小学五年级作文母亲

2024-05-05

小学五年级作文母亲（精选15篇）

篇1：小学五年级作文母亲

不论你身在何方，不论你是喜是忧。在你的身后，总有一双默默注视着你的眼睛，关注着你的成长，你的健康，你的喜怒哀乐以及你的一切，那便是母亲的眼睛。

----题记

你，再身后默默地注视着我。我，在那毫不知情地为了学业而日夜苦读。你，凝望着我那疲惫的身体，暗自担忧，却不曾看一眼自己那微黄的容颜。你，凝视着我因咳嗽而微微蜷曲的身影，焦急忧虑，却没注意到你那因感冒而微微发烧的身体。你，望着我终于睡下的身影，舒心一笑，却没看到你那因睡眠不足而日渐憔悴的身影。

母亲呵，从何时起亦或是从一开始，你就是那样默默地注视着我，看着我，关心着我。有什么烦恼总是一个人独自承担。在我面前，你总是微笑，就好象什么也打不倒你，让我以为你就像是一棵大树，风吹不倒雨打不怕，可以让我安心依靠。母亲呵，你知道吗，对我而言，你就是天，我的天。

母亲呵，你是为我而生的么?不然，为何你的喜怒哀乐都掌控在我的身上呢。我的一举一动，或嗔或笑或喜或怒，都一点点牵动着你的情愫。母亲呵，似乎我才是你生命的重心。母亲呵，我想，你也一定把我当作你的天，支撑着你吧。

母亲啊，你是那样的坚强又是那样的脆弱。你可以一我一句赞美的话，而像个小孩子一样顽皮而又天真的笑着。也可以因我一句愤怒的斥责而暗自啜泣。母亲啊，你还是一位好老师呢。教我读书写字，教我如何做人，教我独自承担。母亲啊，是你有什么魔力在吸引我吗?不然，为何每当我有烦恼时，最先想到的那个人，总是你呢。

母亲啊母亲，望着你那憔悴的面容，微黄干燥的皮肤，开始泛白的发须。母亲啊母亲，付出了你的辛苦你的汗水，是否已收到回报呢?还是不懂事的我让你失望了呢。

我，在身后望着你，你在那为我的衣食住行而奔波劳累。噢，母亲，母亲，只想这样低喃你的名字，只是这样叫着你的名字，却为何有一股暖流从我心头流过。母亲啊，其实，你对我而言也如同我对你而言一样重要啊。或许我对你的感情远不如你的深，但，失去你，我的世界也将失去光彩。母亲，你可知，望着你那憔悴的面容，我心中的酸涩，你可知道?

母亲，只想对你说一句话：我一定会好好听你的话，不再让你劳累。

篇2：小学五年级作文母亲

曾有人认为自己的母亲不识字，是“文盲”。可我认为每个母亲都是诗人。她们用那发自内心深处的“文字”谱写了一首首感人泪下的诗。母亲所写的诗胜过诗仙李白、诗魁杜甫，就是那些大诗人写的诗也比母亲的诗逊色一筹。母亲的诗多半来源于对子女的关爱与关怀，记得我小时候体弱多病，一年冬天突然下起大雪，我一直咳嗽，还发起高烧，我哇哇地哭个不停。

母亲帮我穿好衣服，蹬着自行车带我去看病，因为是冬天医院里早已没了床位，妈妈只好抱着我，一声一声的唤着我的名字，哄着我玩、逗我笑，可我只是哭泣，母亲一直坚强的脸上落下滴滴泪水。从我到医院以后，母亲从来没笑过，母亲一直抱着我，直到我出院后，母亲才笑起来。在母亲照顾我时，母亲的泪水与汗水混在一起。这时母亲的第一首小诗诞生了，汗水与泪水充当了这首诗的标点符号。诗中写道：孩子，你是母亲唯一的希望;母亲希望你快快好起来。母亲想再次看到你欢蹦乐跳的身影;母亲祝福你……我的母亲会写诗，那些在田地里耕种的农民母亲也会些事。我曾到奶奶家玩，一些妇女在田里认真的耕种，她们也是在为了自己的家庭，自己的儿女而流汗，他们在土地上写到：春天到了，播种的时候到了;我们农民用汗把你们滋润—春的种子;希望秋天能有个好收成;让父老乡亲们痛痛快快的笑一次!

母亲的诗在所有的母亲中，老师是最特殊的，老师有两种子女，一种是家中子女，一种是我们。老师每天在学校为我们辅导功课，老师每天在灯光下为我们批改作业。此时，老师的劳累组成了一首诗：同学们，好好学儿!你们不能辜负了老师对你们的期望呀!孩子，老师希望你们能有个好成绩!老师在家中，为自己的子女洗衣做饭，批阅作业，老师对自己孩子的爱化为了一首小诗：孩子，母亲爱你!只是近来有些忙，不能照顾你;但是母亲相信你，你是最棒的;母亲希望你能取得优异的成绩。天下无数父母心啊!一个个母亲用自己对子女的爱，用朴素的语言写出了她们对子女的托付，对子女的关爱。肃然母亲的诗语言不经典，但那是她们发自内心深处的文字。其实，每个母亲都是个伟大的诗人。母亲的诗来自地子女的关爱，来自她们内心深处的真实情感。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位山东省微山县马坡镇石里小学）

篇5：小学五年级作文：我爱母亲

从小您就把我交给外婆抚养。从来不过问我的情况。只是对我说：要好好学习，否则我不要你，你也没用。可您辅导过我吗?没有。

我第一次来到您的身边，您说我长得真漂亮。说您非常喜欢我。我开心极了。我以为我以后不再是没有妈妈，没有母爱的小女孩了，我会在妈妈的爱与呵护中长大。可事实却不是这样。您后来在也没理我了。

记得有一次下好大的雨，我没带雨伞。我以为您会来接我，便在校门口满怀希望地等着。一辆又一辆的车子来了，一辆又一辆的车子走了。我等到学校没人时，还在痴痴地认为您会来接我。可是没有，于是我冒着雨向前走，一边走，一边四处张望您是否来了。雨点亲吻我的脸，我浑身上下没有地方是干的。可我依旧在找您开的车，天快黑了，我放弃了，我已经走在回家的半路上。雨更加猛烈了，雨点重重地打着我的身体。我多么渴望您会来接我。我抹了一把脸，不知是雨水还是泪。看着别的同学在父母撑起的雨伞下快乐地走着。我好羡慕啊!我想：我要是有一个慈母，我会很乖的，我也会做很的多家务。——雷电打破了我的想象。我回到了现实中，我知道我永远是没有母爱的“孤儿”。我满脸雨水，头发贴着脸，衣服贴着身体，非常狼狈。一回到家，我把书包一扔，扑到外婆怀里痛哭起来，外婆帮我洗了澡，又洗了头。我倒在床上。妈妈回来了。我以为妈妈会来安慰我，可并没有，妈妈在隔壁与外婆争吵。外婆说妈妈为什么不去接我，妈妈您哼了一声，说：“淋死算了，反正是个女儿，我为什么去接她。”我心碎了，妈妈我真的一文不值吗?我眼泪蒙蒙的睡着了。

妈妈您爱爱我吧，即使是一个夸奖，一个鼓励都行啊!给我一个拥抱，给我一点母爱……

篇6：描写母亲小学五年级作文

一个神圣的名字，它包含了关爱，包含了怜爱，包含了对你的信任。每一个中华儿女都有，她的.名字就是——母亲。

我们知道，中华民族有一个母亲，叫作——黄河，她是我们每一个中华子孙的母亲。当然我们也有一个生我们养我们的人，它她的名字就是——妈妈。当然我也不例外，我的妈妈对我对我也很好。

一次意外，我的脸部不小心被玻璃刮破了。妈妈看了后，急得不知所措，急忙找邻居来帮忙，可当邻居来到时，我已经因为刮的伤口太重，已经不省人事了。当我醒来时，妈妈坐在病床上，手扶在床沿边睡着了，我怕惊醒她，就没动，不知不觉手脚都麻木了。

趁妈妈去上厕所，我才发现，自己其实没什么大事，包扎一下就好了。但妈妈非常关心我，一直陪着我，我很感动。感觉自己有点不满，因为在妈妈生病时，我并没有及时问，到底怎么样，而是像没有事一样，到现在我才明白，母爱到地多伟大。

我好想知道，妈妈要背负多大的痛苦，把我生了下来。我每次都会问妈妈，我到底是从哪里来的，妈妈经常开玩笑说，我是捡来的，我不信，就缠着妈妈给我讲我小时候的故事，讲到我是被捡来的时候，我就把妈妈的话打断，去掉这一段，再接着说。到现在，我还记得一些妈妈给我讲的故事，就像昨天一样，我仍记忆犹新。

篇7：小学五年级作文母亲的爱

就在之前我生病了，那一天也轮到去衡水看我姐姐，那是我的妈妈不知道，其实我觉得病的没有那么严重，还有一个原因就是我不想让妈妈担心。

到衡水了，我们还是和往常一样找不到我姐姐家，因为不熟悉那个地方，费了九牛二虎之力才看到我姐姐，我们来到饭店里，差不多十二点半了，我有些难受，吃不下饭，饭端过来了，我一口也不想吃，可是就怕妈妈担心，所以就夹了几个菜开始吃，才吃一点就不吃了，妈妈问道：“为什么不吃了?”我说：“我不喜欢吃这些菜，况且我早上吃的太饱了。”妈妈说：“那我给你夹点甜不辣吧。”我不好拒绝，所以就说了一声行。吃完饭了，我走到外面就迎来一阵寒风，天气也有点阴了，估计要下雨。时间也不早了，我也该和我姐姐告别，我打着寒掺上了车，车上温暖一些。几小时后到家了，妈妈好像看出了什么，张口问我：“是不是难受了?”我瞒不过妈妈，只好承认，妈妈知道以后立马带我去医院，路上下起了雨，我的妈妈没有拿雨伞，所以就向别人借雨伞，终于借到了，路上我对妈妈说：“妈妈我没有事。”我的妈妈并没有回答我，来到医院，量了量体温37度，拿了药之后就准备回去，回去的路上妈妈一直对我说：“为什么不告诉我呢?去你姐姐那里可以明天，可是你的病不能不管!”我知道妈妈说我是为了我好，是为了我的身体健康。睡觉的时候我的妈妈将最厚的被子盖到我身上，窗户也关住了，确定我睡着后妈妈才去睡觉。

篇8：小学五年级作文母亲

一、对课程标准的理解

基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。

“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。

“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。

“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。

“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

二、对教材的理解

1. 本册教材的知识结构。

2. 本册教材的编写体例。

本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。

3. 本册教材的编写特点。

本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。

(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。

本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。

第一个问题:计算教学需要情景吗。

计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。

然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。

第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。

在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。

(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。

本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。

(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。

本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。

三、对教学过程的实施建议

1. 教学建议。

(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。

(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。

(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。

(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。

2. 评价建议。

(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。

(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。

(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。

(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。

(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。

3. 课程资源的开发与利用。

(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。

(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。

(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。

篇9：小学五年级作文母亲

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇10：小学五年级作文母亲的爱

“世上只有妈妈好”每当听到这首诗，我就想到妈妈对我的爱。

记得有一年，我突然发高烧，直烧不退妈妈见我很难受便急忙把我送到医院。由于走的急，妈妈只穿了一件单薄的衣服，我看到妈妈背着我有些心疼，我便说：“妈妈，你，你把我放下来吧，我可以自己走的。”妈妈听了焦急的说：“你怎么可以自己走?你还发着高烧呢。还是妈妈背你走吧。妈妈不累。”到了医院，妈妈又马不停蹄的给我打水，做饭……到了晚上我终于好一些了我看到疲惫的妈妈心疼的说：“妈妈，您也累了一天了，休息休息吧!”妈妈听了说：“好的等你睡着了，妈妈再睡。”晚上下起了雨。半夜我听到下雨了，便起来了，我看到妈妈坐在窗边，不知是在干什么，等到我早上一看那窗户，才知道原来妈妈是怕窗户漏雨，我着凉了，才胃我坐在窗户边挡雨的。不久我好了，我和妈妈一起出院了，从那以后，我便开始懂事了，懂得帮妈妈做些力所能及的事了。

母爱如海，不，甚至比海还要博大;母爱如画，不，甚至比画还要美丽;母爱如歌，不，甚至比歌还要绵长。十几年来，我数不清妈妈为我付出了多少，我永远也算不清妈妈为我操劳了多少，我只知道我的妈妈，她把所有的爱都给了我，谢谢你，我的妈妈!

篇11：小学五年级作文：母亲的爱

在小吴还小的时候，她的妈妈总对她说：“女孩要漂漂亮亮的。”于是，小吴的妈妈每天都会说：“我的小公主，今天想梳什么样的头发呀？”每当这时候，小吴的心里就像吃了蜜一样甜。

窗外的蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞，草儿和花儿在风中摇摆着身躯。妈妈给小吴梳头时总会用和蔼可亲的目光注视着小吴，在给她编辫子时总会把头发均匀地分成三股，先把第一股放在第二股之上，然后又将第二股放在第三股上……小吴的妈妈嘴角微微上扬，而小吴呢，眼睛睁得大大的，好奇地玩着手中的玩具。

不知不觉中，小吴上了小学，并且成为了一名优秀的小学生。一次，小吴在市里得了奖，她心想：我今天得了奖，妈妈一定会很开心吧，我以前没有努力，让她失望，以后我一定加倍努力，成为使她骄傲的好孩子。小吴兴高采烈地跑回家去，一路上的风景根本吸引不了小吴的眼球。到了门口，小吴急忙推开家门，大步流星地走到妈妈面前，一把抱住妈妈。她一边撒娇一边眉飞色舞地对妈妈说：“妈妈，我得奖了，是市里的比赛哦。”小吴的声音在妈妈听来是那么地动听，像微风拂过树梢。紧接着便打开了书包，这儿翻翻那儿翻翻，把证书给了妈妈。妈妈急忙拿过来看，眼睛瞪得大大的，生怕自己看错了，嘴角微微上扬，露出了洁白的牙齿。

小吴此时仿佛看见明媚的阳光照耀着她，大树公公随风摆动着枝条。妈妈温柔地说：“你真棒。”小吴听后挠了挠头：“没什么的。”“妈妈一定要给你梳个非常漂亮的头发。”妈妈找来了许多五颜六色的蝴蝶结和各种美丽的发夹说，“挑挑吧。”

时光易逝，慢慢地小吴长大成人了，而她的妈妈却渐渐老去。一天，一个白头发，满脸皱纹的老太太披着衣服坐在一个轮椅上，她的目光呆滞。而身后一个中年女人手里拿着梳子，一丝不苟的帮老人清理掉头发上的污垢。中年女人对老人说：“妈，您还记得吗，您以前总是说，女孩子要漂漂亮亮的。现在您老了，该换我给您梳了。”女人知道她的妈妈已经活不了多久了，眉头微微皱起，心中莫名的感到一丝酸楚。花儿和草儿变成了黯淡的黄色，枯死在地上，天空乌云密布，一片寂静。她心想：妈，我爱您，只是以前没有说出口。现在我可以了。她靠近老人的耳朵，轻声道：“妈，我爱您！”

篇12：小学五年级作文：母亲的爱

《母亲的爱，在扁担的那头》

母亲是个农村妇女，个子很小，读过两年书，能认识一些简单的字，也能进行一些简单的计算。母亲很爱我们，这种爱没有挂在嘴边，她的行为却无时无刻表达着对我们的爱：有这样一件小事我一直记在心间，因为这是我第一次感受到母亲对我的爱。

小时候，我家里很穷，一到冬天父亲就要到福建去做香菇，赚点钱用来维持家庭生活，所以每到冬天母亲便更操劳了。

那年冬天，哥哥姐姐上了中学，家里只剩母亲和我。一天村里来了一个碾米的人（由于村子小，村里没有碾米机，有个外村人一个月到村里碾米一次）。我家离公路较远，把稻谷挑到公路须爬一段坡。

那天放学后，母亲说：“孩子，来，把稻谷抬到公路上。”我心想：邻居家的婶婶都自己一个人挑，你却让我抬。于是我很不情愿地拿来扁担穿过筐耳。母亲把扁担移了移，我发现我这头的扁担特别长。连续抬了三筐我并不觉得吃力，可母亲已是满头大汗。我说：“真没用！抬三筐就累成这样，还不如我呢！”母亲擦了一把汗，我觉得这时的母亲特别渺小。

抬第四筐时我把我这一头的扁担移得和母亲的一样长。可起步时，母亲又把筐往自己那边移了一截，路上我偷偷把筐往自己这边移一移，没走几步就觉得肩膀有些吃不住劲了。母亲见了，笑着说：“傻孩子，这样会把你的脊梁压弯的。”说着，又使劲地把筐拉回到原来的位置，顿时我感觉肩膀轻松多了。我这才感觉到母亲对我瘦小的身体、细嫩的肩膀的呵护。我的眼眶湿润了，我有一种说不出的感动。

篇13：小学五年级作文母亲

一、分析当前小学五年级数学应用题教学策略中存在的问题

当前小学五年级数学应用题教学中的问题主要表现在下面几点:

1.教材方面的问题

自从新的课程改革及新的教学大纲颁布以来,新的小学五年级数学教材内容比较新颖,结构也比较多样,而应用题的内容就分散地分布在各章各节中,教师教授起来就比较困难,不能集中授课,也导致学生不能很好地理解。

2.教师方面的问题

目前,我国小学大部分仍以国立小学为主,而这些学校中的老师大多是通过政府机构编制上岗的教师,从教多年,经验丰富,但是教授课程的方式就显得比较传统,不能很好地适应新课程改革下新的教学大纲所要求的课程目标,使得他们的教学策略不能让学生很好地理解与接受。

3.学生方面的问题

学生普遍存在着这样一种固有的思想观念,认为应用题很难, 学不会,有些学生甚至干脆放弃了应用题的学习,这种消极的学习态度非常不利于理解和掌握应用题的重点和难点,学生的学习积极性不高,会形成恶性循环。

二、提高小学五年级数学应用题教学策略的对策建议

1.新型教学策略的具体实施措施

(1)制订学生感兴趣的教学策略,在应用题的设计和编写中, 注重与现实生活相联系,提高学生的学习兴趣,启发他们自己去思考问题,并引导他们想出解答应用题的具体方法。例如,在“我们学校要粉刷教室,教室长8米,宽7米,高3.5米,扣除门窗、黑板的面积13.8平方米,已知每平方米需要5元涂料费。粉刷一个教室需要多少钱?”这道题中,以我们学校教室为情境,容易被学生所接受。

(2)教师在教授应用题的过程中,要学会找出不同类型应用题中相同或相似的解题思路或方法,因为有些题只是换了一个情景或一种提问方式,例如,在“甲、乙两地相距300千米,一辆客车从甲地到乙地计划行驶7小时。实际每小时比原计划多行驶10千米,实际几小时到达?”这道题和“小红从家回校上课,如果每分钟走50米,12分钟回到学校,如果每分钟多走10米,提前几分钟可以回到学校?”这道题的解题方法是一样的,要让学生明白其中的贯通之处,找到解答此类应用题的窍门。

(3)要鼓励学生发散思维,有些应用题的解题方法和步骤并不只有一种,可能也不是老师所讲的那一种答案就是唯一的正确的答案,例如,在“商店里卖出两筐柑橘,第一筐重26千克,第二筐重29千克,第二筐比第一筐多卖了9元钱,平均每千克柑橘多少元? (用两种方法解)”这道题中,就提示有两种解题方法,学生通过自己的思考,换一种角度想问题,就能找到更容易理解,更简便的方法,也会使学生的印象加深,达到令学生和教师都满意的结果。

2.提高小学五年级数学应用题教学策略的对策建议

(1)教师要灵活运用教材知识,在应用题的教学策略上,要学会创设不同的问题情境,尽可能地引发学生的好奇心,让他们很想去学习应用题,指导他们自己思考问题,想出解决问题的方法,活学活用,融会贯通。

(2)教师要在讲应用题的解题过程中,掌握这一类型题的核心,并围绕着解题的核心来教给学生方法,引导学生也要抓住问题的核心和要点,这样学生才能快速地掌握这一类型题的解题方法, 达到较好的教学目标。

(3)教师要学会设计比较开放和新颖的应用题,通过多种情境的应用题来调动学生的积极性,并能让学生把理论知识与现实生活紧密结合,做到学以致用,同时,采用多种形式的应用题,如一些调查类,或一些实际操作的制作类应用题等,并通过分组、比赛等形式加强学生之间的交流与合作,共同进步。

总体来说,教师在教授应用题的过程中,要以小学五年级数学应用题在小学数学中的重要地位来指导自己制订合适的教学策略,认真分析目前应用题教学的现实情况,与时俱进,逐步改善传统的教学策略,培养学生独自思考问题的能力,并通过所学知识解决实际问题,让小学数学应用题教学能让学生和教师共同进步,让新课程的改革进程加快,跟上时代发展的步伐和要求。

摘要：在小学数学课程中,应用题一直是学生比较重视,也是比较难掌握的知识和内容,在小学五年级的数学课程中,应用题更是学习的重中之重。教师应该重视这一部分内容的教授,设计出新的应用题教学策略,来提高教学效率。对人教版小学五年级的应用题课程进行细致分析,探讨大多数学生接受的教学策略,达到教师与学生共同学习、共同进步的目的。

篇14：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.