班级管理改进方案

班级管理改进方案（精选8篇）

篇1：班级管理改进方案

班级管理改进方案

班级管理目前的现状（优势、弱处）

优势：我与孩子们已经相处了两年的时光，比较了解孩子的各方面情况，多数的孩子听话，有较强的集体荣誉感，班里的各项事务能挣抢着去做。

弱处:

1、男同学较多，且懒散，课下在教室内打逗聚堆现象较严重；

2、学习习惯差，自我控制能力不强；

3、个别学生报复心强，故意破坏同学的私人物品；

4、班干部魄力不够，做事束手束脚；

5、单亲家庭的孩子比较多。结合班级管理的优势，对班级管理进行的改进

一、班干部的培养：指导班干部如何工作，培养他们的工作能力，在同学面前树立班干部的威信，尊重并且信任班干部，要他们大胆放手去做，班主任要做他们坚实的后盾，充分利用各位班干部的特长，在班级管理方面大显身手。

二、抓中间促两边： “抓中间”使中等生得到了教师更多的关爱和期望，大大激发了他们的内在潜力，促进了他们全方面的锐意进取、努力拼搏、积极向上。这种状况将使优等生在班级的固有优势和领先地位受到挑战，让他们感受到了来自中等生的威胁和压力，进而压力变动力促其加倍努力，更上一层楼。与此同时，“抓中间”也使得后进生的一些行为失去了市场，减少了影响力，使其自感没趣，只好把心思放在学习上，客观上促进了后进生的进步。

三、组织班干部值班制度：班干部是班主任的得力助手，每天安排两名班干部课间值班，有效地制止了班内同学聚堆打逗现象以及破坏同学私人物品现象。

四、“兵教兵“策略：“兵教兵”它强调的是“兵教兵、兵练兵、兵强兵的”战略，让学生在互助互学中，帮助别人，提高自己。通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有一名优等生，2名中等生，一名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。

五、对特殊家庭的孩子要赋予更多一份爱：多一份关爱，多一份宽厚和容忍，及时发现他们点滴的积极因素，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。

六、优化教室环境，给孩子们提供良好的学习空间

七、密切家校联系。通过家访、校讯通平台等多种方式与家长取得联系，向家长介绍教育方法，交流情况，统一要求，共同提高学生的教育水平。

八、积极开展班集体活动 总之，本学期要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作，争取提高学生的各方面的能力。

篇2：班级管理改进方案

通过观看这场班级主题活动课，我感觉学到了很多东西，尤其是洪老师很有创新的把市场经济学中的各种机制引入到班级管理里面，充分发动学生参与各项班级活动。我最大的感触是不管用什么方法，关键是激发学生的兴趣，根据这些内容，我设想了一个班级管理改进的计划，中心内容是以学生为中心，让学生有兴趣，提高学生的责任意识，锻炼他们的各项能力。

二.工作重点及目标

1.建立一个民主型的班级。让每个学生都有已班级为家的主人翁意识，培养学生团结自主意识。继续抓好学生的常规教育，强化日常行为规范的落实，培养学生良好的行为习惯。

2.师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

3.积极配合学校，少先队的各种活动，开展丰富多彩的活动，培养学生强烈的责任以及自我约束，自我管理的能力。

4.开展不同课型的活动，充分利用好班队设计课，为学生设立一个展示才能的小舞台，给一块自由发展的空间。

三.具体措施

1.班干部竞选引入竞争机制，给每个同学提供一个公平展示自己的舞台。固定班干部设置和值日班长相结合，设置12个值日班长，帮助班主任管理日常工作，让更多人参与班级管理。培养和班干部，充分发挥班级干部的作用，给予他们锻炼的机会，培养工作的能力，支持他们开展各项工作，辅导他们配合班级的整体工作。

2.增强学生的集团荣誉感和凝聚力

工作中，不断用班级获得的集团荣誉和成绩激励学生，形成团结向上的班级，在班级中形成向上的班风，教学学生要热爱班级，为班级的利益着想，在思想意识中形成，我为班级，班级为我的思想，促进班级体建设不断完善。

3.让学生明确学习目的，端正学习态度，树立起学习上的自信心，掀起比，学，赶，帮，超的新高潮，建立“手拉手”，互教互学的良好气氛。使学生在原有的情况下，成绩能够提高，学习兴趣更浓，让学生享受到成功的喜悦。

4.抓好学生的常规教育。根据学校规章制度制定出本班的班规，带领全班同学学习，采取一定的评比，竞赛等措施，使班规落到实处，切实培养学生良好的行为习惯。特别是开学之初，班主任要靠深入学生，掌握苗头，解决后倾向性问题。在班级要开展自评，组评，师评等活动，并用制度规范学生的言行。

5.重视家校联系。做好家访工作，班主任及时与家长及时联系，互通情况，个别教育指导，使其收到良好效果。

6.卫生工作落实到人，使人人有事做，事事有人做。上好两操，讲好个人，室内外卫生，定期检查，使学生养好良好的卫生习惯。

篇3：班级管理改进方案

一、电子邮件:沟通学生心灵的“桥梁”

【案例1】

开学不久, 两位同学因为言语的冲撞继而发展到用打架来解决纠纷。刚开始处理这起事件时, 我采用传统的思想道德教育的方法———训诫, 还要求他们在班级作深刻检讨, 发现效果并不好。

没过几天, 这两位同学再次爆发战争。这次我改变了处理方式, 结果收到了满意的效果。首先, 我让两位同学分别冷静地反思一下, 在反思的这段时间里, 学生的情绪得到了平复, 面部的表情都有所缓和, 但是都不肯先承认自己的错误。然后, 我就让他们在晚上互相用发电子邮件的方法述说当天所发生事情的经过, 并谈谈自己事后的感想。当晚两个同学分别发送了邮件给对方, 在邮件中很客观地写下了打架的起因, 总结了自己不对的地方, 请求对方的原谅。两封邮件中言辞诚恳, 情真意切, 两位同学很快冰释前嫌, 并成为很好的朋友。

【反思】

通过“电邮传情”这件事, 我们发现传统的说教、惩罚、训诫等老一套的班级管理方式存在着压抑学生话语权、阻滞学生宣泄情绪、逼迫学生曲意顺从、消解师生之间的信任等弊端, 无法妥当地从根本上疏导、牵引、协调问题的解决。利用信息技术的方便、快捷、隐秘的优越性, 与学生沟通无极限, 协商交往不留痕, 营造快乐大本营。

“电邮”超越了时空, 键盘流淌了真情。光缆的两端连接着那些陌生而又熟悉的心灵, 这种隔空喊话, 用文字的旁白代替了语言直白, 互相协调商量是那样的自然和坦诚, 批评与自我批评又是那样客观和动情。“电邮”引进班级管理, 既能满足青少年的情感和价值体验, 又能让学生互动交往克服“我”的本位, 转向“你”的移情, 从思想根源上认识到错误, 从行为上改正错误, 这即是现代德育知行统一的追求。

二、班级 QQ 群:班级管理的“监督者”

【案例2】

本学期, 笔者以群主身份建立了班级QQ群, 分别任命几名班干部为QQ群的管理员, 并且明确了QQ群的群规则和群用途。

一天我收到一位同学的QQ信息, 信息中透露三位班干部欺负班上的一位有智力障碍的女生, 并且编写了一首打油诗让同学们到处去传唱。我马上意识到这个事情的严重性, 如果不及时处理, 可能班上的同学会受班干部的影响, 扩大和加剧对这位女生的伤害。

通过找班上的同学摸底调查, 我基本弄清楚了事情的整个过程, 然后我结合当时的一则时事新闻《山西男童挖眼案》, 在QQ群中开展了“如果郭斌在校被人欺负, 你怎样看?”的讨论。同学们非常踊跃地在QQ群里发言, 有的表示“欺负郭斌的同学应该受到老师的严惩”, 有的表示“如果我是旁观者, 我将帮助郭斌揍他”……

我注意观察了这三位班干部的QQ图标, 一直都很沉默。两天后这三位班干部主动“投案自首”, 给我发来消息, 诚恳地承认了自己的错误。经过这件事后, 班上的同学对这位有智力障碍的女生都格外照顾, 同时也认为三位班干部知错能改, 大家乐于配合她们工作了。这正好印证了阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 那句话, 影响儿童道德学习的因素很多, 但是, 其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样的模仿[1]。

【反思】

QQ聊天以其广泛性和便捷的即时沟通模式深得中学生的喜爱, 是目前中学生普遍流行的交往方式。建立班级QQ群, 能够充分运用网络时代人际交往的特点, 为网络时代的班级管理开创了一片崭新的天地。

柯尔伯格强调, 品德既不是固有的“道德种子”的成熟, 也不是单纯外部环境塑造的产物, 而是主客体相互作用的结果, 是行为主体在活动和交往基础上自我建构的结果[1]。自从QQ群建立后, 同学们经常在群中踊跃交流。当学习中碰到了难题发布到群里, 总有热心的同学帮助解答;当生活中碰到了不如意的事情发布到群里, 总有好心的同学负责安慰开解;当班上有好人好事时, 总有开心的同学及时发布……

班级群的图标总是闪动着, 热闹非凡, 他如同班级45颗跳动的心脏, 生机勃勃。有了这个美好的氛围, 我及时抓住契机, 在群里开展了“你的行为我监督”活动, 将每周班级表现情况在群里进行公布, 同时实时发布的有同学们身边的好人好事、点滴感动的瞬间、学校要闻、班级内外、四海摘英、家长寄语、教师心絮、同学传真、小小曝光台等。有了班级QQ群这个平台, 同学的热情被点燃了, 班级管理透明度增加了, 交流沟通无处不在, 师生相伴形影不离, 协调合作畅通无阻, 学生家长自觉参与, 自我约束、自主管理增强了, QQ上一片繁忙兴旺的景象。

三、微博:班级管理移动的“留言簿”

【案例3】

一位各方面都非常优秀的女生在微博上 @ 我, 说她最近比较苦恼, 因为她喜欢上了隔壁班的某个男生, 虽然她觉得非常不应该, 但是她又控制不了自己的情感, 总是不自觉地去关注那个男生的一举一动。

慎重思考后, 我给她了微博回复。建议她首先认真思考喜欢他的哪些方面, 然后鼓励她去和这位男生正常交往。通过一段时间的交往, 再思考自己喜欢的那个男生是不是自己虚幻出来的“自己崇拜的英雄”呢?

有了我正面具体的回复, 她和我距离拉近了, 我俨然成为了她的“闺蜜”。她随时和我分享她的感受, 我也从旁给她适时适度的引导。通过一段时间的微博互动后, 她非常高兴地告诉我, 再也没有原来的苦恼, 他们已经成为了很好的普通朋友。

【反思】

正如有些媒体夸张地表述“微博搅动中国”, 中国进入了微时代。作为信息技术时代下的弄潮儿———中学生, 见面语也时髦地换成了:“你关注我了吗?”

微博的出现强烈冲击着学校的德育工作。通过只言片语、图片视频及微博上的互动都能让老师及时掌握学生的思想动态、了解他们的情感世界, 甚至直接参与学生关心问题的讨论。杜威认为, 道德发展的核心是儿童的道德思维[2]。于是我鼓励学生将班级上发生的点滴记录在微博上, 老师可方便地从各位同学的微博上了解到班级的日常变化、舆情波动、风云际会, 而这些信息在日常用面对面的语言方式获取是很困难的。

四、电子阅读:班级管理的生活方式

【案例4】

班上有位男生脾气非常暴躁, 当和同学发生小摩擦时常常通过“武力”去解决问题, 造成班上同学都有意地疏远他。由于无法和同学融入一片, 他常常独自沉浸在电子阅读中。针对这一情况, 我推荐他阅读亚米契斯的《爱的教育》一书, 读完后请他来和我交流一下感想。一个月后他主动找到我表示他非常喜欢这本书。这本书让他好像走入了小主人公的生活, 目睹了他们是怎样学习、生活、怎样去爱;将他带入一个爱的世界, 让他感受到生活中处处充满爱。在感动中, 他发现爱其实并不是虚无飘渺的东西, 像空气, 每天在我们的身边。同时也认为自己原来在班上的处事态度存在很多的问题, 以后会积极改正。我趁热打铁地又给他推荐了卡耐基的《积极的人生》。将近一个学期过去了, 他通过不断的阅读, 行为逐步地发生了转变, 和同学们的关系也逐渐冰释。

【反思】

书籍是人类进步的阶梯, 书籍是思想教育的基石, 被人们所公认。阅读作为一种教育手段, 可以丰富学生知识, 开阔学生视野, 可以提高学生的认知能力、审美能力, 可以熏陶感染学生思想, 陶冶学生心灵。然而, 很久以来仅靠纸质书本, 其获取的延时性、内容的局限性、携带的限制性制约着书籍教育功能的最优化和最大化。随着信息技术的飞速发展, 电子阅读弥补历史的缺陷, 实现了处处能读、时时能读的立体型、多样化、全覆盖的特点, 报纸、杂志、广播、电视、互联网等多种媒介可供教师和学生自由选择。

为提高学生的民主意识和参与能力, 发挥学生的主体作用, 创造最好的教育条件和教育环境[3]。网络的便捷性和及时性提高了学生主体感受教育氛围的效率, 电子阅读成为越来越多学生阅读的主流方式。学生通过电子书联动阅读、指向阅读、集中阅读等, 由于火力密集、药性浓烈、把脉治疗, 情感上往往受到极大的震动, 思想上容易受到深刻的启发, 觉悟上常常得到快速的提升。这时, 教师再从中进行必要的点拨和引导, “四两拨千斤”的效果虽然不能一蹴而就, 但能顺势而为;虽然不是立竿见影, 但能影响深远;即便不能实现人性品质的“突变”, 但内化的恒久可靠, 让学生走向成功, 这种班级管理方式, 教师应该且用且珍惜。

参考文献

[1]王道俊, 郭文安.教育学.北京:人民教育出版社, 2010 (4) .

[2]杜时忠.德育十论.哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2005.

篇4：用民主的方式改进班级管理

【关 键 词】 班级管理；民主的方式；教育

教育部颁布的《中小学班主任工作规定》第二条明确：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”随着国家的发展和社会的进步，教育对象和教育目标不断变化。班主任工作也需要不断改进，多年以来，我尝试用民主的方式改进班级管理，有了一定成效，现将具体做法阐述如下。

一、用民主的方式确定发展目标

所谓团队，首先要有共同的发展目标。班级建设首先需要确定共同的目标，有了共同的目标引领，班级的发展才有方向，一切班级活动的开展才能具备一个起码的依据。班级发展目标的确定，必须发自所有班级成员的内心，采取民主的方式，整合所有班级成员的发展动机，形成统一的意志。每学年开始，我都要组织形势教育，从不同的层面介绍国家社会的发展状况，让学生充分认识形势对人成长的需求。我还组织学生分析班级和学生的发展状况，知道我们的班级和学生处于什么样的发展阶段，面临着什么样的问题、机遇和挑战。在此基础上，设计班级和个人的发展目标。班级的发展目标涉及学生巩固目标、违纪控制目标、学科成绩目标、各层次的人才培养数量、各类竞赛的集体名次、勤工俭学的任务等。个人的成长目标要具体到争取几分操行、争做几件好事、改正哪几个缺点等。个人的学习目标要明确到期中期末各科成绩、总分、年级名次和县级名次，个人的全面发展目标要具体到学校设奖项的演讲比赛、文艺表演、运动会等的具体名次和特长发展目标。班级目标和个人目标的制定，要遵循民主化和可行性原则，班级目标大家共同制定，个人目标由个人提出，征求同学和老师的意见后确定。

二、用民主的方式制定管理制度

初中学生正处在心理逆反期。他们逆反父母的唠叨，却重视遵守伙伴间的约定。同理，他们对于居高临下喋喋不休的教育方式容易产生逆反心理，对于用民主方式产生的制度则乐于认同乐于服从。所以，无论担任哪个班级的班主任，我都重视民主地制定班级管理制度，把建立健全班级纪律作为班级管理的基础。首先，我组织学生全面学习国家和学校对学生的纪律要求，让学生明白大的团队规则和上位的制度框架，让大家知道，有些规则是底线，是不容许商量和逾越的。然后，我引導学生深入分析班级情况，确定班级发展目标和一定时期的班级发展主题，架构发展目标和发展主题得以实现的制度保障，以基于班级和个人发展的需要为出发点来制定班级纪律。我们班级纪律的制定，要克服“教师授受”的思维，采取“伙伴约定”的方式。我把班委分成纪律部、学习部、活动部、生活部、团队部等几个大部，每个部都有明确的岗位职责和工作目标，授权每个部在部长的组织下讨论提出相关的班规条文草案，在班委会上组织第一轮修改，教师可适当补充，提交班会审议确定。

三、用民主的方式落实考核评议

把班级的考核权交给班委，把班委的评议权交给学生。班委要发挥作用，首先要有事做有目标，然后要有权力有竞争。目标能否达成，制度是否有效，关键是考核评议。把班级的考核权交给班委，班规就是班级操行考核的依据，谁提出的班规由谁来执行，班委的考核比班主任一个人的力量大得多，我们的操行评分形成了一整套的评价机制，班会课上，各部部长根据自己执行的班规条文，提出对全班同学操行评分的量化考核意见，通过全班审议，记入操行评分表，全班公开，一经定案，班主任也无权加分或减分。要达到目标，就要有制度保证；要有制度保证，就要能考核服众；要做到考核服众，就必须重过程抓细节公平依规。把班委的评议权交给学生，定期组织班委评议，先说评语，再定得分，出色的提拔，满意的留用，不满意的更换。班委也是学生，也是需要培养教育的，教育不好，班委往往更容易出问题。

四、用民主的方式策划班级活动

班级活动是班级的生命。一个班级没有活动，就如一潭死水。班级在一定阶段内要有一个发展主题，每一阶段内的班级活动都要围绕发展主题来策划和实施。班级发展主题的确定和班级活动的策划实施都需要学生的民主参与。组织参加运动会，组织大家策划活动方案，放手让班委负责运动员的申报、选拔、测试替换，放权给班委组织训练，比赛的所有事宜都由分管项目的班委在班委会的指挥下进行，既要锻炼他们个人的组织管理能力，还要培养他们的竞争与合作能力，而班主任只作欣赏者。老师的“退出”，激发了学生的“担当”。学生的个人奋斗与集体荣誉紧密联系起来，活动的价值得到了提升。有项目的和没有项目的学生都统一到集体的旗帜下，为集体的荣誉而拼搏。最后，我们获得了全校总分第一名的好成绩，顺利超越了目标。

五、用民主的方式培育班级文化

学校提倡各班级营造班级文化，文化建设不能依靠说教，靠说教建立起来的东西学生厌烦，作用只是表面和暂时的。班级文化的核心是共同的价值追求，我们班级文化的核心是：“让别人因我的存在而感到幸福”。把这一句话醒目地粘贴在教室的后墙上，组织学生讨论交流他们的理解，有的学生竟然哭了，认为让父母操了很多心，给班级惹了好多祸，荒废了好多时光……我适时引导，让他们朝着正确的轨道前行，班级的思想会单纯一些，惹祸的学生会少一些。为了把班级文化内化为学生的素质，开展每月的“班级之星”评比活动，树立班级榜样，不断增添班级的正能量。学生建议在班上设“勤学好问之星”“文明守纪之星”“团结进取之星”……每月认真组织评选，思想品德好且某一方面表现突出的学生就可以评为班级之星。你能投他一票，说明你就能找到他人的优点，取长补短，自己才会更加优秀。我还根据班级发展的需要或存在的问题，适时组织主题班会，形成正确的班级舆论。

六、用民主的方式整合教育力量

我注重任课教师、家长、学生三方面教育力量的整合。我当班主任，最庆幸自己年年都能遇到一支令人骄傲的教师团队。欲信其道，先亲其师，这是亘古不变的道理。在新学年伊始的家长会上，我总是隆重推出我们班的所有任课老师。经常征求任课教师的意见和建议，与任课教师共同探讨促进班级发展和教育个别学生的方法技巧。经常邀请任课教师一同做家访。每学年的家长会，分别有所侧重，由各方面的人员主讲，初一重点由班主任和科任教师讲国家的教育形势、学校的规定和初中生家庭教育建议，初二重点组织家长代表交流家庭教育经验，初三重点安排学生代表谈理想追求、学习方法和学生想对家长说的心里话。班级内部，统筹班委的力量、积极分子的力量、学生伙伴的力量，构建教育网络，提高班集体的自我教育能力。

魏书生说过：“我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个是学生成为学习主人的时代。”学生不但要成为学习的主人，更要成为自身成长的主人和班集体的主人。我要继续用民主的方式改进班级管理，要让学生今天做班集体的主人，将来做国家的主人。

【参考文献】

[1] 李秀萍. 班级管理中的民主与科学[J]. 北京教育（普教版），2013（1）.

[2] 董瑞敏. 浅谈民主、科学的班级管理[J]. 学周刊，2013（23）.

篇5：班级管理改进方案

一、高中班级自主管理存在的问题

1.管理理念的陈旧

教师管理理念因循守旧，缺乏时代性和创新性，教师在班级管理中过分突出自己的管理地位，忽视学生在班级中的积极作用。即使在班级管理中安排班干部进行一些管理工作，但其本质还是让班干部给学生传达教师的规定和要求。

2.管理方式的落后

教师在缺少充分了解班级的.具体情况下，进行盲目的管理，主要管理方式一成不变，没有根据班级的具体特点来进行管理方式的改革和变动。教师缺乏心理学方面的基础知识，只是依照传统的高中班级管理方式来开展自主管理工作。

二、高中班级自主管理的改进策略

1.更新班级管理理念

教师需开展有效的教育管理工作，创新班级自主管理理念，()树立正确的教育理念，这样才能有效提高高中班级自主管理的水平，也进一步促进学生综合能力的提高。教师要认识到具有进步性和实践性的教育理念的重要性，才能真正改善班级管理中出现的各种问题，有质量地提高班级的自主管理水平和管理层次，从而促进学生的全面发展。

2.革新班级管理方式

教师要不断充实自己，注重班级管理知识的学习，提高自身管理能力的水平，进而革新守旧过时的班级管理方式。教师在高中班级管理中，应注重理论与实践的有效结合，用理论指导实践，才能在实践的基础上不断创新科学的管理方式。

在高中班级自主管理中，教师的管理理念和管理方式对整个班级的管理工作发挥着十分重要的作用，有利于学生自制力的培养和锻炼，有利于学生养成良好的自我管理意识和自我反思意识，促进学生内涵修养水平的提升。

参考文献：

[1]覃月蕾。班级管理存在的问题及其应对策略[A]。中华教育理论与实践科研论文成果选编：第3卷[C]，.

篇6：班级管理改进方案

一、本方案的目的本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生46人，其中男生25人，女生21人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标

转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（二）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种方式，可以提高学生的是非之心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对

行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手： 先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己

生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

（四）采用正确的教育方法处理部分学生的不当行为，加强对学生的德育

一般人们认为，不当行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，初二年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发不当行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何不当行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准不当产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正不当的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有不当行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不当行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到不当行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、效果监测

篇7：班级管理方案

一、班级管理机构

1、学校校长对全校班级管理负总责。学校设立年级组，由校级领导负责年级组工作，班级管理日常工作由教导处负责。

学校对全校班级管理从思想上、组织上、业务上进行指导;贯彻执行国家教育方针，使学校教育工作贴合教育规律和学生身心发展规律;按要求聘用班主任，创造条件，培养班级管理人员;指导班主任工作方法，从政治上、生活上关心爱护班主任，每周组织召开班主任工作协调会。

2、班主任是班级管理的直接组织者。

班级管理教师负责建设班团体，对学生品行、学业、生活、安全进行管理和指导;对家庭、社会、学校教育资源进行整合;对养成优良班风、明确班级目标、构成团体舆论进行导向;选拔培养学生干部，充分发挥班干部开展班级管理。班主任负责做好班级任课教师的协调工作。

二、班级管理基本要求

1、在班级管理和教育学生的过程中，教职工要用个人用良好的思想修养、温文尔雅的言谈举止、对各种问题的正确见解等人格力量去影响学生，潜移默化地对学生进行思想教育。

2、在班级管理和学生教育工作中要充分利用谈话、示范、批评、表扬等教育手段，严禁体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生。谈话要精心准备谈话资料、谈话方法、谈话环境，把握谈话心理，要善意、坦诚、客观，适应学生个体差异，以理服人。示范要力求真实、不伪装，辩证客观、不盲目使用。批评要选择最佳的时机、最有利的场所、最适宜的方法、最适宜的程度进行，注意把握公正、善意、可理解性等原则。表扬学生要注意把握资料、把握形式、把握情感、把握气氛、把握时效、把握对象、把握分寸、把握语言，克服学生无所谓的心态、逆反的心态、嫉妒的心态。

3、在班级管理过程中，要将养成教育、学业成绩、班级安全和学生巩固做为重点，杜绝一切乱收费现象，严防各种安全事故发生。

三、班级管理过程评价

(一)班级常规管理

班级常规管理是一项创造性十分强的育人活动，需要班主任和相关教师在工作中努力探索，不断实践。班主任及时协调跟班教师和各科任教师加强班级学生的教育和管理;搞好班干部的培养和使用，加强班风和学风建设;勤跟班，了解学生的学习情景，关注学生的思想动态;组织班级学生进取的参加学校的各项活动;及时的完成学校的各项临时性任务。学校从以下10个方面进行评价，每项10分，共计100分。

1、计划总结：班主任在学期初制定具有针对性、科学性、可操作性和创新性的班级管理工作计划，在学期末对班级管理工作进行全面总结。政教处于学期初、学期末考核。

2、组织建设：班(团)组织机构健全，班团干部在学习生活中能起模范带头作用，能协助班主任管理好班级日常事务，开展班级活动。每月至少召开一次班级学生干部会。学期末政教处、团委根据班务日志和平时记载考核。

3、班级日志：班级管理日志要按时认真填写，做到规范、详细、实事求是、语言准确，不臆造。政教处每月检查考核。

4、“两课”：班主任要认真组织每周的班会主题班会课，每月分别组织两次，班会要有主题和记载。“两课”政教处每月进行检查考核。

5、“两操”：坚持上眼操和广播操，除特异体质学生以外，全体学生必须上操，班主任教师要坚持跟操，做操时间，任何教职工不得上课或做其他事情，随堂教师要认真督促，指导。“两操”情景由日常管理人员平时观察考核。

6、班级版报：班主任组织学生每4周办一期班级板报，要求设计精美、资料丰富，突出主题，书写规范，无错别字。团委每月检查考核。

7、班级卫生：班主任组织学生每一天早、中、晚对教室、清洁区进行打扫，星期五进行彻底大扫除，全天进行保洁，教室卫生要做到六净(地面净、门窗净、黑板净、桌椅净、墙壁净、灯具净)，三齐(桌椅整齐、桌内整齐、清洁工具摆放整齐)，清洁区卫生要做到地面干净、无杂物、无死角、无垃圾存放;值周组每一天进行检查考核。

8、公物管理：总务处对班级使用的所公物学期初造册登记，班主任落实专人管护，损坏及时维修更换，实行谁损坏谁赔偿的办法提高学生的公物管护意识，总务处每月检查考核。

9、教室布置：教室环境要求做到教室布置个性化、激励用语规范化，书本文具摆放条理化，洁具放置整齐隐蔽化，“三表”悬挂合理化，教室周围清洁化，团委每月检查考核。

10、学生评价：班主任教师按《中学学生素质综合评价办法》对学生进行评价，努力做到公正、客观、得体，对学生健康成长具体激励和促进作用。学期末由教导处检查考核。

(二)班级综合表现

班级综合表现是班级常规管理的直接结果，也是全班师生共同努力的结果，班级管理教师应加强学生教育，树立班团体荣誉感，人人为班级荣誉出力，学校将从以下10个方面进行考核。

1、出勤：要求全体学生按时到校上课，不迟到、不早退、不旷课，有事必须请假，按要求出入校门。值周组每一天检查考核。

2、集会秩序：学生集会能够认真听讲，做好会议记录，遵守会场纪律，无交头接耳、大声喧哗或影响他人的行为。政教处即时考核。

3、值周服务：认真履行值周班级职责，在值周过程中体现班级学生的服务意识、合作精神、劳动本事和班级形象，每一天不定时进行学校安全巡查，每一天定时对厕所进行打扫和维护。值周组每周考核。

4、学校举行的各类团体比赛活动，一等奖、二等奖、三等奖每班每次分别记7分、5分、4分。

5、班级学生在各类活动中受到县、市、省、国家通报表彰奖励的，每次按3分、4分、5分、7分为班级记分。学期结束时由政教处计算考核。

6、班级及学生受到学校通报批评的，每次按4分直接从班级总分中扣除。

(三)班级安全

班级安全是班级管理的基础，班主任务必要将班级安全放在一切工作的首位，健全机构、夯实职责、加强教育、注重过程，学校将从以下10个方面进行考核。

1、班级安全工作小组：各班在期初成立安全工作小组，小组成员包括班主任和安全信息员。安全工作小组须处理好班级的突发事件;在学生未按时到校时，及时的与家长取得联系;保证班内信息的畅通;安全信息员须及时的向班主任和教师反映学生在路途、教室等学生存在的一些不良行为，确保班级平安无事。政教处根据平时的情景即时考核。

2、安全职责：学期初认真协同班级科任教师、学生家长、学生本人如实的填写《安全教育书》上的每项资料。学期初政教处检查考核。

3、安全教育：班级在平时要加强对的饮食安全、交通、人身(财产)自我保护和自我防范、安全应急处理等，安全知识教育;每月召开一次以安全教育为主的班会。政教处每月检查考核。

4、安全排查：班级安全小组每月按学校要求对本班教育教学设施、运动场地，运动(活动)器材，教室、及重点学生等安全隐患进行详尽排查，并及时将排查结果报政教处。政教处每月考核。

5、重点学生教育：要经常对学生进行团结友爱、和睦相处、互相帮忙、共同提高教育。确保班级内学生无与其他学生打架现象、无参与打架现象、无敲诈勒索现象、无赌博现象、无上网打游戏现象。政教处检查考核。

6、人身财产安全：学生在校期间不攀树越墙，不做危险性活动，不擅自在体育器械上进行高难度或非规范性动作;体育课、活动课、竞技运动会要服从管理、服从安排、遵守规则;严禁携带管制刀具进校;严禁随意动用消防设备，乱拉乱接电线;严禁学生与外界勾结、威助、殴打学生;离开教室或宿舍时要锁好门窗。政教处、总务处每月检查考核。

7、交通安全：学生要遵守交通规则，骑自行车不准抢道，不准带人，不准撒把，不准骑飞车，往返学校不得乘坐“三无”车辆和农用车;严禁骑机动车进入学校。政教处每月检查考核。

8、路途安全：教育在路途中不得嬉戏打跳，不得开展危险性活动，不冒险，不翻越围墙外出，不翻越高速路上学或回家;严禁学生私自下河洗澡。政教处每月检查考核。

(四)班级学生巩固率

班级管理教师采取多种办法保学控辍，要善于发现学生不稳定情景，及时做好动员疏导工作，学生辍学要及时向年级领导报告，采取措施动员，经多次动员还不能返校，要及时向教导处书面报告。不能因为贫困而使学生辍学，不能歧视差生，赶差生出学校，学期学生巩固率不低于97%，根据实际情景进行计分，总分为10分，如果班级学生巩固率低于95%，该项计0分。教导处在学期结束时考核量分。

四、班级管理结果运用

篇8：班级管理改进方案

目前, 我们太皇山学校内部已形成了一套较为完整的管理体制, 教师培训全面实施, 队伍素质显著提高, 高效课堂模式强力推进, 教育教学质量稳居全县前列。但也存在一些问题:一是随着太皇山区域建设, 学校发展面临校舍短缺、学生活动场地太小的局面;二是美术、体育、音乐等学科专业教师短缺, 教师结构不尽合理;三是学校留守流动儿童数量较大, 构成复杂, 增加了学校管理的难度;四是校园文化建设、教科研工作需进一步加强。

二、改进依据

教育部关于学习贯彻全国教育工作会议精神和甘泉县教育局关于促进学校内涵发展、全面提高教育教学质量等相关文件精神。

三、指导思想

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神, 以提高课堂教学效率为重点, 坚持素质教育方向, 重视培养学生的创新能力、良好品格和良好的学习习惯;加强师德师风建设, 提高教师的育人意识、服务意识, 增强恪尽职守, 无私奉献的精神, 以德立教, 爱岗敬业, 为人师表, 不断提高思想政治水平和业务素质, 狠抓常规管理, 努力提高教育教学质量。

四、改进目标

1.总目标及其实现时间:

育人为本, 品德为先, 智育为体, 健身为基;通过努力, 三年内逐步实现“学校管理精细化、德育工作人本化、队伍建设人文化、校园文化特色化、教学质量高效化”的目标, 努力创办“家长满意、社会放心、教师安心”的特色学校。

2.分阶段目标及其时间段:

2013-2014学年, 规范教学内部管理, 进一步改革课堂教学, 努力提高办学质量水平;2014-2015学年, 扩大学校规模, 加强学校文化建设和师资队伍建设, 实现校园美化、队伍优化, 设备现代化、管理科学化;2015-2016学年, 实现学校跨越性发展, 各项工作步入正常规范化, 努力把我校办成一所具有教育特色的县级名校。

五、改进重点

1.全面推进学校内涵式发展, 加强精细化管理, 推进教 育管理规范化, 行政班子和教师队伍综合素质稳步提高。

2.扎实推进课改, 进一步完善我校的“高效课堂评价体 系”, 形成适合我校教情和学情的高效课堂模式。

3.要营造“以德育为首要, 以管理为手段, 以育人为根 本, 以教学为核心, 以环境为载体, 以服务为保障, 以质量为重心, 以发展为目标”学校文化的氛围。

4.进一步加强学生行为习惯养成教育, 开展德育主题教育活动, 探索并改进班级自主管理, 常规管理逐步科学规范, 形成良好的校风班风。

5.注重内涵发展, 打造教师文化, 着力提高整体素质, 使学校教师的教育水平和能力得到明显的提高, 争取多培养出一些县级教学能手和学科带头人。

六、改进措施

1.改进内容:

加强学校内部管理, 全面提升教育教学质量。

2.改进方法:

一是推进精细化管理, 构建科学管理模式。坚持“人本、精细、科学、高效”的要求, 加强领导班子建设, 落实教导处、德育处、少队部、后勤部、保安部职责, 夯实教研组、班主任、少队辅导员责任, 做到每一个步骤精心, 每一个环节精细, 每一项工作精品, 逐步形成管理目标化、制度规范化、检查常规化、指导经常化的有效管理系统, 努力营造团结信任、科学民主、宽松高效的教育工作环境。

二是加强多元化德育, 提高德育工作实效。要突出热爱中国共产党、热爱社会主义这个“魂”, 突出以爱国主义为核心的民族精神这个“根”, 坚持以班队活动为龙头, 以课堂教育为主阵地, 以日常行为规范教育为突破口, 以丰富多彩的德育实践活动为切入点, 多形式、多层次、全方位的深入开展感恩教育、经典诵读、文化艺术节、运动会、陕北剪纸进校园、铁路小卫士等活动, 积极探索“生活化”德育途径, 不断形成“德育目标层次化、德育管理现代化、德育内容系列化、德育方法多样化、德育制度人格化、德育效果全面化”的新格局。

三是倡导内涵式教学, 全面提升教育质量。要深入推进课堂改革。确立“预习自学-合作探究-展示点睛-检测反馈”四步走课堂教学模式, 全面推行“导学案”, 加强科学引导, 注重自主合作, 培养自主能力, 不断追求方法的科学性、设计的多元性、手段的灵活性、打磨高效、优化课堂模式。要加大教师培训力度。落实全员培训, 努力为教师外出交流学习提供更多机会。要加强教科研工作。以《打造灵动课堂构建高效教学模式的研究》为抓手, 通过研讨与实践, 采取合理的措施, 真正使它成为学校教学的一大亮点, 并加以推广。

四是推行人文化管理, 加强校园文化建设。按照“科学性、教育性、艺术性”的要求, 加强校园文化载体建设, 创办“人文化”书香校园, 让标语引导、挂像感召、图片说话、墙壁警示, 积极营造建筑环境整体美、学生作品艺术美、人际交往文明美的文化氛围。成立文学、书法、绘画、体育、音乐、舞蹈、科技、剪纸等兴趣小组, 开展丰富多彩的课外教育活动。认真搞好校园“绿化、美化、净化”工程, 营造“润物细无声”的环境文化, 努力创建绿色学校;加强安全教育工作, 夯实安全工作责任, 全力创办“平安校园”, 逐步形成学校无闲人, 人人都育人;学校无闲处, 处处都育人;学校无闲事, 事事都育人的育人氛围。

摘要：我们学校内部已形成了一套较为完整的管理体制, 教师培训全面实施, 队伍素质显著提高, 高效课堂模式强力推进, 教育教学质量稳居全县前列。但我们还是希望在未来的三年内加强学校文化建设和师资队伍建设, 规范学校内部管理, 进一步改革课堂教学, 提高办学质量, 努力创办“家长满意、社会放心、教师安心”的特色学校。