小学数学教学课堂论文

今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学教学课堂论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：小学课堂管理和小学课堂教学是相辅相成的，小学课堂管理是小学课堂教学的不可或缺的一部分，小学课堂管理会在一定程度上影响到课堂的教学效果。小学课堂教学也会在某些方面影响着课堂管理的实施。本文简要分析了小学课堂的特点，并主要探究小学课堂管理与小学课堂教学的相互关系。

第一篇：小学数学教学课堂论文

激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

摘 要：在新课程驱动下，小学数学教学进入了新的发展阶段，其教学内容呈现出多元化发展态势，而课堂教学效率则是承载其顺利发展的主体。文章具体探究新课程背景下小学数学课堂教学效率提升的途径，旨在为相关教师改善课堂教学结构，切实提升课堂教学效率，提供一定的参考依据。

关键词：小学数学;课堂教学;教学效率

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.065

小学数学作为学生初步接触各类系统化数学问题，建立数学知识体系框架的基础学科，在新课程影响下，要以培养学生数学学科素养为核心，提升课堂教学效率，全面渗透学科知识内容。

一、课堂教学效率提升在小学数学教学中的价值

从认知学习发展角度分析，小学数学是学生建立数学认知结构雏形的关键教学时期，其课堂教学内容构成直接影响到学生的认知结构构成。而在实际教学过程中，课堂教学时间、资源有限，因此，为将不同学科素养内容渗透到学生的数学认知结构中，高效课堂教学模式是新型数学课堂必需的教学元素。同时，高效的课堂教学模式能够有效提升知识内容或各数学素养内容的学习传导效率，节省不必要的信息传递环节或教学设计，进而降低学生在数学学习过程中产生的认知负荷，便于学生提升工作记忆(短时记忆)处理数学信息的空间容量，进而将各知识点与数学学科素养培养内容渗透到学生的长时记忆中，以此延续课堂教学影响，综合提升课堂教学效率。

二、小学数学课堂教学效率提升中的问题

(一)教学效率衡量客观性不足

在目前的小学数学教学中，部分教师仅凭借自身教学经验与各环节消耗的教学时间，对课堂教学效率进行判断，并以此为依据调整课堂教学内容或形式，并未考虑教学情感、教学结构、教学媒体以及认知负荷对课堂教学效率的影响，导致课堂教学效率优化工作呈现出较强的主观性;学生在频繁变动的课堂教学环境中难以及时做出调整，导致教学效率优化工作无法达到预期效果。

(二)教学目标模糊

教学效率优化工作主要建立在科学课堂教学目标基础上，而部分教师在实际课堂教学中过于偏重新型教学形式与活动的作用，忽视了课堂教学目标调整工作的必要性，导致课堂教学内容缺乏清晰的教学目标与学习目标，呈现出一定的随意性，而学生在相对混乱的知识学习过程中也难以构建起新旧知识的有效联系，影响学习效率，削弱了课堂教学的实际效果。

三、提升小学数学课堂教学效率的途径

(一)合理构建课堂情境

处于小学学段的学生，对数学课程内容认知有限，并且受年龄特点影响，学习自制力尚待提升，因此学习兴趣是其数学学习的主要内驱力。基于此，课堂情境成为提升课堂教学效率的重要教学手段，其教学启发性能够为教学效率优化提供良好的基础。基于新课程教学要求，新型小学数学课堂教学中的情境内容，应包含生活元素、问题元素、数学思维元素，其在课堂教学中的合理应用，可为学生提供多种认知发展渠道，便于学生及时调动自身学习生活经验中的数学认知结构，将情境内容转化为自身思考认知，进而构建起新旧知识的有效联系，提升自身知识转化效率[1]。同时，课堂情境内容的综合性，可以为教师提供较多的教学切入点，便于教师渗透各项数学学科素养教育内容，促使学生在数学学习过程中实现全面发展，提升课堂教学效率。除此之外，良好的课堂情境内容也为师生提供了更多的互动契机，使得学生在师生互动的合理引导下，高效完成课堂学习思考任务，并在和谐有趣的学习氛围影响下，逐渐提升数学学习认知水平。

(二)明确课堂教学目标与学习目标

在利用情境内容激发学生数学思维活跃性的基础上，强化课堂学习导向，明确课堂教学目标与学习目标，是课堂教学效率提升的重点。基于教学目标，学生可通过参照目标内容，掌握课堂知识重难点分布情况，便于学生在学习时有所侧重，并在确定的学习目标指导下进行思考，避免思维过于发散，无法及时调动自身课堂学习注意力消化处理课堂知识内容。同时，基于课堂教学目标生成的课堂学习目标，便于学生参照教师提供的课堂学习思路，梳理课堂知识脉络，并将其与自身学习经验相结合，在明确课堂学习目标的基础上生成课堂学习计划。一方面，由学习目标生成的课堂学习计划能够促使学生将课堂教学内容精细化，便于其结合教学目标及时对教师进行教学反馈，有效提升课堂教学效率;另一方面，科学的自主学习计划能够为学生提供有效的自我约束，促使其维持良好的课堂学习状态，为课堂教学效率提升创造有利条件[2]。

(三)完善学习行为结构

基于新课程教学要求，传统的小学数学教学中的学习行为结构已经不能满足学生实际学习需求以及课堂教学效率提升要求。以学生自主学习能力发展为主体，以各项数学学科素养为框架的新型数学学习结构，是支撑小学数学课堂教学优化工作的主体，同样也是其维持自身实效性的关键。在新型学习行为结构的支持下，学生在课堂学习过程中需要通过自主思考理解，从多种自主认知学习渠道出发，全面参与课堂教学活动，改变传统数学教学中教师执教备课程度与学生课堂学习参与程度失衡的局面，实现执教行为结构与学习行为结构协同发展的课堂教学模式，为学生提供高效学习环境[3]。同时，学习行为结构的优化也便于教师提升课堂教学的紧密性，节省课堂时间，进而提升课堂教学效率，构建低耗高效的现代数学课堂。

(四)灵活应用教学媒体

信息技术飞速发展，其所包含的教学资源储备愈加丰富，教学媒体在课堂教学效率优化工作中能够发挥更加重要的作用。在教学媒体中，诸如多媒体课件或微课视频的物质媒体形式已经成为现代化数学课堂提升科学效率的必需教学元素。信息技术支持下的物质媒体，可以为学生创造多元化数学学习环境，将课堂知识内容立体化，便于学生通过直观观察或对比分析，有效延伸自身数学认知结构，令其与新的课堂知识内容产生思维接触，进而运用数学思维完成新旧知识的合理迁移。相较于单一的教学媒体形式，信息技术构建的新型课堂教学媒体能够帮助学生突破一定的思维限制，并在丰富知识呈现形式的引导下，合理延伸自身数学思维，将不同知识点进行串联，构建起知识体系雏形，提升课堂知识转化吸收效率[4]。同时，基于信息技术的物质媒体，令教师在综合分析课程教学要求與学生实际学习需求的基础上，将课堂知识内容以贴合各项数学学科素养发展的形式进行展示，使得学生在课堂学习过程中能够兼顾知识学习与能力发展，综合提升自身数学学习水平。

(五)注重问题引导

有效的思维延伸与交流是学生快速消化处理课堂知识信息的主要途径，而问题教学则是调动学生思维的基本教学方式。因此，合理的课堂问题设置，能够为课堂教学效率优化创造良好的思维发展环境，确保其在整体数学教学中的实效性。基于课堂教学效率需求的课堂问题设置，应囊括合理的知识递进顺序与合理的问题梯度这两项教学考量。综合二者的数学问题教学内容，一方面可帮助学生借由思考问题梳理课堂知识脉络，令其在思考处理问题过程中逐步形成新的数学认知结构，相较于相对混乱的问题发展顺序，基于知识递进顺序的数学问题便于学生在求知欲的驱动下，主动参与课堂学习活动，提升课堂教学效率;另一方面可为各数学学习能力层级的学生提供同等的思维发展空间，避免该问题教学的受益者局限于部分学生群体。

(六)重视认知负荷

数学学习的过程，是基于数学知识内容的认知发展过程，而学生在课堂中的学习精力与容量有限，因此基于认知负荷进行的教学调整能为课堂教学效率提升降低落实难度。从大脑处理信息的运转机制的角度进行分析，学生在课堂学习过程中，其原有的数学经验以图示结构储存在长时记忆中，而新课程知识内容则主要需要调动工作记忆进行处理，但是与长时记忆相比，短时记忆处理信息的容量有限，因此其同时处理的信息内容有限，超出信息容量的学习过程将会增加学生认知负荷。基于认知负荷的数学教学侧重以学生的认知水平为基础，通过教学干预引导其合理抽离长时记忆中的认知结构进行思考，减少不必要的信息处理环节，进而降低其无效认知负荷，使其能够长久维持注意力高度集中状态，进而提升课堂教学效率。

(七)调整课堂角色比重

传统数学教学中，教师占据决定性指导地位，学生则主要依从教师要求进行学习，处于被动接收信息状态，这种教学模式限制了学生的思维发展空间，使其数学学习停留在记忆表层，无法及时深入学习。而学生为主、教师为辅的自主型数学教学模式，可通过凸显学生在课堂中的主体地位，激发其自主学习思考积极性，并在教师的合理引导下，及时将课堂知识内容转化为更深层的思考认知，以此提升课堂教学效率。与传统数学教学相比，以学生为主体的课堂教学模式不仅能够为学生提供充足的思维发展空间，还能充分锻炼学生的自主思考能力与独立处理问题能力，降低其对教师的依赖性，使其在脱离教师指导的情况下依旧可以自行进行数学学习，为教师节省了部分教学强调环节所消耗的课堂时间，提升了课堂教学效率。

综上所述，基于新课程逐步推进落实对小学数学教学的要求，为构建现代化数学课堂，教师应结合课程教学要求与学生数学学科素养发展需求，从教学情感、教学结构、教学媒体以及认知负荷角度出发，综合提升课堂教学效率，为学生打造高效课堂学习模式，促使其在课堂学习过程中有效吸收转化课堂知识内容，为其数学学习发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张道霞，王俊花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].农家参谋，2019(22)：263.

[2]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育，2019(21)：251.

[3]简佳玲.多方法结合，提高小学数学课堂教学效率[J].亚太教育，2019(10)：68.

[4]周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科學咨询(教育科研)，2019(9)：129.

[责任编辑 李爱莉]

作者：刘奇国

第二篇：浅谈小学课堂管理与小学课堂教学的关系

摘 要：小学课堂管理和小学课堂教学是相辅相成的，小学课堂管理是小学课堂教学的不可或缺的一部分，小学课堂管理会在一定程度上影响到课堂的教学效果。小学课堂教学也会在某些方面影响着课堂管理的实施。本文简要分析了小学课堂的特点，并主要探究小学课堂管理与小学课堂教学的相互关系。

关键词：课堂管理;小学教学;关系;

中国分类号：G623.5

1. 前言

“小学是基础的基础”。小学生在各个方面的发展都会影响到其未来的人生道路。因此，广大小学教师要注重对学生的管理。埃墨等认为，课堂管理是“教师为了促进学生在课堂中的参与和合作，以及建立便于学习的环境所做的所有事情。”所以，课堂管理和小学教学是密不可分的，教师应基于小学课堂管理的特点，认清课堂管理和小学教学的关系，以达到最佳的教学效果。

2. 小学课堂管理和小学课堂教学

小学课堂教学在教育中是十分常见的一种手段，是以教师为主导，学生为学习主体，教师给学生传授知识的全过程。小学课堂是进行小学教育活动的主要场所，也是学生进行学习的主要阵地。在教学活动过程中，教师和学生为了达到一定的教学目标，根据相应的教学内容，而展开各种认知活动。然而由于教学环境中多重因素的存在，教学活动的效果会受到一定的影响。其次，外界环境也会对教学活动的进度产生影响。同时小学生的自我控制能力是比较弱的。基于小学课堂的这些特点，便需要教师在教学活动的过程中进行小学课堂管理。课堂纪律、学生课堂行为、学生课堂学习状态等方面的管理都是小学课堂管理的重要内容，也是对小学生学习过程的保障。

3. 小学课堂管理与小学课堂教学的关系

3.1 小学课堂管理能够有效解决教学中的课堂问题

合理的课堂管理可以有效地解决在教学过程中出现的各种课堂问题，从而提高教师们驾驭和管理小学课堂的能力。在课堂过程中，教师对于课堂问题处理的好坏，会直接影响到学生的学习状态与教学的进度，进而影响到整个课堂教学活动进行的顺利程度。因此课堂管理是课堂教学活动中不可缺少的一部分。在小学课堂上，时常会有个别学生不认真听讲、开小差、说话影响其他同学，教师此时应该及时进行课堂纪律管理，采取有效的方法制止这种行为，使得课堂正常进行。平时也会有学生突然身体不适趴在课桌上的现象。教师对于这种情况就要认真对待，上前问清原因再进行妥当处理。在课堂教学活动中，教师对课堂有效的管理是影响课堂活动顺利进行的重要因素，小学教师在课堂上的所作所为也会在一定程度上影响学生的行为，好的课堂管理会对学生的健康成长产生十分重要的影响。

3.2 小学课堂管理能够帮助进行教学活动组织

小学课堂管理的自身特点决定了它能够帮助教师进行各项教学活动的组织。在教学过程中，教师会采用多种教学方法来组织学生进行学习，便会开展各种各样的课堂活动，例如小组讨论，教师给定了讨论任务，学生们便开始讨论，但小组成员在讨论问题時，如果有一个自觉性不高的学生扯出一个和讨论问题无关的话题，其他同学也会受到影响，使该小组的讨论无法正常进行或一起讨论与问题无关的话题。这时教师在讲台上看到的场景是一组的同学正在激烈的讨论着，但他们讨论的内容却可能是与课文内容无关的。这就要求教师在学生进行小组讨论活动时走下讲台，观察学生的讨论状况。在对学生进行监督的同时也可以对学生的讨论内容进行相关指导。因此，教师的课堂管理有利于课堂上教学活动的组织，使学生真正投入到學习活动中。

3.3小学课堂管理通过课堂气氛间接影响教学效果

课堂管理是围绕课堂教学所展开的，其最终目的是为了提高教学效果。这同时也是课堂教学的真正目的。课堂管理会影响到课堂上的学习气氛，进而会影响到教师的教学效果和学生的学习效果。课堂管理和课堂教学效果存在正相关的关系。好的小学课堂管理能够促使班级内形成一种和谐的学习气氛，学生的学习兴趣得以提高。而不合适的课堂管理则会使得班级内部学习氛围恶化，学生的学习兴趣减弱。这就要求教师要建立合理的班级课堂常规，教育改革强调以学生为本，在班级规则指定的过程中，教师要充分尊重学生的想法和建议，确定后要让学生明确课堂规则。现实经验证明，开明、和睦的课堂气氛是最有益于学生学习的。

4. 小学课堂管理和小学课堂教学相互影响

小学课堂教学与小学课堂管理是小学教师课堂行为中密不可分的两个部分。小学课堂教学是教师的直接任务，也是学校教育的主要活动。小学课堂管理不是单纯的对学生进行秩序管理，而是在小学教学活动的进行中，对小学教学正常进行的提供强有力的保障。两者相互依赖相互影响。一方面，良好的课堂教学的前提是有合适的课堂管理技术，另一方面，良好的课堂教学有利于课堂管理的实施，这一良性循环的形成正是目前小学教育一直致力的发展方向。

5. 总结

小学课堂管理能够有效解决教学中的课堂问题，进而减少课堂教学中的问题行为，课堂管理也能够帮助小学教师在教学过程中教学活动的组织。提高学生的参与度，使学生真正投入到教师组织的教学活动中，此外课堂管理也可以通过影响课堂学习气氛来影响教师的教学效果和学生的学习效果。由此可以得出结论，小学课堂管理和小学课堂教学是相辅相成的，两者密不可分。为此广大小学教师应该注重课堂教学和课堂管理的组合，促进小学教育的健康发展。

参考文献：

[1]王用衡. 浅谈课堂管理与小学教学的关系[J]. 中国科教创新导刊，2008，27：209+212.

[2]龙燕. 有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学，2010.

[3]魏磊. 新课改条件下课堂教学管理模式的研究[D].辽宁师范大学，2006.

[4]何启芳. 浅谈小学教学的课堂管理[A]. 《现代教育教学探索》组委会(Study Journal of Modern Education and Teaching).2012年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会(Study Journal of Modern Education and Teaching)：，2012：1.

作者：杨晓蕾

第三篇：优化小学数学课堂教学提高小学数学质量

摘要：新时代背景下，教育教学工作对教师提出了新的要求，要求他们转变教学观念，提高教学质量和学生的综合能力。鉴于此，教师坚持改进和创新的新理念，通过实践总结出许多高效的教学方法，以改变课堂教学的现状，促进学生的全面发展。在本文中，笔者将概述如何优化小学数学课堂教学策略，实现小学数学教学质量的不断提高。

关键词：小学数学;课堂教学;数学质量

在新课程改革的背景下，学生学习效率和数学素养的提高是教师教学质量提高的体现，因此教师在教学过程中以此为重点。随着新课程改革的深入，数学建模的思想引起了小学数学教师的重视，并被广泛应用于数学教学实践中。通过数学思维在数学课堂各个教学环节的整合和渗透，让学生建立科学的数学思维，让学生学以致用，在解决数学问题时感受到数学的魅力和精妙。让学生爱上学习数学，参与数学课堂的积极性。如果学生有数学建模的想法，可以简化数学问题，为解决数学问题创造有利条件，提高解决问题的能力。

1 情境导入，增强学生上课的主动性

俗话说，没有愤怒，就没有灵感。情境教学法是调动学生主观能动性的有效教学方法。课堂导入是激发学生学习积极性的关键，因此小学数学教师可以尝试创设情境导入课堂，从而创设丰富多彩的课堂，促进学生积极参与课堂活动。情境教学法也是一种有趣的教学方法。当情境与数学相结合时，学生的主体地位得以实现，他们获取数学知识的效率也会提高。

2 游戏教学法激发学生的学习兴趣

小学生热爱游戏，他们可以在游戏中感到快乐。游戏教学法是游戏与教学相结合的教学方法，是学生获取知识的有效形式。数学知识具有抽象性和逻辑性，因此学生在学习过程中不可避免地会遇到一些障碍。当数学教师将游戏教学法融入课堂时，一些学生的学习兴趣得到了激发。同时，他们可以在快乐的游戏过程中掌握数学知识，进而逐渐形成参与数学活动的良好习惯，真正实现寓教于乐的目的。例如，学生在学习“三位数减法”时，小学数学教师可以使用游戏教学法来激发学生的学习兴趣。一上课，老师就在屏幕上呈现一系列两位数的加减，三位数的加减，组织学生一站式进行计算。学生很快进入计算游戏，应用之前学习的加减法进行计算。当接龙过程中出现三位数的减法公式时，很多同学犹豫了。有的人模仿两位数的减法公式进行计算，有的人挠耳朵不知道怎么判断。教师可以根据学生的情况开展三位数减法教學活动，激发学生的学习兴趣。小学生一旦对三位数减法感兴趣，就可以按照老师的思路进行教学，获得和掌握数学运算知识的效率也就提高了。

3 联系现实生活，培养学生分类思维能力

在新课程改革如火如荼的背景下，哲学中现实生活与数学知识的辩证统一得到了极大的认同和充分的肯定。将生活元素融入课堂教学实践似乎已经成为教师的一种必要意识形态。基于此，作为小学数学教师，我们应该遵循新课程改革的发展要求，在课堂实践活动中渗透生活元素，让学生认识到数学的实用价值，从而增强学生的学习动机，从现实生活的角度培养学生的分类思维能力，培养学生应用数学知识的意识，提高学生的创新精神和实践能力。实力的目的是进行真正意义上的素质教育。

4 多媒体教学加强师生互动

在传统的教学模式中，教师和学生都习惯于“教师说话”，学生形成了被动获取知识的习惯。他们不喜欢也不善于在课堂上表达个人观点或意见，形成恶性循环，不利于学生的长远发展。多媒体是辅助教学的重要形式，它可以为课堂教学增添更多的色彩。小学数学教师可以利用多媒体进行教学，从而改变教学形式，以丰富多彩的形式呈现数学课堂，在加强师生互动的过程中提高学生的数学学习效率。例如，当学生在学习“时、分、秒”时，小学数学教师可以通过多媒体进行教学，从而增强师生互动。春晚的视频吸引了学生，倒计时很快就被老师播放了。当老师结合视频提出“倒计时十个数是什么意思”的问题时，学生们踊跃回答。有人指出倒计时是时间，有人说是最后一分钟的最后十分钟。老师还结合倒计时视频，引出学生个人一天的时间安排，从而引出代表时间的三个不同单位，让学生在课堂上有效掌握时间、分、秒。在多媒体辅助数学课堂中，学生喜欢用视频表达自己的个人观点和看法，也喜欢教师的互动，提高了获取数学知识的效率。

5 积极开展放松教学实践

教师应准确把握课堂教学的有效时间，了解小学生的学习兴趣和能力水平，结合教学大纲科学合理地设置教学内容，明确教学目标，围绕目标拓展和延伸教学内容，激发学生主动思考和探究的兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善和发展，教师也应及时转变角色，对传统的课堂教学方法进行批判性学习，注重引导学生参与课堂，引入开放的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，控制教学开放程度和教学难度，层层引导，促进其顺利实现教学目标。在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏，对提高教学质量起着至关重要的作用。只有科学合理地把握课堂教学的节奏，将准备好的数学知识有条理地传授给学生，学生才能更好地掌握，教师的教学负担也会相应减轻。对于学生来说，良好的教学节奏可以引导学生更好地学习数学知识，思维能力和逻辑能力都可以得到系统的提高，帮助学生更好地在其他学科中学习和发展，帮助学生全面提高。

结语

总之，在新时期，小学数学教师既要秉承理念优化教学方法，又要转变教学思路创设多元化的数学课堂，在为学生营造出良好学习情境的前提下促进学生主动参与数学教学活动。学生们在课堂中的主体性凸显后，他们获取数学知识的效率就会随之升高，能够为以后奠定坚实基础。

参考文献

[1]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017(38)：203-204.

[2]袁萍英.创情境重实践授方法：小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众：科学教育，2017(8)：64.

[3]叶宝香.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中外交流，2017，000(032)：241.

[4]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017(2).

[5]舒小芳.问题导入，深化理解：论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6(11)：243.

云南省广南县城区第二小学校

作者：温雪