浅谈如何提高分析判断能力

议论文的目的在于阐明某个观点，给人启发，使人信服，即在文章中说服别人同意你的观点，乐于接受你的观点，叶圣陶先生说：“说明文以‘说明白了’为成功，而议论文却以‘说服他人’为成功”(《文章例话》)。这正说明了议论文的基本特点。

郭沫若先生的《“鲁迅诗稿”序》，总共三百来字，却是论述得精彩绝伦，而令人深刻深思。《“鲁迅诗稿”序》共三个自然段。第一自然段说鲁迅的诗好，“每臻绝唱”。第二自然段说鲁迅的字好，“自成风格”。第三自然段说“诗如其人，书如其人”，说敬爱鲁迅的人们，应当“好其诗，好其书”，这样才能“有如面聆馨亥欠，春温秋肃，默化潜移，身心获益靡涯，文笔增华有望。”简洁的篇章却把鲁迅诗的好处，字的好处以及读者从中可以获得教益都说清了、论透了、亦臻绝唱。这样的文章，读过之后仍想再读，研读，叹服于作者看问题的“独具慧眼”和分析问题的“锦心绣口”。而自己也受益非浅。

可以说，优秀的议论文都包含着新颖的见解和敏锐的思想。换句话说，写好议论文的关键，首先在于具有这样的一种思维素质，即对问题作出属于自己的判断、分析。如何训练这样一种思维能力，途径很多，下面略谈几点感受较深的。

1 多想

做生活的有心人，在生活中寻找问题、发现问题，作为自己日常思维训练的小题目。我这样告诉学生：看完一部电影，无论如何至少要谈出关于该片的一两点意见;读完一篇之文章，最好能写出自己的感受。所花的时间虽然不多，但却是个十分有效的训练。推而广之，哪怕是一个初识的人物，言谈中一句议论，偶尔遇到的一件小事……，对于身边这些随处可寻可见的目标，要求学生经常这样想：对于这个问题，我怎么看，依据是什么?长此以往，坚持不懈，思维能力，分析能力定会大有长进。

努力避开惯常认识的影响，思别人所未思，这是“多想”的另一个要意。记得文学巨匠茅盾逝世时，有一个班级的老师布置大家写随笔纪念，不少同学罗列茅盾生平事迹，泛泛而论，缺乏新意。但一篇题为《最后的“作品”》的感想文章，选择了茅盾在“生命的弥留之际正式向党提出请求，希望成为一个光荣的中国共产党党员”这一侧面展开议论，把茅盾在最后时刻“给党中央的信”看作是他一生创作的大量优秀作品的继续，别具匠心地称之为“最后的‘作品’”，深情地赞扬了这位文学匠用“热血和信念”执著地追求真理的高洁志向。由于角度选得好，使这篇随笔在同类文章中脱颖而出，显得不同一般了，这就是新意。而学生从自我出发，选择有社会价值，自己有真切体会并能给人以启迪的写作角度，作文起来，观点自然是清楚明白，而非吞吞吐吐，模棱两可。

2 多读

常言“读书破万卷，下笔如有神”，但读书更应是“破其卷而取其神”。促使学生读书、读报，读各种议论文。教材中的课文《中国人失掉自信力了吗》、《拿来主义》、《反对党入股》、《改造我们的学习》等等，这些文章论点清楚明朗，论据充实有力，论证方法井然有条。堪称是典范例文。要求学生读别人的文章，看别人的论题，思考自己会如何论证，是不是也有理可论，有话可说呢?通过两相比较，见出各自长短。在日常的学习生活中，这样的训练机会亦比比皆是：报刊，电台开设的一些读、听众议论专栏，其实也是进行训练的好材料。《羊城晚报》的“街谈巷议”栏目中，编、读者就社会上影响大，公众关心的问题展开多方面评论。这些问题新鲜也多与我们的生活相关。要求学生在读别人的评论时，自己也要积极思索，发表自己的见解，比较与别人的异同，在这样有意识的训练中，逐渐培养自己敏锐独到的眼光，习作起来，自然不会心中无数，言不由衷，而是有感而发，事理分明，务去陈言，摒弃造作。

3 多写

叶老先生说得好“写作是技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识”。“写作的历练在于多作”。因而，在多想多读的同时，还要求学生把所思所得写出来。这不是一个简单录制过程，而是思维的整理，提炼、表现过程。这也是思维的再创造和提高过程。把思想语言变为书面语言，形成文章，不经过训练不行。对一个问题，有了自己的一些见解，哪怕只是片言只语，都不妨即时记写下来;直到头脑中渐渐形成了一个完整的认识之后，就可以写提纲了。写提纲是训练我们的思维，使思维条理化、周密化的有效途径，写提纲也是检查自己的思想脉络的一个最好方法。可以清晰流畅地列出文章的基本思想构架，说明自己的思考已经基本成形，纲举目张。有了清晰的纲目，不但有助于自己顺利地完成文章的内容，而且也为自己创造了一个进行再思索的良好前提。一些巧辩妙论和箴言警句，往往都是在大纲目己臻完整之后，在挥笔酣畅的写作过程中迸发而出的。

文如其人。通过多思、多读、多写，不仅能练出一手犀利、精警的文笔，还能把自己培养成一个才思敏捷的聪明人。

摘要：优秀的议论文都包含着新颖的见解、敏锐的思想。写好议论文的关键, 在于作者具有对问题作出属于自己的分析判断能力, 如何训练这样一种思维素质, 要靠多想、多读、多写。

关键词：多想,多读,多写