浅谈幼儿的“编排座位”有学问

浅谈幼儿的“编排座位”有学问（共2篇）

篇1：浅谈幼儿的“编排座位”有学问

浅谈幼儿的“编排座位”有学问

编排座位，是每位幼儿教师接任小班后期必做的工作。编排座位，看起似乎很简单，但细细品位，其中有很多的讲究。同一个班或集体采用不同的编组排座位，就会收到不同的活动效果，科学的的编组排座会有利于主题活动的进行，更有利于以“幼儿为主体”的主题活动中教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。所以，幼儿“编排座位”有很大的学问。

一、按幼儿的身高编座

按幼儿身体的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的幼儿搭配适当，让矮矮小的幼儿排在在前面，较高的幼儿排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给幼儿灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我因该在后面的思想，这样既有利于排座又教育了幼儿从小就懂得谦让。

二、依据幼儿的个性特点编排

幼儿的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的幼儿排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，由于幼儿年龄小，自己不懂得怎样处理好同伴之间的关系，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得幼儿之间的关系不和谐。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的幼儿排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的.机会会影响到教学和活过程，最后还会影响到活动效果。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的幼儿，要让这些“特殊”的幼儿在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据幼儿的个性特点编排座位，是为全班幼儿创造健康、和谐的学习和生长环境。

三、按幼儿平时的表现编组

我们在给幼儿排座时，要全面了解幼儿平时活动中的表现情况，要充分考虑到幼儿的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组见的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，可以调动全体幼儿参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的幼儿相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终幼儿共同进步的目标。

科学、合理的为幼儿编排座位，可以有效的调动全体幼儿参加各种活动的积极性，可以积极的培养幼儿的团结精神，也可以对我们的工作起到异曲同工的作用。所以为幼儿科学合理的编排座位，也是教师教育能力的体现。

篇2：浅谈幼儿的“编排座位”有学问

王国骄

作为班主任，每个学年开始，都会议面临一个问题：如何编排学生的座位？座位编排得好，可以起到好的作用，比如说促进课堂纪律，使学生能很好的团结在一起，有效促进学生成绩的整体提高，增强班级的凝聚力。而编排不好就会起坏作用，有可能引起学生对老师的不满，影响同学之间的相互团结，影响课堂纪律等等。当然，学生的座位编排好以后，也可以进行微调。

编排座位的方式很多，一切都以附合班级实情，能调动班级的学习，能提高管理为前提。座位编排前老师可以先让学生思考：哪个座位适合你自己？对别人有没有帮助？经过适当的酝酿，再进行编排。编排座位的方式有以下几种：

1、以学生的身高进行编排。这是一种最简单最易行的方式，也最能体现老师的公平、公正。按照这一方式，把个子高的学生安排在后面，个子矮的学生安排在前面，为了考虑一些特殊情况，也可采取一些方法进行弥补，比如，对视力差个子高的学生适当照顾，让他们坐矮凳，不遮挡其他同学的视线。

2.优生差生相互搭配的编排方式。为了照顾同学之间的学习差异，能够相互取长补短，整体提高学生的成绩，这是一种较为有效的方式。编排时老师根据学生的学习情况，把优生和差生交错编排，相互搭配，开展“手拉手”活动，提高班级的整体凝聚力。

3.合理分配班委的编排方式。班委是班级的带头人，领头羊，一般来说，班干部较为遵守纪律，学习积极性较强，有较强的工作能力。班主任在编排座位时要考虑如何把能起带头作用的班委合理安排，穿插到整个班级之中去，让班委能够起到带动全班的作用。

4.性格互补的搭配方式。学生的性格特点各不相同，有的学生热情，有的学生沉默，有的学生爱管“闲事”，有的学生自私，有的学生乐于助人。班主任在编排座位时能够充分考虑这些因素，将各种性格的学生合理搭配，形成互补优势，就能够直到一定的积极的作用。

5.循环座位的方式。这种方式是将学生编排成组，以桌为单位，以星期为周期，每周调动一次，前后循环，左右循环。老师不随意去打乱这种方式，它一经开始就只能自然循环。