让语法课在英语教学中焕发生机

让语法课在英语教学中焕发生机（共8篇）

篇1：让语法课在英语教学中焕发生机

让语法在英语教学中焕发生机

摘要：现阶段小学英语教学中到底要不要实施语法教学呢? 怎样才能让“枯燥乏味”的语法在英语教学课堂中“焕发生机”呢? 针对以上两个问题,本文分析了小学英语教学中语法必教的原因及语法教学的目的,探讨了实际教学中常用的几种教学方法,希望以此推进语法教学。关键词：语言教学 英语语法 教学方法

纵观我国英语教学历史，重视语法教学一直是中国英语教学的传统，经历了从过分重视语法的翻译法教学到注重对学生实际运用语言能力培养的交际法教学的转变。随着交际法的普及，人们越来越关注语言的交际功能。在这种观念的影响下，语法教学被人为地削弱了，实际上语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言；事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。然而在实际的教育教学中，语法的教学及学习情况怎样呢？在小学英语课堂教学中，广大教师常为碰到语法问题的教学感到苦恼，想讲无从下手。也有一部分教师受小学英语以“听说为主，淡化语法”的教学思想影响，回避语法教学，尤其是在公开课观摩课中，教师们喜欢让学生重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言的情景，同时发现，教师不讲，学生当然也不会去重视，学生语言运用能力的发展受到阻碍，有部分原因可归纳于学生因缺乏必

要的语法知识而造成的。从学生考试或者做题方面看，出现错误率较高的题目基本上是语法题，一些常用的语法规则没有掌握。本人认为这与教师长期淡化语法教学有直接关系。学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达不清楚，在书面表达中，一开口或一动笔就出现语法错误，语言极不规范。如何上好一节英语语法课，使小学生真正掌握运用基本的语法知识呢？本人进行了如下地思考。

一、让小学生在交际中感受语法

中国小学生学习外语的最大障碍之一是缺乏语言交际的真实情景，缺乏身临其境的感受。因此，教师要最大限度地使用最简单的方式所生成的语言材料为学生提供交际的情境，要置语法教学于有意义的交际背景之中，并在流利的交际过程中促进语言表达的准确性。

语法能力是交际能力的组成部分，因此，语法不应该在孤立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听、说实践中使学生发现、掌握语言规律。创造交际性语言环境，可运用幻灯、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等。运用实物或其他直观教具来教语法可以帮助建立背景，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中内化语言结构，发展语言技能。例如，在教授名词的复数形式时，我准备了不同数量的水果，化身为魔法师，通过变魔术的方式，引导学生感受水果数量的变化，就通过化抽象为具体化，将语法知识点化解为学生既熟悉又感兴趣的语言素材进行学习，从而达到教学目的。其实英语语法并不是僵死的知识，有着自身的语言运用目的和语境要求。讲解语法只要抓住语言运用目的和语境要求去讲，就能使小学生把抽象的知识具体化。

二、不要机械操练语法知识

在语法学习中，应该减少机械训练，加强语言运用练习。单纯地学习英语语法是没有意义的，特别是面对抽象思维能力还未得到充分发展的小学生来说，枯燥乏味的语言分析和句型操练是小学英语教学的大忌。下面引用一个有趣的例子可以说明这个问题：

有一位老师在上英语课，老师让学生拿出纸和笔来，一个男孩举起手来说：“Teacher, I not have a pencil.”（老师，我没有铅笔！）

老师认为这个句子有严重的语法错误，就开始了一系列的句型操练来纠正错误：“I don’t have a pencil.You don’t have a pencil.We don’t have pencils.”这使学生们迷惑不解，这个男孩却反问道：

“Everyone don’t have a pencil ?”(每一个人都没有铅笔吗？)小学生的智力发展水平仍处在于皮亚杰所界定的具体运算阶段，由于学生智力发展水平的局限性，只要涉及到语言的规则，解释和其他抽象的内容都必须格外注意。学生关注的是此时此刻此情景和语言的功能目的。他们不像成人那样注意“准确性”。小学生是语言的意义习得者，总是将声音、词汇、结构和交流情景与生活经验相联系，因此很难抽象地理解语言知识（尤其是语法知识）。

三、不要让小学生过分使用语法术语，也不要用抽象的术语来陈述规则 要克服小学英语语法教学中语法概念使用过多，强调分析，忽视语言运用的问题。例如在讲解知识点时，不要用“现在进行时”或“状语从句”这样的语法术语来解释语法点。某些语法概念或知识点可以通过呈现语法的某些句型的例子来引起学生的注意，让学生自己来发现规则。在举例时，要给出语义真实、语境真实、语用真实的例子。例如：我在上课讲到有关动词“-ing”的语法点时，我会说：“Please notice the ing at the end of the word”, “I’m walking to the

door.”(老师朝门的方向走去)，然后说：“This is the way we say it when it’s happening right now.”

四、尽量采用归纳法来使学生理解语法规则

归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。归纳法从语境、语言实用方面入手，不直接对语法概念和语法规则进行教学。要求老师先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则来。就是上一点所提到的，列举一些含有相同语法点的语言材料，让学生发现规律，从而归纳出规则。老师在大量直观、形象、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略加引导，指导学生观察、归纳和概括起特点，是语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

归纳法能够使学生比较容易、比较有效地理解和掌握语法规则，因为归纳法与自然规律相一致，在自然规律中，语言规则是被无意识地吸收的。归纳法与中介语发展的概念也是协调的，在中介语发展中，学习者是通过规则习得的不同阶段来获得进步的。此外，由于语言规则是学生发现的而不是被告诉的，因此，归纳法还有助于建立学习者的学习动机，尤其是内部动机。

五、尽量采用探究性教学法

探究性教学法强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。实施中有三个相互交叉推进的阶段——进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation-Practice-Production）” 在Presentation这一阶段中，创设情境，激发学生探究欲望（即发现、探究问题）；在Practice这一阶段中，让学生前后联系，探求相应的记忆策略，加上教师的适当指导，然后操

练（即探究、实践问题）；在Production这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。比如我在讲解形容词与副词比较级，最高级的时候，我通过实物比较（以三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书）和学生问答，引出所讲内容，激发学生探究欲望。然后给他们相应的例句，让他们从中找出不同之处，尝试总结其中的规则，同时加以适时地提醒并总结。然后让学生根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。这样学生既掌握了语法知识，了解了英语的语言结构，又学会了灵活运用语言，达到了语言交际的目的。总之，现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式，语法教学也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，让学生在探究中发现规律，在运用中掌握语言。切记在教学语法时要把握好尺度，不能过分强调，如果把语法当作知识来教，有可能会使学生学成哑巴英语或是文盲英语，且会使学生觉得枯燥乏味，失去了学习兴趣。如果不教学语法，学生仅靠单纯的模仿很难学好英语，难以培养学生的自主学习的积极性。这些方法既避免了传统的教学方法中教师是课堂的中心，在教学中满堂灌输语法知识，忽视了对学生的语言基本技能的训练，特别是在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥的语法规则具体化、生动化，使学生能够在运用语言的实践中享受英语语法学习的乐趣，比较轻松地逐步熟练和掌握语法。同时又能够培养学生的学习兴趣和热情及发现问题解决问题的能力，教他们学会如何学习，这些都是至关重要的。

小学英语语法教学这个是小学英语教学研究中最难的课题，它涉及到多方面的知识，不仅仅是一个知识点，而且跟现实生活是息息相关的。以上对于英语语法在小学教育中如何进行教学，提出本人的一些看法，希望能够与其他老师进行交流，为小学英语教学增添更多的新探索。

参考文献：

（1）林燕.英语语法教学几种新方法的尝试〔J〕.中小学外语教学，2003 年。（2）全建强.走出语法教学的误区 〔J〕.中小学外语教学, 2002 年。（3）张正东.解析语法教学的困惑〔J〕.中小学外语教学, 2004 年。

（4）吴惟粤.小学新课程英语优秀教学设计与案例［M］.广东高等教育出版社，2005年。（5）彭聃龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2004年。

篇2：让语法课在英语教学中焕发生机

生活与作文息息相关，脱离生活的作文是不真实的，也不具有任何价值。只有将作文教学与生活联系在一起，才能让作文教学焕发出勃勃生机。小学生知识基础薄弱，生活阅历少，对事物的认识能力有限，缺乏深层次的思考。对此，笔者在日常教学中，经常想方设法培养学生对生活的认识能力和感悟能力，引导他们睁开眼睛，仔细观察周围的生活，强化在作文意识支配下的生活观察和体验，并在此基础上指导学生学会捕捉生活中闪光的东西，把生活中得来的有用材料，及时准确地通过自己的作文反映出来。

写丰富的身边生活

写学习生活 小学生的学习生活是丰富多彩的。指导他们用自己的笔写下自己在学习活动中的酸甜苦辣，也是一件很有意义的事。笔者所在班级的学生曾去过荣获全国未成人思想道德建设工作先进单位的“长江青少年素质教育实践基地”进行实践锻炼，开展了一系列的实践活动：“西餐礼仪”实践活动，让学生们强化了个人的修养；“农家菜体验”实践活动，提高了学生们的自理自立能力；“团队浮桥”实践活动，让学生们感受到团结的力量。学生们将实践活动的体验用自己手中的笔书写出来，令人赞叹不绝的美便应运而生。一位学生以《相同的饭菜，不同的味道》为题，写道：“通过今天的‘农家菜体验’活动，我明白了一顿饭的来之不易。以前爸妈辛辛苦苦为我们准备的每一顿饭菜，我们还挑三拣四的，真是太不应该了！我决定，回家后，一定要多替爸爸妈妈分担一些家务，让爸爸妈妈看到我的成长！”另一位学生在《有感“团队浮桥”》中写道：“汗流浃背的我们收获了许多，‘团队浮桥’的体验让我明白了：当信任作桥墩、团结作桥面时，我们将横跨所有的沟壑，跃过一切的深渊，在通天大道上尽情驰骋！”

写校园新风 在三月，学校掀起了一股“学习雷锋精神，争做文明志愿者”的高潮，随着活动的深入开展，学生的学习积极性空前高涨，好人好事不断涌现。这时，笔者便不失时机地指导学生写了一篇《“雷锋”来到我们班》的作文。同学们激情在胸，有感而发。

写班队活动 精心设计主题班会，巧手策化组织少先队活动，本身就是一篇富含诗意的美文。选取班队活动中典型的人和事，作为写作题材。

抒师生之情 每逢教师节、元旦，学生总爱给老师送贺卡：每到毕业班同学离校时，不少同学也总爱送给老师一个自己精心设计制作的留念卡，以表示对老师、母校的挚爱与眷恋。这种师生间感情的微妙交流，在笔者的诱导和点化下，也都涓涓入文。《贺卡情深》《难忘童年岁月》等文也脱颖而出。

写多彩的家乡情

家庭是小学生人生的港湾，故乡则是他们温馨的摇篮。家庭的人和事，故乡的风土情，是小学生最熟悉、最爱写而又常写不衰的话题。倘能用敏锐的目光观察生活，用深邃的思考对生活素材进行筛选和提炼，定能写出有个性、有新意的作文。

笔者任教班级里有个学生特爱写作。她善于通过自己的仔细观察，从家庭日常生活中选取题材。她写爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟，也写她自己。她写的《哥哥与鸽子》一文，客观真实地记录了哥哥爱鸽养鸽的有趣故事。文章先写鸽子的来历（略写），次写鸽子逗人喜爱的样子（较详），再写哥哥与鸽子的亲密关系（最详），最后，这位小作者引用爸爸的话，写了对哥哥养鸽的看法与评价：“爸爸说哥哥是个‘孬好人’，孬的是鸽子很小时就被他捉到我们家，使它过早地离开了父母；好的是经过哥哥的精心喂养，小鸽子已经慢慢长大。”此文取材真实，详略得当，情趣横生，是一篇有个性的作文。后来，该文被少儿期刊《创新作文》刊登。

描绘优美的田园风光

以写景为主 广袤的原野、肥沃的土地、勤劳朴实的农民，孕育着丰富的田园生活的情趣之美。我们可以用七彩的笔去写景，也可以用多情的笔去赞颂土地的主人农民。笔者在教学《长城》《桂林山水》之后，曾以《夏夜风景》为题，搞了一次“同中求异，仿而出新”的写作训练，要求学生以这两篇课文为范文，运用“求异思维”，在认真观察之后去写作，既展现农村夏夜生机勃勃的优美画面，又穿插描写农民为夺粮夏收而辛勤劳动的场景，从而表现“农村景美人更美”的主题。学生亲自下田实地观察，写作达到了预期的目的。

以写人写事为主 农村之景，四季有别；春夏秋冬，农事各异。紧紧抓住季节农事的特点，别具匠心地命题、选材、立意，指导学生练习写人叙事，也能拓展一方纵横驰笔的天地。《春锄》《点化肥》《乡村五人倍忙》《“红领巾”夏收记事》《人欢马叫机声隆》《收获》《冬闹不闲》《不畏寒冷的人们》等题目，都能给学生以启迪，打开他们思维的闸门，激发他们写作的兴趣。

花草树木，鸟兽虫鱼，器物用品，家禽家畜，或奇趣横生，或物寓哲理，都可成为小学生观察、描写的对象。引导学生掌握事物的方法，养成观察的习惯，提高写作能力，教会他们经常写观察日记是好方法。例如：《家乡的桃树》《小猫眯眯》《小鸭子长大了》《我有一个储蓄罐》等，就是学生在生活中通过自己的观察写出的状物文章。

变幻莫测的风云雨雪，是大自然来去匆匆的信使，它们形影不定，多姿多彩，稍不留意就会转瞬即逝，离你而去。正如摄影师欲留美妙的生活瞬间必须抢拍镜头一样，要摄下风云雨雪的倩影，需时时留心。教师指导学生描摹雨雪之景，既可练笔，又能陶冶学生热爱大自然的情操。

篇3：情感教育——让英语课堂焕发生机

一、教学氛围情感化

1.挖掘教材中的情感因素

我们可以把英语教材中那些感人的部分挑选出来,加以处理,让学生自己体会,揣摩故事内容。为了让这些情感因素得到放大,我们在备课时,就要仔细分析作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验,去体验他们的情感,这样才能准确把握教材内容的情感因素。教师要想感动学生,首先要感动自己,所以,教师有必要把这些资源中的情感进一步升华, 让学生在学习英语时, 也可以感受到人世间的真、善、美。

2.教师语言的情感化

如果教师喜欢某一个学生,他就会在不经意间肯定他,表扬他,鼓励他;如果教师不喜欢某个学生,那么他会表现得非常不耐烦, 眼神中也会充满冷漠。因此,要想让学生有进步、有发展,教师首先要正视每一位学生,给予他们公平的待遇,让他们感受到教师的关爱。如果我们能够从后进生身上找到优点,这才是我们应有的教学智慧。在上课时, 我们要用自己温柔的语言去感染学生, 用学生期待的眼神去凝视他们。当学生有点滴进步时,我们不要吝啬于赞扬之词,多对学生说:Good!Excellent!之类的肯定,让学生随时感受到教师对自己的重视。例如:在教完单词以后,我们要让后进生去读,要给予他们展示自己的机会。如果读错,可以随时给予纠正,如果他们紧张, 我们要经常说:“It doesn’t matter. Think it over.”通过这样的言语来激发他们读单词的欲望,当他们会读以后, 他们的信心也就被逐步树立了起来。如果能够坚持这样关注他们,他们会感受到老师的爱与等待,他们的英语成绩也必定会有所提升。

此外,教师的表情也是一种无声的语言。教师在课上充分利用自己的手势、面部表情等体态语言,可以辅助教学,可以为英语学习创设语言情境。例如:在课上,我经常会问学生:“Who cananswer the question, please? Put up your hands.”此时 , 我会举起自己的右手 , 让学生明白要干什么。同时,我还会用充满期待的目光看着所有学生,让他们知道老师在等待他们的回答。还有,在课上我会说:“pair work.”之后我就用手势向学生说明要做同桌对话练习了。当他 们说完以后,我会竖起大拇指,他们就知道是老师对于他们的肯定,他们脸上会立刻洋溢出灿烂的笑容。如果在课上经常性地运用这些手势,学生就会了解这种“非语言”因素的意思。

二、激发学生情感的策略

1.创设教学情境

教学情境的创设对于学生学习英语的作用是显而易见的,它能够让学生有一个相对真实的语言环境,能够让学生在温暖、和谐的氛围中学习英语,能够丰富学生的情感世界,让他们见到更多有趣的东西……我们在进行情境创设时,可以运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,这样的英语课堂教学会变得更加形象、生动。例如:在教名词时,可以直接用实物;在教动词时,可以用多媒体课件演示; 在教形容词时,可以用图片来加以说明; 在教副词时,可以用动画来展示……这样既形象生动, 又能使学生迅速地掌握。

2.丰富教学手段

初中学生大多数好奇心重,喜欢新奇的东西。如果一节课从头至尾都是一个模式,毫无起伏,他们会觉得厌烦,很难有继续学习的欲望。因此,在课上,我们需要丰富教学手段,让学生看到不一样的教学活动,他们会兴趣倍增。这时, 用小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等活动 ,让学生在玩中学,学中玩,他们会特别喜欢。如果遇到一些比较简单的单词和短语,可以让学生自己准备,让他们做小老师来给同学们讲解,他们的情绪会特别高涨。许多学生都会争着跟老师预定要讲下一课。这些活动不仅能锻炼学生的听说交际 能力,还能活跃课堂气氛。学生学习兴趣浓厚了,他们学习的质量必定会得到大幅度的提升。

3.改变学的方式

学习应该是学生的任务,是他们充分发挥潜能的机会, 是他们畅想的天地。我们不能掌控学生,要让他们自己学会学习,才是至关重要的。在教学过程中,我们要重视的应该是学生情感的发展和他们学习思维方式的形成。要注重他们各方面能力的培养、情操的陶冶 以及智力的开发,让他们在学习中建立起良好的个性和健全的人格。

篇4：让反思在教学中焕发生机

关键词： 幼儿；绘本；教学； 反思；

随着教育改革的深入发展，教育反思已经成为一名合格教师必备的专业素养之一。我们的教育活动能否促进每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展，是每一个教师教学实践反思的重点。下文以中班绘本活动《小蓝和小黄》为例，从教师应从科学选择教学内容、合理制定活动目标、有效设计活动环节三方面进行教学反思，通过实践教学、分析实录、反思教学过程，从以往关注教学、关注自己，转向关注幼儿，转向对幼儿在活动中各种教学行为的关注，并开始根据对幼儿关注得到的信息，反思自己的教学行为，进而提升自己的教学能力。

一、科学选择教学内容的必要性

选择有价值的活动内容是促进孩子和谐发展的必要条件，所以选材是否符合幼儿年龄特点和欣赏需要，是影响活动成效的前提。《小蓝和小黄》是一本有趣的抽象派作品，它用一蓝一黄两个近似圆形的色块象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。整个故事凭借简单巧妙的背景、色彩的变化、方向位置的转换等使整个画面空间获得了一种异乎寻常的简洁流畅和无限延伸的美感。对于理解这样一个抽象的故事，需要幼儿具有一定的想象力与理解能力，而中班的幼儿正处于这样的阶段，因此笔者选择了中班年龄段进行此次教学活动，旨在通过这一活动进一步发展幼儿对抽象画面的理解能力、想象能力和口语表达能力，同时也可让幼儿初步感受颜色变化的乐趣。

二、合理的活动目标是学习的灵魂

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。目标的制定不仅应建立在幼儿的年龄特点、兴趣、原有经验之上，还应涵盖知识、技能、情感、态度等方面内容，使幼儿能获得多方面的发展。根据中班上学期幼儿的特点和发展需要，教师确立了能力和情感两方面的目标：

（一）能力目标：尝试看懂抽象的图画书，发展想象能力和口语表达能力。

（二）情感目标：在活动中体验阅读的快乐，感受颜色变化的乐趣。

在目标的引领下，教师根据本班孩子的能力、兴趣做好活动准备：课件，小书人手一本，大书一本，蓝片片、黄片片各一个，彩色玻璃片若干。在整个活动过程中，教师有效运用这些材料引导孩子观察、阅读、想像、猜测，牢牢吸引孩子的眼球，激发了他们主动参与绘本阅读的兴趣，体会绘本内容的有趣和快乐。

三、有效的活动设计是学习的关键

教学过程是既“精心预设”又“动态生成”的过程，其价值在于它的“动态”。如何使过程情境更合理，过程组织更优化，幼儿参与程度更高，是我们在预设过程中不断进行思考和调整的重要依据，结合幼儿的年龄特点及活动目标，教师为活动预设的流程为：引导猜想、激发想像→阅读理解、感悟内涵→完整欣赏、操作拓展

（一）引导猜想、激发想像。

这一部分由猜测小蓝、小黄的身份引入主题，一开始就以简洁的话语给幼儿带来了谜题：“今天老师为你们带来了一个非常好听、非常有趣的故事，故事的名字叫做《小蓝和小黄》，你们猜猜小蓝是什么？小黄又是什么呢？”先引导幼儿自由猜测。

再出示小蓝、小黄实物纸片，谈话导出此次活动的主题，教师这样引导的：“你们看，它们是什么呀？”“小蓝是从蓝色纸上撕下来的一个片片，小黄呢？”“小蓝和小黄有什么样的故事呢？”既解开了谜题，同时也让幼儿对小蓝和小黄有了一个较为直观的印象，为后面环节中对抽象画面的理解做好了视觉准备。

（二）阅读理解、感悟内涵。

首先，考慮到中班上学期幼儿绘本阅读的经验，在开始阅读之前先向他们介绍书的封面，给幼儿以直接的经验传递。故事内容相对比较抽象，所以在开始的集体阅读部分主要通过老师的语言、手势引导幼儿看懂并理解画面，帮他们建立起一定的阅读经验，为后面的自由阅读奠定基础。

在自由阅读部分，教师先设置疑问：“有一天，蓝妈妈出去买东西，小蓝就跑出去找它的好朋友小黄了。到底它有没有找到小黄呢？后面还会发生怎样的故事呢？”很好地激发幼儿独立阅读的兴趣，自然地引出自由阅读环节。为了巩固幼儿良好的阅读习惯，我提出了阅读的要求：认识页码，帮助幼儿巩固良好的阅读习惯，为幼儿有序阅读13－20页的画面内容提供了保证。

在随后的交流讲述环节中，主要通过幼儿的自由讲述来表达他们对画面的理解；但自由交流讲述必然会使幼儿对故事的理解片面化且颠倒顺序，不利于他们对整个故事情节的掌握，还是需要教师的引导以及串联，才能使13－20页的内容得以完整呈现在他们的面前，使幼儿对故事有正确完整的了解。我运用师幼共同看大书讲述的方式进行，先鼓励幼儿选择其中的任何一页自主、大胆地说，再由老师根据顺序语言引导将这段故事进行完整串联。

《小蓝和小黄》最后部分告诉我们色彩的融合与父母对自己孩子的爱，这是不容忽视的。我考虑到幼儿独立阅读的量过大会增加阅读难度，从而使他们失去对故事的原有兴趣；同时最后这几页对大部分幼儿来说，自由阅读有一定的难度，而通过集体阅读能更好地帮助幼儿理解故事的结局，所以最后部分又回到了集体阅读的形式而不是自由阅读。

（三）完整欣赏、操作拓展。

经过集体阅读——自由阅读——集体阅读之后，幼儿对整个故事的内容已经有了一定的理解。但是，由于把整个故事分成了三个部分阅读，使得他们对故事整体的把握不是很好，再进行完整的欣赏不仅能给孩子带去对故事的整体印象，同时也能使他们更好的感受故事中颜色变化带来的乐趣。此时，幼儿对颜色的变化产生了浓厚的兴趣和强烈的探索欲望，我借助各种颜色的玻璃片指导幼儿操作，让他们将不同色彩的玻璃片两两重叠后观察，不仅满足了他们的探索欲望，使他们对颜色变化这一科学现象有深入的探索，同时也使整个活动从真正意义上得到了延伸。

篇5：让语法课在英语教学中焕发生机

前不久， 总书记在新疆军区某红军师考察工作时指出，要把红色基因融入官兵血脉，让红色基因代代相传，总书记关于红色基因的重要论述，给我们以深刻的启迪和教诲。

江西红色基因是中国共产党革命精神的源头

江西作为著名的革命老区，为中国革命胜利作出了重大贡献，在中国共产党历史上具有重要地位。在艰苦卓绝的革命斗争中，这片红土地上产生了伟大的井冈山精神、苏区精神和苏区干部好作风等一系列宝贵的精神财富，为我们党孕育和发展红色基因作出了突出贡献。党和国家的一系列伟大精神都传承了江西红土地上的红色基因并赋予了新的时代内涵，成为我们党的宝贵精神财富。江西红色基因，是中国共产党革命精神的源头。

江西红色基因基本内涵

信念坚定，纪律严明。信念坚定是共产党人的政治灵魂，纪律严明是共产党人的高度自觉。

对党忠诚，一心为民。永远忠诚党、忠诚人民，忠诚共产主义事业，是共产党人的政治本色。群众路线是党的生命线和根本工作路线。

艰苦奋斗，勇于牺牲。一不怕苦、二不怕死的革命精神，是共产党人独有的标识，铸就了我们的党魂和军魂。

实事求是，勇闯新路。一切从实际出发，是马克思主义的精髓，也是共产党人不断取得胜利的法宝。

清正廉洁，无私奉献。清廉与奉献，是共产党人应有的政治品格，是党的先进性和纯洁性的重要体现。

新时代需要激活红色基因

激活红色基因，就是要把党的光荣传统、优良作风，与我们正在进行的奋斗相结合，让党的宝贵精神财富彰显出新的时代价值。当前，我们党所处的历史方位发生了重大变化，担负的历史任务无比繁重，面临的历史考验更加严峻。党提高战斗力、增强免疫力、强化创新力，顺利完成好时代赋予的使命，不负人民的重托，就必须激活红色基因，努力把自身锻造成为团结和谐、富有活力、勇于进取、敢于担当的坚强集体。

三大工程是我省激活红色基因的具体抓手

省委作出决定，在全省开展“连心、强基、模范”三大工程，这是我省深入推进第二批活动、激活红色基因的具体抓手。主要目的就是激活红色基因，让党的光荣传统接力传递下去，使广大党员干部始终满怀激情、满怀信心、满怀斗志，始终昂扬向上、奋发有为、一往无前，永葆为民务实清廉的价值追求。

争做红色基因的传承者 争做“四有”好党员好干部

红土地孕育了红色基因，江西人的血液里流淌着红色基因。我们不仅要为拥有光荣革命传统而骄傲自豪，更要为传承、弘扬红色基因而不懈努力。全省各级党员干部以焦裕禄、龚全珍等先进模范人物为标杆，自觉参与到“连心、强基、模范”三大工程中来，争做红色基因的传承者，争做有信仰、有担当、有情怀、有气节的好党员、好干部。

精彩观点

党的肌体中流淌着“先进血液”

正是因为自身的先进性，红色基因从我们党诞生起就植根于党的肌体中。这就从本质上规定了我们党是中国共产党，而不是其他什么政党;党领导的军队是人民军队，而不是其他什么性质的军队。就像一个人体内流淌的有A型血、B型血、O型血一样，我们党的肌体中流淌的就是科学、为民、无私、高尚的“先进血液”。

让党的宝贵精神财富彰显出新的时代价值

大家知道，生物学意义上的激活基因，是指通过改变基因排序等技术手段，优化生物原有的遗传特性，使之焕发出新的活力。同样，激活红色基因，就是要把党的光荣传统、优良作风，与我们正在进行的奋斗相结合，让党的宝贵精神财富彰显出新的时代价值。

新时期更要建设“铁军”

“加强纪律性，革命无不胜。”过去，我们靠铁的纪律打败了敌人。新的历史条件下，更要上下同心、步调一致、统一行动，使我们党成为一支“铁军”，使组织的力量倍增。唯有如此，才能更好地带领人民群众前进，完成“两个一百年”目标、实现民族复兴中国梦。

思想政治教育活动纯洁了党

激活红色基因，我们党有许多行之有效的成功经验，其中重要的一条就是高度重视思想政治教育。从井冈山斗争时期到延安时期，从建国之初的社会主义建设时期到十一届三中全会以来的改革开放时期，我们党总是结合实际需要开展思想政治教育，纯洁党的肌体，净化党的队伍，努力保持党的先进性和纯洁性。

做群众工作不能三天打鱼两天晒网

以前有句顺口溜，“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走。”这是群众对运动式工作方法的讽刺。我们决不能刮一阵风、搞运动，三天打鱼两天晒网，集中抓的时候雷霆万钧，平时放任自流，而是要经常抓、抓经常，把已经采取的措施、形成的机制扎根落地，做到有章必循、违规必究，把服务群众工作坚持不懈抓下去。

把群众的难事当作家事来办

要更加耐心和细心，把群众的委屈当作家人的委屈来倾听，把群众的难事当作家事来办，对群众的普遍愿望和合理诉求，明确工作责任、整改时限，不推诿、不拖延、不畏难，抓铁留痕，务求必成，让群众真正感到苏区干部好作风又回来了。

组织力是社会主义最大优越性的根本保障

社会主义的最大优越性是集中力量办大事，也是因为我们形成了从上到下的组织体系，只要党有号召，各级层层动员，基层立即行动，凝聚了攻坚克难的磅礴力量。所以说，高度重视基层，着力打牢根基，始终是我们党的一条宝贵经验。

像央视评选“十大感动人物”那样评选“龚全珍式好干部”

要面向全省集中推选一批“龚全珍式好干部”，注意广泛发动群众参与，让群众来推举、鉴别、评判，就像中央电视台评选“十大感动人物”、“最美人物”那样，使推出的典型为群众所公认，具有广泛而深厚的群众基础。

立志做大事，而不是立志做大官

要志存高远，胸怀大局，以“天下兴亡、匹夫有责”的无私情怀，立志做大事，而不是立志做大官，把全部心思用在党的事业上，用在为民造福上。特别是在党和人民需要的关键时刻，要豁得出来、顶得上去，真正成为带领人民群众战风险、渡难关的主心骨，用实际行动展现对党的信仰、对人民的忠诚。

把自己摆进去学习先进

我过去多次观看电影《焦裕禄》，最近省四套班子成员又集中看了一遍，每一次看感受都不一样。过去看的时候，更多的是为他的高尚品格所感动，感到他是个好人、好官。现在作为领导干部看的时候，我把自己摆进去，一一对照焦裕禄的言行、举止，对照焦裕禄的事迹和精神体会更深了，尤其是焦裕禄把改变兰考的责任担在肩上，对我们从政为官者有很深的教育和启发。

群众满意是衡量一切工作的最高标准

常有干部说，我们一天忙到晚，花了很多精力、干了很多事，可是群众还是不满意。为什么?我想，这里有一个标准问题。我们讲自己多累多辛苦、干了多少工作，这是自我标准，不是群众标准，群众满意才是衡量一切工作的最高标准。

当人民的“勤务员” 做百姓的“遮阳伞”

我们要时刻牢记，人民群众对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，我们要俯下身子去当人民的“勤务员”，张开双臂去做百姓的“遮阳伞”，用实效赢得群众信任，用实干为群众谋利益。

共产党员理应成为顶天立地的大丈夫

现在，党员干部面临的诱惑确实多了，能不能做到“敌军围困千万重，我自岿然不动”，是对我们思想品格、人生境界的考验。孟子说，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”我们共产党员理应成为这种顶天立地的大丈夫。

在廉洁从政中收获健康、感受快乐、体验幸福

篇6：让语法课在英语教学中焕发生机

“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”在庆祝中国共产党成立95周年大会上，总书记向8800多万名共产党员发出了“不忘初心、继续前进”的“动员令”。下面是整理的关于2016精选激活让8800万细胞焕发生机心得体会范文，欢迎阅读参考!

激活让8800万细胞焕发生机的主要内容：、学党章党规、学系列讲话，做合格党员、践行两学一做

2016精选激活让8800万细胞焕发生机心得体会范文一

“永葆自身的生机与活力”，中国共产党自诞生以来历经95年风雨，始终孜孜以求、不懈努力、勠力前行。党的十八大以来，党中央部署相继开展党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育，正在深入开展的“两学一做”学习教育，更强调从集中性教育向经常性教育延伸，推动全面从严治党不断深入。

党员是党组织肌体的“细胞”，只有“细胞”健康，才能确保肌体充满活力。“两学一做”学习教育，如何让8800多万个“细胞”都“动”起来，进一步激发每一个“细胞”的活力，使组织的每一分子都真正成为合格党员?日前，本报组成调研采访组，分赴福建、湖北、甘肃三省，深入基层、现场感知各级党组织开展“两学一做”学习教育的实践与探索。

打牢基础，谨防“落雨天挑稻草，越挑越重”

“党员不党员，就差几块钱。”一段时期以来，一些地方的党员管理出现了宽、松、软等情况，党内政治生活不正常、不健康，导致有的党员党员意识淡薄，发出了上述错误的感慨。有的甚至忘记了自己的党员身份，因工作流动等原因，长期与组织失去联系，平常时候看不出来、关键时刻站不出来，先锋模范作用得不到有效发挥。

冰冻三尺非一日之寒。唤醒党员意识，第一步就应从基础做起，摸清党员队伍底数，将每一名党员纳入组织的有效管理，过好正常的组织生活。

今年8月至9月，本报政治文化部联合《人民论坛》杂志社开展了一项覆盖3万余人的党员党性修养状况调查，结果显示：绝大多数党员受访者入党动机纯粹，绝大多数党员受访者对信仰的认识符合党章要求，多数人认为身边党员的党性修养较高，但也有部分党员对组织的情感和认同度低，需要提升。

“从今天开始，我要积极参加党支部的活动，努力做一名真正合格的党员。”4月11日，刚刚将党组织关系从湖北省鄂州市华容区蒲团乡石竹村党支部转到上海通用汽车有限公司武汉分公司党支部的党员徐灿，向党组织郑重作出承诺。早在2006年就已入党的徐灿由于工作变动，2011年将党组织关系从东风本田汽车有限公司转回户籍所在地石竹村党支部，之后他一直在外务工，没参加过村党支部的组织生活，每年让家人代交党费。今年3月，在全乡党员组织关系集中摸排中，村党支部费了好大劲儿终于找到了他，将他的组织关系转到现工作单位的党组织。

“这个案例看上去只是转了组织关系，实质却让长期沉睡的细胞重新激发活力，改变失联党员、空挂党员长期得不到有效管理的不正常状况。”鄂州市委常委、组织部长何文表示，“两学一做”学习教育的一个鲜明特点，在于开展之初就先打牢基础，谨防“落雨天挑稻草，越挑越重”，通过开展党员组织关系排查、软弱涣散党组织专项整顿等基础性工作，确保学习教育覆盖到每一个支部、每一名党员。

“在基层，一些党员不记得自己还是党组织的一分子，个别基层组织软弱涣散，淡化了对党员的管理。”福建省委书记尤权对基层组织建设的“短板”十分清醒：“抓‘两学一做’学习教育，就要唤醒各级党组织和党员，切实强化党员管理，有效发挥党员的先锋模范作用，让党员不能混同于普通百姓，解决好少数党员不像党员、不在组织、不起作用的问题。”

为此，福建开通了党员教育管理综合服务平台——“党员e家”。从党员教育到管理再到服务，这个新平台对发展党员、民主评议、党费收缴、党内关爱帮扶都作了完善。通过平台，可实现组织生活在网上开展、党费收缴在网上进行、组织关系在网上接转、学习培训在网上举办、爱心帮扶在网上传递等。

截至目前，福建全省已有9.7万个党组织和196.2万名党员入驻“党员e家”，入驻率超过90%，开展活动1716场，在线学习343.5万学时。身处上海打工的莆田籍党员邓晓红在驻上海党支部联络员的指导下，在“党员e家”成功注册账号，“这么多年东跑西颠，很难参加组织生活，心里空落落的，这回好了，不管到哪儿，随时随地都能感受到组织的温暖。”

让基层党组织当“小郎中”，有的放矢“开药方”

8月28日下午，一场生动的支部主题党日在湖北宜都市五眼泉镇响水洞村党总支第一支部召开，全体党员一起面向党旗庄严宣誓，重温入党誓词。在外地务工的流动党员朱庆华通过视频方式全程参与：“人虽在外地，但我要坚持参加每次主题党日活动，在工作和生活中亮出党员身份。”

湖北把开展“支部主题党日”作为开展“两学一做”学习教育的重要载体，作为全省的统一行动，要求各支部每月固定开展一次。湖北省委常委、组织部长于绍良说：“全省380多万党员响应省委号召，按照‘每个支部动起来、每名党员不掉队’的目标，全面组织动员起来，在‘支部主题党日’交纳党费、重温入党誓词、集体诵读党章、围绕专题学习讨论、认真上好党课，并结合农村、社区、机关、企业、学校等各自实际开展特色主题实践活动，凸显神圣感、庄重感、自豪感，在荆楚大地形成了学习热潮，党员普遍感到党组织生活正常了，党员身份回归了。”

调研中记者发现，这次学习教育，三省不搞统一步调、统一模式，多让基层党组织当“小郎中”，鼓励基层党组织结合本地区本行业特色，大胆探索创新，以基层党员喜闻乐见的形式开展学习教育，增强针对性、实效性，力避“一阵风”“一头热”“一般粗”等现象。

今夏抗击特大洪灾期间，湖北多地号召基层党组织在抗洪一线开展“两学一做”学习教育，鄂州等地不少党支部在大堤上举办临时党支部主题活动日，鼓励广大党员在抗洪抢险中发挥先锋模范带头作用;恩施在机关党员中开展以“不忘初心·永跟党走”为主题的党性教育，引导党员回乡走访，把“两学一做”的课堂搬到田间地头……

而在甘肃，发挥党支部的主体作用，一个很重要的依托是，结合自身实际，坚持和运用好“三会一课”制度。

漳县建立“党员固定活动日”制度，党支部每月确定1个逢5日，组织党员围绕党员学习教育、党员民主议事和党员服务奉献等主题开展学习教育;定西市将开展特色党课作为创新学习方式的有效抓手，组织开展优质特色党课评选活动，引导各基层党组织创新实践情景模拟式、电视访谈式、交互式“微课堂”“微讲堂”等党员干部喜闻乐见的党课形式，增强党课的针对性和实效性……甘肃各地各单位在指导基层支部认真落实“三会一课”制度的同时，广泛开展了“主题党日”“固定党日”等活动，进一步严密党的组织体系、严肃党的组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。

树立问题靶子，不怕亮丑揭短

甘肃省委书记王三运指出，“两学一做”学习教育必须强化问题意识，突出问题导向，分析当前党员干部队伍的现状，解决好一些党员干部安于现状、不思进取、做事没有激情没有干劲的问题，推动党员干部树立问题靶子，找出问题症结，在解决实际问题中树立合格党员的标准，解决好基层党组织存在的问题。

甘肃结合开展“两优一先”评比表彰，广泛开展“合格党员标准大讨论”活动，引导党员对照身边的先进典型树标杆找差距明方向，在支部集中学习会上谈合格党员怎么做、谈自己怎么干、谈问题怎么改，有效激发了广大党员学习先进、争当先进的内生动力。

“我存在的问题有：自我约束不强，工作纪律有所松散了。随着职务的变化，自律意识弱，自我约束少;有时想搞特殊化，没有严格按照街道党委的规章制度严格要求自己，没有以身作则，没有严格遵守单位的工作纪律……”8月31日下午，甘肃白银市平川区兴平路街道办事处副主任张军林，在街道党委专题组织生活会上直截了当地作自我剖析。

紧接着，与会党员对张军林提出批评意见。兴平路街道文化服务中心干事石瑾说：“张军林同志工作主动性不够，只有在领导布置工作后才做。有新想法也仅仅心动不行动。如对辖区环境管理安排多，检查少。”还有党员认为，张军林解决居民反映的问题比较拖延，得过且过，如对自己包的村，有村民反映桥面塌陷的问题，他不主动想办法解决……

前述调查结果显示，在民主评议党员时，84.1%的党员受访者表示会提出建议和批评，其中52.8%的受访者倾向于选择“含蓄提出建议”。而甘肃白银市平川区兴平路街道办事处的组织生活会，批评对方切中肯綮，提出建议直截了当，达到了红脸出汗的效果。记者看到，在这里，批评和自我批评的优良作风又回来了。

在福建，厦门市针对党员队伍中存在的“理想信念淡薄，党的意识淡化，宗旨观念薄弱，精神不振，道德行为不端”等5类重点问题，教育引导党员充分履职尽责，增强干事创业、开拓进取的精气神;漳州市为解决有些党员不像党员的问题，深入开展谷文昌同志“三怕”大讨论，南靖县龙山镇把党员日常评价管理与党员工作结合起来，引导党员走前头、作表率;泉州市在农村(社区)、非公有制企业党组织中开展“承诺、践诺、评诺”工作，要求在专题学习讨论时党员逐一汇报承诺践诺情况，其中，南安市、惠安县建立“党员承诺对账制度”，实行销号管理。

“要让广大党员干部意识到，‘两学一做’不是一次活动，而是必须持之以恒、坚持不懈地抓下去。”福建省委常委、组织部长王宁表示，“这就需要不断加强引导，做到抓在日常、严在经常，党员意识时刻不能松懈。”

2016精选激活让8800万细胞焕发生机心得体会范文二

2016年10月21日，总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上发表重要讲话。讲话全文共9600多字，深情回顾了80年前红军长征的壮丽史诗，深刻总结了长征的伟大意义和精神内涵，明确提出了新的历史条件下大力弘扬伟大长征精神、走好今天的长征路的具体要求。讲话内涵丰富，思想深刻，可以用一句话来加以概括，这就是：不忘初心、继续前进，走好新的长征路。这也是整个讲话的一条主线。

红军长征，是在党的正确领导下取得胜利的。红军不是过去专制王朝的旧军队，也不是旧军阀，而是在中国共产党绝对领导下的人民军队。正是有了党的绝对领导，决定了红军在本质上与旧军队、旧军阀有着根本不同。这支部队，能够服从党的正确指挥，胜利前进;有着崇高的理想和坚定的信念，不怕艰难困难，不怕牺牲，能够冲破种种阻扰，克服重重困难;能够把马克思列宁主义基本原理同中国实际相结合，找到适合中国革命的正确道路;能够坚持走群众路线，联系群众、宣传群众、武装群众、团结群众、依靠群众，扩大党在群众中的影响。

红军长征，彰显了中国共产党的力量。中国共产党，是用马克思列宁主义武装的，以共产主义为远大理想。理想、信念到底作用如何?对此,不少人持怀疑态度。在长征征途上，平均每300米就有一名红军牺牲。但是，这并没有动摇中国共产党人的理想信念。红军将士以压倒一切敌人而不被任何敌人所压倒、征服一切困难而不被任何困难所征服的英雄气概和革命精神，克服艰难险阻，冲破重重障碍。长征的胜利，是中国共产党人理想和信念的胜利。长征的胜利，向世人证明了中国共产党人的理想信念坚不可摧。长征的胜利，还充分展示了中国共产党性质和宗旨的力量。长征途中，我们党联系群众、宣传群众、武装群众、团结群众、依靠群众，以自己的模范行动，赢得人民群众真心拥护和支持，为长征胜利提供了力量源泉。

红军长征，使我们党更加成熟、更加有力量。长征是一次检验真理的伟大远征。长征途中，红军还面临着同党内错误思想的激烈斗争。遵义会议的召开，开始确立了以毛泽东同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位，开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，使我们党找到了中国革命的正确道路，找到了指引这条道路的正确理论。长征血的教训和斗争考验，使我们党进一步认识到，只有把马克思列宁主义基本原理同中国革命具体实际结合起来，独立自主解决中国革命的重大问题，才能把革命事业引向胜利。长征的胜利，不仅保存了革命力量，而且使党找到了中国革命力量生存发展新的落脚点，找到了中国革命事业胜利前进新的出发点。

红军长征已过去，但是长征留下的精神财富是永恒的，这就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。伟大长征精神，已经成为中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。长征永远在路上。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。当代中国共产党人的长征路，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。

无论从所处的环境，还是条件、任务等，新长征同过去的红军长征相比，有很大不同，但都同样具有开创性、艰巨性、复杂性等。正如总书记指出的，夺取坚持和发展中国特色社会主义伟大事业新进展，夺取推进党的建设新的伟大工程新成效，夺取具有许多新的历史特点的伟大斗争新胜利，我们还有许多“雪山” “草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。要取得新的长征胜利，必须大力弘扬长征精神。如何弘扬呢?总书记分别从理想信念、“四个自信”、人民立场、方向大局、国防军队、党的建设角度，用“六个必须”分别详细做了阐述。

第一个“必须”强调理想信念，即“必须坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，为崇高理想信念而矢志奋斗”。中国共产党人的理想信念，建立在马克思主义科学真理的基础之上，建立在马克思主义揭示的人类社会发展规律的基础之上，建立在为最广大人民谋利益的崇高价值的基础之上。要深入学习党的理论，坚持学而信、学而思、学而行，把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。

第二“必须”强调“四个自信”，即“必须坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为夺取中国特色社会主义伟大事业新胜利而矢志奋斗”。中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化的必由之路，是指引中国人民创造自己美好生活的必由之路。中国特色社会主义理论体系是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论，是立于时代前沿、与时俱进的科学理论。中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度。中国特色社会主义文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中国人民胜利前行的强大精神力量。在强调坚定“四个自信”的同时，总书记指出，必须不断有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，使中国特色社会主义永远充满蓬勃生机活力。

第三个“必须”强调人民立场，即“必须把人民放在心中最高位置，坚持一切为了人民、一切依靠人民，为人民过上更加美好生活而矢志奋斗”。同人民风雨同舟、血脉相通、生死与共，是中国共产党和红军取得长征胜利的根本保证，也是党战胜一切困难和风险的根本保证。要始终把人民立场作为根本政治立场，把人民利益摆在至高无上的地位。要团结带领全体人民，以自己的辛勤劳动和不懈努力，不断保障和改善民生，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕的目标稳步迈进。要坚持党的群众路线，始终保持党同人民群众的血肉联系，始终接受人民群众批评和监督，心中常思百姓疾苦，脑中常谋富民之策，使党永远赢得人民群众信任和拥护，使我们的事业始终拥有不竭的力量源泉。

第四个“必须”强调方向和大局，即“必须把握方向、统揽大局、统筹全局，为实现我们的总任务、总布局、总目标而矢志奋斗”。要立足世情国情党情，统筹国内国际两个大局，统筹党和国家事业发展全局，协调推进各项事业发展，抓住战略重点，实现关键突破，赢得战略主动，防范系统性风险，避免颠覆性危机，维护好发展全局。要统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，一心一意为实现“两个一百年”奋斗目标而努力工作，不断把完成总任务的历史进程推向前进。必须坚持以经济建设为中心，坚持以新发展理念引领经济发展新常态，破解发展难题，厚植发展优势，不断为坚持和发展中国特色社会主义奠定强大物质基础。

第五个“必须”强调国防军队，即“建设同我国国际地位相称、同国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，为维护国家安全和世界和平而矢志奋斗”。要坚持以党在新形势下的强军目标为引领，深入贯彻新形势下军事战略方针，努力建设世界一流军队。要紧紧扭住政治建军不放松，坚持党对军队的绝对领导，永葆人民军队性质、宗旨、本色。要紧紧扭住改革强军不放松，坚定不移深化国防和军队改革，着力解决制约国防和军队建设的体制性障碍、结构性矛盾、政策性问题。要紧紧扭住依法治军不放松，着力构建中国特色军事法治体系，推动实现治军方式的根本性转变，提高国防和军队建设法治化水平。要紧紧扭住备战打仗不放松，要深入贯彻军民融合发展战略，加强国防动员和后备力量建设，要加强国际军事安全合作。

第六个“必须”强调党的建设，即“必须加强党的领导，坚持全面从严治党，为推进党的建设新的伟大工程而矢志奋斗”。党的领导是党和人民事业成功的根本保证。中国共产党的领导，是中国革命、建设、改革不断取得胜利最根本的保证，是中国特色社会主义最本质的特征，也是中国特色社会主义的最大优势，必须毫不动摇坚持和完善。要自觉坚持和维护党的领导，自觉站在党和人民立场上，对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责。要坚持党中央集中统一领导，强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，确保在思想上政治上行动上始终同党中央保持高度一致。要继续推进全面从严治党，牢牢把握加强党的执政能力建设和先进性建设这条主线，加强和规范新形势下党内政治生活，坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，提高党的领导水平和执政水平、增强拒腐防变和抵御风险能力，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

篇7：让小学英语阅读教学焕发生机

一、巧设教学情境

在新课标的教学要求下, 课堂教学要注重“以生为本”, 学生是课堂学习的主体, 情境教学是符合新课标教学要求的一种有效的教学策略, 尤其是对于小学生来说, 充满趣味的学习情境能够有效地激发他们对英语阅读的兴趣, 在学习中发挥主观能动性, 自觉主动地参与课堂活动。 小学生由于生活阅历少, 对新鲜的事物总是充满强烈的好奇心与求知欲, 那么在进行阅读教学时就可以通过创设合适的情境, 激发他们的好奇心及对英语学习的热情。

比如在学习“Happy New Year! ”这一单元时, 由于小学生对过年都不陌生, 而且他们都很喜欢过年, 我就利用多媒体为学生播放了一些过年的图片, 让他们感受节日热烈的氛围, 将学生心中的热情激发出来。 然后我让学生通过对话扮演的形式进行课文的学习, 并且让学生自由结组, 用自己学过的单词或者句子完成对话。 在这样轻松愉快的课堂氛围中, 大部分学生都积极地参与课堂活动, 不同于以往课堂中的沉闷安静, 这节课堂的学习气氛十分热烈, 学生的积极性十分高涨, 使英语教学焕发生机与活力。 学生通过自己的说与练, 不仅提高说英语的能力, 还在一定程度上提高阅读理解能力, 逐渐培养学生的自主阅读能力。

因此, 在小学英语阅读教学过程中, 教师通过创设恰当的教学情境, 有效地调动小学生的学习积极性, 让他们在阅读活动中充分展示自我, 提高对英语学习的兴趣, 从而保证课堂教学的高效率与高质量。

二、巧用肢体语言

阅读是学生获取信息的主要途径, 也是锻炼学生思维能力的主要手段。 教师在教学过程中, 采用形象生动的肢体语言, 调动各种感官, 更容易引起学生的注意, 集中小学生的注意力。

掌握英语单词是进行阅读的首要基础条件, 在单词教学中, 为了加强小学生的理解与记忆, 教师可以一边教单词一边利用肢体进行表演。比如在学习单词“painting”时, 教师可以做画画的动作, 并让学生一边读单词一边做动作, 加强肢体记忆;在学习“cat”时, 教师就可以模仿猫的叫声, 让学生在理解中学习单词;在学“run”时, 可以做跑步的动作等。 采用这样的教学方式, 既帮助学生巩固单词, 为学生的英语阅读奠定基础, 还增强课堂学习的趣味性, 使课堂教学焕发出生机与活力。

对于小学生来说, 阅读就是将英语句子读通, 明白句子的意思。因此, 教师要注重英语句子的教学方法。 在句子教学中, 教师可以通过夸张的神态与表情为学生展示句子所表达的意思, 在愉悦的环境中完成知识的传授, 或者教师可以让学生自由发挥, 在利用所学知识的基础上, 进行适当的角色扮演, 让学生在亲身实践中体验英语的运用, 巩固所学知识。 比如要学习句子“Can I have a look?”, 教师可以做一个想看而在没有被允许的情况下不能看的表情, 带着疑问的神情征求同意。 这样虽然学生一开始不明白这句话的意思, 但是通过猜想, 他们会慢慢明白具体的意思, 从而使小学生体会到英语学习的乐趣, 并在模仿与体验中不断进步。

三、巧妙设计游戏

爱玩是小学生的天性, 将游戏与英语学习结合起来, 让学生在玩中学、学中玩, 可以达到相得益彰的效果。 因此, 教师在进行英语阅读教学时可以结合不同的教学内容, 采用不同的游戏方式, 寓教于乐, 让小学生在游戏中学习知识。

由于小学生的年龄低, 具有很强的好胜心与表现欲, 这些是激发他们自主学习的动力, 因此教师在教学时可以根据小学生的这些心理特点, 为他们设计相应的游戏, 让学生在游戏中收获知识, 培养能力, 让阅读教学焕发生机。

比如在教学“On the farm”时, 为了让学生充分掌握这些单词与句子, 我组织学生玩一个“猜动物”的游戏。首先我将学生分成了几个小组, 然后让每个小组确定出一个要让其他小组猜的动物, 并用一些句子描述这个动物的特征。如一个小组选中的动物是duck (鸭子) , 那么他们就要为其他小组的同学描述:It is very brave.It can swim in the water, and it loves to eat fish.在描述的过程中, 其他小组的学生可以随时进行抢答, 答对得两分, 答错则要扣一分。若是最后没有学生猜出来, 则这个小组可以得两分。这样具有挑战性与竞赛性的游戏, 使每个学生都积极地参与游戏, 并且全神贯注, 时刻关注每个英语句子, 牢记每个英语单词, 从而有助于提高学生学习的效率与质量。

学生通过参与游戏, 不仅提高了课堂参与度, 深刻地理解并掌握了单词、句子, 而且在轻松好玩的游戏中感受到了英语学习的无穷乐趣, 从而逐渐对英语学习充满无限的热情, 进一步提高课堂教学的有效性。 并且, 游戏的巧妙设计激发了学生的活力, 让他们在课堂学习中充分地展示自己, 大放光彩, 使课堂焕发生机。

四、结语

要让小学英语阅读教学焕发生机, 教师要结合不同的教学内容, 采用合适的教学方法, 做到三巧:巧设教学情境, 激发学生学习的兴趣;巧用肢体语言, 集中学生的注意力, 增强教学的趣味性;巧妙设计游戏, 寓教于乐, 提高小学生的活跃度。在此基础上进行英语教学, 进而提高英语课堂教学的质量, 促进小学生全面发展。

摘要：阅读是获取信息, 拓宽视野, 扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法, 不但能强化学生的阅读效果, 更能提高学生自主阅读的能力。

关键词：小学英语,阅读教学,教学情境,肢体语言,游戏设计

参考文献

[1]吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究, 2007 (03) .

篇8：让词语教学焕发生机

【关键词】小学语文 词语教学 生活 体态

词语教学是小学语文教学的重要组成部分，词语掌握的不牢固，直接影响小学生的阅读和写作能力。可以说，词语是学习语文的基础，贯穿整个小学语文学习阶段。然而，在教学实践中，有很多老师不重视词语教学，教学方法过于单一，只是简简单单的介绍，毫无特色和活力，难以激起学生的识记兴趣。这不仅影响了学生的识字量，更是不利于学生阅读能力和写作能力的提高。小学是学生打基础的阶段，如何有效开展词语教学，让词语焕发出生机，加强学生的识记兴趣，是每一位小学语文教师面临的重要课题。笔者通过分析目前小学语文词语教学中存在的问题，谈谈如何有效开展教学，调动学生的识字积极性，提高课堂教学效率。

一、小学语文词语教学中存在的问题

近年来，在我国的小学语文词语教学的过程中较为普遍的存在着放任自流的情况，教师没有对词语教学进行相应的重视，导致小学的词语教学总体水平不高。小学语文词语教学主要具有以下两个方面的问题：

1、教学观念

小学语文词语的教学，不管在思想还是实践方面，均存在着一定的问题。大多数小学教师还没有引起对词语教学的重视。在教学观念上，主要运用对学生进行词语意思灌输的方式，让学生对词语的含义进行死记硬背，并将其作为“唯一”的答案进行理解；另外，还不能存在和教师不相同的见解，对学生的思维进行限制，这样不利于对学生的理解语言、课文能力以及形成良好的思想品质进行培养。

2、教学方式

为了更好的运用词语，加强学生对词语的理解，需要和实际情况相结合。但是在目前的小学词语教学中，还存在着词语教学和语言环境互相脱节的情况。教师在进行词语教学时，不注重对学生的学习和运用相结合，出现和学生身心发展相脱节的情况，只单纯的对理论知识进行教学。另外，在新课程改革环境下，学生的主体地位越来越高，教师没有将自身的主导作用进行充分的发挥。

二、小学语文词语教学的有效策略

1、引导学生联系生活实际学习词语

小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明；而“山梁、树冠”等词，我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。

2、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。

“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。

教学《我要的是葫芦》一文，指导学生理解“盯着”，我是这样做的：“瞧，老师正盯着教室天花板！大家看看老师是怎么做的！”学生马上举手说：“老师在看天花板！”师：“对，‘盯字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，老师是怎样看的？”我再一次盯着天花板，学生又举手了：“老师看得很认真！”“老师看得很专心！”“老师眼睛眨也不眨一下！”这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。

3、联系上下文感悟词义。

字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。例如：“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”。要理解“唯一”，先要让学生弄清“大家赞叹着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有反应的其他人”，表示只有他一个没有反应，所以用“唯一”。

4、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语。

使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。 又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。