同心同行,共话育人新理念——浅谈班主任和科任教师的沟通技巧

2022-09-10

班主任在工作中, 不能我行我素, 要善于把本班科任教师组织成目标、行为一致的班级教师集体, 充分发挥其在教育工作中的整体功能。作为一个班主任, 怎样协调好一个班的科任教师呢?

一、以共同的目标统一思想

在一个班级里有好几位科任教师, 他们的教育对象相同, 但各门学科特点不一样, 教师的认识、方法、要求也各异, 为了使他们保持思想方向的一致性, 教育要求的统一性, 教育活动的协调性, 必须以共同的目标来统一思想。

1.共同制定班级目标。奋斗目标是集体的发展方向和动力, 它具有指向、激励和凝聚集体的作用。优良的班集体都必须有一个较为明确的奋斗目标。在目标的设计、实施和评价这一不断反馈的过程中要组织科任老师参加。这样, 既能使科任老师明确班级奋斗目标, 把自己学科的教学和自己工作的奋斗目标与集体的目标统一起来并融于集体的目标之中, 在以后的教学和工作中努力贯彻, 又能充分发挥科任老师的经验、智慧, 从而形成班级师生的统一意志, 以利于集中力量加速学生的成长和良好班集体的形成。

2.共同参与班级活动。没有活动就没有教育。活动和交往是形成学生品德的基础, 也是形成班集体的基本途径, 因为集体活动是联系个人与集体、个人与个人之间的桥梁。在班上开展各种活动时, 邀请科任老师参加。在各科竞赛活动中, 请相关科任教师对学生进行选拔和指导, 在外出游玩活动中, 让班干部发邀请函请科任教师参与, 在重大节日庆祝活动和班队活动中, 请科任教师当嘉宾, 当评委……

让科任教师共同参与班级的各种活动, 不仅可以使科任教师进一步了解学生, 增进师生的感情, 又能加强科任教师与班主任之间的交流, 使科任教师与班主任保持教育思想的一致性, 从而更好地协助班主任做好教育管理工作。

3.共同评价班级学生。对学生的评价, 班主任不能完全根据自己对学生的认识对学生的表现做出片面评价, 不管是周评价、月评价、半期评价、学期评价、学年评价, 都要和科任教师取得联系, 采集科任教师的意思, 以此对学生做出公正、合理、全面的评价, 以促进学生的发展。

二、树立任课教师的威信

班主任要教育学生尊敬每位科任教师, 听从他们的教导, 加强尊师教育, 树立科任教师在学生中的威信。

1.夸赞科任教师。一般来说, 新学期开始, 总有新老师加入本班的教学队伍。刚刚走上讲台的年轻教师, 他们在教材的挖掘能力、课堂的驾驭能力等方面与老教师相比可能会略逊一筹, 这些很容易影响他们在学生心目中的威信。这时就需要班主任帮助他们树立威信, 为创造良好的授课环境铺平道路。因此, 可以通过晨会课等向学生介绍科任老师渊博的知识、踏实的工作作风、高尚的思想境界……比如, 可以和学生说说科任教师当年的高考成绩, 在大学时的优秀表现, 工作后参加各种比赛的优异成绩等等。“杨老师的英语水平可高了, 在学校学习时, 是班中的第一名, 都能和外国人进行对话”“胡老师的课件制作在全县获得了一等奖。”这样, 班主任将他们的人品修养, 教学能力等向学生一一介绍, 学生也就对其产生了敬仰、敬佩之情, 从而树立了科任教师在学生心目中的威信。

2.尊重科任教师。班主任是本班学生效仿的主要对象, 自己的一言一行都会影响学生。班主任在行为上、语言上如果对科任教师尊重, 那么比口头上教育学生要尊重老师的效果更好。 (特别外出参加活动时, 主动帮助年龄大的老师提东西、吃饭排队打饭时让任课教师先打, 或者给任课教师让座) 学生们看到自己的班主任都这么尊重科任教师, 他们哪有不进行效仿的呢?

3.及时妥善处理个别学生与科任老师之间的冲突, 协调好师生关系。现在的学生一般都是独生子, 个性好强, 自以为是, 容易与年轻科任老师发生冲突。如果一旦发生冲突事件, 班主任就要及时进行妥善处理并做好相关工作, 否则会影响科任教师在学生中的威信和教学工作的积极性, 以及学生的身心健康和学习进步, 还会影响整个班的教学秩序的稳定。只要处理好了冲突, 协调好了师生关系, 就会更好的教育学生, 增进师生之间的凝聚力。

班主任应经常主动地向科任老师了解学生的学习情况, 然后在适当场合反馈给学生。当然, 这种反馈通常应该以鼓励为主, 并注意方式方法。比如, 某位同学学习上有了一点点进步, 或是做了一件小小的好事, 班主任都不妨当众讲给大家听, 接着, 就故意于说出这是从某位老师那里听到的。虽是简单几句话, 学生听了却备受鼓舞, 也会充满对科任教师的感激。

三、满足任课教师的合理要求

班主任要组织协调好科任教师, 有时需要满足他们提出的合理要求, 否则, 就会影响教师集体的团结, 削弱教育力量。

1.给科任教师提供人员的支持。一个班级有很多门学科, 各门学科也经常组织学生参与活动。这时, 班主任不能光顾着自己所任教的学科而不顾其他学科的活动。一旦科任教师组织学生活动, 我都要积极支持, 并鼓励学生踊跃报名参与, 给科任教师提供人员的支持。这样, 既为科任教师组织的活动提供了保障, 也为班级学生能力的提升提供了平台。

2.给科任教师提供时间的保障。科任教师组织活动, 难免需要一些时间做准备, 班主任也要协调好学生在校的时间, 给科任教师开展活动提供时间的保障。

3.给科任教师提供家长的支持。一个班级的学生家长往往和班主任联系较多, 对班主任领头开展的活动十分支持, 而对科任教师开展的活动却置之不理, 这就需要班主任做好家长的工作, 让家长明白科任教师开展活动的意义和目标, 以及对自己孩子成长的有利因素。这样, 家长也积极参与到科任教师组织的活动中, 科任教师的工作也就得心应手了。

摘要：班主任是班级管理工作的直接参与者, 是学生在学习生活、人生态度和价值观念的引导者, 是帮助学校开展各项工作的协调者, 班主任须懂得“欲致鱼者先通水, 欲致鸟者先树木”的道理;班主任工作千头万绪, 善于与科任老师沟通配合的班主任将事半功倍。

关键词：班主任,科任老师,沟通技巧