与古诗的作文600字优秀

与古诗的作文600字优秀（精选16篇）

篇1：与古诗的作文600字优秀

一个人从小到大，到成年。成年未必成熟，只有“成熟”者，则成功矣。

成熟就是有坚韧不拔、顽强的意志。

奥斯卡·皮斯托瑞是南非著名的运动 员。他刚出生就没有双脚，11岁时还坐在轮椅上，看到同龄孩子自由奔跑，他无比羡慕。以后他穿上假肢，并且天天联系跑步。17岁时他做了一名职业运动员，雅典奥运会取的了骄人成绩，100米铜牌，200米金牌。他先后打破27次世界 纪录!虽然每次跑完之后与假肢接触的皮肤大片糜烂，但他从不言放弃 。

他顽强的毅力，坚韧不拔的精神，使他走向了成熟，最终并取得了骄人的成绩。人生亦是如此，只有有坚韧不拔的毅力;顽强拼搏 的精神，那么我们将走向成熟;成熟将给我们带来我们想要的东西，那就是成熟。

成熟就是敢于挑战人生。

欧阳夏丹因为敢于挑战自己人生，最终大放光彩。她在上海电视台担当黄金时段的新闻主播;她以亦庄亦谐的主持风格和非典型新闻播报语态成为上海台当之无愧的一姐。中央电视台看中了她，当时她在上海如鱼得水，去北京意味着一切从零开始。面对人生抉择，她毅然选择了北京。之后她成功了，她的抉择成就了她，使她更上一层楼。

她的敢于挑战，敢于放弃是成熟的表现。她的选择对了，她突破了自己，她成功了。人生之中要敢于放屁，敢于挑战;不要有太多的顾虑，其实真是因为有顾虑、有束缚，你才不敢逾越雷池一步，更谈不上经理千难万险后拥有一片芬芳怡人的天地。要尽快成熟，无所顾虑。

成熟就是竞争、没有等待 。

海尔集团首席执行官张瑞敏，在一次开会中提出这样一个问题“石头怎样才能在水上飘起来?”答案五花八门，有人说“把石头挖空”“放在木板上”“……”答案都被否定了。终于有一个人回答“速度!”张瑞敏脸上露出来满意的笑容“正确!《孙子兵法》上说‘激水之族，至于漂石着，势也。’”

人生也是如此，没有人为你等待，没有机会为你停留，只有于时间赛跑，才有可能赢。早起的鸟儿有虫吃，敢在别人前头，不要停下来，这是竞争者的状态，也是胜者的状态。这就是成熟者的状态。

成熟就是坚韧、挑战、竞争，这样才能构建一个成功自我。

篇2：与古诗的作文600字优秀

成功让我们自信，过多的成功让我们轻易地自负。

宁愿带着失败的心情去做自己喜欢的事，也不愿带着成功的心情去做自己反感的事。

所谓成熟就是得失两忘宠辱不惊，理智而不失激情，冷静又不失从容。在成败面前很淡定，面对生死很坦然。

苏轼从十九岁起参加科举考试，一路高歌，只能说是成功，多次入狱，受尽磨难，体味世间的炎凉，人情的淡薄，不断解剖自己，终于成熟。

成功让人糊涂而又兴奋，成熟让人清醒而又痛苦。屈原在江边徘徊，内心在呐喊世人皆浊我独清，世人皆醉我独醒。自己的苦闷只好向苍天诉说，对楚国危如累卵的形势很清醒的认识，他又很成熟，力挽狂澜不能，袖手旁观不忍，河岸观火不取。正因为成熟，才踯躅徬徨又痛苦不堪。

成功与成熟不一定同步，先成功后成熟。失败让我们多了一份自我反省的用量，少了自负狂妄的戾气。成熟的人知道失败是成功之母，但不重复同样的失败，能够胜不骄败不馁。成熟的人知道屡败屡战，不怨天尤人。成功时保持清醒头脑，居危思安。

顺境容易使人成功，逆境容易使人成熟。一帆风顺的人往往一厥不振。一败涂地让人一生铭记，终生受益。

成熟的人并不拒绝成功，而是遵循公平公正公开的规则，合作式竞争，达到双赢的结果。做到赢也潇洒，输也体面。

成熟的人也在背后评论他人，只是还原真相，不带感情色彩，更能闭门思过。成熟的人不一定是君子，但绝对不会是小人。

篇3：浅谈小学古诗教学与作文的结合

古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。可见，古诗教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。而现如今，古诗教学，总结起来，就是熟读，理解，再品读，再想象意境。虽然有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面，如：利用网络进行古诗教学，进行美的古诗教学研究等。意培养学生的主体性和创新能力。笔者总觉得这些教学模式内容丰富，但只留于形式，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的语文能力得不到培养。只有古诗教学与作文教学相结合，才能使学生的语文素养得到培养和发展。

二、古诗教学与作文教学结合

古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，古诗教学正好给了我们一个发挥想象的空间和发展创造性思维，进行艺术再创造的过程。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展是一个很好的契机。

如《游子吟》，这首诗可以说是妇孺皆知。这是一首母爱的颂歌，诗中点出了母子相依为命的骨肉之情，亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。情真意切，千百年来不知拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。可现如今的小学生就无法体会昏暗的油灯，年迈的母亲，细密的针脚。这一切离他们的现实生活实在是太遥远了，诗文的字面含义使学生根本无法真真体会古诗所表达的那种母子相依为命的骨肉之情。任凭老师怎么讲解他们的理解也只能是书面上的“母爱无私与伟大”。所以，情感朗读也显得“有口无心”。笔者授这首诗时中间设计了一个环节：让学生们说出描写老人的词句，全班同学七嘴八舌说出许多有关老人神态，行动，表情等方面的词语，如：满头银发、和颜悦色、鹤发童颜、老泪横流、和蔼可亲、慈祥、青筋突兀、老当益壮、硬朗、饱经风霜、历尽沧桑、风烛残年……老师把他们一一用投影仪打在屏幕上，其中也有老师积累的词然后引导学生观察教学图，再让他们选用上面的词句对图画进行描述。这是学生们很快在短时间内写出了一段比较贴切的画面说明。许多孩子都跃跃欲试的想把自己的成果展示给大家。因为他们也觉得“这次再不是不着边际，或词不达意了”。其结果还真不错。正当学生们在得意之时，教师及时提醒大家：這是书上的“母亲”。而我们每个人也都有自己的母亲，你看见过她们为我们操劳的场景吗？你现在想一想你的母亲这时候肯定是在干什么？或者你曾经看见过你母亲在家为你做什么？教师指名让孩子当场回答。“在工地上干活……”“在温棚里种菜……”“在家做饭……”“在地里干活……“开学那天他为我收拾书包……”。此时此刻，孩子们都有话说。

“好！请大家把你刚才想到的画面或曾经记忆中的画面用最贴切的语言写出来。”有了前面练笔与真切的回忆，同学们又开始为心目中自己的母亲的画面做起了说明。这样一来，学生们对心中母亲和《游子吟》中的“母亲”都有了新的理解与体验。写作场景一片忙碌。再没有抓耳挠腮的，也没有咬着铅笔苦思冥想的。只听见唰唰的钢笔疾书的声音。这种情况之下写出的作文再不会是“假大空”。

再如，学习《逢雪宿芙蓉山主人》一诗时，我们可先帮助学生分析诗句的大致含义，然后帮助学生抓住重点词“归”领悟意境。为了让学生领悟诗的意境，我引导学生展开想象，补充情景。首先，诗人经过艰难跋涉，来到人烟稀少的山中，天色已晚，面对风雪，远望苍山，路途遥远，这时，他会想些什么？接着，夜更黑了，风更紧了，雪也更大了，天气冷得叫人难受，正在这十分为难的时刻，忽然发现山间有一间穷人住的茅屋，诗人的心情怎样呢？然后，听到犬吠，茅屋里的主人会怎么做？这时主人与诗人会有一段什么样的对话？最后，诗人受到主人的热情接待，会有什么样的感受？通过想象，学生自然而然进入了角色，置身于古诗描写的意境之中，有了身临其境感受。这时，我们就可以让他们写一篇《逢雪宿芙蓉山主人》的记叙文了。

古诗教学不仅可以与小学高年级作文教学相结合，在低年级同样也能与作文教学同时起步，如：人教版第二册第一单元的口语交际编排了《春天在哪里》，要求把找到的春天画出来，再给大家讲讲你的画，评评谁介绍的好。而在这之前课本中就编排了两首诗：《春晓》《村居》这两首诗都是描写春天的景象，对于一年级的孩子来说古诗教学只有朗读中想象画面而已，可是，当教师让孩子们说说“你的眼前仿佛看到到了什么？”时，孩子们似乎一片茫然。我们变化一下引导方式：“大家学了这两首古诗，都知道他们是描写春天的，现在你把你心中的春天画出来。”很快一幅幅嫩嫩的春意图产生了，紧接着老师再让他们说说为什么这样画，这时孩子们说“因为，我想春天到了，小草发芽了，小柳树也发芽了，小燕子飞回来了……”这一步古诗教学，无疑是给本单元的口语交际奠定了良好的基础，与作文的起步结合在了一起。

学生有真切的情感体验是写出真情作文的基础，有了基础，好作文就有可能生成。由此看来，只要我们在古诗教学中巧妙引导，古诗教学就不只是让学生在朗读中理解诗意、领悟意境，还可以和作文紧密结合。只要执教者设计合理，就可以达到教生学生轻松作文的目的。这中教学模式，无疑使古诗这颗文化瑰宝在小学教学中更加光彩夺目。

篇4：与古诗的作文600字优秀

在生活中，我们总能在一些地方看到成功人士。往往我们会对其产生羡慕，就会产生想要去变成他那样的人的想法，却发现他的一些我们觉得很难的事他们已经成为习惯。

老程在一次班会中，跟我们提到了一个话题：当优秀变成习惯。在听到这个话题时，我会在想，优秀指的是哪一方面。随后老程的一番话给了我答案。老程说把每天要做的事记录下来。每天如此，何不是一种优秀，说完老程还在全班面前翻了翻他自己的备忘录，满满的都是字，每一页都标有几月几日的日期。老程让我们有一本备忘录，何不是让我们养成记事的好习惯呢?

优秀是一种习惯这句话，我自己的理解是这样的。把优秀的东西带到自己的生活中去，每天一点改变也是优秀的开始，例如：每天写一篇读后感;每天背一篇古文;读10个单词，这也是一种优秀的习惯啊。有个活生生的例子，大家都知道疯狂英语的创始人李扬吧，他在大学的时候英语特别不好，他就给自己定了个目标，把一本英语书的英语给翻译成中文，他从每天一小句到最后的每天一大句。到了他成功的时候，他依旧每天翻译英语，这已经成为了他的习惯。

当优秀变成习惯，你将会变得不一样。不是以前的垂头丧气，而是如今的信心满满。坚持是优秀的核心，当你认真做好每一件事，你会发现结果和你不认真的时候的结果不一样。将每天努力学习变成你的一贯;每天努力把字一点点写好;每天用心对待每一件事，优秀这个词会体现在你身上。

篇5：成功与优秀作文600字

那是我还在读一年级的时候。一天中午，爸爸问我：

“想学英语吗?”

“想，当然想!”我高兴地回答。

“我们这儿办了一个小星星英语学校，你也去学吧!”爸爸让我学英语了，我欣喜若狂，高兴地一蹦三尺高。就这样，我成功地踏入英语的大门。

我们学的课文是《白雪公主》，每学完一个小节，就要进行紧张的口试，每次口试，我都没有念好。我一次又一次地想要放弃，开始另一条人生道路;又一次地打消放弃的念头。多少次，我顶着刺骨的寒风去学习英语;多少次，在骄阳似火、酷暑难耐的夏日，还是认真地背着英语单词，多少次……

最紧张的时刻到了，期待我们的是一次演出，也是我们的期末考试，老师曾经说过：“前面小小的口试算不了什么，最重要的还是这次的演出啊!”我虽然带有一些紧张，但又一想，这次演出可是演给领导看，绝不能丢脸，一定要演好。激愤人心的时刻终于到了，离演出只有20分钟了。我的心嘭嘭直跳，因为我还是头一次演出给领导看呢!时间过得可真快，10分，5分……20分钟就过去了，演出开始了，紧张的我忐忑不安地上了台，两腿直发抖。但是我们还是得努力的呀!于是，我用我还算流利的英语念了出来，只可惜，动作还没到位。不过演出还是顺利完成了。我也就舒了一口气。

老师向我们公布成绩，讲到我时，老师走到我面前，说：“挺好的，95分，第二名。来，拿好奖状!”我接过那金边奖状，愣住了，二等奖，对我来说是很难的呀!不过，这也是真的，我又高兴又激动地抱住了老师。

“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。这就是真理啊!我成功了，心里自然特别高兴。

篇6：成功与优秀作文600字

事情还要从今年的超长假期说起，疫情期间，妈妈为了保护我的眼睛，减少我看手机的时间，就建议我学骑自行车。征得我的同意后，妈妈找来工具卸掉了自行车上的辅助轮。于是，我自信满满地推着自行车来到小区后院。

开始学起自行车啦，我满心兴奋。我先把右脚跨过车梁放在脚蹬儿上，左脚触地，然后就试着把左脚往脚蹬儿上放，就在那一瞬间，我的身体和自行车都失去了平衡，差点摔倒。于是，我只能等爸爸下班后教我学骑自行车。一直等到下午，爸爸回来了。我们再次来到后院，爸爸先给我讲了骑自行车的要领，可是我还是要求爸爸给我扶着才敢大胆骑上去。爸爸说让我自己溜着转两圈，两圈过后我试着左脚离开地面去蹬脚蹬儿，只听“啪”，我和自行车顺声倒下，我鼻子一酸，眼泪汪汪。爸爸连忙跑过来说：“不哭，来，爸爸扶着自行车，你慢慢学。”于是，在爸爸的鼓励下，我再次跨上了自行车，经过几十分钟的训练，我基本上能控制住车把了，这时，爸爸偷偷松开了手，我感觉到后心里顿时一慌，又是“啪”的一声，我又摔倒了。这次，我终于忍不住哭了，感觉学习自行车真的是太难了，连声叫到“不学了，不学了”。爸爸说：“开始你信心满满，现在遇到一点儿困难就要放弃啊，这样永远不会成功的。”听完爸爸的话我想了想，对啊，爸爸说得对，不经历风雨怎么见彩虹。我擦擦眼泪，按照爸爸教的方法继续练习，功夫不负有心人，经过半天的学习，我终于克服困难学会骑自行车了。看来做什么事都要不怕困难，掌握方法就会离成功越来越近。

篇7：与古诗的作文600字优秀

【关键词】古诗文教学 作文教学 有效结合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0176-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求初中阶段“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“背诵优秀诗文80篇（段）。”孔子曾说：“兴于《诗》，立于《礼》，成于《乐》。”（《伯 语· 泰伯》）指出了古诗文教学在语文教学中的重要作用。

一、古诗文教学与作文教学有效结合的意义

1.古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。 当《诗经》中的一些诗篇出现的时候，中国文学这一漫漫长河就源源流淌，永不停息。从楚辞汉赋到唐诗宋词元曲再到明清小说，古人为我们留下了无数宝贵的文化遗产，怏怏大国的文风诗调词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。随着上世纪末中国经济的迅速崛起，中华文化所具有的博大智慧和神奇魅力越来越引起人们关注和推崇，对中国古代优秀文化的渴求，已成为当今时代持久不衰的社会热点。

2.古诗文教学是我国语文教学中重要的一部分内容。在人教版每册的教材中，古诗文占据了至少三分之二的篇幅（包括背默积累的十首古诗词）。选入教材的古诗文，都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶。教师如果能够引导学生真正地欣赏古诗的语言美、声韵美，进而认识其中表达的意境美，从而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。

3.作文是学生语言文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、谋篇布局能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了作文必然是可品味耐咀嚼的。而古诗文大多内容丰富，语言凝练，意境优美，感情真挚。如果能以古诗文积累为载体来学习作文，不仅能够实现学生学习古诗文的目的，而且还能够完成培养学生语言应用的能力。

二、古诗文教学与作文教学有效结合的作用

1.学好古诗文，学会做人。常言道：作文即做人。古语还说：“读千古美文，做少年君子”，随着少年一代的成长，他们将饱尝且收益于千古美文的精神食粮。《语文课程标准》给语文的定性是工具性和人文性的统一，因此语文对学生身心的影响是不可忽视的。翻开初中语文教材，无限美文，尽收眼底，更耐读的依然是古诗文，可以说篇篇文质兼美，它们或歌咏奇山大川，或记述亲身经历，或阐发人生哲理，或抒发胸中情怀，表达了古仁人志士对生活的追求。学了《送东阳马生序》，学生会从宋濂身上看到刻苦好学是一个人成功的必备品质；王安石的《伤仲永》更能使人懂得后天勤奋的重要性；朗诵《〈孟子〉二章》中“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”，心中定能升腾起敢经磨难担当重任的豪气；范仲淹的《岳阳楼记》所表达的心系百姓忧乐天下的思想，会涤荡心灵；《醉翁亭记》则让人学会了在自然中超然脱俗，在山水中旷达起来；吴均的《与朱元思书》给我们展示了一幅极妙绝的山水风景画，并能引发我们无穷的想像，置身其中，悠哉乐哉，是一种享受；诸葛亮的《出师表》让学生明白了做人的最高境界：鞠躬尽瘁，死而后已，从而也教育学生忠于职责是一种美德；《唐雎不辱使命》让我们看到唐雎不畏强暴的精神和浩然正气……这一切，将成为学生重建人生信念的重要精神资源，也使他们的人生观、价值观在作文中完美地体现出来。

2.学好古诗文，引发想象。古诗文是前人的优秀文化遗产，语句精辟，蕴含深刻的内涵，是学生充分发挥想象的好素材。如教学古诗《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，我抓住“迷人眼”、“没马蹄”，唤起学生的生活体验，引导学生想象初春万物復苏的美景，进而体会到了诗人流连忘返的心情。又如教《登幽州台歌》，我设计了这样一个问题：“同学们，假如你就是怀才不遇的诗人陈子昂，现在正登上了幽州台，面对辽阔的山河，前思古人，后念来者，请想一想：除了“念天地之悠悠，独怆然而涕下”中‘独字，你还会用哪个字来形容自己此时的孤寂呢？”这样的设计，让学生展开了想象的翅膀，引领学生进入诗意的王国，畅游一番。既提高和丰富了学生的古诗文素养，又有效地调动了学生学习古诗文的兴趣，还极大地锻炼了学生的想象力。

3.学好古诗文，促进表达。古人常说：“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源， 妙用古诗文可以激活语言表达， 彰显文章底蕴， 使文章散发出浓浓的文化气息。如以下两个作文片段：

片段一：

曾几何时，我迷恋上了文学，可是我却怎么也无法进入文学更深的境地，进去探索无穷的奥秘。

当李白拉着我的手在天姥山上神游；

当杜甫伴着我的话在泰山之巅呼吼；

当李易安让我坐在她船上争渡归舟；

当曹孟德看着沧海写下今生壮志后……

我多少次地咨询多少次地问求：“这文学大门该如何推动，这文学殿堂我何时能游？”（摘自中考满分作文《门其实开着》）

片段二：

语文是一位画家。

“随风潜入夜，润物细无声。”她用神来之笔勾勒出一幅栩栩如生的春雨图、她用五彩缤纷的色调描画着春天，描绘着春风的柔情与抚慰，描绘着细雨的缠绵和奉献，描绘着春意的盎然和生机，使我心雨飘飞。

语文是一位音乐家。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快的旋律奏响起一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声，弹奏起夏日的激情；用圆润的歌声，驱散夏日的炎热；用起伏的鸣声烘衬着夏的豪迈和酣畅，使我思绪飞扬。

语文是一位诗人。

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。她用激情之火，点燃我的心灯；她用诗化之墨，滋養我的心田。

语文是一位摄影家。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛驻目冬的壮美与浪漫。她用镜头留下冬天永恒的记忆，也摄下我心灵的律动。（摘自中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》）

可见，这两位同学在考场上能有如此流畅的语言表达，完全得益于对古诗文的热爱。

三、古诗文教学与作文教学的有效结合的途径

1.通过品味和积累古诗文，领略古典文学的艺术魅力，培养学生的语感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要“引导学生丰富语言积累”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”古典诗文是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律与和谐的节奏。正是因为其语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了我们学习古诗文的首要任务。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游人，海内/存/知已，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。” 在教学中我们应注重采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗文的角色。当然，无论采用什么样的诵读方式，学生必然会被它的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样激发了学生学习古诗文的兴趣，培养了学生的语感，积累了词句，在写作的时候，就可以信手拈来，而不必再愁“巧妇难为无米之炊”了。

2.正确理解古诗文的内涵，让古诗文走进学生的作文，使学生的作文焕发出古典与现代相结合的诗性美。综观各省市考场满分作文，大多数考生的古诗文功底相当深厚。可以说，这与他们平时注重积累并消化古诗文有着密切的关系。在考场上， 深厚的古诗文功底为他们写出满分作文或优秀作文起到了至关重要的作用。

如考场满分作文《寂寞的意韵》就恰到好处地引用了诗词，焕发出古典与现代相结合的诗性美： “寂寞是什么？曾几何时，李白‘举杯邀明月，对影成三人。也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，李后主感慨‘无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋，也许，寂寞正是在深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！”

再如文段：“雨是有灵性的，她似乎顺应人意，“随风潜入夜，润物细无声。”雨同样是温柔的，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”雨还是妖艳的，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”每当寒暑易节，总感慨世间险恶，于是便更向往那“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（摘自中考满分作文《雨夜思绪》）

上面的文段，虽然都是关于“雨”的古诗文，但各句表现的“雨”的特点是不同的：“随风潜入夜，润物细无声”表现的是雨的灵性；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”表现的是雨的温柔；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”表现的是雨的妖艳；“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”表现的是雨的悠闲。如果只是机械地积累，而不理解诗文的内涵，写作时就会弄巧成拙。

3.古诗文阅读指导跟作文教学相结合，实现“古诗文作文化”，初步形成以作文教学为载体的“古诗文作文化”课堂教学模式。

（1）改编情节。针对一篇古诗文，我们把它故事化，让学生在品读古诗的基础上，想象创造其背后可能发生的情节。像毛宁的《涛声依旧》，创造灵感不是来自于“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”吗？因此在古诗文的教学中，也可创设情境，引导学生进行想象。

（2） 改绘场景。学生写人记事类作文写不好的重要原因之一便是不擅长或不会描写，自然环境的描写在文章中往往能渲染气氛，推动情节的发展，烘托人物的性格，在文章中举足轻重，在写景抒情类的散文中更是主体。古诗文写景佳句多如牛毛，如“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”、“潮平两岸阔，风正一帆悬。”、 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”、“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”……在让学生理解赏析的基础上，让学生用自己的语言把相关的场景描绘出来，更是学生模仿描写学会描写的二次创造。

（3）填补空白。古诗文由于语言行文特有的精练，留下了很多空白。挖掘这些空白可让学生的发散性想象得到自由地驰骋，品味到文外之趣，言外之旨。像《木兰诗》中有关花木兰在战场的多年生活情况是一个空白点，让学生发挥想象，通过填补，创造出战场上花木兰英勇坚毅、机智无畏的女英雄形象。

（4）续写古诗文。很多古诗文在精彩处戛然而止，留下了很大的审美空间。让学生的想象插上翅膀，穿越时间空间，翱翔在文学的天空。如教《桃花源记》时，我引导学生讨论桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的美丽景色以及桃花源内百姓安居乐业的生活情景在当时社会是否属实。学生通过讨论认识到了这只是陶渊明心目中的理想社会，最后让学生发挥想象续写这个故事。

总之，古诗文教学与作文教学的有效结合是个值得深入探讨的话题，我们在教学中还应敢于实践，多加探究，才能真正提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》

[2]李莉华，《将古诗文引入作文教学的尝试》，出自《湖南教育》2009、4

篇8：古诗词的作文600字

怎样品读一首古诗呢？这是一门学问。

学问就自然有专家。今天，我们很有幸听到了专家的指导。她就是来自杭州市少儿图书馆鹤矾老师，知识渊博的她引导我们一步一步品读古诗词。

讲堂里，散发着一阵墨香。她清了清嗓子，娓娓道来。“首先，我们从《游园不值》开始。谁知道，为什么主人会‘小扣柴扉久不开’？”

经过一番讨论，我们得出了答案——主人是因为爱惜自己那美丽的花园而不开门，或是他闭门谢客了。这一首诗，虽然没有直接写花园里的`繁华，而是用“一枝红杏”来显出“春色满园”，以点示面，让人陶醉其中。想象一下，那花园是多么姹紫嫣红，那枝从墙上探出来的红杏是多么可爱。

接着，老师出示了几首诗。他们都是同一个主题，但表达的观点截然不同。为什么同样是写项羽自刎，乌江却有不同的想法——能或不能卷土重来？对此有更合理的解释吗？

在听了老师阐述项羽的生平之后，我们一一赏析了这几首诗。“在雄心、胆量上，项羽是可以反败为胜的，他还是有统治军队的能力的，在他以前当西楚霸王的时候，就是一个强国的领袖。但在安邦、重才、善待士兵上，项羽是失败的。他曾以酷刑对待忠于自己的大将、谋士及其他良臣，到了最后，就没有人来投奔他了。没有将士，又怎能成军，怎能卷土重来？”“在这儿，每一首诗，是因为诗人的性格、当时的社会风气等而不同。但无论是满怀壮志，还是冷眼旁观，他们的观点都是有理有据的。”

篇9：致富与学历优秀作文600字

许多家长老师经常教育孩子们：现在不好好读书，以后就上不了好的大学，找不到好的工作，赚不了足够的钱，过不上好的生活，总之生活会一团糟。但是，上了好大学，有了好的学历就一定能致富吗？当然不一定。人们总喜欢以“成功一定要努力”来激励自己或他人，但总有人会因为后一句“努力了却不一定会成功”而泄气。与此类似“有了好的学历不一定会致富”，但与此不同，“致富也不是一定需要好的学历。”致富与学历，其实没多大关系。

“胡润富豪榜"上那半数没有全日制本科及以上学历的企业家证明了这一点。致富，不在于你的成绩有多好，脑子有多聪明，而在于脚踏实地，敢拼敢闯，勇于尝试，勇于冒险积累经验。大家耳熟能详的例子——牛顿，他没有耀眼的成绩，却取得了几乎无人超越的成就，因为他志不在读书上学，”不是读书的料“，他喜欢钻研，喜欢思考，喜欢探索未知。他将全部的心思投入了自己感兴趣的事，无暇顾及其他，所以他没有好的`成绩却取得了成功。

读书，与聪明与否，智力高低无关，有兴趣是关键。拥有好的学历不代表他有多聪明，有些人可能天生就适合读书，但并不意味着他别的方面也能取得成功。致富需要的是社会适应能力和实践能力，而不是由所谓的学历决定。真正想学习，想努力的人，不需要挤在狭小的教室也能自学成才，他们不需要多么优秀的学历来证明自己，真正有能力的人不会被埋没，除非你自己不愿崛起，是金子总会发光的。

篇10：梦想与担当优秀作文600字

首先，好好学习并不是挂在口头上的，我会勤奋努力，认真倾听每一节课，认真完成每一次作业，遇到难题，不轻言放弃，因为学习是我现阶段的主要任务，我要对我的学习负责，这也许就叫担当吧。

其次，我对于自己所做的工作做到了尽心尽力。因为我平日的出色表现，老师让我当了班里的班长，于是我又多了另一种责任。无论老师在与不在课堂，我都会尽力做到一个班长应尽的职责，协助老师管理班级，帮助同学解决难题。因为带着教室钥匙，无论是狂风暴雨的夏天，还是大雪纷飞的冬日，我都会第一个早早到校为同学们打开教室的门，每天最后一个等值日生走后检查门窗再回家。我认为这些是一个合格的班长所应尽的义务，我会努力一如既往的做的更好。

在家里，我孝敬父母，总是积极的帮助他们做一些力所能及的事。在生活中以一个文明小公民来约束自己，遵守社会公德，礼貌待人，讲诚信，懂宽容。

篇11：古诗与小学语文作文教学

一、学生写作的心理特点

1、口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语言，到四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。

2、小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，由切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头结尾，由不分清段落至逐渐能分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，由平铺直叙不善表达思想感情至能够初步的借物抒情。

二、古诗作文化的几种形态

1、扩写古诗。

小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的使，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻译上加上一二句话或者是一二个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯，过度自然就行了。

2、改写古诗。

改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种的改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例。原文：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明诗歌主旨。

(1)增加内容

学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。

(2)改变内容

还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草置身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设置一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。

3、渐渐走向自然作文

改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”。自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。

在作文教学中，教师可以采用一题多练法，即提出不同的选材要求多次练习写作的方法，也可以引导学生找处事物间的内部联系，由甲事物联想到乙事物，由点联想到面，由现在联想到过去和将来，由此及彼。转化移接多了，学生可以自己创造“自然作文”，写自己想写的。在写作教学中，教师要放手让学生自由作文，把自己想说的话写下来，把真实的思想写下来，放胆作文。当然，限于小学生思维的发展的阶段性，教师对他们的“自然作文”不能苛求，只要有新意，语句流畅明白就可以了。

4、缩写“自然作文”

诗歌之所以朗朗上口，是因为它的短小，对仗工整，语言具有节奏感，具有韵味。流传广泛的诗歌中的很多字都是经过作者反复思考，深思熟虑的。小学生写了一定时间的作文之后，通常回游语言罗嗦重复的毛病。可不可以通过让学生学习简单的写诗来避免或减轻这种毛病呢？现在许多儿童刊物里已经出现了儿童诗人的作品。因此，这可以说明小学生以课本或者自己的文章为对象，把“文”缩成“诗”。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。

三、“诗歌作文化”的意义

诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。无论是古代诗歌还是现代的儿童诗，它的教学形式的展开对儿童语言能力的培养意义仍在延续，而且，可以预见诗歌教学的潜力的挖掘是无可比拟的。

诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化，适合儿童学习语言初期的要求，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。

让诗歌走进学生的作文，让学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。

当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让她们在学习诗歌的同时，学会较好的运用语言，既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标。“诗歌作文化”可以很好地解决我国中小学作文教学的难题，利用小学生写作的心理特点，避咳扬利。

篇12：古诗里的春天作文600字

春天来了，望着这些风和日丽的景色，我们也就会感叹道：“真美啊!”其实，古人诗中的春天比现在的景色还要美呢!不信，你瞧：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。贺知章眼前的柳树，柳条像缕缕轻发垂下来。这样的柳树，被春风裁剪的这样优美，春风功劳真大!看，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。春风一来，春雨也不可少，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。春风和春雨一起合作，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。

春天来了，动物们迁的迁，出的出，忙的忙，一派欣欣向荣的景象，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。最美的春景在哪里?在千里江南，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

春天来了，我们来看看都城里的春景。韩愈眼中的春：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧眼中的春：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。到了春天，孩子们当然更开心了，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

篇13：古诗里的春天作文600字

春姑娘是一个淘气的孩子，她将手中的生机魔杖轻轻地一挥，大地立刻变了一个样。你看，西边的那棵柳树垂下了绿油油的长辫子，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”用这句诗来形容这情景再好不过了。柳树下，五颜六色的鲜花全都开放了。黄的、蓝的、紫的、红的、粉的、白的……让人眼花缭乱。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这一句诗立刻浮现在我的脑海中。

再向东边一转，一支红杏正从墙头爬上来张望园外的世界呢。这让我不由想到了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗。你看，那只可爱的小蜜蜂正在采蜜呢。真是辛勤呀。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜呀!”不知是谁在感叹，转身一看，是一位老爷爷，脸上写满了岁月的沧桑。呀，我怎么就没有想到这句诗呢?看来得好好学习哦。

向北边的盐河看去，岸边竹子枝繁叶茂，里面还夹着几棵桃树，已经开满了桃花。河里有几只家养的鸭子在嬉水呢。一位小弟弟问我：“哥哥，‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’是什么意思呀?”我笑着告诉他：“看一看那边就知道了。”他看了一会儿，似乎明白了什么，就去找他的妈妈了。这时，一阵微风吹来，是那么的温暖，是那么的和煦。连鸭子都闭起眼睛来享受春光。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这句诗一点也不假，春风拂面，一点也不觉得寒意。

篇14：古诗作文600字

——题记

带着心中期盼和喜悦翻开书，从沁人心脾的书香中感悟和体验醉人的书韵，去寻找那诗中的春。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”初春时节，春雨如细丝般，淅沥沥的下着，把小草唤醒。小草才刚刚从泥土里钻出来，好像还打着哈欠，远看像薄薄一层绿纱铺在大地上，似有似无，若隐若现。

不久，东风也赶来凑热闹。它的来到，可乐坏了那些天真烂漫的孩子。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”孩子欢乐的笑声随着风飘荡，将春的声音传播给万物。远处，几棵古柳伫立在河岸上，“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。”柳芽将舒未舒，越发青嫩可爱。柳树下“沙暖睡鸳鸯”，温和的阳光洒满了整个河岸，暖洋洋地照在大地万物上，流水潺潺，滑过每一块沙石，奏响春天的赞歌。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”——几只羽毛丰满的鸭在水上嬉闹，洗刷那沉寂了一冬的灰尘。

这样美好的春光怎能少了“莺歌燕舞”的陪衬呢?看那边“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，鸟儿们都在忙着筑新巢，繁育下一代。而在阳光的催促下，“乱花渐欲迷人眼”，各种花儿次第开放，姹紫嫣红，看得人眼花缭乱。如此美好的春色，高高的院墙又岂能关得住呢?那户人家不就是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”吗?郊外的农田，人影渐渐多了起来，那是农民耕作的忙碌身影，人们在这个希望的季节，播下希望的种子，等待、期盼着种子萌发……

品味过诗中的春，我的`心仿佛走出了阴冷的冬天，心中的希望也如小草般破土而出。面对勃勃生机，心情怎能不激动?心里又怎能没有对春的感悟和启迪呢!

篇15：古诗教学与作文教学相结合

将古诗词教学和写作教学结合，既能激发学生学习古典诗词的兴趣，丰富学生的文学素养，又能使学生在诗歌学习过程中学以致用，达到提高写作水平的目的。笔者在探索两者的结合中，有以下几点浅见和做法：

一.可以尝试进行古诗创作

关于创作古诗，我们对学生不作硬性要求，甚至也不鼓励，但是可以做一些尝试。从小到大，学生学习诵读了那么多古诗，尤其高二我们还开了唐诗宋词的选修课，耳濡目染，潜移默化，许多学生确有跃跃欲试之意。每一届学生，我都会让他们小试一下身手，学生积极性很高，通常能收到极好的效果。学以致用，亲身体会实践，大大提高了学生学诗与写作的兴趣。当然，尝试写诗，兴趣第一，对押韵、对仗、平仄等不做硬性规定，能做到最好，做不到也可降格以求，实在写不出来的也不勉强，打油诗亦可。写完后，组织学生交流互赏，选出好的大家一起鉴赏分析，摘录佳句一起诵读，被选中的同学“洋洋自得”，其他同学亦兴味盎然。笔者自己不善写诗，但为了“与民同乐”，也时时硬着头皮写，然后接受同学们挑剔的检验，学生对老师当然会高要求，博得学生的喝彩固然高兴，学生认为写得一般，本人也不以为意。创作古诗词，改变一下一成不变的教学写作模式，的确是有益的尝试。虽然师生们写的诗远远不及平时学的那些名家的诗，但是大家从中学到的东西却更多。

二.可以进行古诗的改写扩写训练

古诗内容精粹，语言凝练，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩，概括，情节跨度较大。具有很强的跳跃性。这就使诗中存在了许多“空白”之处，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的练笔。

改写与扩写是最常用的两种训练方式。扩写和改写能够培养学生的语言扩展能力和相关联想能力，通过对古诗文的改写，来传达自己对生活的感悟，也能让自己的高考作文呈现出迷人的色彩，平添些许的诗意。当然，改写不是对古诗文的纯机械翻译，而是对古诗文的一种再创作、再提高和个性化鉴赏。江苏考生的《东坡的选择》就是采用这种写法获得成功的，这篇高考作文化用苏轼《前赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的意境，将苏轼一生的遭遇聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜，写出了苏轼的“心灵的选择”，既摄取了原作的神韵又出之以新的情调。

改写也可以是化用意境，再现古诗文的情景，也可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造。例如江苏考生的《〈孔雀东南飞〉新传》“活用”古典文学资源，根据话题“山的沉稳，水的灵动”对《孔雀东南飞》大胆改造而成的“故事新编”，在生动而颇具情韵的叙事中，讲述了刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，体现出了考生独到的创新精神和对现实生活的关注与洞察。

三.可以向古诗学习作文技巧

中国的语言文字之根在古诗文经典，古诗中诗人所运用的写作方法和技巧，直接影响了后来的中国文学。可以说现在写文章所运用的方法技巧，就是在古诗文写作方法的基础上发展起来的。因此，认真摸索古诗的写作运用规律，归纳古诗的写作方法，学习古诗的写作技巧，可以很好地指导学生的作文。

笔者在教授古诗创作技巧时，时常会联系到学生作文。古诗中写得最多的是景，做得最好的是情与景的结合。古人以景衬情、情景交融的艺术手法及描写景物的技巧都值得我们好好学习。作文中恰到好处地融进三两句景物描写，比直接的心理描写更有形象更有感染力。不同的是，诗歌中可以完全是借景抒情或以写景为主，而我们作文中最好只是让景物描写作为一种点缀，还是要以写人记事为主，切不可喧宾夺主。

我们讲诗歌，还经常提到一种技巧，化无形为有形，化抽象为具体。如李煜在《虞美人》中抒家国之恨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，说愁思如春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，就把无形的愁苦化为有形的江水;贺铸在《青玉案》中抒闲愁，“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，言愁恰如整个平原的草一样广阔，飘忽不定、朦胧隐约，有如春风吹动的柳絮一般捉摸不定、不可把握，又如“梅子黄时雨”的雨丝一样细密、绵长。两位词人都用比喻手法使抽象的愁绪具象化了，也就更能使读者充分调动自己的想象重现画面，进而引发情感共鸣。反复鉴赏训练后，同学们在作文中也能较为熟练地运用，比如写寒冷写心情写音乐等，都能将之形象化，比如“寒风像一个老练的小偷，悄悄地偷走了他身上所有的温暖”，“无边无际的孤独潮水一般向他涌来，将他浸没”等等。

但一定要注意不能架空诗词文本而一味地把写作训练作为唯一的教学目标。

四.可以在作文中妙引古诗句出彩

古诗名句是一座丰厚精彩的作文素材库，巧用古诗名句入文能使文章文采斐然，往往能突显其不一般的知识层次和文化底蕴。

可以局部引用，就是在文章的局部位置引用古典诗文名句。如文章的标题、小标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引起阅读者的关注，给他们留下较好的印象。

文章标题引用古诗文名句。能让题目显得典雅蕴藉，意蕴深厚。如苏教版“散文读本”里梁衡的名篇《把栏杆拍遍》，引用辛弃疾富有代表性的极富张力的诗句，作为题目，既紧扣所选的历史人物。贴切凝练又昭示文章题旨，丰富复杂的内心世界尽在其中。

在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻窥到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如福建考生满分之作《照海倚天》的结尾：“‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让‘无字碑头镌字满，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。”考生引用李白的诗和曾国藩自己的诗句作结，进一步深化了作者的观点，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，也留给读者无尽的反思，实在是一记漂亮有力的“豹尾”。

更高明的不是直接地引用，而是巧妙地化用。正如宋代朱熹所说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿创造，就是化用。比如李清照《夏日绝句》中的名句“生当做人杰，死亦为鬼雄”化用了屈原《国殇》中的“子魂魄兮为鬼雄”;李煜的“别时容易见时难”化用了李商隐的“相见时难别亦难”;毛泽东亦善于化用前人诗句，前人诗句一经其点化，往往境界顿然开阔，与原意趣旨大不相同。

请看一篇学生作文的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化作春泥更护花嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”

这个开头由情景人手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了开门见山式说理可能会有的干巴枯燥。

引用古诗文时要注意：

（1）当用才用，不可为夸耀而堆砌古诗文名句。

（2）选用的古诗文名句要与上下文衔接。

（3）要选用适当的古诗文名句，不可与语段主题脱节。这就要求作者既要有深入的积累，又要能理解所积累的古诗文名句。

实践证明，将古诗文教学和写作相结合，不但可以提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，陶冶学生健康向上的情操，全面提高学生的语文素养，还可帮助学生积累语言材料，借鉴写作方法，使学生在写作时能妙引诗文，左右逢源，提高学生的写作能力。以上只是本人的一点粗浅感悟，进一步加以研究实践，必将会有更大的收益。

篇16：古诗作文600字

爱它的图画美，读着杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”我总能想起荷花亭亭静植，荷叶一碧万顷的湖光山色;读着岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我仿佛看到了雪挂满枝头，恰如梨花开遍枝头秀丽景象;读着杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，我的眼前就浮现了一簇簇花，一朵挨着一朵，一瓣挤着一瓣的繁盛，读的读着我躁动心也变得平静下来，只留下满眼的奇丽景色

爱它的意境美，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是刘禹锡带给我们永久的回味，秋日万物萧条的凄凉，也被这排云而上的鹤群冲刷得一干二净，《渡津门送别》的“月下飞天镜云深结海楼”则向我们描绘了月光皎皎，明月如镜，云雾缭绕，海楼奇幻的景象。纵使他们所写迥乎不同，但这样意境都是广袤而深远的，美的让人不可尤物，以致我无法制止自己去喜欢它。

更爱它的人情美，一封家书一句问候，在交通不便的古代千金难求，无数迁客骚人只能寄情于诗，像刘禹锡的《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋词;李白《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”都情深意重，这样的思念与情意，让无数人为之动容。是啊!人非草木，孰能无情，我们不由自主的想与他们在一起，体会在优美韵律下的惆怅……