基于快乐足球的足球教学论文

摘要：在实际的足球教学中，应该重视教师和学生的沟通交流，了解学生在性格和自身特点上的差异，从学生的角度和具体情况去制定教学计划，相应地简化教材上的繁杂教学过程，这样更能促进高校足球教学的质量，还能让学生真正学到足球运动的技能。本篇文章主要从快乐的体育教育思想入手，分析了将快乐教学法应用在高校的足球教学中所产生的价值。下面是小编为大家整理的《基于快乐足球的足球教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

基于快乐足球的足球教学论文 篇1：

基于快乐足球理念的高校足球教学策略分析

摘要：兴趣是学生展开自主学习的基础，所以，在高校足球讲学中，若想提高足球教学效果，教师就需在教学环节采用快乐足球理念，由此激发同学们学习足球的热情，提升同學们的足球能力。文章首先介绍了快乐足球理念的内涵，接着详细阐述了高校足球授课中快乐足球观念的应用对策。

关键词：快乐足球观念；高校足球；教学对策；分析

足球是世界最大的运动项目，在高校中受到了较高的关注与欢迎，属于高校体育教学任务的重要学科，还是高校生强身健体、开发智力、娱乐交际的主要载体。但由于受到传统体育学习方法的束缚，许多老师在教学时比较注重足球技战术教育目标的思想，忽略了高校生足球意识、学习兴趣、足球情感以及足球精神的熏陶，价值足球教学方式及授课内容比较陈旧，在一定程度上影响到学生学习及参与足球教学的兴趣以热情。

1、快乐足球理念的内涵

高校足球教学中，高校生必须充满顽强的意志与充沛的体力，才能有恃无恐、更好参与足球运动当中。此外，学生也应当学习一些标准性足球动作，但是，高校生刚接触足球的积极性很快就会由于这些要求而降低，为实现教育目标，完成授课任务，老师能够创造轻松的环境，使学生更放松的学习足球专业理论、战术、技巧等。

快乐足球理念就是指学生可以从足球运动过程体验到成功的快乐。快乐足球理念强调以愉悦、自由、轻松的气氛使学生放松的学习，由此实现陶冶性情、理论学习、强身健体等目的。快乐足球有一定的娱乐性，但也可以强身健体，其是体育训练、体育娱乐的融合体，旨在培养高校生的兴趣、积极性，使他们在嬉笑中掌握足球知识。

2、高校足球授课中快乐足球观念的应用对策

2.1教学计划中的使用

高校足球授课中，除了要重视足球技巧的讲解外，还应当培养高校生的足球精神和足球情感，让学生可以从心灵深处喜欢足球运动，进而更好的学习足球项目。为此，高校足球教学者要准确认识足球的重要性，在制定教学计划时融入快乐足球观念。在制定教学计划时，应以学生的具体情况、喜好和足球基础为前提，对班级学生展开层次分类，对于不同层次的同学制定特殊的教学计划。比如，能够将班级内的学生根据性别差异来划分，针对男生组确定科学可行的讲课目标，但对于足球知识比较差的女生，能够在男生授课目标的前提下适当调低，并给予女生的特征编制比较简单的授课内容。如此能够防止因采用统一性的授课方式，导致足球知识偏差的女生对足球丧失学习的兴趣，有效培育了学生学习足球学科的积极性，促使其在后期足球运行更有自信，并愉快学习。

2.2课堂教学中的应用

当前，高校在开展足球教学活动时，依旧采用大班授课模式，该种状况下，班级学生过多，老师在教学中通常会采取统一性的授课方法。尽管该种方法在教学时比较简便，但是由于其未考虑到学生的具体情况，所以教学成效并不好。高校足球授课方式因不断的改进和革新，努力创新现行的大班授课模式，并且还要丰富教学方法和授课内容，进而为学生创造一个活跃、自由的学习氛围。此外，在课堂教学之中引入快乐足球观念，并非任由学生随意发挥，因此，老师要适当掌控课间纪律，不仅要避免由于课堂纪律太过严格造成快乐足球理念无法正常实施，还应当防止由于课堂教学氛围过于松散造成学生不能掌握足球实施，进而影响教学效果。为此，老师能够安排一些足球练习任务，并指引学生通过小组模式展开动作技巧的练习，充分发挥出高校生的主观能动性。

2.3引入竞争体制，用赛代练

针对大多数学生而言，都讨厌固定不变的教学与训练方法，针对重复性的技巧练习特别反感，会形成抵触情绪。为全面调动学生的学习兴趣，挖出他们的潜力，激发学生对足球学习的积极情感及快乐体验，老师要有意识的加入教学比赛等项目，即在足球教学中引入竞争体制，采取“用赛代练”的模式提高同学们对所学足球内容和技巧的应用，在实践当中得到更多的快乐感受、成功体验，在足球沟通、团结、协作和交往中丰富积极情感，从而在一个愉悦、竞争的学习氛围中实现学习目标。比如，老师在进行教学比赛活动时，能够建立两支实力相等的足球队，分配足球比赛要点，老师担任裁判，使学生在足球竞争和比赛当中体验足球运动的价值，从每次完美传球、抢断和进球中获得成就感、喜悦感，在老师在赏识中增强自信，如此既能够更好迎合快乐足球的教育观念，还能够促使学生灵活应用足球技战术，取得事半功倍的教育质量。

2.4授课内容中的应用

在课堂授课内容之中融入快乐足球观念，在足球授课中以教学目标和教学任务为基础，来营造合适的游戏场景，让同学们在娱乐游戏时掌握足球知识。老师能够结合将要讲解的足球内容，来安排一些游戏，如此既能够吸引同学们自主参与，并且还可以促进学生之间的互动和沟通，让学生可以在游戏时体验到足球学习的乐趣。需要注意的是，老师在安排足球游戏时，要保证游戏的持久性和参与性。太过简单的游戏或是持久性偏差的游戏极易令学生上市参与游戏的热情，而一些国难的游戏又会影响着班级同学的参与兴趣，所以，老师要重视所设置游戏的综合价值，令快乐足球观念在游戏当中获得落实。

3、结束语

总之，快乐足球观念在属于教育创新的具体实践与执行成果，对此高校体育老师要认识足球教学现状，及时进行改革和创新，在足球教学中应用快乐足球观念，基于学习的具体情况、喜好和足球基础，编制有针对性的授课计划，并且为学生提供一个活跃、轻松的学习氛围，采取游戏法开展足球教学工作，提高学生学习足球的积极性，让学生可以在游戏中体验到足球运动的快乐。要注意的是，要是控制好整个课堂气氛，防止由于课堂气氛掌握不当影响着整个足球授课效果。

参考文献：

[1]陈亮 .基于快乐足球理念的高校足球教学对策研究 [J].湖北体育科技 ，2018，37（04）：367-369.

[2]陈晨 .“快乐足球”模式在新乡市青少年业余足球训练可行性的研究 [J].体育世界 （学术版 ），2017（03）：91-92+32.

[3]杨洋 .“高参小”快乐足球项目的分析及对策研究——以海淀区第三实验小学二年级为例 [J].青少年体育 ，2017（01）：44-46.

作者：李政

基于快乐足球的足球教学论文 篇2：

快乐教学法在高校足球教学中的应用

摘 要：在实际的足球教学中，应该重视教师和学生的沟通交流，了解学生在性格和自身特点上的差异，从学生的角度和具体情况去制定教学计划，相应地简化教材上的繁杂教学过程，这样更能促进高校足球教学的质量，还能让学生真正学到足球运动的技能。本篇文章主要从快乐的体育教育思想入手，分析了将快乐教学法应用在高校的足球教学中所产生的价值。

关键词：高校；足球；快乐教学法

注重学生创新精神的培养和实践能力的教学才是素质教育的重点。快乐教学就是一种新型的体育教学改革模式，在实际的体育教学中，要从高校的具体情况出发，结合学生的体质特征进行足球教学。确保快乐教学法的应用能在足球教学中发挥重要的作用，为体育教学的质量提升做好保障。

1 快乐教学法的概念和原则

1.1 概念

从字眼上我们可以知道，快乐教学就是要在体育教育的过程中使学生获得快乐，并取得成功的切身体验。这种教学法是根据素质教育的要求，对体育教学的方法进行改革的体验，要在自由、快乐的教学气氛中，科学地运用教材并结合相应的教学方法，使学生能够在体育课堂中获得成功的真实感受，使学生的身体得到了锻炼，还学到了理论知识。

1.2 原则

1.2.1 快乐性的原则

体育教学中快乐就是在运动中获得了喜悦感，通俗地说就是在追求快乐的同时，在体育技能上也获得了保障。教师要在体育教学的过程中，尽力去营造快乐的氛围，将追求快乐确定为体育运动的目标，保证体育课程的开展取得良好的效果。

1.2.2 主动性的原则

在体育教学中，要将学生致力于主体的地位，在教师做好相应的指导后学生能主动地进行体育活动，激发出学生的参与兴趣，让学生的运动欲望得到满足。

1.2.3 差异性的原则

体育教师要正视学生之间差异性，对学生的运动兴趣能清晰地掌握，并有针对性地进行培养。最好在高校设置不同运动项目的选修课，让学生自主选择，将学生的发展作为教学的依据。

1.2.4 激励性的原则

体育教师要使用科学的教学手段，用肢体语言去激发学生对体育产生兴趣，让学生能真正在快乐中学到知识，让学生在健康的发展中将体育教学的目标都能完成。

2 高校足球教学目前的状况

足球运动本身就带有一种魅力，高校的学生也比较喜欢这个项目，它能培养学生的进取心和协调能力。但是，目前高校在足球教学上还是有很多问题存在，教材老化，教学方法不够灵活等问题；在实际的教学上只是注重技术动作的规范性，对学生的整体素质培养有所欠缺，使足球教学非常乏味。一般都是教师教的内容很多，但是学生真正掌握的却很少，足球课就是一味地练习专业技术，学生并没有感受到足球带来的快乐感和成就感；还有的学生只是为了应付考試而学习足球，更是被动。

3 快乐教学法应用于高校的足球教学中

3.1 简化教材教学

在足球的教学中，主要的教学内容就是足球的技术动作以及进行战术练习。在基本的动作教学上，种类比较多，涉及的环节还很复杂，使学生在对技术动作进行掌握的时候难度很大，严重影响了学生学习足球技术的兴趣，还不容易达到教学目的。对于这种情况，教师就要对教学的素材和内容做一下精简，对主要的技术动作进行实际教学，比如接球和传球、带球移动、射门；然后再对颠球进行教学，对于那些不涉及到足球技术的教学内容可以进行简化，比如助跑、摆腿、支撑腿站位等动作。

还要在模拟比赛中，将比赛的规则进行降低，比如对越位不算犯规、缩小比赛场地等规则。让学生能在足球运动中真正感受到快乐，轻松地参与到足球教学中，这样还能提高教学质量，学生的学习成果也更加明显。

3.2 重视与学生间的情感交流

教育是一种以人为主体，教材为工具，教学方法、手段为媒介，完善他人与自我的过程。在实施足球教学过程中，教学内容与方法手段固然重要，但作为主体之一的教师，其言行举比是学生效仿的对象，教师素质的高低，与学生的关系是决定情感交流的关键，也是至关重要的问题。在足球教学中，教师要尽可能的参与到学生的比赛中去，并且在学生每做出一个好的动作，传出一次好球的时候，利用语言或肢体语言最大限度地对学生进行肯定；反之，在学生做出错误动作或因为自己的失误导致比赛失败的时候，更将要去对学生进行鼓励，使其不会丧失信心，并逐渐提高对足球的兴趣。

美国哈佛大学心理学教授丹尼乐·弋尔曼基于“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素，他认为在成功的要素中智力因素只占20%，其余则受其他因素的影响。在体育课堂教学中，体育教师的业务能力和教学水平，外在形象以及师生关系，直接影响到学生学习的动机，兴趣与情感交流。

3.3 注重学生个性差异

人是富于个性的，人的素质能力不是均一的，学生在足球运动方面的能力同样存在着个性的差异，在教学中要掌握学生的个性，因人而异，区别对待，对水平较高的学生应当给予更高的要求，而对待较差的学生，要多给予鼓励、辅导，培养他们的自信心与进取心，应充分利用比赛的方法，注意合理搭配，尊重学生的自尊心和权利，让每个同学都有上场锻炼的机会，让他们学会与他人协调、沟通，感觉到通过集体的力量，可弥补个人的不足，并获取胜利，体验成功的喜悦。

3.4 以学生发展为中心

快乐体育教学的模式与传统体育教学模式的主要区别在于充分发挥学生的主观能动性，改传统体育教学中教师单纯灌输，学生机械重复的教法，主张由注入式的模仿教学转向启发创造教学、由“教师中心”向“学生中心”的转变。“启发式”教学侧重于活跃课堂气氛，激发学生的运动动机，较多采用综合法、实习法和讨论式、对话式等方法，有利于学生独立思考，满足学生的求知欲望，使学生懂得其中原理，并在此基础上，通过展示法与激励法以及创设情景法，大胆创新，让学生置身于生动、活泼的情景之中，充分调动学生的主动性与积极性，使学生由“厌学”变得要学、会学和愿意学，顺利地完成教学任务，同时也使学生的创新精神得到了培养。

结束语

在高校足球的教学中应用快乐教学法，是高校体育教学重要的教学手段，也能提升学生对体育的兴趣。在具体的足球教学中，教师应该摒弃传统的足球教学方法，对教材进行有效的精简，不光要重视专业技术的教学，还要重视学生的综合素质发展。将快乐教学法真正落实到教学中去，让学生在享受快乐的同时，还能学到足球知识；同时，教师还要根据学生的各种差异性，设计合理的教学计划，使每一名学生都得到发展，在体育教学中得到真正的快乐。

参考文献

[1]霍磊.高校足球教学中对运用“快乐教学法”的初探[J].文体用品与科技，2011.

[2]董汉奇.快乐教学法在足球教学中的研究[J].长春理工大学学报，2012（2）.

[3]赵鹏.浅谈快乐教学法在足球教学中的应用[J].新课程·中旬，2014（7）.

作者：赫明宇

基于快乐足球的足球教学论文 篇3：

初中体育耐久跑教学策略探究

[摘   要]耐久跑是初中体育的重要教学内容，不仅可以有效增强学生的心肺功能，提高学生的身体素质，而且可以培养学生吃苦耐劳的意志品质。由于耐久跑的训练方式与内容比较单一、枯燥，且对体能的消耗比较大，部分感受过肌肉酸痛的学生会“谈跑色变”，并逐渐对其产生抵触心理，进而导致教师的教学目标无法顺利实现。鉴于此，文章分析了影响初中耐久跑教学效果的因素，并结合相关教学案例探究了耐久跑教学的实施策略。

[关键词]初中体育;耐久跑教学;策略

在素质教育的大背景下，人们越来越注重学生德智体美劳的全面发展，体育教学也因此受到了越来越多人的关注与重视。耐久跑作为初中体育课程的重要教学内容，对提高学生身体素质、培养学生吃苦耐劳的意志品质有着重要的作用。同时，耐久跑是中考体育的必考项目。由此可以看出学习耐久跑的重要性。现阶段，一些初中学校的耐久跑教学方式和内容存在一定的问题，严重影响着耐久跑的教学效果。这样的耐久跑教学必须进行改革。下面笔者将结合自身的耐久跑教学经验及相关的教学案例，就如何更好地开展耐久跑教学谈谈自己的看法，希望可以给广大同仁提供参考与借鉴。

一、影响初中耐久跑教学效果的因素

（一）学生因素

1.学生心肺功能不足

在初中耐久跑教学中，部分学生存在半途而废的问题，他们无法坚持完成训练。这主要是因为这些学生的身体素质比较差，在跑步的过程中出现了步伐不稳、呼吸不畅的情况。可以说，现在一些学生从小就缺乏运动锻炼，他们会利用课余时间来补习各种文化知识，而不会进行锻炼，这便导致他们的心肺功能较差。耐久跑是一项高强度的体育锻炼项目，很容易抑制学生的呼吸，进而使学生产生强烈的疲劳感。除此之外，一些学生在进行耐久跑训练之前已经简单了解过这一运动项目，他们知道在练习过程中可能会出现呼吸困难、小腿发酸、胸部发闷的情况。这些学生认为他们根本不能完成耐久跑训练。这样的认知在一定程度上抑制了他们身体潜能的激发。因此，这些学生在耐久跑训练中出现半途而废的情况便不足为奇了。

2.学生学习热情不高

学生本身对耐久跑训练缺乏热情，也是影响训练效果的因素之一。没有浓厚的兴趣作为支撑，学生自然无法全身心投入到耐久跑训练中。我国正在大力发展体育事业。体育设施建设及体育环境条件相较于过去有了很大的改善。越来越多的学校都建起了足球场、篮球场等。NBA、CBA、世界杯等赛事凭借独特的魅力和较高的观赏性吸引了学生的关注，并使学生对篮球、足球运动的热爱远超耐久跑。与此同时，耐久跑训练的单调与枯燥，也在很大程度上淡化了学生对耐久跑的学习热情。在一些学生看来，学习耐久跑只不过是为了取得较好的中考体育成绩，只要表现得不是太差就行。种种原因加在一起，导致学生对耐久跑学习的热情不高，严重影响了初中耐久跑的教学效果。

（二）教师因素

1.缺乏科学的教学方案

在初中耐久跑教學中，一些体育教师往往会以命令式的口吻“强迫”学生进行训练。该年龄段的学生正处于叛逆期，因此教师的这种做法很容易使他们对耐久跑训练产生厌烦或抵触心理。在部分体育教师看来，耐久跑教学完全是一项强制性的任务，教学时间和地点往往是固定的，他们很难调动学生的主动性，让他们积极参与耐久跑学习。除此之外，耐久跑教学一般都以结果为评价标准，有的教师会因此过分注重学生最终的训练成绩，而忽视学生的学习、训练过程，也对训练前的热身及训练结束后的肌肉放松不够重视，导致学生在进行耐久跑训练时怨声连连。这既阻碍了学生身体潜力的发挥，又影响了耐久跑的教学效果。

2.忽视学生的主体地位

一些体育教师会按照自己的想法为学生安排学习内容，不能结合学生的实际情况开展针对性的耐久跑教学。这导致教学双方不能实现较好的配合。此外，每一名学生的实际身体素质是不同的，“一刀切”的教学方式很容易使身体素质较差的学生出现肌肉拉伤、运动过度的情况，使身体素质较好的学生出现“吃不饱”的情况。这样的情况使得教师无法进一步激发学生的身体潜能，容易让学生产生懒惰怠慢或沾沾自喜的心理，进而对耐久跑教学效果产生负面的影响，使学生的耐久跑成绩难以提高。

二、初中耐久跑教学的实施策略

（一）注重理论知识讲解，提高学生的思想认识水平

通过上述分析可以看出，初中耐久跑教学之所以难以开展，主要是因为部分学生对耐久跑有恐惧心理。出现这种情况与学生对耐久跑理论知识的掌握不够全面有关。学生若没有熟练掌握耐久跑的运动方法和技巧，便十分容易在学习、训练过程中产生疲劳感。体育教师需要在教学中讲解耐久跑理论知识，努力让学生了解到耐久跑学习的重要性，促使学生积极主动地参与到学习中。例如，在开展耐久跑教学之前，体育教师借助多媒体为学生讲解了耐久跑运动的注意事项以及相关的运动技巧，并提出了一个问题：“学习耐久跑是为了什么？”大多数学生回答：“为了在考试中取得好成绩！”基于学生的这种认知，教师深入讲解了耐久跑对身体的益处，并引导学生从练习耐久跑开始留意观察自己的身体变化情况。一开始学生感到有些困惑，并不理解教师这样要求的目的，但久而久之他们便发现学习耐久跑并不只是为了得到较好的中考体育成绩，他们意识到了耐久跑学习的重要性。教师还可以通过讲解耐久跑理论知识，对学生进行思想品德教育，以培养学生顽强的意志品质，进而为耐久跑教学的顺利、高效开展奠定扎实基础。

（二）灵活运用分层教学法，尊重学生的个体差异

初中学生的身体素质参差不齐，每一名学生的实际情况都不同，要想提高初中耐久跑教学效果，教师需要尊重学生的个体差异。在耐久跑教学中，教师可灵活运用分层教学法，通过针对性的引导来提高教学效果。例如，体育教师根据学生的身体素质、运动能力及潜在能力将学生划分成不同的层次，并给每个层次的学生设定不同的学习目标，以避免学生“吃不饱”或“吃不了”现象的发生。此外，教师还为不同层次的学生安排了具有针对性的教学内容，尽可能保证每一名学生都能在适宜的教学指导下获得能力的提升。在此过程中，教师还时刻观察每一名学生的变化，对学生分层进行及时调整，以确保耐久跑的教学效果。在耐久跑教学中灵活运用分层教学法，能够营造良好的氛围，进而大大提高耐久跑教学效果。

（三）增强教学的趣味性，发挥学生的主观能动性

耐久跑是一项高强度的运动项目，学习和训练的过程比较枯燥，因此初中学生很难对其提起兴趣。要想提高初中耐久跑教学效果，教师便需要增强耐久跑教学的趣味性，充分发挥学生的主观能动性。学生若能在耐久跑学习中获得快乐，他们的身体疲劳感便会逐渐消除。这样，耐久跑的教学效果自然会提高。例如，在耐久跑教学中，教师组织学生开展了变速跑、追逐跑、游戏跑等活动，将枯燥乏味的耐久跑教学变得趣味十足。学生在轻松愉悦的学习氛围中不知不觉地完成了相应的练习。此外，具有趣味性的耐久跑教学会给学生带来新鲜感，让学生对接下来的训练充满好奇与期待。久而久之，学生对耐久跑的恐惧便会消除。学生在感受到耐久跑的乐趣之后，会更加积极主动地进行训练。这样，他们的耐久跑成绩自然会越来越好。

（四）建立科学评价体系，引导学生自主锻炼

对学生的耐久跑表现进行及时的评价是非常重要的，其能够对学生起到激励作用，促使学生自主进行耐久跑训练。一些体育教师在评价时过于注重结果，忽视了学生的学习过程，这严重影响了学生的学习热情。体育教师需要构建科学的评价体系，给予学生更多的鼓励与激励，以引导学生自主进行耐久跑训练。体育教师在评价时可以重點关注学生本次耐久跑成绩与上次耐久跑成绩之间的差距。教师这样做能够更容易发现学生的问题，从而为他们制定更具针对性的指导计划。此外，教师应尽可能多地给予学生鼓励，帮助学生树立耐久跑学习自信心。在科学评价的引导下，学生开始自主参与到耐久跑训练中，更高效地完成相应的训练目标。

总的来说，耐久跑不仅有利于提高学生的身体素质，而且有利于培养学生吃苦耐劳的意志品质。因此，在初中耐久跑教学中，教师需要不断探索并创新教学模式，帮助学生克服对耐久跑的恐惧，使学生掌握更多耐久跑运动技巧，为学生的身心健康发展奠定良好基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  巴金乐.浅析影响我校耐久跑水平的因素[J].田径，2018（2）：45-46.

[2]  王华.中考体育“耐久跑”项目优化教学例谈[J].新课程导学，2019（27）：86.

[3]  许仕杰.提升初中女生耐久跑素质的实验研究：以福州时代中学为例[J].福建基础教育研究，2016（11）：129-131.

[4]  夏志花.放而不乱，活而有序：新课标背景下的体育课堂新秩序构建策略[J].江西教育，2017（24）：41-42.

（责任编辑     王嵩嵩）

作者：邱建旺