总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《学校总结成功范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：学校总结成功范文
全球进步最大的学校系统靠什么成功
摘自《中国教育报》201101 表现一般的学校系统如何才能变得优异?成功的教育改革有哪些共同特征?美国麦肯锡公司对全球20个长期保持进步的学校系统进行了研究，试图回答这个问题—— ■唐科莉
近日，美国麦肯锡公司发布最新研究成果——《全球进步最大的学校系统如何保持进步》。这份报告选取了世界上20个长期保持进步的学校系统，通过对200余名学校系统重要人士的访谈和对600多种教育改革政策的分析，试图揭示有效帮助学校系统保持进步、实现教育水平提高的共同因素。 进步历程分四阶段
在过去20年里，几乎所有国家都经历了某种形式的教育改革，但只有少数实现教育水平的阶段性提升。
此次研究挑选的20个学校系统既有发达国家，又有发展中国家，包括新加坡、德国、加拿大、亚美尼亚、智利、加纳等。选择的标准是，在国际和国内评估中，学生的学习成绩获得显著、持续和全面的进步。
依据25项国际及国内评估，研究者将这20个学校系统分为“持续进步者”和“后起之秀”两类。前者连续5年甚至在更长时间里保持了学生成绩的显著提高，后者在近2至3年中，学生成绩获得显著进步。
通过对评估成绩的标准化处理，麦肯锡公司将20个学校系统的进步历程划分为四个发展阶段——从较差到一般，从一般到良好，从良好到优秀，从优秀到卓越。 成功改革有共性
进步最大的学校系统大多致力于改变学生的学习过程，特別是改变教师的教学方式。 通过询问各学校系统在整个改革过程中采取的举措，麦肯锡公司最终收集到575条措施。研究者将这些措施分为专业发展、问责、学习模式等10个影响领域、60个子领域，并将这些子领域概括为结构改革、资源改革和过程改革。 研究显示，有6项措施适用于所有阶段，包括：重建课程及标准;适当的奖励与薪酬机制;提高教师的教学技能和校长的管理技能;建立学生学习的评估机制;建立完善的教育资料系统;通过政策与法规推动改革。还有一些教育改革举措只适用于特定的教育发展阶段： 从较差进步到一般阶段的学校系统，通常强调支持学生获得阅读与算术基本技能，为低技能教师提供支持，满足所有学生的基本需求，让所有学校都达到最低质量标准。
从一般进步到良好阶段的学校系统，强调巩固系统的基础，包括建立高质量的绩效数据库，建立教师和学校问责制，有良好的组织结构、财政和教学模式基础。
从良好进步到优秀阶段的学校系统，致力于教学与学校领导的专业化，对教师的专业要求、实践与职业发展有明确规定。
从优秀进步到卓越阶段的学校系统，改革的重点从政府转移到学校，强调通过校本和学校系统范围的互动，支持由学校发起的教育创新和实验。 充分利用外界环境
长期保持进步的学校系统都善于应对外界环境变化的挑战，并使之成为促进改革的优势。 在对学校系统的领导者及改革设计者的访谈中，麦肯锡公司发现，他们通常首先获得不同利益相关者的必要支持。他们面临的最大抉择是，面对现实环境，教育改革到底是应该强制实施，还是通过引导实施。20个学校系统不约而同都选择了二者的结合，但结合的程度则由于环境特点的不同而存在差异。这里所说的环境特点包括以下四个方面：预期的改革速度;改革对更大范围的系统而言是否可以商榷;谁是受益者，谁是受损者;系统领导及国家政权的公信力与稳定性，以及历史与政治大背景。 保证改革的连续性
教育改革的连续性对学校系统的持续进步非常重要，成功的学校系统用3种方法保持改革延续。
在学校内部及各校教师之间建立合作关系。通过专业发展阶梯，使教师不但可以规划自身的职业发展，还能够在整个系统中分享他们的教学技能。
在学校与中央政府之间建立“缓冲层”。这一缓冲层可为学校提供有针对性的支持，在学校与中央政府之间起到缓冲作用，在所有学校之间架起分享及整合进步的桥梁。
培养未来的领导者。教育领导者的一致性与连续性非常重要，有效延长教育领导者的任期，对教育改革的一致性发展有益。报告指出，20个学校系统的教育领导平均任期是6年，学区的领导者是7年。相比之下，美国城市学区主管平均任期3年，英国教育大臣和法国教育部长平均任期2年，显得过于短暂。同时，教育系统也需主动培养下一代领导者，以确保领导力的顺利传承以及教育改革的延续。 如何选择改革时机
教育系统所面对的特别形势可成为激发改革的动力，面临危机正是改革时机。
麦肯锡公司研究发现，激发系统改革的催化剂来源于三个方面：社会经济发展出现危机，教育系统绩效评估报告出炉，新的领导人上台。
麦肯锡公司指出，不管是“持续进步者”还是“后起之秀”，这20个学校系统的发展历程有很多共同之处，但不存在唯一方式。麦肯锡公司希望该研究能够为学校系统了解自己所处的发展阶段提供支持，以检验它们在何种程度上实施了教育改革举措，以及是否可能做得更好。
(作者单位：北京教育科学研究院)
英国谢菲尔德哈勒姆大学副校长：
挑战与机遇并存
■本报记者 姜乃强
投入减少、学费上涨，将给英国高校带来怎样的影响?近日，来华访问的英国谢菲尔德哈勒姆大学副校长克利夫·艾伦在接受本报记者采访时表示：机遇与挑战并存。
老牌名校影响不大
克利夫·艾伦说，政府在未来5年削减的教育投入主要在教学设施与研究经费方面，这一变化对大多数历史悠久的大学影响不会很大。谢菲尔德哈勒姆大学经过150多年的发展，教学设施已相当完备，特别是近10年学校陆续投资近10亿英镑，用于师资与教学设施的建设。
“减少的教育经费只能靠提高学费来弥补，因为大学需要足够的经费维持运转”，克利夫·艾伦并不否认困难的存在，“对于一些学校来说，即便可以收取更高的学费，也不足以弥补经费缺口，这些学校将会有一定程度的裁员”。
促进大学与企业合作 据介绍，政府削减高等教育投入后，谢菲尔德哈勒姆大学开动脑筋，多渠道筹措教育经费，密切与企业的联系，寻求社会捐赠。例如，学校的艺术与设计等专业都与业内著名企业保持着紧密联系，学生能直接参与企业最新的研究项目，学校自身的一些商业咨询机构每年也在为学生提供众多的实习机会。
克利夫·艾伦指出，在大学学费提高的情况下，学校需要更多地为学生的利益着想，为学生提供更多的带薪实习机会，帮助学生在提高能力的同时获得更好的职业发展。在谢菲尔德哈勒姆大学，就业指导中心会对学生进行个性分析，结合企业需要帮助学生进行职业规划。中心资料丰富，不仅能提供用人单位的需求状况，还提供世界各大高校的奖学金、政府奖金等信息。
大学将更加关注质量
克利夫·艾伦解释说，不论是海外学生还是本土学生，学生学习的费用成本是一样的，本土学生的学费比较低是因为政府用纳税人的钱补助了大学生。如今，本土学生的招生也在走向市场化。对本土学生开始收取学费之后，大学必须开会讨论定价，根据各个课程在市场上的定位来定价，逐步与海外市场的招生接轨。
他乐观地认为，“学费提高后，学生会更加审慎与挑剔，对于高校来说要有很好的保障与吸引措施，确保学费上涨后仍然能够吸引到具有良好学术背景的学生。同时，没有了很好的福利，学生会更加努力学习，更加重视职业发展，注重课程的实用性”。
对于政府的举措，克利夫·艾伦表示理解：“国家财政不足以支撑现有的庞大教育支出，削减大学经费的决定将在一定程度上帮助英国经济复苏，同时也会节省出更多钱用于改善中小学教育。”
海地儿童生存状况依然堪忧
据新华社报道，在海地地震一周年之际，联合国儿童基金会表示，该国儿童生存状况依然堪忧。
联合国儿基会驻海地代表阿克曼斯指出，2010年海地遭受强烈地震、严重霍乱和热带风暴的打击，灾民中有约75万名海地儿童。地震后一年来，海地儿童生存条件堪忧，他们的健康和人身安全受到威胁，受教育权无法得到保障。阿克曼斯呼吁国际社会关注海地儿童的生存状况，帮助他们健康成长，为他们提供有营养的食物、安全的饮用水和完备的医疗条件，让他们能重返学校，因为他们是“海地重建和发展的希望”。 联合国儿基会在2010年与其他组织一起，在海地地震灾区重建学校，帮助72万学童重返课堂，向1万余名严重营养不良的儿童提供食品，帮助1000多名儿童找到失散的家人。发生在2010年1月12日的海地地震，造成20余万人丧生。(高靓 辑)
菲律宾教育部鼓励学校建菜园
近日，东亚农业科研区域中心与菲律宾大学联合向菲律宾教育部提出“学校食物与营养项目”建议,建议学校开辟菜园，组织学生种植蔬菜。
菲律宾教育部秘书长阿民·卢斯特近日指出，学生成绩的好坏与学生营养是否充足有重要关系。在菲律宾，营养不良是公立学校学生最常见的健康问题。建议书指出，在学校中实施“学校食物与营养项目”好处很多。从教育的角度看，可以增加学生的实践经验，了解不同蔬菜的营养价值。从营养的角度看，可以改善学生的饮食状况，满足营养不良儿童的需求，保障儿童的饮食卫生，使他们远离快餐等垃圾食品。从经济角度看，可以降低学校购买食品的成本，减轻贫困家庭的负担。
菲律宾一些小学从去年起已经开始推行校园种菜计划，如位于菲律宾首都马尼拉的帕拉尼亚克中心小学就是该计划的试点学校之一。学校从3000名学生中挑选出100名营养最差的孩子，每天中午用学校自产的蔬菜为他们制作营养餐。
南非学校积极参与土地保护
据泛非在线网站报道，南非姆普马兰加省的农业、农村发展和土地管理部日前提出，要求学生尤其是农村学校的学生在闲置的公共土地上建立“蔬菜花园”。这是该省实施初级土地保护项目的一项措施，目前已有200多所学校开辟了“蔬菜花园”。
南非姆普马兰加省农业、农村发展和土地管理部发言人詹尼·朱丽斯指出，该部门致力于通过土地保护项目倡导公众管理、保护和恢复自然资源的行为。学校和青年社团在项目实施过程中可以获得资金支持，包括实地考察或参观植物园，从理论和实践层面学习植物栽培技术等。学校生产的一部分蔬菜出售给当地社区，另一部分则用来资助贫困学生。在这个过程中，学生学习施肥、浇水，识别可食用和可装饰的植物以及其他自然资源。
恩扎尼小学校长布缇·玛布扎介绍说，学校的“蔬菜花园”在这10年中产出了许多紧缺食物。在该项目的帮助下，学校周边修建了道路并安装了新的水箱，为师生饮水和浇灌蔬菜提供了水源便利。
点 评
在学校空地上开辟一片菜园，由教师和学生共同种植营养丰富的蔬菜，在菲律宾和南非的姆普马兰加省已经开始实施，并取得不错效果。在经济不发达地区，推行校园种菜计划最重要的目的是使贫困家庭的学生可以吃到有营养的饭菜，改善学生的饮食状况，此外还可以培养学生动手实践的能力，增加对营养和健康的知识储备，树立保护和利用自然资源的意识，可谓一举多得。(焦阳 编译并点评)
日本：统一学校标准 尊重学生差异
日本小学生在上烹饪课。CFP供图
作为在促进教育公平和均衡发展方面起步较早的国家，日本并没有“躺在功劳簿上睡大觉”，而是不断探索，在基本实现硬件均衡、师资均衡之后，逐步走向促进个体均衡发展的阶段，让我们看到，教育均衡靠的不是一刀切。 ■本报记者 柯进
不久前，记者随高中生访日代表团对日本多个地区的中小学校、教育管理部门进行访问。访问期间记者发现，日本在学校基础设施建设、教师管理、教学评价、课程设置等方面进行了许多尝试，摸索出一套促进教育均衡和公平发展的有效办法。
硬件均衡所有学校统一标配
在日本，受教育机会均等是历次教育改革的核心。为了体现教育的平等性，日本的中小学一般都没有重点和非重点之分。不论山区学校，还是繁华的东京都学校，所有的教育教学设施均以全国统一标准配备。例如我们参观的茨城县麻生高中，虽然是一所建校81年的乡村学校，但配备着与东京市的学校几乎相同的基础设施：一栋多功能的教学楼、一座体育馆、一个运动场、一个游泳池。
为了避免优质教育资源向部分学校倾斜，形成重点学校，日本很早就意识到，学校硬件均衡是确保教育均衡的第一步。有了这种相对统一的标准化学校建设做基础，日本小学和初中基本消除了择校现象，学生严格按学区划分，就近入学。日本私立中小学较少且收费很高，国家在政策上并不鼓励大规模发展私立中小学。
为了确保智障儿童的受教育权，每所小学还设有“向日葵班”，保证他们在起点上与正常孩子享受同样的良好教育条件。进入中学后，这些智障儿童也相应进入专门学校进行特殊教育。
充足的财政支持与有效的机制体制保障，使日本在基础教育阶段基本实现了受教育机会均等。茨城县教育委员会委员长和田芳武说：“日本全境不分地区、种族、国籍、性别，学生必须接受免费的中小学教育，其中包括教材费、设施费等，学校不会向学生家长收取分文。”
为了保证青少年学生身体的正常发育，日本的学校向学生提供便宜的营养午餐。低收入家庭的学生可以向学校申请免费午餐。除此之外，日本的每一所学校都能给不同发展层次的学生提供各种各样的发展机会，使每个学生找到自己感兴趣的领域。日本中小学都建立了各种各样的学生俱乐部。在茨城县鉾田第二高中，学校设有美术、书法、插花、电脑、摄影、茶道、生物、烹饪等几十个俱乐部。有着683名学生的茨城县麻生高中，学生参与学校社团、俱乐部活动的比例高达62%。
师资均衡所有教师参加流动 日本人清楚地知道，决定学校质量优劣的关键是师资水平。为了实现各个学校的师资平衡，“二战”后的日本形成了一个很好的制度——教师经常性流动。在日本，一位教师在一所学校最长只能任教7年，没有一位教师和校长能在一所学校工作一辈子。
与许多国家一样，日本的所有中小学教师都须持证上岗。获得教师资格证后，还要通过教育行政机构举办的录用考试才有机会任教。录用考试竞争激烈，在获得教师资格证的人中，只有不到10%的人最终能走上讲台。
日本教师先由各都、道、府、县录用，然后再分配到各个学校。教师定期流动分为两种：一种是教师在同一个市、街区、村之间流动，这种模式的流动占教师轮岗的绝大部分;另一种是跨县流动。根据日本文部科学省测算，日本全国公立学校教师平均每6年流动一次，多数县的中小学校长每3至5年就会调换一所学校。教师要在尽可能大的范围内流动，有的从偏远山区农村学校向繁华都市学校流动，有的是反向流动。即使教师在一个地区有固定住所，也必须按制度流动。
每年11月，日本各县教育委员会发布教师定期流动的实施方案，所有进入轮岗期的教师填写流动意向调查表。根据教师本人意愿，由校长确定人选，最终递交上级教育部门审核批准。次年4月新学期前，所有轮岗教师到新岗位报到。
茨城县麻生高中副校长今泉宏通认为，教师轮岗制度之所以在日本能得到顺利推广，原因在于，日本政府在涉及教师利益的人事调动、任职年限规定、流向偏僻地学校的优惠措施等方面，具有比较一致的配套政策措施做保障。
日本义务教育经费由国家和地方共同承担，教师工资一般由都、道、府、县政府负担，但其中一半由国库划拨。在日本，教师的工资待遇一般比普通公务员高。同时，在教师业绩评价方面，由于日本公立学校一般只给学生提供基本的生存和发展能力教育，大多数学生毕业后进入社区大学或短期大学，有多少学生考入大学，不会与教师的评估和待遇挂钩。
借助这种制度安排，日本把一流人才吸引到中小学，有效保证了不论城市、海岛，还是偏远山区的教育都能处于大体相同的发展水平。
个体均衡所有学生获得发展
在日本访问期间，记者发现了一个有意思的现象：不论去城市学校，还是去北海道、枥木等相对落后地区的农村学校观摩，教师向参观者展示的基本都是活动课，一种几乎没有严肃的知识灌输的课堂。据日方陪同人员说，这并非学校刻意展示，而是正常教学。 记者到达枥木县矢板中央高中时，高一学生正在上劳动技术课，内容是做日本料理。学生不是坐在教室里听课，而是被带到学校烹饪实验室，5至6人一组，在老师的示范下，完成一套料理的整个制作过程。
日本的中小学校有较大的办学自主权。记者看到，日本全国通行的教学大纲《学习指导要领》只有薄薄一本，甚至不及我国一个学科的教学大纲，至于如何组织实施教学基本由学校自主完成。
从上世纪70年代起，日本就一直试图打破对所有学生实施整齐划一的课程体系。为此，日本从中学阶段开始，采取必修课与选修课结合的做法。到高中阶段，学生基本以选修课为主，有的学校实行跨学年选修，加大学生学习的自主性。
“应试教育、过分重视智育，也是一直困扰日本教育的老大难问题”，茨城县麻生高中校长久保隆告诉记者，“过去10多年，日本教育界先后提出过许多解决方案，日本文部科学省开出了体验式教育的‘药方’。其核心是，无论是道德教育、职业教育，还是各学科教育，都要重视引导学生参与实际情境，亲身体验，获得感性认识。”
日本学校的“综合学习时间”是这种体验式学习的具体体现。日本文部科学省在2000年将“综合学习时间”写入《学习指导要领》，旨在促进学生把各学科知识、技能加以综合运用和实践，提高解决实际问题的能力。
综合学习时间的教学内容丰富，涉及国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康等社会生活的方方面面。在教学设计上，教师可以打破各学科的教学范围，组织具有内在联系的学习内容，选择学生关心的话题或具有地方特色和学校特色的课题。授课时间可根据活动需要灵活安排，可以定期安排一天，也可采取连续上两节课的方式。授课形式不再受班级局限，可采取按兴趣及年龄分组的方式，跨学科、跨年级进行。
在日本，很容易看到政府和社会各界支持学校“综合学习时间”课程的例子。在日本文部科学省网站上，师生可以查询到中央政府各部为“综合学习时间”课程提供的具体服务项目，包括联系电话、网址、提供资料、派遣讲师、提供教师培训、接收学生实习等。日本企业也志愿为学校提供信息。此外，还有一些专业机构为学校“综合学习时间”课程提供专门的活动设计。
强调体验式学习与日本人才培养的价值取向息息相关。据茨城县鉾田第二高中校长寺内拓男介绍，日本全国有340所综合学科高中，茨城县有7所。综合学科高中的学生既可以接受普通科目教育，又可以接受专业科目教育，根据未来的发展方向以及兴趣、爱好，自己选择课程。茨城县鉾田第二高中开设的学科有人文科学、自然科学、流通经营、信息媒体、生活科学、福利等六大系列。据统计，有着834名学生的茨城县鉾田第二高中，学生毕业后有1/3进入大学、短期大学(大专)深造，1/3进入专科学校，1/3直接就业。每个学生在校期间都根据自己的目标，积极参与各类体验活动。
第二篇：教师、学校领导应如何走向成功
贾雪锋
教师是人类灵魂的工程师，处于学校教育工作的第一线，在教育过程中起着主导和决定的作用。因此，要全面提高教育质量，把学校工作搞好 ，学校教师应具有崇高的生活目的、崇高的道德品质和言行一致的作风;教师必须热爱、信任和了解儿童;尊重学生表达自己观点的权力和人格;承认学生间存在着能力和才能方面的差异，尽可能满足学生的个性需要;鼓励学生提高成绩，发展个性;对学生充满深情，不以任何理由向任何一名学生施以惩罚;即使在课余时间也能够无偿地对学生进行帮助和指导;
作为教师，需要很好地和校长合作、和同事合作、和学生合作、和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。
作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程，因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，是一个不断超越自我的人，而不是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。
作为教师，教育探索并不一定要有什么级别的研究课题，你才可以开始。如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了学生更好的成长，而不是外在功利的诱惑，那么只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。
师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的影响，在良好的师生关系中，学生获得了积极的人际关系和健康人格。
教师必须充分认识自己工作的重大意义和肩负的重大使命，把全部心血倾注在教育事业上，以强烈的事业心和高度的责任感去完成党和人民交给自己的光荣而艰巨的任务。
成功的学校领导不仅要按照师生的心理特点和发展规律组织教学工作，而且还要对自己的知识经验、工作能力、性格、毅力、兴趣、爱好、品质等内在因素有明确的自我意识，增强优良品质，克服不良因素，搞好学校工作。一个优秀的学校领导者应做到：
一、 高度的事业心和责任感
学校领导过程是一个多层次、多结构的协调工作，其工作的主要对象，是思想敏捷、知识丰富、感情细腻的教师，工作可谓复杂;学校是一个大家庭，全体教职工的一切都“包给”了学校领导者，吃、喝、拉、撒、生、老、病、死，子女上学、安排就业，事事都需要学校领导者去关心和帮助，工作可谓多呼。学校领导工作的这些特点，决定了学校领导者必须有献身于人民
教育事业的事业心和责任感。这正如古人所说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去。”
学校领导者高度的事业心和责任感具体表现为：热爱本职工作，并对此表现出极大的乐趣;热爱和尊重师生员工，并无私地为其奉献和服务;有执着的追求精神，不断地进行改革、探索、创新。
二、 杰出的领导能力
学校领导者的组织指挥能力表现为精于运用组织力量，能够把各种不同才能的人恰当地结合起来，配合默契，步调一致地集体行动。主要包括统筹全局的能力、人事组织协调能力、灵活的应变能力和人际交往能力等。
学校领导者的创新能力，是指学校领导者能够根据环境和领导对象的变化，及时地提出新观念、新方案、新方法。对新环境、新事物、新问题感知敏锐，善于捕获信息，加工出新观念、新设想。思想活跃，富有胆识，敢想、敢说、敢干，能不断探索学校领导工作的新路子。
三、 广博的文化科学知识
学校领导者是教师的教师，要搞好教育的领导工作，应当知识广博，经验丰富。学校领导亲自兼课，可以探索教学规律，可以增进领导与教师之间的感情，形成良好的教师集体，从而提高领导教学工作的水平，取得领导教学工作的主动权。那么学校领导主要掌握的知识是什么呢?
1、对一般的社会科学要有所了解，尽量拓宽知识面。同时对各门课程都应懂得，并能熟练地掌握其中的一两门课程，既能教，又对其有所造诣。
2、精通教育科学，掌握教育规律。既能够掌握并熟练地运用教育学、心理学的理论去指导教育、教学工作。
3、掌握学校管理与领导科学。对学校管理和领导科学的知识要能够融会贯通，熟练运用。
四、 有一个团结和谐的领导集体
强有力的学校领导班子，是发挥领导效能的根本保证。凡是优秀的领导者，无不重视组织良好的领导集体。这个集体的每个成员，应立场坚定，旗帜鲜明，指导思想正确，能自觉地贯彻党的教育方针，实现教育目的;并要忠诚于党的教育事业，以校为家，全心全意为教育发展服务;领导成员之间相互支持，团结奋进。有了这样的领导班子，就能有效地推动学校组织机构的有序运转，把学校领导者的正确决策转化为全体师生的自觉行动。
五、 有一支合格的教师队伍
教师是办学的主体，依靠教师办学是学校领导的规律之一。学校工作的中心是育人，而育人工作又主要是依赖广大教师。教育目的的实现，教育计划的完成，教育决策和措施的实施都是通过教师进行的，因此，一支合格的教师队伍，是学校领导者获得成功的关键。所以，学校领导者要善于建设一
支又红又专的教师队伍，并不断地提高其政治和业务水平。
六、 有一个良好的外部环境
实现学校的教育目的和计划，必须有一个良好的外部环境。首先，学校领导者要搞好与上级和群众之间的关系。一方面，要认真贯彻执行上级的各项方针、指示和政策;另一方面，作为群众的代表要对上级如实反映学校的情况，反映教职工的要求和意见。起到上情下达和下情上达的桥梁和纽带作用，理顺上下级之间、学校内部成员之间的各种关系，从而达到上级领导支持你，基层群众信任你，同级人员帮助你，造就一个和谐的气氛，使学校工作始终处于一个良性的循环中。其次，努力使学校教育、家庭教育、社会教育结合成一个有机的整体。学校领导者要善于组织和运用家长和社会力量，通过各种形式，向他们宣传学校的目标和计划，向他们通报学生的成绩和存在问题，向他们说明和解释学校各项工作的依据和进展情况，听取他们对学校工作的意见和建议，获得社会和家长的支持与合作。以促进学校、家庭和社会教育形成一个整体的合力，促进青少年学生德、智、体、美、劳全面发展。
学校领导者要想有效地领导学校的工作，必须不断提高自己的德、才、学、识水平，不断增强自己的领导才干。在此基础上去优化学校领导班子结构，加强教师队伍建设，改善上下左右的关系。任何优秀的学校领导者都是根据现实的条件充分发挥自己的聪明才智，发挥自己的主观能动性和创造性，才取得成就的。
第三篇：浅谈河南永威学校的成功经验
经学校安排我们于5月13日到河南沁阳永威学校去学习“取经”。虽然只有一天的行程，但收获颇丰感触也很深，就我个人而言，主要有以下几点学习心得和感受，与大家共勉： 首先，让我感触最深也是收获最大的就是永威的“先学后教，当堂训练”的教育教学理念，这种教学方法让学生和老师都比较轻松，它把预习、学习、知识的巩固和完成作业这一系列的教学任务几乎都放在了课堂上。不向课前延伸，也不向课后延伸。这可以节约大量的时间，保证学生的课余自由，解放了学习压力，极大的调动了学生的学习积极性和主动性。“先学后教，当堂训练”是以自主学习为主合作学习为辅，充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考自主学习的能力和习惯，这有利于学生的可持续学习和发展。不过，“先学后教，当堂训练”的教学模式看似简单不复杂，但要想真正灵活的运用好这个模式还是很难的，对老师要求很高，不同的老师操作效果也不尽相同，需要结合我们自己的教学风格让“先学后教，当堂训练”变成自己特有的模式而不能生搬硬套的去照抄照搬。
其次，永威学校的常年赛课也让我很有收获，更加震撼的是校长对赛课的犀利点评和事必躬亲的工作风格。永威的赛课形式上和我们学校的公开课相似，但实际上又有着本质上的区别，他们的赛课在科学严格的制度的管理下而形成了常态
化，领导的重视老师的认真对待已经让赛课名副其实，从而成了成功的典范。从这能看出凡事认真对待并落到实处都是会有收效的。
再次，永威的“四清”即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”也是一大亮点，“四清”的对象是全体学生，先请优等生中等生，后清学困生，其重点是学困生。实践证明，“四清”能很好的激发学生的学习积极性，培养学生的高度负责的学习态度，磨练了学生的意志，增强了学生的自信心，从而促进学生的全面发展!坚持“四清”会让每个学生变的优秀，所以我们不能歧视任何一个学生，更不能放弃任何一个差生。坚信每个学生都是能教好的!
最后，我对永威学校每位老师的勇敢和每个学生的坦然深表敬意，去永威学校考察学习的人很多，来自全国各地，每个人都可以去听任何一位老师的随堂课，而他们的学生表现的也非常坦然和淡定，看到永威老师高昂的工作积极性和学生积极向上的心态，我由衷的心生敬意!
出去学习才能看到自己的差距，我会把永威的成功和亮点与自己的具体工作结合起来，不断去完善自己的，充实自己，提高自己!
李雪芹
2013年5月14日
第四篇：中职学校班主任工作教育成功案例
中职学校班主任工作教育成功案例： 案例一：众志成城
心灵感化
本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。
案例二：用文化促进整体素质的提高
08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。
案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。
目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打(这样做，他会认为你重视他)。经过一年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：陈永俊、吴有和、陈祥辉(羽毛球);周利通、董天翔、苏文达(篮球);黄生养、黄山、陈兴池(游泳)等。
2014年5月10日
第五篇：某学校某学生奖学金成功申请书
尊敬的系领导：
您好!我是化工与环境工程系生化一班的学生。2007年很荣幸的成为我校的一名新生，在激动与兴奋的心情中不知不觉地开始了大学生活，在这一年里我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己的同时，妥善处理好学习和工作两者之间的关系，努力做到全面发展。本人认为在各方面均符合优秀学生的评选条件，故提出该份申请书。现将本人基本情况介绍如下，作为各位领导的评审参考。
一、思想情况
本人于入校时就积极申请入党，已递交了入党申请书，正在等待批准。在校参加入党学习以来，我以一名党员的标准来严格要求自己，在思想上我积极要求进步，树立了良好的人生观和道德观;永远保持与时俱进，认真学习党的工作路线，正确贯彻党的方针政策，时刻关注着党和国家的发展形势，以及国内外的局势变化。
在严格要求自己的同时，还在不断鼓励、帮助身边想申请入党的同学。积极组织﹑参加有关活动，态度积极向上，成为支部和班级入党的楷模。
二、工作情况
在学校里我积极参加我系组织的“卡拉OK大赛”，并获得了三等奖的优异成绩，得到了系领导的一致好评与同学们的充分肯定，为我班赢得了很大的声誉。 在班级组织的“英语演讲比赛”，“兵乓球比赛”中也有不错的表现。由于工作成绩突出，我对自己更加充满信心，坚信一定会在将来的工作与生活中继续精彩的表现，为院系赢得更高的声誉。
三、学习情况
在工作中取得的成绩并没有使我满足，我知道自己距优秀学生的距离还很远，很多方面还需要进一步完善。学生以学习为主，所以，为了不影响学习，工作之余全身心投入到学习中，向同学﹑师兄请教﹑讨论﹑学习，集思广益﹑广开思路，经过自己的努力学习成绩较之以前有了长足的进步，虽然没有达到拔尖的水平，但有些科目已达到了优秀。
四、生活情况
在生活中，本人朴素节俭﹑性格开朗，严以律己宽以待人。平时很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意来寻求我的帮助。在生活中建立了很好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。
结语
进入燕山大学，是我人生中一个极为重要的阶段。在这一年中，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。现将申请奖学金，我要特别感谢系领导的大力培养，老师在专业方面的深入指导以及同学们在工作和生活中给我的支持和帮助。在此我要特别表示感谢!今后我要更加严格的要求我自己，以求有更好的表现。尊敬的系领导： 您好!我是化工与环境工程系生化一班的学生。