第八:选修课的开设和教学

第八:选修课的开设和教学（精选14篇）

篇1：第八:选修课的开设和教学

对中职开设语文选修课的教学反思

文章着重从中职语文选修课的教学实践,探讨了其以人为本的培养意义、教学方法及其对促进学生个性发展的育人作用,期待完善语文选修课的.灵动功能.

作 者：李美春  作者单位：福建理工学校,公共教学部,福建,福州,350001 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：中职学校   语文选修课   教学思考  

篇2：第八:选修课的开设和教学

摘要：随着我国社会经济的迅速发展，西部大开发进程的加快，以及东盟贸易区的有序发展，市场对于人才的要求也普遍提高，通用型、专业型、外语专业型的人才也在朝专项多语种型人才的方向发展。处于我国西南边境地区的保山，由于距离缅甸较近，当地的某所高职院校开设了缅甸语的教学课程。但由于课程开设时间较短，仍存在一些问题亟待解决。本文以保山高职高专开设的缅甸语选修课为例子，分析当下缅甸语选修课的现状以及其中存在的问题，同时探讨对应的解决措施。

关键词：高职高专；云南保山；缅甸语选修课；教学反思

0.引言

随着云南省“一带一路”策略的实施，对于各大高职院校小语种选修课程教学提出了要求，要求必须开设小语种选修课，因此，某院校开设了缅甸语选修课。伴随东南亚各国与我国在经济、政治、文化领域的合作与交流日趋密切，各行各业对于精通东南亚各个语种的人才需求猛增，该区域的语言专业一时成为热门，各大高校也相继开设东南亚语种课程。但是，相对来说，对于缅甸语的相关研究较少，缺乏市场需求方面的信息教学，在教学的改革上也欠妥，没有具体分析应对措施，使得在教学的过程中出现的问题较多。

1.缅甸语选修课的教学现状

1.1缅甸语课程设置

缅甸语选修课包括了语音学习、基础口语、缅甸语视听说、阅读、缅甸概况、经贸缅甸语、旅游缅甸语、口译等相关内容。选修课程涉及到了多个范围，文化、语言、经济、历史、文学等多个方面[1]。

1.2缅甸语选修课教学现状

保山的某院校开设的缅甸语选修课，由于开设的时间较短，教材主要靠教师收集材料，备课教学，侧重于语法知识与简单口语的教学，仅仅在于传统的课堂教学，教学形式过意单一，缺少专业的缅甸语教师。

2.缅甸语选修课教学中存在的问题

2.1选修课的课时较少

缅甸语选修课的开设大多数都是顺应国家的发展以及市场的需求。作为选修课，课时本来就相对较少，而当下，在该院校中，所有的大一学生便要开始上缅甸语的选修课，采取大班教学的形式，一周两节课，一共要上九周。对于没有一点缅甸语基础的大学生来说，这无疑是一个考验。课时少，学习难成为了教学的难点。

2.2学生的兴趣普遍不高

在英语普遍的应用于我国的今日，大多数的大学生都会选择学习英语这门通用语言，相对来说，接触的时间较长，学习起来也相对容易。而对于从未接触过的缅甸语，大学生显得有些始料未及，无法激发出对缅甸语学习的积极性与学习兴趣，导致在整个教学的过程中，学生的情绪都显得较为低落，教师的教学理念过于传统，难以做到改变教学模式来调动学生的积极性。

2.3师资力量的缺乏

虽然在该院校，缅甸语的教学是一门选修课，但是选修课程没有专业教师的带领也无法达到教学目标，无法让学生学习到相对应的知识。在该院校，只有一位缅甸语老师 其它采取外聘形式，大多数教师在缅甸语教学经验的累积和实践经验的累积方面都显得十分不足，几乎都是在院校开设选修课程之后才进行缅甸语的教学工作；教师不仅缺乏专业的缅甸语教学知识，还缺乏相应的教学实践经验累积；同时，院校对于教师缅甸语的专业培训也少之又少，导致教师的专业性无法得到提升和加强，教学的质量和效果得不到保障。

2.4网络教学资源的.匮乏

小语种教学的发展相对较晚，能够用于学习的缅甸语网站比较少，能够用于缅甸语教学的网络资源更是少之又少。虽然在近年来，缅甸的经济发展呈现出较好的趋势，我国与缅甸的合作关系相对稳定，缅甸的网络信息也得到了一定的发展，但是教学资源有限[2]。网络可用资源匮乏，在一定程度上制约了缅甸语教学的的发展。

3.缅甸语选修课教学现状的解决措施

3.1提高教师的专业素质

提高教师的专业素质有多种多样的方法与途径。由于专业的教师较少，高职院校可以通过设置科研团队、增加缅甸语听课、缅甸语讲座等内容，让教师通过对缅甸语的学习，结合自身的教学经验，总结教学方法，结合多方面学习的知识，根据学生的实际情况，将所学知识有效的反馈到教学中去，提升自身的缅甸语选修课教学能力。

3.2加强课堂教学的改革

缅甸语选修课的开设涵盖着一定的目的性，与此同时，缅甸语教学中存在着一些问题需要完善与改进，必须要从课程教学开始。由于对缅甸语感兴趣的学生较少，对缅甸语教学课堂饱含积极性的学生也很少，因此要想教学质量达标，就必须要改变教学方法，提高学生学习兴趣。教学是一门艺术，需要与时俱进，不断创新。缅甸语选修课的教学需要改变传统的教学观念，营造高效的课堂教学氛围，始终坚持学生为主，教师为辅，以培养学生的能力为目标。

根据每一位学生的实际情况，进行备课。在设计课件方面，必须要用心，可以结合现代化的多媒体教学设备，将缅甸文化、缅甸语基础口语、音标、语法等知识使用视频、音乐、动画的方式播放出来，对于有意识的案例学习、语境学习、对话学习教师可以创设情境，让学生在学习中有身临其境的感觉[3]；给学生更多的机会参与到学习中去，可以设置教学游戏，激发学生的兴趣，增强课堂教学的趣味性，让学生能够乐于参与其中，更快更好的学习掌握缅甸语的基础知识。

结语：

随着全球一体化的发展，小语种在市场上将会越来越受欢迎，而缅甸语选修课的教学反思也是必然的。从师资队伍、课程设置、学生兴趣等方面对缅甸语现存问题进行分析，从激发学生学习兴趣、强化师资队伍的建设等方面改革教学模式，能够改善传统的课堂教学模式，提高学生的语言学习能力，培养出综合能力强的综合型人才。

参考文献：

[1]李冬梅， 龙宇. 中缅边境地区高校小语种学习现状调查研究--以临沧师范高等专科学校应用缅甸语专业为例[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报， （3）：27-28.

[2]黎燕娜. 广西缅甸语教学现状调查与对策研究[J]. 南宁职业技术学院学报， ， 19（6）：32-36.

篇3：第八:选修课的开设和教学

苏轼说过：“人生识字忧患始。”（《石苍舒堂》）通过汉字的学习，可以培养人的忧患意识，可以增强对中华文化的感情，可以熏陶人的道德和情操。因此古代是非常重视汉字教学的，确定儿童入学必须先学文字——《小学》《尔雅》《说文解字》都是学生必读之书。可是由于受急功近利式的应试教育的影响，现代语文教学长期存在着只重篇章段落的阅读分析而忽视单个汉字的训诂研究，只重视汉字的音、形的读认或照本（字典）宣科式的释义，而忽视了对汉字所蕴含的深刻的文化意义的揭示，现行初高中部编教材难觅“汉字”知识的踪影（今在江西等省试用，准备于2011年推广的新编高中教材中编入“文字”知识，编得好！），从而使现在的学生在初识部分常用汉字能进行一般阅读之后有厌倦感，因此造成文化功底浅薄，他们对母语普遍缺乏感情，学汉字、学语文的积极性远远不如学外语和其它科目的积极性高。其实这也不能责怪学生，这主要责任乃在我们语文教学本身。吕淑湘先生曾批评现行语文教学“少、慢、差、费”，著名的特级教师钱梦龙更严厉地批评现行语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”。怎样改变这种局面呢？除了等着国家教育部改革改编教材之外，我们教师也应积极主动开展一些中华传统文化教育的活动，其中开设汉字选修课是一种很受学生欢迎的活动。通过汉字选修课可以让学生真正体会到汉字文化之美，可以丰富学生文化的底蕴，可以激发学生对中国传统文化的热爱之情。根据笔者近几年来开设汉字选修课的体会，汉字选修课的教学必须重视学生兴趣的激发。

兴趣是最好的老师，新奇能诱发人的思维。学生对母语、对汉字缺乏感情，原因就在于他们觉得语文课不过如此，不就是听听、读读、抄抄、背背、写写；汉字平平淡淡不就是上下、左右、内外几个结构，不就是点、横、竖、撇、捺、提、折、钩；自己认识，会读了，写得出了，就不用再教了。然而他们不了解汉字知识有如天空般高远，有如海洋般浩深。只要带领他们看一看汉字那奇特结构和深刻的意蕴，他们就会望洋而兴叹。因此教师上汉字选修课时要改变“惯用手法”，要不断用新手法出奇制胜，要用奇特的信息去刺激学生，让学生真正感到汉字实在神奇，中华文化实在伟大，从而使每一位学生的大脑细胞都兴奋起来，使他们对汉字文化产生出浓厚的兴趣，笔者在教学工作中摸索出的刺激方法有以下四类：

一、表演法。

请一位或几位学生上讲台，通过教师发口令或加道具，让他们用身体手足的变化来演示出一系列汉字形象，并请下面的学生猜认，猜认不出则教师指点，同时因势利导地介绍这些字的甲骨文、金文、篆书等古文知识，特别重要的汉字对其蕴含的深义加以画龙点睛的方式点拨，给学生以启迪，由此引起学生的兴趣和产生感悟。这一做法因有“现身说法”的特点和全体学生的参与，同学的动作有趣，还有汉字字形的逼真形象，学生兴致极高，刺激特大，印象特深。

二、图画法。

《说文》曰：“黄帝之史仓颉见鸟兽蹄坑之迹，知分理之可相别异也，初造书契”，“依类象形谓之文，形声相益谓之字，字者言孳乳而浸多也”。这告诉我们象形是汉字的基础，一个象形字就是一幅生动的图画。如“子”字的形象就象一个襁褓中的婴儿，头和手臂露在外面，腿和脚被包裹在一起，那是多么可爱啊！要知道汉字的“字”，其结构就是宝盖下一孩子，其本义是“生子”，后引申为“养育”“爱”“女子许嫁”等义，而成为“文字”的意义乃是中华祖先对汉字的珍视，先人们把汉字当作自己的儿女一样爱护，今人见此“字”之义和情不可珍惜乎？甲骨文、金文、篆书中的好多字都如这“字”一样生动形象，学生平时没有机会接触这种字体，教师可用投影仪把这些字呈现于学生面前，然后讲解其形与义的结合，让学生描摹，让他们也一起领略这古文字之美，从而培养起他们对书法、篆刻的兴趣。

三、归类法。

汉字的高频字符都是由象形字、指事字等表意文字充当，在归类中启发学生思考这些高频意符的字为何会这么多。这反映了什么，说明了什么，通过归类和思考，学生的感悟就会特别深。如教师公布《说文解字》小篆字系中代表最多的一些意符，然后师生一起研究讨论，这样做学生的兴致很高，当然教师要作必要的阐发。

四、兴趣法。

篇4：第八:选修课的开设和教学

关键词：幼师专业；科学选修课；教学策略；案例

背景

长期以来，男性青年基本不报考幼儿师范专业，各地方幼儿园招聘教师更是鲜有男性应聘，从而导致幼儿园师资队伍性别结构严重失衡。目前江苏地区幼师男女性别比达1∶99，许多幼儿园长期无男教师。

“十二五”以来，各级政府高度重视学前教育，建设一支结构合理、高素质、专业化的幼儿师资队伍是提高学前教育质量的关键和保障。江苏省开展招收免费幼儿师范男生教育试点，鼓励优秀男生初中毕业报考幼师专业，创新幼儿园男教师补充机制，目的就是切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题。同时，这也有助于进一步形成尊师重教的浓厚氛围，是教育成为全社会最受尊重的事业的助推器。更重要的是，这样的举措可以形成良好的幼儿教育生态环境，促进幼儿快乐健康成长，更好地培养幼儿刚毅和勇敢的品质，进一步提高民族素质。

在幼儿园，男老师和女老师不一样，男教师在孩子心中树立的更多是勇敢、阳光、坚强、豁达的高大形象。为了发掘幼儿师范专业男生们的潜能，塑造他们健康阳光的形象，学校特意为男生创设与女生不同的授课模式，比如开设适合男生学习的选修课程：跆拳道、健美操、散打、围棋、武术等。

开设科学选修课的必要性

幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。欧美发达国家就非常重视在幼儿园教学中发展幼儿的独立性、创造性，注重综合素质培养。譬如，美国历来重视向儿童进行科学的早期教育。美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班级的儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。然而目前我国幼儿园教育偏重于文学和艺术的教育，对于幼儿的科学教育不够重视。大部分幼儿园教师对很多科学知识一知半解，科学素养有待提高。因此，幼儿师范专业的课程设置上应重视科学课程的安排。

免费师范男生在进入五年制幼师专业学校前大多成绩优秀，并且理科成绩突出。相对于幼师专业的女生来说，他们的逻辑思维和动手能力都比较强，对科学的兴趣也更加浓厚。所以，对幼师男生除了开设传统的数学、物理、化学和生物等理科课程以外，还可以针对幼师专业特点开设科学选修课，使他们具备上幼儿园科学课的能力。这不仅可以发挥男生们的优势能力，更对今后提升幼儿园的科学教育和提高幼儿教师的科学素养有很大的促进作用。

教学策略及案例

针对幼师专业男生班开设的科学选修课应围绕专业特色，以趣味性的知识和实验为主要教学内容，采取形式多样的教学策略，让学生既能够动手操作，又学会动脑自主思考，最终让学生会演示趣味小实验，会制作科学小教具，会设计幼儿园科学活动课，能够上一节生动的幼儿园科学活动课。

1.主题实验

科学选修课包含数学、物理、化学、生物等方面学科的教学内容，而这些学科都是以实验为基础的学科，所以科学选修课的教学应注重实验。由于课程针对的是幼师专业的男生，因此选取的实验都是趣味性强、材料简单的小实验。通过课堂上分组实验的训练，提高学生操作实验的能力，启发他们思考。另外，实验前后对实验材料的放置、实验过程对实验细节的把握都有助于培养学生严谨细心的好习惯，这也是幼儿教师必须具备的基本素质。

根据书本的章节或其他分类方法整理趣味小实验，让每节课有一个主题。例如，根据适合幼儿园小朋友玩的纸飞机游戏，可以安排学生做一节关于伯努利原理的实验课。选取的实验有：两个气球越吹越近、气顶球、“吹”起乒乓球、吹纸做的翅膀、折纸飞机。前三个小实验旨在让学生通过实验观察掌握理解伯努利原理。第四个小实验中学生会发现，对着用纸制作的翅膀吹气，翅膀能够往上举，这就能了解小鸟和飞机为什么能够停留在空中，从而更深刻地理解伯努利原理。最后，学生折出各种纸飞机，根据伯努利原理，设计纸飞机的机翼，可以让纸飞机飞得更高更远。

2.玩具制作

孩子对玩具总是充满兴趣。如果玩具中蕴含着科学知识，那对孩子的科学启蒙非常有益。如果幼儿园老师能够制作或者带着孩子制作一些科学小玩具，不仅可以培养孩子的动手能力，更能激发孩子对科学的兴趣，在孩子心里埋下科学的种子。

例如在介绍电学方面的小实验时，可以教会学生如何利用一个小电路来做一个玩具。将一节一号电池的正极用万能黏土粘上一个小灯泡并接上一根导线，负极也接上一根导线，这两根导线之间只要接上金属物件如回形针，就形成了一个闭合回路，灯泡就发光了。原理很简单，为了做成玩具吸引孩子，可以将电池包上彩纸，粘上翅膀和小脚，画上眼睛，并将两条导线的接触端分别用铝箔纸包裹成触角样，这就做成了电子虫虫。只要孩子用虫子的两个触角接触金属类物品，虫虫就会发光，非常有趣。但是要提醒孩子注意安全，不可触碰插头或电器。

3.活动设计

幼师专业的学生除了应具备一定的科学素养，能够动手操作实验、制作科学小教具之外，还应能够学以致用，会设计一些适合幼儿园教学的科学活动课，培养孩子热爱科学的情感。因此，上完主题实验课或者玩具制作课后，可以要求学生根据幼儿园的教学需要，设计幼儿园科学活动课，并将教案编写出来。

例如，教师创设这样一个情境：最近幼儿园孩子对火箭发生了浓厚的兴趣，请同学们设计一堂科学活动课介绍火箭的基本原理，激发孩子探索科学的热情。学生可以将在实验课上做过的气球反冲实验应用到教学上，还可以根据幼儿的实际水平设计一些简单的反冲小实验让幼儿园孩子探索实践，培养孩子的观察力、动手能力和分析类推和判断能力。学生完成教案后，让学生分小组讨论、相互学习，然后师生再次讨论，把各小组的讨论结果汇总并总结，达到合作学习、共同学习的效果。

4.模拟课堂

幼师专业的学生将来要走上幼儿园的讲台，做孩子的科学启蒙导师。所以，学生们不仅要会演示实验、制作教具，更要能够用科学的，孩子能接受的语言解释有关实验现象和科学原理，启发孩子思考、鼓励孩子探索。因此，在这门课学期结束前，可以安排学生创设幼儿园的课堂情景进行模拟教学，体验作为一名幼儿教师上科学活动课的经历，这对学生来说是一场别开生面的挑战，也是迈向专业路上的第一步。

在模拟课堂上，学生们可以将自己的教室模拟幼儿园的教室简单地布置一下。扮演教师角色的学生做好课前准备，其他学生暂时扮演幼儿角色，所有同学都须进入自己的角色中。“幼儿教师”上课应注意声情并茂，语言生动并简单易懂，科学知识讲解恰当适度，能够吸引和启发孩子的探究热情。其他同学要根据幼儿的实际配合“幼儿教师”，回答问题、完成游戏等。模拟结束后，所有同学对“幼儿教师”的教案及教学进行点评，讨论其优缺点，最后老师做出评价及总结。

结束语

针对幼师专业男生班开设的科学选修课是在数学、物理、化学、生物等必修课程之后开设的，没有固定的教材及教学模式，所有适合培养学生科学素养的知识和教学策略都可以成为本课程的教学内容和教学方法。而且，不仅男生需要这样内容丰富的科学课程，女生们也同样可以接受这样的科学教育，这将会全面提升未来幼儿教师的科学素养，更为幼儿园孩子将来的科学素养和综合素质打下良好的基础。

篇5：中学开设英语阅读选修课的尝试

[作者] 韩炳华

[内容]

长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构

的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的

全面发展。鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》

选修课程。经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探

讨，现将看法、体会提出，就教于各位同行。

一、阅读选修课的目标

中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面

做得很不够，因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为阅读选修课的目标之

一。英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能

力。认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大

于语言知识的作用。因此我们阅读选修课的`目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社

会知识的了解，增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊端，即教学观念陈旧，课堂教

学以灌输――接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变

这种状况，我们就必须改变教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观念，将课堂教学引向激发――创造性模式。在选修课中突

出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。

二、阅读选修课的内容

篇6：开设开发选修课《红楼梦》的体会

良花

在我读高中的时候，我就了解到了许多关于《红楼梦》的不同版本，不同的年代，不同的风格，有电视剧的，有电影的，有舞台剧的，有歌剧的，还有黄梅戏和越剧的，可以说每一种版本都是独具风格，让人耳目一新的，同时也有许多成功和不足的地方，而每一个人都有自己钟爱的那一个，而我就钟情于87版的电视剧。第一次看87版的红楼梦是在高中的时候，我想最初吸引我的是因为黛玉进贾府时的惊艳，或者可以说我当初一眼就被陈晓旭的美貌和脱俗吸引住了，当时我的第一感受就是林黛玉原来和自己想的不一样，世界上真的有这么完美的女子，可以说，因为陈晓旭，我才萌生了看红楼的兴趣，开始关注红楼梦，随后深深的喜欢上了87版的红楼梦，喜欢87版红楼梦原因应该有以下几点：

一，对于这个版本的红楼梦我最欣赏的是演员，这样说来或许感觉有点浅薄，但是就是这样，因为喜欢上了陈晓旭，所以开始认真的看87红楼，接着，喜欢上了欧阳奋强的宝玉，喜欢上了邓婕的王熙凤，喜欢上了张丽的薛宝钗，喜欢上了牟一的迎春，喜欢上了东方闻樱的探春，喜欢上

了那个因为红楼梦而改名的姬玉的妙玉以及晴雯，还有袭人，紫鹃，高亮的贾琏，柳湘莲，蒋玉菡，平儿，刘姥姥，每一个人都各具特色，以至于，虽然西方人说中国人长的都是模糊地脸蛋儿，虽然红楼梦中有名有姓的人那么多，但是我从一开始看的时候就没有任何一个人混淆，每一个人在我看来就是那样，那样的无可取代，那样的恰到好处，黛玉就是那样的啊，美艳脱俗到让你觉得她不属于这个肮脏的尘世，她就是天上的仙子，这是我最喜欢的人物，我始终认为晓旭就是为黛玉而生的，每一个版本的黛玉都足够的漂亮，但是在我看来只有陈晓旭真实的表达出了黛玉身上特有的那种病恹恹，那种孤高自许，那种弱柳扶风的美艳，美的不是惊心动魄，但是却让我们的心灵深深地震撼，还有就是欧阳的宝玉，也是我喜欢到极致的人物，圆

圆的娃娃脸，并不是很高挑的身材，但这就是宝玉，不像《黛玉传》里的马天宇饰演的宝玉，因为个头比较高，所以每当看到他站在比自己低好多的袭人面前嗲嗲的说好姐姐的时候，总觉得好不配啊，这样看来我们87版的红楼梦真的是无论从各个方面，都是考虑的很到位，不仅给人视觉盛宴，更让人看着舒服，自然，而不觉得哪里不对。包括刘姥姥在内，虽然长的让人觉得丑，但是却很可爱，充分的展现了乡下人的那种朴实以及无知。上课期间，看了其他版本的刘姥姥，我依然坚信87版是经典，无可超越，有时

候觉得这样有点盲目和偏激，但是当你真正的喜欢上了一件东西时，你永远都会觉得那就是最好的，你甚至不容许有任何一个人对它哪怕是一点点的诟病。

二

喜欢87版红楼，第二个重要的原因应该是这部电视剧对《红楼梦》这部经典的独到的再现。电视剧每次一开始的那个镜头，由远到近，让你感觉你在站在一个遥远的地方，那块石头上的秘密在一步步的离你走近，等待你的解读。情节的安排和设置无一不是亮点，它不同于10版的新红楼梦那样，每一句台词都是书中的原话，无一差错，它在尊重原著的基础上进行了自己的改编和合理的发挥运用。更加让人觉得这是生活，是真实的故事，而不是看起来就感觉是在看一本书，只是用不同的形式表达出来。最喜欢的当初黛玉葬花那段，我认为在看过的众多的版本里边，这版是表现的最好的，首先是因为场景的真实，在一片烂漫的花海中，在絮絮的落花中，较弱的美人手捧花锄暗洒泪，我想那种美是有震慑人心的力量的。还有很喜欢的，例如宝钗扑蝶，晴雯夜补孔雀裘，二玉共读西厢，湘云醉卧芍药树，以及后来湘云子花船上和宝玉相见的那段凄楚，黛玉魂归离恨天时的一幕幕，无一不让我落泪，揪心。其中我认为突破原有版本的构思最好的一段情节是黛玉魂归，它没有按照原著以及原有版本在宝钗和宝玉结

婚的当晚，黛玉听着他们结婚欢乐的声音凄惨的死去，而是在宝玉不在府的时候，黛玉死去，宝玉回来，不见林妹妹，然后一直重复着那句：林妹妹，我回来了，我回来了，接下来就是一系列对于以往生活的回忆，没有其他版本哭灵的惊心动魄，而是甜美温馨又让人哀婉。

三

喜欢87版，还因为喜欢它的音乐，因为曹公写的词好，还有就是曲风和唱腔都是无人可比的，以前只只简单的听，因为也不太懂音乐，上了选修课，老师讲解的关于音乐这部分制作的艰辛经过，我想我更加能深刻的明白了为什么 这么经典了，同时也跟深刻的明白一部伟大的经久不衰的作品是需要很多人付出很多的，没有理由，因为喜欢红楼，因为这是国之精粹。无论是枉凝眉，还是分骨肉，晚韶华，留余庆，世难容，陈力的声音我想没有人可以超越了，就像邓婕的王熙凤，张丽的薛宝钗一样，没有任何一个人会觉得不好，不管你懂不懂音乐，你在听这些歌的时候，都会体会到别样的美，那是只属于红楼梦的，只属于我们最爱的87版红楼梦的声音，每一句，每一声唱腔，都是一个故事，一个属于青春爱情和悲痛的故事。当我越多的了解和熟知关于87版《红楼梦》戏里戏外的东西，就越喜欢它。

篇7：英语选修课开设感悟王芳

王芳

本文分析了学校开设英语影视欣赏选修课的必要性，提出应从选材及教学上引导学生了解中西方文化差异，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，帮助学生更好地理解英语文化和提高学生的跨文化意识，最终促进跨文化交流。

学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，引导学生了解中西方文化差异，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。

据此，把英语影视欣赏作为学校英语选修课不失为一个好办法。这旨在帮助学生更好地理解英语文化和提高学生的跨文化意识，最终促进跨文化交流。

学生的语言能力，听与说是非常重要的环节，开始英语影视欣赏选修课对于培养学生学习英语的兴趣、学生的语感以及跨文化意识等有着非常有利的条件。根据 Krashen 的语言输入理论（Input Hypothesis），该理论启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料。还有一个公式：I+1。这启示教师在教学中输入能让学生理解的信息，主要面向中等生，不要讲过于难的材料，而且这材料要注意趣味性。

同时应注意要输入足够学生消化的量，但不能太多，在学生原有知识的基础上稍微一点点即可。另外，学生的学习动机水平与学生是否会学习，即是否掌握正确的学习策略有关。由于没有掌握正确的学习策略，有些学生很容易产生挫败感，这会直接导致学生产生厌学情绪。

英语影视欣赏选修课可以为学生提供了直接、生动、形象、富有感染力的语言输入素材，便于学生体验西方人的风俗习惯，熟悉西方文化。在进行英语影视欣赏时，学生不再是机械乏味地学习句型、语法，而是在来源于生活而又高于生活的影视世界中，身临英语环境，体验不同情境中影视不同人物使用不同的语言。从这个角度来说，没有什么材料可以替代影视作品。

同时，欣赏英语影视具有开阔视野，充实内心，增强审美意识的作用。这时期的学生身心发生着巨大的变化，是学生思想、行为定型的时期。这一时期的学生比较单纯，所以这一时期是引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的重要时期。

然而在当今信息时代，学生深受媒体网络的宣传影响，他们的辨别能力不强，英语影视也有好差以及难易程度之分。如果学生看了一些内容不适合、难度偏高等的影视，只会对学习英语产生坏的影响，打击学习英语的热情与积极性，直接导致英语选修课达不到预期的效果。因此，教师在英语选材上要把好关。

教师应注意以下几点：符合学生的认知水平，满足学生的兴趣爱好需求。兴趣是最好的老师。开设英语影视选修课程时，教师应该充分考虑到学生的兴趣爱好。他们很容易在欣赏过程中，感同身受其中的人物的喜怒哀乐，从而产生共鸣。而这样往往也能激发学生对影视的喜爱，促使学生主动去克服语言障碍，去欣赏影视的美。

帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。在现代社会生活方式和物质利益多样化的环境中，学生的价值取向的主流是积极向上的，他们关心祖国，有着强烈的爱国心。他们爱学习，善于交往，喜欢新事物，敢于提出问题，就业与竞争意识增强。但其中也不乏一些消极的现象：部分学生不会处理人际关系，缺乏社会公德意识和法制观念，沉迷于网络，没有清晰的理想信念，缺乏合作与团队精神等等，然而这阶段的学生由于年龄偏小，社会阅历浅，没有形成完善的知识结构，心理发育尚未健全，思想意识和价值观念尚未成熟，所以有着很强的可塑性。如果健康向上的思想不去占领学生头脑，那么落后腐朽的思想必然去占领。所以教师在选材与教学时要注意思想与英语学习并重。选择题材不错的影片去引导学生欣赏学习。在学习英语的同时，塑造学生美好心灵，是开设该门课程的重要目标之一。

英语影视欣赏选修课的教学过程。

为了让学生能够充分理解和欣赏英语电影以及达到预期的教学目标，教师应该在进行影视欣赏前向学生介绍影片的相关信息，如时代背景、人物、主线等等。在设计教案时，要注意把握好重难点以及教学目标，对于比较经典的画面，可以预先用 PPT 的形式向学生介绍。或者通过 PPT展示部分影片的图片以及片名，让学生预测本影片的大概内容以及情节发展的可能性。在一些比较经典感人、富有哲理或者比较难以理解的画面、场景，可以暂停下来，教师进行适当的解释分析，或者让学生进行讨论，预测接下来的情节发展。还可以把这时间给学生提问相关的疑问，比如关于影片中某个文化背景、文化现象或者某句话的疑问。这样更有利于学生掌握影片内容、西方风俗习惯以及对西方文化的理解。在欣赏影片结束后，可以组织学生进行分析影片中的人物性格，分组讨论影片所反映的主题思想，甚至表演或配音其中的经典对白。最后可以引导学生写观后感。促使学生主动获取影片信息来培养学生自主学习能力。关于设计该选修课的测试方法，首先应明确，该门课是选修课，尽量不要增加学生的学习负担，着重考查学生背景知识的掌握，对西方人思维方式的了解，以及学生的英语交际和表达能力。比如说根据学生上课提问，发言，讨论等形式作为考核依据。总之，要坚持以学生为主，教师辅助引导的原则。

篇8：第八:选修课的开设和教学

1中学开设体育选修课的理论及现实意义

1 . 1中学开设体育选修课有利于学生兴趣的培养

现在的中学生家庭条件优越,生活作息没有规律,又严重缺乏体育锻炼,中学生体重偏高,体质偏差的现象越来越普遍,要想改变这种状态,除了科学饮食还必须加强体育锻炼,中学开设体育选修课是根据学生所喜欢的运动项目选课,学生会能积极主动的参与到自己喜欢的体育项目当中,由被动学习转化为主动学习。打破了以往体育课将不同素质基础和兴趣爱好的学生放在同一课堂进行一刀切的教学模式,严重影响体育教学的质量和进程,体育选修课的实施,将体育大胆的改革,使大部分学生都能够如愿以偿的选择自己喜欢的运动项目,如:男同学首选足球,接下来是篮球、武术、排球、乒乓球;女同学首选健美操,接下来是羽毛球、乒乓球,不难看出男同学喜欢激烈的运动,女同学喜欢优美的、运动量小的体育项目,经过选修课的开设,不仅形成了自己的一技之长,还用利于学生运动兴趣的培养,学习主动性的提升,对体育产生浓厚的兴趣,调动了学生上体育课的积极性,提高了体育教学质量,给学生带来了极大满足感,有利于学生兴趣的培养。

1 . 2中学开设体育选修课有利于学生心理健康的发展

老师和家长对中学生的要求过高,在加上学习压力过大,给中学生的心理健康造成很大的影响,基于体育是一种积极主动的运动,充满活力和激情,一方面可以激发学生学习体育的兴趣和热情,培养中学生勇于拼搏、吃苦耐劳的精神;另一方面通过体育竞赛的开展,让学生明白到在公平、公正的前提下,深刻感受成功的喜悦体和失败的打击,让学生养成克服困难、磨练意志的良好习惯,增强学生的心理承受能力和社会适应能力。

参加体育运动的学生不可避免地同其他体育锻炼的学生接触、合作,给学生提供了交流、合作的机会和空间,对于那些不善于言谈、性格孤僻的学生,可以让他们多参加一些篮球、接力、拔河等集体项目,渐渐的学会与人沟通、合作,增强团队意识;对于容易激动的学生,多参加太极、钓鱼、下棋的运动项目,经常参加这样的运动会稳定学生情绪,改变急躁、易怒的性格,心情郁闷、学习紧张时,通过体育运动能够得到很好的宣泄,使学生忘记了学习和生活带来的烦恼,消除了精神压力和孤独感,并在体育选修课中找到了志同道合的知音朋友。为学生营造一个轻松和谐的健身氛围,给学生的身心健康带来了极大满足感,有利于学生的个性健康积极改善与发展。

中学阶段的体育教学不但要健身还要健心,将思想品德教育纳入到体育课堂,引导教育学生自觉主动的约束和改正不良习惯, 体育选修课给他们带来了学习动机,选择自己喜欢的体育项目学习,学生会自觉的主动的配合老师的课堂教学,在主观上严格要求自己,听从老师的安排,抱着积极进取的学习态度,老师每次课的示范讲解都会显得那么生动形象,学生总有跃跃欲试的感觉,对自己所选择的的体育项目具有高度的责任感。所以,中学开设体育选修课有利于学生个性和身心健康的发展,有利于中学生积极主动的参与体育运动,具有增强体质的功效。

1 . 3中学开设体育选修课有利于学生终身体育的形成

学校开设体育选修课,学生可以根据自己喜欢的运动项目来选课,经过教师的精心栽培,具备了一定的体育运动能力,形成了良好的体育态度,掌握了科学的锻炼方法,使学生最大限度的发挥自己的专长,挑战自己的极限,为学生终身体育的形成创造了良好条件。因此,体育教师要根据中学生的生理、心理特点开展一些趣味性较强的运动项目,在教学中多鼓励少批评学生,切忌打击学生的自信心和积极性。哪怕学生有一点点进步,都有及时的给与肯定和表扬,让学生不断的体验进步,感受成功—失败—成功的艰辛过程,真正体会到多次的失败换来的成功所带来的喜悦,增强了学生学习的自信心,激发了学习兴趣,开发了学生潜能,中学开设体育选修课不仅有利于学生在校期间保持良好的身体状态学习,还利于中学生终身体育意识的形成。

2中学开设体育选修课体育教师应具备的素质

体育教师作为教学的主导者,怎样调动学生的主体作用得到充分发挥,这就需要教师的教学理念、教学方法必须紧跟时代的步伐。

2 . 1努力提高专业技术水平

中学体育课的教学任务是增强学生体质;传授体育的基本知识、技术和技能;对学生进行思想和道德品质的教育的教学过程, 具有一定的科学性,针对中学开设体育选修课,体育教师怎样运用教学方法,科学安排组织教学、提高教学质量显得尤为重要,单一枯燥的教学方法已经满足不了学生的求知欲望了,教师要要充分考虑中学生的特点,用采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力;用新技术激起学生的求知欲望,中学生好奇心较强,除了课本知识外,还要增设一些感兴趣的、刺激性较强的运动来弥补中学生的好奇心,教师运用实验设备和持图等各种直观教学手段,提高学生的学习兴趣。

2 . 2具有良好的素养

开设体育选修课能够激发学生长期参加体育锻炼的兴趣和欲望,调动教师的积极性,要求教师要不断完善教学,提高自身专业素质能力,还应有良好的素质,教师的言行、举止、思想、道德、情趣、爱好时时刻刻的影响着学生,因此,体育教师不但要有强健的体魄,还要有健康的良好的素养,时刻牢记“育人先育己”,真正做到为人师表,给学生积极、乐观、健康、向上的人格魅力和心理影响。

2 . 3具有高尚的职业道德

教师不仅担负着向学生传授体育文化知识的重任,而且还履行着向学生进行思想品德教育的职责,“以身作则,为人师表”是教师职业的传统美德,在传授知识的过程中,教师时刻注意自己的一言一行,无论课上课下,教师都应该严格要求自己。刻苦学习专业知识,加强自己的理论文化修养,是体育教师的终身职责。学校根据学生需求和兴趣开设相应的体育运动项目,因势利导,在进行专项素质练习的同时需要专业技术水平过硬的教师胜任相应的运动项目教学,更能显现体育教师的专长和职业道德水准,在自己专项上能运用自如,更好的把握项目教学特点,把自己的聪明才智无私献给学生,耐心指导学生,积极主动的吸取新知识、新技术,不断的提高自己的专业技术和理论知识,带动教师加大学习力度,通过进修提高自身的业务水平,通过网络学习弥补不足,通过学术交流解除疑难问题,通过科研提出建议。制定、实施、评价选修课程的过程,不断进取。为了适应教师职业道德的需要,搞好体育教学工作, 精通自己所从事的专项技术,更进一步促进体育教师自身专业素质的提高。

3结语

篇9：第八:选修课的开设和教学

【摘 要】当前还有部分高职院校采用非学分制的教学管理模式，在课程设置中尚无选修课开设的先例，而开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。本文提出了非学分制教学管理条件下开设选修课需要解决的问题并提供了有效的解决方案供参考。

【关键词】教学管理；选修课；研究分析；目的意义

一、课题研究背景

当前还有部分高职院校采用非学分制的教学管理模式，在课程设置中尚无选修课开设的先例，也就是学生在公共基础课学习和专业课学习的过程中都无差异性，学生无法在学习过程中最大限度的开展自己的兴趣学习，对就业方向的选择都无更好的认识，因此在当前状态下研究选修课的开设办法有其必要性。以我院为例如何在非学分制教学管理条件下，为开设选修课提供有效的措施有重要的研究意义。

二、选修课的目的与意义

1.拓展学生的知识与技能

随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。

2.发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性

由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。

3.促进学校特色的形成与办学模式的多样化

由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。总之，将必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。

三、非学分制教学管理条件下开设选修课需要解决的问题及解决方案

1.选修课的开设与原有课程设置的关系

为将选修课的开设融入在各专业教学计划中，可根据各专业教学安排的需要，将教学计划调整，分别在第二、三、四、五学期开设60至120学时的选修课，并限定公共选修课和专业选修课课时。其他原有课时为必修课，每学期总学时在原教学计划中减少60学时，变为选修课学时。选修课只能缓考，不安排补考和重修，可在下一学期中重选，毕业前要完成至少240学时的选修课方能毕业。

2.选修课的组成

学院选修课分公共选修课和专业选修课两大模块。公共选修课：由学院教务处根据社会、经济、科技、文化发展对人才培养的要求和学院教学改革方向，结合学院办学的特色与优势，进行统一规划、组织和建设，面向学院全体学生开设。原则上每门公共选修课的总学时为30或60学时，所需学时不符的课程可适当调整教学内容、学习难度和考核要求，作为公共选修课开设。专业选修课：专业选修课由各系部根据专业培养方案的需要、专业特色和优势进行规划和建设，由各教学单位向相关专业的学生开设。专业选修课的设置遵循必要性原则，与已有学科基础课、专业必修课内容重复或相近的不得另设。

3.选修课的教学时间

选修课一般安排在周一至周四的5、6或7、8节课集中进行。公共选修课教学时间一般为每学期第3周至第17周。专业选修课的具体教学时间由分院自行安排。鼓励专业选修课程集中安排在前半学期（1—9周）或者后半学期（10—18周）开设。鼓励符合条件、教学效果好的专业选修课实行滚动开课，如在第四学期和第五学期都集中开设。

4.选修课的审核

公共选修课的开设实行申报制度，凡学院教师开设公共选修课程须履行申报手续，符合申报资格。允许相同的课程由不同教师同时开设，以促进教学建设。鼓励教师根据自身研究的进展和行业动态需求，不断开设新课，实行专业选修课程负责人制。连续两次选课人数未达到开班人数者，该课程停开两年。

参考文献：

[1]《随风潜入夜，润物细无声——浅谈如何通过选修课程培养学生的应用、审美和探究能力》，侯燕红，《语文月刊》，2014，07期（07）

篇10：第八:选修课的开设和教学

关键词：理科类；大学日语选修课

中图分类号：h36文献标识码：a文章编号：1009-5349（2016）05-0201-02

一、理科背景下大学生零起点日语教学的必要性

近些年来，中国与日本在经济文化的交流上不断加深，虽然中日关系在政治上有些紧张，但这不影响，日语仍然是仅次于英语的第二大外语。而且中日两国一直以来都是一衣带水的邻邦，国内对日语专才的需求领域也越来越宽，比如：早在上个世纪就扎根于东南沿海的日本的独资企业，中日合资企业。除此之外，近些年来，随着中日两国交流进一步加深，一些涉外酒店、旅游公司、海关、外贸公司等也全部涌入中国，给国内经济注入了一团活血。日本闻名于世界的五百强企业，比如丰田，本田，三菱等等财团，纷纷在国内设立了办事处，闻风而来的其他小企业更是不计其数。据不完全统计，扎根于东南沿海的日资企业不少于二千家。另外，日本国内老龄化和少子化趋势越来越严重，日本企业需要谋求借助他国的劳动力来促进本国企业的发展。

由此带来的直接影响就是对日语人才的需求越来越大。特别是能用日语作为工作语言的专业技术性人才更加缺乏。另外，在沿海的某些地区比如大连和苏杭一带，面向日本各类项目的公司越来越多，这就需要更多的能够把日本语当做工作语言的互联网、游戏程序开发等的专业人员。

众所周知，随着今年来互联网技术的突飞猛进，曾经不敢想象的拿着手机看电视的梦想都已经习以为常，而日本又是全世界数一数二的互联网大国，因此在国内尤其对擅长诸如互联网技术和游戏软件编程开发的专业人才需求迫切。按照订单的需求，保证制作出优良的软件以满足客户的要求。所以，只懂技术而不懂日语的理科类毕业生往往很难立即胜任工作要求。而目前从事该工作的人员大多数不会日语，往往是到公司之后组织培训，这样无形之间增大了工作的压力。因此，拥有日语基础并且熟悉互联网应用、游戏编程和测试的人员就成了国内各大企业的抢手资源，更重要的是薪金也很可观。

从就业的角度来看，与大学的其他专业相比，既懂专业又懂日语的毕业生能很快就业，为适应日语人才的市场需求，有必要在某些理科类专业中开设日语零起点课程，培养应用型日语人才。

二、国内各大学日语教学现状与存在问题

调查显示，国内开设日语课程的大学与日俱增，各类研讨会的召开也为在大学工作的教育工作者们搭建了交流的平台。由国内日语教育工作者编写的各类日语教材和工具书也处于仅次于英语的第二位，随着信息技术和互联网的普及，相应的日语的教学方式也有了很大的改善，几乎所有的院校都开始使用计算机多媒体进行辅助式讲授，将曾经单纯以讲授为主的枯燥式课堂教学转变为网络教学和课堂教学相结合。这种变化的效果显而易见，学生不仅增加了浓厚的学习兴趣，更可以通过互联网上的视听说素材生动形象地记忆日语知识。另外，随着日本留学生的不断增多，各高校之间的交流也在逐步加深，甚至学生直接到日本留学，切身感受中日文化的不同，通过比较加深自己对日本语的理解与掌握。

为了满足学生的学习与就业需求，我校信息工程学院的计算机专业与经管学院的国际贸易专业，曾经就开设了适合本专业的日语课程。学生在学习完大一大二两年的专业课后，再修一门除英语之外的语言，经过两个学期的学习，除了掌握日本语的基本发音规律、文法文型之外，对日本这个邻邦的文化有所了解。比如：计算机专业的学生在学习了各类编程基础课之后，就业的目标往往是一些国内比较知名的互联网公司，一旦到公司工作，很多公司组织的外语培训往往直接带来无形的工作压力。据调查，在校期间曾经学习过日语的学生能很快适应公司的环境，从而用更加积极的态度面对工作。与此类似，从经贸日语专业的毕业生反馈来看，大多数的学生工作环境往往都与日本或多或少的有关，因此，在校学习日语是很有必要的。

然而在授课过程中，凸显出来一些迫切需要解决的问题。

1.课时量过少

从授课的内容来讲，一个学期40个学时，一周上四个学时，一节课除了正课外，再加上测验和练习，至少需要六个学时。这样下来，两个学期可以讲完新版标准日本语初级的一半内容。然而对于初级日语的掌握和理解至少要经过一册书的学习才能满足要求。因此在课时量上来看仍然无法满足教学的需要，带来的直接后果就是学生记得快忘得也快，很难将日本语扎实记忆，更难以谈到语言的灵活运用了。

2.学生过多的追求文法的理解，忽视了实际运用。

由于新接触了一门除英语之外的语言，学生在文法结构上很难领会，因此课下过多地将时间放在文法的理解上，从而忽视了对日语语音发音准确性的重视。另外，在课堂上多采用教师领读、学生跟读的方式进行强化记忆，时间长了学生会逐渐失去对语言学习的兴趣。这就要求教师要采用更多的生动的授课方式提高学生学习日语的兴趣，比如，在课堂上多介绍一些与日本有关的饮食文化和流行文化等等。

3.教学手段过于单一

虽然近年来学校为外语授课配备了大量的多媒体教室和语音室，但是，在国贸日语授课中仍然采用的是黑板教学，教师写学生记，无法将更多生动的图片和语音视频传递给学生，这在国贸日语教学中的确是件很遗憾的事情。

4.授课教师易忽视中日间的文化差异

值得注意的是，在刚接触日本语的时候，有很多汉字都和中文相同，因此很多人觉得中日文两者差别并不明显，但实际上日语的文法结构，语言习惯和文化背景都和中文有着很大的不同。

在初级日语的学习过程中，有一些及其容易产生歧义的词汇需要特殊标注和解释说明，同时穿插一些趣味的单词活跃课堂气氛，比如“娘、丈夫、大丈夫、汽车、老婆、手纸、春雨、人参”等这些看起来和中文汉字一样意思却大相径庭的词语，当学生们了解了这些词语的意思的时候，不仅觉得有趣，还会加深词语印象和学习日语的兴趣，一举三得。对于学生来说兴趣是最好的老师，有了这把钥匙，学习语言变得不再那么枯燥，反而兴趣十足。我国的日语教学现状更偏向词汇的死记硬背和语法的直接灌输，却往往忽略向学生讲授中日两国由于语言造成的文化差异问题。众所周知，语言是点，文化是线，文化的表现是通过语言来传递出来的，日本有日本的文化，中国有中国的文化，其中的差异性如果不给学生讲清楚的话，学生很容易混淆。最简单的方法就是在讲授语言的过程中添加更多与日本有关的风俗、礼仪等等。最突出的例子就是日语中的被动表达方式，和中文有很大的差别，这种被动表达不仅体现语言的特色，也反映了日本被动接受的文化，但现在的日语教学大都停留在讲解语法要点，对其在实用场景当中的应用却较少解释说明。如果日语教学中忽视中日文化的差异，中国学生用一贯的汉语思维去理解日语，就容易导致会话双方发生沟通障碍和歧义，导致相互之间的误解。

三、针对日语教学改革的期待

基于这些年的经验，对理科生背景下的日语教学提一些建议。

1.教材选择要适当

选择具有非日语专业教学特色日语教材，使学生打好日语基础的同时培养学生的日语会话能力。能够让学生在学习完规定的日语课程后，达到自学的目的，能够看懂简单的日文会话，并且熟练运用在生活场景当中。教材要重点围绕实用两个字进行筛选。除了词汇量要达到要求，配合课文中文法的练习也应该尽可能地多一些。这样在学习完正课后，大量的练习可以增强学生的短时有效记忆，让学生在有限的时间里习得更多的日语文法知识。另外，在教材中还更应注重对日本实际生活场景的会话训练。我校采用的是国内发行量最大的教材《标准日本语》，对于学习者来说，掌握基础知识进而运用在实际生活当中是这本教材的出版目的。

2.教学方法要尽可能的多样化

无论是日语学习还是授课，枯燥单一的教学手段无法提高学习者的学习兴趣，更无法激发学习者积极主动学习语言的兴趣。因此应在教学的过程中做到有的放矢，培养学生主动学习日语的积极性和语言的实际运用能力。采取一些符合学生年龄特征、性格特征、思维特征的教学方法，尽可能把枯燥的日语转化为形象的图片、音频、视频，在直观上更容易接受的东西。不仅这些，作为教师要理解学生的兴趣所在，根据学生的学习兴趣激发学生学习的主动性。

教师在充分领会教材编写意图的基础之上，认真备课，理解每一课的要点和知识点，将习得的教材内容运用到课堂上。教师在课堂上要精讲多练，尽可能多地和学生互动，让学生自觉引入到授课过程当中，充分利用上课的时间以让学习日语取得事半功倍的效果。

另外，根据教学内容的不同，在整个教学过程中始终要坚持情景教学、案例教学等灵活多样的教学手段。在授课过程中，尽量为学生营造出日语学习的语言环境，让学生沉浸在学习语言的快乐中。

3.采用生动的授课方式让学生领会日本文化精髓

学习语言不是一朝一夕就能学好的，不能单纯地以死记硬背单词、文法为主，还要尽可能让学生了解这个语言的国家以及风俗习惯是什么样的。

除了课堂上教师的授课外，还可以和学生进行互动，进行一些诸如日语演讲比赛、和服的穿法，茶道表演以及日本料理制作等活动。让学生亲身体会日本文化中有趣的东西，寓教于乐，语言才能掌握更扎实些。

四、结语

篇11：第八:选修课的开设和教学

目前我校选修课开设存在的困难：

1、没有相应的实验室及其实验器材。比如：《汽车驾驶与保养》就需要在专门的汽车驾驶模拟实验室里进行，才能真正体现这门选修课；《简易机器人制作》更需要专门的试验器材与试验室。

2、师资力量亟待提高和扩充。因为选修课的内容很广，即便在大学里也不是一个专业里的内容，而目前通用技术的教师队伍都是技术教育和计算机教育的专业背景，所以对于通用技术教师来说，真正把选修课开好，还需要提高教师的自身素质。

3、需要一定的经费支持比如《服装及其设计》上课的过程中免不了要一些实践的操作。

目前我校选修课开设的对策：

1、能者为师通用技术选修课的任课老师不一定必须是教通用技术的教师，可以是其它学科的教师，比如《电子控制技术》完全可以由物理科的老师来带（尤其是近几年新招的研究生队伍）。通用技术选修课的任课老师甚至不一定是教师，学校里的后勤人员甚至临时工，只要有一技之长，都可以成为老师，甚至成为教师的教师。比如《现代农业技术》我们可以邀请兖州农高园里的专业技术人员给上课。

2、师资培训新课程对教师提出了更高的要求，学校可以就近利用一些高校资源，对教师尤其是年轻教师进行专业培训。比如说可以和职业技术学院等建立联系，就服装及其设计等专业进行对口培训。有了这样的平台，7个选修模块的开设一定会大受学生欢迎。

3、选修课进入对教师的评价指标对于广受学受学生喜欢的选修课、选修课教师，应该在某些方面成为对教师的评价指标之一，这样会更加督促教师的自身提高。

下面就7个选修模块开设的可行性作简要分析：

1、“电子控制技术”：可以开，可以由物理教师来带。我们西院的试验室中有很少的器材，但是可以综合利用物理实验室。

2、“建筑及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。

3、“简易机器人制作”：需要一定的软件和硬件支持，4、“现代农业技术”：可以和兖州农高园联系，有一定的基地、专业技术人员的支持，这门课才能成为现实。

5、“汽车驾驶与保养”：可以和周边的驾校联系，如果可以运用他们的师资和教学设备将会是不错的选择。

6、“服装及其设计”：可以对通用技术教师进行快速充电后即可，或者和美术老师搭档。

7、“家政与生活技术”：通用技术教师自己利用各种途径充电后可以胜任。如果有合适的高校资源可以利用将更好。

篇12：第八:选修课的开设和教学

中大国际商学院副院长吴培冠教授在开课仪式发言中指出，近年来互联网发展迅速，大学生要随着外部环境变化，及时更新自己的知识和技能。因此学院也特别关注对学生进行创新实践方面的教育。此次学院特意引进百度这样的国内知名互联网企业，期望通过此次合作学生能够掌握最先进的互联网知识和技能。

数据显示，未来两年中国搜索营销市场仍将保持年均50%左右的增长速度，相应的，搜索营销人才的缺口将高达百万以上，

但是传统的营销教育并不能满足培养优秀搜索营销人才的要求。

“企业最头疼的问题一是找不到客户，二是缺乏合适的市场营销人才。” 出席开课仪式的百度广州分公司总经理卢书成表示。搜索营销是一门实战性非常强的专业学科，更注重与实际应用相结合。目前市场商务类专业课程体系中，很少有对搜索营销知识进行系统讲授的课程。

从2009年6月开始，百度营销学院先后与北京师范大学、湖南大学合作开展了一系列搜索营销培训课程。除了与高校的合作以外，百度还支持新东方旗下的专业职业培训机构开展搜索营销的职业培训，培养搜索营销专业实施人才。

篇13：第八:选修课的开设和教学

一、《中国文化英语表达》高中英语选修课程的来源

“老师, 我想送Nick中国结, 可是我不知道怎么介绍中国结。”

“老师, 电影《功夫熊猫》里有好多中国文化的英语表达很有意思, 你能不能也教教我们这些英语表达?”

“老师, 这篇阅读理解是说谁呀?哦, Confucius是孔子啊……”

经常有学生对于中国文化的英语表达感到困难或新鲜, 于是就有了要求教师在教学中补充中国文化的英语表达的呼声。正是由于教材中中国本土文化内容的缺少, 才引发了学生在英语学习中对中国本土文化涉猎的渴望。

在目前的中学英语教学中, 中国文化的英语表达得不到应有的重视。据调查, 人教社与朗文公司合编的国内全日制普通高中教材中的全套五本必修英语教材共收录五十六篇课文, 含中国文化内容的只有三篇。教材本土化、校本化内容非常少。同时, 对学生的一次问卷调查表明, 许多学生无法用英语表达孔子、故宫、端午节、过年等中国文化内容。事实上, 《普通高级中学英语课程标准》中已明确要求加强学生用英语表达中国文化的能力。中学英语教学的重要任务之一就是加深学生对中国文化的理解和表达, 使他们能够用英语表达中国文化。

二、开设《中国文化英语表达》高中英语选修课程的必要性

《普通高级中学英语课程标准》中的许多相关论述充分体现了这部分内容的重要性。

在中学英语课堂教学中强化中国文化的表达, 有助于达成外语学习的基本目标之一——跨国文化交际, 能够引导学生在比较和表达中加强对英语国家文化的理解, 将英语学习与自我身份相结合, 真正做到学以致用, 拓宽英语学习的内涵。要实现这样的教学效果, 其中的重要方法之一就是学习用合乎英语语言习惯的方式来表达中国文化内容, 表达中国人的生活。

三、开设《中国文化英语表达》高中英语选修课程的可行性

1. 符合课程标准对选修内容的要求

《普通高级中学英语课程标准》明确提出学校要设置选修课程。英语选修课程包含两个系列:系列I的课程为校本必修选考课程, 即在必修课程模块的基础上顺序开设的课程;系列II的课程为任意选修课程, 分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。中国文化英语表达的选修课程属于语言应用类。

2. 符合学生的需求和兴趣

学生的兴趣和需要是选修课程开设的出发点。因此, 了解学生对中国文化英语表达的兴趣及需求程度很重要。笔者在我校高一高二各选2个班级下发问卷200份, 回收190份。问卷结果显示, 91%的学生对中国文化英语表达非常感兴趣, 82%的学生认为中国文化英语表达对英语学习很重要, 5%的学生从电视和网络上获取中国文化英语表达, 95%的学生希望从课堂上获取中国文化英语表达, 38%的学生会参加讲座以了解中国文化英语表达。问卷结果一方面表明学生对中国文化英语表达有着强烈的兴趣和需求, 另一方面也显示学生更希望直接从课堂上获取知识, 偏于被动。

3. 符合学校开发选修课程的需要

开发选修课程是深化普通高中课程改革的需要, 也是学校自身发展的基本需要。浙江省选修课程指导意见中明确指出:“加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。”本选修课程是学校选修课程体系的一部分, 是实现学校育人目标的重要途径。

四、开设《中国文化英语表达》高中英语选修课程的价值

1. 发展学生能力

语言知识学习的有效课堂是在情境中产生的。中国文化英语表达选修课程能够为学生提供有效的学习情境, 结合母语特点, 联系学生的生活环境, 帮助他们更好地用英语表达和输出中国文化, 加强他们的跨文化交流能力。与此同时, 为了能够正确表达中国文化, 学生会积极积累英语规则和语料, 进一步追求语言的地道与纯正。这些都有利于学生综合英语语言能力的提高。

2. 提升教师素质

中国文化英语表达选修课程要求教师不但要具备较高的英语文化和中国文化的修养以及很强的跨文化意识, 还应有深厚的语言功底和教学水平。在教学中, 教师要将文化和意识传授给学生, 引导他们将之内化于思维之中, 服务于语言运用。这样的英语教学对教师的素质提出了更高的要求。因此, 这门选修课程的开设对英语教师也是一种鞭策。教师不仅要不断提升自身素质和文化修养, 而且还要将中西文化融会贯通, 担负起在英语教学中传播中国文化的责任。

五、《中国文化英语表达》高中英语选修课程的总体设置和构思

1. 课程目标

本选修课程的设置目标是能够帮助学生达到《普通高级中学英语课程标准》中有关掌握中国文化的要求:

1.“帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神”;

2.“对祖国文化能有更深刻的了解”;

3.“能在交流中用英语介绍祖国文化”;

4.“通过中外文化对比, 加深对中国文化的理解”。

2.课程内容

第一讲China and Dragon (中国的代表事物:瓷器和中国龙)

第二讲Chinese Festivals and Customs (中国节日文化和习俗)

第三讲Chinese Cuisine and Tea Culture (中国饮食文化和茶文化)

第四讲Confucianism, Buddhism and Taoism (儒家、佛教和道教)

第五讲Chinese Classical Literature, Chinese An⁃cient Mythology and Fables (中国古典文学、中国古代神话和寓言)

第六讲Chinese Places of Interest (中国名胜)

第七讲Chinese Poetry and Poets (中国诗歌和诗人)

第八讲Chinese Kung Fu, Chinese Opera (中国功夫、中国戏剧)

3. 课程实施

资料收集;教师讲授结合学生展现, 表演, 角色扮演活动

4. 课程评价

课程评价分为日常考评和终结考评。日常考评以考勤和课堂表现为主, 终结考评则要求上交一篇中国文化英语表达的文章。

(1) 分别从“课前准备、参与态度、知识掌握、阶段成果展示”四个方面对学生进行综合测评。考评分“平时考核”和“期末综合评定”两步:① 平时考核内容包括出勤情况、提问检测、作业展现情况和个体创作等;② 期末综合评定内容包括英语口语、中国文化基础知识考核、话题介绍等。

(2) 考评按照自评、互评、指导教师评价相结合的原则进行, 最后形成综合评定等级。其中, 自评权重为20%, 互评权重为30%, 指导教师评价权重为50%。

(3) 学生评价等级分为优、良、合格与不合格四级。日常考核权重与终结成绩权重各占50%, 折算成分数。80 分及以上为优秀, 70 分~80 分为良好, 60~70 分为合格, 60分以下为不合格。

六、结语

篇14：第八:选修课的开设和教学

关键词：街舞；发展；选修课程；体育

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)-10-0029-01

1、国内街舞研究的现状

街舞传播到中国的时间要晚的多。中国青少年最早接触是在1985年美国电影《霹雳舞》的上映。当时，几乎所有的大街小巷都开始风这种新奇的舞蹈。可惜由于资讯封闭，一部电影之后人们无法继续接触到更多关于街舞的信息，当大部分人都认为那只是一种转瞬即的流行产物是，街舞第一次走近又走远。90年代初街舞出现了约五年的断层，这样的现象在所有发展街舞的国家中是个特列。从1996年开始，一股“韩流”又重新吹起了人们对街舞的热情。后来延续到2006年8月在郑州除了能看到街头自由自在的街舞表演外，连老年人和小学生也能集体跳街舞了。最早在我国成立街舞组织的广州，现在已经有步骤在高校及中学进行调研，并试讲公开课。近年来受各方面影响，街舞在我国发展迅猛，各种文体活动更是推波助澜，但是都没有联系，专门的为高校及中学设计过街舞课程，或是在理论上更深层次的开发这一课程。但是健美操成功地在各高校推广普及，为我国普通高校街舞课程的开设提供了借鉴，现在借助“韩流”“超女超男”，各种综艺文体活动，为街舞推广创造了一个街舞的高潮，为街舞进入普通高校提供了一个平台，同时也为我国的普通高校的课程设置创新提供了新的思路。

2、绵阳师范学院开设街舞课程的可行性

2.1街舞的健身价值

街舞能很好地弥补其他健身项目的局限性，使锻炼更为全面。它也是非常好的有氧运动，连续跳1小时消耗的热量，相当于跑步6公里，它的减肥功效不言而喻。同时它还能提高身体协调能力。练习者还可以根据自身的身体状况和运动基础，选择不同节奏的音乐来调整运动的强度。

2.2街舞是对现行教材内容的丰富和补充

更新绵阳师范教师和学生的教学观念，选择有效的教学方法与手段是绵阳师范学生教师必须面对的。在实践中健身街舞对现行教材可起到丰富，补充和完善的作用，它有助于学生体育价值观的建立。它不再是单一的运动，而可作为与健身、健美运动相结合的产物。街舞有效地避免了内容过于呆板、枯燥、乏味，与终身体育相脱节的缺点，不仅提高了学生参与体育锻炼的自觉性，还融入全民体育和社会体育的内容，也为学生今后走向社会进行终身体育锻炼奠定了基础。

2.3街舞符合高校学生的心理和生理要求

街舞具有“健身、健心、健美”的特点，极为符合这一时期高校学生身心发展的要求，高校学生身体以全面发育，肌肉发展较快，体形较均匀，思维活跃，性机能也趁于成熟。形体美，姿态美是他们的追求。街舞以其鲜明的节奏，动作力度和幅度所带来的美感，满足了自身对美的表现欲望。同时在音乐欢快的气氛中充分显示青春的活力和朝气蓬勃向上的精神面貌。运动赋予他们优美潇洒的姿态和高雅的气质，并进一步促进身体发展，塑造了良好的形象。

3、绵阳师范学院开设街舞选修课的可行性

3.1街舞优良的内外部环境可以提供充分保证

本研究受到体育与健康课程改革专家和一线体育教师们的极大关注，他们将会极力支持此项研究；而且学生家长和社会都很理解、重视和支持，更何况体育与健康的关系是如此的密切；此外，我们可以借鉴其他学科的一些成果，结合体育学科的特点对街舞进行研究。

3.2街舞的理论背景理论来源于实践又高于实践，任何实践必须以一定的理论来指导，没有理论的实践是盲目的，是事倍功半的。关于街舞课程的设立，国内外研究已经在前文论述，该理论是相当成熟的，我们完全可以在此强大的理论指导下进行实质性研究。

3.3街舞具有自主学习有效教学程序的易操作性街舞有效教学根本目的是促进学生的学习和发展。最终养成自主学习的习惯、借鉴其它课程改革的经验并结合我们体育学科特点，使街舞得以推广。通过街舞课程设置，培养学生自主学习能力的有效体育教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

4.1结论

街舞纳入高校体育教学已是大势所趋，街舞运动所具有的健身价值、娱乐价值、审美价值和交际价值对大学生有极强的吸引力。街舞是一项符合大学生生理，心理特点，具有健身，健心功效的运动项目，有较高的锻炼价值。街舞在高校开设不仅可以推动和普及新兴体育项目，还可以活跃校园文化气氛，丰富校园生活，并有益于提高大学生艺术修养和审美情趣。学生通过课堂获得街舞知识，既可使之终身受益也有助于其提高社交能力，培养学生热爱集体，吃苦耐劳的精神：同时可以调节情绪，创造一个良好的心理状态。街舞纳入高校体育课符合教学改革方向，合乎学校体育向健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势，因而街舞纳入高校体育教学是必要的。

4.2建议

4.2.1普通高等学校应将街舞纳入高校体育课，全面普及街舞教学课，为教学改革作成贡献。

4.2.2加大宣传力度，让广大师生充分认识高校开设街舞课的意义。

4.2.3提高体育教师的街舞水平，不断改进教学方法，促进街舞教学水平和教学质量的不断提高。

4.2.4各种街舞比赛为学生提供了技术交流，切磋舞艺的机会，学生在比赛中能得到锻炼和提高，为此，建议高校可适当地组织一些各种形式的街舞比赛。

参考文献：

[1]吴延年，刘晔，街舞运动的价值研究作者，广州体育学院学报，2007，1，16-18

[2]刘彦，京城“秀”街舞，健与美，2006，(9)：20-22