新形式下的大学英语听说课授课教师角色定位

2022-09-11

1 教学网络的管理者

教师在网络教学中,从教学素材的收集到教学实施,整个过程都可以说是属于教学网络的,即教学网络包含大学英语视听说教学课程中的各个方面,而教师在这种新模式的教学中充当的是管理员的角色。教师在新模式网络教学中拥有最高权限,可以管理到整个网络的各个环节,但是又不会刻意去干预学生的个人行为。

2 教学内容的设计者

依托互联网的新教学模式下,大学英语教学的形式更加多样化,有声音、图片、视频、文字等各种教学资源组合,形成丰富的教学内容。内容的丰富性要求教师在教学实施之前,要对教学内容进行筛选、组织、设计。新教学模式下,互联网给我们的学习提供了无限的资料和素材,对这些海量的信息,教师必要进行筛选整理,选择合适的、有效的教学资源,指明学生学习的方向,引导学生高效学习。并且,教师还应根据教材的内容,补充相关的与时俱进的教学内容,有针对性地对学生进行训练,提高学生的学习能力。

3 学生学习的合作者

自从传统教学模式向新教学模式转变以来,一直强调的是“以学生为中心”,并引导学生进行“自主学习”,网络教学中,更加有助于学生的自主学习,但是学生自主学习并不意味着老师不去引导、监督,要求学生自己随意学习。学生用网络平台进行自主学习时,教师需要对老师进行引导、监督、演示以及解疑答惑,有的时候甚至还需要引导学生进行讨论探究,帮助学生掌握学习技巧,提高学习效率,促进学生自主学习。因此,老师的角色是学生学习的合作者,而不是单纯的教书匠,不是唯一的知识传授者。

4 教学评估的参与者

大学英语听说课程,由于其实践性很强,所以在评估时很难判断出学生的真正应用能力,因此,对大学英语视听说课程评估的重要性显而易见了。但是网络学习平台的出现,教师从传统的单一的评估者,变成教学评估者的参与者,教师既可以从整体上协调把握教学评估的过程和效果,同时又给予学生进行充分足够的自主评估,进而保证了教学评估的科学性、合理性和公正性。

5 语言技能的培养者

无论是传统的教学模式还是新的教学模式,大学英语视听说课程教学的目标是没有改变的,都是以学生掌握语言的基本知识,掌握语言沟通交流的基本技巧为教学目标的,听说技能是学生学习大学语言必须学会的内容之一,是教师在教学的过程中不能忽视的教学内容。学习语言是一种复杂的过程,尤其是大学英语的学习,需要更多的引导和对信息的筛选,所以教师在英语学习过程中的作用是网络学习平台无法取代的。教师对学生的培养和关爱,犹如园丁对花草树木的浇灌与呵护,这是任何计算机和互联网所无法达到的。

结束语

计算机与互联网的普及,丰富了我们的学习资源和学习方式,创新了教师的教学模式。在新的教学模式下,尤其是在大学英语的视听说教学过程中,教师扮演的角色发生了较大的变化,从传统教学模式下的单纯的教书匠,转变成侧重为学生学习提供帮助和服务的助学者。为学生创造一个合理、高效、友好的学习环境,与学生进行充分的谈论与互动,鼓励学生多进行自主学习,一起参与学生的学习评估,对学生进行精心培养,这些都是教师在新教学模式下的大学英语听说课授课角色的定位与转变,同时也是对大学英语教师提出的更高素质的要求。因此,大学英语教师在新教学模式下,需要掌握一些基本的网络教学技术,同时还需要储备更多的知识,回答学生在学习过程中提出的问题,进行互动式学习,与学生共同进步。

摘要：计算机和互联网的普及,促进了大学英语教学从传统的教学模式向现代模式转变,大学英语教师也从单一的教书匠向学生学习的参与者与合作者转变,教师角色更加多样性。基于此,本文分析了教师角色的新定位,以便充分发挥网络平台新教学模式的作用,真正贯彻以学生为中心的教学理念,提升学生学习效果。

关键词：新教学模式,大学英语听说课,角色定位