江西农业南昌商学院

2022-08-17

第一篇：江西农业南昌商学院

江西农业大学南昌商学院法律顾问制度

总则

第一条为加强和规范学院法律顾问工作管理，促进学院依法行政、依法治校，根据《中华人民共和国高等教育法》和《关于全省教育系统建立学校法律顾问制度的意见》(赣教发字【2015】1号)等法律和文件精神，结合学院实际，特制定本制度。

第二条学院人力资源部负责按照学院确定的法律顾问要求组织开展法律顾问选聘工作，并具体负责法律顾问的日常联络、协调与管理等工作。

第三条本制度所称法律顾问是指学院根据处理学院法律事务的需要，从校内外聘请的、为学院提供法律服务的法律专业人士。

第四条法律顾问在开展具体工作时应当遵循坚持咨询与普法相结合,服务与法律指导相一致的原则,依法办事,恪尽职守,勤勉敬业，依法维护学院的合法权益,协助学院正确实施国家的法律、法规。

第一章职责

第五条法律顾问由学院聘任，按合同约定的职责范围提供法律服务，主要承担以下法律事务：

(一)参与起草、修改和审查学院规章制度和规范性文件，协助学院依法依规开展办学活动;

(二)为学院重大决策、办学行为、合同行为进行风险评估或提供法律论证意见，协助审查学校重大事项的相关法律文书;

(三)代理学院参加诉讼、仲裁及其他相关法律事务;

(四)参与处理学院的行政、民事非诉讼法律事务，参与调解涉及学院的重大纠纷及学院对外谈判;

(五)为学院提供日常法律咨询，代拟及出具相应法律文书;

(六)协助学院开展依法治校实践、培训和法律知识普及活动;

(七)对学院防控校内伤害事故及各类法律纠纷提供事前合理化建议及处置预案;

(八)为学院基层部门及教职员工提供法律服务;

(九)其他与学院相关的法律事务。

第六条法律顾问向学院提供法律咨询时应提供规范的书面意见，以书面的形式交付法律服务成果。

第七条法律顾问应基于法律事实作出自己的专业判断，除进行必要的形式审查并出具明确意见外，还要综合分析法律事项中存在的重点、难点问题，评估合同或事项是否存在法律风险，就潜在的法律风险进行预警，并提供控制和管理法律风险的方案。

第八条法律顾问做出法律意见时，应充分征求相关单位的合理合法意见。

第二章聘任与解聘

第九条学院法律顾问的聘任条件：

(一)拥护中国共产党的领导，深刻把握中国特色社会主义法治理论;

(二)具有良好的法律职业伦理、纪律意识和社会责任感;

(三)受过系统的法律专业教育，具有律师执业资格，并从事过相应法律服务工作;

(四)具有副教授、副研究员以上职称，从事法律教学、研究5年以上;

(五)熟悉高等教育法律法规和高校教学与管理，具有较强的分析和处理问题的能力，有时间和精力履行职责。

第十条学院法律顾问的聘任程序：

(一)学院法律顾问实行聘期制，三年为一个聘期，期满可以续聘。在聘期内法律顾问退休或者调离，法律顾问资格自然解除;

(二)学院人力资源部根据工作需要提出法律顾问拟聘候选人，候选人应涵盖刑法、民法、行政法、劳动与社会保障法，知识产权法等法律服务领域;

(三)学院人力资源部负责组织校内有关部门或校内外法律专家对应聘人员进行评审，专家出具评审意见后提交院长办公会研究决定法律顾问的组成人选，人选确定后由人事处履行相关聘用手续;

(四)学院与法律顾问签订聘用合同，并颁发聘书。

第十一条学院法律顾问在任职期间有以下行为之一的，经院长办公会研究后予以解聘：

(一)被追究刑事责任的;

(二)被撤销、吊销律师资格的;

(三)履职过程中严重失职、渎职或出现重大失误的;

(四)无正当理由不履行法律顾问职责的;

(五)受到相关党纪、政纪处分的;

(六)其它不宜继续担任法律顾问的情形。

第十二条学院对法律顾问实行考核和终期评估。法律顾问每末要形成工作总结，就工作情况进行报告，并说明工作中的主要经验、存在问题和改进措施，报学院人力资源部备案。

第十三条考核由学院人力资源部负责，并形成明确的考核意见，报主管院领导。

第十四条终期评估是在聘期结束后，由学院办公室对法律顾问在聘期内的业绩进行综合评价。

第十五条考核意见和终期评估意见作为法律顾问是否解聘和续聘的重要依据。

第三章权利与义务

第十六条法律顾问在向学院提供法律服务时，享有以下权利：

(一)有权查阅与学院委托事项有关的资料;

(二)有权对学院重大改革或重大决策提出法律意见;

(三)有权对学院违反法律、法规的行为，提出纠正意见和建议;

(四)办理学院法律事务时，依法调查有关部门或个人情况;

(五)有权向学院收取法律顾问服务费用;

(六)法律、法规和学院授予的其他权利。

第十七条法律顾问在向学院提供法律服务时，承担以下义务：

(一)认真履行职责，对所承办事项独立发表意见，拒绝任何单位或个人违背法律、纪律规定对所承办法律事项的干预，遵守法律执业道德;

(二)遵守国家和学院的保密制度，不得泄露不应公开的相关信息;

(三)不得在诉讼、非诉讼或者仲裁、调解、谈判活动中接受其他当事人委托，办理与学院有利害冲突的法律事务;

(四)勤勉尽责，在法律框架内，最大限度地维护学院的合法利益和声誉，不得从事有损学院权益或形象的活动;

(五)无权超越学院授权行事。如果确有需要，应当由学院另行给予明确的授权;

(六)法律、法规规定的其他义务。

第四章制度保障

第十八条学院实行专兼职法律顾问制度。

第十九条法律顾问工作实行日常办事制和工作例会制度。法律顾问承办学院交办、委托的工作事项时，根据工作需要，可以召开法律顾问工作会议进行讨论研究。法律顾问工作会议讨论、研究法律事务涉及有关工作部门的行政决策的，有关单位的负责人应当参加并介绍有关情况。

第二十条法律顾问工作例会由主管院领导主持召开，学院党政部负责召集，每召开2次，研究学院发生的重大法律事务，通报、总结法律顾问具体工作情况。

第二十一条法律顾问工作所需经费纳入学院预算并予以保障。法律顾问基本酬金由院长办公会议决定，于每学期第三教学周计算和支付上学期的顾问费用，由法律顾问组组长负责根据法律顾问工作量进行分配。

第二十二条受学院委托，法律顾问到外地办理法律事务时产生的差旅费等按学院相关办法予以报销。

第五章工作流程

第二十三条院内各单位或教职员工需要委托学院法律顾问代理法律事务、开展法律知识培训或提供法律咨询时，须向学院提出书面申请，由学院党政部统一协调安排。

第二十四条学院所属各单位，以学院名义对外签订的各类民事合同，均由法律顾问负责合同审批管理。

第二十五条院内各单位就各项规章制度的制定实施提出法律咨询意见时，由学院党政部负责协调法律顾问出具答复意见。

第二十六条学院党政部负责协调法律顾问处理学院层面涉及的诉讼、仲裁、复议等法律事务。聘请的专家或者律师的费用标准由学院参照《江西省律师服务收费标准》，并在参考社会执业律师法律服务费用的基础上提出，报院长办公会审议确定。法律服务费用由学院财务与资产管理部负责发放。

第二十七条由学院党政部负责协调法律顾问组承担各单位法律培训事务，并具体确定培训的内容、对象及时间，授课的教师不限于法律顾问成员。

第二十八条接受法律顾问服务的单位在法律顾问给予以口头解答后，应告知学院党政部补办相关手续。第二十九条学院各单位需在法律框架内，在确保学院利益最大化的基础上，就所涉法律事项进行综合论证，出具具体处理意见后，提交法律顾问审查。在法律顾问出具意见后，学院各单位应综合考虑法律顾问意见，对本单位所咨询法律事项进行决策，对该事项执行过程进行监督，对执行结果予以负责。

第三十条全院各单位在接受法律服务的过程中对法律顾问在法律事务处理方面存在的问题和疏漏，可随时向学院党政部提出书面建议。

第六章附则

第三十一条本办法由学校党政部负责解释。第三十二条本办法自发布之日起施行。

江西农业大学南昌商学院

2015年6月6日

第二篇：2013年江西农业大学南昌商学院女生节活动策划书

一、活动背景：

“江西农业大学南昌商学院女生节”是由江西农业大学南昌商学院女生部主办的大型活动。创办此节日旨在能更好地为全院女生展现自己独有的风采供平台。

二、活动目的

1.通过此活动使全院女生能够轻松学习，快乐生活，绽放青春的魅力，也为女生们提供展现自我的舞台。

2.增强学院学生的团结协作意识，体现学院学生自主选择和主动参与，加强学院学生的交流。 3.让学院学生体会到学院注重自己的亲身体验和积极实践。

三、活动时间：3.3—3.19

四、活动对象：全院女生

五、活动准备：

3月初将通知发往各系学生会，提前一个星期开始进行女生节宣传。前期宣传：

1、展板海报宣传：宣传部负责出好宣传海报，宣传女生节的活动时间及活动内容和活动流程，鼓励同学们积极参加。

2、横幅宣传，主要是挂在体育场边上

3、广播宣传：活动期间与院广播站联系，开展一期与女生节相关的特别节目，穿插女生节信息。

期间宣传：

1、每天在广播台、微博，网站进行相关的报道。

2、宣传栏、彩画等宣传物料的宣传。

3、有意向报道的杂志社的跟踪报道。后期宣传：

将女生节期间的各种照片、文字报道等综合制成海报或彩画，张贴在展板上展示。各部门职责：

(1)、宣传部责宣传工作，张贴海报。

(2)、演辩部负责联系广播站造势发布通知;联系院刊，将女生节系列活动载入院刊，扩大影响力。

(3)、生活部负责活动现场道具的摆放，比如桌子、箱子、礼品。 (4)、文艺部负责晚会。

(5)、办公室与科技部负责记录成绩。

(6)、体育部负责校园接力行及活动现场的秩序。 (7)、女生部负责“女生月”所有活动的有序进行。

六、主要活动：

1、、3月3日(周日)——女生节活动月开幕式、“女生节”节徽征集、

2、3月4日(周一)——“男生女生Go Go Go”

3、3月5日(周二)——女生节问卷调查

4、3月6日(周三)——“飞扬三月，与你同行”女生风采大赛初选

5、3月7日(周四)——“丝丝心动，福音洋溢”祝福贴吧，

6、3月8日(周五)—— “巾帼杯”拔河比赛

7、3月9日(周六)——“笔墨飘香，诉我心声”征文比赛、女生节大影院

8、3月10日(周日)——“飞扬三月，与你同行”女生风采大赛决赛

9、3月19日(周二)——“梦想之夜”晚会暨女生节颁奖典礼

七、具体活动流程：

(一)、女生节活动月开幕式

由各系推选上来的同学组成一个团队表演啦啦操，在主持人宣布第五届女生节活动月开始后请有关老师上台发言。

(一)、“女生节”节徽征集

联合各系女生部，各系女生部先自行组织再于3月4日(周一)下午4:00统一把优秀的会徽交至行政楼第二会议室。要求每个系交的会徽不少于3个，题目自拟，论文内容要求体现雷锋精神。

(三)、女生节活动一 ——男生女生Go Go Go 规则：

1、每个系各组1队，每队12人(男女各6人)。

2、各系负责人根据游戏需要，据实际情况派出队员参赛

1、衔纸杯传水活动目的：增进亲近感，考验成员配合，协作能力。

游戏规则：人员选十名一组，男女交替配合。共选十名同学，份两组进行比赛。另有二名同学辅助组第一名人员倒水至的纸杯内，最后一个的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。所需材料：纸杯3袋

2、齐心协力

活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力

游戏规则：参赛队员成一路纵队，前面队员抱住后面的队员右腿，后面队员左手搭在前面队员的肩上，比赛开始。队员们以单脚向前跳跃前进，以排尾跳过终点线为比赛结束，时间少者为胜。

3、袋鼠跳跳向前冲

活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。游戏简介：每队6人参赛队员成一路纵队站在起跳线后。比赛开始，第一人站在跳袋内，手提跳袋的带子向前跳出，绕过标志物返回并将跳袋交给第二人，依次进行，以先跳完的队为胜。(注意参赛者必须向前跳跃，不得走跑) 游戏规则：

(1)组织者发出信号后，方可跳出麻袋; (2)过折返线后方可钻出麻袋

(3)交接麻袋须在起点线后进行，不得抛传麻袋; (4)两队之间不得互相干扰。

(5)最先到达终点的队伍并且用时最少获胜

所需材料：麻袋两个

4、

5、踩汽球

活动目的: 活跃气氛，增进协调性和协作能力

游戏规则：每个队伍分成三组，两只队伍成员左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。所需材料：气球

绳子

打气筒

6、夹波珠

活动目的：

游戏规则：游戏人数为每队五人，由各队成员依次上场比拼，同在一个小盆中夹波珠，看哪队在最短的时间内夹的波珠的数量最多，多者获胜。限时每人一分钟。所需材料：小塑料盆，玻珠，纸杯，卫生筷

7、托球

游戏目的：锻炼大家的协调力和平衡能力

游戏简介：比赛开始前，参赛队员站于起跑线后。裁判发令后，队员站立式起跑且必须单手持球拍后端把手处(不得超出把手)，网球置于球拍上，托球向前跑，赛程为60米。以参赛队员身体任意部位触及终点线所在垂直平面为计时停止，用时少者名次列前。游戏规则：

(1)比赛前，参赛队员必须站于起跑线后。

(2)队员行进中，不得用另1只手做扶助动作，否则，成绩无效。

(3)途中若网球落地，需捡起球置于球拍上，并退至脱拍处再跑，捡球时不得影响其他选手比赛，否则，成绩无效。

8、五毛和一块

游戏简介：游戏中男生是一块，女生是五毛。游戏开始大家站在一起转圈，裁判开始时喊出一个钱数，比如(3块5，5块)大家在最短的时间内组成这个数的小团队，动作最慢的团队和最后没有找到队的人退出此环节的比赛。游戏规则：

(1)游戏开始前每个团队有3分钟的讨论时间 (2)、每个系从参赛者中派出3男4女组成新的团体参加此环节。 (3)、经过三轮，留下来的人为胜出者。

9、狂运足球(4人)

1.游戏简介：以系别为单位。每队6人。男女不限。

2.游戏规则：参赛者每只手各抱一个球，两腿之间夹一个球，在跑道上走一个来回，距离20米。如果球落地重新捡起篮球继续前进，以掉球时人站的地方为起跑点。不以球落的地方。以最快到达终点为胜利者

(四)女生节问卷调查

从我校女生自身和学校高层领导两方面方面获取对女生的社会定位、现状诠释,进而得出指导意见,以对女生今后的发展给与一定的帮助.

(五)女生节活动二——女生风采大赛初选

要求各系女生部在3月2日(周五)前将参赛者名单报于院女生部，3月6日(周二)中午12:30进行女生风采大赛初选。

(六)女生节活动三——“丝丝心动，福音洋溢”祝福贴吧

于3月7日(周三)在环湖广场举行“丝丝心动，福音洋溢”祝福贴吧活动，同学们可以在我们已准备好的卡纸上写下寄语、心愿，并在卡纸背面写下自己的姓名、班级和联系方式，然后放进箱子里面，在女生风采大赛决赛当晚我们会从中抽取10名幸运同学并派送礼品。

所需材料：卡纸10张、10份小礼品

(七)女生节活动四——“巾帼杯”拔河比赛

参赛时间及地点：

3月8日(周四)下午3:50集合，4:00开始比赛;E教门口。(注：若遇特殊情况需要时间地点更换,则另行通知) 参赛要求：

1、由各系组队报名参赛, 每队限报18名女生参赛，其中3名为候补选手;

2、参赛队伍应在比赛前15分钟进入规定场地,迟到作弃权处理;

3、进入场地，请各系代表找到其所在位置排队站好。(场地上会有用粉笔写上学院名称作为各系站队标记)

4、各系学生会派两人到场维持秩序;

5、各系组织拉拉队到场加油助威;

6、一场比赛三局两胜,一场比赛中间不准换人。 (如遇雨天，则比赛延至次日) 设置：冠亚季军各一队，最佳组织奖一名。

(八)女生节活动五——“我最崇拜的女性人物”征文比赛

联合各系女生部，各系女生部先自行组织再于3月9日(周五)下午4:00统一把优秀的论文交至行政楼第二会议室。要求每个系交的论文不少于3篇，题目自拟，论文内容要求积极向上。

评分细则：

1.主题明确，立意新颖，中心思想突出。25分 2.内容丰富、充实、新颖、生动。25分

3.结构完整，层次分明，详略得当，有较高的写作技巧。25分 4..语言优美，文笔流畅，感染力强。15分 5.文体、文面符合要求，无错别字10分

合计100分

设置奖项: 一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖6名

(九)、女生节活动六——女生节大影院

于3月9日(周五)晚7:00在E-207举办女生节大影院，通过此活动让广大女生的心理能朝更加健康的方向发展。

(十)、女生节活动七——女生风采大赛决赛时间：3月11日(周日)晚上7点整地点：E-301 流程：

1)、2点左右开始布置舞台，4点半彩排，并且需要12位女生抽签决定顺序，可以的话，7点准时开始晚会，并在开始前循环播放12位女生自我介绍的DV。

2)、Part1：播放12位参赛选手的DV,DV要包含参赛女生所在寝室用相机拍下的寝室成员认为最阳光、最温馨的微笑瞬间，接着同台亮相，穿着服装，走秀，并做简单的自我介绍。然后，主持人宣布晚会开始，介绍整个女生节的有关情况，到会的领导，评委。 3)、Part2：12位选手顺位进行才艺，不需要主持人再次登台的讲解，在幕后作简单讲解，需要女生们换上适合自己表演的服装。每个人在3分钟之内。一二环节前六名选手直接晋级成为风采女生。剩下的6名女生参与第三环节。

4)选手完成前两个环节后先暂行休息，比赛现场进行游戏互动，为计分的工作人员争取时间按分排名，列出前6名风采女生。

游戏——心有灵犀

游戏规则：

1、选八位同学上台，每对两人。一人比划，一人猜。

2、猜词过程中，不许说出词中包含的任何字，否则该词作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。

3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖所需材料：1包棒棒糖

5)、Part3：智慧问答(约20分钟)

智慧问答：主要是一些常识性的问题以及考察选手临场应变能力，剩下的6名女生前两名成为风采女生，其他四位为优秀女生。 6)、Part4：请老师上台抽奖

(十一)女生节活动八——“梦想之夜“晚会暨女生节征文颁奖仪式

活动时间：3月20日(周二)晚7：00-9：00 活动地点：E-207 活动内容：

1.以DV短片的形式回顾此次女生节

2.各系至少选派两个节目参与“女生节”闭幕式 3.女生风采大赛优胜者进行一个节目串烧 4.晚会中场进行游戏互动，避免观众会产生视觉疲劳游戏名称：谁是最可爱的女生规则

1、主持人请一名选手上台，请其面墙站立

2、主持人讲解游戏规则，稿子选手通过回答一连串二择一的问题，选出今天会场最可爱的女生

3、主持人请全体女生起立，待选手回答问题后，不符合条件的坐下

4、主持人问：你心目中最可爱的女生身高超过1.62米，还是低于1.62米

5、主持人问：你心目中最可爱的女生是长头发，还是短头发

6、主持人问：你心目中最可爱的女生是单眼皮，还是双眼皮

7、主持人问：你心目中最可爱的女生是穿深颜色，还是淡颜色衣服

8、当只剩下最后一位女生时，主持人停止提问，请选手转过来，欣赏自己选出来的最可爱女生。

9、主持人请女生上台，与选手并肩面对观众而立，给予祝福，颁发纪念品

10、注意事项：主持人结合现场具体情况，不断提问，直到剩下一位女生

所需材料：6本小笔记本

5.对之前女生节所有比赛评优颁奖。

南昌商学院学生会女生部

2010年12月5日

第三篇：大学课堂教学的误区网络培训总结(江西农业大学南昌商学院何翔)

大学课堂教学的误区网络培训总结

江西农业大学南昌商学院何翔

坚持了两天的”大学课堂教学有效性的误区及其成因分析”网络教育培训学习已经结束了，这次培训不仅在理论上使自己得到了进一步的充实，开阔了视野，同时在思想上也有了更新的飞跃，在认识上有了更大的提高. 与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，在课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅，下面谈谈自己看法：

所起作用：网络教育培训学习，树立了培训新理念，着力提高参训教师的新课程教学能力，让我们在问题解决的过程中体验、感悟，使培训教学起到熏陶感染、示范引领作用，从而建立了新的培训师生观，促进我们的自主发展。同时还建立新的培训评价观，进行全程性评价，记录教师成长过程。所以，我认为这样的培训是有效的，理应进一步的创新发展。

教师方面：培训者引导和组织得好，使教师学到真正有用的知识、方法和技能。他们把“让我触动你的思想”当作一种信念确立下来，切实改变自己的角色，在培训中善于倾听、善于引导、善于发现、真正能够进入到教师的内在需要中，帮助教师整理自己的经验，发掘经验，找到经验与理论之间的联系，只有这样，培训的过程才会是一个学习与提高的过程，这种培训也才是过程模式的培训。

教学设计方面：培训合理使用教学媒体，我认为有效提高了课堂效率，其优势主要体现为：用多种教学媒体传播有关的教学内容，使知识的表达、传授更加充分，更加容易理解，更有利于学生的记忆，调动学生多种感观参与教学活动，学习效果要优于单一感官的学习效果，在教学中发挥着独特的作用。

个人建议：我觉得网络课件和手册还可以在以下方面做一些改进，比如：网络课件关键是课下要准备充分,备课要全面. 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。对于本次网络培训所采取的过程性评价方式，我觉得教师对教学策略的选择，对课堂教学的管理以及对学生在课堂教学中的表现都把握得很好。个人收获：通过这次学习，使我转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平.了解了新课改的目标和精神.如何上好一堂数学课及其评价标准.同时在认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性.还有师生交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在。因此，在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的帖子与评论，在交流、评论中师生共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实，在交流中得到启发，得到快乐，我的意志品质得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富!下面是对培训问题的一些看法: 大学课堂教学作为引导大学生探求知识、发展能力、丰富完善个性品质的主要方式，是大学培养人才的主阵地，其有效性的追求理应满足大学生成长、发展的需求。这是一个既包括学生对所学课程理论知识由感性认知到理性内化，再到创造性外化的不同层次，又包括学生情感、态度、价值观培养的复杂过程。其指向不是单纯的某一方面，而是一个多元的综合体系。因此，对课堂教学有效性的追求必须基于全面性、正当性、持续性的原则，否则极易走入误区。

一、大学课堂教学有效性的误区 1. 追求知识目标达成的有效性

教学目标作为教学活动实施的方向和预期达到的结果，对整个教学活动起着规范和导向作用，是大学课堂教学正确取向的保障。因此，教学的有效性必须基于教学目标的正确、合理，否则教学越‘有效’，对学生的负面影响可能就越大。长期以来，人们过分强调大学课堂教学的认知属性，忽视课堂教学过程的教育性，对课堂教学有效性的追求更多的是在知识目标上作文章。一是课程教学目标的设计过于笼统空泛，往往只有知识目标，忽视了学生科学精神的培育、创造能力的激发及良好品质的养成等目标。二是，课堂教学过程只关注课程知识目标的达成，而教学过程所内涵的意义生成和价值延伸则完全被遮蔽了，使本来“成人”的课堂，变为“成材”的场所，这不仅割裂了知识与智慧的有机联系，而且背离了大学课堂教学的本质要求，严重削弱了课堂教学的育人功能。针对近几年大学生犯罪现象的屡屡出现，著名学者熊丙奇认为，一个人如果只有高学历，而没有高素质，知识和技能反而可能成为祸害社会的工具。因此，课堂教学不仅仅是让学生学会“正确做事”的知识、技能，更重要的是要让学生确立“做正确的事”的观念，学会选择“做正确的事”。只有这样才能充分发挥知识的作用，并确保知识的价值不被误用和滥用。

2. 关注“教”的有效性，忽视“学”的有效性

在课堂教学中只关注教师“教”的方面是否有效，而对于学生“学”的是否有效则很少顾及。具体而言，一是表现为：课堂教学管理偏重教师的教学规范，并以此作为评价教师课堂教学的依据，使教学有效性的评价变为对教师单方面教学技巧、策略的关注。二是表现为：课堂教学主要运用教师讲授、学生接受的方式，单纯追求“教”的高效率。因为从单纯的知识记忆、理解的角度看，讲授——接受的方式是一种省时、省力、高效的教学方式。学生被视为纯粹的客体存在，教师成了推动课堂教学的唯一驱动力，这虽然可以保证教学计划的实施，但其直接后果是：学生自主性的缺失和个体差异性的消解。有调查统计表明，大学生在公共基础课的学习中，各科选择 “充分发挥自主性”的仅在 8%—3%之间，而“基本没有发挥自主性” 的在有些课程中却接近 50%。雅斯贝尔斯认为，“生命的精神交往”是大学的基本任务。教学过程的展开是以师生之间的交流、对话为载体的，因此教学积极效果的达成取决于师生双方有效的交往对话。提高教学有效性的切入点可以选择在“教”的一方，但应该明确“教”的目的是为了促进学生“学”的有效。因此，对于课堂教学是否有效不能仅从教师的角度审视，更重要的是要站在学生的角度反思，可以说离开了 “学”的有效，“教”的有效是毫无意义的。

3. 重视眼前即时的有效性，无视长远持续的有效性

课堂教学效果的表现有不同的状态、层次和方面，不仅有即时短期效果，而且有长远持续效果。由于前者效率高、易检测，而后者效率低、难评估。所以在许多大学无论是课堂教学，还是教学考核，普遍存在着重结果轻过程、重分数轻能力的现象。如在课堂教学中教师只注重教材基本知识的传授，忽视对学生创造性学习能力及思维品质的培养。对教师教学的考核、评价关注的是教学工作量的完成情况， “以数字论英雄”;对学生的成绩考核则主要是通过期末闭卷笔试的方式， “以分数论英雄”。其直接的后果是：“教师讲教材有的，学生学老师讲的，考试考笔记上记的”。很显然这是一种只顾眼前有效、忽视长远有效的短视行为，是对学生的成长、发展极不负责的行为，从根本上背离了大学课堂教学的目的要求，严重制约着我国大学教学质量的提高。

二、大学课堂教学有效性误区的原因分析

1. 传统的教学文化仍深深影响着今天的大学课堂教学

教学文化是指师生在长期的教学过程中形成的教学理念、教学方式、教学习惯等组成的有机整体。在我国传统的教学文化中，比较重视教学活动的认知属性，将教学活动的逻辑起点定位在“教”的一方。以“教”为中心，也就是以教师为中心，师生关系自然就是一种支配和被支配的关系，即：教师成为课堂中高高在上的权威者。可以说，“满堂灌”的教学方式就是这种教学文化的集中体现。虽然随着社会的发展，教师的权威性地位有逐步弱化的趋势，但就目前看，教师在课堂教学中的权威性依然不可置疑。对教师来说，拥有权威性地位就意味着在课堂教学中拥有支配权、决定权，如教师有权选择教学内容及采用何种方式来进行教学，有权对学生的学习状况、学习成绩进行评价等。师生之间的这种支配和被支配的关系，决定了教师在教学内容和方式的选取上，更多地会从自己的偏好、需求出发，很少考虑到学生的需求和个性差异，自然也就很难摆脱传统的“满堂灌”模式的影响。同时教师为了维护自身的权威性地位，也更易于采取“满堂灌”的教学方式。这种教学方式可能也会使学生掌握一些理论知识，但它是以学生主体、平等意识的缺失为代价的。因此，当外在环境发生变化或他们的自身利益受到影响时，由于缺乏民主平等的意识及与他人进行沟通的能力，极易产生心理失衡状态，表现出一些不能自制的过激行为。

2. 社会转型期“泛功利化”倾向的影响，使大学的教学价值取向发生偏离在改革开放不断深入和社会转型发展的过程中，受传统的“实用理性”思想和西方功利主义思想的影响，“我国社会中出现了一种以功利作为考察、评判、衡量一切事物优劣、善恶、美丑标准的‘泛功利化’倾向”。在其作用下，大学教育教学为现实社会经济服务的功能被不断强化，具体表现在课堂教学中就是单纯追求知识传输的高效率，只关注学生眼前求职的需要，实行“订单式”教学。因此，服务社会现实需要就变成了教学的根本目的、甚至是唯一目的。众所周知，大学是适应社会发展的需要而产生的。在高等教育发展进入大众化阶段后，大学教学必须面向社会，必须重视学生的就业问题，但重视并不意味着必须以此为目的，因为这是将丰富多彩的生命活动异化为单纯追求知识传输的技术活动。理应育人的场所，却成了批量生产社会急需商品的工厂。对大学生来说掌握知识技能固然重要，但更为重要的是要有健全的人格、敢于担当的责任意识及正确的人生价值取向。因此我们应看到，片面强调教学为社会经济发展直接服务的功能，课堂教学过度功利化的追求，从根本上遮蔽了教学活动在提升社会精神品质方面的基础性价值和意义，因而大学将会失去在更高的思想和文化层面上对社会的引领作用。这是应该引起人们深思的问题。

3. 高校内部教学管理改革相对滞后

教学管理是指教学管理者为达到既定的教育教学目标，依据教学与管理的基本规律及其现状，对教学活动进行计划、组织、协调、评价的活动和过程。它是保证教学秩序稳定和提高教学质量的必要条件，对教师的课堂教学活动有直接的导向作用。改革开放以来，高等教育从宏观上看有了飞跃的发展，但从微观上看，学校教学管理的改革是相对滞后的。首先是管理理念落后，仍停留在旧的管理主义的层面上。具体表现为：刚性约束多，柔性关怀少;强调共性多，关注个性少。由于这种僵化管理思想的束缚，再加上“重科研轻教学”的管理导向，教师在逐步适应规范教学和应试教学的同时，也就逐渐放弃了对创造性教学的探索和实践。其次是简单的“量化管理”模式，对教学活动难以起到正确的引导作用。因为在这种管理模式中，强调整齐划

一、重量不重质，这必然带来课堂教学中的形式化、功利化倾向，将教师的追求引向对可量化的教学效果的关注上，至于费时费力的教学改革、不可量化的学生品格素质的提高，则基本上得不到应有的关注。最后，教学督导队伍来源单一，缺乏对课堂教学的有效监督指导。许多高校的教学督导队伍一般来自本校退休的领导和教授，他们虽然有着丰富的教学管理经验，但在新的科学理论和教育教学理论的更新方面则有欠缺，这在一定程度上弱化了教学督导的作用，从而使学校对课堂教学的监督流于形式 [7] 。

4. 高校教师教学理论素养相对不高

教师的教学理论素养是指，教师自觉运用教育科学理论指导、反思、调节教学活动有效进行的意识和能力。它既是一个教师的教学理念、教学能力的集中体现，也是保证大学课堂教学有效性的必要条件。大学教师是一个具有较强专业性要求的职业，作为一名合格的大学教师，不仅要有较高的专业理论水平，而且还要具备一定的教学理论素养。随着我国高等教育的迅速发展，大学教师队伍不仅呈高学历化，而且来源也走向多样化。教师来源的多样化在优化教师队伍的学缘结构、改变学术思想僵化等方面有着积极作用。但从另一方面来看，教师来源的多样化就意味着多数教师入职前没受过系统的教师专业的教育、培训。有统计显示我国高校教师研习过教育学科知识的不足 30%，有些教师尽管有过教育科学知识学习的经历，但大都停留在一般理论的学习上。新教师入职后的岗前培训，基本上局限在职业规范性教育的范围，缺乏基于教师个体教学理论素养提高的针对性训练。而对广大的在职教师来说，更是缺少教学理论和方法的更新培训和指导，致使许多新的教学方法及教学实践经验不为教师所了解。所以从整体上看，大学教师的教学理论素养相对不高，在追求课堂教学有效性上，基本还是走“教师中心、课堂中心、教材中心”的老路。

三、提高大学课堂教学有效性的策略

大学课堂教学涉及教师、学生、教学内容及教学环境等诸多因素，提高课堂教学的有效性要解决的问题是多方面的，但从根本上说我们应首先解决好以下三个问题。

第一，明确对谁的有效性问题。这是关系课堂教学的方向性问题，大学教师必须明确：课堂教学作为培养人的实践活动，其有效性的追求必须以学生的发展为根本目的。因此，一是要处理好社会需求和学生自身发展需求的关系，应从二元对立的僵化思维中解放出来，使课堂教学价值指向兼顾社会和学生双方发展的利益诉求，给每一个学生提供充分发展的机会和空间。二是要处理好学生知识的学习和情感、态度、价值观的形成之间的关系，充分体现出知识、情感、价值观的和谐统一。这要求教师在教学过程中，既要帮助学生把握知识和技能，又需要让学生体验到知识对于自身的理想追求和现实社会发展的意义，使知识的学习与丰富多彩的生命活动紧密联系在一起。

第二，重视如何实现有效性的问题。对课堂教学不仅要关注对学生教什么的问题，而且要重视用什么方式来教的问题，从而使有效教学的方式能合乎道德性的要求。首先，必须建立新的教师价值观，重新审视教师在现代课堂教学中的角色定位。随着社会的发展，教师在教学活动中的地位和作用发生了很大的变化，正“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色”。即：由过去高高在上的权威者变为学生学习的指导者、组织者和合作者。因此作为一个合格的大学教师，不仅要严谨治学、善于研究，不断提升学科专业理论水平;而且要不断提高自己的教学学术修养，善于用自己的教育智慧给学生以创造性的启迪和引导。其次，尊重学生、相信学生，以学生能够并乐于接受的方式展开课堂教学活动，注重教学方式的多样性和实效性。让学生真正以主体者的角色参与到教学中来，使课堂不再是教师的“一言堂”;教师则以平等对话者的角色参与学生的学习过程，关注学的方法、学的结果，使学习不再只是学生的事。努力构建一种平等对话、和谐共进的现代课堂教学模式，突出教学过程的主体性、交互性和生成性，以此促进学生自主创新能力的不断提高。

第三，清楚应追求什么样的有效性问题。教学是一门慢的艺术。因为学生智慧的觉醒、技能的提升、人生价值观的确立不是立竿见影的，所以教师应清楚：有效性的追求在关注眼前即时教学效果的同时，更应该关注课堂教学效果的持续性，使学生能将外在的教育影响内化为自身成长的资源，为终身的发展积蓄力量。因此高校必须加大教学管理改革的力度，彻底摒弃那些简单化、形式化、功利化的教学管理及评价标准，引导教师处理好教学与科研的关系，真正把教书育人作为首要任务。充分发挥教学团队的作用，积极开展课堂教学研究和改革，以教会学生学习为重点，从促进学生可持续发展的角度来设计教学活动，使课堂教学成为学生持续进步的阶梯和动力。

当然，这些问题的解决并不是孤立的，它需要一定的物质条件、管理制度等方面有效的保障。高校应通过改革整合校内教育资源，健全教学质量保障体系，确保教学的中心地位。在组织领导、队伍建设、资金投入、设施建设等方面，为课堂教学有效性的提高打造一个“硬”环境，使课堂教学在培养大学生创新能力、完善个性品格等方面真正发挥主阵地的作用。

第四篇：南昌大学与江西医学院合并

宣传手册

一、两校合并的意义是什么?

答：南昌大学与江西医学院合并，是中共江西省委、江西省人民政府进一步贯彻国家高校发展战略和推进科教兴赣主战略的重要举措，也是深化江西教育综合改革试验的实践探索，标志着江西高等教育事业进入了一个新的阶段。两校的强强联合，将为新组建的南昌大学更快更好地实现“二次创业”发展目标带来极为重要的机遇，创造极为有利的条件，同时也将为我省科教兴赣、人才强省以及实现在中部地区崛起宏伟战略目标的顺利实施提供更为有力的智力支持和人才保证。

二、两校合并的依据是什么?

答：教育部《关于同意南昌大学、江西医学院合并组建新的南昌大学的通知》(教发函【2001】37号);江西省人民政府、教育部《关于共建南昌大学的意见》(赣府发【2004】35号)。

三、两校合并的指导思想是什么?

答：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，加强领导，精心组织，稳步推进江西医学院与南昌大学实质性融合，实现优势互补、资源共享，促进新南昌大学在新的起点上更快更好地发展，为江西经济社会发展作出更大的贡献。

四、新组建的南昌大学的发展目标是什么?

答：通过两校的实质性融合，使新的南昌大学学科门类齐全、学科水平更高、综合实力更强，逐步发展成为国内一流、国际知名的研究型综合性大学。同时，促进医学学科的快速发展及其与其它学科的交叉、渗透与融合，建设国内一流的医学院，大力提高江西医学教育与医疗服务质量与水平，为江西在中部地区崛起、全面建设小康社会作出更大贡献。

五、两校合并的工作原则是什么?

答：两校合并应坚持“改革创新、促进发展、积极稳妥、重点扶持”四个基本原则：

(一)改革创新的原则。在融合中，要积极推进学校内部管理体制改革，逐步建立符合高等教育规律、符合学校实际的管理体制和运行机制。融合工作要避免简单的归并，努力追求机制体制的全面创新，并形成新的教学研究能力。

(二)促进发展的原则。要在融合中求发展，在发展中促融合。通过融合，要在博士点、新学科、重点学科、精品课程、重点实验室、重点工程中心、基础设施建设和师资队伍建设等方面寻求新的突破。

(三)积极稳妥的原则。推进两校实质性融合，既要积极，又要稳妥。要着眼于南昌大学的长远发展，先易后难、稳步推进、逐步到位。要充分发挥学校党的政治优势和组织优势，切实加强思想政治工作，维护学校的稳定，确保各项工作正常运转。

(四)重点扶持的原则。南昌大学是我省唯一的“211工程”高校，在融合过程中和实现实质性融合后，争取省政府对南昌大学进一步加大经费投入和政策扶持力度。对一些困难和问题，争取有关部门积极支持、协调解决，以利于南昌大学持续协调健康发展。

六、怎样确定新组建的南昌大学的建制?

答：两校合并组建新的南昌大学，其建制、级别和隶属关系不变。同时撤销原南昌大学、江西医学院建制。原江西医学院冠名为南昌大学医学院，原江西医学院附属单位冠名为南昌大学附属单位，由南昌大学医学院管理。

七、如何解决南昌大学医学院内设机构运行机制问题? 答：南昌大学内部管理实行统一领导、延伸管理、分区运行、逐步融合。为了确保融合工作平稳进行，学校将2005年9月至2006年1月作为融合的过渡期。在过渡期间，南昌大学医学院的内设机构暂时保留，对口衔接正常运作。过渡期后，逐步进行资源整合和机构调整，先对基础学科和公共行政管理部门(含党群部门)进行整合，再逐步推进其它领域的整合。

八、如何解决南昌大学医学院及其管理的附属机构干部级别和管理问题?

答：新组建的南昌大学将严格执行党的干部政策，充分体现党对干部的培养和关怀，采取“老人老办法、新人新办法”的方式，妥善安排好干部。原江西医学院及附属单位的干部职级待遇不变，新任干部按照干部管理工作的有关规定

和程序办理。

南昌大学医学院及其附属单位处级干部的任免，由南昌大学医学院党委提出拟任人选，南昌大学党委组织部和医学院党委组织部共同考察，报南昌大学党委决定。南昌大学医学院及其附属单位科级干部的任免，由南昌大学医学院党委按照规定的程序和职数研究决定，报南昌大学党委组织部备案。

九、如何解决新组建的南昌大学人事、财务等管理问题?

答：两校实质性融合后，逐步统一管理制度，包括人事、财务、教务、科研、后勤等。

(一)人事管理。南昌大学医学院日常人事管理由医学院人事部门按照统一的制度具体负责。医学学科的人才引进计划由医学院人事部门按规定提出，并负责对引进人才的考核，由南昌大学人事处按规定办理聘用手续。医学专业技术职务评审，由南昌大学成立南昌大学专业技术职务评审委员会医学专业委员会组织评审，南昌大学人事处按规定办理聘任手续。南昌大学负责制定统一的在职教职工岗位津贴和离退休人员生活补贴。

(二)财务管理。在过渡期内，原医学院财政拨款并入南昌大学基数，由南昌大学如数拨付给南昌大学医学院。从2006年1月1日起，撤销医学院预算户头，由南昌大学负责编制统一的预决算。原医学院单位帐户、财务人员由南昌大学统一管理，并设立二级财务，按照统一的财务制度进行财

务管理。

十、新组建的南昌大学共有多少个校区，面积多大? 答：共有五个校区：青山湖校区、前湖校区、东湖校区、鄱阳湖校区、医学院抚州校区，占地面积8300多亩。

十一、新组建的南昌大学共有多少个博士点、硕士点? 答：新组建的南昌大学共有8个博士点、114个硕士点。十

二、新组建的南昌大学共有多少学生?

答：新组建的南昌大学共有在校各类学生68000余人。十

三、新组建的南昌大学专任教师基本情况怎样? 答：新组建的南昌大学共有专任教师2390人。其中具有高级职称的教师有1185人，具有博、硕士学位的教师有1103人。

十四、南昌大学“二次创业”发展目标是什么?

答：南昌大学“二次创业”的发展目标是：到2020年，将南昌大学建设成为全国性、国际化、高水平，国内一流、国际知名研究型综合性大学。