如何在初中阶段培养学生的口语能力

1 从头抓起，从听入手，以听促说是培养学生口语能力的有效途径

培养口语表达能力必须抓早、抓紧、抓好，要充分利用初中生胆子大、爱发言、善模仿等一系列优点，鼓励他们大胆模仿，积极发言，培养学生学习兴趣，过好开口关。说是传达交流信息的手段，是语言交际的基本形式。在听的基础上发展说的能力，是语言发展规律及语言认识规律的体现。事实上，突出了说，也就强化了听，因为它们是同时产生，相互作用的。例如：在辅导学生听有情景的小对话时可分为三步走。听完第一遍后要求准确回答问题。听第二遍要求学生逐句模仿、复述(即按角色重现)对话内容。然后让学生分组进行对话和角色表演。这样不仅可以锻炼学生的会话能力，而且能提高学生的语感。

2 课堂利用灵活多样的方法，给学生提供说的机会，是培养学生英语口语能力的捷径

(1) Free talk.利用课前2～3分钟的时间，每天按座位请一位或两位同学做值日报告，报告的内容可以是谈论天气、班级出勤、学习生活、个人爱好、家庭情况等。做值日报告还可以采取竞赛的形式分组进行，由各组选出一名代表做评委，一周后评出最佳值日报告生。笔者设计了一张值日报告评分表：

随着知识面的扩大，词汇量的增加，还可以让学生用英语朗读一首小诗，讲个笑话或故事，讲完后还必须就自己的故事内容向全班同学提几个问题，听的人必须认真听才能回答问题。每天5分钟的Free talk给学生用英语实践的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，提高了学生上英语课的兴趣和水平。

(2) Debate/Argument.教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个话题，让学生展开讨论。如：在学习广州版初中英语教材Book3A Lesson3时可以让学生讨论“What will you want to be when you are older?”再如学到情态动词can、may、must can’t时，可以给出一个例子，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说是什么：

A:What do you think it may be?

B:I think it may be a cat.

C:It can’t be a cat.I think it must be a dog.

D:How can it be a dog?Dog runs very fast.It must be a rabbit.

E:It can’t be a rabbit……

这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。

(3) Summary based on a dialogue.教师可有效地利用课本中的一些对话，例如：打电话、看病、买东西等场景，让学生进行操练，然后要求学生根据情况自编对话，并结合动作、表情进行演练。这样，学生有身临其境之感，学习兴趣也随之提高，大大锻炼了口语表达能力。

(4) Make sentences.在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。这样教，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实基础。

(5) Describe sb.or sth.you like best.随着初一、初二年级的知识积累, 我们可以适当地让学生在一节课前五分钟或后五分钟描述一下它们最喜欢的人或物。教师也可以出示一些图片, 要求学生描述出来。

(6) Text retelling为了增加口头表达内容，我将学过的课文作为复述的材料，鼓励学生用自己的话来复述。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当的准备，允许学生事先写出复述提纲。因为口头表达与书面表达是密切联系的。学生在复述时要尽量不看提纲。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的，不可缺少的步骤。

3 说写结合，以写促说提高学生英语口语能力

教师应该根据不同阶段的学生的特点，有计划、有重点地训练学生写的能力，如初一的学生可以做连词成句，初二的学生可以看图写话，初三可以写简单的命题作文。结合学生所学课文，给出一定的题目，让学生自由发挥，教师进行批改，然后再让他们口头表达出来。例如，在学完广州版B o o k 3 A Unit One时，可以要求同学结合课文、联系自己的实际，写一篇I want to be a……in the future的作文。教师批改后以演讲的形式请同学口头表达出来。就这样，说写结合，不知不觉中把连句成篇的写作能力技巧运用到了口头表达中，培养了学生分析，判断能力，丰富了思维。

以上是笔者在教学活动中粗略总结的几种做法。总之，在初中阶段要通过各种方式培养学生的学习兴趣，激发学生开口说的愿望，养成良好的习惯，为真正实现用英语来进行交际活动打好基础。

摘要：英语教学的实质是培养英语交际能力。作为人们进行交际的重要手段之一——口语表达, 在日常生活中使用较为频繁。根据里弗斯 (Rivers) 的统计:一个成年人每天大约30%的时间都涉及到说的活动。作为外语教学的手段, 口语训练是培养听、说、读、写四种能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展, 而且又是提高阅读能力和写作能力的重要方法。《中学英语教学大纲》指出:“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一, 英语教学要重视视听说训练和口语能力的培养。”但是目前英语教学中没能很好解决这个问题, 教师重视语法教学, 忽视口语训练, 学生学的是“哑巴英语”, 会写但不会说。那么如何在不影响课程进度的前提下, 省时而有效地开展口语教学活动, 笔者有以下几点体会。

关键词：初中阶段,培养,口语,能力

参考文献

[1] 　陈书元, 易荣楣.试论中考加试英语口语的必要性与可行性.中小学英语教学与研究, 1999, 1 (1) .

[2] 　张艾和.初中英语每日五分钟Free　Talk的尝试.中小学英语教学与研究, 1998, 5 (3) .