小学语文学习方法分析论文

◆摘要：在新时期核心素养是教学的出发点，也是能够体现小学语文教学价值的有效形式。本文就从小学语文学习方法、语言知识运用、审美能力等几个方面分析小学语文核心素养的相关内容，从而探讨核心素养视角下的小学语文教学高效策略。下面是小编为大家整理的《小学语文学习方法分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学语文学习方法分析论文 篇1：

小学语文中学习方法的探索分析

◆摘  要：小学语文中学习方法的学习和运用对于学生未来的发展和成长来说是非常重要的。许多学生忽视语文学习，但其实语文的作用是非常重要的。常识可以分成许多类型，其中包括一些文言常识，生活常识等。学习方法对于语文的学习也是意义重大的，语文学习的过程中很容易出现晦涩难懂的情况，比如情景创设和对词性和词义的考察。小学语文对于提升学生运用方法解决问题的能力具有一定要求。因此，我就小学语文中学习方法进行探索分析，给大家一些我的意见和建议。

◆关键词：小学语文;学习方法;注重学习方法;积累多种方法;化方法为经验

语文学科的综合性较强，在学习方面要求学生涉猎众多，学习能力上也有一定的要求。语言作为人类表达自己内心情感和内心意愿的一种方式，语文在我们生活中影响较大，在生活中具有重要的作用。而学习方法的积累和运用正是促进学生语文学习的较为不错的选择。学习方法的积累和学习对于学生的成长学习具有决定性的作用，对人的一生都起到重要影响。在当代汉语兴起并盛行的时期，学好语文不仅对于学生的语文考试具有好处，还能顺应国家发展，增强学生的民族自豪感。因此在小学语文教育阶段，我们必须鼓励学生重视学习方法的积累。

一、注重学习方法

我们在教学中可以引入一些必要的学习方法的教导，增加学生积累学习方法的意识，引导学生积极参与到语文的学习方法中来。小学时期，学生年纪较小，许多教师只注重学生的玩乐，缺少对学生的教育。但事实上，小学时期正是培养学生端正学习态度，激发学生学习积极性的时期和机会。学生在生活中常识丰富的话，能够积极配合老师，提高课堂的教学效率，促进课堂积极活跃，带动学生学习的热情和学习的兴趣。社会发展的节奏较快，在初中和高中时期，学生学业要求高，时间紧，需要紧紧跟随教师的教学进度，缺少自己总结自己总结学习方法的机会和时间。所以我们应当盡早为学生打好基础，增加对学习方法的积累，为学生之后的学习做好铺垫。

例如，在讲述《富饶的西沙群岛》时，我们可以先向学生指导本课的教学过程，第一先进行新课导入，之后再进行字词学习，最后进行课文赏析。在阅读方法的教学中，我们帮助学生养成首先进行正确、流利地朗读课文，让学生正确认识“饶、岩、参”等生字。引导学生在进行这种有关景色的课文的学习中要自己主动去借助一些地图和图片，使学生自己能够初步感受西沙群岛的富饶，正确地认知课文中提到的地点的具体地理位置。在本课的讲授中，我们可以要求学生细读第三自然段，借助动作表情等形式朗读句子，还可以使学生尝试背诵，掌握，读，抓关键，谈感受，再读这样一个阅读步骤，并能够将这种流程迁移运用到第四自然段的学习中去。

二、积累多种方法

学生的学习方法积累到一定程度，学生便能在做题和学习过程中将这些方法熟练运用到实际中去解决问题，这样才能够学以致用，有效提升学习效率。我们引导学生在语文阅读过程中能够总结积累阅读方法，更加快速高效地进行阅读，最终能够起到事半功倍的作用。在当代教育体系中，国家越来越注重对学生学习能力的培养和考察，培养出一代代有着生活实践经验和学习能力的真正人才。学生对文章的整体了解和把握在学生准确运用学习方法的助力下更加高效准确。学习方法的积累能够丰富学生的解题思路，拓展学生的发散思维，促进学生学习效率的提升。

例如，在讲述《海滨小城》，我们便可以引导学生去仔细阅读教材，为学生学习留下一些自主回答的问题，比如从阅读中体会到小城景色有哪些特点？并使学生能够在学习和阅读中学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。本课的重点在于引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。在本课的教学中，我们可以给学生提供的方法有，边读边找，再读标画，以及带着感情读，积极提出问题，回答问题等。

三、化方法为经验

除了以上提到的，学生对于学习方法种类要有一定的积累，注重不同方法对于不同提问方式的回答的运用外，我们也要注意引导学生重视对学习方法的多样性的积累。在学生的学习方法积累量达到一定程度的积累后，便会促进质量的提升。同时，我们在教学过程中要注重全面的教学，不能只把对某个知识点进行独立地学习和理解，只有让学生把对文章整体的理解带入课文整体的学习中去，才能帮助学生真正把握知识的学习。学生渐渐会发现生活中的美，积极主动地去解决问题，提升自己的能力，促进自身的全面发展。最终学生能够在学习中正确运用方法，化方法为经验。

例如，在讲述《美丽的小兴安岭》时，在上课之前先让学生进行有感情的朗读，这也是一篇涉及到对景色学习的课文，我们可以让学生先朗读课文，读好文中的长句子，初步体会抽出，浸等词语在表达上的好处。学生从中能够积累一些描写景物的写作手法，在之后的写作中，积极运用产生良好的写作效果。我们在教学中要注意激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，领略小兴安岭一年四季美丽的景色。通过学习方法的促进使学生逐渐养成学习的习惯，提升学习能力。

总的来说，语文学科的学习离不开学生学习方法的积累，其实在我们语文课堂的讲授中，重要的便是在教会学生学会方法的运用。使学生在学习方法的运用中增强理解力，并逐渐提高学生的学习水平和理解水平。在生活中某些教师出现了本末倒置的现象，把自己对学生知识教学作为主要教学内容，而把学生的学习方法的积累当成了次要教学内容。因此，我们要注重引导学生对学习方法的积累，促进学生学习水平的提高。

参考文献

[1]臧其芬.新课程下小学语文课堂教学的结课技巧[J].启迪与智慧（教育），2017（12）.

[2]顾正文.新课程下小学语文课堂教学结课技巧探究[J].科普童话，2017（34）.

作者：李希贵

小学语文学习方法分析论文 篇2：

核心素养视角下的小学语文教学策略

◆摘  要：在新时期核心素养是教学的出发点，也是能够体现小学语文教学价值的有效形式。本文就从小学语文学习方法、语言知识运用、审美能力等几个方面分析小学语文核心素养的相关内容，从而探讨核心素养视角下的小学语文教学高效策略。

◆关键词：小学语文;核心素养;教学对策

随着现阶段教学改革的不断推动，小学语文学科教学的重心逐渐向学生核心素养培养方面倾斜。在核心素养的视角下，有效实施语文学科就学，能有效提高学生语言知识运用能力，激发学生思维能力，培养学生良好的审美情趣，发扬和传承传统优秀文化。在当前的教育环境下，探讨小学语文教学高效策略，成为教师所共同关注的热点问题。

一、小学语文核心素养相关内容

（一）掌握高效学习方法

在小学语文学科教学过程中，要体现学生对于学习方法的掌握状况，要从学生文字积累方法以及知识应用能力等方面出发。在核心素养视角下，教师需要对语文基础知识进行重点分析，让学生更扎实的掌握汉字的音、形、义等内容，从而有效实施语文教学活动，并掌握知识的应用方法。当学生正确的掌握了语文学习方法之后，就需要对学习方法进行灵活运用。在教学过程中，培养学生正確的学习方式是学生有效学习其他知识高效开展教学活动的前提。

（二）语言的有效应用

小学语文教学中学生核心素养，一般体现在学生的创新思维能力的培养和发展。在实际学习过程中，学生只有真正的了解了语文知识的形成规律，方可养成良好语文学习习惯。当学生在进行阅读学习时，如果具备了较好的思维能力，可以迅速地掌握整个文章的框架，深层次体会作者的思想情感，并寻找到自己在阅读中存在的问题，与其他同学进行交流和探讨。在核心素养的视角下，教师在教学中需要注重思维能力培养的作用，提高学生创新思维意识和能力

（三）继承并弘扬优秀传统文化知识

从小学阶段的语文教材可以发现，其中蕴涵着非常丰富的语言文化知识，其中所蕴含的价值取向更有利于发扬我国优秀历史文化知识，促进学生综合发展。教学过程中，要着重向学生介绍我国优秀传统文化知识的内涵，培养学生的文化认同感。使学生积极地承担起继承和发扬传统文化知识的责任，从而培养学生核心素养。

二、核心素养视角下的小学语文学科教学有效策略分析

（一）重视基础知识教学，培养学生知识应用能力

在小学语文学科教学过程中，字词是语文教学中重点也是基础。学生只有积累了丰富的语文知识，方可进行更深层次的语文学习。教学中教师通过读音、笔画、教学辅助工具等实施教学，使学生从汉字的音、形、义等全面了解，然后围绕生字进行组词造句，最终联系基础知识帮助学生构建知识结构体系。教师需要对课文中的内容进行认真研究，从多角度出发培养学生的核心素养。这里以《葡萄沟》教学为例，首先，将文章中“新疆、梯田、吐鲁番、茂密”等词语摘录出来，引导学生掌握。其次，标注出文章中的重点词汇“五光十色”“热情好客”引导学生理解其意义。之后，引导学生学习文章中描写葡萄干的句子，了解作者的描写手法。最后，引导学生分析文章，体会不同地域的风俗人情。

（二）从文章出发重点培养学生思维能力

教学中从课文出发，增加课堂教学互动，培养学生语文学习兴趣，充分激发学生思维。使学生在学习中逐渐形成自己的观点，体会文章的深层次内涵，培养学生语文知识综合分析能力。这里以学习《美丽的小兴安岭》为例，在教学过程中，教师首先给学生设置了这样的教学目标：首先，可以非常流畅的大声朗读整篇文章，并且正确的掌握生字词。其次，分析并掌握每个自然段的主要内容。通过文章了解作者笔下小兴安岭的四季变化状况，同时体会小兴安岭的丰富物产。再者，把握景物特征，体会作者文章中所要表达的思想情感。教师所设计的学习目标要层层递进的，通过逐渐引导培养学生良好思维能力，引导学生学会联想和想象。教学过程中教师也要鼓励学生积极交流互动，敢于表达个人观点。当然他人在分享自己观点时，也要认真聆听。在讨论的过程中，要通过不同的思路进行分析，根据学生所遇到的各种问题进行针对性的引导。当然整体教学还是应以学生为主体，并且教学设计也要关注学生的差异性，为学生营造良好语文学习氛围。

（三）创设课堂教学情境培养学生语文鉴赏能力

基于核心素养理念的小学语文教学，教师也要注重学生审美能力的培养，培养学生高尚的道德品质。语文学科具有工具性特征，也具有人文性特点，学生在语文学习过程中审美能力，可以在一定程度上影响到学生人生观的形成。教师需要为学生创设良好教学情境，培养学生良好审美能力，塑造学生美好心灵。这里以学习古诗《山居秋暝》为例，作者在诗句中用“明月、清泉、松间”等意向体现出了景物的特点。教师适当的讲解，学生就会在脑海中形成相应的画面。通过的诗词内容的点拨，学生对于适中素描的意境也有了更直观的体会，感受世人所描绘的自然宁静之美。学生在学习过程中，通过积累逐渐形成对美好事物的认知，从而培养学生审美能力，形成学生的语文核心素养。

三、结语

总而言之，核心素养下的小学语文学科教学，要提升整体教学质量。教师需要从学生的长远化发展出发，积极优化教学方式，重点培养学生核心素养。积极响应教学改革号召，让课堂教学变得更加丰富多样，发挥语文学科教学优势，构建完整知识体系。引导学生继承并弘扬我国优秀传统文化知识，培养学生终身学习的观念，提升语文学科教学质量。

参考文献

[1]杨志芳.基于核心素养视角下低龄段小学语文教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（02）：174-175.

[2]戚冬梅.基于核心素养视角下低龄段小学语文教学策略的研究[J].小学生作文辅导（看图作文），2018（03）：5.

[3]李菁.基于核心素养视角下小学语文教学策略探究[J].文理导航（下旬），2018（09）.

作者：周琨

小学语文学习方法分析论文 篇3：

注重语文学法指导

摘 要 我国著名教育家吕叔湘先生说“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”可见，教与学是同一事物的两个方面，是相辅相成的。而有的教师在教学中往往忽视了“教”与“学”的有机结合，不注意在教法中不渗透学法，或者对学生进行了学法指导却又脱离教法，使二者不能协调同步，反而对立起来。

关键词 教法；指导；学法

通过教学理论知识，我们知道，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，二者是和谐统一的。作为小学学语文教师在改革教法中不要忘记对学法的研究，在指导学法时，不要忘记把教法作为前提，使二者要有机结合起来。

一、课堂主渠道与其他方式相结合

小学语文学习方法的指导方式是多种多样的，例如课堂渗透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。归纳起来大体无非两大类，一类是在课堂教学中结合教学内容进行；一类是其他一些辅助手段。比较起来，前者是主渠道，是学法指导的基本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径。所以，学法指导要贯穿整个课堂教学之中，使课堂教学中的各个环节都能渗透学法指导。

1.备课需备学法

教师应 根据学情有针对性地设计学法指导步骤，对学生进行学法训练，加强学法指导的计划性。

2.预习要指点方法

第一阶段：具体指导，引入轨道

步骤1：向学生讲明预习的意义。

步骤2：教给预习方法。

预习方法可分为全册预习法、单元预习法和单课预习法。单课预习法又分现代文预习法和文言文预习法。现代文又按文体分为记叙文预习法、议论文预习法等等，在这里试举单课预习法一例：

（1）明确本课预习的重点；

（2）动笔在课文中可划下生字词、重点词句、疑难问题；

（3）自查工具书，解释划出的生字词；

（4）分析课文内容、结构、理出全文的脉络；

（5）深入思考，试解预习提纲和文后中的问题；

（6）将预习的结果写成笔记。

第二阶段：坚持学法指导，不断调控

教师对学生进行预习指导必须坚持到底，使学生形成习惯，这样才能有所收获，最终养成自学能力。

步骤3：有布置，有检查。每学习一篇文章时，都要检查预习情况，督促学生预习，使其不断运转。虽然这是一种被动的消极的做法，但也是必要的。因为久而久之，会转化一种惯性，即习惯定势。

步骤4：经常变换预习方式，使学生始终有一种新鲜感，这也算是在调动非智力因素吧。

步骤5：设计和布置好预习提纲。预习提纲要适度：难了使学生望而生畏，容易挫伤学生自学的积极性；太简单了失去了实际教学意义。

二、学法指导与非智力因素培养相结合

语文教学目标的完成，固然与学生的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等有直接 的联系，以前传统的课堂教学也着重抓了这些能力的培养，但与学生的非智力因素，如学习兴趣、学习动机、 学习情绪、学习意志等不无关系，有时甚至有很重要的关系。根据学生感知教材的心理分析，学生掌握知识、 形成技能，是通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现的，而在这些环节中学习兴趣、学习 动机、学习意志都起着十分重要的作用。

我国著名青年教育改革家魏书生老师曾经说过，“教学要先解决学生乐于学的问题，然后才是研究怎样学的问题”。因而，教师在指导学法时，首先要调动起学生的求知欲，激发起学生学习的兴趣，使他们有一种强烈的求知欲望，然后趁热打铁，因势利导。只有这种情形下的学法指导，效果才是更好的。由此可见，如果不解决愿学、乐学的问题，也就谈不上会学、善学的问题。学习方法的掌握和学习能力的发展是一个动态过程，愿学和乐学是推动其发展的前提和动力。

三、学法指导与习惯养成相结合

我国著名教育家叶圣陶先生说：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”可见习惯何等重要。其实，良好的学习方法的掌握也有赖于良好习惯的养成，只有形成习惯才能使学习方法有效地、扎实地掌握到手，才能使学习循序渐进。因此，语文教师在教学过程中须做到以下几点：

1.向学生讲明语文学习的重要性

如：从学科角度来说，语文是基础学科，学好语言文字会有助于其它学科的学习。如“或者”的“或”字与“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做数学题的时候会贻害无穷。学好语文能提高我们的记忆力，对学习外语大量记忆单词、语法也有很大的帮助。另外，汉语是我们的日常的交际工具，和谐的人际关系也得靠他来维持。所以，大家必须把语文摆在非常重要的地位来学习。

2.要指导学生经常运用和实践良好的学习方法

首先要指导学生充分利用课堂的几十分钟，获取语文知识，提高分析能力。具体学习方法指导中让学生明了和遵循传统教学方法的“五到”的原则，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到原则。并且课堂上精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋去思考，积极参与发言，这样才能使语文学习能力大大地增强。听什么？听老师讲解知识点。听结论的得出方法。一堂课下来如果你能把课上的知识复述下来80%－90%你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本，也提倡在语文书上记，（1）记老师每节课所讲的新知识新见解。（2）记老师介绍的语文术语及知识规律。（3）记老师讲的自己正缺乏的知识。（4）记老师讲的实用价值很大的方法类知识。这样的记录方式的好处是学生翻阅起来更方便。

作者：赵英