高校英语语言学教学论文

摘要随着经济的开放发展，英语的作用越来越重要，高校英语教学也愈发受到各界的关注。众所周知，语言学习是一门复杂而系统的过程，如何有效地进行语言的学习与应用是语言学家们几个世纪以来一直在探索的问题。目前关于语言学习较为新颖的研究之一便是生态语言学。这一新颖的研究方向成功地指出了高校英语教学中所面临的困境以及解决系列问题的相关思路，极具创造性的价值。下面是小编精心推荐的《高校英语语言学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高校英语语言学教学论文 篇1：

生态语言学背景下高校英语语言学教学的困境与措施研究

摘 要：高校英语语言学是一门具备较强理论性的语言类学科，这一学科的教学开展工作密切依托于教师和学生间的交流与互动。本文以我国高校英语语言学的教学现状作为切口，系统分析这一学科目前存在的各种弊端，以便为解决高校英语语言学教学困境提供部分参照和建议。

关键词：高校英语; 措施研究; 教学困境

英语作为基础学科之一，在学生的学习过程中具有重要意义，然而教学实践中教师多重视学科理论，导致教学质量不高、教学成果并不明显。生态语言学的持续发展是顺应时代发展的必然要求，故而在这一背景下审视分析高校英语教学过程并进行多角度研究分析，从而给出解决当前高校英语语言教学中的一些困境的措施和建议，具有尤为重要的意义。

一、生态语言学背景下进行英语教学的必要性

生态语言学的研究建立在整个生态环境基础上，本文语境下的“在生态语言学背景下进行英语教学”指的是对教学方式方法和课堂氛围进行改善，以达到让教师在更适宜的环境下授课、讓学生在更轻松的环境下学习的教学目的。生态语言学的主要特点有四项，一是是指动态性，是说生态语言学并非死板，而是依环境变化而逐步发生变化。二是生态语言学的整体性特点，语言学与生态并为整体而相互依存。其三是互动性特点，生态语言学具备强互动性，唯有在不断的交流学习中才能更好地推进生态语言学的研究发展。第四是环境性特点，指的是生态环境是生态语言学的研究背景和研究基石，故而环境对生态语言学的发展进度影响很大。而所以要在生态语言学背景下进行英语教学，是因为英语作为外来语种，大部分学生未对这一语言有清楚认知，故而不能展开较为系统专业的英语语言学研究。也因为英语国家的文化背景与我国有所差异，导致英语的特定词句在我国文化背景不能被接受。故而在生态语言学背景下进行英语教学，有利于消减英语学习的诸多阻力，同时给学生营造合适的英语运用语境。生态语言学背景下高校英语教学应是完整的教学闭环，并以此为基础为学生建立完整的英语学习生态体系，然而当下高校英语的教学与学习体系的完善程度普遍与这一要求不符。

例如高校英语教学传统上以听说读写四方面并重的教学思想为脉络，然而实际教学过程中普遍忽视了听与说领域的教学任务，而偏重于读写两个方向的教学。但英语作为应用学科，这一教学现状与英语的实际应用需求形成广泛冲突。从生态语言学角度来看，大学生中普遍存在对英语价值判断及重要性的误区，这同样是致使英语教学处于失衡状态的部分原因。以“英语无用论”这一观点为例，诸多高校学生对英语学习抱有消极态度，甚至于将英语排除在自身的学习规划之外。学校应在英语教学过程中予以清晰指导来尽量规避这种情况的发生，以英语领域工作前景等方面的普遍展示让学生收起轻视之心，从而避免因学生学习态度来使英语教学质量受到影响。目前我国英语教学授课过程中普遍采用传统说教灌输模式，教师以理论讲解及习题下发来让学生自行学习。这一过程需对英语句子、单词及语法强行背诵，这种方式无益于生态语言学的展开。并且由于英语口语及英语听力方面学生无实质提升，造成了长期性的一条腿走路，导致学生英语根基极不扎实，在后续的相关工作中普遍面临挑战。而部分高校的英语教学中，“一言堂”状况并不少见，“一言堂”是指以教师为授课的绝对中心，以教师讲授为学习的核心过程，教师忽视甚至没有师生间的交流互动。这导致了一方面学生所学仅是死记硬背，另一方面教师得不到及时的教学反馈，这使得高校英语教学步入困境，所以应用生态语言学教学迫在眉睫。

二、高校英语语言教学的主要困境

我国高校英语语言学目前呈普遍失衡态势，这是多方面因素共同影响的结果。首先是高校英语教学中师资力量的缺乏。人数不足致使在职教师的教学压力骤增。外聘模式是我国高校英语教师的主要聘用模式，这样一个教师往往担负百余名学生的教学工作，导致教学难度直线上升。其次学生英语水准高低不一，虽然入学阶段学生的英语水平差距不大，但过多的教学人数使得教师没有精力去兼顾每个人，英语学习更多依赖于个人自觉，这造成了随着大学阶段的陆续推进，非英语专业学生英语水平的日渐梯次划分成了必然。第三点在于英语教学模式单一化，使得英语教学中多数学生的听读水平远远达不到标准要求，并进一步形成了教学要求与教学质量日渐脱轨的情况。最后一点在于英语教学基础设施的缺乏，学生学习兴趣降低。我国大学资源目前处于不断扩展状态，但相应的英语教学人才培养并未匹配。高校英语课堂的“数量性”和“规模性”问题在各高校的英语教学中普遍存在。“数量性”是指大班教学情况下学生人数较多。“规模性”指的是英语教学场地大，通常为一百人左右的大教室。这一情况发生的原因是英语教学师资薄弱、英语教师的调整与配置普遍滞后，未对英语教师进行确切职业分工。如部分教师除任多班授课教师外，亦担任部分班级的班主任，一定程度上增加了相关英语教师的负担，并对高校英语教师的综合素质抬升造成了直接影响，影响了有关科研任务及实践理论研讨的推进及发展。除此之外，教师进修体制的不健全及教学评价体系的机制落后问题同样不可忽视。

例如高校应为教师提供更加完备的进修模式，包括且不限于以研讨会、培训班、（图书馆等途径来使教师切实提高自身专业技能及执教水平。并以此为基础进一步对教学理念进行创新变革。当今时代，英语语言学人才的有关培养更需从市场需求及发展方向出发，来有效为学生搭建愈加合理、科学的职业规划体系。应抛开传统理论教学的桎梏，以能力培养作为教学工作的中心环节，着重巩固学生的学习能力及实践能力，将日常生活与英语教学课堂紧密结合，积极发挥生态语言学背景下自主教学、生态教学、引导教学的重要意义。而在教学评价过程中，传统的以期末期中评判学生英语学习成绩的方式相对单一，不能完成对学生全面具体的评价任务，同时易挫伤学生积极性，故而英语教师应综合多方面对学生整体水平进行评价。比如综合课堂表现及作业完成度、课上活动参与积极程度等方面进行综合评价，让学生全面认识自身素养，从而提高英语学习的自信心。在高校英语教师的日常教学活动中，应当持续进行总结反思积累，探索洞察解决英语语言学教学困境的一般方法。并在此基础上增强与学生间的沟通交流，更好地改进教学规划与教学方法。相关学校亦应加强与兄弟学校的合作关系，举办英语教学学习交流会等活动，同时积极培养引进优秀后备英语教学人才，并组织教学经验丰富的教师开展教学培训活动，面向学生开展以学生自身英语学习为本的学习方法讲座，在整体上提高教师的教学能力及教学素养，为学生营造英语语言能力稳步提高的学习环境。

三、生态语言学背景下解决高校英语教学困境的一般措施

要摆脱高校英语教学的困境，首先要提高教学质量。这要求授课教师在教学工作展开前不断学习，进而对教学模式和教学观念进行改革和创新，因地制宜地引导学生的英语学习。在教育理论方面，教师应从生态语言学视角出发，重视学生在课堂上的主体地位，引导学生发挥主观能动性，更好地提高教学质量。而在英语教学的方式方法上，教师需结合学生的学习特点，把握学生学习能力、爱好个性等方面因素，在这一基础上对已有教学方式进行创新与变革，并依据自身经验，结合学生的课堂表现进行综合归纳，以“苟日新，日日新，又日新”的不断求索，赋予高校英语教学以勃发生机。而在课程安排上不仅要着重学生在精度、视听、语言等方面的持续培养，同时要着手设置部分课程，如专业英语等，来助力有志于此的学生进行深度学习。另一方面广泛推行英语角等课下英语交流学习平台，增强学生对于英语语境的理解认知。通过这种渠道上的拓宽延展，让学生始终处于英语语境的动态学习中。高校英语教师在教学的实际过程中还可灵活运用多元教学模式，对学生的综合英语水平进行打磨。

例如实际教学过程中积极引入多媒体设备，并适当融入英语趣味游戏来活跃课堂氛围。这种教学领域的多元化有助于师生间增强互动联系。英语教师可以通过设立真实化动态化的场景来让学生广泛参与其中，塑造具备更强生命力的高中英语学习氛围。除此之外，教师应积极展开课堂活动，吸引学生踊跃参加，在教学活动的落地实践中实现学生英语认知、英语能力的双重提高，并引导学生展开高校英语教材的自我学习。教学过程中教师还可以进行理论实践相结合的教学尝试，由于学生日常生活中缺少英语语境，高校英语知识缺乏实际应用场景。为应对这一不足，教师应以理论与实践相结合的互动性课堂，要求学生以现实生活为依托，重释英文课本内容，以此使教学过程中的趣味性得到增强，并进一步引导学生对英语产生兴趣。要突破当前高校英语困境的桎梏，除却生态语言学背景下课堂教学氛围的培养、教学模式的改变、教师自身的不断学习外，组织全校师生创建和谐美好的校园氛围也是重中之重。加强英语语言学学习的宣传力度，以校报、板报、宣传板等渠道展开多元化学习宣传活动。同时可以以院系为代表展开学院英语日活动，在活动宣传过程中，应以英文介绍相关趣闻、轶事、历史、文化、餐饮等知识吸引学生阅读的兴趣。

生态语言学背景下，高校英语语言学教学困境的解决应着眼于问题根源，并切實拆解分析问题的发生原因、发展状态，采用切实有效的应对措施，助力高校英语学习氛围的建立，不断提高英语教学质量。

参考文献：

[1]赵鑫.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施，2017

[2]张红.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施，2018

[3]汤遥.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施，2018

作者：马旭光

高校英语语言学教学论文 篇2：

生态语言学视角下高校英语语言学教学的困境与出路

摘 要 随着经济的开放发展，英语的作用越来越重要，高校英语教学也愈发受到各界的关注。众所周知，语言学习是一门复杂而系统的过程，如何有效地进行语言的学习与应用是语言学家们几个世纪以来一直在探索的问题。目前关于语言学习较为新颖的研究之一便是生态语言学。这一新颖的研究方向成功地指出了高校英语教学中所面临的困境以及解决系列问题的相关思路，极具创造性的价值。

关键词 生态语言学 英语教学 困境 对策

Dilemma and Way Out of College English Linguistics

Teaching from the Perspective of Ecolinguistics

GUO Junxia

（School of Foreign Languages， Kaifeng University， Kaifeng， Henan 475000）

1 生態语言学概述

从字面的角度可以很容易的推断出生态语言学的基本内容。简单来讲，生态语言学即是生态学和语言学的有机组合。这样的组合可以说是一次跨越文理的全新结合，是语言学的创新。

1.1 生态语言学的基本内涵

生态语言学主要是由系属于理科的自然生态学和文科类别的语言学两个部分组成，二者的而有机结合构成了一门全新的综合性学科。该综合性的学科主张以生态学的价值观念与独特角度来研究探索语言学的相关内容。这一想法的最初倡导者是一位美国的语言学家，他指出，生态语言学主要致力于对语言和环境的相互作用的研究和探索，主要体现在生态环境的基础上实现对语言的复归，进一步增加了语言学研究的价值。

1.2 生态语言学的基本特征

生态语言学的创新提法赋予了该学科新的特点与内涵，它不仅包含生态学与语言学本身的特点，更是具有作为一门新的研究学科的延伸性的特点。根据学科的研究，生态语言学所包含的基本特征有四点：一是语言的动态性；二是强调语言的整体性与协调性，主要是指语言作为一门学科具有系统性，其本身蕴含着各种语言系统内的使用规则与方法，具有生态上的规律性和系统性；三是注重语言的互动性，主要是从语言的作用角度来分析语言在生态环境下的互动交流特性；四是语言的环境性，强调语言的学习与理解要考虑相关环境因素。

2 生态语言学下高校英语教学面临的困境

从生态观的角度来看待高校英语教学，应当将自然环境的系统性、整体性观念运用于语言学，即高校的英语教学在生态语言学的角度下是一个整体的生态系统。以生态学的观念来看，大学英语教学的生态系统失衡，直接影响整个生态系统的平衡，大学英语教学中存在大量的固有问题亟待解决。

2.1 各高校英语教学资源的投入不足

2.1.1 高素质的英语专业教师不足

目前高校英语教学大多采用大班授课的方式进行，很大程度上是因为高校在英语教学方面的教师数量不足，大多高校在英语教学方面往往是一个英语教师同时要带几个班的学生。这样的教学模式所带来的语言生态学上的失衡主要表现在：首先，造成英语教师教学任务极其繁重，很难达到学校所要求的教学目标；其次，一个教师所负担的教学目标主体数量太大，不易管理，教师为了减轻负担以便成功完成教学任务，往往会降低对学生的要求；最后，学生在这样的教学氛围中容易滥竽充数，自我要求降低必然会导致教学质量的下降，英语教学效果不佳是常态。

2.1.2 缺乏完备的英语教学基础设施

在我国的高校教育中，大多侧重于学生专业课的教育，英语教学总是处于重视程度不足的状态。除了在教学师资力量上有所表现之外，在教学中所需要的基本设施的建设与完备方面也有清晰的表现。相较于大学生专业课教育所需要基础设施的完备程度，英语教学中一些基本的教学需要尚不能得到有效满足。究其原因，学校认识不到英语教学的重要性与价值，在总体上而言，高校的英语教学在师资力量、教学设施的完备、教学模式等方面都处于生态失衡的局面，需要加以改进与完善。

2.2 课程设置、教学模式过于单一

一门课程的学习效果与该课程的设置及教授方式息息相关。课程设置和教学模式在生态语言学的视角下，体现了生态语言的动态性与互动性，起着至关重要的作用。高校英语教学中的课程设置和教学模式太过单调，忽视了语言学科教学的本质要求和价值追求。高校英语教学表面上秉持听说读写四方面兼顾的教育理念，在实际操作的过程中却忽视了听说方面的教学，主要侧重于学生读写课程的设置和教育。这种做法与作为应用学科的英语理念相悖。此外，单一的教学模式和课程设置会使英语教学课堂无聊乏味，容易使学生丧失学习的趣味性，极大地影响着高校英语教学的成效。

2.3 学生对英语学习的价值认识存在误区

作为教授目标的学生，在英语教学的成效方面更是起着不可替代的作用。在生态语言学的角度下，学生对英语学习的价值及重要性的认识存在误区，这也是导致语言教学失衡的原因之一。比如受到“英语无用论”这一错误观点的影响，很多高校学生消极对待甚至是拒绝英语学习。面对这种状况，高校在英语教学的过程中应当加以适当的引导，使学生明晰英语学习的重要性，避免高校学生自身态度给教学带来消极影响的局面。

2.4 学生学习能力良莠不齐，教学方式及进度难以平衡

众所周知，个体的差异性是无法避免的，正如生态学角度下生物的多样性一般，大学生的英语学习能力及本身的英语水平也有着极大的差别。学生对教师教学内容的接受速度与程度不同，面对这种情况，在英语教学进行的过程中并不能有效实现教学人员之间良好的互动。在学生水平参差不齐的情形之下，教师和学生缺少语言学习过程中应有的基本交流，一方面违背了英语教学的宗旨，另一方面教师也不能通过课堂检测的结果对自己的英语教学方法进行有利的调整。

3 生态语言学研究对高校英语教学的建议

就生态语言学的角度下高校英语教学所存在的几种困境，以生态学角度来看，必须针对性地提出有效的建议与对策，完善高校英语教学，转变对英语语言学科的基本观念，提高高校英语教学成果，为经济的飞速发展输送人才。针对高校英语教学中存在的以上几种困境，在此提出以下几种建议与对策。

3.1 加大高校英语教育资源的投入

首先，教师作为英语语言的传授者，其个人的专业素养和英语教学成效有着极大的关系。在当今中国高校英语教学的模式下，一个老师要带上百名甚至更多的学生，需要负责上百名学生的教学测评，这种高压下先不论教学的成效如何，单就教师的教学任务来讲，就有使教学内容压缩的危险性。从生态语言学的角度来讲，高校英语教学必须加大教师力量的投入，聘请更多优秀的高素质人才负责高校的英语教学工作。此外，高校可以合理分配足额并且足够优秀的师资力量，减少英语教师所负责的学生的数量，追求教育的质量和效果。其次，针对英语教育中的基础教学设施问题，高校应当适当重视英语教学的作用，根据需要满足英语教师所提出的教学过程中的合理要求，加大对英语教学基础设施建设的投入，主要表现于足够的教学教室、完备的媒体设施以及转变教育模式后所需要的其他设施。相信通过加大教学资源的投入，高校的英语教学水平的提高就会拥有坚实的基础和保障。

3.2 丰富课堂内容，改进教学方法

面对目前中国高校英语教学过程中所存在的教学模式及课程设置方面的困境，应当做出以下应对。首先，课堂设置方面，高校应当积极改变原有的传统型的教师授课模式，将学生从封闭的教育环境中解放出来。在课程方面，除了传统的教学授课的课程之外，可以增加英语实践课程，每节课程由学生自由选定主题，进行自我组织、自我交流。这样的课程既可以对教学内容和成效进行有效的检测，提升学生的听说沟通能力，又可以在学习之外提高学生的自我组织能力。此外，在合理配置教师的教学任务的基础上，教师应当改变之前保守的教育方式，在课堂上要求学生进行积极的互动交流，改变之前沉闷的课堂氛围。

3.3 加强对学生的积极引导

针对高校内学生对英语学习认识上的误区，一方面，各高校自身应当重视起英语教育的价值，为学生的学习营造良好的氛围，高校可以通过举办相关英语竞赛并设立奖品来调动学生对英语学习的积极性，此外可以通过相关的宣传工作，使学生认识到英语学习的重要性。另一方面，要发挥教师的积极引导作用，高校英语教师，在英语教学工作之余，应当注意改进教学的方法，培养学生的學习兴趣，教师还应当积极引导高校学生在英语学习的过程中摆脱对英语价值的认识误区。通过高校及教师的积极引导工作，学生可以摆正学习英语的态度，对英语教学成绩的提升作用显著，也有利于生态语言系统的平衡。

3.4 创新教学模式

面对上文中所提出的大学生英语学习能力的差异性问题，高校在英语教学过程中，可以在传统的教学模式之外，采用课程视频录制、网上学习的新型教育模式。一些接受能力较差或者英语基础较差的学生，如果感觉课堂内容接受困难，可在课后上网温习上节的内容，这样的新型教育方式，既可以保证教学任务的顺利完成，又可以兼顾基础不同的学生，达到英语教学水平整体上的提升。

综上，生态语言学意义上的高校教育体系存在太多固有的弊端，在这些困境下的高校英语教学质量不容乐观，从生态语言学的视角下来讲，中国的高校英语教育体系只有处于一个平衡协调、和谐完整的状态，才能实现真正的发展。

参考文献

[1] 王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J].中国外语，2010（3）：4.

[2] 曹妙丽.基于生态语言学视角下的高校英语语言学教学困境与突围[J].淮北职业技术学院学报，2015（5）：48-49.

[3] 刘旭.生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策[J].亚太教育，2016（3）：61-61.

作者：郭俊霞

高校英语语言学教学论文 篇3：

语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略

【摘要】这篇文章具体写出了在大学中英语这门学科在教学过程中会遇到的一些问题。关于以下三门学科，社会语言学，应用语言学和大学英语语言学它们之间存在怎样的联系。语言学理论可以放在关于很多文学类学科的基础部分，所以我们也会讨论它具体在整个大学英语教学的实施。从制订明确、合理的教学目标;创造教学情境，激发学生的主体性;构建以团队为基础的语言学研究和学习模式等三个方面，探讨如何提高高校英语语言学教学的效率。

【关键词】语言学理论视域;高校英语;语言学教学;提升策略

【作者简介】何楠（1986.04-），女，汉族，山东滨州人，中国石油大学胜利学院，讲师，大学英语教学，研究生，研究方向：二语习得，认知语言学，应用语言学。
引言

这篇文章具体写出了在大学中英语这门学科在教学过程中会遇到的一些问题。关于以下三门学科，社会语言学，应用语言学和大学英语语言学它们之间存在怎样的联系。语言学理论可以放在关于很多文学类学科的基础部分，所以我们也会讨论它具体在整个大学英语教学的实施。
一、社会语言学，应用语言学与大学英语语言学教学的相关性

1.社会语言学与大学英语语言学教学的相关性。之所以在社会语言学前面加上社会二字，就说明了这门学科会偏重在实际生活中的效用。它体现出来的是人们在生活中所表现出的思想。社会语言学需要大学英语不要只注重课本还是要多涉及关于生活方面的知识内容，要让同学们明白自己正在学习的语言很多相关的东西。学生们不只是会看懂英文，还要会听懂别人说，自己也能讲出来，写出来，将英语运用的和自己的母语一样熟练。

2.应用语言学与大学英语语言学教学的相关性。应用语言学更加注重语言的表达，能够解决生活中相关的问题。那么在老师的教学过程中也要使用应用语言学来解决自己在教学中的问题，并且也要有意识地将这种表达与思维方式教授给自己的学生，让他们也能够掌握这样的运用。
二、高校英语语言学教学中存在的问题

1.教学目标较为模糊。一些教师对语言学课程缺乏全面的了解，这使得大学英语语言学课程的教学目标不够明确，这就让整个教学变得支离破碎，学生不能有一套体系将它完整的记下来。而且有一部分的老师在教学的时候只会机械的传授给学生知识，不会灵巧的运用这些知识，可能很多内容学生就没有真正理解到老师在说什么。从而使得学生对这门学科的积极性降低，慢慢地，就不愿意认真去学习这门学科。

2.理论性知识偏多。大学中的英语教学自然与中学的教学很多方面都不同，就其包括的内容就广泛得多。不过很多的内容都是偏向理论知识，就会让这门学科学起来有一些枯燥。老师教的过程也会花费自己很多的时间精力去讲解理论知识这一块，可能就会忽略掉学生真正要的是什么。

3.课程不够合理，互动性不强。而且通过仔细观察我们也可以看见在给学生排课的时候，也存在很多的不合理性，这些课程的安排没有让学生很好地自我去探索，达到一个创新的效果，他们依旧像过去那样处于一个被动地接受状态。也使得大学英语教学的效果很普通。大学是要更加注重学生综合素质提高的地方。要关注孩子们的全方位的成长。要去探讨如何从语言学角度提高高校英语语言教学效率等问题。
三、高校英语语言学教学策略

1.制订明确、合理的教学目标。我们想要让大学的英语能够顺利进行教学方式的改革，老师这一块是重中之重。教师们必须在教学上更加重视孩子们的生活实践和自主创新。有一个合理科学的教学方式，可以让整所学校都会取得很大的进步。在有一个明确合理的目标之前，老师们可以先在网络上观察一些名师的授课方式，并观察自己过去的教学方式有哪些可以保留的地方，有哪些可以改變的地方，来制定一套自己新的教学方式。关注社会实践应用课的内容，使学生不仅能够理解和掌握社会语言学的理论知识，此外，它可以使其熟练运用社会实践技能来发展其英语应用能力。

在这个新时代，没有什么不是一层不变的，老师们也不能用传统的教育方式来教学了，应该与时俱进，时刻提升自我整体水平。教学的对象是学生，所以我们也应该重视学生在整个学习过程的表现，他们的学习效果。只有学生拥有牢固可靠的知识，并且能够灵巧的运用他们所学到的，老师们的教学才算成功了的。打个比方，老师在教学生们关于心理语言学方面的知识时，就可以与学生有一个互动，让他们互相介绍自己。包括姓名，年龄，兴趣，爱好等，以达到提高学生综合英语语言技能的目的。

2.构建基于团队的语言研讨会学习模式。大学中，我们可以实施小组制，把一个班的学生分成几个小组，让很多的事情都以组为单位完成，充分培养他们的学习积极性，这也是重视学生个体发展的一个方面。这不仅只是一个教学方式，学生们学到的也不仅仅是知识，还有关于团队合作，多角度思考，分工安排等方面的学习，促进他们多方位的发展，这就与过去的只靠老师不断输出知识的教学方式完全不一样了。最后让每个小组在班上展示自己小组的成果，可以来一个全班性的大讨论。这种教学方式还可以培养整个班级的核心凝聚力，让大家更加的团结。
四、结语

我们都明白，只有教学质量提上去了，整个教育事业都会向前一大步。大学英语语言学课程我们大家都应该重视，它可以提高学生对知识学习的热情，让孩子的个性得到充分展示。所以我们一定要制定好一个策略来完成这门学科的改革，让未来的大学英语教学呈现出一个新面貌。

参考文献：

[1]陈梅，张婷婷.英语语言学教学浅析[J].群文天地，2012（2） .

[2]胡壮麟.系统功能语言学家的超学科研究[J].外语与外语教学， 2013（3）.

作者：何楠