教育教学反思与感悟

教育教学反思与感悟（精选11篇）

篇1：教育教学反思与感悟

教育教学反思与感悟

福和希望小学：匡 俊

本学期我继续担任二（3）班的数学教学工作，时间飞逝，可以说是紧张忙碌而又收获多多。在不断的探索、学习中，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

一、教学创新，实现高效。

教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。同时积累教学经验，找出不足，有利于改进课堂教学和提高教师的教学水平。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。因此努力改变自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主人。为此，作为数学教师要以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、评价创新，全面发展。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、自己存在不足之处：

1、指导学生掌握反思的方法不够。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

2、忽略了学习习惯的培养，习惯培养是贯穿整个学习阶段的，比如预习与复习的习惯；勤于思考与全神贯注的习惯；大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等，下学期要在这些习惯培养上多下功夫，使学生养成良好的学习习惯，有助于以后的学习。

四、下学期的打算：

1、加大力度开展小组合作学习。学生是课堂的主人。学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才是有效的。让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。

2、加大力度开展课外实践活动。数学实践活动有利于学生综合素质的提高，有利于非智力因素的培养和形成，从而促进课堂教学。因此，我打算下学期开始结合教学内容组织学生进行数学实践活动。

3、在班内开展互帮互学的活动，优等生帮学困生，学困生促优等生，在班内形成你追我赶的良好氛围。

作为一名数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培养学生具备正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。

篇2：教育教学反思与感悟

其实，于文章段首我用一个“其实”，只想表达一下强调。其实，教师是我一直以来的一个梦，也深深记得小时候多少次把小朋友叫集在一起，拿着粉笔头在墙上写写讲讲。只是“教师”这个字眼在我的心里着实很神圣。读书多年，遇到的老师无数。深知学生对老师的期盼以及一个好老师对学生的影响。故此，对于教师这个职业，我心生向往却又心怀敬畏，唯恐“爱之情深，恨之不能”。不得不表示，对于华图，真的是万千感恩。平台和机遇永远是华图的最强音。真心希望自己能有一天站在三尺讲台之上，不负华图的重托，不负学生的期望。

转入正题，任珍珍老师的教学感悟：

一、之于风格，每个人都有自己的风格。或李老师的谦谦君子、温润如玉，于润物细无声之中传播知识；或曾老师的娓娓道来、稳重求胜，让万千难题化作绕指柔；或任珍珍老师霸气外漏、幽默难掩，是兵来将挡水来土掩的柔韧有余。那么我，自认为现在只是机械生硬地传授华图现有知识体系，那么我给自己一周的时间消化吸收、自我演绎，完成自我风格的初探索。再于后期教学中不断完善。

二、关于互动，任老师环环相扣地问题设置、话题引导，是我最需要学习的东西。觉得自己讲课总是太苛求思维的连贯度和表达的流利性。不能很好地做到兼顾学生反应。

三、对于导入，这确实是一个很有技术含量的事。在课程初始，一个完美的导入能瞬间拉近学生距离，营造良好的课堂气氛。这对后续讲课以及学生的认可都极有帮助。以后会借鉴，注意从网络上挖掘，同事间互相学习等多渠道开拓思路，做好导入。

四、加之其他，知识点的深挖解读，任老师能够从华图通用模板中提炼补充形成自己的体系，着实难得。以后自己的学习中，也会注意融入一些个性化的东西，给学生更好的体验感；另外，各地考情等，也得到一些启发：我们可以通过当地教务、同科目前辈同事等方面进行快速补充。

篇3：历史教学的反思与感悟

例如,“北宋建立”:我再三强调北宋不是统一王朝,有同学问,“从图上看,北宋疆域小,周边还有一些少数民族政权与它对峙。但唐后期、隋、汉朝也有这些现象,唐、隋、汉却是统一王朝,而北宋不算统一王朝,那么怎样才算是统一王朝呢?”,这个问题很有代表性,值得探讨。

“唐朝经济繁荣”中“草市”一词,同学们有多种解释:偏远、商品种类多、农村出产的,如粮食、柴禾、牛羊马驴、农副产品等,大大超出了我的想象。

评价辛亥革命创立了共和制度时,一位同学突然问:“共和是什么意思?”教书多年,在课堂上多次提到过这个词,但都没在意这个词,也没想到专门解释这个词,想当然地认为学生很懂这个词。这回让我大吃一惊,下来仔细查阅,重新解释:国家和政府是公共的,不是私人的,共和政府应该为公共利益努力,而不为私人利益奋斗。它的领导者是选举出来,不是世袭。

“教学反思”的最终目的是“改”,“改”就是“再教设计”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。

一节课下来,不妨静心沉思:摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。这样,可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。这就是“再教设计”。

例如,评价《天朝田亩制度》时,讲到它的空想性和落后性,我在第一个班的评价是“它违背了小生产者的愿望”。下课后,有两位同学找到我说:“《天朝田亩制度》并未违背小生者的愿望,因为小生产者想拥有财产,小农经济也是私有经济,加之,许多教辅资料也是这么说的,难道是教辅错了?”我想了想,有点道理,下来查阅资料,与其他老师一块探讨,在两个班重新设计补充为:《天朝田亩制度》是自相矛盾的,既是小农经济的产物,反映小生产者的愿望(要求土地和平等),但它的绝对平均也违背了小生产者占有扩大私有财产的愿望,这样一个自相矛盾的纲领是不可能指导农民革命获得成功的。与此同时还联想到中共一大的纲领,一大纲领有缺陷,但在中共二大得到纠正,重新制定出民主革命纲领,说明中共有能力修订自己的失误,而农民阶级由于自身的局限性,不可能做到这一点,就注定它的悲剧结局的出现。

除此之外,教师还应该从以下方面来反思自己的教学:首先,要反思自己的教育理念。其中,教师观和学生观是核心内容。教师不仅仅是知识的传递者,更应该是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。教师的作用最终体现在学生身上,体现在学生身心的发展上。那么,怎样看待学生,把学生看成什么样的人就显得尤其重要,这是学生观问题。应树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念。其次,反思自己的知识能力是否齐全,知识面是否广阔。再则,反思自己的教学方法。无论何种方法,关键看运用是否得当,适合教师的、适合学生的方法才是最好的方法。

篇4：教学反思与感悟

【关键词】 信息技术；有效课堂；有效学习；竞争合作；主动愉悦；“一带多，多带多”；树型合作模式

【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

自从进入青岛大学附属中学以来，我先后接受了一系列的学习与培训，从中汲取经验，快速成长。受益最深的是学校的“有效课堂，有效学习”教研活动的开展，从中我真正体会到“竞争合作，主动愉悦”教学法的神奇与魅力，整个课堂变的灵动起来，学生变的主动，老师变的轻松，一切是那么的和谐与自然。

首先，听取领导建议，将“做学做”的教学模式应用到信息技术教学。记得刚来学校上的第一节课，我想把所学知识最大限度的灌输给学生，整个课堂以我讲为主，学生相对被动。学校领导、专家听后提出信息课堂应该是在任务驱动前提下“做学做”的模式，具体实施过程：一是，老师给出任务；二是，学生自主探究实践；三是，学生讲解，学生补充纠正，老师最后总结；四是，学生巩固提高练习。有了这一思路，我在后续的教学过程中反复尝试运用，效果立竿见影，学生的积极性明显提高，课堂活了起来，而我则是从中解放出来，站在了新的高度上统领课堂。

其次，主动听课，努力实践，将学校“竞争合作，主动愉悦”教学法应用到信息技术教学。利用闲余时间积极听课，我们信息组的每一节新课我都会去听，在听课过程中，不仅加深了专业理论知识的学习，更重要的是深刻领悟教学法的意义所在。信息技术是一门以实践为主的课程，注重的是上机实践能力、应用计算机解决问题的能力与良好信息素养的培养。好的教学法能让每一位学生融入到学习中去，积极、主动、愉快的学习新知识，享受着帮助别人的快乐和一起讨论攻克难题的成就感。初一的学生因小学差异，水平参差不齐，针对这一问题，“竞争合作，主动愉悦”教学法最能发挥作用，在自主探究的过程中，电脑水平高的学生会很快解决问题，他们完全可以替代老师给学生讲解演示操作过程，另外在随后的巩固提高练习环节，他们可以下去帮助有困难的学生，解决了老师一人不能多用的问题。

最后，“一带多，多带多”的“树型”合作模式让信息技术课变的高效。在上课的实践过程中，开始我采用的是每一组先做完的当老师帮助本组学生，后来发现这样不够高效，每组一个人的力量太薄弱，并且组别间的水平也有差异。后来我不断尝试改进，打破组的限制，“一带多，多带多”的“树形”合作模式出炉。实施过程如下：第一位学生做完，由我检查无误后，他升级为老师，跟我充当一样的角色，这样教学由刚才的一对一（即1位老师带1名学生），变成二对二（即2位老师带2名学生），经过检查无误的2名学生同样升级为老师，变成四对四（即4位老师带4位学生），八对八（8位老师带8名学生），十六对十六（16位老师带16名学生），三十二对三十二（32位老师带32名学生）……依次类推。这样下来即使考虑到有快有慢的问题，相当于原来的1位学生帮了5位同学，由原来的1人帮一组（12—13人），效率提高了一倍多。另外，这一模式还会一个好处，就是学生可以自主选择喜欢的“老师”，也可以升级为别人的老师，每一名学生都可以得到真实的帮助与“老师”角色的愉快体验。

对照模式图，具体解释如下，把每位学生编号A1，B1，B2……

第一轮：老师——A1

第二轮：老师——B1A1——B2

第三轮：老师——C1，A1——C2，B1——C3，B2——C4

第四轮：老师——D1，A1——D2，B1——D3，B2——D4，C1——D5，C2——D6，C3——D7，C4——D8

第五轮：老师——E1，A1——E2，B1——E3，B2——E4，C1——E5，C2——E6，C3——E7，C4——E8，D1——E9，D2——E10，D3——E11，D4——E12，D5——E13，D6——E14，D7——E15，D8——E16

第六轮：老师——F1，A1——F2，B1——F3，B2——F4，C1——F5，C2——F6，C3——F7，C4——F8，D1——F9，D2——F10，D3——F11，D4——F12，D5——F13，D6——F14，D7——F15，D8——F16，E1——F17，E2——F18，E3——F19，E4——F20，E5——F21，E6——F22，E7——F23，E8——F24，E9——F25，E10——F26，E11——F27，E12——F28，E13——F29，E14——F30，E15——F31，E16——F32

……

篇5：物理教学与网络的感悟反思

信息技术的发展，使许多行业遇到前所未有的冲击，引起了各行各业的技术革新。教育教学也是其中之一，教育观念的更新，教学手段的变革也是与时俱进。教学从传统的投影媒体到计算机辅助教学的改革，都是为了调动学生的积极性，达到好的教学效果。现代教学理论要求教师为主导，学生为主体，创设情景，使学生自主学习。现代网络技术的发展为学生自主学习,探究学习提供了广阔的舞台,将网络技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率．。

一运用网络技术进行教学可激发学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．与传统教学相比网络教学将计算机与教学结合,学生可以独立操作计算机进行学习,运用网络技术，将学习内容生动、形象逼真、动听地传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习知识、掌握、运用知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，体验成功的喜悦.从接受知识到掌握知识到运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高课堂教学效率起着决定性作用.

二利用网络教学可优化教学过程

传统的教学方式是教师口授，学生听讲．课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．利用网络进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的`方法获得科学知识．网络教学提供给学生的是独立的、开放的空间，为学生提供了广阔的网上资源。从建构主义学习理论的观点看：网络教学使学生成为知识的探索者、实践者。教师能全面了解学生，发挥主体作用，更加有利于因材施教。网络教学使学生主动参与，手脑并用，教会了学生怎样学，改变了传统教学过程中的师生关系，更加符合现代教育发展的观念。利用计算机网络在课堂上将载有文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快．调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．

三利用网络教学可以发展学生能力和培养学生素质

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，利用网络教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．并且学生将理论运用到实践之中，网络教学过程以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用计算机网络，对学习表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志．使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、科学探索的基本素质．使学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质．.

四物理教学中如何利用网络教学

学校必须有网络教室及相应的软件。我们在教学中曾经尝试原子物理、简谐运动、游标卡尺、螺旋测微器的网络教学。在教学中结合原有的多媒体教学课件，利用网络交流工具，如：E-mail、BBS的讨论版、聊天室等，制作多媒体教学网页，利用网络教室开展教学。例如游标卡尺的教学：传统的教学方式是介绍仪器结构、原理、读数方法，然后示范练习，学生操作练习。课堂上教师对学生的掌握程度了解不够，学生自己练习时正确与否，也不清楚，这就造成了学生遇到游标卡尺的读数错误率高的现象。

利用网络教学时，我们可以设计这样一个网页：游标卡尺的结构、游标卡尺的原理、游标卡尺的读数方法、读数练习、课堂测试、课堂讨论、生产与实践。

在游标卡尺的结构中展示各种游标卡尺，学生接触游标卡尺的任何部件，课件均以声音、文字的形式介绍其功能、使用方法。

在游标卡尺的原理中以动画形式，图文并茂的分析各种游标卡尺的原理。

在游标卡尺的读数方法中以动画形式介绍游标卡尺的读数方法。

在读数练习中学生可以任意移动各种游标卡尺，进行读数练习，并且立刻知道正确与否

在课堂测试中可以随机生成五组游标卡尺读数练习，学生可以进行课堂测试，并将结果上传给教师。

在课堂讨论中可以利用BBS讨论有关问题。

在生产与实践中可以连接相关网站,查找游标卡尺原理在生产,生活中的应用。设计游标卡尺

教学中可以先利用实物介绍仪器结构、原理。读数方法直接可以计算机上演示给学生看。然后介绍多媒体教学网页的使用方法，以后就可以让学生自己操作，开展自主学习。让学生自学，相互讨论，发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生成为学习的主体。师、生的交流可以不受时空的限制。

篇6：课文少年王勃的教学感悟与反思

《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。教学过程中，我注意到了以下两点：

在教学过程中，我以问题“王勃是一个怎样的人?”引入，大部分学生从字里行间读懂了王勃是一个有才气的人。我顺水推舟，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃很有才气?学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：有的说他被一位姓阎的都督邀请参加滕王阁的宴会，说明他很有才气;有的`说姓阎的都督提出要做一篇文章时，别人都你看看我，我看看你，一个都不敢答应，而王勃却说要试试，说明他有才气;有的说他站在窗前在观察江上迷人风景，在酝酿文章，也说明他有才气;还有的说，从姓阎的都督拍案叫绝夸他是奇才，更证明了他的才气……学生们找的很准，我将他们的回答都一一作了板书，使得答案更清晰。

篇7：教育教学反思与感悟

这次培训，人杰地灵的古城徐州给我留下太多美好的回忆：美丽的云龙山水让我心旷神怡;富有汉楚古韵的彭城让我心生感慨;专家名师的讲解让我心生震撼;同伴的交流互动让我心潮澎湃，更重要的是我对语文有了全新的认识----

来学习之前，总傻傻的以为，自己虽算不上聪明，谈不上智慧，但凭自己十多年的教学经验和学习，了解一点点教育理念，得了一点点荣誉，也应该算是了解了语文。但听了魏本亚、黄厚江、张秋玲、步进、秦晓华等专家的讲座之后，我不由汗颜!才发现我真的不识语文真面目!日后还得下工夫。

张秋玲教授提出的中小学语文教学中的几个悖论引起了我深深的思考：语文课上我在交给什么?鱼?渔?还是愚?“授之于鱼，不如授之于渔”这句话耳熟能详，但现实生活中，我们的课堂能给孩子们一条小鱼就不错了，很多的时候，我们在满满的自信中却给了孩子愚!我们课堂中的自主，合作，探究等花样百出的课堂活动和一个个的问题设计，真的让孩子们学会了吗?我说了就是教了吗?你听了就是学了吗?你学了就是会了吗?鱼牛的故事告诉了我们一切!我们怎能批评孩子不按自己的意愿展呢?我们怎还能说“寡人无疾”呢?我们必须知道“言语与精神的共生”才是语文教育的特点。

如果说张秋玲教授让我从宏观上明白了自己对语文教学认识的不足，那么黄厚江教授又让我从语文教学活动的设计中认识了语文，让我明白了我课堂中的“听、说、读、写”活动为什么效率低下甚至无效了，那是因为自己缺少细致的研究与探索，从没考虑到要“有选择、有思考的听;有要求有质量的说;让学生带着任务从从容容的读;语文课堂上组织各种各样的写。”太多时候为了自己的安排而忽略了学生的主体地位，没有站在学生的角度上去解读文本。

最为惭愧的是自己竟然从没有对散文教学应教什么做过认真的研究，只是单纯的凭自己或他人的经验以及教参等去确定教学内容，却不知散文的特点应是“个性化的语言，个性化的情感”，我们应了解其“即时即刻的情感变化”。《藤野先生》一文的研讨为我的散文教学指明了方向!

还有时金芳、孙艳、魏本亚等众多专家对作文教学的独到见解让我眼前一亮，看到了作文教学的魅力，突然觉得作文之花灿然绽放，作文的春天已然来临!我该努力耕耘，让孩子们沐浴着明媚的春色，快乐成长!

总之，本次培训颠覆了我所谓的“寡人无疾”，让我这个语文老师明白了语文、语文教学原来应该是这样!“鸟欲高飞先振翅，人欲进步多读书”，必须时时要求自己好好学习，认真读书，提升自我，在今后的语文教学中引领学生坚持在汉语中出生入死!语文课，必须贴紧文本的地面行走，在言语的丛林和字里行间穿行，潜入文字的底部、细部，去体会语文独有的魅力!

篇8：教育教学反思与感悟

【教学过程回顾】

一、谈话导入, 回顾旧策略

1.同学们, 知道这节课学习什么吗? (板书课题)

2.什么叫策略啊? (生讨论:解题方法、解题思路、非常好的解题方法、选择比较好的解题方法……)

3.我们已经学过什么样的解决问题的策略呢? (列表)

(设计意图:直截了当进入本课情境, 通过对策略是什么的讨论以及对上学期学习的策略的回顾迅速集中学生的注意力, 把他们的思绪带进今天学习情境中, 这对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用)

二、亲历探索, 感悟新策略

1.课件出示例1:指名读题。

2.师:仔细分析这道题里相关信息, 你能试着解决吗? (学生独立思考解答, 师巡视)

3.展示学生的做法, 你是怎样想的?哪位同学能到黑板上边画图边说解题过程?

4.指名板演。 (老师适时介入)

(1) 先画出一个长方形来表示什么? (原来的花圃)

(2) 现在长怎么样了? (长增加了3米) 怎么表示呢?向左延伸、向右延伸还是向两边延伸比较好? (我们还是习惯向右来延长)

……

5.结合图示回归问题, 指导学生亲历策略。

(1) 现在请大家对照图和题目, 看看题目中的信息是不是都在图上展示出来了?

(2) 现在对照这样的示意图, 你能解决这道题吗? (学生解答)

18÷3=6 (米) 。 (师:这求的是什么)

8×6=48 (平方米) 。 (用原来长方形的长乘宽便是原来的面积)

答:原来花圃的面积是48平方米。 (黑板板书)

(设计意图:鉴于四年级孩子的年龄特征, 在他们探索策略的同时, 老师适当介入, 充当他们的合作者, 不仅没有代替他们的思维, 而且能帮助他们理顺思维顺序, 提高探索的效率)

6.小结。

(1) 这道题我们解决了, 回想一下, 我们是怎么解决这道题的呢?

(2) 为什么要选择画图的策略呢? (说画图的好处, 对策略做出评价)

(3) 画图时我们要注意什么呢? (要把题目中的信息整理清楚, 根据题目所提供的信息正确地画图)

(设计意图:当学生经过自主探索初步形成策略后, 让他们感悟策略的形成过程和策略的价值, 为后续的尝试策略奠定基础)

【教学反思】

一、感悟———体验策略的价值

策略的形成归根到底是要解决问题, 而策略的价值在于学生在解决问题的过程中, 通过对问题的信息进行整理、思考, 通过对各种解决问题的方案进行比较、筛选从而找出比较科学合理的解决问题的方案。所以在教学解决问题的策略时, 首先就要遵循学生的思维特点, 从学生现有的知识和能力水平出发设置问题, 激发学生主动探索的欲望, 让学生产生对新方法、新策略的迫切需求。其次, 对于小学生来说, 策略的形成不是一蹴而就的, 要在老师的适当介入下, 引导学生在解决问题的过程中不断地对自己的解决方案进行反思、比较、选择, 逐步感悟新策略具有的优越性, 从而逐步形成对新策略的价值认同感和探索信心。

二、亲历———收获策略的形成

从某种意义上讲, 教学解决问题的策略是对以往那种应用题教学的改革。它避免了传统应用题教学中分类细致、编排过碎的弊病, 使学生在解决问题进程中形成认面貌、辩类型、套解法的现象。而解决问题的策略教学不仅仅满足于找到问题的答案, 而在于形成解决问题的策略与能力。它更注重于问题解决的过程与学生能力的提升, 更期望“一个策略统领一片实际问题”。

事实上, 任何一个解决问题策略的产生, 都必须经历观察、思考、猜测、操作、交流、推理、比较、筛选等富有思维成分的活动过程。而这个过程只有让学生亲身经历才会收获更大的效果。因为“什么都可代替, 唯有思维不可代替”, 只有这样充分体现学生对数学知识的再创造过程。也只有这样, 才能使策略的形成过程内化到学生的头脑中。此外, 撇开不同策略所体现的不同思维层次不谈, 经历这样一个自主探索的过程, 对学生在解决问题的过程中形成发现、探索并应用策略的意识, 养成积极主动地探索、发现策略的习惯, 更是有着潜移默化的作用。鉴于此, 在教学过程中, 我们应该给学生搭建广阔的“思维大舞台”, 尽可能地为学生提供更多的自主探究、互助合作、交流研讨的机会, 让学生的思维深度参与, 充分体验策略的形成过程, 让学生真正经历解决问题策略的形成过程, 自主收获策略的形成。

三、反思———促进策略的提升

策略的形成通常是在解决问题方案的实施过程中, 通过学生自身的内化、实践的体验获得。而这一过程中, 对解决问题过程与方法的反思与回顾, 是不可或缺的一个环节。

篇9：初中思想政治教学的反思与感悟

[关键词]政治教学问题教学方式调整

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100080

思想政治课作为中学的一门学科，对学生的素质教育有着极其重要的作用，它更加注重学生思想层面上的教育。但是，在新课程改革的过程中，由于没能精准地把握新课改的要求与精神，我们的思想政治教学仍然存在很大的问题。

一、当前思想政治教学存在的主要问题

1.教师没能好好把握教材，教学过于形式化，过于注重现象而忽略了本质，没有达到教学的预期效果，没能在具体的教学中，使学生有进步和发展。

2.教师没能让学生真正参与课堂。很多时候，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默地听，处于被告知的状态。教师在上课的时候，告诉学生什么是对，什么是错，什么是应该，什么是不应该，以及怎样去考试等，这种灌输式的课堂教学，使得课堂死气沉沉，没有一点生机。这样的课堂对学生来说，一点吸引力都没有，直接影响了学生的发展和教学质量。

3.在教学实践中，不少学校仍然没能摆脱应试教育的枷锁，仍然过分注重学生的考试成绩，并以此来衡量教师的教学能力。因此许多教师只能采取老一套的教学方法，确保学生的成绩稳中有进，以致于他们不自觉地背离了新课程改革的精神。

这些教学弊端的存在，反映出学校不注重新课程改革，不敢去尝试、挑战以及执行。而教师受到学校的压力，不敢大胆改革创新，因此无法达到理想的课改效果。而学生也没能真正地得到思想上的教育，部分学生不堪诱惑，容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极影响。这一系列的问题，提示我们教学必须要进行深刻改革，使我们的思想政治课程真正地有助于塑造学生的良好品质，真正地立足于学生的发展，实现学生的发展。

二、思想政治教师必须对以往教学方式做出科学的改变与调整

1.必须确立学生的课堂主人翁地位，让学生积极地掌握课堂学习的主动性，在学习中学会创新学会做人。教师要改变以往的课堂主宰的角色，真正地站在学生的角度为学生进行考虑，做好学生课堂上的组织者与引路人。我们不能否认教师在教学工作中的重要作用，毕竟学生在思想和行为上都是比较稚嫩的，即使他们对学习再主动，也需要教师来指导。

2.教师深入理解新课改精神，并把新课改的精神贯彻到教学中来，积极组织和参与教研活动，积极总结和反思自己的教学工作。重点培养学生对思想政治课程的兴趣，学会在课堂上充分调动学生的学习积极性，改变学生一直以来对思想政治课的不好印象，进一步研究不同的教学模式，强调探究性学习。

3.学校要积极推进新课程改革，积极摆脱应试教育的禁锢，支持教师不断地进行教学方式方法的创新与实践，不再以学生的学习成绩来衡量教师的教学能力。我们应该看到，在素质教育中，学生的学习收获不仅仅是卷面上那个分数，还有许多我们没有直接看到的学生的成长。学校要不断地加强思想道德教育，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，学会拒绝社会上的不良诱惑。

4.教学方式要具体而定。初中思想品德教材内容信息量大，比以往的教材多了关于社会、生活、情感、法律等方面的知识，对学生的教育角度和维度有了更大的拓展。因此，教师在备课的时候，要充分把握教材，对不同的科目章节做出具体的规划，对不同的课时内容采用不同的教学模式，以适合学生的需要。

5.结合学生的个性特点与需求，促进教学的进步与发展。在实际的教学中，我们可以采取以学生为中心的教学策略，充分运用情境教学，主动创设较为开放的、充满生气的课堂。很多时候我们仅仅从教学者的角度出发去思考如何教学，却很少会从学习者的角度出发，考虑他们到底需要一个怎样的课堂，考虑他们的学习感受。中学生最反感的就是命令，最怕强制性的要求。这很大程度上是因为他们处于青春叛逆期，容易走上歧途。因此思想品德教师必须要把握好学生的性格特征，在此基础上考虑适合学生的教学方式方法，既不扼杀他们的个性，也不放任其顽性，真正做到因材施教，防止教学的一刀切。

在人生路上我们奋斗的时候要走走停停，回头看看自己走过的脚印，不断地调整自己的前进步伐，以便更好地迈出下一步。而我们的教育教学工作也是一样的，在教学实践过程中，我们要学会回过头来看看自己的教学，把教学中存在的弊端改掉，让教学真正地从学生的全面发展出发，让教学工作更加有意义。也许我们的改革计划会做得很完美，执行起来却困难重重，但是我们不会放弃，不会背离我们的教育初衷——促进学生发展，提高教学效率，以质取胜。

篇10：教育教学反思与感悟

第一个活动是“运用你的经验”,活动设计让学生自由表达解释“学习”两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。

活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。

活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。

学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。

【教后反思】

学生整体参与情况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题：第一，教材活动与结论不能很好地对接，尤其对“这些活动也是学习吗？”这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一致，无奈之下只能自己呈现对应知识，显得突兀。第二，当学生与我聊自身的经历时，十分热闹，但真正要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于经验式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参与热情较高，但“真问题”少。所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确认识。

教学设计表面化，缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。

基于以上反思，我对本片断进行了第二次设计。

导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指知识的接受和掌握。第二，我们的知识和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获很多。第四，大学毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的知识，对观点进行评析（友情提醒：要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦！）。PPT超级链接，当一组比赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片，老师学习的经历，增强学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最后PPT整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。

【教后反思】

比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识，更好地帮助学生理解，学生兴趣浓郁。最后的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。

1.吃透教材编写意图，把握教学方向

课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是准确的。

2.重构教材知识框架，便于学生理解

教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。（2）从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。（5）从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。

3.创新教学活动设计，关注学生成长

篇11：教育教学反思与感悟

王玉英 2014．2

英语课堂教学中如何深化五环节教学模式

“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。我们第十二中学于2013年10月中旬开始了主题为“培养良好习惯，实施有效教学”的小班化“五环节教学模式”:预习反馈——合作探究——交流展示——点拨提升——拓展延伸。经过不断探索，反复实践，初步探索形成具有特点的“五环节”英语课堂教学模式，虽然很不完美，只是改革大潮中浪花一朵，但总算迈出了坚实的第一步。经过一学期的实验，我们任课教师有了一定的收获，师生共同受益，达到了教学相长的目的。

新的学期即将开始，作为一名支教英语教师，我认真梳理了一下思路。在寒假期间，我认真学习了初中《英语课程标准》，深刻领会了其中的精神。同时，读了由赵笑梅和文莉主编的《小班化教育课堂教学》一书。我觉得，以学生发展为本是我们的原则，我们教师要做到尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。

教师在备课环节，要做到全面了解学生，对学生在课堂学习中可能出现的情况，进行充分估计，从而预设配套的调整策略，促进课堂的有效生成。同时，教师要时刻关注每个学生的生活经验，在预习环节，注重对学生进行具体的指导，要充分利用导学案，针对所学内容任务具体化，对学生的课前预习真正做到有效指导，使学生在预习过程中能对即将学习的内容有一定的把握。在学生经过了自学环节 后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生反思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。在合作探究过程中，要以学习内容为依据，灵活设置探究任务，真正起到探究的作用，解决实际问题。同时要充分发挥小组长的凝聚力，担当起掌握本小组学习情况的任务，起到充分帮助本小组成员和与教师交流的作用。学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。在交流展示环节，应该在以小组长为核心的小组共同努力下，尽可能让小组每个成员参与到展示中来，把学习成果与大家共同分享。点拨提升环节，是教师根据学生学习情况，有针对性地对学生进行点拨，真正起到解决学生学习实际问题的作用。拓展延伸是课堂中的重中之重，在这个环节，教师应该在所学知识原有的基础上，尽可能与中考有密切的联系，使学生学有所用，真正为学生的最终目的服务，使学生的学习成绩有比较明显的提高，这才是我们的最终目的——高效课堂。