实验平台之生命科学论文

2022-04-22

摘要细胞工程实验是生命科学类专业的一门重要的专业基础课程，也是生命科学研究中的重要的实验技术方法。在细胞工程理论课程教学改革的基础上，对细胞工程实验课程的结构和内容、实验教材、教学方法和考核方式等方面进行了教学改革探索，旨在提高实验课程的教学效果，提高学生的实验动手能力、综合性实验能力、思维创新能力，培养高素质的专业人才。今天小编给大家找来了《实验平台之生命科学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实验平台之生命科学论文篇1：

刍议生物实验教学

【摘要】生物实验教学是生命科学的基础，是素质教育的有效途径。然而，由于主、客观原因及生物实验考查评价体系、要求等流于形式，致使生物实验被长期、严重的“弱化”、“打折”，现状与21世纪生命科学的需要相距甚远。据此，本文认为生物实验教学必须在规范和创新上下功夫。

【关键词】实验教学定位现状与创新

作为生物科学的基础课程——中学生物实验教学如何定位、如何正视现状、如何创新是生物科师生需要面对和探索的课题。本文是多年实践和认识的积累，现刍议如下、意在抛砖引玉。

一、生物实验教学是生命科学的基础，是素质教育的有效途径

生命科学经过百余年的发展，己从静态的、形态描述演化为动态的、定性、定量并存的实验科学。而生物学既是生命科学的重要组成更是以实验为基础的自然学科。由此，实验在生物教学中的地位是不言而喻的。而新课程标准的实验要求，更加关注学生在科学的过程和方法上的发展；注重培养学生的思维方式；综合考虑知识、能力、情感态度和价值观三维目标的达成，极大地丰富了学生的实践活动，增加学生学习的兴趣，同时也培养了学生的探究能力和创新精神。由此，生物实验教学是增进学生智商、情商的良好平台和载体，更是体现了“实验室是素质教育的最好切入点”。

二、生物实验教学的现状不容乐观

实验在生物教学的重要性是勿庸置疑的。然而，由于主、客观的原因，生物实验教学重知识、重理论，轻实验、轻实践，致使学生“高分低能”的现象至今仍普遍存在。不少的学生对实验设计的方法、步骤知其然不知其所以然，对实验过程、结果可以对答如流，却在实验操作时一筹莫展、不尽如意。造成上述状况的原因主要是现行的生物实验教学的评价体系不完善。一是生物虽作为高考的科目，生物实验题也占一定比例，但仅是课本实验向卷面实验的一种转移，没有从本质上摆脱为实验而实验的困境和尴尬，无法真正成为择取高等学子的考核依据；二是生物实验考查的评价体系及要求流于形式，致使生物实验被长期的严重的“弱化”，学校不关心，教师不重视，学生不肯学。于是出现了教师“画实验”、“讲实验”，学生“听实验”、“背实验”；于是实验设备残缺老化。实验经费或难以到位；于是实验员被兼职，不安心本职、不钻研业务，无所事事、得过且过；这种忽视生物学认知规律的无实验、实践验证的纯理论的教学怎能培养出高素质、高技能品学兼优的好学生，又怎能促使他们在生命科学的领域有所作为，成就事业呢？因此，可以肯定地说，生物实验教学的现状与21世纪生命科学的需要相距甚远，为此生物实验教学应当并且必须引起教育界和国人的高度重视。

三、生物实验教学必须在规范和创新上下功夫

一方面是生物实验教学是生命科学的基础，是素质教育的有效途径；另一方面是生物实验教学的现状不容乐观。针对这一矛盾，本人认为生物实验教学必须在规范和创新上下功夫。

1.要牢固地树立以实验为基础的生物教学观

树立以实验为基础的生物教学观是由生物学的性质所决定的。因此，无论是学校、教师还是学生都应当站在中华民族必须领先发展生命科学的战略高度来加以认识，它是继承和创新生物实验教学的根本保障。

2.要建立科学的评价机制和规范的制约体系

（1）评价机制是教学质量及教学结果的指挥棒。其重要性显而易见的。因此，建立一套科学的有利于保障和促进生物实验教学的评价机制是十分必要的。本人认为这个评价机制必须是全面的、多样的、动态的。所谓“全面的”即不仅要对学生所掌握的知识进行评价，更要对其运用知识的技能进行评价；所谓“多样的”即不仅要看其卷面的成绩，更要观察其动口、动脑、动手的表现；所谓“动态的”即不仅要讲求结果，更要注重过程。同时，评价机制要突出落实高中生物实验的考查，并且在生物会考、高考、奥赛等其他可能的环节适当增加生物实验的成份；（2）规范的制约体系主要是针对学校和教师，制约的目的是尽可能地消除不关心生物实验教学的学校和不重视生物实验教学的教师；制约的手段至少包括：将实验的设备、实验的开课率和学生实验的成绩等相关要素列入学校的评定升级和任课教师的年度业务考核及职称评聘的重要依据之一。

3.要做好继承和创新这篇大文章

根据生命科学的发展和素质教育的要求，生物实验教学必须在继承传统有效的教与学方法的基础上，致力于实验形式、实验手段、实验内容、实验教学模式的创新。本人认为：（1）实验形式的创新主要是拓宽实验的时空。由原来单一的课堂实验转向兼容面向自然、走进家园。面向自然：即组织学生开展环境污染对生物的影响、SO2对植物的影响、物种及生态等相关生物知识自然现象的调研，使学生在接触自然的进程中了解情况、发现问题并思考解决问题的办法，以实现学以致用和理论联系实际；走进家园：主要是指导学生应用学习掌握的有关生物知识在家园进行或种植名贵花卉、或饲养小动物、或培育食用菌、或制作标本、或解剖家禽等适宜实验，亦可进行植物向性运动的实验、遗传病的调查等，既使理论得以深化，亦锻炼和培养学生的劳动技能和智能开发；（2）实验手段的创新主要是着力提高实验手段的科技含量。即充分运用幻灯、投影、录像、光盘、微机、多媒体等功能，突出直观、增强动感。既有利于学生进行模似实验亦有利于指导学生的实验操作，更有利于学生自己动手规范实验操作的成功；（3）实验内容的创新主要指实验内容要在完成课本中用来帮助学生形成、理解、巩固生物知识的验证性实验的基础上，充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发，在老师引导下，可采用自我报告、出刊物、成果展示，也可以组织知识竞赛、论文评比，还可以开展趣味性实验、探索性实验、创意性实验的探究方案等。这种有效的评价机制，既激发学生的学习积极性和主动性，亦培养了学生的独立性和创造性；（4）实验教学模式的创新是运用观察、实验调查、假说演绎、建立模型、系统分析等方法，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。不仅要注重实验结果，更应让学生着重体验实验过程。教师只能是引导者、指导者，让学生明确实验的目标和方向，解决好做什么、怎么做、做到什么程度以及解答学生在实验中遇到的疑惑。要千方百计地鼓励学生体验动手实验的快乐、感受创新实验的成果。在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。从而更好地营造实验氛围、优化实验教学模式。

作者简介：

鄢燕英，任中学生物教学27年，中教高级职称。

作者：鄢燕英

实验平台之生命科学论文篇2：

细胞工程实验课程教学改革探索

关键词细胞工程实验;课程改革;教学改革

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.10.069

Key words Cell engineering experiment;Curriculum reform;Teaching reform

细胞工程课程是现代生物技术知识体系中的一门主干课程，也是现代生命科学研究的主要技术工具，其涉及面广，实验操作性强，因此大多数高校在开设细胞工程理论课程的同时都设置有相应的实验课程。细胞工程实验技术的主要目的是按照人们的意愿，在细胞水平上对其进行培养、繁殖或人工操作等，使其产生人们所需要的生物学特性，从而获得特定的细胞、生物产品和动物品种[1-3]。掌握细胞工程实验技术和方法，是生命科学类专业本科生必备的实验技能之一[4-5]。为适应人才培养需要，西北农林科技大学生命科学学院生物工程教研室面向生物工程、生物技术和生物科学专业学生开设了细胞工程和细胞工程实验课程。为了提高细胞工程实验课程的教学质量，培养创新型专业人才，笔者通过在教学实践中的探索开展了一系列教学改革，完善了细胞工程实验课程内容和结构，制定了实验课程质量标准，改进了教学方法、考核方式等方面，切实增强了学生的实验技能，有效提高了课程教学质量。

1 改革实验课程体系

1.1 调整实验课程结构、精心安排实验内容

细胞工程实验课程是生物工程教研室面向生命学院生命科学类专业本科生开设的的一门专业选修课。由于师资及实验条件的限制，最初实验课程内容以植物细胞工程实验技术为主。随着专业的快速发展和学生知识结构的需求，对课程内容的要求也在不断拓展，在最新版的课程培养方案中对实验教学内容和实验结构进行了调整和完善。实验课程包括植物细胞工程实验和动物细胞工程工程实验两大模块，实验学时由原来的56学时减为48学时，对实验项目进行了精简，实验项目包括植物细胞组织培养基配制，植物组织和器官的初代培养、继代培养，植物离体培养物的形态学与细胞学观察，植物茎尖生长点的剥离与观察，花药发育时期的鉴定，植物原生质体的分离、纯化与培养、融合，微藻细胞的培养与鉴定，试管苗的驯化和移栽等。动物部分实验项目包括动物细胞工程培养液制备，动物组织细胞原代培养、传代培养、细胞培养物的观察和检测，动物细胞的冻存和复苏，细胞活性测定等。要求学生通过该实验课程的学习，能够熟练掌握细胞工程的核心技术，无菌操作技术和人工调控的细胞离体培养技术，培养学生积极发现问题、主动解决问题的能力，为学生从事生物学相关领域的研究及与细胞工程有关的生物技术产业奠定良好的技术基础[4-5]。

1.2 制定和完善課程质量标准

为有效保证课程的教学质量，课程教学团队不断修订和完善课程大纲，并在2017年制定了细胞工程实验课程质量标准，对该课程性质、课程目标、内容框架、总体要求、教学要求、学生学习策略、课程考核要求及教学质量评价与改进等方面进行了明确规定，特别是对课程的基本理念、目标、课程实施建议等进行了详细阐述，这对于教师的教学以及学生的学习都有直接的指导作用，保障了课程的实施质量。2018年，根据学校实验课程建设要求，对课程质量标准中的部分实验内容进行了修改，主要是将部分验证型实验项目更新为综合型和设计型实验项目，如将试管苗的驯化和移栽淘汰，新增马铃薯试管微薯的诱导实验;将植物原生质体融合技术更新为外源基因在植物原生质体中的瞬时表达、动物细胞原代培养更新为动物细胞原代培养及培养细胞的观察和检测，新增了动物细胞克隆化培养实验等。通过课程质量标准的不断修订和完善，使细胞工程实验课程在学生专业能力和创新能力的培养中发挥更大的作用。

1.3 注重教材建設和更新

细胞工程实验课程对于培养生命科学类专业技术型及创新型人才具有重要意义，随着细胞工程实验课程在各个学校的开设，国内涌现出了多套实验教材，促进了生命科学类及相关专业人才的培养。笔者认为这些教材总体上存在以下问题：系统性不强，某些教材所选的各实验项目过于独立，缺乏系统性和连贯性，不利于学生整体意识和科研能力的培养;在内容的编排上，偏重于实验步骤的编写或罗列，实验原理阐述得较为简单，缺乏应有的指导性。笔者在总结多年教学经验和校内自编实验教材《细胞工程实验指导》的基础上，参考了其他辅助教材和相关文献[5-6]，并借鉴教学团队的一些科研经验，进一步完善与修订了实验教材，争取公开出版。该书内容由植物细胞工程实验和动物细胞工程实验组成，实验项目按照基础型实验、综合型、设计型、创新型实验层层深入，每个内容中的实验技术各不相同，在强调基础性实验、扎实基本实验能力的基础上，通过综合性实验来提升学生的综合实验能力，尝试利用开放的设计性实验，进一步拓展实验思路，培养学生独立思考和完成实验的创新能力;该教材对实验技术原理有较详细的阐述，实验步骤具体详细，使读者能对整个技术背景有比较全面的了解并进行实验操作;实验项目中所选用的实验材料简单易得，并提供多种选择途径，适应性较广，旨在为生物类本科细胞工程教学提供一套适宜的实验教学教材，也可为相关的科研人员开展细胞工程方面的实验研究提供基本的实验技术指导。

2 改革教学方法

在“创建世界双一流大学”的新形势下，改革教学方法，提高课程教学质量是每一位教学工作者的研究课题，根据西北农林科技大学细胞工程教学团队多年来的实验教学经验，笔者对实验教学方法进行了以下改革。

2.1 提高学生的自主学习能力

提高学生的自主学习能力，在细胞工程实验课程中设置综合设计性实验并将其用于实践中。实验前，向学生们讲解此次实验的目的和要求，为学生提供实验材料和方法，不提供详细的实验操作流程，让学生在掌握课程基本理论的基础上，确定实验方案并小组内讨论，自主设计实验方案，思考每个实验步骤的目的及注意事项，并在实验过程中不断进行优化，激发了学生们自主学习的兴趣，构建“学为中心，学思结合”的教学氛围，解决了学生只动手、不思考就可以完成全部实验的问题。

2.2 问题式实验教学方法

在实验过程中，传统的灌输式讲授方式只教授学生实验步骤，学生按部就班地操作，学生不能积极主动地思考，教学效果不理想。为了促进学生积极主动参与课程教学，实验课采取问题式教学法，比如在细胞工程实验过程中会使用各种培养用溶液和各种器皿，要让学生思考所用溶液的作用及每种器皿的用途;在动物细胞原代培养中，针对原代培养失败的原因，提出问题，分析造成细胞原代培养失败的原因及解决办法，思考如何提高原代培养的成功率;在细胞传代培养中，针对传代培养的方法和注意事项，提出问题，将实践和理论教学联系起来，这种教学方式提高了教学效果。

2.3 培养学生良好的科学素养

细胞工程是生物技术知识体系中的核心课程，通过实验教学加深实验技术的理解，将理论教学与实践教学相结合，提高学生的科研能力，培养学生良好的科学素养，为学生今后从事生命科学及相关专业的研究工作打下良好基础。为加强实验内容的系统性，笔者将实验内容编排为连贯性的实验项目，避免各个实验相互独立的情况，改变传统的实验室教师准备好所有的实验用品、让学生直接使用的方式，让学生们自己准备实验所需用品，所有用品的清洗、灭菌、消毒、溶液配制除菌等工作均由学生独立完成，所准备的实验用品再用于细胞培养，进一步对培养物进行观察、检测等一系列操作，教师只对学生的实验操作和实验习惯进行正确指导，并与学生一起对实验过程中遇到的问题进行分析，既能提高学生分析问题和解决问题的能力，又培养了学生良好的责任心。此外，给学生们创造实验研究的氛围，开放细胞培养室及实验室中的所有仪器设备供学生们使用，并制定实验室进入的准则[7-9]。这些改革对于培养学生良好的科学素养，提高本科生实验自主性和实验创新能力非常重要，为本科生以后进行本科毕业论文实验及从事科研打下良好基础。

3 综合性的多样化考核方式改革

考核是检验课程教学效果的重要手段，考核成绩可以直接反映实验课程教学的效果，强化学生学习的动机。过去实验课考核方式单一，不够细化，考核成绩主要依据实验报告的书写情况进行评定，学生参与实验过程的环节在考核中体现不足，不能真实体现学生的学习效果，在一定程度上影响了学生参与实验的积极性。在制定的最新课程质量标准中，采取多元化考核方式对学生成绩的考核进行细化，评分制度更加严格[3，10]。具体包括：①规定课程考核方式包括平时实验操作能力考核、考勤及实验表现考核、撰写实验报告的考核，课程总评成绩中实验操作技能占40%，考勤及实验表现占10%，实验报告撰写占50%;②报告的考核主要侧重于考查学生对实验原理、实验操作中应注意事项的掌握情况、实验结果记录和分析情况以及对实验失败原因的分析能力等方面;③考勤及实验表现考核主要根据学生的出勤情况、参与实验的积极性、回答问题及实验纪律情况，实验小组对实验器具的整理情况和实验室卫生打扫，团队合作意识等情况进行评定;④实验操作技能考核主要依据学生对实验内容的熟悉程度、实验操作规范程度、对实验仪器使用的熟练程度进行评价。采取综合性的多样化考核方式在一定程度上能避免学生平时不认真做实验，实验报告照抄实验指导书，实验结果分析千篇一律的情况大面积出现。考核成绩更加公平，可以对学生学习效果进行全方位评价，真实反映学生的实验课程学习情况，促进学生培养良好的科研素养和科研习惯，提高学生学习的兴趣和主观能动性。

4 结语

通过对细胞工程实验课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面的初步改革和探索，取得了一定的效果。课程的受欢迎程度越来越高，学生参与实验的主动性、实验动手能力、分析问题和解决问题能力、思维创新能力都得到了提高。

课程改革是一个循序渐进的、不断完善的过程，课程教学中仍存在一些尚待解决的问题，今后将继续推动该课程的教学改革，不断完善实验课程体系，建设先进的课程教学实验平台和优秀的实验教学团队，提升课程教学效果。

参考文献

[1] 杨淑慎.细胞工程[M].北京：科学出版社，2009.

[2] 邵景侠，张小红，徐虹，等.《细胞工程》理论与实践教学的探索与研究[J].教育教学论坛，2015（42）：117-118.

[3] 李玲，蒋建利，陈志南.生物技术专业细胞工程教学改革与实践[J].中国医学教育技术，2014（3）：309-311.

[4] 周杰，王海英.《细胞工程》实验教学改革的建议与构想[J].实验科学与技术，2012，10（2）：131-134.

[5] 张铭.细胞工程实验[M].北京：高等教育出版社，2010.

[6] 何华纲，朱姗颖，姜松，等.分子生物学与基因工程实验教材建设初探[J].生物学杂志，2013，30（1）：95-96，105.

[7] 赵君峰，尤晓颜，侯玉泽.细胞工程实验教学改革与探索[J].安徽农学通报，2013，19（5）：117-118.

[8] 齐凤慧，崔丽婷，左行翔，等.细胞工程实验教学中学生创新能力的培养[J].实验科学与技术，2016，14（5）：172-174，211.

[9] 董妍玲，潘学武.应用型人才培养目标下基因工程实验教学改革的实践[J].黑龙江畜牧兽医，2013（11）：175-176.

[10] 夏觅真，薛绍礼，王怡，等.动物细胞工程实验教学改革[J].基础医学教育，2018，20（12）：1100-1102.

作者：马瑞丽徐虹张小红

实验平台之生命科学论文篇3：

医学院校生物医学工程专业实践教学体系建设与思考

摘要立足医学院校的实际情况，从实践教学课程和实践基地建设两个方面，对构建自身特色的生物医学工程专业实践教学体系进行研究和探讨，阐述实践教学体系的课程内容和实现手段，以及相关的虚拟实验平台建设。

关键词生物医学工程；实践教学；虚拟实验

Research on BME Practice Teaching Architecture in Medical Colleges//ZHU Yuanzhong， HE Wenjing， WEI Xiaoqin

cle discusses the practice teaching architecture of biomedical engi-neering （BME） in medical college， and it carries out the researches on the construction of practice teaching course and practice base

according to the actual situation of medical colleges， and it ex-pounds the realization of practice teaching architecture and the vir-tual experiment platform.

Key words BME； practice teaching； virtual experiment

1 前言

生物医学工程（Biomedical Engineering，BME）的内涵是将工程科学的原理和方法与生命科学的原理和方法相结合，认识生命运动的规律（定量），并用以维持、促进人的健康。其发展方向是从分子水平到器官水平，发展新的概念，建立新的知识，创立新的技术，开发新的材料和器械，为人类的健康事业服务[1]。

我国很多高校都开设了生物医学工程专业，一般来说，医科类高校培养生物医学工程人才有自己的优势：

1）医学课程师资力量强，学生医学基础知识扎实；

2）学生学习、生活在医学环境中，更容易与医学临床部门或人员沟通与合作；

3）附属医院资源丰富，学生实习、毕业设计等教学活动更能结合临床实际进行[2]。

然而川北医学院在培养生物医学工程人才方面也有诸多不足，如工程技术基础相对薄弱，实践资源缺乏。川北医学院地处川东北地区，工业基础薄弱，学生工厂实习机会更少，致使学生动手能力、分析和解决问题的能力受到限制。因此，改变传统的实践教学模式，构建新的实践教学体系，使学生在大学期间能够参与各种实践训练，对于培养学生的动手能力和创新能力具有十分重要的意义。

本文以川北医学院生物医学工程专业的建设为例，对其实践教学课程和实践基地建设问题提出自己的看法，希望能抛砖引玉。

2 实践教学体系建设

川北医学院生物医学工程专业依托影像学院，始建于2004年，根据国家发展纲领和学校教学型大学的定位，从社会需求和毕业生就业的角度考虑，生物医学工程专业本科教育培养方向定位于应用型人才，专业领域为医疗仪器，即培养大型医疗设备的操作、维修及管理人员，培养目标为具有医学背景的医学工程、医学技术、医院信息化建设与管理的实用型技术人才，将就业方向定在临床工程师、医疗装备管理师及医学物理师。

川北医学院影像专业相对实力雄厚，因此，在医学仪器上重点突出影像设备的内容，一方面可以借助学校的相关师资和设备，另一方面也可以比较广泛地利用已有专业的校友和知名度等优势。

作为应用型的专业，实践性的课程占有比较重要的地位。实践环节教学是培养学生独立分析和解决问题能力的重要途径，是学生进一步理解和消化理论知识的基础。从培养高素质应用型人才的需要出发，对实验环节教学进行改革，生物医学工程专业的实践主要涉及电路原理、模拟电路、数字电路、C++程序设计、微机原理与接口技术、计算机网络及应用、信号与系统、医学成像技术、医学影像设备学、医学仪器原理、医学影像技术、医学影像诊断、加速器工程技术学等课程，包括表1所示四个层次[3-4]。

基础实验一般基础课和专业课都有相应的课程实验，这类实验基础性、验证性实验较多，没有单独设置课程。一方面在课程总学时范围内调节，增加实验数量和实验课时，一方面尽可能利用现有实验器材进行实验教学改革，在原有实验教材的基础上根据学科需要适时更新实验项目和实验教学内容，尽量能够达到综合性、设计性的使用效果。这类实验除基本实验外，通常至少有一个实验具有综合实验的性质，如“模拟电路”课程实验，增加了“收音机制作”实验，“C++程序设计”课程实验增加了“程序综合设计”实验，能够对整个课程起到融会贯通的作用。同时利用医学院校的优势，带领学生到医院的相关科室进行参观实习。此外，附属医院赠送的一些设备可供学生拆解，使学生对于相关的设备有了直观认识。

提高实验和附属于理论课程的基础实验不同，这一部分的实验都是独立设课。一方面增设了如电子技术、程序设计、单片机应用、计算机网络等课程设计，加强学生综合实践训练；另一方面，每年针对高年级学生开设2～3个开放性实验，由实验教师在课程实验范围之外确定题目和内容，学生根据自己的兴趣选择，通常保证大多数的学生能参加一项。

研究创新实验对学生的科研训练和创新性实践活动，学校提供专项资金，由校团委及学生科牵头组织实施，各教研室、实验室根据实际需要选派指导教师，实验中心提供设备方面的支持，在利用现有实验器材的基础上逐步开展虚拟仿真实验。

毕业实习与毕业设计毕业实习主要安排在三级以上医院和医疗器械相关企业，结合学生的就业意向综合调配。其中医科实习主要在影像技术科室和工程科室，学生接触的仪器设备比较多，操作使用较强，对于医疗仪器的具体应用了解比较全面，缺点是难以了解设备内部原理结构、接触维修的机会也极少；工科实习则要求学生下到车间参与具体生产过程，并对医疗设备的技术发展动向和市场状况有明确的认知，从而为就业打好基础。

在毕业设计环节实行双导师制，由本专业教师和企业、医院专家共同指导。本科毕业环节原则上要求做设计，毕业设计一人一题，在选题上紧密结合教师的科研项目、生产实际或临床实际问题进行。对开题报告、中期检查、预答辩、答辩一系列环节，严格要求学校指导教师进行全程指导和质量监控[5]。

3 实践基地建设

实践基地建设主要包括校内实践训练基地和校外实践训练基地两种类型。

校内实践基地立足本校资源，建立相对独立的校内实践训练基地。校内实践基地一方面可以完成课内实践教学内容，包括课内实验课程、课程设计、科研训练和毕业设计等；另一方面可以完成课外的一些科技活动，如第二课堂、专题研究等，以此弥补校外工科实践资源的缺乏[6-8]。

近5年来在原有实验室的基础上，投资200多万元购置新的仪器设备，扩建电子技术、成像技术、影像设备和医学图像处理等实验室，为实验教学创造良好的条件。此外还依托影像实验中心重点打造3个虚拟实验教学平台。

1）电子电路虚拟实验教学平台。电子电路虚拟实验教学平台融合NI ELVIS实验平台、北邮虚拟实验系统、Multisim

实验系统和QuartusⅡ开发平台，模拟真实实验中用到的器材和设备，提供与真实实验相似的实验环境。学生用于模拟实际电路分析和设计，特别是复杂系统电路的分析、设计及故障模拟等，都可用虚拟仿真来实现。

2）医学影像技术图像后处理平台。如图1所示，通过该平台，学生可以在计算机上模拟CT、MRI、DR、数字乳腺等影像检查的图像后处理、胶片打印及成像效果的仿真操作，巩固各参数设置诸如层厚、KV、mAs等理论知识的运用，搭建从理论到临床实践的桥梁，实用性强，为学生的理论知识和实践能力的综合应用提供了非常重要的平台。

3）放疗虚拟现实教学平台。如图2所示，该平台利用虚拟现实技术能够虚拟出真实感强、可交互操作的虚拟现实设备，构建有效的虚拟现实环境用于教学与训练；也能仿真真实的放射治疗工作流程，进行鼻咽癌、食管癌、肺癌、宫颈癌等靶区勾画和相应的正常组织勾画，利用计划设计制作模块进行适形计划制作、优化、评估。让放疗相关课程的学习、培训能既少占用医疗资源，又给学生更多实践机会，实现学生随学随练，为放疗教学工作高效开展提供了平台支持。

校外实践基地川北医学院在成渝两地建立长期稳定的实习医院基地，医科实习不存在困难。难点是工科实习，省内实践基地较少，接纳的学生人数较少。在建设校内基地的同时，推动影像实验中心开展校企合作，抓住虚拟实验教学中心建设的契机，先后与省内外多家公司达成合作协议，每年1～4月带领学生进入实践基地学习训练，在一定程度上满足学生实习的需要。

4 结束语

本文考虑医学院校的特点，结合当今医疗卫生事业发展的需求，改变传统的实践教学模式，把培养学生的实践能力和创新精神放在首位，对川北医学院生物医学工程专业的实践教学环节进行完善，主要具有如下特点：

一是充分利用附属医院的各种资源，通过课程实验、开放性实验和课程设计、创新研究实验、毕业实习和毕业设计等，构成完整的、虚实结合的实践教学体系；

二是依托影像特色专业的优势，采用虚拟仿真技术，大力建设校内实习基地，解决工科实践资源缺乏带来的困扰。

通过这些措施，真正激发学生的学习热情，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，同时促进生物医学工程专业建设。目前本专业已有8届300多毕业学生，就业情况良好，就业去向主要包括医院影像科、设备科、放疗科、医疗器械公司。同时，每年均有若干名学生进入国内重点院校进行研究生学习，接受进一步深造。用人单位对本专业学生的满意度高，普遍认为其工作敬业、适应力强，具有良好的综合职业技能。

总之，实践教学改革的目的是提高学生的实践和创新能力，提高学生的综合素质，更好地服务社会。下一步的工作将是进一步推动深化校企合作，完善学生毕业实习和毕业设计。

参考文献

[1]中国生物医学工程会，中国科学技术协会.生物医学工程学科发展报告[M].北京：科学技术出版社，2012：3-9.

[2]王能河，但汉久，吴基良.地方高校国家级生物医学工程特色专业人才培养模式研究[J].中国医学创新，2014（9）：

95-97.

[3]张颖，鲁雯，等.构建生物医学工程专业实践教学体系的思考[J].中国高等医学教育，2014（2）：70-71.

[4]陈洪波.依托校企医合作的生物医学工程专业学生工程实践能力培养体系的构建[J].实验技术与管理，2014（12）：

6-8.

[5]郑旭媛，田心.生物医学工程本科创新能力培养的实践教学改革[J].中国高等医学教育，2013（9）：25.

[6]马春排，李天钢，等.生物医学工程实践教学体系的建设[J].实验室研究与探索，2010（4）：103-105，122.

[7]宫琴.生物医学工程专业综合训练实践教学改革[J].实验技术与管理，2013（9）：135-139.

[8]龙云玲，刘艳，张文超.医学院校生物医学工程实验平台的建设模式[J].中国现代教育装备，2011（7）：37-38.