历史地图教学初中历史论文

初中历史不同于其他的学科，因其历史本身的厚重性特点给学生的理解带来了一定的难度。但是在历史教学中引入历史地图，因其直观性、简洁性特点给学生的理解提供了助力。而且对初中生而言，学习和思考还没有形成固定的模式，教师通过历史地图实施历史教学，以一种更加直接的方式将历史知识具象化，使学生的理解不再抽象，有利于加强学生对历史的认识，也有利于学生更加深入地体会历史。下面是小编为大家整理的《历史地图教学初中历史论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

历史地图教学初中历史论文 篇1：

浅谈历史地图在初中历史与社会教学中的运用

摘 要：历史地图教学是初中历史与社会教学的重要组成部分，历史地图是学习历史的重要工具。主要阐述历史地图在初中历史与社会教学中的意义、存在的问题及解决措施。

关键词：历史地图；历史与社会教学；现状

一、历史地图在初中历史与社会教学中的意义

1.有助于学生形成正确的时空概念

历史与社会教学涉及很多地理、空间和时间的概念，因为任何历史人物都活在一定的时空背景之下，任何历史事件都是历史人物在一定的时间和一定的空间发生、发展和演变的。如果在历史与社会教学中不能正确认识历史的空间概念，那么就不能准确把握历史问题。而在整个历史与社会教材中，能够准确、清晰展现历史时空概念的就是历史地图。历史地图与历史与社会教材内容相辅相成，互相配合，是历史与社会教材的重要组成部分。因教材文字只能对历史事件进行简单的叙述或说明，而不能表达错综复杂的各种现象，所以教材再怎么议论，也不能展示一个空间概况。因此，一定的历史事件必须结合历史地图才能使学生形成正确的空间概念。

2.有助于学生更好地理解历史

显而易见，历史地图为学生提供了直观的空间信息。但在教学过程中，我们也清楚语言也有其直观性的特点，但它的形象性、感染力等一些品质，脱离视觉的参考往往是不可能的。例如国家疆域形势、战争攻守形势、政权分布对峙形势等等，假若可以借助历史地图，让学生能更好地进行理解和把握，则比语言文字描绘的更加准确、形象、清晰，更有助于学生理解历史。

3.地图教学有助于学生“温故而知新”

纵观整个初中历史与社会教材，不难发现，八九年级历史与社会课本是按照历史时间、事件的先后顺序进行编写的。因此与教材内容相辅相成的历史地图也是按照历史事件发生发展的先后顺序进行插入的。历史事件的前后有其相关联之处，因此与之对应的历史地图也印证了这一点。所以结合地图教学有利于巩固学生所学的知识，更有利于学生弄清历史事件发生发展的基本线索和它们之间的规律。

二、历史地图教学的现状及问题

根据自己的教学情况以及对周围老师的了解，发现很多老师在历史地图教学时存在以下：

1.教师没有充分利用地图并且缺少对地图过程的教学分析

我们都能认识到历史地图教学的重要性，它直观、形象的特点，可以提升学生的空间思维能力，但是在实际的教学过程中却不能得到有效实践，许多教师很少或根本不用地图来教学，即使是与教科书配套的历史与社会地图册，教师也不能充分利用，大部分教师仅仅运用教科书上的历史地图，但实际上有些内容需要结合历史地图来进行分析，由于教科书上没有，教师也没有补充，在进行历史地图教学时也没注意对学生历史地图学习的培养。

2.不注重历史地图在教学过程中方法和能力的培养

新版教材中的历史地图数量与以往相比少了很多，但与之配套的历史与社会图册中有很多精美的历史地图，可是在实际教学中教师没有引起重视，仍只停留在对史实和结论的记忆、背诵模式上，对课本上的历史地图只是做简单的处理或者舍弃。这种模式的历史学习容易造成学生时空概念的混淆，以致政治、经济和文化之间关系的割裂。

3.教师专业素养欠缺

教师不仅是课程资源的开发利用者，而且自身也是重要的课程资源，但他们的专业素养决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度及发挥成效的水平。历史地图涉及多学科理论的综合，教师在历史地图教学时，需要向学生渗透些历史地图方面的知识。目前，很多历史与社会教师并不是本专业的，教师的整体学科素养堪忧，教师对教材的把握和对新课程理念的掌握存在很大问题，这直接影响了新课程的实施，至于构建综合文科知识结构更是难上加难。

三、历史地图在初中历史与社会教学中运用的途径和方法

1.教师要转变教学观念

要提高教师的专业素养。转变教学观念就是要解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生学习的教学方式，树立以培养学生的创新精神和實践能力为主的教育理念。教学方式的转变与教师的教育理念密切相关。教师要切实转变教学理念，“以生为本”，让全体学生得到全面和谐的可持续的发展。引导学生学习，使之成为具有鲜明个性的人。指导学生主动地参与学习活动，而不是任课教师独占课堂、学生地听讲。教师要从传统的知识传授者转变为组织者、引导者。

2.教师要掌握应用历史地图的方法

（1）教师在利用历史地图教学时要充分做好教学准备，为更好地进行历史地图的学习，必须课前对地图进行归纳分类，对不同的地图应采用不同的教学方法。如：分布图重在表示一定历史时期事物的状况；疆域图重在关注疆域四至；路线图重视历史活动的轨迹。教学过程中应根据教学内容和学情而确定。

（2）注意历史地图与教材相关文字内容的紧密结合，充分利用历史地图来补充教材文字内容，同时利用文字内容对历史地图进行深入分析，使它们之间相互印证、相互交融，从而形成完整的知识体系。

（3）在历史地图的来源上，要以教材上的地图为主，同时必须利用好与教材相对应的历史地图册。加强对学生跨学科能力的培养，充分借助各学科的相关知识，加深对历史地图的理解和掌握。

总之，历史地图在初中历史与社会教学中的运用需要进一步加强，教师需要在教学过程中起引导作用，应适时更新教学理念，提高专业素养，培养学生运用历史地图的能力。

参考文献：

[1]邢晓风.历史地图与历史教学[J].历史教学，2001（7）.

[2]刘洪文.发挥历史地图的作用[J].历史教学问题，2003（6）.

[3]曾凡国.关于历史地图分析能力的培养[J].历史教学，2004（1）.

编辑 高 琼

作者：余协安

历史地图教学初中历史论文 篇2：

历史地图在初中历史教学中的作用

初中历史不同于其他的学科，因其历史本身的厚重性特点给学生的理解带来了一定的难度。但是在历史教学中引入历史地图，因其直观性、简洁性特点给学生的理解提供了助力。而且对初中生而言，学习和思考还没有形成固定的模式，教师通过历史地图实施历史教学，以一种更加直接的方式将历史知识具象化，使学生的理解不再抽象，有利于加强学生对历史的认识，也有利于学生更加深入地体会历史。

一、有利于激发学生学习兴趣，形成主动性学习

随着历史学科的教学改革，新课标教学要求教师能够在历史教学课堂中更加注重学生的自主性学习，注意展开与学生的学习互动，激发学生的学习热情，让学生自主投入到对历史的学习之中。而在课堂教学中引入历史地图能培养学生的独立思维，激发对历史知识的学习兴趣，是教师提高教学效率的重要手段。

在历史教学中，对于一些重大的历史事件，教师是不能够做到真实场景的还原的，这就对学生的理解产生了一定的阻碍，但是历史地图的引入以一种直观明了的方式让学生的理解减少了困难。同时，简洁的地图语言也让历史课堂变得更加生动、具体。而且教师在教学中可以让学生自己尝试制作历史地图，但在历史地图使用中遇到的一个问题就是，由于历史地图的历史性特点，地图中的很多汉字都已经不在现代汉字中出现，这对学生的学习就增加了一定的难度。但这也是教师培养学生学习主动性的重要途径。对于一些生僻字，教师要在历史地图的使用中鼓励学生及时查询，做好标记，这对学生养成良好的学习习惯是非常有帮助的。

二、有利于学生系统了解历史，为其他学科学习提供助力

在初中教学中，教师引入历史地图，有利于学生对历史学习框架的整体把握。因为历史地图就是以一种整体化的形式向学生展现历史，这就从宏观的角度加强了学生对历史的整体认识，有助于学生更加全面地把握历史。在历史事件的学习中，通过历史地图与历史事件之间的互相对应，可以让学生形成更加深刻地记忆，更有利于学生在整体上把握历史，更加直观地叙述历史事件。

教师在实施历史地图教学中，应该注意引导学生形成跨学科知识，从不同角度、不同层次引导学生联系历史与其他学科之间的关系。通过不断地给学生提示，启发学生在历史学习中逐渐建立与其他学科的联系，将历史的学习融入政治学习、语文学习之中，又在其他学科的学习中融入历史学习。

三、有利于客观评价历史，培养爱国情怀

学生应以发展的眼光来看待历史，这有利于学生用一种客观公正的态度来正确评价历史。例如，在历史地图中可以看到，台湾、西藏在很久之前就是中国的一部分，是属于中国的领土。虽然在历史的时代变迁中，曾一度发生过波折，但它们属于中国领土的事实是不容置疑的。学生在历史地图的学习中，能够更加深入地了解这些过往，能够慢慢地体会历史的发展规律，这有利于增强学生的历史责任感，使学生在考虑问题时能够更加深入。

教师在历史教学中，通过历史地图，向学生讲述了人类的发展，讲述了社会的变迁，这能够帮助学生在历史的学习中形成整体的世界观念，树立正确的是非观和价值观，帮助学生建立健全的人格，培养学生的爱国情怀。教师在引入历史地图的教学中，要引导学生关注中国的国情，指引学生用一种认真的态度对待历史文化，培养学生的历史责任感，让学生意识到自己之于国家发展的责任。通过历史地图，教师还要帮助学生慢慢建立正确的人生价值观念，鼓励学生形成乐观的生活态度，勇敢对待挫折，学会在逆境中顽强成长。

总之，在新课标的要求下，初中历史教学需要更加注重培养学生的主动性学习，激发学生对历史的学习兴趣。因此，教师在教学方法上要实现灵活变通，在教学方式上要实现更加生动多样，而历史地图的作用正是如此。通过历史地图这一有效的教学载体，能够以一种形象化、直接化的形式向学生展示历史知识，对于提升学生的历史学习热情、加强学生的历史学习记忆、发展学生的历史学习思维都发挥着重要的作用。因此，教师在历史教学中要不断深入研究历史地图的作用，加深教学实践思考，以使其发挥出更大的教学优势。

作者：段勇

历史地图教学初中历史论文 篇3：

浅论历史地图在初中历史教学中的作用

摘 要：历史地图与课文相辅相成，是初中历史教材的重要组成部分。它为教师提供了直观形象的感受，同时又给了学生场域性的史实认识，不仅激发了学生学史的兴趣，又提高了学生分析问题解决问题的能力，作用极大。

关键词：历史地图；历史教学；学生

历史地图作为历史教材的一种补充形式，现今在历史教学中运用得越来越多了。其在历史教材中所占比重较大，几乎囊括于教材的每一篇课文，由此不难发现现行教材对于学生解读历史地图的能力要求是比较高的；再者纵观各地的中、高考，历史地图作为材料出现极为频繁，由此可见对于历史地图的考查更是考纲规定考点中的重中之重。

在平时的教学学习过程中，学生时常忽视对于历史地图的解读，仅凭一时兴趣一带而过，缺少钻研历史地图的精神，用于历史地图学习的时间更是少之又少；甚至个别老师也不重视这一问

题，照本宣科，缺少对于历史地图讲解，因而学生解读历史地图的能力是比较差的，此类题目的得分也是比较低的。鉴于此，笔者希望重点阐述历史地图在历史教学中的作用，以此来引起广大师生的重视，从而提高学生观察、思考、综合分析问题的能力。

一、有效运用历史地图，有利于激发学生的兴趣

因学生不成熟的特点，其看起史料犹如嚼蜡，枯燥乏味，有的学生一看文言材料就犯晕，根本提不起学习的兴趣。然而，历史地图来得更加直观生动，结合现在多媒体手段更是可以再现当时的场域。如讲述张骞通西域时，传统教学是罗列材料加之历史地图一带而过，学生因对中国地图的不了解必然印象不深；而今通过多媒体技术在历史地图上动态展现，让“张骞”再走一回出使西域之路，结合教师导游式的讲解，联系当今“一带一路”的热点，给学生别样的空间感、地域感与时代感，促进其感性认识，这利于史实的再现。历史地图直观明了展现历史事件发生、发展时所处的地理位置、环境有利于激發学生探究历史的兴趣。

二、有效运用历史地图，有利于提高学生的识记能力，培养学生的空间概念

众所周知，史地是不分家的。古代史的学习与历史地图联系犹多。因古地名与现地名不一致，又因年代较远，学生经历有限，对于古地名、国名的记忆是难之又难，不是记不住，就是容易混淆。这主要是因为学生缺乏空间概念，对地理位置、地形、自然环境等缺乏了解，从而影响了学习的效果。如果适当运用历史地图，使其形象化，就会克服这一障碍。如在讲述战国七雄这一知识点时，为使学生能够长时记住战国七雄的名称及所处位置，教师在借助历史地图，展示各国所处方位时，可编句顺口溜：“面对地图看，北燕南楚，西秦东齐，中上至下是赵魏韩。”又如为使学生将《南京条约》中五个通商口岸了然于胸，依据历史地图重点讲述广州至上海的方位变化，并根据从下至上的原则缩编为“广厦福宁上”这一短句。这样，学生通过对于历史地图的学习，掌握了知识点，明确了空间方位。

三、有效运用历史地图，有利于培养学生的创造性思维

对能力较高的学生来说，了解史实外，培养创造性思维亦是重点。而深入研究课本中典型的历史地图，就能激发学生的灵感，培养其创造性思维和能力。如在讲述《中国工农红军长征示意图》时，单就教师的讲解，学生对长征所经地名的先后顺序会比较模糊，甚至会混淆。对此，教师可在解读完之后，让学生把重要地名在纸上罗列出来，然后加以联想，用一个类似的图形来形容。学生可各抒己见，也许会出现各式各样的答案，如像“C”形，像“月牙”形，像“L”形等，这都是有一定说服力的。又如讲解秦朝的疆域时，可以用“+”字坐标轴式对秦朝疆域进行形象描述；再如解读清朝的疆域时，可以用“*”字形坐标轴式加以形象化。类似的例子数不胜数，只要善于挖掘，注意史地结合，就能使学生易于学，乐于学，从而培养其创造性思维。

四、有效运用历史地图，有利于对学生进行爱国主义教育

正如《资治通鉴》所言“鉴于往事，有资于治道”，确实，学习历史就是要从以往的得失中学习经验为今所用。除此之外，了解优秀的传统文化、了解辉煌的中华民族，从而培养学生民族自豪感亦是我们不同忽视的。如在讲述《郑和下西洋》这一内容时，教师可将《郑和七下西洋路线》示意图和《新航路的开辟》示意图作一比较，使学生明确：郑和下西洋与哥伦布发现新大陆虽都是世界航海史上的壮举，但郑和下西洋在时间上比西方航海家早半个多世纪，航海的规模比西方航海家大，而航程之远、到达地区和国家之多，都是他们无法比拟的。郑和率领的船队远渡重洋，克服重重磨难，表现了我国人民高超的航海技术和英勇无畏的精神，这是世界航海史上的空前壮举。通过这两幅历史地图的对比，自然能激发学生的民族自豪感和民族优越感。

综上所述，历史地图在初中历史教学中的作用可以窥一斑而知全豹。在教与学的过程中，历史地图不仅能激发学生学史的兴趣，而且还利于学生形成探究式的学习方式，培养创造性思维。教师借助于历史地图的教学不仅培养了学生解读观察地图的能力，更能使学生长时间记住基础史实。这样，教师既能完成掌握历史知识、培养能力和思想教育的三项教学任务，又能提高学生的历史素养。

参考文献：

[1]李峻.阅读与写作：提升学生历史思维能力的重要途径[J].中学历史教学参考，2016（3）.

[2]张玉梅.浅谈历史地图在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（21）.

[3]李彦卿.历史地图在教学中的运用[J].新课程学习，2012（3）.

作者：戴明智