第27课公开课教案

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《第27课公开课教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：第27课公开课教案

27乌塔公开课教案

一.看图谈话，揭示课题

1.多媒体配乐重复出现欧洲简介、法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么?

教师引入：有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔(板书)我们读读她的成长故事，我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。 【设计意图：】

简要地介绍课文主人公，迅速导入对课文的阅读

(二)初读，整体感知。

1.请小朋友们翻开书第131页自由读课文，注意把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你留下了怎样的印象。

2.小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经小有触动了。那老师来考考你，这些词语都会读吗?

洗漱 号码 语塞 反驳 逻辑

筋疲力尽 睡眼蒙眬 惬意

(1)谁第一个读来挑战自己的勇气，要读出怎样的语气?

(2)还有谁要来读读?读得很正确。

(3)谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我们一起读。(齐读)

(4)我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还知道塞的另一个读音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我们回到课文中去看看。

出示：“然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。”

自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一下子无话可说。 你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是一种好办法。

(5)现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文中找到这个词语，然后联系上下文理解它的意思。出示：这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上，一边吃糖，一边看书，这样就叫做惬意。

(6)这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡眼朦胧呢?这里呀，还有两个读音一样的词语。出示：朦胧 曚昽 蒙眬你观察到什么?我这里有一首儿歌，你们读一读，相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫(曚昽)，月光不明叫(朦胧)，睡眼惺忪叫(蒙眬)

3、读书真好!读着读着，我们就读到了不少信息。读了一次课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢?学生回答

4.你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀!作者是在意大利的罗马遇到她的。这位14岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢?请快速浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。(生自由读) 5.谁和大家交流一下你的信息答案。

她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。 (1)这里有几个地名词比较难读，谁来读读?

(2)还有谁再来读读这几句话。

(3)小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。

(4)从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗?

(5)可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”(齐读)

6.可是14岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种困难，她都会遇到什么困难呢?读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说14岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢?(预设) 7.是啊!语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种困难危险不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的我也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是问题吗?默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的身份用上这个句式为我解除这些担忧? 您不用担心，因为————

(1)老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。 (2)谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说? 8.谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。14岁的乌塔考虑问题的周密性，连我这个30岁的中国母亲都自叹不如啊!让我们怀着无限钦佩来读读这一段话。 “乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。”

9.读着读着，细心的小朋友有没有发现“乌塔说”后面的标点符号，跟我们平时有什么不一样吗?对呀，“乌塔说”后面怎么是逗号呢?不应该是冒号和引号的吗?谁知道这里边的秘密?(生说)

10.不知道也没关系，我们学知识本身就是从不会到会的。课文里所讲内容，是乌塔对作者说的，作者再转述给我们听，所以用了逗号，这叫间接转述，板书：间接转述，我们把这个词写在这段话旁边;像我这样直接跟你说话，叫直接讲述，需要加冒号和双引号，板书：直接讲述。

11，(1)让我们来演示一下，现在你就是乌塔，直接把这段话讲给作者汪晓洁听，该怎么说呢?(预设) (2)而课文这一段是事后作者转述给我们听的。谁再来扮演一下作者汪晓洁，转述一下乌塔的话。(预设)

12.我们交流了这么多，乌塔现在给你留下怎样深刻的印象呢?谁再来说说，乌塔是一位什么样的小姑娘?(预设，生板书)

看来乌塔的成长故事对你们很好感触，你们把这么多好词送给乌塔，老师也想到了一些四字词语想送给乌塔。我们来读一读。出书：自主独立 计划先行 考虑周全 勇敢大胆 热情积极 热爱生活 【 设计意图】

让学生感受人物性格特点，是本课教学的重点和难点。教师设计多种方法，目的是引导学生自求得之

四、了解主题，展开讨论

1.德国小姑娘乌塔是独立的象征，是自主的使者。乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和言语中，乌塔的最后两段话引发了我深深的思考：

一是爱孩子，为什么就不能让他们单独出门? 二是光从电视和书本中认识世界总不完美的

(1)小朋友们也去读读，品品。(生自由读)

(2)你还能将乌塔的个性通过朗读表现出来吗?

(3)那你们赞同乌塔的话吗?赞同乌塔的做法?和同桌谈谈你的想法。 生反馈。

2.一节课40分钟，在我们轻松愉快的学习中不知不觉就要过去了。乌塔这位德国14岁的小姑娘，给了我们每个人强大的冲击。此时此刻，你最想说的话是什么呢?

3.通过这节课的讨论学习，我们收获很多，受到启发很多。我们学的并不一定是乌塔出去旅行这件事，最重要的是学习她那种独立自主的精神。但愿在这种美好精神的滋养下，同学们将来都能找到属于自己的那片晴空。老师希望你们都能长出一对独立的翅膀，板画：翅膀，希望你们将来能飞得更高更远。最后，让我们在一首诗中结束这堂课。

来读读这首小诗，让我们都做勇敢独立的好少年吧。配乐齐读! 勇敢独立的好少年 雄鹰展翅翱翔， 搏击长空，多么勇敢! 鱼儿尽情嬉戏， 亲近绿水，多么自在!

新世纪的孩子，要做勇敢独立的好少年。 让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽! 作业设计：

1.看完了这个小姑娘乌塔，相信你的心里一定有很多想说的，请你联系生活实际，写一写“从乌塔中想到的_____”,

2. 跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱? 3.给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。 【设计意图】

课文的思想与现实生活存在着很大的反差，阅读之后的讨论可以引起学生的思考。在整个过程中锻炼学生的思维和口语交际能力 27 乌塔 课时设计 课堂实录 27 乌塔

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《乌塔》 一.看图谈话，揭示课题

1.多媒体配乐重复出现欧洲简介、法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么?

教师引入：有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔(板书)我们读读她的成长故事，我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。 【设计意图：】

简要地介绍课文主人公，迅速导入对课文的阅读

(二)初读，整体感知。 1.请小朋友们翻开书第131页自由读课文，注意把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你留下了怎样的印象。

2.小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经小有触动了。那老师来考考你，这些词语都会读吗?

洗漱 号码 语塞 反驳 逻辑

筋疲力尽 睡眼蒙眬 惬意

(1)谁第一个读来挑战自己的勇气，要读出怎样的语气?

(2)还有谁要来读读?读得很正确。

(3)谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我们一起读。(齐读)

(4)我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还知道塞的另一个读音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我们回到课文中去看看。

出示：“然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。”

自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一下子无话可说。 你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是一种好办法。

(5)现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文中找到这个词语，然后联系上下文理解它的意思。出示：这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上，一边吃糖，一边看书，这样就叫做惬意。

(6)这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡眼朦胧呢?这里呀，还有两个读音一样的词语。出示：朦胧 曚昽 蒙眬你观察到什么?我这里有一首儿歌，你们读一读，相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫(曚昽)，月光不明叫(朦胧)，睡眼惺忪叫(蒙眬)

3、读书真好!读着读着，我们就读到了不少信息。读了一次课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢?学生回答

4.你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀!作者是在意大利的罗马遇到她的。这位14岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢?请快速浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。(生自由读) 5.谁和大家交流一下你的信息答案。

她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。

(1)这里有几个地名词比较难读，谁来读读?

(2)还有谁再来读读这几句话。

(3)小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。

(4)从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗?

(5)可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”(齐读) 6.可是14岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种困难，她都会遇到什么困难呢?读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说14岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢?(预设) 7.是啊!语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种困难危险不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的我也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是问题吗?默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的身份用上这个句式为我解除这些担忧? 您不用担心，因为————

(1)老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。

(2)谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说? 8.谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。14岁的乌塔考虑问题的周密性，连我这个30岁的中国母亲都自叹不如啊!让我们怀着无限钦佩来读读这一段话。 “乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。”

9.读着读着，细心的小朋友有没有发现“乌塔说”后面的标点符号，跟我们平时有什么不一样吗?对呀，“乌塔说”后面怎么是逗号呢?不应该是冒号和引号的吗?谁知道这里边的秘密?(生说)

10.不知道也没关系，我们学知识本身就是从不会到会的。课文里所讲内容，是乌塔对作者说的，作者再转述给我们听，所以用了逗号，这叫间接转述，板书：间接转述，我们把这个词写在这段话旁边;像我这样直接跟你说话，叫直接讲述，需要加冒号和双引号，板书：直接讲述。

11，(1)让我们来演示一下，现在你就是乌塔，直接把这段话讲给作者汪晓洁听，该怎么说呢?(预设) (2)而课文这一段是事后作者转述给我们听的。谁再来扮演一下作者汪晓洁，转述一下乌塔的话。(预设)

12.我们交流了这么多，乌塔现在给你留下怎样深刻的印象呢?谁再来说说，乌塔是一位什么样的小姑娘?(预设，生板书)

看来乌塔的成长故事对你们很好感触，你们把这么多好词送给乌塔，老师也想到了一些四字词语想送给乌塔。我们来读一读。出书：自主独立 计划先行 考虑周全 勇敢大胆 热情积极 热爱生活 【 设计意图】

让学生感受人物性格特点，是本课教学的重点和难点。教师设计多种方法，目的是引导学生自求得之

四、了解主题，展开讨论

1.德国小姑娘乌塔是独立的象征，是自主的使者。乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和言语中，乌塔的最后两段话引发了我深深的思考：

一是爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

二是光从电视和书本中认识世界总不完美的

(1)小朋友们也去读读，品品。(生自由读)

(2)你还能将乌塔的个性通过朗读表现出来吗?

(3)那你们赞同乌塔的话吗?赞同乌塔的做法?和同桌谈谈你的想法。 生反馈。

2.一节课40分钟，在我们轻松愉快的学习中不知不觉就要过去了。乌塔这位德国14岁的小姑娘，给了我们每个人强大的冲击。此时此刻，你最想说的话是什么呢? 3.通过这节课的讨论学习，我们收获很多，受到启发很多。我们学的并不一定是乌塔出去旅行这件事，最重要的是学习她那种独立自主的精神。但愿在这种美好精神的滋养下，同学们将来都能找到属于自己的那片晴空。老师希望你们都能长出一对独立的翅膀，板画：翅膀，希望你们将来能飞得更高更远。最后，让我们在一首诗中结束这堂课。

第二篇：第27课短文两篇教案

答谢中书 【教学目标】

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】

重点：教学目标

1、2

难点：教学目标3 【课前准备】

1、 借助注释工具书了解课文大意。

2、 查阅资料，了解陶弘景的生平。 【课时安排】

一课时 【学习过程】

一、导入新课

1、让学生齐背郦道元的《山峡》

2、教师充满感情的导言

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

3、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为"山中宰相"。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

"山中宰相"――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他"礼聘不出"。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为"山中宰相"。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出"沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之"仙人"。

二、整体感知

1、反复朗读课文

2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

3、 班级交流，教师补充并检查掌握情况 (解释以下加点词，翻译粗字体句子)

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

1、 以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度)

2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情?

3、 班级交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

总之：先仰视"高峰入云"，再俯视"清流见底"，又平看"两岸石壁""青林翠竹"，最后又分"晓"，"夕"两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

四、背诵默写

自背、互背、最后当堂默写

五、佳句运用

本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

4、 作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同?

【附相关资料】

【注解】

①〔交辉〕辉映;〔四时〕四季

②〔歇〕消散

③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。

④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼(借代);争相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。

⑥〔与(yù)〕参与，这里指欣赏。

【译文】

山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。

《记承天寺夜游》教案 教学目标：

1. 重点词、句的理解与翻译; 2. 学习抓住特征描写景物的方法; 3. 学习古人写景抒情的方法。

二、 教学重点、难点

1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法; 2. 难点：学习古人写景抒情的方法。

三、 预习要求： 1. 解决生字词注音;

2. 看注释、查工具书试翻译课文;

3. 查资料了解作者的生平、经历、作品; 4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。

四、 教学课时：一课时。

五、 教学流程 1. 导入：

结合苏东坡的诗"日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

投影：作者生平。 2. 疏通文意

1) 解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读) 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng) 2) 朗读课文，听录音纠正 3) 解决重点词语(投影)

欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影) 3. 研习课文

明：叙述、描写、抒情

2) 叙述部分交代了哪些要素? 明：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物："我"和张怀民

事情的起因：月色优美

3) 作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点?

绘景修辞作用特点月色--积水空明 竹柏--藻荇交横比喻生动形象 如临其境皎洁、澄清、透明

4) 文中哪些句子表达了作者的情感? 明："月色入户，欣然起行。""何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。" 5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感? 明：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观 4. 板书设计

5. 小结

6. 能力扩展：一切景语皆情语。

7. 能力迁移：看图写景抒情。 8. 作业

1)背诵《寄承天寺夜游》。

2)阅读古诗《虞美人(春花秋月何时了)》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。(自行查阅作者的身世和本诗的写作背景) 虞美人 [李煜]

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

第三篇：27乌塔公开课

人教版小学语文四年级上册

27*《乌塔》教学设计

教学目标：

1、认识本课的生字新词;

2、正确流利地读课文，掌握文章内容，理解文章大意。

3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 教学重点：

1、从文中的语言、动作等细节描写中体会人物的个性特点。

2、乌塔身上有什么是值得我们去学习的，应该怎样学习。 教学难点：怎么理解乌塔的思维观念与行为。 教学过程：

一、激趣导入

利用多媒体展示一些欧洲国家的风景图片，情境导入。

师问学生：“同学们，你们觉得图片中的这些地方漂亮吗?”绝大多数的学生会说漂亮。接着问：“那你们喜欢去那里玩吗?”学生回答“想。”再问：“那么要是让你们独自一人去那些地方旅游，你们敢去吗?”

师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家想知道她是谁吗?(乌塔)对，她的名字叫乌塔。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)自读课文的要求：

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，并画出自己不理解的地方。

2、课文主要写了一件什么事?

(二)检查预习情况

1.课文讲了一件什么事?(出示ppt填空) 2.检查词语认读情况 出示ppt:我会读：

洗漱 蒙眬 号码 逻辑 书籍 反驳 语塞 惬意 (1)带拼音读词语 (2)去除拼音读词语

(3)联系上下文理解“惬意”和“语塞”，并学习多音字“塞”

三、学习课文

1.看欧洲地图，找出乌塔去过的国家。(学生边回答，教师边在课件上标出) 四.快速读课文，结合课文内容谈谈乌塔是一个什么样的女孩?

1、读第1-3自然段

指名读描写乌塔的句子，作者在青年旅馆初识乌塔，觉得乌塔是个怎样的孩子?

2、读第4-9自然段

(1)除了生活经验丰富外，作者还认为乌塔是一个热情活泼的女孩，哪些句子写到了这些? (2)乌塔为了实现自己的目标做了哪些工作?请用横线画出相关的句子。

通过这些作者知道了乌塔是一个怎样的孩子?(自立、有责任感、做事有条理) (3)文中有两处写了作者与乌塔的对话。看看我们能从他们的争论中体会到什么? 第一次争论

(1)找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。(第

7、8自然段)

1 人教版小学语文四年级上册

(2)说说他们各持什么观点? (作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。 乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门?)

(3)你认为谁说得有道理? (4)你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱? 我们这样说：

爱孩子，就给(让)他们

(5)总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。 第二次争论

(1)找出写他们第二次争论的内容。齐读第9自然段。

(2)说说他们这次争论的话题是什么?两人各持什么观点? (争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。)

(3)你认为谁说的有道理?你也来发表自己的见解。

我认为

的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点?

板书：很有主见

五、拓展延伸

1、是啊，乌塔是一个独立自主，有主见的女孩，那我们是不是可以像乌塔一样单身外出旅游?从乌塔的身上，你受到了什么启示?

2、教师提出自己的建议。 六，布置作业

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、写一篇读后感。

七、板书设计

27*乌塔

生活经验丰富 热情活泼

自立、有责任感、做事有条理、有主见

第四篇：第27课郭沫若诗两首教案(新课标)-教学教案

上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文

① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 ② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 探究学习

①讨论，理解内容与写法。

a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确：

a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪„„多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c.两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

d.第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?„„想像的精妙自不待言。 ②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了„„

我不在父母身边的时候„„

这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。 b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 总结课文

① 让学生反复朗读，当堂背诵。 ② 教师小结。

“鲛人在岸，对月流珠”的故

第五篇：第24课 音乐与影视艺术优秀公开课教案

1教学目标

知识与能力：①识记浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其代表作，爵士乐和摇滚乐是二战前后流行音乐的主流以及影视艺术的产生发展。②理解19世纪音乐发展的社会背景及浪漫主义音乐的主要特点，结合时代理解20世纪的音乐流派和发展方向以及影视艺术兴起和发展的条件和作用。③拓展知识面，提高学生对音乐影视作品的鉴赏水平和审美情趣。

2学情分析 3重点难点 教学重点

浪漫主义音乐的特点，电影、电视艺术起源与发展进程 教学难点

音乐和影视艺术产生和发展的社会条件,影视对人类生活的影响

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】音乐与影视艺术 课前准备：

教师在上课前按音乐流派和主流把全体学生分成四组，布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，收集本组负责的有关流派的资料及杰作的音视频，完成老师布置的分类表格，在老师指导下充分利用多媒体设备制作课件介绍本小组的探究成果——进行音乐片断的欣赏、讲解 导入新课: 播放准备好的音乐片段——《命运交响曲》，提出问题激发学生兴趣 推进新课：

一、19世纪的音乐流派与杰作 问题情境1： 教材主要介绍了19世纪音乐的哪几个流派?其发展过程怎样?每个音乐流派的代表人物和杰作是什么?请同学们按照课前分工，派代表回答 自主学习1：教材主要介绍了19世纪的音乐的浪漫主义乐派和民族乐派  浪漫主义乐派小组： 步骤1：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 浪漫主义

19世纪初兴起，19世纪中叶走向鼎盛 (中心：奥地利、德意志) 贝多芬 德意志 《英雄交响曲》 《命运交响乐》

表达了反对封建专制，歌颂资本主义的思想感情

注重抒情性，自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受 约翰·斯特劳斯 奥地利

《蓝色的多瑙河》 旋律优美，节奏轻快 威尔第 意大利

《茶花女》(歌剧)

表达了强烈的爱国主义思想和民族意识 比才 法国

《卡门》(歌剧)

追求精巧形式，鲜明表现出浪漫主义色彩 步骤2：情境设置，设计问题

问题：请其他组的同学一起来欣赏下列两首音乐片断(上面代表作除《命运》之外任两首，特别是《蓝色的多瑙河》)，然后说说你感觉到它们有什么共同特点?(根据同学们的回答填写上面表格的流派特点)  老师点评：

1、 强调：贝多芬是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁，

2、补充简介古典主义和浪漫主义音乐的不同

古典主义：服务于贵族，多是委托作品。 严谨、典雅、端庄——客观的(典型代表：莫扎特)

浪漫主义：出于个人内心的冲动和精神需求而创作。强烈、自由、奔放——主观的

3、浪漫主义音乐作品中还有大量弘扬民族特性，形成各具特色的民族乐派。  民族乐派小组

步骤1：播放欣赏《天鹅湖》视频(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 民族乐派

19世纪中后期，俄国等国民族乐派兴起 柴可夫斯基 俄国 《天鹅湖》 (舞剧)

以强烈的艺术感染力，表达了爱与善能战胜一切的主题，提高了音乐在舞剧中作用

弘扬本民族特性  老师点评：

根据学生回答状况补充民族乐派创作的素材、题材、风格和所强烈反映的爱国主义思想和内心强烈的民族责任感

共同探究1：为什么19世纪音乐呈现这样的特点?

(启发学生联系必修

1、2有关内容分析，老师归纳19世纪音乐发展的背景： 时代背景① 经济基础：资本主义发展和资产阶级壮大 ② 精神动向：解脱束缚，更加世俗化、人性化 ③ 时代要求：各国面临社会问题不同，民族性更强

二、20世纪世界音乐——现代主义音乐的发展变化

问题情境2： 20世纪世界音乐发展的过程怎样?每个阶段的主流是什么?有什么代表人物和代表作??请同学们按照课前分工，派代表回答 自主学习2：20世纪音乐发展可以分为三个阶段  爵士乐小组

步骤1：播放欣赏爵士乐(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 阶段 代表人物 国别 代表作品 ² 风格特色 时间 主流 一战后至二战前 爵士乐

阿姆斯特朗(教材图片人物) 美国

风格多样，节奏性强，强调创造性即兴演奏主要乐器是小号和萨克斯管  摇滚乐小组

步骤1：播放欣赏“猫王”演唱视频(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 阶段 代表人物 国别 代表作品 ² 风格特色 时间 主流 二战后 摇滚乐

普莱斯利(“猫王”)、 美国

《围着时钟摇吧》、 《时代在改变》 强烈的节奏，简单直白的歌词，身背吉他边歌边舞的演唱形式，奇特的装扮 披头士乐队 英国

 注：不用掌握  老师点评：

1、 根据学生回答状况补充爵士乐和摇滚乐的发源

2、 指出教材对19世纪音乐重点介绍的是高雅音乐，对20世纪音乐突出讲述的是通俗音乐 ——流行音乐，也就是现代主义音乐的主流。，其共同特点是轻松活泼，通俗易懂

3、 点出第三阶段是20世纪70年代后，流行音乐追求更多风格，商业化更明显。强调借助和运用电子手段

共同探究2：为什么20世纪音乐会发生这样的变化?

(启发学生联系必修2有关内容分析，老师归纳20世纪音乐变化发展的原因： 时代背景：经济的迅速增长和第三次科技革命迅猛发展，使人们人们的生活、心理和思维方式不断改变

合作探讨1：怎样看待流行音乐?其流行反映了当时时代背景下的什么社会现象?(学生前后分组讨论，表达各自观点) 巩固：下列有关流行音乐的表述错误的是： A. 反映了信息时代青少年一代的情绪追求 B. 不能缓解竞争压力

C. 是宣泄喜怒哀乐的一种最直接方式 D. 改变着人们的娱乐和生活方式 答案：B

三、影视艺术的产生与发展

情境导入：游戏《我猜我猜我猜猜猜》(以组为单位，抢答，看哪组猜对多) (1)看图片，猜是什么?(电视机 (2)说出下列明星名称 (3)说出下列影片或电视剧名称

共同探究3：电影和电视为什么会产生和发展起来的?

(启发学生联系必修2有关内容分析，老师归纳影视艺术产生和发展的条件： 产生条件：①物质基础：第二次工业革命以来科学技术的发展。

②发展动力：社会的巨大变化和人类新的精神需求，以及商业利益的驱动。 问题情境3：从图片和片段中我们看到电影有黑白的有彩色的，有无声的有有声的，它们的发展先后如何?今天的发展前景又是怎样的?

自主学习3：影视艺术产生和发展的过程(学生根据教材与学案理出一个大致的时间线索)

合作探讨2：电视如何改变着我们的生活?我们高中生应该怎样对待电视节目?(提供资料和提出问题，学生通过阅读资料回答问题，得出结论) 小结：影视艺术对人类生活的影响：

①既反映了人类在科学技术方面的进步，又直接而敏感地回应、引领着文明的发展趋势和社会风尚，满足人们不同层次的审美需要和精神追求。对社会生活的影响日益广泛。

②具有其它艺术形式不可替代的综合性，以其特有的技术手段，使观众感受到视觉的冲击和心灵的启迪。 ③影视艺术对人类生活的影响无处不在。

④电视已成为现代社会成员日常社会中难以割舍的重要部分。 本课小结：

19世纪，浪漫主义音乐在欧洲兴起，欧洲的歌剧也取得了辉煌成就，并出现了弘扬本民族特性的民族乐派。各种音乐流派的兴起，反映了资本主义的时代精神和日益增强的民族性。

20世纪，现代主义音乐兴起。它日益通俗化、大众化，轻松活泼，在世界广为流传。

19世纪末和20世纪20年代，电影和电视艺术先后出现。影视艺术有很强的娱乐性和艺术性，对人类生活的影响无处不在。 第24课 音乐与影视艺术

课时设计 课堂实录

第24课 音乐与影视艺术

1第一学时 教学活动 活动1【导入】音乐与影视艺术 课前准备：

教师在上课前按音乐流派和主流把全体学生分成四组，布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，收集本组负责的有关流派的资料及杰作的音视频，完成老师布置的分类表格，在老师指导下充分利用多媒体设备制作课件介绍本小组的探究成果——进行音乐片断的欣赏、讲解 导入新课: 播放准备好的音乐片段——《命运交响曲》，提出问题激发学生兴趣 推进新课：

一、19世纪的音乐流派与杰作

问题情境1： 教材主要介绍了19世纪音乐的哪几个流派?其发展过程怎样?每个音乐流派的代表人物和杰作是什么?请同学们按照课前分工，派代表回答 自主学习1：教材主要介绍了19世纪的音乐的浪漫主义乐派和民族乐派  浪漫主义乐派小组： 步骤1：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 浪漫主义

19世纪初兴起，19世纪中叶走向鼎盛 (中心：奥地利、德意志) 贝多芬 德意志 《英雄交响曲》 《命运交响乐》

表达了反对封建专制，歌颂资本主义的思想感情 注重抒情性，自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受 约翰·斯特劳斯 奥地利

《蓝色的多瑙河》 旋律优美，节奏轻快 威尔第 意大利

《茶花女》(歌剧)

表达了强烈的爱国主义思想和民族意识 比才 法国

《卡门》(歌剧)

追求精巧形式，鲜明表现出浪漫主义色彩 步骤2：情境设置，设计问题

问题：请其他组的同学一起来欣赏下列两首音乐片断(上面代表作除《命运》之外任两首，特别是《蓝色的多瑙河》)，然后说说你感觉到它们有什么共同特点?(根据同学们的回答填写上面表格的流派特点)  老师点评：

1、 强调：贝多芬是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁，

2、补充简介古典主义和浪漫主义音乐的不同

古典主义：服务于贵族，多是委托作品。 严谨、典雅、端庄——客观的(典型代表：莫扎特) 浪漫主义：出于个人内心的冲动和精神需求而创作。强烈、自由、奔放——主观的

3、浪漫主义音乐作品中还有大量弘扬民族特性，形成各具特色的民族乐派。  民族乐派小组

步骤1：播放欣赏《天鹅湖》视频(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 民族乐派

19世纪中后期，俄国等国民族乐派兴起 柴可夫斯基 俄国 《天鹅湖》 (舞剧)

以强烈的艺术感染力，表达了爱与善能战胜一切的主题，提高了音乐在舞剧中作用

弘扬本民族特性  老师点评：

根据学生回答状况补充民族乐派创作的素材、题材、风格和所强烈反映的爱国主义思想和内心强烈的民族责任感

共同探究1：为什么19世纪音乐呈现这样的特点?

(启发学生联系必修

1、2有关内容分析，老师归纳19世纪音乐发展的背景： 时代背景① 经济基础：资本主义发展和资产阶级壮大 ② 精神动向：解脱束缚，更加世俗化、人性化 ③ 时代要求：各国面临社会问题不同，民族性更强

二、20世纪世界音乐——现代主义音乐的发展变化

问题情境2： 20世纪世界音乐发展的过程怎样?每个阶段的主流是什么?有什么代表人物和代表作??请同学们按照课前分工，派代表回答 自主学习2：20世纪音乐发展可以分为三个阶段  爵士乐小组

步骤1：播放欣赏爵士乐(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 阶段 代表人物 国别 代表作品 ² 风格特色 时间 主流 一战后至二战前 爵士乐

阿姆斯特朗(教材图片人物) 美国

风格多样，节奏性强，强调创造性即兴演奏主要乐器是小号和萨克斯管  摇滚乐小组

步骤1：播放欣赏“猫王”演唱视频(片断) 步骤2：边介绍边填写表格 阶段 代表人物 国别 代表作品 ² 风格特色 时间 主流 二战后 摇滚乐

普莱斯利(“猫王”)、 美国

《围着时钟摇吧》、 《时代在改变》 强烈的节奏，简单直白的歌词，身背吉他边歌边舞的演唱形式，奇特的装扮 披头士乐队 英国

 注：不用掌握  老师点评：

1、 根据学生回答状况补充爵士乐和摇滚乐的发源

2、 指出教材对19世纪音乐重点介绍的是高雅音乐，对20世纪音乐突出讲述的是通俗音乐 ——流行音乐，也就是现代主义音乐的主流。，其共同特点是轻松活泼，通俗易懂

3、 点出第三阶段是20世纪70年代后，流行音乐追求更多风格，商业化更明显。强调借助和运用电子手段

共同探究2：为什么20世纪音乐会发生这样的变化?

(启发学生联系必修2有关内容分析，老师归纳20世纪音乐变化发展的原因： 时代背景：经济的迅速增长和第三次科技革命迅猛发展，使人们人们的生活、心理和思维方式不断改变

合作探讨1：怎样看待流行音乐?其流行反映了当时时代背景下的什么社会现象?(学生前后分组讨论，表达各自观点) 巩固：下列有关流行音乐的表述错误的是： A. 反映了信息时代青少年一代的情绪追求 B. 不能缓解竞争压力

C. 是宣泄喜怒哀乐的一种最直接方式 D. 改变着人们的娱乐和生活方式 答案：B

三、影视艺术的产生与发展

情境导入：游戏《我猜我猜我猜猜猜》(以组为单位，抢答，看哪组猜对多) (1)看图片，猜是什么?(电视机 (2)说出下列明星名称 (3)说出下列影片或电视剧名称

共同探究3：电影和电视为什么会产生和发展起来的?

(启发学生联系必修2有关内容分析，老师归纳影视艺术产生和发展的条件： 产生条件：①物质基础：第二次工业革命以来科学技术的发展。

②发展动力：社会的巨大变化和人类新的精神需求，以及商业利益的驱动。 问题情境3：从图片和片段中我们看到电影有黑白的有彩色的，有无声的有有声的，它们的发展先后如何?今天的发展前景又是怎样的?

自主学习3：影视艺术产生和发展的过程(学生根据教材与学案理出一个大致的时间线索)

合作探讨2：电视如何改变着我们的生活?我们高中生应该怎样对待电视节目?(提供资料和提出问题，学生通过阅读资料回答问题，得出结论) 小结：影视艺术对人类生活的影响：

①既反映了人类在科学技术方面的进步，又直接而敏感地回应、引领着文明的发展趋势和社会风尚，满足人们不同层次的审美需要和精神追求。对社会生活的影响日益广泛。

②具有其它艺术形式不可替代的综合性，以其特有的技术手段，使观众感受到视觉的冲击和心灵的启迪。 ③影视艺术对人类生活的影响无处不在。

④电视已成为现代社会成员日常社会中难以割舍的重要部分。 本课小结：

19世纪，浪漫主义音乐在欧洲兴起，欧洲的歌剧也取得了辉煌成就，并出现了弘扬本民族特性的民族乐派。各种音乐流派的兴起，反映了资本主义的时代精神和日益增强的民族性。

20世纪，现代主义音乐兴起。它日益通俗化、大众化，轻松活泼，在世界广为流传。

19世纪末和20世纪20年代，电影和电视艺术先后出现。影视艺术有很强的娱乐性和艺术性，对人类生活的影响无处不在。