实施量化评价加强班级管理促进学生发展

2022-09-10

随着教育体制改革的深入, 应试教育已向素质教育转化。这一转化对教育事业有着很好的推动作用。随着素质教育的全面推进, 加强德育工作, 全面提高人口素质, 已成为摆在党和人民面前的迫切任务, 教育部明确要求各级各类学校把德育工作作为当前一项重要工作来抓, 明确要求各级主管部门必须把德育工作开展的好坏作为今后考评学校教育工作的重要依据。而作为学校教育工作中的重要环节──班级管理, 就能够将德育工作落到实处。怎样做才能加强班级管理, 促进学生全面发展呢?本人根据近几年班级管理工作的探索, 实施综合量化评价在班级管理方面收到了显著的效果。

1 综合量化评价的含义

所谓综合量化评价就是指把德、智、体、美、劳作为统一的整体目标以量化的方式来评价学生, 充分发挥整体评价的教育作用和激励作用, 引导学生追求全面发展。根据这一原则, 综合量化评价的基本标准由德育分、智育分和体育分三部分构成, 评价学生时, 就是以这三项得分的综合得分来作为衡量学生标准的主要依据。其中总分100分, 德育分占总分的30% (德育分以操行分的形式进行考评, 基本分60分, 实行加分与减分, 最后以全班同学的最高分为满分进行百分比计算) , 智育分占50% (其中平时成绩占30%, 其中考试占30%, 期末考试占40%) , 体育分占20% (该项分为平时训练占40%, 期末测试占60%) 。

2 综合量化评价的实施原则

实施综合量化评价主要是为促进学生全面发展, 从而推行素质教育。综合量化评价应遵循以下原则:

2.1 评价标准的制定要全面、要周到

对于思想还具有一定的可塑性的高职生来说, 每一种行为对他们都会受到很大的影响, 而作为量化评价他们自身的标准来说, 对他们的成长、兴趣、爱好、成才甚至性格特点都有着不可否认的影响。因此, 在制定综合量化评价标准时一定要谨而慎之, 要从规范学生的言行、激发学生的学习热情和求知欲出发, 从而促进学生综合素质全面发展, 这就要求评价标准即要考虑学生的学习, 又要考虑学生的生活, 同时还要考虑培养学生各方面综合素质, 哪一个小方面没考虑到都会使该评价标准实施不成功。当然, 要根据以往的管理经验和实施效果, 边实施边改进, 使综合量化评价逐步完善。

2.2 评价标准的制定要科学、要合理

在班级管理中制度一旦制定就要实施, 因此在制定时应考虑它的可行性, 也就是说要科学性与合理性相结合, 千万不能模糊, 不要让学生钻空子, 同时也要合情合理。什么情况下该加分, 什么情况下该减分, 都应有明确的说明, 并且这一说明应客观, 便于判断, 不具有主观性。我在06110班所制定的评价标准是采用操行分与测试分相结合的方法。只有这样, 才能很好地实施并具有说服力。例如:我在06110班班在“宿管”方面是这样操作的:

(1) 寝室卫生必须按时打扫好, 在每周的寝室评定中, 每获一次卫生最佳, 每人加1分;每检查一次不合格的, 值日者扣1分;

(2) 个人内务必须整理好, 每检查一次不合要求的, 当事者扣2分;

(3) 抽查就寝情况时全寝室无缺席者每人加1分, 未按时就寝的扣2分;

(4) 每月进行一次寝室文化评比, 前三名的分别加4、3、2, 合格的加1分, 不合格的扣2分, 并限期整改好;

(5) 违反学院的有关宿管规定的, 每次酌情扣1-5分。

说明:寝室文化、卫生标准由院、系学生会代表、系部部学生辅导员与班宿管委员会、学生代表统一制定, 宿管委员执行。

2.3 评价标准的制定要民主、要公开

对于高职生来说, 各方面已经基本成熟, 他们对事物具有一定的判断和分析能力, 我们应尊重他们的观点, 尊重他们的正确意见。因此, 在制定综合量化评价标准时应该有学生代表或全体学生参加, 只有得到了学生的认同, 制度才能顺利地进行。当然, 首先要向学生做好思想工作, 让他们认识到制定班级制度的重要意义, 综合量化评价标准在其中的重要作用, 这样集体的智慧一定能制定出一个科学合理的制度。

制度制定好以后, 必须全部公开, 让学生心里有数, 充分调动学生参与班级管理的积极性和自我监督, 形成一种民主的竞争氛围, 促使综合量化评价更好地执行。

2.4 评价标准的制定要客观、要公正

综合量化评价往往与学生的某些切身利益挂钩, 那么学生将会非常注重该评价标准的实施结果, 在实施过程中, 如果不客观、不公正, 也就是实施结果出现了误差, 那么有同学就会反对, 从而从中捣乱, 导致综合量化评价不能正常进行;同时也影响了学生的学习、生活, 因此, 一定要做到客观、公正。首先, 实施人员 (一般是班主任) 要公正无私、富有爱心, 对学生奖惩分明、一视同仁, 以此来赢得学生的尊敬与信任, 树立好严师、良师的形象, 正所谓“亲其师则重其教”。其次, 要培养一支精干的班团干部, 并要求他们“公正执法”, 这也是关键, 在此基础上还要认真做好每周或每月的操行分统计、核对工作, 确保该加的加, 该扣的扣。工作要细致, 不能有半点疏忽, 以此来提高综合量化评价的信度, 强化学生对综合量化评价的重视。

3 综合量化考评实施细则的效果

综合量化考评的实施, 充分发挥了正确的教育导向作用, 把综合量化评价由虚变为实、由不定性走向规范、由单纯说教变为实实在在的量化, 从而使学生的思想观念、学习观念和学习态度发生了显著变化, 学习目标、学习方法、学习形式都有关不同程度的改变, 达到了人人在乎综合量化评价的得分, 这也标志着班风学风呈现出良性发展的趋势。大部分同学不是读死书, 班上变得严肃又活泼, 上课认真听课, 积极思考, 休息时间教室有练字的、唱歌的、绘画的, 有声有色、各式各样, 出现在运动场、球场上人数增加了, 有些从未打过球的同学也来到了球场上。在计算机应用工程系举行乒乓球比赛中, 我们06110班获得男子单打的冠、亚军和女子第三名, 团体冠军, 2007年元旦晚会中, 我们班上有8位同学参加演出, 教室、寝室卫生有了明显的转变, 多次获卫生最佳, 在星级寝室评定中, 每次都有多个寝室评为星级寝室, 学生都彼此以礼相待。由于各方面表现突出, 我们06110班2006年下期被评为“优秀团支部”、2007年下期被评为“优秀班集体”。

综上所述, 对学生实施综合量化评价, 既有利于摆脱“应试教育”的束缚, 又有得于促进学生全面发展, 又为综合评价学生提供了具体的可操作性模式, 不失为加强班级管理, 促进学生全面发展, 全面推进素质教育的良好渠道。

摘要：随着素质教育的全面推进, 加强德育工作, 全面提高人口素质, 已成为摆在党和人民面前的迫切任务, 教育部明确要求各级各类学校把德育工作作为当前一项重要工作来抓, 明确要求各级主管部门必须把德育工作开展的好坏作为今后考评学校教育工作的重要依据。而作为学校教育工作中的重要环节──班级管理, 就能够将德育工作落到实处, 才能提高班级管理水平, 促进学生全面发展。本人根据近几年班级管理工作的探索, 实施综合量化评价既有利于摆脱“应试教育”的束缚, 又有得于促进学生全面发展, 又为综合评价学生提供了具体的可操作性模式, 不失为加强班级管理, 促进学生全面发展, 全面推进素质教育的良好渠道。

关键词：素质教育,班级管理,量化评价,学生,发展