小学五年级作文：篮球赛

小学五年级作文：篮球赛（共19篇）

篇1：小学五年级作文：篮球赛

时光匆匆，六年小学生涯即将过去，而母校在送别我们的同时，为我们献上临别大礼――班级篮球赛。在运动会上不如人的我们发誓要进决赛给别班看看。

终于盼望到星期三下午，比赛开始了!这次我们是和一班打预赛，据三班说，一班可不是好对付的，我们听了进去，于是，今天的首发阵容全是强手：张诗雨、李艺涵、李张玮、沈朗倬、马俊涛。不是有身高优势，就是速度快。大家都虎视耽耽地盯着裁判手中的球。“吁”!随着一声哨响，比赛开始了!只见一名队员手拿球，飞快跑向一个篮筐，可正要投时，却被盖了。只见沈朗倬就像一股黑色旋风，从边路开始突击，而马俊涛则以他的身高力挽狂澜，数次拦截了对方的球。

这期间，沈朗倬还把敌方核心的一个球破坏了，按常理来说，我们这次属于人品大好，可事实并非如此，十五分钟打下来，我们的比分竟是2：8，我们才进了一颗球!我们纵使再喊加油也没用，队员们的手气好像不佳，投了好几个球，竟然一个都未进，王老师在一旁跳脚大喊：“张诗雨，投呀，投呀!”我们也急了起来。中场休息的时候，王老师愤怒地在训斥张诗雨，而我们也十分失望。主力不在状态，怎么办呢?正想着，下半场比赛又开始了，开始一班又疯狂进球，把比分拉到了18分，而我们也不甘示弱，比分12：18。

这时，哨声响了，我们犯了规，一班的核心罚球。这时，张诗雨用唇语对坐在架下的我们说：“待会儿她投时，你们吓她一下!”这时的我们高度紧张，对她的意思瞬间秒懂，开始罚了，果然，她罚时我们一乱叫，她就没进球，这下我们知道了她的弱点，扯开嗓子吼起来，还真有效，这下到结束他们一个球未进(罚了两颗球)，我们一边大吼，一边为我们班加油，时间还有一分钟，比分17：18。“再进一颗!”只见张诗雨迅速冲向敌方篮筐，一颗球从篮筐边滚了进去。“进了!”大家欢呼起来，而终场的哨声也响了起来，比分定格在了19：18。我们胜利了!

通过这次比赛，我明白了，只要你付出强大的努力，再强大的对手也会被打败!

篇2：小学五年级作文：篮球赛

远远望去，竟然还有人比我们更早，那努力奔跑的身影，让我有点慌张。于是，我们快马加鞭，赶到了篮球场。迎面扑来的是篮球“杀气”啊。对手们一个个摩拳擦掌，好像已经做好夺冠的准备了。而我们却还没活动开四肢，在冷风中瑟瑟发抖。

“啊！终于见到你了，亲爱的篮球，今天的胜负靠你了，你可要乖乖听我们的话喔！不要调皮！”利用初二学妹比赛的时间，我们占用了场外的空地，临时练习一会儿。一共十六人，过障碍物“S”形运球。掉球，抱球，走步，都要加5秒。

“5秒！如果多次失误，那岂不是……”我心中默念：“一定不要掉，一定不要拖后腿！”

“不要说了！快练，快练！”我迅速安排同学当障碍物，重现场上画面，争分夺秒训练。一次配合之后，我发现没有想象中的简单。就说我吧，好胜心强，但技术不高，心急得很，好几次是为了加快速度，变成了我“追”球，球“控制”我。情绪一次比一次低落，时间也一分一秒的过去。终于，我们英明神武的班长刘佳，给我们打了一针强心剂：“我们不要很快，只要确保失误的次数少，千万不要心急，稳中求快才是我们最终的目标。其他班有实力强的，但也有实力差的，虽然速度快，但球会掉，我们要把别人的弱点变为自己的强项，尽力就行，我相信我们能赢！”听完班长的话，我佩服得五体投地呀，她怕是神机妙算的诸葛亮吧！

一声口哨声响起，佳欣冲先锋，后面紧跟着宸希、刘佳、婉蓉和我，阳阳、晓婕垫后，做最后一搏。一个篮球从我眼前飞跃而过，“啊――不得了了，我们赢了，我们赢了！”大家不约而同地尖叫起来。我的心脏“扑通扑通”地急剧跳动着，兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从心中倾泻出来。看了看其他班，她们依然参与了全过程，哪怕有的是最后一名。我想，他们未尝不是胜利，因为坚持就是胜利。我要为她们坚持不懈的精神鼓掌。

篇3：小学五年级作文：篮球赛

本次课贯彻“健康第一”的指导思想,通过在教师指导下的趣味性练习,激发学生参加体育活动的兴趣,享受篮球运动所带来的快乐,促进学生身体素质的均衡发展。通过校园花式篮球的学习,让学生了解篮球、认识篮球、热爱篮球。通过小组间合作学习,让学生体验学习过程中成功的乐趣,培养同学间团结协作、勇于进取的精神。在发挥教师主导作用的同时,体现学生的主体性,合理评价,寓教于乐,课堂教学既面向全体学生,又关注个体差异,达成健身益智与立德树人的目标。

二、教材分析

校园花式篮球是新兴体育项目之一,它具有益智健身、趣味性强的特点,深受学生们喜爱。本课主教材安排了两手同步运双球,该项技术是校园花式篮球练习的一个基础动作,通过多种形式的针对性训练突破重、难点,即手对球的协调控制及手臂、指腕的柔和用力完成向下按压球与向上迎引球,提高两手运双球的能力,促进大脑的均衡发展;游戏《串糖葫芦》集素质训练、团结协作及趣味益智性于一体,本课选自校本教材《校园花式篮球》双球教学内容的两手同时运球单元教学计划第一课时。

三、学生分析

该水平段学生已经学习了单手运球技术,对单手运球技术有了一定的基础,但弱侧手对球的控制能力比较弱,左右手运球能力存在差距,因此,需要增强弱侧手运球能力,让两手同步运双球更加熟练与协调。小学生对校园花式篮球充满着好奇,两手同时运球练习让学生们都产生一种跃跃欲试的热情,达成运动参与的目标。教师通过启发学生思考、讲解示范、分层教学、组织比赛等循序渐进的组织过程,促使学生运用小组合作的形式完成学生的自练、观摩、互动、比赛等学习过程,让全体学生掌握两手同时运球技术动作,能够连续运球10次以上,其中30%的同学能够达到熟练运球20次的优秀等级。

四、教学安全措施

教师在课前对场地器材进行安全检查,设计规划活动地点及器材的摆放。教师在课的开始部分检查学生服装,明确提出课堂要求,强调课堂常规,提醒学生练习时注意安全,发生丢球、跑球时要及时捡回。课中发现安全问题时及时解决,随时排查安全隐患。课后做好课堂评价,总结教学活动表现出的优缺点。

五、教学流程

作者简介：翟国胜，高级教师，河北省骨干教师，唐山市名师，唐山市“十佳教师”，多节体育课荣获省市教学比赛一等奖，二十余篇论文在《中国学校体育》等杂志发表，出版专著《校园花式篮球》，完成三项省市课题研究。

点评:

一个大胆的尝试冲破了在小学体育课堂中运用“纯竞技运动技术进行教学”的思维模式,值得点赞。一个有益的实践凸显了一个学校在体育与健康课程校本化开发过程中的辛勤耕耘,值得学习。一个朴实的设计彰显出一个学校一节常态体育课的真实味道,值得品味。

回看教案,学习目标可观测性较强,教学流程较为清晰自然,教师与学生的活动明确而到位。在“趣”字当头上,融入几个游戏活动,趣味性高;在“花”字串联中,围绕花式基本动作的学习,针对性强;在“实”字处理上,大部分学生都能参与其中;在“球”字活动中,内容与过程的设计均能围绕着“球”来练习,一物多用。

抱着学习的态度,再领会文章的设计意图,也有几点值得商榷的地方,值得探讨。第一,从纵向上看,关于教学内容部分的撰写,是否都是内容,是否与教师活动或者学生活动相混淆,值得细细思考;关于运动负荷部分的撰写,在次数与时间的基础上是否要加上“强度”一小栏,可以慢慢讨论。第二,从横向上看,教学内容、教师活动、学生活动,是否要一一对应,值得研读。第三,在学习单个技术动作学习的基础上,可否将球类运动技能的教学融合于一些比赛或者游戏情境中进行。在小学阶段,可以将一些带有攻防意识的游戏设计贯穿于单个技术的练习之中,以期提高球类教学的趣味化程度、促进学生球类技术动作的掌握、增强学生的攻防意识。以上文字,算是一个多年从事篮球教学与训练的老师与作者的一个共同研讨,并非是真正意义上的点评。毕竟本人的水平也有限,未能达到点评的层次。如有不当之处,敬请批评指正!

点评人:江苏省盐城市第一小学教育集团袁志欢

一、教学指导思想体现体育新课程性质与理念

1.教师“通过开展校园花式篮球的两手同时运球与游戏练习”体现了新课程的“实践性”与“健身性”要求,即“身体练习为主要手段,提高学生的体育与健康实践能力”和“提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长”的具体要求。

2.教师“以‘趣’字当头,各环节的设计通过激情导趣,让学生快乐体验,合作学习”的思想符合新课程倡导的理念,即“激发学生的运动兴趣”,“强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣”。

二、教学目标具体,可观察与可评价

“三维目标”明确、简洁、具体,课时层面“目标引领内容”体现清晰。尤其对技能目标的设计非常具有操作性、可观察与可评价性:如,“通过学习,掌握小篮球两手同时运球的动作技术,能够达到连续运球10次的标准”,教学目标的三要素非常清晰,明确学生通过本课学习所要到达的程度是“连续运球10次”,检测性强。

三、教学过程规范有序,遵循体育教学规律

1.开始准备部分规范务实。除一般课堂常规外,既有“队列练习”的要求,又有充分的热身活动,如“蛇形慢跑”、“接力取球”、“趣味球操练习”共设计持续“5分钟”活动时间,为《校园花式篮球—两手运双球》的学习做好身心准备。

2.基本部分的内容搭配合理,关注学生身体全面发展。既有“两手运双球”教材内容,又有“课课练”—“串糖葫芦”游戏,在学习“两手运双球”的过程中既有“自主练习”、“结组练习”、“学生示范”,又有“模仿练习、集体练习”等,体现课堂教学过程中“主体与主导和谐并存”的思想。

四、教学方法、策略得当,发展学生运动能力为主

在本课的《校园花式篮球》的学习过程设计来看,教师没有拘泥于“技术细节”的学习,而是通过口诀的归纳总结,学习“两手运双球”基本“范”,这从本课技能目标“连续运球10次”也可反映教师的设计意图,体现了体育新课程要求的“降低运动技术学习的难度与广度,发展运动能力为主”的思想理念。

五、改进建议

1.关注“准备活动”内容既要有一般性准备活动,更应该有针对性的准备活动,针对本课学习“两手运双球”,是否应该有“运球”的练习,而不仅仅就安排一般的球性练习。

2.“两手运双球”的学习环节,除了原地的练习外,是否应该考虑多种形式与变化的练习,如,次数的变化、方向的变化、位置的变化、频率的变化、距离的变化等。通过类似2~3种的变化练习,不仅提高学习的趣味性,同时发展学生的体能与花式篮球的实践运用性。

篇4：小学五年级篮球教学设计

关键词：设计理念；教学分析；教学特点；教学目标

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-075-01

一、设计理念与思路

1.坚持健康第一的指导思想,从篮球的运球着手,激发兴趣,让学生喜爱篮球运动。

2.以学生发展为中心,重视学生的主体地位和关注学生的个体差异，结合五年级学生心理特点，选择篮球运球这个内容。

3.在教学中采用游戏法等教学方法，将技能练习于游戏中，通过形式多样的练习，让学生积极参与，从而能够自觉主动地学习，体验学习的乐趣，实现篮球运动的锻炼价值，增进友谊，促进学生健康，全面和谐发展。

二、教学分析

篮球运动是广大少年儿童十分喜爱的球类项目，主要是发展学生基本活动能力，提高速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，本课运球教学，旨在它具有的游戏性、集体性、健身性等特点，为学生提供了促进学生身体、心理社会适应和谐发展的生动而丰富的活动形式，是小学生最喜爱的活动内容。

三、教学特点

培养学生对篮球运动的热爱，本次课主要通过自练、示范、互动、比赛等教法，使单一的运球变得有趣丰富。通过启发思维、讲解示范、分组轮换和分组不轮换等方法来完成教学任务。

四、教学目标

体验篮球的运球动作，感受篮球的乐趣。通过学习和比赛，激发学生的运球兴趣，协调等素质。培养学生的合作意识和社会适应能力，提高自信心，形成积极主动、乐观的生活态度。

五、教学重点和难点

重点：手控制球——稳。难点：运球手型。

六、教学过程

课堂常规——熟悉球性——学习行间运球——放松小结。

1、课的开始，通过提问引出本课学习内容。

2、利用小游戏调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

3、复习原地运球，利用不同形式学习行进间运球技术。

4、游戏运球看信号比赛，发展学生上下肢的灵活性。

5、课的尾声在老师的带领下放松、下课。

七、场地器材

1.标准篮球场一块；2.篮球48个；情趣导入：

1．集合整队。2．师生问好。3．导入本课内容：同学们好！今天老师和同学们一起学习篮球，通过学习跟篮球成为好朋友，让篮球听我们的话，好不好啊！——好！4．反应游戏：快找朋友。用简明语言阐述游戏方法并提出要求，在老师的带领下，学生跟着老师一起练习。方法：在老师带领下学生成两路纵队走和跑，当老师说出数字“3”，学生立即组成三人一组，做出不同的模仿动作。当老师报出数字“1”学生练习时必须完成一定的个数，然后归队成走或跑。

师生活动：

1.听老师口令，学生随老师的口令，动作一同练习徒手。2.思想集中，认真练习。3.反应迅速，动作准确、到位。

组织：1.成四列横队站立。2.在老师的带领下绕线走和跑。

激起兴趣：

一、篮球：1.复习左右手原地运球。2.行进间胸前击掌抛接球练习。3.行进间身后击掌抛接球练习。4.行进间胯下传球练习。5.行进间走步运球练习（右手去，右手回）。6.行进间小跑运球练习。

重点：手控制球——稳难点：运球手型

方法：学生边走边抛接球、运球练习,体会动作要领,在老师的提示下注意动作连贯。

教师活动：

1.指导学生复习原地运球。2.启发学生自抛自接练习（示范）。3.老师引导学生做示范，师生互评，老师再示范、讲解正确动作方法，学生自己体会抛接球，运球。4.老师示范讲解，学生练习进一步提高。5.学生展示，教师讲评。

学生活动：

1.自己认真体会抛接球动作，注意接球点。2.小组活动，观察模仿，自主体验，提高效率。3.学生展示，师生互相评价。

二、游戏：拍球看信号比赛

方法：分小组，每组第一位同学拿球，听到老师口令后，拿球同学迅速抱球跑到指定地点，跟着老师手上的球而变换拍球动作，当看到老师双手抱球，学生迅速拿球跑回给下一个同学，依次进行，先到的为胜

教师活动：

1.讲解游戏方法、规则。2.让学生了解比赛的方法及规则，知道怎么玩。3.组织比赛并为学生加油。在比赛过程中老师指导并纠正错误动作。4.积极参与比赛，团结合作竞争。

学生活动：1、比赛中体会动作。2、吸取经验，力争胜利。3、学生展示，师生互评。

师生活动：

1.老师与学生一起放松（学生跟着老师做放松活动）。2.教师引导学生做自我评价（自评、互评）。

要求：

篇5：精彩的篮球赛小学五年级作文

三年级的时候，我看见六年级的大哥哥们打篮球，心想“他们这么厉害，我也要像他们那样!”从此，我喜欢打篮球了，可是我不会投篮，只会抛球，怎么样呢?那一天晚上，我看了NBA的一场常规赛，看到他们的抢断、投篮和盖帽，是多么的厉害啊!我学着热火队的6号投篮，我慢慢的学，我终于学会了投篮姿势。这个问题刚完成，紧接着另一个问题来了!为什么我运球的时候总是走步和什么双带呢?我找到了答案，是体育老师告诉我的，不过具体李老师说什么我已经记不大清楚了!

五年级的时候，我的篮球技术有明显的进步，那个时候我已经会三步上篮和投外线三分了!这让我高兴了好几天，不过我还是有个极大的缺点，那就是运球太高太高了!运球太高非常容易走步，更容易伤到自己。从那个时候，我慢慢的改正了这个不好的缺点。那个时候，我们在篮球上玩了一个游戏，这个有趣叫“晋级”，那个时候我在这个游戏总是打赢罗凯洋和梁凯镕……他们说他们总有一天会打败我的，我想这也有可能，但随着我的精准度慢慢的提升，他们不玩篮球了!慢慢的从可能逆转为不可能了!

让我永远不会忘记的是上五年级的时候，那时我加入了篮球队，自从我加入了篮球队以后，我每一节体育课我都会和朋友玩晋级!除了李老师让我练东西。

篇6：篮球赛开幕式小学五年级作文

9月20日我们学校“盛大杯”篮球比赛开始了。在9月21日，我们学校的体育老师和自然老师打了一场篮球赛开幕式。

比赛开始了，由自然老师曹老师发球，哨声一响，曹老师快速把球传给了李老师，李老师又把球传给了施老师，施老师投篮技术非常好，一跳就把球投进了篮，得到了宝贵的2分。

自然老师一开始就给体育老师来了个下马威。体育老师把球传给了戎老师，金老师跑向了禁区，戎老师把球传给了金老师，但是金老师投篮力度太大，球弹了出去，李老师一跳接住了球，然后把球传给了施老师，施老师在禁区外用劲一投，球投进了,得了3分，全场沸腾了起来……

体育老师已经输了两球，不能再输了一球了，不然就很难追回比分，体育金老师立刻把球传给了戎老师，金老师已经跑到了场地的角那边，戎老师把球传给了金老师，金老师接住了球，用力一投，球投进了篮球筐，获得了3分。

时间一分一秒地过去了，现在的比分是21比22，如果自然老师再投进一球，体育老师就很难赢了，现在是这场比赛最紧张的时刻，李老师把球传给了曹老师，曹老师又把球传给了施老师，施老师受到了体育老师的重重包围，可是施老师转身背对着体育老师，让体育老师看不到球之后，以迅雷不及掩耳之势冲了出去，手一投，球从几米的`高空落进了篮筐，比分真的成了21分比24分，就在这时，比赛结束了。

篇7：小学五年级 作文 小小足球赛

一块杂草丛生的空地上，是一群孩子的乐园。下午一放学，他们便聚在一起，分成两组，开始一场激烈的球赛。

场外，观众们个个聚精会神地看着，人群中，大部分是小孩子，也许是球赛太吸引人了，一位高个子大叔叔也走了过来，观看比赛。在“观众席”中，有一个小男孩站在椅子上，大声为红队加油呐喊，他一定是红方忠实的“球迷”。不知是比赛的精彩，还是随主而来，一只全身雪白的绒毛的小狗也过来凑热闹，只见它悠悠地伸了个“懒腰”，然后，无关紧要地闭上了眼，睡了起来。一看这架势就知道，它一定是随主而来的，难不成是来占空地的？

好了，现在让我们把视线投入场内，只见那个留平头的守门员站在“球门”（用两堆书包摆成的）前，弯着腰，双手放膝盖上。膝盖上受伤了，他也毫不在意，用白纱布包好后，又投入“战线”上。他双眼紧盯着球，看什么时候能来一个扑球。

守门员后面，是一位身穿红装的裁判，只见他严肃地站立在那里，手里拿着一张红牌和黄牌，好像很想罚一个球似的，他的脖子上还挂有象征着权利。

球场上的前后锋，还有中段的队员，个个严阵以待，各尽其责，只见红方队员，个个眼疾手快，蓝方还没有回过神来，红方就已连踢了3个卧球了。但蓝方毫不示弱，他们虽没有人助威，但也尽全力去踢球。皇天不负有心人，终于，蓝方凭借着惊人的毅力，在输了3个卧球和2个双分球后，连进了两个线外球（线外球一个记4分）（卧球一个记1分），一举获胜，以8比7的成绩，战胜了红队。

篇8：小学五年级作文：篮球赛

贯彻新课程理念, 以“健康第一”为指导, 依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) , 遵循运动技术动作形成规律和五年级学生身心发展特点, 结合原地双手胸前投篮基本技术的教学特点进行了本课的设计。让学生在“感知—模仿—体验—运用与拓展—评价”的学习过程中, 充分挖掘学生的特长和兴趣爱好, 身心得到全面、和谐地发展。

二、教材分析

原地双手胸前投篮是《课标》水平三的教学内容, 原地双手胸前投篮是篮球基本技术动作之一, 也是篮球比赛得分中的一个非常重要的手段, 对今后学习单手肩上投篮技术动作奠定基础。原地双手胸前投篮适用于力量较小的学生, 这种方法虽然出手点较低, 但出手前球的稳定性好, 出手力量大, 便于与双手胸前传球动作相结合, 技术动作比较相似, 学生学习起来比较容易。原地双手胸前投篮主要掌握正确的持球手型, 投篮时蹬地、伸臂、翻腕、拨指动作协调连贯, 双手用力均匀。

教学重点:蹬地、伸臂、翻腕、拨指。教学难点:全身协调用力。

三、学情分析

五年级学生处于身体发育的重要阶段, 他们思维活跃, 有很强的求知欲和表现欲。在四年级时, 学生已经学习并掌握了双手胸前传接球动作, 对篮球运动非常感兴趣。在此基础上, 学生自己尝试过双手胸前投篮, 但技术动作不规范, 投篮的命中率较低, 他们渴望学习正确的投篮技术动作来提高投篮命中率, 享受篮球带来的快乐。通过篮球运动, 有效促进身体协调性的发展, 提高灵敏、速度、力量、弹跳等综合素质, 培养团队合作精神。

四、教法与学法

通过教师的引导, 让学生理解原地双手胸前传球和原地双手胸前投篮的相同点和不同点, 建立蹬地、伸臂、翻腕、拨指、全身协调用力投篮的动作概念。通过教师的讲解与示范, 使学生形成正确的动作表象, 培养正确动作的学习。

通过分层教学, 关注学生差异, 满足学生不同需求, 让每名学生获得成功的喜悦, 激发学生的学习兴趣。通过竞赛, 评价学生的学习情况, 提高学生的学习积极性, 培养学生团队合作精神。

学生通过自主学习、模仿、合作学习和展示, 建立正确的原地双手胸前投篮技术概念, 掌握原地双手胸前投篮的技术动作, 充分发挥学生的自身特点, 让每名学生的个性得到发展, 能力得以展现, 培养互助互评的学习习惯和勇于战胜困难的勇气, 提高对篮球运动的学习兴趣。

点评:

一、整体设计思路方面

从单元设计来看, 本课属于第二次课——原地双手胸前投篮, 众所周知, 一旦教学中涉及到“投篮技术”, 往往会让学生的注意力集中在投进篮筐与否上面, 而容易忽略对技术本身的学习和掌握。另外, “投篮”属于技术的“应用”方面, 技术学习掌握的情况往往会对投篮结果有决定性作用。但作者很巧妙地通过不同远度和高度的运动条件的设置来逐步达到“感知—模仿—体验—运用与拓展—评价”的设计思路。通过不断练习与反馈, 潜移默化地达到预设的目标。

二、教学目标层面

从本文“技能目标”的表述来看, 较为清晰明确, 一方面可操作性较强, 可以很好地完成对目标本身的量化评价。从这一点来说, 制订出清晰明确且能够“量化”的教学 (学习) 目标, 基本上就能够看出一节课大致的轮廓, 尽管在一定程度上, 本课设定的技能目标还存在宽泛的情况, 但个人认为, 能够朝着可操作可评价的目标设计的方向进行表述, 应该是本设计的一个亮点。这或许从另外一个视角对“目标引领内容”的解读与诠释, 对于“教学 (学习) 目标”到底该如何制订和表述, 确实值得大家认真思考和实践。

三、建议

撰写教学设计是一个综合性、系统性很强的任务, 即便是不能够面面俱到, 最起码也要有针对性地聚焦到某一个 (些) “点”上, 如, 该设计中的指导思想、教材分析、学情分析等依然还处于泛泛而谈的基础上。在此提出几点建议, 供商榷:

1.在教学设计中要尽可能设计出教学流程。教学流程一目了然, 每个环节前后的逻辑关系能够很清晰地体现出来。

2.教学重难点把握和突破不足。本节课以“投篮”为主要内容, 在一定程度上, 已经弱化了对重点和难点的把握, 尤其在组织实施过程中, 对重点和难点还没有形成有效突破, 也就是说, 设计的系列活动, 学生往往会将精力集中到投中与否当中, 而会忽视对技术本身的学习, 造成重难点在操作中弱化的现象。值得一提的是, 如果将基本部分中的几个活动的游戏规则与方法再细化或者改进一下, 效果或许更好。

限于本人的认知水平, 不当之处敬请谅解。

点评人:宁夏银川市实验小学田龙

点评:

本教学设计的教材选取适合五年级学生的身心特点, 两个教材的搭配有利于上下肢负荷的控制;教学流程完整、流畅、可操作性强, 符合教学实际;各环节练习安排循序渐进, 过渡自然;采用的教学方法有自己的独特见解, 能够很好地激发学生学练的积极性。在教学中能够充分体现学生的主体地位。建议在教材分析时加入促进健康方面的分析;教学目标制订和表述需优化, 重点、难点的选取应更准确、细化;围绕重难点设计练习, 进一步加强练习的针对性。

篇9：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇10：球赛_小学生五年级作文

王子骏他们队在主场迎战我们主队。开球了，王子骏带着球往前跑，传给祝正，还没等祝正起脚打门，徐博杰自告奋勇，紧紧地抱住球，这才让大家松了一口吻。徐博杰把球给李辉，李辉带着球，过了一个又一个，他累了，把球传给了我。我带着球单独向前跑，过了蔡润羽，还剩童桦这道防线。

我本想撇脚过了他，没想到他先下手为强，一脚重重的踢在我腿上。犯规了，经过大家的决议，童桦吃了一个黄牌，我们队取得了一个地位不错的前点恣意球。李辉大脚射门，被王子骏挡出了底线。

李辉开出角球，传到我脚下，我来不及停球，直接射门，球进了!

王子骏他们队中场开球，王子骏传给祝正，祝正单独带球向前冲，祝正想传球给边路的王子骏，没想到被刘俊廷中途阻拦，他传给李辉，李辉过了贺童悦，又过了蔡润羽，他想本人大门，可是童桦抢先一步，他本想大脚突围，惋惜被在边路的我挡住，眼看祝正和王子骏赶了过去，来不及了，我只好慌张的下了决议――直接射门。

我觉得这不能够进球，可是还是值得一试。在班里，大家都说我远射不错，可是总有人不服，明天，我就要证明给他们看。我一脚挑射，球居然奇观般地飞进了门框。我们喝彩，腾跃，受了伤的我，既然能把比分再次扩展。

他们中场发球，王子骏传给祝正，祝正一脚远射，这不能够进的了，所以，不必说，还是被我们班第二门将徐博杰挡了出去。刘俊廷大脚传给李辉，李辉再传给我，我带着球跑到禁区，我觉得可以射了，我便起脚抽射，但是被门将挡出了底线。

李辉再次发角球，还是传给我，这时，我的脚开端痛了，我觉得还有希望，便使出全身力气，射门!球进了!我既然能把比分扩展到3：0，真是不可思议。

篇11：难忘的足球赛小学五年级作文

今天的天气虽然不是那么好，但是依然如期的进行了足球比赛。下午第一节上课，我们班的参赛队员们就冲向操场，穿上队服热身起来。拉拉队一到，比赛就拉开了序幕。

裁判员吹响口哨，把球扔向中间。我们班的.运动员便和三班的运动员争抢起来。眼看着就要踢进了，可又被对方的守门员给拦下了。

在一番争抢过后，三班把第一个球踢进了我班的球门。“加油!五八班是最棒的!”班上的拉拉队看了以后立即给队员们加油助威，希望听到加油声能够更加努力，争取踢进对方的球门。在上半场即将结束的时刻，我班的一名队员将我班的第一枚球踢了进去。“哇!五八班你最棒!五八班你最棒!”我们班的拉拉队见后立即给我们班的运动员再次加油起来。真是太好了，现在是1:1平了。

下半场很快又开始了，看来，这是一场精彩的比赛。我们班的拉拉队又开始给我班运动员加油助威。不过，这好像并没有起到什么作用。很快，三班又进了一球。比分又拉开了，现在是2:1，我们班暂且落后。天啊!时间不多了，该怎么办!

“五八班加油!五八班加油......”拉拉队员在队员们心灰意冷的时刻又开始加油助威，希望能够有转机。三班趁此机会，进了一球。

篇12：小学五年级作文：篮球赛

比赛正式拉开序幕！电视机前的各位千万不要错过，不要错过。首先是曲线运球，我看着篮球场密密麻麻的标筒，怀疑自己是否得了密集恐惧症，那些英勇的同学离弦之箭向前冲去，一个，两个……这就是速度与激情的完美结合，我也是里面的一员，最后，在一片喧闹的欢呼声中，曲线运动结束了，不知道谁赢，又好像每个班都赢了，因为人人都在欢呼，班班都在激动！

篮球对抗赛，最有看点，只见要勇冲前锋的同学在那儿拍篮球，突然似乎触发了机关似的。我们的对手五六班的人也如饿狼一般，凶猛地发起进攻。镜头转向豪哥，他目光坚定，转身把球交给张格森，而英雄张格森则奔向球框，缩小再缩小距离，帅气地把球投进篮球框。完美完美！还没等我们欢呼够，第二轮进攻又开始了，球刚落下，一道黑影闪过，五六班同学，我心立刻提到嗓子眼，有一股想冲上去拦住他的冲动。这时我们的豪哥神秘出现了。没错，你没有看错，他身手敏捷，风一般地跑向篮框，正想投，一个黑影挡住了他，公正的立刻打了一个手势，并把球给我方让我方发球，我不懂，便与旁边的人小声嘀咕，旁边同学白我一眼：“打手不懂吗？”我这才明白，别人犯规了。

比赛持续了很久，中间休息时，女子上场打了比赛，我班女生似乎故意气我们，明明触手可抢的篮球就是拿不到，非常轻松地被别人KO了。

篇13：小学五年级作文：篮球赛

小学低年级是打好身体基础的“黄金时期”, 在这一时期进行锻炼往往会有事半功倍的效果。儿童大脑皮层运动中枢的兴奋与抑制转换的频率快, 柔韧性和灵活性较好, 所以学习篮球最好从低年级就开始。我根据低年级学生的生理和心理发展规律, 采用合理的教学方法, 为学生打下了扎实的篮球基础。

一、兴趣———篮球校本课程最大的生命力

兴趣是篮球校本课程最大的生命力。小学低年级学生有一个显著的特点就是“兴趣第一”, 他对什么感兴趣, 学习的积极性就高。因此, 教师不能以单纯的“学会动作技术”为目标, 在现实教学中要从学生的心理需求入手。

1.“明星”激励。

现在一年级的小朋友都知道姚明是打篮球的。记得第一次给他们上课, 有几个小朋友就问我:“篮球老师, 您怎么没有姚明那么高啊?我最爱看他打篮球赛了, 我长大后也要像他一样。”可见小学生正处在一个对明星极度崇拜的时期。针对这一特点, 我经常给他们讲一些有关我国著名篮球运动员的故事, 激发他们对篮球运动的兴趣, 并激起孩子的爱国热情, 培养他们的远大志向。我还经常介绍与组织孩子观看美国NBA职业篮球比赛的录像, 在他们的惊喜、赞叹、尖叫声中我看到了他们对明星的兴趣浓于运动本身, 我便因势利导, 结合录像给他们讲一些乔丹、姚明等明星从小就积极参加篮球运动的故事。尤其当我讲到:“篮坛巨星迈克尔·乔丹之所以有今天, 就是因为基础打得牢——他从小学时就学篮球, 但因没有天赋, 到了大学才崭露头角;很多运动员达不到巅峰的原因, 可能就是因为基础不好。”听完, 很多学生就表示一定要从小就打好篮球基础, 长大后争当明星, 做一个出色的运动员。这种开导方式更加激发了学生参加篮球训练的强烈欲望, 榜样的作用变成了学生学习篮球的动力。

2. 游戏创编。

我发现, 在日常的各种篮球活动和竞赛中, 学生对篮球活动有一些兴趣, 具备了一定的篮球基本活动能力, 但“单个玩篮球”现象普遍存在, 缺少与同学互动交流的机会;且在篮球技术教学时兴趣不大, 私下反映教学形式比较枯燥。因此, 我认为在课堂中以游戏的形式贯彻篮球教学, 是引导学生对篮球活动产生浓厚兴趣的主要手段之一。为此, 我根据学生的年龄特点、学习能力、篮球教学内容的侧重点等方面, 对低年级学生进行了趣味篮球游戏的创编。我在指导学生练习时, 把基本动作编成了小背篓、扭扭弯弯、小小搬运工、抢夺宝藏、五角传球、叫号接球等游戏, 这样就提高了学生的练习兴趣。

如教学“行进间单手运球”技术。有部分学生在行进间运球时总喜欢用双手去接触球, 造成运球动作走样。为此, 我在课堂教学时根据篮球运球技术的特点创编了游戏“抢夺宝藏”, 把运球技术的要领巧妙地运用到游戏中。游戏要求学生边运球边取物品, 学生为了快速取物品, 就会很自然地用一只手运球、另一只手拿物品, 无形中就改掉了双手接触球的技术问题。而且, 学生在游戏中乐此不疲, 没有了学习技术动作时的枯燥感和疲劳感, 不但增加了学习的兴趣和主动权, 还增进了同学间的合作与友谊。

3. 体验成功。

上述两步做到了, 那么, 怎样使学生的兴趣得以巩固呢?我们应该都知道兴趣是要建立在成功的喜悦之上的, 那么我们就要想方设法让学生在篮球课堂上能感受到成功的喜悦。经过实践, 我个人认为上篮球课也要像上语文、数学课一样, 定期进行阶段成果检测和阶段比赛, 只要看到学生有一丁点进步就要及时表扬, 也可以颁发奖品 (如贴纸、利用“家校通”向家长汇报、奖状等) 。这样学生既看到了自己的进步, 又受到了老师的肯定, 其学习积极性就会高涨, 这就是学生的学习动力啊!记得在一次行进间运球练习时, 二 (3) 班有一名女孩的动作总不协调, 球控制不住。她跑到我身边, 低着头说:“老师, 我运不好, 我不想运球了, 我可以休息吗?”面对她这样的举动, 我弯下腰拍拍她的头说:“虽然你不是运得最好的, 但老师觉得你已经很不错了, 你再多练习一下, 就更好了。”结果第二次在她们班上组织的分组比赛时, 她的运球技术和上次相比竟然有天壤之别, 在组里得了第一名, 真是出乎我的想象!我就抓住这个瞬间, 及时给予再接再厉的暗示, 并在全班学生面前给予表扬, 还奖给她一颗小星星, 顿时她的脸上充满了成功的喜悦。从此我发现这个学生的篮球兴趣变得更加浓厚了。

二、整合———篮球校本课程的有效推动力

1. 低年级篮球游戏与地方课程的整合。

地方课程的设置虽然涉及的面很广, 范围较大, 但也有它的局限性, 缺乏针对性。我们在研究、实践中将我校开发拓展的校本课程与地方课程相整合, 在课堂教学中合理地运用这两个资源, 把篮球游戏渗透到日常教学中, 为地方课程的开发与研究打下了坚实的基础。综合各种体育技能活动, 地方体育课程将教材划分为跑、跳、投、滚翻、韵律、民体等部分, 我们根据这些教材的特点和学生所要掌握的技能要求, 设计把创编的“趣味篮球”穿插到这些教材中。我们根据教学大纲, 再结合我校特色在新课程规定的每周3节体育课以外安排出一节以篮球教学为主, 以其他教材为辅的体育活动课。这样的组合可以使跑、跳、投等教材内容更富有兴趣性和吸引力。如快速跑中穿插了篮球游戏———“追球跑”时, 学生在练习过程中就不会感到乏味, 他们每次都会尽力去跑。这样既提高了奔跑能力, 又掌握了篮球的基本技能。篮球游戏贯穿于课堂教学, 旨在让每个孩子接触篮球、了解篮球、喜爱篮球, 引导学生在篮球游戏中感受这一份快乐、感受游戏时情感交流带来的心灵碰撞, 让篮球的乐趣遍布学校的每一个角落。篮球教学融入课堂教学, 在提高教学质量的同时, 还能以优质的教学方式促进学生的全面发展。

2. 让篮球走进课堂, 走进学生, 激发学生学习兴趣, 培养其自主学习的能力。

篇14：小学五年级作文：篮球赛

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：一场球赛_小学生五年级作文

来到市体育馆篮球场，双方队友们各个精神抖擞，有的练球，有的小跑，有的扭腰……都在为赛前做准备。

“开始”裁判一声令下，运动员们开始抢球了。不好，球落到了对方手中，只见他一转身，传球，另一名球员跳起来就把球往球筐里投。可能是太心急了，球撞在栏板上弹了回来，让爸爸队的球员抢到。“传过来!传过来!”早已在那里等着的老爸大声叫着。球传到了老爸手里，只见他迅速运球，左冲右突，攻到篮下，跃起、抬臂、压腕“唰…”好一个“空中开花”。老爸真棒，轻而易举就得了3分。对方也身手不凡，过了几分钟就把比分追了回来。我目测了一下，老爸他们队的队员平均年龄要比对方大。眼看着他们的比分越拉越大，我从心里为他们捏了把汗。上半场比赛结束，老爸他们队输了。

中场休息，老爸他们队的队员聚在一起，叽哩嘟噜的讨论着什么。

下半场开始了，十位运动员足下生风，你追我赶，互不相让。老爸他们队咬紧牙关，奋力拼搏，尽管一个个都是汗流浃背，可谁也不甘示弱，比分越来越近了。双方打的真是难分高下。老爸他们队不停的做着手势，变换位子，经常用一些假动作迷惑对方。经过紧张激烈的拼搏，对方球员渐渐招架不住了。看来生姜还是老的辣。就在对方不停的换人，还没配合好的空隙，老爸他们队趁虚而入，把对方打的焦头烂额。最后，以微弱的优势，老爸他们队获胜了。

篇16：小学五年级作文：篮球赛

一声哨响，比赛开始了，足球场上队员生龙活虎，足球在足球场上滚来滚去，像一个小精灵。看!

穿白色球衣的3号队员抢到了球，蓝色球队的队员赶快围上去，准备抢回球。可是，3号队员毫不慌张，他左躲右闪，终于躲避了蓝队队员的攻击，然后，他来到对手的球门前面，脚轻轻一踢，只听“砰”一声响，足球飞进了蓝队的球门内。

篇17：小小足球赛_小学生五年级作文

瞧！那位留着平头的金发少年早已拉开了架势，半蹲着身子守在球门前，戴着手套的双手轻轻搭在了两只膝盖上，目光紧紧地注视着前方。尽管他伤痛未愈，膝盖上还缠着纱布，但丝毫不影响他对足球的热爱，此刻，守护球门是他最大的职责。

在守门员的身后，站着一名红衣少年，他叉开双脚，将手背在身后，严阵以待，看样子应该是一名替补守门员，一旦守门员大哥因伤病不支而离场，他将及时救场，绝不让球门失守。

一群热心的观众正坐在场地边上，单看他们的神情，就足以知道这场比赛是多么的扣人心弦。看，一名女生抱着她的小弟弟一起来观看比赛了，在她的脚旁边，还有一条白色的狗趴在地上，两只眼睛直溜溜地瞪着，比它的主人看得更加专注。一名头戴红色蝴蝶结的小女孩踮着脚尖站了起来，因为前面的那位大姐姐挡住了他的视线。还有两名身穿风衣、头戴帽子的小球迷端坐在人群中，看看他们那紧咬双唇的样子，就知道他们有多么投入了。

篇18：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇19：小学五年级作文：篮球赛

今天的比赛我们PK六班。五班的球员个个精神抖数，随时准备迎战。裁判一声令下，比赛开始了。六班发球，他们的队员左拐右窜，一下子过掉了边锋小江，小江紧追不舍。六班的球员准备射门了。“咻”的一声，一道白色的影子直冲球门，守门员小古也不甘示弱，他的手像抹了胶水一样稳稳地接住了球。守门员发球，他用力一掷，把球传给了小姜，小姜身子一闪，用脚接住了球，他一个大脚射门，把对方守门员打了一个措手不及，球像长了眼睛一样飞进了球门。

我方进球后，六班换了一个身体强壮的守门员。六班的守门员把球一扔，想传给他们队的前锋，被我们的边锋小廖迅速一顶，干扰了他们的进攻。小廖抢到球，带球奔跑，找机会传给队友。我们正踢得热火朝天时，突然裁判一声口哨，时间到，上半场结束了。

中场休息，陈老师和卢老师给我们讲解战术后，下半场我们信心百倍。对方落后一球，下半场拼抢特别激烈。看，对方的4号球员，持球，轻点皮球，向我方进攻，小廖上前防守，被对方一晃，过掉了。小姜见状，立刻补上，和小廖一起防守，对方球员顺势一拨，球传给了队友，队友接球打门。说时迟那时快，门将古曦，紧定皮球，张开双手，问问抱住皮球。前锋小江迅速回到中场，准备进攻。古曦拿住皮球，奋力一扔，球准确地落到小江身前，小江接球，把球往前一趟，被对方三名队员堵住了，球丢了。小江紧跟其后，想把球追回来。对方见势不妙，忙中出错，球出了边线。机不可失，我班全部队员压上，争取再进一球，可被对方球员一一破坏出界。时间一分一秒地流逝，双方队员也越来越紧张，犯规也越来越多。终于，在禁区里，小姜带球突破，被对方球员绊倒，点球。改写比分得的时机来了。只见，小姜慢慢地把球摆好，摆摆手臂，缓缓后退几步，站定，紧紧盯住守门员和球门。忽然，像猎豹一样冲过去，脚一抬，球旋转着，直飞向球门的左上角。“耶!”球进了。我们牢牢锁定胜局。场上，场下的呐喊声此起彼伏，响彻整个天空。