网络技术和小学语文阅读论文

【摘要】随着科学技术的发展，我国教育行业在遵循新课程改革要求的前提下，不断优化、创新教学方式，將网络技术融入小学语文阅读教学中。基于此，本文将从课前预习、情景导入、认知特点与课程拓展四方面入手，深入探究基于网络环境提高小学语文阅读教学质量的措施，旨在发挥网络技术的优势，为教育者提供参考。今天小编给大家找来了《网络技术和小学语文阅读论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

网络技术和小学语文阅读论文 篇1：

小学语文课外阅读指导有效策略探究

摘要：随着新课改的不断深入和改革，课外阅读成为小学语文教学中的主要内容。小学语文教师要不断的加强课外阅读指导教学的重视程度，推动学生语文学习水平的不断提高。使学生可以通过课外指导学习不断的拓展自己的视野，这就需要小学语文教师对指导教学的策略进行分析和探究，保证学生可以通过课外指导学习获得更多的学习经验。本文对小学语文教学中如何开展课外阅读指导的有效策略进行了分析和探究。

关键词：小学语文;课文阅读;指导策略

一、传授阅读方法，提升阅读质量

小学阶段的学生对未知和新鲜的事物具有较强的好奇心和探究欲望，然而他们却缺乏正确辨别事物的能力，组织学生进行课外阅读时他们的思想意识会受到到新鲜内容和观念的冲击，对于阅读的内容无法做到正确的判断。所以，教师在课外阅读指导教学中要在帮助学生选择适合他们的书籍，让他们学会选择书籍的方法。教师可以通过精读、粗读和略读三个方面对课本内容进行分析，并且给学生讲解多种阅读的方法，学生在课外阅读中可以通过精略结合的方式获得知识。比如在学习《草船借箭》这篇文章中，教师可以将《孔明智退司马懿》与草船借鉴相结合开展阅读指导。草船借箭是经典著作《三国演义》中的重要的片段。这篇文章则需要学生通过精读的方式开展阅读，对于《孔明智退司马懿》这篇文章，学生可以通过阅读了解三国当中人物的主要特点和历史意义。结合这两篇文章阅读让学生对《三国演义》这部书籍进行阅读，通过这样的方式不但可以有效的拓展和延申学生的学习资源，还可以帮助学生选择适合他们的书籍。让学生通过自主阅读对我国的传统经典故事有基本的了解。

二、培养学生的课外阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣可以有效的提升学生的主观能动性，让学生主动的进行课堂实践。所以小学语文教师在平时的教学中要重视培养学生的阅读兴趣。利用多元化的教学方式来激励学生的阅读兴趣。激发学生的兴趣可以使学生更为关注阅读的内容，从而使学生主动的参与到阅读活动中。推动良好阅读习惯的形成。语文教学是教师开展阅读指导教学的主要途径，所以语文教师要利用课堂教学的形式来落实培养学生阅读兴趣的目标。促使学生在阅读兴趣的驱动下可以将课余时间利用起来进行课外阅读。比如在学习《落花生》这篇文章中，教师在讲解完本篇文章内容后，可以组织学生进行开放性的活动，让学生对“作者为什么要将题目命名为‘落花生’？”进行讨论和思考。通过设置开放性的问题驱动学生的文章内容进行和回顾和思考。在思考的过程中深化对文章和作者的情感，并且对本文的情感表达内容进行充分的了解，从而促使学习过程的高效性。语文教师通过这样的方式完成教学的目标可以让学生感受到文章语言的魅力，加深对作品创作情感所体现精神的理解。既体现了课本内容的人文情怀，有体现了教学科学性。通过转变阅读的方式提高学生阅读语文内容的兴趣。教师要重视培养学生的主观能动意识，并且要重视科学、技术和政治等方面的挖掘，一学生的阅读兴趣为基础不断的拓展和丰富学生的阅读内容，让学生在兴趣和主观意识的带动下让学生更好的学习课外知识。从而落实课外阅读指导教学的目标。

三、拓展课外阅读平台

应用网路技术不但可以丰富和拓展高年级语文课外阅读教学的内容和模式，还可以更好的调动学生参与课外阅读活动的主动意识和创新意识。给学生构建一个优质的课外阅读环境。与此同时网络技术可以更好的丰富学生的语文知识，可以促进教师和学生、学生和学生之间的沟通交流。学生可以将自己阅读成果和学习经验分享到校园网络中。如此可以更好的促进学生之间的合作交流[1]。促使学生创造能力和综合能力的提升。然而从目前的实际效果看，网络平台的构建需要进一步的完善。所以教师要对网络环境下的课外阅读中存在的问题进行总结，了解其中的原因并改善阅读的方式。比如在进行《牛郎织女》这篇文章的教学中，可以在网络平台上传送《女娲补天》《愚公移山》等相关的课外书籍内容。学生通过网络平台中的阅读内容不断的提升自己的阅讀水平。教师还可以给学生布置相关的任务，如阅读内容的中心思想是什么？用到了哪些修辞方法？等，让学生带着问题进行阅读从而是学生的阅读具有目的性。通过网络技术不断的丰富和拓展学生的阅读能力。

四、推荐适合书籍

小学五年级的学生拥有了一定的词汇量，并且他们的理解能力也在不断的加强。有很多书籍适合他们阅读，并且他们的思维和认知能力也有了一定的提升，可以准确的选择一些书籍，并且可以通过较高的阅读欲望获取书籍中的内容。然而由于当前的课外书籍多种多样，质量高低不同，内容优略不同[2]。小学五年级的学生辨识能力还在建设之中。所以融入受到不良信息的影响。此外，有的学生对经典名著比较感兴趣。而有的名著超过了小学生的理解能力范围。比如《麦田守望者》或者《罪与罚》都与学生的理解能力不相符。还会导致学生失去阅读的兴趣。在选择课外书籍时要结合课本内容，将课内阅读和课外阅读相结合。比如在学习完《猴王出世》后可以引导学生阅读《西游记》，当学生学习完《景阳冈》后可以引导他妈阅读《水浒传》，对于小学生来说四大名著的篇幅太长，教师可以将其中的某一个精彩的片段推荐给他们，当学生对阅读内容产生兴趣后就可以自主进入到课外阅读中。此外教师可以结合学生的认知水平将一些经典的书籍推荐给他们，并让他们对书籍中所表达的情感、含义等进行分析。还可以给学生推荐适合的经典古诗词。让学生在诵读的过程中可以感受到诗集中所蕴含的高尚品质和思想情感。这就需要小学生对诗集进行探究和思考。以时空角度去体会和感受其中的芬芳和枯叶。

结语：

总而言之，在小学语文教学中进行课外阅读指导教学，可以帮助学生在课外阅读中不断的收获和丰富知识。 小学语文教师要选择合适的课外阅读指导教学策略不断的提升学生的阅读能力，促进学生学习能力和素养的不断形成。

参考文献：

[1]王芬.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].家长，2021（30）：118-119.

[2]张淑娥.小学语文课外阅读指导策略探索[J].读写算，2021（28）：133-134.

作者：唐慧婷

网络技术和小学语文阅读论文 篇2：

基于网络环境下小学语文阅读教学

【摘要】 随着科学技术的发展，我国教育行业在遵循新课程改革要求的前提下，不断优化、创新教学方式，將网络技术融入小学语文阅读教学中。基于此，本文将从课前预习、情景导入、认知特点与课程拓展四方面入手，深入探究基于网络环境提高小学语文阅读教学质量的措施，旨在发挥网络技术的优势，为教育者提供参考。

【关键词】 网络环境 小学语文 阅读教学

前言：受传统教学观念、教学模式的影响，我国小学语文阅读教学通常采用快餐式、替代式的方式，课程中教师为主体，师生之间缺少交流与沟通，影响小学生的阅读兴趣。将网络应用在小学语文阅读教学中，教学质量得到了明显的提升，但其中依然存在诸多问题，教师应予以重视，并及时改善。

一、重视课前预习，提高教学目的性

课前预习是常用的学习方式，可以引导小学生形成良好的学习习惯，是提高语文阅读教学质量的关键。目前，小学语文阅读教学在网络环境的基础上并未得到良好的效果，很大程度上是因为教师忽略课前预习的重要意义，学生没有在课前了解文章的基本内容，进而降低学生的理解能力。因此，要想充分利用网络技术提高语文阅读教学的质量，教师就需要设计出具体的教学方案，认真梳理文章的结构、资料，结合教学大纲制定科学有效的课件，带领学生完成课前预习。

例如：在小学一年级《四季》的阅读教学中，为了提高教学的质量，教师要全面掌握课文的内容与结构：《四季》是一篇具有童趣特色的诗歌，文章借助春草、夏荷、秋稻与雪人四种代表性极强的事物描绘出一年四季不同的特点，提高了文章的画面感。在开始阅读教学之前，教师需要做好以下工作：（1）总结出《四季》的语言特点（有趣、生动、亲切、活泼）、表达手法（排比、拟人），为课程教学做好准备；（2）确定《四季》文章的教学目标，分析该文章教学的难点、疑点与重点，即让小学生认识并掌握叶、冬、对、就、夏、雪、肚、圆、秋、是、说这11个汉字，并要求学生能够有感情的朗读课文，了解四季的特点并感受季节的美；（3）以网络为基础，找寻四季的资料（视频、音频、图片），为学生制作生字卡片；（4）带领学生预习。在课程开始时，教师可以首先展示四季的资料，并引导学生进行思考与辨别，然后导入课文并提出问题：文章的哪段文字最美？为什么？最后让学生听文章的录音，结合问题进行思考。通过这样的方式，可以发挥课前预习的作用，提高教学质量[1]。

二、运用情景导入，创设阅读氛围

虽然小学生的身心尚未发展成熟，但是依然需要适当的情感体验。适当的情景教学、阅读氛围与多样的呈现形式可以有效的激发小学生对阅读的热情，而网络技术恰恰为情景导入提供了优越的条件。在网络教学的基础上，教师可以充分利用信息技术、网络技术为阅读教学创设恰当的情景，突出教学的难点、重点，以此来提高小学语文阅读教学的质量。

例如：在学习《司马光》课文时，对于部分城市的小学生而言可能不知道“缸”的概念与作用，并且大部分孩子无法现象掉入缸中的无助、慌乱，因此学生不能深刻体会司马光机智救人、临危不乱的行为与品质。为了提高学生对文章的理解，加深学生对主人公形象的理解，并为课程增添一定的趣味性，教师需要进行情景导入，为学生的阅读创设氛围。（1）在阅读教学阅读以前，可以利用“儿童安全教育”、“水火无情”来引入文章。（2）在网络上搜索司马光的图片、资料与故事，如典地葬妻、诚信卖马、破瓮救友等，并告诉学生《司马光》文章中讲述的便是破瓮救友。（3）同样利用网络，向学生展示“缸”的图片，并讲述其具体的作用，使小学生能够对文章有初步的了解与认识。（4）借助视音频等电子电子材料，展示“溺水”、“砸缸”的情景，使学生感受到救人的迫切性，体会司马光的机智。通过这样的教学方式，其教学效果必然远高于口头讲述的效果。

三、依据认知特点，循序渐进

事实上，小学生不能长时间的集中注意力，其记忆以机械记忆、无意识记忆为主，缺乏对抽象事物的感知、理解的能力，如果教师忽略小学生的认知特点，就会影响语文阅读的教学质量。因此，教师在开展教学工作时，需要分析、掌握班级中学生群体的认知特点，并以此为基础将知识串联起来，增强学生对知识的理解，并充分利用网络技术来调动小学生的思维。

例如：在学习《小壁虎借尾巴》的文章时，教师可是充分利用多媒体，为学生播放更多关于壁虎的动画视频，然后根据情节得变化学生提出相关的问题：小鱼的尾巴是什么样的？老黄牛会不会把自己的尾巴借给壁虎呢？燕子姐姐的尾巴适合小壁虎吗？小壁虎为什么不去天上、水里找其他的动物？为什么小壁虎的尾巴能够重新长出来？通过上述的问题，引导小学生进行思考，并加深对课文的理解能力。在课程结束时，教师可以为学生讲述壁虎的习性，并以“尾巴”为基础进行拓展，进而激发小学生自身的求知欲，提高学生的认知程度[2]。

四、课堂拓展延伸，拓宽学生视野

新课程要求教师是根据语文课文的内容，扩宽学生的视野，所以教师可以利用网络技术，为学生选择与教学相关的资料，为激发学生的阅读潜能提供保障。另外，教师还要引导学生制定阅读计划，鼓励学生从不同的视角来阅读课文、对待问题，增加学生对文章的感悟。

例如：在学习《小公鸡和小鸭子》的文章时，教师便可根据文章的内容向学生推荐其他的故事、绘本，如《七颗钻石》、《布鲁斯和蜘蛛》、《画鸡蛋的孩子》等，通过优秀的儿童作品来启发孩子的智慧，并培养其形成优良的品质。另外，教师还可以让学生在课余时间利用网络搜寻“历史儿童故事”，使学生能够认识、了解、积累更多的知识，拓展学生的视野，提高语文阅读教学的质量。

结语：综上所述，语文阅读教学是培养学生语言能力、阅读能力的主要方式之一，基于网络环境的教学方式为小学语文阅读就小学注入了新的活力。以此为基础，网络阅读教学加深了学生对文章的理解，形成了良好的阅读习惯，同时提高了教学的质量。所以，可以扩大网络技术在小学语文阅读教学中的应用范围，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州师范大学，2016.

[2] 王海荣，刘海琴.浅谈网络环境下小学语文阅读教学中自主探究性学习[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会：，2004：8.

作者：张宗友

网络技术和小学语文阅读论文 篇3：

关于网络环境下小学语文读写一体化教学探索

摘 要：阅读和写作都是小学语文教学中极为关键的内容，而且阅读和写作之间的联系十分紧密，因此开展语文教学时应将二者有机结合在一起，通过一体化的读写教学促进学生语文综合能力的不断提升。当前网络技术已经非常发达，并已经被广泛应用到了教學领域，因此开展一体化的语文读写教学也可对网络进行充分利用。基于此，文章针对网络环境下的小学语文读写一体化教学展开了分析。

关键词：网络环境;小学语文;读写一体化

一、 引言

读写一体化改变了过去只单独开展写作教学和阅读教学的传统模式，在这种模式下，学生可及时通过阅读掌握的内容利用写作体现出来，这样阅读水平和写作水平将同时得到提升。因此作为小学语文教师对此应提高重视，然后采用有效策略，促进读写一体化的有效落实。

二、 网络环境和读写一体化

（一）网络环境

随着计算机网络技术的不断发展，我们也进入了信息时代，在这样的背景下，各领域都发生了非常大的变化，尤其是当智能移动设备和移动网络普及以后，人们可以随时随地利用手机浏览，为开展教学活动提供了非常大的便利。就网络环境而言，其本身有狭义和广义之分，狭义网络环境指的是基于现代通讯技术和电子计算机的电信网络，该网络具有高速、综合、广域的特征。广义网络环境指的是随着网络的不断发展，和信息有关的政策、管理体制、系统组织、用户行为、社会行为等发生的变化。对教学而言，网络环境的组成部分共有五种，第一是设施，包括计算机、多媒体教室、校园网络、因特网等。第二是资源，包括所有经过数字化处理的资料。第三是平台，包括可供学习的界面以及网络教学的软件。第四是通讯，这一项可为远程教学提供保障。第五是工具，指的是用于构建知识、实践和解决学习问题的网络工具。另外网络环境具有非常丰富的功能，主要被分为两个部分，其一是办公和学习功能，这一点指的是人们可以通过所有用于办公和学习的软件来完成相关任务。其二是娱乐功能，这一点指的是可以通过游戏软件、音乐软件、视频播放软件等完成娱乐活动。在网络环境下开展教学活动指的是充分利用网络环境的学习功能和娱乐功能，以此为学生提供更加丰富的学习体验，进而达到提升学习兴趣、减轻学习难度的目的，而教学效果还可因此获得显著增强。

（二）读写一体化

所谓读写一体化指的是充分结合阅读教学和写作教学，从而让学生在阅读和写作的共同推动下有效提升语文综合能力。在传统小学语文教学中，教师一般都会分别开展阅读教学和写作教学，并没有关注二者之间的联系，虽然教师为了提升学生的阅读水平和写作水平做出了很多努力，但一直无法获得理想效果。导致这一情况的主要原因是没有发挥阅读和写作互相促进的作用，要知道，通过阅读可以帮助学生大量积累写作素材，并学习阅读材料的写作手法和情感表达方式，而将这些内容应用到写作当中可以让学生获得很多灵感，这样就不会出现不知道怎么写和不知道写什么的情况，而通过写作教学也可知学生在阅读之后是否真正得到了提升，也就是说可以通过写作来检验学生的阅读成果，进而为教师调整阅读教学方案提供指导。因此对小学语文教师而言，应重视阅读和写作的结合，并且要开展一体化的读写教学。而在网络环境下开展一体化的读写教学，需要对网络环境进行充分利用，使用各种基于网络的先进教学手段，并使阅读和写作教学变得更加直观、更加有趣，这样对阅读和写作的兴趣将得到显著提升，在学习过程中的表现也会更加积极，这不仅有利于读写一体化教学的开展，而且还能显著提升读写一体化的教学效果。

三、 小学语文读写教学现状

（一）对阅读和写作关联性的认识较为清晰

当前很多小学语文教师都认识到了阅读和写作之间的关系，并且在教学过程中能够正确运用，通过以读促写、读写结合的方式开展教学。但这种方式主要集中年轻教师群体，这是因为年轻教师群体比较容易接受新理念和新方法，而且在网络环境下开展一体化的读写教学对教师要求也比较高，一些中年教师群体仍然会受应试教育的影响，依然分开进行写作教学与阅读教学。由此可知，从整体上看小学语文阅读和写作的教学现状走势较为良好，但依然有很多需要改进的内容。

（二）学生的接受能力有限

无论是阅读教学还是写作教学，其本身对学生的要求都比较高，而小学生但这两项能力上也比较缺乏，因此当教师突然将阅读和写作结合在一起时，会让学生感觉有些不适应。究其原因是教师所掌握的方法不正确，在网络环境下开展读写一体化教学，应充分尊重小学生的年龄特点，利用网络为学生提供更多有趣的学习内容，并转变为更加直观的形式，这样学生对阅读才会更感兴趣，而阅读教学才能够获得理想效果，并为学生的写作提供帮助。

四、 网络环境下的读写一体化教学策略

（一）依托网络拓展阅读资源

在传统的小学语文教学中，教材内容是主要的阅读资源，而且由于受技术手段的限制以及传统教学理念的影响，教师没有意识到要对阅读资源进行拓展，而随着教育事业的不断发展，仅依靠教材开展阅读教学已经难以满足学生的学习需求和能力发展需求，因此就需要思考如何才能对阅读教学资源进行拓展。拓展阅读教学资源最有效的方式就是开展课外阅读，但课外阅读无法在课堂进行，而且学生在课外阅读过程中得不到教师的有效指导，为了解决这一问题，可以在课堂教学过程中利用网络拓展教学内容，比如当针对《蝙蝠和雷达》开展教学时，不仅要让学生掌握教材内容，同时也可以为学生播放与《蝙蝠和雷达》有关的视频，然后让学生通过观看视频进一步了解蝙蝠和雷达之间的关系，这样不仅可以提升教学效果，而且也实现了对教学资源的拓展。

（二）利用网络为学生提供课外辅导

为了进一步提升阅读教学效果，让学生能够通过阅读吸收更多营养，进而为写作打下良好基础。需要在课堂教学完成以后让学生在课后对所学内容进行巩固，但小学生的能力有限，而且课后由于缺少教师的指导和监督，将导致难以获得理想效果。针对这一情况，教师可以利用网络为学生提供课外辅导，比如可将课堂教学内容制作成微课视频，然后让学生在课后进行观看，这样学生就可以很好地巩固课堂所学，而且也可以反复学习在课堂上没有弄懂的内容。以《麻雀》为例，为了让学生弄懂作者是如何把麻雀在猎狗面前奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画出来。教师可以将这部分内容录制下来并制作成微课视频，然后上传到班级的微信或钉钉群，这样学生就可以在课下继续学习，另外教师也可以使用基于网络的社交软件和学生保持良好沟通，以此帮助学生解决其在学习过程中遇到的各种困难，进而有效提升阅读教学效果。

（三）阅读过程中仿写文章

当学生通过阅读得到提升以后，教师要及时引导学生将在阅读中学习到的内容用文字描述出來，但鉴于小学生的写作能力还比较有限，因此最开始可以让学生在阅读结束之后对文章进行仿写，从而让学生在仿写过程中感受文章的写作方式和情感表达方式。以《祖父的园子》为例，这篇课文的阅读教学结束以后，可以先鼓励学生主动发言，比如对这篇课文的感想、文章主要描写了什么故事、中心思想是什么等，然后让学生模仿作者留心观察生活、用心感受生活的写作方式进行仿写。在学生进行仿写时可以不必对字数和题材进行限制，只要学生能够顺利完成即可。仿写结束以后，可以结合学生所写的内容与课文进行对比，以此让学生进一步理解这种贴近生活的写作手法，这样学生的写作能力就会得到逐渐提高。

（四）鼓励学生记录读写笔记

在阅读过程中进行记录是一种良好的阅读习惯，同时也是积累写作素材的有效手段。因此在学生阅读过程中，教师可以让学生将自己觉得非常优美或精彩的语句记录下来，然后在后续的写作中进行应用，以此提升自身的写作水平。但在这个过程中要注意，要引导学生在记录时思考，也就是说不能只是一味地记录，同时还要思考相应语句的精彩之处，把这部分交给学生，让学生站在作者的角度思考问题，尽量和作者达成思想和情感上的统一，这样学生才不仅仅是记录语句，更能将一些精彩内容充分吸收，进而为其自身的写作提供帮助。

（五）鼓励学生勇敢表达

有些学生可能会出现因为不知道如何写和不知道写什么就不敢表达的情况，这对写作能力的提升没有任何帮助，因此教师一定要对学生进行鼓励，让学生多练、多写，这样才能促进写作水平的不断提升。另外为了减轻学生的压力和学习难度，在遇到写作困难时可以通过相关阅读材料为其提供帮助，比如以“记忆中最深刻的一件事”为题目进行写作时，如果有的学生不知道该写什么，那么可以让其阅读《祖父的园子》《社戏》等文章，又比如以“我最敬爱的人”为主题进行写作，大部分学生都会描写教师或者解放军叔叔，为了帮助学生拓展写作范围，可为学生播放城市环卫工每日清扫街道的画面，也可以播放医务人员工作时的画面，而这些都是值得敬爱的人，可令学生的写作内容变得更加丰富。

五、 结语

综上所述，我们都知道阅读和写作在小学语文教学中同样重要，而且二者之间的联系十分紧密，因此对小学语文教师而言，开展教学过程中要通过有效地方式将阅读教学和写作教学结合在一起，然后建立一体化的教学模式。另外在网络环境下，要加强对计算机网络技术的应用，以此促进阅读和写作的有效结合。文章首先简单阐述了网络环境和读写一体化，随后分析了小学语文读写教学现状，最后提出了网络环境下的小学语文读写一体化教学策略，希望可以为广大小学语文教师提供一些有价值的参考，进而不断提升教学效果。

参考文献：

[1]孙云.小学语文读写一体化教学实践探讨[J].中华少年，2019，9（17）：297.

[2]于小鹤.小学语文阅读写作一体化教学策略探究[J].新作文：教研，2019，16（2）：171.

[3]张秀芬.小学中年级语文读写一体化教学策略研究[J].教育，2015，25（4）：117.

[4]宋蕾.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（8）：110-113.

作者简介：王世芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远师范学校附属小学。

作者：王世芳