农村小学科学论文

摘要：教学资源的整合对小学生科学课程的发展有着重要的作用。就农村小学科学课程资源来说，整体教学资源呈现出一种单调、落后和封闭的状态。文章针对农村学校教育經费投入不足、教学资源尚未满足教学需求的现状，提出相应的解决途径，以期为上述问题提供解决思路。今天小编为大家推荐《农村小学科学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

农村小学科学论文 篇1：

农村小学科学课堂沉默现状对策研究

【摘 要】 所谓课堂沉默是指在课堂上，当教师讲授知识或者提问时，绝大多数学生表现冷淡，乃至沉默不语，缺乏该有的应答踊跃性和自觉性，形成“沉默课堂”。只有紧密联系农村小学科学课堂的实际，深入研究分析造成这些因素的原因，并提出切实有效的课堂教学策略以此来减少课堂沉默现象具有重要的现实意义，补充了我国对农村小学科学课堂沉默研究的空缺，引起科学教学者对农村小学科学课堂沉默的重视。

【关键词】 科学课堂；课堂沉默；对策研究

一、农村小学科学课堂沉默现状的归因探析

1. 农村环境下中国传统文化的因素

中国传统文化中的“师道尊严”、“面子意识”、“应试文化”都在影响着科学课堂的沉默现象的发生。农村学生畏惧老师，生怕回答错了问题遭到老师的批评，久而久之就不回答问题，只听老师讲授或是其他同学来回答。

应试一直是困扰科学等综合学科高效開展的绊脚石，由于科学不需要考试，学好、学坏都不会影响成绩，造成了学生对于科学学科的不重视，甚至在科学课上做其他主学科的作业。

2. 农村教师的因素

农村教师落后的教学理念间接地导致了学生课堂的沉默。比如在访谈中，很多学生觉得不愿发言的原因是“老师总喜欢找那些成绩好的同学回答，我举手了，老师也不喊我回答”。教师不能一视同仁，平等对待每一个学生，尤其是后进生。导致了科学课堂上总是那些所谓的优等生在做主角，与此同时也打击了一大部分学生学习科学的积极性。

3. 农村小学生自身的因素

（1）农村小学生的性格内向

农村学生因为内向不太喜欢参与小组和集体活动，在课堂中也不爱发表自己的观点，表达能力弱，导致其在大众面前发表意见的欲望降低。

（2）农村小学生的自信心缺乏

农村学生缺乏自信是科学课堂也是其他课堂沉默的一大因素。农村的小学生由于所处的环境、家庭的背景等影响，自信心更加缺乏。

因此，农村小学科学课堂沉默现状的原因可归纳为两大方面：一类属于“主动型沉默”，此类是由于农村小学生的自身因素造成的。另一类则属于“被动型沉默”，这可归结于农村环境下中国传统文化因素、农村教师因素、农村家庭因素等造成的。

二、关注个性特征，消除“主动型沉默”的因素

1. 增强农村小学生的求知欲

挖掘和培养农村小学生的学习乐趣是增强他们对知识的渴望程度的前提。比如，结合农村小学生生活在农村这一得天独厚的优势，在《植物的一生》这一单元教学时，教师应该注重指导学生观察植物从出生到死亡的整个过程中植物发生了什么变化？植物的各部分各起到了什么关键性作用？让学生观察校园或田野的具体植物，写下观察记录。活动中不仅使学生了解了植物的生长变化，而且也激发了学生的兴趣，激活了学生的求知欲，提高了学生独立思考、发现、提出、分析和创造性地解决问题的能力。

2. 提高农村小学生的积极性

农村小学生性格内向是因为无法让他们感受到生在农村的优越性。如观察蝴蝶、蟾蜍、知了、猫、树木这些很常见的动植物；喂养小动物和种植植物，并观察其生命周期，研究其繁殖过程，进而探究不同生物之间的共同特点；同时，进一步观察动植物的形状特征，研究生物与环境之间的关系。在城市里这些内容会受到一定制约，但是就农村的孩子而言，以上所列出的教学内容则是如此的熟悉，如此的容易实现。这也是农村小学生在学习科学上为之骄傲的。

农村优越的自然条件也表现在其具有十分充裕的非生物资源岩石、土壤等等。教师只要恰如其分的利用，发挥它们独特的作用，农村小学生学习科学的积极性一下便被点燃了。

3. 增强农村小学生的自信心

教师作为学生心灵的塑造者，在促进学生知识发展的同时，也对在成长变化中的学生的灵魂进行塑造。因此教师对学生自信心的培养起着关键性的作用。时常表扬学生，引导学生进行自我竞争。农村小学生在学习科学上的求知欲激活了，学习科学的积极性提高了，学习科学的自信心增强了，科学课堂上的的“主动性沉默”便自然而然的消除了。

三、改善环境，降低“被动型沉默”的影响

1. 发挥中国传统文化积极因素

农村的小学生更加畏惧老师，生怕回答错了问题遭到老师的批评，久而久之还不如不回答问题，只听老师讲授或是其他同学来回答。这就需要我们的科学老师放下架子、蹲下身子和学生平等相处。久而久之学生对老师的畏惧便会逐渐消失，变为热爱科学教师、热爱科学学习。

2. 加强培训提高教师的自身素养与教学技能

对于农村科学教师必须要开展各种专项小学科学教师培训，促进教师自主发展，提高自身的反思能力，反思自身行为在教育教学过程中的影响。通过不断的培训和反思，找出和解决专业发展过程中存在的问题，不断提高自身的教学水平，更新专业知识，加强教学研究能力建设，促进专业发展。农村科学教师的素质提高了，课堂教学就能得到优化，沉默的课堂便能好转。

3. 改善家庭因素对学习科学的负面影响

农村孩子的家长较低的文化素养对孩子也产生了不小的负面影响，这些客观因素无法改变，但是作为一名农村的科学教师有能力改善这些客观因素的负面影响。让家长在家庭经济许可的条件下，为孩子开展课外的科学实践活动提供必要的条件。

【参考文献】

[1] 刘向前. 论课堂沉默[D]. 曲阜师范大学，2005.

[2] 吴康宁. 课堂教学社会学[M]. 南京：南京师范大学出版社，2000.

作者：王朝勇

农村小学科学论文 篇2：

农村小学科学课程与当地教学资源整合的有效途径初探

摘 要：教学资源的整合对小学生科学课程的发展有着重要的作用。就农村小学科学课程资源来说，整体教学资源呈现出一种单调、落后和封闭的状态。文章针对农村学校教育經费投入不足、教学资源尚未满足教学需求的现状，提出相应的解决途径，以期为上述问题提供解决思路。

关键词：农村小学;科学教学;资源整合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.056

小学科学是一门对生活和自然科学具有启蒙教育作用的综合课程，既可引导学生积极探索自然，又有助于学生认识自然规律。如何科学合理地利用当地特有自然环境资源来拓宽小学科学课程的教学资源是一个亟待解决的问题。为此，我们结合农村小学当地教学资源的优势，从开展校园实践活动、丰富教学器具、探索学科间的科学活动等方向进行探究。

一、就地取材种下求知的种子

由于生活在农村的小学生对家乡的山山水水、农田作物、家禽家畜、花草树木的感性认识和直接经验均很丰富，因此，教师可以充分利用当地资源，带领学生走入田间地头、农家菜园去观察蚂蚁、追蜂捕蝶，亦可教他们制作标本、栽培养殖，通过以上途径可以将资源的利用率达到最大化，不仅有助于学生的科学素养发展，也可以帮助学生体验一种别样的愉悦生活。

教师在教学“观察蚂蚁行为”一课时，可以将学生分成几组，并指导其在校园的墙角、树下或者自家的周边，去观察蚂蚁的各种行为，这不仅可以增加学生之间的沟通与交流，还可以让学生去亲身感受蚂蚁的日常行为，体验童真的快乐。再比如在教学“观察植物的生长”一课时，教师可以指导学生在自家菜园做实验，亲手播种育苗，让学生在此过程中详细记录植物的成长情况，观察植物根的生长方向与速度等，了解植物的生长过程，获得植物生长变化的数据。此外，教师亦可采用课堂授课方式，讲解相关知识，让学生了解种子的萌发过程，比如先长什么，后长什么。在观察的过程中，可以让学生思考：植物的根、叶子、枝干分别有什么作用？在这一过程中，可以让学生根据自己的兴趣爱好亲自挑选所观察的植物，运用这种方式可以将植物的生长过程直观地呈现出来，教学效果相当不错。农村学校周围有丰富的动植物资源，教师完全可以根据实验科目的需要就地取材，充分调动学生的积极性，进而达到预期的教学目标。

二、农村小学科学课程教师资源

在农村，教师和学生拥有特殊的生活经历，其科学体验与自身经历都是农村小学科学课程资源的重要组成部分。农村小学科学教师与城市小学科学教师相比，存在较大的差异。具体来说，城市小学科学教师了解最前沿的科学知识，能够充分利用科技手段把最新的知识传授给学生，而农村小学科学教师获得的科学知识相对落后，且教育资源较为匮乏，没有先进的科技教育工具。但是，由于农村小学科学教师生活在广大的农村，对大自然有着丰富的生活体验与科学经验，如对大自然的观察、对天气的理解与世代相传的对农作物、植物、动物生长规律的认识等，均是城市的小学科学教师所不可比拟的。

在教学时，农村教师可以结合自己的生活经验为学生创设问题情境，让学生以小组形式带着问题去大自然中寻找答案，采用这样的教学方式还需为学生提供足够的观察时间，同时为学生提供交流资源信息的机会。此教学方式把研讨延伸到课后，不仅使学生的主观能动性得以充分发挥，还使学生的主体性得以充分体现。

三、网络科学资源

随着互联网的快速发展，城乡界限逐渐被打破。网络上的城乡一体化已初步实现，网络作为科学探究环保教育的重要方法，教师利用互联网作为教学载体，给小学生传授科学知识，可以快速地培养小学生在科学课程中发散思维，同时，网络教学可培养农村学生的自信心，开阔他们的眼界。此外，这种教学方式既方便又灵活快捷，可以满足学生的多样化需求。教师需指导部分条件允许的学生回家下载观看讲课录像、电子教案、课件等授课内容，教学方式变得更为丰富，使其不再拘泥于课堂教学，这在很大程度上弥补了课堂教学的不足。在网络教学中要合理结合科学课程内容，指引学生探究性学习，让学生在生动和直观的科学探究活动中亲自实践，从而获得丰富的经验，提高教学效果。

综上所述，小学科学教师要合理利用农村的自然资源等，把丰富的教学资源用更为有效的方式和途径融合到课堂教学中，使课堂教学风格更加多样化。这不仅有助于农村小学科学课堂教学效率的提高，还可以在丰富的实践活动中发展学生的创新精神和社会实践能力。总之，开发和利用农村小学科学课程教学资源，开展生动活泼、富于趣味的科学教学活动是新课程改革的需要，是开展科学课堂教学的需要，更是学生学习科学知识、探究科学奥秘的需要。

参考文献：

[1]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育，2018（8）.

[2]郭海燕.小学科学教师对科学探究娱教网络资源应用的研究[D].山西师范大学，2015.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：贾小玲（1981.3— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学科学教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《静宁县农村小学科学学科与当地教学资源整合的研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2781）研究成果。

作者：贾小玲

农村小学科学论文 篇3：

农村小学科学实验课教学现状反观

【摘 要】處于西部普通乡村的教育形势严峻。对于科学课程，尤其是实验课就更突出了。介于笔者的狭小环境的拙见，笔者认为针对农村小学科学实验课的教学现状有几点闲余反观。社会是大家的，民族是世界的，国家是人民的。人民对美好生活的向往就是教育的期望，反观农村小学科学实验课的教学现状，让人忧心忡忡，笔者愚见，必须全社会，全地区，真真实实的把教育当回事，真真实实的引导，依靠人民，服务人民，没有办不好的教育，教不好的学生。农村小学科学实验课依然。

【关键词】农村;小学;科学;实验课;教学现状;反观

处于西部普通乡村的教育形势严峻。这里的大部分学生都是留守儿童，家长必须外出务工才能勉强维持一家人的生存，家长虽然知道读书重要，不过由于经济的原因也只能亏待孩子。有部分家长也比较有教育观念，觉得读书是必须的，读书是对于农村孩子来说摆脱贫困的唯一出路。不过这样的家长少之又少，一个班40多个学生能不能找到四分之一都很是问题。很多学生都是爷爷奶奶或者外公外婆照看，有些还是寄居别处。家长根本无法照顾学习，更别说促进孩子，支持孩子健康学习，发奋努力。平时顶多打几个电话，视频通话一会儿。打电话视频也是督促孩子学习，不过更多的不是和孩子好好沟通，不是埋怨老师教的不好，就是埋怨孩子学习不认真，情绪化很重，甚至埋怨自己的父母或者亲人没有尽到监护责任。对于孩子的学习与健康有些家长也漠不关心。比如：孩子生病了叫家长来学校接孩子尽快去治疗，家长会说老师你给我带着去看看，我实在走不开等等，全是推脱。或者有些家长会说他父母没给多少钱我也没办法，照顾不到，等等。平时老师布置作业很多学生没有认真完成，更不要说作业质量。老师一批改作业，叫到家长，家长会说我不懂啊，我不认字啊！打电话给学生父母，学生父母又说，我在外面打工好辛苦！忙不过来呀！而实际上，家长把孩子送到学校就去打麻将，平时学生父母一天到晚待在麻将馆里，对孩子的学习状况也不管不顾。不要说家庭责任，更谈不上教育观念，教育理念。或者有些家长有些见识，他又瞧不起教师，总认为他懂得多，他了不起。常常挂到家长们嘴上的话就是“不读书一样赚钱，读书有什么用？”“我的是女儿，等大了就是别人家的人了”等等。总之家长就是不支持学习，不支持教育，不重视孩子长远发展。教育观念落后，教育环境不良。等等这些极大地限制了孩子的发展。

虽然是小学，不过我们县域内所有学校都是公招上岗，包括我们学校，对于教师素质来说，应该可以达到乡镇学校孩子的要求。从师资来说基本满足。当然也出现部分短缺，学校硬件设施不够，教师有心无力，教师教育无用武之地，出现有枪没有靶，有人没有枪的尴尬之中。平时各种考核又多，往往出现脱离实际条件的拔高现象，老师只能硬着头皮上课，尽心尽力上好各门课，虽然理想很丰满，但现实却很骨感，但这的确是感受到的实际现状。很多教师很想上好课，但迫于形势管不到，管不好。教育环境限制了教育发展。

我们常说三农问题，农业、农村、农民，三者是缺一不可的，相互作用、相互影响的，是对立统一的矛盾体。而教育，尤其是农村教育更是打断穷根，打断贫困的关键。必须加以重视。中小学还可以念书，但没有好的环境，好的进取意识，何谈发展，何谈学生的全面发展，健康发展。小学虽小，但关系不小，小学没打好基础，没有好的学习习惯，又何谈初中、高中，甚至大学的发展。万丈高楼平地起，不积跬步无以至千里。要想实现我们农村小学教育的继续进步，就离不开教育环境的继续健康发展。

对于科学课程，尤其是实验课就更突出了。大致有以下几点。

科学实验课程缺乏硬件，没有专门的合格的实验器材，实验室，学生实验次数不多，实际操作能力欠缺。

科学教材变更频繁，学生学习不太系统，学生不能有效的衔接。

各种活动太多，科学老师不能应付，严重影响了老师的实际教学，严重影响了孩子的学习，严重影响了孩子的发展。

科学实验课教学中，教师师资不专业。有句话叫“你的数学是体育老师教的”，我看科学课倒是其他科老师教的，绝对没问题！

科学教学中学生素质有问题，学生学习习惯不好。由于来自家庭、学校、学校之外的环境的影响，学生想学不能安心学，想学的学生不能尽情学，不想学的一大片。

介于笔者的狭小环境的拙见，笔者认为针对农村小学科学实验课的教学现状有几点闲余反观。

1.大的环境应该继续重视尊师重教的引导，真真切切地让家长学生体会到教育、学习对于家庭发展，社会进步的极其重要的关系。营造知识是人类的阶梯，知识是社会进步的软实力。没有教育就没有一切，没有好的生活，没有国家的希望。虽然三百六十行，行行出状元，但读书重教是我们民族的灵魂。这就正所谓“万般皆下品惟有读书高”还是应该极其重视的。一个家庭，一个民族，一个地方，没有知识是可耻的。

2.必须进一步强化农村学生学习意识。现在是农村孩子耍得要命，不知道怎么玩，昏玩，城里孩子辅导班，压得腰杆弯。应该让农村孩子也压压弯，让农村孩子也感到学习的紧迫，感到学习的真正必要性，充实农村孩子的知识心灵，重拾知识就是力量的辉煌。小平同志早就说“科学技术是第一生产力”，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。科技何来？来自教育，来自教育的耕耘。“春种一粒粟，秋收万颗子”。没有耕耘哪来收获？教育是耕耘，更是国家大厦的基础，不是喊出来的，“本本主义”，“荣誉称号”，吹出来的。教育要实实在在的付出与奋斗。

3.对于小学科学实验课，亦或整个农村教育，必须重视家长、家庭的关键作用。不能任由家长、家庭或者一个地方社会小环境的负面能量的消极影响的无限扩散。必须让新的不负责任的“读书无用论”的继续漫延，必须让这些个人或组织付出不良后果。

社会是大家的，民族是世界的，国家是人民的。人民对美好生活的向往就是教育的期望，反观农村小学科学实验课的教学现状，让人忧心忡忡，笔者愚见，必须全社会，全地区，真真实实的把教育当回事，真真实实的引导，依靠人民，服务人民，没有办不好的教育，教不好的学生。农村小学科学实验课依然。

（作者单位：四川省泸县方洞镇雨坛中心小学校）

作者：黄立伟 李二妹