小学五年级温暖的话题作文

小学五年级温暖的话题作文（精选16篇）

篇1：小学五年级温暖的话题作文

生活中，有很多人需要帮助。帮助别人，体现了一个人的心灵境界，帮助别人，会使冰冷的冬天也充满温暖。

当我们在公共汽车上看到一些需要帮助的人时，如果你自己还坐在那视而不见的话，那岂不是太没道德了吗?

当我们在路边正在等待过马路时，这时从你身边走来一个年过八十的老奶奶，你是否应该扶着她与你一起过马路呢?

当你身边有一个小朋友一不小心摔倒了，你是应该快步走到小朋友身边去把他扶起来，还是任凭他哭得再可怜也不管他，假装没事地从他身边绕过去呢?

在我们的生活中，有太多需要帮助的人了，我就见过这么一个事例，那件事让我心里久久温暖如春。

那是在一个寒冷的冬天，我放了学就跳进了公共汽车里。本以为上了车就可以感到一丝温暖，谁知却没有一点温暖的感觉。

当公共汽车行驶到一半路程时，上来了一个头发花白的老爷爷，我的屁股就忍不住抬了起来，但是老爷爷并没有往我这边走，我只好乖乖地坐了下来。“大爷!您坐这吧!”一个充满活力的声音传来了。我循着声音看了过去，原来是一个年轻的哥哥正在给老爷爷让座。他还有礼貌地把老爷爷扶到了座位上，等老爷爷坐下后他就站在了老爷爷身边。过了几站，老爷爷感激地下了车，那个年轻的哥哥就坐了上去。可怜的哥哥啊!我心里不禁感叹：屁股还没坐热呢，就又要抬起来了。因为，又上来一个老奶奶向他那里走去，哥哥便很自然地又站了起来。我只看见老奶奶用感激的目光一直望着那个哥哥的脸久久不愿移开。当我再看到哥哥时，他又坐下了。唉!我真不知道，今天怎么会有这么多老人啊!这时，哥哥又一次起身让了座位，当他站起来的时候，一个老奶奶起身说：“年轻人，你坐吧!我要下车了。”我转头一看，是刚才那个老奶奶，她把座位让给了哥哥。他连让了三次座位，把在场的所有人都感动了。

车厢里顿充满了一股暖流，使我在冬天不再寒冷。

篇2：小学五年级温暖的话题作文

刚出家门，由于路灯比较亮，就无忧无虑的骑着自行车向学校奔去。前面的看得清清楚楚，还有一个正在做包子的老奶奶。突然，整条路的灯光熄灭，像一条巨龙“唰”地一下从你前面冲去，消失……我一惊，于是急忙刹车，由于天太黑，我只好无奈地推着自行车。幸好在公路旁的那位老奶奶手中有一盏“巨大”的灯，它为我照明，温暖着我的心，即使体温还比较低，但一股陌生的温暖融进我的血液。

温暖是黑暗中的一盏灯，指引着走向前方的脚步。同时，它也是寒冬时里的一声问候。

刚到学校，学校里还冷清清的，也许是由于时间过早的缘故吧，但值班室里的一位老爷爷醒得特早，在操场上做运动，从他身旁经过，他向我点头微笑，当我把自行车放好时，他却毫不陌生地问我：“今天很冷吧?你们也够辛苦的，这一大早的就来读书，你们这些娃可要多穿些衣服，才够暖身子呀。”于是他笑了几声，听到老爷爷的问候，一股不知名的暖气从后背直入心田，学校里的灯光也特别明亮。

从初一开始，老师的指挥令就把两个不太熟悉的人拉在了一起，直到初中快毕业了，这两人依旧紧紧相连。不用多说，其中有一个是我，一个是我的同桌。初中三年的学习即将完成，在这之前，必然有些事会使我温暖。也就是初一开学不久，那时是冬天，因为没有习惯上早自习，所以开始时总是感冒，在一次语文早自习上，我突然发高烧，感觉冷得要命，于是蜷缩在座位上，不停地抖着，我的同桌看我不舒服，就轻轻地拍着我的肩膀说：“你不舒服吗?”这也是两个陌生人谈话的开始，接着，他毫不犹豫地把身上的校服脱下披在了我身上。即使我浑身依然颤抖，却也感到了同学之间的温暖，在我浑身上下涌动。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：温暖的话题作文小学三年级

温暖的话题作文小学三年级1

曾几何时，人们在家院子中，围坐于桌前，邻里谈笑，其乐融融;曾几何时，人们在道路旁，偶望见乞丐，毫无犹豫，倾力相助;曾几何时，人们在社会中，与同事友人，毫无猜忌，同心协力;曾几何时，我们的人间弥散着温暖……

然而，时代在进步，科技在发展，人与人之间的距离却在渐渐遥远。我们失却了人生中最重要的东西——温暖。

于是，我们在时间的流逝中迷失，我们的心愈发麻木冰冷，我们开始用拒人于千里之外的冷漠掩饰失去温暖后心灵的脆弱。于是，我们在无尽的黑暗中找寻的曙光，渴望温暖重新降临到人间大地上;然而，我们对他人的冷漠如同一道密不透风的墙，隔绝了伤害，却也同样隔绝了关爱，隔绝了世界，隔绝了温暖之光。于是，我们在自己创造的牢笼终日茫然而不知所终，我们步履匆匆，朝一个似真似幻前方迈进，忽略了世界，也忽略了温暖。

放下冷漠，放下满心的戒备，放下那令人不堪重负的压力，其实，温暖和曾离开过我们的身旁?

清晨，“朝露待日曦”，当人间那第一缕最美丽灿烂的阳光洒上窗台，暖意融融。那时，阳光洒于窗台，又何尝不是洒入人心?撤去心防，我们体味自然给予我们的温暖。正午，你倒水时无意间烫伤自己，父母嘘寒问暖，都急忙为你处理伤口。

那时，你是否曾感受到身处于亲情之中的温暖?除去骄躁，我们品味亲人呵护的温暖。学校中，美术课上，你不小心用美工刀划伤手指，好友一脸心疼的帮你包扎，还不忘轻声细语地嘱咐你下次小心。那时，你是否能感受到友情所放射出的无限温暖?享受感动，我们感受友人关怀的温暖。是的，我们感受到了，那心底涌动的感情，便是温暖。

温暖是一种明亮而不刺眼的光辉，一曲圆润而不刺耳的音响，一种无须声响的厚实，一个不可或缺的心的依靠……温暖，无处不在。

让我们带着一颗被温暖的心，在六月的星光里，满载一船星辉，在时光前行的两岸，尽情放歌，等待我们的，必是最后的风清月朗，花好月圆。

温暖的话题作文小学三年级2

有些故事还没讲完那就算了吧/那些心情在岁月中已经难辨真假/如今这里荒草丛生没有了鲜花/好在曾经拥有你们的春秋和冬夏……——《那些花儿》

我忽然发现我们都生活在一个过于繁忙的世界里，在匆匆中，遗失了很多美好。今天偶得闲暇，我转动着笔杆，在月照轩窗下，无声静坐，任思绪纷飞，重拾起那些杂糅进莫名花香的温暖回忆……

午睡

上幼儿同时，每个午后，当别人早巳安然入睡的时候，独我一人，眼珠骨碌碌乱转，欣赏头顶天花板上的大兔子，心思被窗外的风吹草动牵引着。身体是不敢轻易活动的，那会使小床发出“吱吱嘎嘎”的声响，招来老师的责备。到了该起床的时间，我总是要装出困倦的样子，从床上慢腾腾地坐起来，不着急，却能躲过老师的检查。想来这也算是儿时的我最自鸣得意的小把戏了。

儿时午睡的回忆，如同一朵明的小茉莉，淡淡的不带粉饰，却依旧温暖我心。

看焰火在海上绽放

那年，我去看海。

我倚坐在一块礁石旁，目光放空。惊涛拍岸的壮阔使我震撼，那一望无垠的海啊，荡涤着我的情怀。一切华丽的辞藻都显得空洞、寡淡、苍白了。站在海边，我的心仿佛除去了什么沉重的杂物，一瞬间释然。

夜幕降临，不知何处在放焰火。一束束五彩的光急急地冲向天空，伴随着一阵阵震耳欲聋的巨响，开出一朵朵硕大无比的花儿来。瞬间照亮了苍穹，也照亮了每一个观海人盈满幸福和喜悦的脸庞。

我突然在想，你我只是陌生的过路人，却在此处不期而遇，为同样一个惊喜而欢呼，这其中的玄妙又有谁能够知晓呢!我的心里不知被塞进了什么，暖暖的，又似乎透着一份禅意……

细雨欲湿看不见，闲花落地听无声。

那些杂糅进莫名花香的回忆，延展到我成长路上或深或浅的足印里，定格在每一段我曾驻足过的岁月中，散发着生命的馨香，温暖我心。

温暖的话题作文小学三年级3

踏在那暗黄色的征途上，阳光洒满一地，我知道，考试快来了，这紧张的时刻让我感到天热了、人热了、心中的热血沸腾了。

朋友问我：“怎么样，为中招考试做好准备了吗。”我说;“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，信心满满。”那火一样的季节似乎在替高中选拔人才，能克服的录取，其余的淘汰，艳阳满天，连风都好像刚从火炉里出来，吹在人们脸上，留下一道道看似灼伤的红印。不过和同学们在一起，便不再觉得天热了，我们一起并肩作战，其乐无穷，不去抱怨那蚊虫漫天嗡嗡乱舞，也不去抱怨那书本哗然铺天盖地，更不去抱怨那热气袭人汗水直流，只觉得中考考好了，这一切都是浮云。

六月的“温暖”是享受的而不是浪费的，今天的回忆是珍惜的而不是忘记的，那即将逝去的岁月年华，和同伴们一起享受，和同伴们一起面对，和同伴们一起珍惜，这是我成长的记忆中留下的最美好的温暖，也是我在那温暖的坚持中真正的领悟。

曾经总是抱怨自己的问号，而现在，我毫不犹豫的将它替换成省略号，也许青春对我来说，就是心里那一份温暖吧，就是一种坚持吧，与艰难、艰苦无关，我带着那一份温暖走到中考的考场，那一天，我所经受的温暖和青春全部填写在考卷上，我希望这一份努力能给我成长的回馈。

以前的面容可能随现在的记忆悄悄的逝去，不过我相信，逝去了可能才不会那么怀旧，才是一种成长，失去了才不会那么高兴，才真正懂得珍惜。

路是自己走出来的，也许这就是暗藏在心底的温暖吧。

温暖的话题作文小学三年级4

冬天的阳光是温暖的，春日的和风是温暖的，你的援助之手是温暖的，一句关心是温暖的，困境中的一句鼓励也是温暖的……生活中到处充满温暖吗?这个问题困扰着我。

在我家楼旁的天桥下，有一个流浪儿在那里住上大半年了，半年来，从未离开，也有不少从天桥路过，可大家都对他表示不屑，直到有一天，我从天桥路过的时候，在我前面的一位阿姨发现了他，那阿姨走过去，他回过头来，当阿姨看见他脸上那被火烧后的痕迹，那阿姨吓了一跳，连忙走了。

当时我就想，看来这世上真的是真情难存啊!我对着他叹了一口气，正准备走的时候，突然看见一个背影从我面前闪过，我惊呆了，那阿姨不是走了吗，怎么又回来了?

她手里提着一袋包子、饼干，还有一瓶矿泉水，看着他吃饭的样子，阿姨哭了，他也哭了，捧着他的脸嘘长问短，当时我想，这孩子是不是她自己的呀，如果是的话，那她当初为什么会抛下它的孩子不管呀。带着种种疑惑，我正想上前问，“小王”一个声音让我停下来，一个抱着几岁孩子的老奶奶从我旁边走过，走到阿姨面前，对她说：“小王，你又来了，自己的孩子不带，去管别人，自己都没钱了，还……算了，我不说了，对了，房东王大妈叫你把前两个月的房租交了，还有水电费，你说，你有下岗了，自己的生活都保不住了还管别人。”

阿姨站起来，对他说：“你就在这儿，不要乱跑，阿姨有空了，再来看你啊!”阿姨接过孩子，和那个奶奶一起走了，还时不时的回头看。那孩子哭着对她说谢谢。

我仍呆呆地站着，望着她们远去的背影，让我知道，这样的真情让别人感到温暖，让别人感到开心。可是，这样的真情只有王阿姨一个人有吗?

温暖的话题作文小学三年级5

四季中，春天的阳光最为温暖，是冬寒夏热的阳光结合在一块的。除了春天，其他三季的阳光也没什么温暖可言。夏季的阳光略带着闷热，秋季的阳光掺杂着些许凉意，冬季的阳光最稀薄，但却使我认为最温暖。

早晨的时候，寒风拂过我似醒非醒的脸庞，我正享受着。外面传来妈妈的嘱咐，“丫头，天气预报说今天的温度比以往降低很多，多穿几件衣服，免得着凉。”妈妈的关心让我感到丝丝温暖，我胡乱应付着，“好啦。”刚走进教室，几丝暖意迎面扑来，比起外面，教室里的温度高了许多，可能是因为同学们嬉笑打闹的缘故把。上课铃响了，同学们各自回到座位上去了。老师授课的时候，我发现桌上多了几个亮点，它们正手舞足蹈，似乎是察觉到我在盯着它们，狠狠地在我的鼻尖点了一下。哦，我才发现，原来是调皮的阳光。

我的注意力开始从课本转移到阳光上来，我把冻得通红的双手放在那个被阳光霸占了的地方，感觉全身温暖了许多。我同它们打闹着，一直到下课铃响起。我才发现，这一堂课的所有知识我全都错过了，我有些埋怨它们，但又不忍。它们似乎意识到自己的过错，阳光变得暗淡了许多。

直到中午的时候，阳光才愈来愈放肆。我看着自己正处在阳光下的影子。嘿，它正对我笑呢!我一直站在家门口，沐浴在阳光下。今年的阳光似乎慈祥了许多，它抚摸着我的脸颊，像母亲一样疼爱她的儿女。我久久不愿离去。

四季的阳光，我独爱冬天那让我倍感温暖的阳光。任寒风如何扑击我的身子，我却毫不畏惧，只因为，我有慈祥、疼爱我的冬日里的温暖阳光。

篇5：温暖的作文小学五年级

那天，是冬天。天气很冷。三件衣服还是冷。人怎么会觉得温暖?但是后来发生的事情改变了我的想法。

那是，那是我满怀信心回家的时候。我走得快，比飞机还快!冷风吹在脸上，比刀子还疼。我只是走，走，走，走。走了很久，我看到一个人影，很快就来到了我的身边。这是，我看清了这个身影。哦!是爸爸!然后，爸爸让我坐在电动车上。我坐在上面，感觉很温暖!

大约几分钟后，我们到家了。爸爸问我：“你饿吗?感冒了吗?”“没有。”我回答。然后，我忍不住打喷嚏。爸爸拿到了。于是他煮了一碗汤给我喝。然后，给我手套戴，让我暖和一点。我感觉：父爱比春天还温暖。

那一天，我仿佛看到一缕金色的光芒照耀着我和父亲。虽然冬天很冷，但也有它的温暖和美丽。

篇6：温暖的作文小学五年级

我记得那天，我和我的表弟在玩游戏。突然爷爷头疼，爸妈不敢怠慢，赶紧带爷爷去医院。医生给我检查的一句话让我觉得晴天霹雳：“我头上长了个脑瘤，半年到一个月不等，我怕活不长。”我妈很伤心，我不应该告诉爷爷，怕他伤心。虽然我在爷爷面前装作什么都没发生，但是爷爷还是看透了我的心思。拉着我对他说：“小雨，爷爷走了以后，你一定要好好学习，长大后做一个对社会有用的人!”我哭着说：“爷爷，别走，我以后会很乖的。”爷爷叹了口气，没有回答。

几天后，我爷爷开始失去理智，不认识任何人。但我一看到我，爷爷就会和蔼地说：“姑娘，你来了。等我好了，我带你去上海玩。我会给你买很多好吃的!”我的心在颤抖，眼泪忍不住流了下来。回忆往事：我一离开学校，爷爷就拿着我的.书包去肯德基给我买了一个汉堡吃。看着我狼吞虎咽地吃着汉堡，我爷爷的脸上充满了幸福。但是现在，一切都变了。

篇7：小学五年级温暖的话题作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇8：小学五年级作文：温暖的家

记的那是一个明媚的日子，春风，吹醒了那宽广的大地。趁着春色的美好，我们家去了一座美丽的公园里放风筝。

我特意买了一只颜色鲜艳的风筝，上面印的是大熊猫，可好看了。来到宽广的公园，脚下踏着青草，空气里弥漫着草的芳香。

我乘着风，放着风筝在天空起舞，却一个不注意，把风筝给卡在了一颗樟树上。那风筝的一半翅膀都损毁了，我不禁又哭又闹，“爸爸你快帮我把我的风筝摘下来!求您了!”爸爸很为难：“那么高的树，如何去拿?”他轻轻抚了抚我的头：“宝贝，太高了，要不我们不要了吧?，再买一个?”我仍是生气，一定要摘到那个风筝，我，一边狠狠地埋怨着父母，一边跑到小树林里去，不愿看到父母。爸爸妈妈也有些不知所措，想着我一会儿就会出来，就坐在旁边的椅子上。

夕阳缓缓地将余辉洒向大地，倾斜着照射到叶片上。我无精打采地坐在树林中的石块上。凛冽的风吹过，这毕竟快到晚上了。我不免有些慌张，开始有些觉得后悔不应该赌气跑到树林里，我慌乱地在树林间徘徊，找不到路了!附近没有一个人，一阵寒意不禁涌上心头，黑夜仿佛笼罩了自己，“怎么办?找不到爸妈了!他们一定很着急吧，都怪我!”泪珠不禁地流下来。

突然，就在我不知所措时。远处传来一阵细小而熟悉的声咅，“宝贝!你在哪儿呀?快出来吧!”那是父母的呼唤，我一个起身，回应着，随着喊声使劲往前跑，树林旁，父母的身影引入眼帘，我可以看出：妈妈眼里有着泪珠，布满血丝，嘴唇有些龟裂，爸爸眉头紧锁，衣服有些被树枝蹭破了，眼里满是焦急。见到我，他们一脸喜悦，敞开双怀把我拥在怀里。我心中不禁愧疚和喜悦。父母爱抚着抱了抱我，母亲喃喃地说：“你都不知道我们找你找得有多辛苦，把整个小树林翻遍了，却看你总不出来!你怎么这么不乖，硬要与我们赌气?你知不知道这有多么危险?答应我们，以后再不这样了，好吗?”我一边答应，一边把父母抱得更紧了。

从树林里出来，天边只剩下一缕彩霞的余晖，父亲突然说：“你的风筝我已经让公园工作人员拿下来了，修好了，你还要放吗?”我轻轻点点头。

篇9：小学五年级作文：温暖的家

那天我们正在地里种玉米，因为牛儿很不听话，所以妈妈叫我来拉着牛，我还很小，不知道怎么办?我很茫然。爸爸说：如果伤到我怎么办?哪好玩，哪玩去我当然知道爸爸是怕牛儿伤到我，可妈妈却不这么认为，因此他们之间的战火就此烧起来。因我的无知，竟酿成大祸。晚上回到家，妈妈一直在唠唠叨叨地说：就是因为爸爸太过宠爱我，所以我才什么都不会，而且让我成为败家子，一天到晚只会玩，走着、坐着。到吃晚饭的时候，妈妈还一直讲个不停，终于，怒火冲破了爸爸的底线，爸爸和妈妈打了起来。看着他们打架，我感动好伤心好难过，非常痛恨自己，恨自己怎么连牵牛都不会，都不敢。

第二天，爸爸、妈妈就去离了婚了，爸爸说：从此各奔东西，你走你的阳关道，我过我的独木桥。空荡荡的屋子只剩我，突然大门缓缓的开了，迎面走来了我的奶奶，这时我一下子就扑进奶奶的怀抱，这一刻我又想起了小时候妈妈的怀抱，我想念妈妈，我不能没有妈妈，泪水像断了线的珠子，不停地往下落，奶奶也伤心地哭了起来。奶奶一边哭，一边安慰我说：不怕，不怕，有奶奶在你身边，没事的

就这样我莫名奇妙的和奶奶生活在一起，还有小叔和小婶。爷爷在爸爸、妈妈离婚那年因承受不住这样大的打击，也去世了。那一年，爸爸外出打工也是去世了，我的妈妈也改嫁了，从此妈妈和我没有了任何关系。没有了爸爸妈妈，我感到非常的孤单和绝望，破碎的.家庭让我感到悲凉，我好想有一个家，一个温暖的家。从此，我就和奶奶、小叔、小婶他们生活在一起。小叔跟我说：没事的，以后你就和我们一起生活，这就是你的家，以后你要好好学习，将来长大了，好好孝敬奶奶小婶说：你要听话，我们会好好照顾你的，俗话说没有娘的孩子早当家，我们相信你奶奶经常哭着说：孩子，会长大的，会长大的

我终于又找到了一个新家，奶奶对我我很好，小叔对我也很好，小婶对我也很好，可是我还是非常想念我的爸爸，想念我的妈妈，想念我的爷爷，夜深人静的时候，我总是在想念。这个星期，语文老师布置了一篇作文，说是要写一篇记人的作文，我认真的想了想，就写下了这篇作文。

篇10：温暖小学五年级作文

和爸爸妈妈晚上一起吃饭，聊到了感情，妈妈说：“以后一定要找个对自己特别好的。”我问：“什么叫特别好的。”“就是什么事情他都会想到你，就像你爸。你爸脾气是真好，有天我无理取闹，大半夜的要吃芒果罐头，凌晨三四点啊，想想这事也就你爸能干出来了，居然当真出去找了一圈没有后回家自己用四个芒果加糖水给我送了过来，被奶奶发现了还被追着揍了一顿。”妈妈说完忍不住笑了，爸爸不好意思地呵呵笑着。

妈妈接着说：“其实当时两家都不怎么赞成我和你爸，你奶奶还给你爸相亲，只是你爸很霸气的带我一起了，牵着我的手对那个很漂亮的女人说：‘对不起，我已经有爱的人了。’”妈妈说：“当时那种感觉怎么说呢，就觉得，好像和这个男的过一辈子也是个不错的决定。”爸爸说：“如果你爱一个人，他也爱你，那是最好的，他要是能把你当作唯一，幸福也不过如此了。”爸爸妈妈这些年，争吵过，甜蜜过，拼搏过，携手走过了这，即使吵得再怎么不可开交，一定有一个人先认输，另一个也放下姿态。

篇11：小学五年级温暖的话题作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇12：小学五年级家的温暖作文300字

我家有三口人，有博学多才的爸爸，有心灵手巧的妈妈，还有聪明可爱的我。爸爸是公司经理，还是一个高级工程师。公司的许多事常事务，都需要他去办理。他设计了许多大型的软件，得到了许多客户的高度赞赏，他每天早出晚归，对工作认真负责。爸爸喜欢爬山，虽然他工作很忙，但是一有时间，就陪我和妈妈去爬山，我们在一起总是玩得很开心。

妈妈每天在家照顾我，辅导我学习，接我上下学。她喜欢读书，她常常去图书馆“图书馆看书，我不懂的问题就去请教她，她总是耐心地给我讲解，直到我明白。她对我关爱有加。我是北京海淀区石油附小二年级的小学生”，我喜欢跳舞和主持节目，我的舞蹈还得过一等奖呢!我主持过好几次节目，我是我们学校的广播员呢。

我有一个幸福的家，爸爸像天上的太阳，白天他工作总是很忙，我和妈妈是星星和月亮，平时都是我和妈妈在一起。不过我们都生活在天空这个大家庭里，我爱我的家。

篇13：温暖小学五年级作文400字

在去年的“5。12”汶川大地震中，四川绵阳的一所学校主教学楼坍塌了大半，100多个孩子瞬间被埋在了地下，正在抢救时，废墟因余震和机吊操作突然移动，随时有可能再次坍塌。消防指挥下死命令，所有人员马上撤离，带稳定后再进入。然而此时，几个从废墟里出来的战士大叫又发现了孩子。几个战士听见了头又要往里钻，这时一块巨大的混凝土眼看就要往下陷，那几个往里钻的战士马上被其他战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士被带到安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的战士竟跪了下来大哭，对拖着他的人说“你们让我再去救一个，求求你们再让我去救一个!我还能救一个!”看到这个情形，在场的人都哭了……

地震发生后的每一秒，我们的心都和灾区人民在一起。随着一张张的新闻报道，一段段文字的叙述，我们为地震中的遇难同胞落泪，我们为在地震中救死扶伤的医生和护士落泪，我们为全人类慷慨解囊的行为落泪!

篇14：温暖小学五年级作文400字

世上有许多美丽的故事，只要用你那双爱发现的眼睛去观察，你就可以发现。

有一天，我跟妈妈在街上散步，看到一只流浪猫坐在路旁边休息，舔着他那脏脏的猫爪，卧在那边，可能是没有力气了吧。他在垃圾桶旁边休息着，突然貌似找到了食物一般，立刻跳了起来，向马路中央走去，这时，一辆公交车倒了过来，正向那只可怜的小猫倒去，眼看那只小猫就要被那辆公交车碾去了。我心里不知道有多急，我可不想目睹这样的惨案。忽然，一辆卡车缓缓驶过，视线立马被遮住了，我的心也焦急了起来。终于，卡车离开了，我发现公交车也也走了。我左看看，右看看，始终没发现那头小猫，脑子里乱七八糟的，生怕那个无辜的小生命就此了结。终于，我在草丛堆发现了那只小黑猫，只见它颤抖着的身体，再看看旁边的路人，我想：一定是那个好心人帮的忙吧，最美的精神也莫过于此吧。只见拿着猫对着好心人喵喵喵的道谢了几声，又跑开了。那个好心人脸上也挂满幸福的笑脸。

世上有许多的美，它不需要多么轰轰烈烈，它不需要那么伟大，或许，只有一个小小的举动，就能打动人心。

篇15：小学五年级温暖的话题作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇16：被温暖照亮小学五年级作文

那个严冬的清晨，凛冽的寒风吹到脸上就像刀刮一样，路旁的大树枝叶在风中狂舞着，路边叶草在狂风中战栗着。我去超市帮外婆提东西，一路上感觉特别的冷，不时地小跑几步，用手捂住嘴，哈着气好暖和一些。

无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张花花绿绿的宣传单之类的纸，看着格外刺眼，一位看上去五十多岁，满脸沧桑的老清洁工用沾过水的刷子在纸上使劲地刷了刷，然后再用手细心地一点一点地撕。虽然是在对面，但还是可以清楚地看到，他的手被冻得通红通红，那红，如同火一般。

当他认真地清除了好几张广告纸之后，又继续走到最后一张跟前。但是，我看到，他的右手举起来，却停在了空中，久久没有落下，似乎定住了。只见他移动脚步，脑袋往墙面靠近了些，像是在细读纸上的内容……然后，看他似喃喃自语，微微地摇了摇头，没有动作，便离开了。墙上仅剩的那张纸分外醒目。

怎么回事？为什么不刷掉？他是在偷懒吗？我脑中浮起一连串的疑问。

我刚想走过去看个究竟，却又见一个瘦小的女清洁工推着垃圾车走近那墙边，也看到墙上孤零张贴的那张纸。原以为她会把那张纸清除，却没想，她的举动竟和那个老清洁工一样：举起的右手，定格在空中，头轻轻地摇摇，嘴里发出一声叹息，转身，回头，又转身，再回头，最后还是离开了。

此时，我更加疑惑了？到底是什么使得他们没有动手呢？下定决心去看看。

过了马路，来到那堵墙前面，映入眼帘的，是一张“寻人启事”。上面写着：李晓天，男，12岁……

瞬间，我明白了一切，一股暖流在心中涌动，心灵的`天窗悄然打开，温暖照亮了我的心间。寒风仍漫天飞舞着，我却感觉格外的温暖，我不再觉得冷了！

严冬的寒风刺骨冰冷，但我依然可以感受到那份温暖，正如那两位清洁工一般，这世间的种种浓浓的暖意，是源自于那火一般圣洁炙热的心。正是那神圣有爱的火，点燃了我心中那一瓣瓣心香……那份温暖，足够萦绕我的一生。