语文教学中的情商培养论文

语文教学中的情商培养论文（精选6篇）

篇1：语文教学中的情商培养论文

语文教学中的情商培养

所谓情商，即Emotion Quotient;，又称作情绪智力，即指人在情感、情绪、意志力及耐受挫折等方面所具有的品质。其主要内容包括当机立断、目的明确、善于自制、知难而进、持之以恒等方面。情商并不是天生的，当然并不排除遗传因素的影响，但更重要的在后天中不断培养而形成的。智商使人聪明，情商让人成功。说到底情商是一个人的思维品质，是一个人综合能力的概述。教育是一项培养人的伟大工程，所谓十年树木，百年树人，作为教育工作者我们的责任和义务是为我国的社会主义事业培养合格的人才，为把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家不断输送新鲜的血液，为其可持续发展提供不竭的动力。但是这些年刘海洋硫酸泼熊案、马加爵杀人案、黄洋投毒案等事例说明我们的对学生的情商教育做得还不够成功。师者，所以传道授业解惑者也。传道实谓教以学生做人之道，解惑为学生解处事之惑。中华文明源远流长，其中所蕴涵的智慧和哲学在我们的语文教学中却未能得到完美的传承，五千年沉淀的大美不但未能得到释放，反而在无数次的教学和实践环节中华丽丽地与我们的学生一次次的擦肩而过。

有这样一则笑话：一个杀人犯死后被打入十八层地狱，忽然听到脚底下有人哀声叹气，就问下面什么人，下面的人回答说：“我是教师！住在地狱的十九层。” 杀人犯说：“不是地狱只有十八层吗？” 下面说：“这你就不知道了！人有两条命，一是性命，一是慧命！杀害性命只是伤害肉体！杀害慧命毁掉的可是灵魂啊！就因为我生前误人子弟！杀了许多孩子的慧命！所以就被下到第十九层了。”一则笑话却道出了人民教师职业内涵。朝闻道，夕可死矣！所教学生不得其道，教其何用，先贤们对真理的追求是这样的纯粹，而我们的学生顾全性命却无慧命，教师是人类灵魂的工程师，是在培养孩子智慧情感的生命。因此注重在语文教学中对学生情商的培养是至关重要的，我们在教学工作中存在着以下问题：

（一）、重视知识传授，轻视能力培养

目前，我国的中学语文课堂教育中，多数教师更多的是重视对学生进行文章知识的传授与讲解，而关于学生的倾听、领悟等方面的培养相对欠缺，因此很大程度上造成学生自身的语言修养相对较低，很多时候不能很好的理解他人的言语表达出的情感和思考，而出现不必要的误解，甚至在对误会的处理中，由于情商较低，往往采取不恰当的处理方式，造成不可挽回的后果！语言是情商的一种重要表现形式，在书本知识的教学过程中可以发现书面的表达很容易会陷入到抽象的概念中，因此通过印刷的文字去理解世界很容易遗漏具体的内容，而仅仅留下一些符号，造成了一道现实与真正所要表达的内容之间难于跨越的鸿沟。

（二）、强调教学，忽略育人

中学教育是学生身心发育和性格养成的一个关键阶段，而目前的中学的语文教育中教师更多的是教给学生更多的阅读或者写作的方法，而对学生如何做人、如何做事等方面的教育内容相对较少，因此导致学生行为冲动、性格过于鲁莽、自制力较差等，比如媒体所曝光的一些学生殴打教师的行为这种情况在农村也显得更为普遍，这在极大程度上反应了学生人格方面的缺陷，但同时也表现出目前中学教育中的一些弊端，虽然语文教育对此没有必要承担全部的责任，但至少分担了其中很大的一部分责任。

（三）、看重应试能力，忽视素质培养

中学语文教育中有很多关于文化经典及文学名著的内容，而在实际的语文教学过程中，教师并没有将传统经典中所包含的“废寝忘食，乐以忘忧”、“得道多助，失道寡助”以及“五日三省吾身”等精髓融入到教学中，因此学生的忘我意识、责任感及自我反省的精神并没有真正的体现出来中学语文教学仅仅停留在对一些文化经典的情节、任务、文理架构等的分析层面，并没有真正发挥文学对个体心灵的引导作用，忽视了对学生的情商教育，导致学生情商的错位。

本人从事农村教育多年，在工作中经过不断总结反思发现农村中学生不仅是其一生中生理发育的重要时期，更是其智力和情商发展的重要时机。抓住这个时机对学生进行正确有效的情商培养，利其一生。可是多年的教育经历发现当代中学生心里缺陷严重，人际交往圈狭窄导致其人际关系紧张甚至在成长的过程中出现道德滑坡。多年以来农村教育的中的情商培养从一个教育问题已经在逐步升级为一个社会问题，这是由多方面的因素造成的，也期望能得到主管教育领导的重视。立足本职工作本人认为针对以上问题应采取以下措施来对我们的学生在语文教学中进行情商的培养。

（一）、充分展示语文教学工作者的人格魅力 人格魅力是一种能吸引人的力量，语文教师的人格魅力是影响学生的根本所在，语文教师应以自己独特的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。语文教师博学多才的谈吐、宽厚慈爱的胸怀、睿智机敏的思维、诙谐幽默的语言，时刻在对学生流动着人性的魅力，释放着温馨的关怀，迸发着灵感的火花，闪耀着瑰丽的想象，它们就像阳光雨露般时时滋润着学生的心田，对学生形成一种强大的吸引力和教育力量，这种正能量将影响学生的一生。因此语文教师应充分施展这种魅力，并不断提高自己的学识水平，完善自己的人格修养，这是对学生进行人格教育的前提。

（二）、深入挖掘语文教材中蕴含的人格教育内容

语文教材中大量文质兼美、内涵丰富的文章，蕴涵着大量的人格教育素材，比其他教材有着得天独厚的人格教育优势，精心挖掘语文教材，用丰富的语文资源，优秀的文学人物，滋润学生的心田，塑造学生健康的人格，有“随风潜入夜，润物细无声”之效。利用文章作者的人格力量健全学生人格。如《离骚》作者屈原不肯“与世推移”，他“宁赴常流”，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”是他对祖国一片挚爱的深情；《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的乐观豁达的人生态度；《幼学纪事》的作者于是之出身贫寒仍孜孜求学的艰难历程。通过这些，都可以启迪学生的思想和心灵，激励学生学生追求美好事物，激荡起学生升华人格的强烈欲望。紧扣文章中丰富的人格教育资源健全学生人格。如陶渊明“不为五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他们在权贵面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，他为国家利益忍个人之辱的高尚人格；圣贤们的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇尚气节，都是当今学生应具备的人格。在语文教学中，教师应充分利用教材中的这些宝贵资源适时地对学生进行人格教育。

（三）、精心创设语文人格教育的课堂教学模式 语文课堂是实现人格教育目的的主要阵地，应充分发挥其优势对学生进行人格教育。其主要模式有：创设尊重学生人格的课堂。在课堂上，老师应尊重学生，认真倾听学生的心声，而不操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生。老师与学生之间、学生与学生之间应是相互鼓励、相互沟通、彼此启发，共同分享与协作。只有在这样充分尊重学生人格的环境中才能达到实现语文人格教育的目的。创设民主平等、互教互学的教学模式。课堂上，学生或提问、或对话、或讨论与交流，大家发现问题，一起讨论，相互交换意见，互教互学，最后寻找解决问题的途径和方法。老师只是课堂的组织者，学生才是课堂的主人，课堂的说话权应是学生。在教学中，应发挥学生的主动性和积极性，让学生积极参与，团结协作，互帮互学，共同进步。创设激发学生学习兴趣，展示个人魅力的教学模式。在教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，给他们提供展现个人魅力的机会，让他们从中获得成功的喜悦，才能让学生积极参与课堂学习，从而提高他们的语文能力和素质，增强他们自我发展的信心，培养健康人格。我们可以围绕课本内容或者校园（社会）生活的热点问题，创设如课前五分钟讲话、讲故事、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、演讲比赛、小组辩论等教学形式，让学生在一次次的自我展示中激发学习热情，培养主动性和创造性，增强自信心，培养学生独立、自信、坚强的人格。

（四）、巧妙利用学生喜欢的语文活动课进行人格教育

语文人格教育不能停留于语文课堂，应充分利用丰富多彩的语文活动课，创设一个个生动的学习情境，丰富学生的学习活动，调动学生积极性，开阔学生的视野，激发学生的内在潜能，培养学生创新精神，提升学生的内在素质，对学生进行人格教育。本人主要尝试了以下一些形式：在读写活动中开展人格教育。可以利用现有的多媒体设备组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍，布置写作文评、影评。通过读写活动，一方面可以培养和提高学生的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣，另一方面学生通过分析艺术作品，让学生大胆发表自己对作品的认识和见解，培养他们的分析能力和创造能力。在编创活动中开展人格教育。组织学生编创班刊、班报、墙报。在编辑时，学生们关心班级，参与活动，关注社会，积极读写，学会观察思考，开阔了眼界，增长了知识；版面精心的设计，巧妙的构思，色彩的搭配，整体的和谐等都渗透着学生们对美的追求，通过这些编创活动，不仅激发学生生活乐趣和学习热情，而且丰富了课余生活，而且培养了各种能力。在竞赛活动中开展人格教育。组织学生参加各种朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛、改错练习比赛等活动。这些比赛的开展让他们学会充分展示自己，并从中获得自信和乐趣，并有利于锻炼学生的各种能力和各种本领。在社会实践中开展人格教育。通过开展采访、科技文章阅读发布会、产品制作流程说明写作活动，撰写解说词等活动，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，使学生广泛地了解社会，在实践中不断动手、动脑、动嘴，增强学生适应社会、服务社会的能力，及时更新知识结构，获取新的知识信息，并培养组织协调能力和创新意识，养成坚韧、顽强的健全人格。

尤其重要的是在城镇化大潮中，现在农村人口多以留守儿童和老人为主，对待来自农村的学生，他们的生活和学习更需要呵护。对待学生要像对待自己的孩子一般用心，在学校生活学习为其营造一个温馨的氛围也是非常有必要的，走入学生的内心，本着博爱的精神去教育和引导学生，培养起健康的人格，从而起到健全并矫正其情商的功效。高水平健全的情商是学生走向成功必不可少的一项重要素质，现代社会飞速发展，新课程改革也为中学的情商培养提供良好的土壤，作为一名语文教育工作应当抓住机遇，顺应发展时代潮流，细心领悟，积极探索，善待每一位学生，让每一位学生都爱上语文，使其健康成长，使每一位学生都具有很好的发展前途和正确面对复杂人生所必备的优良情商。这样，才无愧于教师这份职业，才无愧于自己的良心与责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教书育人，百年大计，传道授业，吾辈担当。

篇2：语文教学中的情商培养论文

一、设情景搞活动

教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体、表演、演讲、辩论等形式来激励学生，也是一种创造情感氛围的好方法。如讲《威尼斯商人》时，我先让学生听录音，把学生带人戏剧情景，接着在学生读课文理解内容的基础上，让学生分角色演戏，激发了学生的兴趣。学生在轻松愉快的气氛中学习知同时也锻炼了听说读想的能力，教学效果比较好。教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。

二、通过语文教材的学习，潜移默化地培养学生良好情商

著名教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”这一个个鲜活的例子就是培养学生良好情商的最好素材。

如艾青《我爱这土地》，戴望舒《我用残损的手掌》，一首首饱含爱国深情的诗篇，一串串跳动爱国烈焰的音符，无不撩动学生爱国的心，燃烧学生爱国的情！又如宗璞的《紫藤萝瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《谈生命》，则让学生明白：在生命这条长河里，个人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暂的，要让有限的生命发挥出无限的价值。再如林海因的《爸爸的花儿落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺骗了你》，以动人的故事，充满哲理的诗句，启发学生：遇到困难挫折时要敢于面对，贵在坚持，克服困难也是一种享受，还会成为你的亲切怀念。

三、在中外名著中遨游，不断吸取思想营养

读《水浒传》，可以学习梁山好汉的义薄云天，读《鲁滨逊漂流记》能够学到生存的信念及能力，读《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》知道什么叫做坚强，知道坚持就是胜利，知道一个人只能被打倒，不能被打败。读《名人传记》，明白名人、英雄是我们的榜样，知道用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，懂得名人之所以成为名人，贵在于在逆境中奋发，越挫越勇，任何时候都决不向命运屈服。名著中榜样的力量是无穷的，学生自觉不自觉地受到影响，一边读一边对照自己的言行思考、反思，磨炼意志，增强自信，提高抗挫能力，心理逐渐成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激励情商

在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。我在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“真精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举几个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他演讲的优点（如声音洪亮，沉着稳定，不受干扰等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。

篇3：谈语文教学中的情商培养

专家们认为情商虽与遗传因素、环境因素有关, 但它的高低与学生时期的教育培养有密切的关系, 是可以通过有意的培养而加以提高的。新课标强调以人为中心, 着眼于人的整体素质教育, 重视文化熏陶、人文教育及综合实践活动。那么如何在语文教学中有效融入情商的培养呢?本人以为以下几个方面值得一试。

一.抓住课堂主阵地, 营造乐学氛围, 丰富学生情感。

现在的学生, 大多是独生子女, 智商水平几乎都很高, 而情商却有明显缺陷, 比如以自我为中心, 我行我素。中学语文具有的最大优势是人文精神, 可以让学生在这样的环境中学习, 调整自我。

(一) 感受亲情, 学会感恩。

教材中出的《背影》、《散步》、《我与地坛》等课文都浸染着浓烈的亲情。教者在这些课文的施教时, 要利用教材的特点, 让学生设身处地感受主人公的心理、情感, 让他们的心灵受到亲情的滋养, 产生共鸣, 体味亲情的美好。这样学生们可能会更多地接受家人的意见, 学会理解, 包容别人, 不再出现与家人的对立, 还能让学生多一份感动, 让他们懂得知恩回报, 激发其学习的热情和动力, 成就自己, 回报家人乃至社会。

(二) 心系事业, 成就辉煌。

教材中有多篇主人公执著追求事业的作品, 如《焦裕禄》、《荆柯刺秦王》等, 对于这些课文的处理, 可以换一种教学方式, 笔者建议上网下载相应电影视频, 让学生观看, 让鲜明的人物形象在他们脑海中变得明晰、深刻, 这样学生对教材会有更深的理解和认识, 从而产生一种自我教育的作用。因为他们已懂得事业对于人生的意义, 只有事业辉煌, 人生才能灿烂。

(三) 寻找偶像, 高点定位。

教材中又有一类文章, 体现出了炎黄子孙的光辉人格和美好人性。如《有的人》、《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》等, 文中主人公无不对学生产生感染和启迪, 教者可将人物形象再次放大, 让学生比照自己, 并以他们为偶像, 让他们的人生观、世界观植下一些积极向上的因子。

我们教者有效地将教材分类剪辑, 将课堂施教目标准确定位, 学生上语文课会乐在其中, 且能丰富自己的情感, 对情商的培养起到一定促进作用。

二.重视理想教育, 激发学生斗志, 使其志存高远。

心理学研究表明, 只要有梦想, 孩子就会主宰自己, 追求卓越。对未来永远抱有幻想, 这是开发情商的起点。在中学语文教材中, 不乏为梦想执著追求的文本, 如《我有一个梦想》、《高祖本纪》等, 教者应善于寻找典型课例, 以此为契机, 进行理想教育。大量事实表明许多伟大的发明都是由想象而来, 因此学生敢于梦想、敢于希望意义很大。例如, 人类第一个登上月球的阿姆斯特朗, 在很小的时候就问他母亲:“妈妈, 我长大了能不能上天?”他妈妈回答到:“能, 一定能。”这个回答或许给孩子一个目标, 让他有追求的动力, 直至成功。学生小时的理想是很明晰、很远大的, 小学的作文中, 常见到“教师、医生、科学家……”, 而现在的中学生对理想的认识和追求很模糊, 与小时相比则有天壤之别, 问及此类问题, 要么说没有什么理想, 或是考个大学之类的话。这样的状况或许影响着学生的追求, 影响着他们的人生。课堂上, 教者应将鲁迅“唤醒民众振臂一呼”的呐喊, 汉高祖那“大丈夫当如此”的慨叹, 司马迁那“通古今之变、成一家之言”的豪情等充分演绎, 通过学习, 帮助学生树立崇高理想, 明白做人的道理, 激发其斗志, 领悟生命的意义。

三.将语文课多样化, 活动化, 让学生找到施展才能的舞台。

语文课堂应多样化、活动化。课堂不能是一成不变的灌输式教学模式。教者应善于设计, 这样会有利于调动学生的积极性, 给学生以表现的机会。自发性意识 (主动性) , 这是事业成功的基础, 是情商的核心品质, 因此要重视培养学生的主动性。比如课堂上空出时间进行轮流讲演, 此活动能大大调动学生的参与度, 让他们都成为一个个讲演者。这样就给学生自我表现的机会, 他会为了引起师生的注意, 积极准备, 投入讲演, 经过这样的活动, 学生会扫除压抑、自卑的心理, 从而建立起高度的自信, 激发学习潜能, 长期的锻炼会让学生发展情商, 一生受用。再如搞辩论会、节日主持人选拔等生动活泼的课堂活动, 都可唤起学生的自主意识, 唤起他们对成功的渴求。当然无论课堂搞哪些形式, 教者一定不能忘了, 放大学生优点, 充分地赞扬和鼓励学生, 这样会让学生始终保持自发性意识, 并且能让学生改掉缺点和不足, 从而更好地培养学生的良好心理。

四.还课堂给学生, 让他们秀出风采。

目前, 课程改革了, 课堂的模式也相应变了, 我校摸索了一种“自主—合作—探究—反馈”的教学模式, 能让学生真正成为学习的主人, 且能促进学生情商的多方面的养成。自主是指学生用一堂课60%的时间自学, 在这个过程中学生用不同的学习方法, 自学、自悟, 获取知识, 寻找疑难, 这有效解决了老师讲知识讲得累, 学生可能已掌握、听得烦等问题。合作是指学生将自己寻找的疑难问题在学习小组内交流, 再一次自行解决问题的过程, 以达到学生互助的目的。探究是师生共同讨论, 将未解决的难点化解, 把重点知识向纵深方向挖掘, 让学生学透知识。反馈是老师呈现一些相关问题以检测学习的情况, 学生则到黑板前板书思考结果或在作业本上展示。教学的最高境界是:教为了不教。而这种“自主—合作—探索—反馈”模式可以让教师教得轻松, 学生学得愉悦。在这样的课堂模式里, 学生积极参与, 有效地展示自己。在自主学习时, 课堂能充分发挥学生的主体作用, 60%的学习时间让学生参与到知识的构建中, 给学生提供自学的可能, 学生思维活跃, 享受获得新知的快乐。在合作学习中, 学生通过交流, 各抒己见, 学会听取、接纳他人见解, 学会判断, 学会取舍, 除了完成知识的学习外, 还能有效地培养与他人交流、合作的能力。在探究环节中, 生生之间, 师生之间有众多的交流、沟通, 在讨论较难较深的问题时, 每个学习小组又形成竞争, 发表正确的意见和主张, 这又要求学习小组形成团队, 体现了合作精神。在反馈的板块中, 学生争先恐后地展现自己的答案, 再一次激发了学生热情。这样的课堂不仅生机盎然, 活力实足, 而且学生的思维、口头表达、书面表达、竞争意识等各方面都得到锻炼。学生体验着学习的成功, 秀出自己的风采。这样的课堂, 学生的情商何愁得不到发展。

篇4：浅谈小学语文教学中的情商培养

【关 键 词】 情商培养；以读激情；分层设计；欣赏美文；真实写作

正如汪竹柏所赞：“中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双……”而语文科正是这一特性的最好体现。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可见，语文教学的第一目标便是培养高情商的学生，这是由语文学科的综合性特点决定的。基于此，我们就应该让小学语文中精彩的汉字魅力去感染学生，让学生喜学、善学，从而达到情文相融，而这正是培养学生情商的关键所在。

一、设疑引路，以读激情

一堂语文课，要达到既完成知识的积累，又要让学生从中有所悟，就得精心设计能打动学生好奇心的问题。

如在教学萧红的《祖父的园子》时，在学生自由读完课文后，我们设计了这样的一个问题：“祖父的园子是一个________的园子。”学生一时间热情高涨，有的说是一个热闹的园子；有的说是一个生机勃勃的园子；有的说是一个快乐的园子……每个学生都跃跃欲试，都想展示自己独特的感受。这正是学生的情感体验过程，课文的内容自然迎刃而解。

小学阶段的课文不少是需要学生通过反复朗读才能深得其意，感受作者的心绪的。在朗读之前得让学生了解文章的写作背景，让学生先把课文读熟，再带着感情读。五年级语文上册的《最后一分钟》就是一篇体现国人爱国情怀的诗歌。诗歌讲述了1997年香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情怀和对香港回归后美好前程的衷心祝福。教学时，让学生通过搜集材料和观看香港回归的视频，在课中让学生带着自己对祖国的情感读诗歌。学生们激情地读着，内心那种爱国情怀被激发了，对作者的那种爱国热情感受颇深，也达到了情商的养成。

二、分层设计，遍地开花

新鲜事物可以激起学生的学习热情，但学习语文光有一时的热度是远远不够的，当好奇心消失后，就会回到推磨式的学习。让学生始终保持学习的热情，其实并不难，只要在设计教学环节时根据不同学生的知识水平、学习方式、学习习惯量体裁衣。坚信所有学生都有学习的潜力，激发学生的自信心。使孩子们都能在课堂中找到适合展示自己的舞蹈。鉴于此，我们在问题设计时一定要遵循从易到难，有简单的，也有需要跳一跳，琢磨琢磨才能摘到胜利果实的原则。这样就能保证学生学习的热情度不减。

如《刷子李》这一课的就可这样。1. 刷子李大胆的“承诺”是什么？2. 刷子李的技艺高超表现在哪儿？3. 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？4. 找出你认为描写最精彩的句子，读一读，体会体会。这样的教学设计，照顾到了不同层次的学生，每位学生都能参与其中。孩子们会很积极地去主动学习，跃跃欲试地找出自己认为描写最精彩的句子，或对刷子李高超技艺的折服，或对作家冯骥才描写具体形象的钦佩……整堂中并不是消极被动地接受、做一名无奈的听众，而是积极自动地去探究、感受文章的情感。文学美的情商怎不开放呢？

三、欣赏美文，感受真情

小学语文教材所选编的每一篇课文，虽然内容不同，侧重点不同，但其最终的目的是一样的，那就是让学生既掌握了语文知识的同时，又对学生今后的生活指引方向，树立学习的榜样，确立奋斗的目标。如果我们只注重提高语文成绩，只加强语言文字的训练，而不去让孩子感受文章的内在美，体验作者的思想感情，语文还叫语文吗？就会失去语文传承祖国文化的功用了。没有感受风格迥异的文章，没有领略生动形象的人物，没有体验跌宕起伏的故事情节，怎能丰富自己的内心世界？我们正是在不断的阅读中得以熏陶，积淀了情感，释放自己的真情。

四、真实写作，表达真情

《语文课程标准》提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因而，在作文中写真事，表真情，就是对做真人的一种历练。要让学生做到真写作，表真情，达到展示自己真实的内心世界，做到思想、情感、文笔的历练，做到文如其人。为此我们必须从这几方面入手：

1. 有材就写，有感就发。写自己亲身经历的，这样的作文真实真情。逐步培养学生随时随地习作的能力。当然，对于学生在作文中价值取向出现偏差的，必须及时指正，千万不能掉以轻心。

2. 解开枷锁，鼓励创新。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写出与众不同的，有新意，才是作文的新生命。可是，这几年，受应试教育的影响，学生的作文已然千篇一律，没有他们自己的灵魂了，也不愿意表露自己真实的想法。作文中到处是虚伪的、迎合大众的语言，完全迷失了自我。改变目前这种状况的唯一办法就是为学生解开枷锁，减少对学生写作的束缚，鼓励创新，尽量不给命题作文。

3. 丰富情感，开发想象。造成学生所写的作文都是千人一腔的原因，最重要的的原因是我们的孩子习惯于“拿来主义”，不愿、不会去想象，当然更谈不上去创造想象力。我们可试着从这两方面入手。首先要培养学生多姿的内心世界，激发其丰富的情感。其次要培养学生旺盛的记忆。只有如此，才能丰富情感，开发学生的想象。

总之，要在语文课中进行情商的培养，必须让学生带着情感去领会语言，思其意，品其韵，嚼其味。这样，孩子的情商才能在语文教学中生根发芽。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 小学语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

篇5：大学生就业中的情商培养很重要

通常认为，员工的个人形象在很大程度上代表了企业的整体形象，塑造良好的企业形象的最基本也最有效的方法就是开展全员公关，要求每一个员工为塑造良好的企业形象努力。所以，企业对有较好形象意识的大学生肯定是“情有独钟”的。

试问，一个要想求得生存并实现持续经营的企业，会用那些缺乏竞争意识的大学生吗？当然仅有竞争意识是远远不够的。一个企业经营得好，关键在于人和，在于全体员工为实现企业目标所作的共同努力。而一味强调竞争，就可能走向它的反面，使组织内部人际关系恶化，严重的还会使企业陷入无谓的内耗中，最终影响到企业的发展。因此，大学生应该认识到，在企业内部，合作是第一位的，竞争的目的只是为了更好地合作。

然而，有的大学生对此存有误解，把它和“以貌取人”划等号，其实，要求有形象意识，并不一定要刻意去表现什么，只要踏踏实实地做好每一件事，时刻注意维护企业形象就可以了。若因善小而不为，恶小而为之，肯定不利于个人形象，更别说企业形象塑造了。

角色（转换）意识俗话说“到哪山头唱哪山歌”，讲的是行为要与不断变化的环境相适应。大学生刚走出大学校门，步入社会，走上工作岗位，在心理上面临着一个“断乳期”，需要以正确的心态和恰当的方法加以调适，以尽快完成从学生到企业员工的角色转变。

多数企业认为角色转换慢是影响大学生顺利就业的重要因素。现在的企业可说是“一个萝卜一个坑’，少有那种听任冗员一大堆的怪现象了。企业招聘员工进来，就是需要他迅速适应工作环境，进入良好的工作状态，为企业创造效益。若等个一年半载才进入状态，恐怕再“耐心”的企业也会对他没兴趣了。

敬业精神诚然，当今的社会是个人才流动频繁的社会，我们再不可能像父辈那样，一辈子只从事一种职业。但是，不管工作岗位怎么换，敬业精神总归是要有的。即便是做自己的企业，没有这种精神也同样干不好。因此，大学生若能顺应企业对敬业精神的要求，并对此有清醒的认识，也将大大增加自己顺利就业的机会。

开放的学习意识现代社会的信息瞬息万变，一日千里，未来的知识经济时代将更是如此。相应地，企业也会要求员工有广阔的胸襟、开阔的视野，以开放的心态面对外来事物。

相应地，开放意味着学习，通过不断地学习来缩小与别人的差距。这里有一个很好的例子：与笔者同处一室的岳先生（部门经理）每晚都看书直到深夜，连难得的周末也都泡在图书馆里。开始还以为他看的是小说，后来才发现他的床头满是计算机类、经济类、管理类的书籍。问其原因，才知若不多“充电”，很快就会跟不上时代的发展步伐。想想在学校里，有很好的学习环境，部分同学却仍唱着“六十分万岁，多一分浪费”的陈词滥调，若到企业里仍是如此，被淘汰将是迟早的事。

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★ 情商？200字作文

篇6：学生情商的声乐教学培养策略论文

【摘要】情商是指情绪商数，主要是一个人在意志、情感、情绪、耐受挫折等方面的品质。情商与一个人的成功有很大的关系，在学生的学习中发挥着重要作用。在声乐教学中，学生的心理因素对教学质量有重要的影响，但常常被忽略，不少教师通常只注重声乐技巧的练习和培养。高的情商是培养学生良好心态的基础，对学生的声乐学习，以及人生的发展有着积极的作用。本文主要探讨在声乐教学中如何培养学生的情商。

【关键词】情商;声乐教学;情绪控制

一、引言

简单来说，情商是理解他人，并且与他人相处的能力，可以概括为五个因素，人际沟通、情绪控制、自我激励、挫折的承受力以及情绪的自我意识。声乐教学不仅仅是培养学生的发声技巧、对艺术的创造力和感受力，还要注重对学生综合素质的培养，是学生能够适应时代的需要。声乐教学对于培养学生的情商有重要的`作用。

二、声乐教学中情商的作用

学生的情商影响对声乐作品的选择。有些学生有很强的自我意识和自我认知的能力，在选择曲目的时候，可能会更有挑战性，更适合自己潜力的发挥。他们能够在学习中充分调动自己的智慧，学习声乐的技能。自我意识如果比较薄弱，没有对自己有正确的认知，不能有效选择合适的声乐作品，不利于声乐的学习。情商影响学生的演唱，通过自我激励，可以使学生保持一个良好的心理状态，充分发挥自己的想象力和创造力，展示自己的演唱才能。情商影响学生的学习情绪，在声乐学习中，会遇到各种各样的问题，情商高的学生能够及时梳理自己的情绪，调节压力，保持乐观的心态，积极应对学习中的困难，形成学习的动力。

三、在声乐教学中培养学生情商的策略

托尔斯泰说“音乐的力量足以使一个人对未能感觉的事变为可能。”在艺术世界里，音乐是一种最善于表达并激发情感的艺术形式。良好的音乐教育会对大学生的意识和情感起到潜移默化的作用，有利于提高个人修养，帮助大学生树立良好的人生观、世界观、价值观和审美观。音乐教育在大学生情商育成教育中具有重要的作用，主要体现在音乐的调节、治疗作用：1.培养学生的自信心自信心对于学生的学习有重要作用，教师要在声乐教学中，注重对学生自信心的培养，提高学生的情商。教师要利用多种教学手段，将自信心的培养贯穿整个教学活动中。要建立良好的课堂氛围，消除学生的惧怕感，使他们在轻松的环境中学习。同时要激发他们对声乐学习的兴趣，使学生不管是面对课堂还是面对表演舞台，没有恐惧和紧张，只要积极的自信心。要经常鼓励学生，在演唱中要大胆，保持镇定和积极的情绪。要善于发展学生的优点，鼓励学生参加各种演出活动，是学生在无形中提高自信心。2.培养学生的自主意识在声乐教学中，要注意对学生自主意识的培养，强调学生的主体学习地位。教师在教学中，可以充分发挥学生独立思考，以及讨论合作的能力，让学生在作品的选择，教学方法的选择上有一定的自主权。教师可以与学生协商，如何教学，或者是选择哪种曲目，以什么样的形式，在哪一种场合表演，或者练习。让学生根据自己的实际情况进行选择，培养学生的自主能力，提高学生的学习兴趣。3.建立良好的心态和修养声乐学习中会遇到各种问题，保持良好的心态十分重要。声乐表演中涉及到各种情感，学生们需要认真分析和体会，保持良好的心态，积极进行情感的正确转换，来表现声乐作品的内容。在声乐教学中，教师不仅要重视学生技巧的培养，还要及时关注学生心态的变化，及时帮助学生调整。音乐教育家贺绿汀说：“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，反而由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质。”音乐不仅能让人体验到生命的微妙与丰富，而且能让人体验到生命的崇高。我们的教育工作者应当让学生亲身进行音乐表演，展现自己的风采，活跃思维、增强自信，疏散不良情绪，正确看待和处理成功与失败，加强人际交往和社会适应能力，从而培养积极健康的情商。4.重视意志的锻炼良好的意志对于目标的实现有积极作用。在声乐教学中，培养学生良好的意志能够有效提高教学质量。意志是学生学习的重要动力。教师要先让学生认识自己的情感，然后进行意志的训练，比如在声乐表演中让学生攻克难题，义务演出，鼓励学生不怕困难等。要加强对学生的实践锻炼，通过声乐教学实践，培养学生的意志力。对于不同的学生可以采取不同的锻炼方式。总之，情商对学生的声乐学习十分重要。教师在声乐教学中，要注重对学生情商的培养，使学生能够正确认识自我，管理和控制自己的情绪，有良好的人际关系处理能力等，提高声乐教学的效果，使学生能够有更加长远的发展。

参考文献:

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