木头人的优秀作文

木头人的优秀作文（精选20篇）

篇1：木头人的优秀作文

什么游戏都有规则，就连木头人游戏也有它的规则。

今天，我们就玩了123木头人游戏。玩之前我先说好规则：一个人当木头人，其他人当普通人。当木头人背对着其他人念完“123木头人”并转过头来时，普通人就不能动了，谁要是被木头人发现他动了，就得回到起点。普通人跑到木头人面前，就是终点，也就赢了，其他人继续比赛，直到剩下最后一个人为止，那个人就是下一个木头人。

游戏开始前，第一局的木头人，我们用比赛跑步来决定，小义跑得最慢，因此这局的木头人由她来当。

游戏开始，小义背对着我们，嘴里重复的念着“123木头人”。每次她转过头来，我都提心吊胆，担心自己被抓住。小义转过头背对着我的那一刻，我才敢动脚向前走。这次小五被小义抓住了，让他退回去，他却不承认，还双手叉腰霸道的说自己没动，小义无可奈何，只好让他继续。这下，把一旁的人都看得生气。不一会儿，这局就结束了。在第二局开始前，伙伴们用语言与行动的方法，让小五退出了游戏，觉得他太耍赖了。

从123木头人这个游戏上，大家可以得到一个总结，世界上的规则都得遵守，不然其他人都会排斥你。这次游戏让我明白了规则的重要性。

篇2：木头人的优秀作文

听完规则后，游戏开始了。老师说：“一、二、三，你们都是木头人，不会说话不会动。”话音刚落，同学们仿佛被施了魔法一样，全都一动不动，有的表情狰狞搞笑，有的干脆闭上眼睛耍小聪明，还有的好像伸着手要打前面的同学一样。看着大家保持得很好，老师狡猾地一笑，转身快步走上讲台慢悠悠地给我们讲笑话。虽然老师讲的笑话十分好笑，但为了赢得游戏的胜利，我一直使劲憋着不笑，其他同学也都是用力地憋着不笑。忽然，我听到身后传来了一声小小的笑声，老师也听到了，立马走到笑出声的同学身旁说：“你出局了。”那个同学有点不好意思地回到座位上。

“一波未平一波又起”，正当老师返身走回讲台时，我又听到一声“嘻嘻”的笑声，原来是我的同桌，只见她憋得满脸通红，忍不住就笑出声来了。老师指着她说：“你也出局了。”……

篇3：浅谈优秀学科带头人的影响力

优秀学科带头人的影响力, 主要是指教师调控与改变学生的心理与行为的积极力量。它由两部分组成: 第一, 是权力性影响力。这是由教师角色决定的。教师代表社会和学校负责对学生进行教育, 组织和领导, 这一权力是社会和学校所赋予教师的, 对优秀教师来说, 这种权力性影响力更大、更积极一些。第二, 是非权力性影响力。是由教师的知识、才能、情感、性格等个性特征所产生的影响力。是由教师本身的言行所形成的, 是一种自然影响力, 它靠教师的业务专长和心理品质因素赢得学生的敬佩和信服, 使学生乐于服从, 与权力没有直拉关系。两者相比, 非权力性影响力往往占主导地位。因此, 优秀教师影响力的高低主要由教师的学识、心理品质因素所决定的。

一、影响优秀学科带头人作用的原因

1. 崇高的思想品德, 良好的心理品质和较强的业务能力, 是优秀教师学科带头人影响力形成的基本条件。

从我们许多优秀教师和模范班主任的工作经验可以看出, 他们之所以在学生中具有较强的影响力, 是由于他们都有热爱党的教育事业, 为社会主义教育事业而无私奉献的忘我精神; 他们都对学生怀着深厚的情感, 有适应教师工作良好的性格特征, 高尚的兴趣爱好, 坚强的意志力以及灵活机智等的心理品质; 他们努力钻研业务, 具有深厚的专业知识, 广泛的兴趣, 熟练的教育教学艺术, 能出色地完成教育教学任务。

2. 教师的生活作风、习惯及仪表等也影响着教师影响力的形成

教师的生活作风和习惯, 甚至于容貌体态对学生的心理具有一定的影响, 特别对于年龄较小的学生影响较大。衣着不整, 不讲卫生、懒散成性、对人粗暴、遇事敷衍等都会大大地影响教师的威信。因此, 决不能把教师的作风生活习惯等看作微不足道的细微末节。

3. 效应对优秀学科带头人影响力的形成有重大作用

教师和学生初次见面, 往往会留下比较深刻的印象。这是由于这时学生特别敏感, 教师的一言一行都能引起他们的高度注意, 从而留下比较深刻而强烈的印象。此时产生的态度往往对以后师生的交往、教师在学生中的影响力产生较大的影响。因此, 上好头几节课, 第一次与学生的见面与谈话, 第一次批改作业, 处理好课堂上的偶发事件, 搞好第一次班会, 做好第一次家访, 都是相当重要的。有经验的教师都很重视首因效应, 他们力求做到充分备课, 精通教材。熟悉班级, 了解学生, 一开始就使学生教师形成良好的“第一印象”。

一个教师的影响力形成以后, 不是一成不变的; 由于种种原因可能会降低、甚至完全丧失威信。一旦丧失, 要想恢复须加倍努力。所以, 保持影响力, 就要有威信, 必须做到严格要求自己, 经常进行自我反省和批评。

学生心目中的好教师是什么形象? 有些教师往往很少考虑, 但有影响力的教师都很优秀, 就这个问题, 他们往往能设身处地进行心理位置互换, 以学生的目光来考察自己的言行, 这时调查自己, 能从学生的生活习惯和心理特点来选择恰当的教育措施, 从而成为学生喜欢的优秀教师。

二、优秀学科带头人的影响力

1. 对教育效果的影响

优秀学科带头人的影响力对教育效果的影响很大。实践证明, 教育效果的好坏, 虽然与教师的能力、教学基本功的熟练程度以及当时具体的教学情境有关, 但是在很大程度上都取决于教师的影响力。有影响力的教师, 学生乐于接受他们的讲授和教诲, 确信教师的讲授和指导的正确性, 对教师的教导和要求往往不加怀疑地承认其正确性, 从而能自觉主动地学习知识, 执行教师提出的要求, 容易与教师产生情感共鸣, 对教师的表扬能引起学生的愉快和自豪的情绪, 促使学生产生进一步把学习搞得更好愿望。对学生的批评, 即使只是轻轻几句, 也能触动学生, 唤起学生改正错误和进步向上的愿望。有影响力的教师往往是学生心目中的模范、榜样, 对教师的言行、仪表等方面产生强大的感应力, 使学生按照教师的要求去做。

反之, 而没有影响力的教师, 学生往往对他们所教授的课程不那么注意和勤勉, 对他们的赞扬和斥责也不十分在意, 有的甚至置若罔闻。

2. 对同行的影响

作为学科带头人, 肩负着为其他教师导航的作用。要以身作则, 充分发挥学科带头人的引领、辐射作用。因此, 要认真学习教育教学理念, 钻研教材教法, 针对课程内容的不同特点, 反复设计教学环节, 力争每个细节都符合新的教学理念的要求, 更好地提高课堂教学效率, 充分发挥学生的主体性。经常进行学访活动, 认真汲取其长处, 并及时反馈给本组教师。在学校举办的说课、评课活动中, 大胆发表自己的见解和主张, 课后与教研组老师积极交流, 并做出反思, 以便一起提高, 共同进步。对于青年教师的教学活动更应该积极参与, 出谋划策, 与他们共同修订教案, 课后提出建设性意见, 帮助他们快速成长。用自身的人格魅力和渊博的专业水平影响同行。

3. 对师生关系的影响

优秀学科带头人的影响力, 让师生关系更加和谐。各位学科带头人应该成为这方面的先行者。人通过五种感官来获取外界传递过来的信息, 其中98% 的信息都被人的“自我系统”所屏蔽掉了, 只有大约2% 的信息能够通过进入到人的认知系统, 导致学习的发生。对一个学生来说, 这2% 的信息与哪些因素有关呢? 一是学生和教师之间的关系, 二是学生和课程之间的关系, 三是学生和学习环境之间的关系, 四是该学生和其他同学之间的关系。而学生与教师之间的关系占主导地位, 正是这些关系, 决定了该学生将以怎样的姿态来对待课堂, 同时也决定了他的学习质量。

因此, 优秀学科带头人影响力的发挥, 直接制约着教育教学的效果以及在同行中的威信和和谐的师生关系, 对教育教学质量的高低起着重大地作用。

一个优秀的学科带头人应该具有自尊、自重、自信、自理、自制的职业心理品质, 敬业乐业的进取精神以及渊博的专业知识。只有这样, 才能使自己在学生中、在同行中与社会上具有一定的影响力。

参考文献

[1]优秀教师师德的八项修炼.

篇4：浅谈优秀学科带头人的影响力

学科带头人影响力优秀学科带头人在教育上有相当经验，有突出教学成果，领导能力强，领导全部或部分所在教育领域。简言之，优秀的学科带头人就是有能力带领本学科同事共同搞好教育工作，同时具有较高凝聚力，能把握本学科的最新发展前沿，具有较高的学术水平和学术交流能力。作为学科带头人，必须全面认真履行岗位职责，教学工作量饱满，日常进行科学研究工作，发表论文论著，指导学生教育教学活动，在学科建设、专业建设或教学改革方面发挥主导作用。让课程改革更加深入，让师生关系更加和谐，让学生的学习经历更加丰富。

优秀学科带头人的影响力，主要是指教师调控与改变学生的心理与行为的积极力量。 它由两部分组成：第一，是权力性影响力。这是由教师角色决定的。教师代表社会和学校负责对学生进行教育，组织和领导，这一权力是社会和学校所赋予教师的，对优秀教师来说，这种权力性影响力更大、更积极一些。第二，是非权力性影响力。是由教师的知识、才能、情感、性格等个性特征所产生的影响力。是由教师本身的言行所形成的，是一种自然影响力，它靠教师的业务专长和心理品质因素赢得学生的敬佩和信服，使学生乐于服从，与权力没有直拉关系。两者相比，非权力性影响力往往占主导地位。因此，优秀教师影响力的高低主要由教师的学识、心理品质因素所决定的。

一、影响优秀学科带头人作用的原因

1.崇高的思想品德，良好的心理品质和较强的业务能力，是优秀教师学科带头人影响力形成的基本条件。

从我们许多优秀教师和模范班主任的工作经验可以看出，他们之所以在学生中具有较强的影响力，是由于他们都有热爱党的教育事业，为社会主义教育事业而无私奉献的忘我精神；他们都对学生怀着深厚的情感，有适应教师工作良好的性格特征，高尚的兴趣爱好，坚强的意志力以及灵活机智等的心理品质；他们努力钻研业务，具有深厚的专业知识，广泛的兴趣，熟练的教育教学艺术，能出色地完成教育教学任务。

2.教师的生活作风、习惯及仪表等也影响着教师影响力的形成

教师的生活作风和习惯，甚至于容貌体态对学生的心理具有一定的影响，特别对于年龄较小的学生影响较大。衣着不整，不讲卫生、懒散成性、对人粗暴、遇事敷衍等都会大大地影响教师的威信。因此，决不能把教师的作风生活习惯等看作微不足道的细微末节。

3.效应对优秀学科带头人影响力的形成有重大作用

教师和学生初次见面，往往会留下比较深刻的印象。这是由于这时学生特别敏感，教师的一言一行都能引起他们的高度注意，从而留下比较深刻而强烈的印象。此时产生的态度往往对以后师生的交往、教师在学生中的影响力产生较大的影响。因此，上好头几节课，第一次与学生的见面与谈话，第一次批改作业，处理好课堂上的偶发事件，搞好第一次班会，做好第一次家访，都是相当重要的。有经验的教师都很重视首因效应，他们力求做到充分备课，精通教材。熟悉班级，了解学生，一开始就使学生教师形成良好的“第一印象”。

一个教师的影响力形成以后，不是一成不变的；由于种种原因可能会降低、甚至完全丧失威信。一旦丧失，要想恢复须加倍努力。所以，保持影响力，就要有威信，必须做到严格要求自己，经常进行自我反省和批评。

学生心目中的好教师是什么形象？有些教师往往很少考虑，但有影响力的教师都很优秀，就这个问题，他们往往能设身处地进行心理位置互换，以学生的目光来考察自己的言行，这时调查自己，能从学生的生活习惯和心理特点来选择恰当的教育措施，从而成为学生喜欢的优秀教师。

二、优秀学科带头人的影响力

1.对教育效果的影响

优秀学科带头人的影响力对教育效果的影响很大。实践证明，教育效果的好坏，虽然与教师的能力、教学基本功的熟练程度以及当时具体的教学情境有关，但是在很大程度上都取决于教师的影响力。有影响力的教师，学生乐于接受他们的讲授和教诲，确信教师的讲授和指导的正确性，对教师的教导和要求往往不加怀疑地承认其正确性，从而能自觉主动地学习知识，执行教师提出的要求，容易与教师产生情感共鸣，对教师的表扬能引起学生的愉快和自豪的情绪，促使学生产生进一步把学习搞得更好愿望。对学生的批评，即使只是轻轻几句，也能触动学生，唤起学生改正错误和进步向上的愿望。有影响力的教师往往是学生心目中的模范、榜样，对教师的言行、仪表等方面产生强大的感应力，使学生按照教师的要求去做。

反之，而没有影响力的教师，学生往往对他们所教授的课程不那么注意和勤勉，对他们的赞扬和斥责也不十分在意，有的甚至置若罔闻。

2.对同行的影响

作为学科带头人，肩负着为其他教师导航的作用。要以身作则，充分发挥学科带头人的引领、辐射作用。因此，要认真学习教育教学理念，钻研教材教法，针对课程内容的不同特点，反复设计教学环节，力争每个细节都符合新的教学理念的要求，更好地提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体性。经常进行学访活动，认真汲取其长处，并及时反馈给本组教师。在学校举办的说课、评课活动中，大胆发表自己的见解和主张，课后与教研组老师积极交流，并做出反思，以便一起提高，共同进步。对于青年教师的教学活动更应该积极参与，出谋划策，与他们共同修订教案，课后提出建设性意见，帮助他们快速成长。用自身的人格魅力和渊博的专业水平影响同行。

3.对师生关系的影响

优秀学科带头人的影响力，让师生关系更加和谐。各位学科带头人应该成为这方面的先行者。人通过五种感官来获取外界传递过来的信息，其中98%的信息都被人的“自我系统”所屏蔽掉了，只有大约2%的信息能够通过进入到人的认知系统，导致学习的发生。对一个学生来说，这2%的信息与哪些因素有关呢？一是学生和教师之间的关系，二是学生和课程之间的关系，三是学生和学习环境之间的关系，四是该学生和其他同学之间的关系。而学生与教师之间的关系占主导地位，正是这些关系，决定了该学生将以怎样的姿态来对待课堂，同时也决定了他的学习质量。

因此，优秀学科带头人影响力的发挥，直接制约着教育教学的效果以及在同行中的威信和和谐的师生关系，对教育教学质量的高低起着重大地作用。

一个优秀的学科带头人应该具有自尊、自重、自信、自理、自制的职业心理品质，敬业乐业的进取精神以及渊博的专业知识。只有这样，才能使自己在学生中、在同行中与社会上具有一定的影响力。

参考文献：

[1]优秀教师师德的八项修炼.

[2]做智慧型班主任.

篇5：有趣的木头人 游戏作文

・・・・・ 时代作文三级一班 陈志烨

今天我们玩了一个有趣的木头人游戏。游戏规则和口令是：我们都是木头人，不许说话不许笑，不许走路不许动，说完就要原地不动。保持这个姿态，时间是一分钟。

玩木头人游戏共进行三轮，首先老师说全班同学面对面，然后不许动。有的同学弯着腰，有的同学站的直直的像一根长长的棍子，有的闭起明亮的眼睛，有的张起自己的 小嘴吧，结果第一轮淘汰了十人。第二轮游戏开始了，有的同学笑弯了腰，有的同学忍不住动了起来，还有面对面同学忍不住说起话来开起玩笑。经过这两轮游戏很多同学被淘汰，然后各种各样的逗人笑起来，让没淘汰的同学笑起来，他们分别扮鬼脸，有动物的叫声，挠洋洋，到最后剩下十几个胜出，他们脸上露出了开心的笑脸。

篇6：有趣的木头人游戏作文

游戏一：全班扮木头人。规则：不能说话不能笑，不能动作不能叫。当游戏还没说开始时，教室里炸开了锅，同学们七嘴八舌的议论着。游戏开始时，教室里静悄悄的，我双眼死死盯着黑板，呆呆的表情，像个白痴。同学瞬间变成一尊尊雕塑，有人像吃蚊子的壁虎，有的像吃人的僵尸，还有的像抽筋的娘娘腔，真是千奇百怪。

过了一会儿，教室里有人小声偷笑，我用眼睛的余光瞟了一下四周，发现在这些同学中，动作最高怪的是桂旺。只见他双眼变成了斗鸡眼，嘴巴伸出长长的舌头，一只手指直直的下垂着，另一只手叉腰，像一个断了胳膊的残疾人。看见他滑稽的样子，我忍不住“扑哧——”一声笑了，只听见老师说一声“停!”同学们异口同声的说“啊，胳膊好酸呀!累死我了。”我也赶紧揉揉发麻的手臂。在这个游戏中只有一人坚持到了最后，看似简单的游戏，想要完成也不是一件容易的事。

游戏二：同桌pk。我扮木头人，同桌扮逗笑人。当老师说开始时，我双眼朝上看，把同桌当空气，无视他。他先对我做了几个鬼脸，我没笑。接着，他摆了一个耍酷动作，我依然没笑。他转过身去，我以为他放弃了，便偷偷的瞟了他一眼。他却突然转过身，扮成两眼珠上翻的妖怪。我差点被逗笑了，幸好我及时转移了注意力。”停!”游戏结束。我兴奋的一蹦三尺高。

篇7：有趣的“木头人”游戏作文

全班扮木头人。规则：我们都是木头人，不能说话不能小，不能动作不能叫。

当老师说要做游戏时，教室里立刻沸腾了起来，同学们兴奋不已，七嘴八舌的议论着，摆出什么动作更于众不同，这时老师唱到“我们都是木头人，不能说话不能笑……”话音刚落，教室里静悄悄的，就连一根针掉在地上也能听得清清楚楚。同学们变成了千奇百怪的雕像。有的像趴在墙上的壁虎，有的像手指轻挑的娘娘腔，有的舌头伸得很长，像正在吃虫的青蛙……

在这些“雕像”中，最高搞怪的要数袁敬卜，只见他细眯着眼睛，嘴巴微微张开，一只手做兰花状放在腮边，一只手弯弯的，无力的下垂着，像一个断了手的娘娘腔。我则趴在桌子上，装睡。

又过了一分钟，“停!”老师宣布游戏结束了，同学们都说出了一声：“唉!终于结束了。”当时我的心里十分高兴，因为我坚持到了最后。

接着，我们完了同桌pk，我当逗笑人，同桌扮木头人。老师一声令下，我就冲他做了一个挖鼻屎的动作，立刻就把他逗得哈哈大笑。我还纳闷儿，挖鼻屎有这么好笑吗?逗笑也太容易了吧。

做完了同桌pk，又开始集体pk。老师选了张原台，袁敬卜，邹军宏等四个同学到讲桌前搬木头人，其他同学当逗笑人。游戏开始了，我们这群逗笑人，个个嬉皮笑脸，对他们做各种搞笑的动作，瞧，有人挖鼻屎，有人扮鬼脸，有人扮僵尸……有两位“木头人”忍不住，很快咧开嘴笑了。只有张原台和邹军宏至始至终镇定自若，一直坚持到最后。

篇8：木头人的优秀作文

记得几年前, 刘俊先生就分析说, 我国目前医改的第一个弊端就是医疗费用上涨过快, 其上涨幅度远远超过了我国国内生产总值 (GDP) 的正常增长水平, 也超出了广大百姓能承受的经济能力和心理承受力;第二是医疗保障体系不完善, 有超过一半的中国人还没有医疗保障, 就是已经有了医疗保障的人, 其保障水平也比较低。在享受医疗保障的过程中, 还有很多个人的风险, 在我国还存在着因病返贫的现象;第三就是我们的服务体系目前在效率上、在公平上跟构建和谐社会的要求还有相当大的差距。由于以上原因, 目前对于我国医疗改革中反映比较强烈就是“看病难、看病贵”问题。今后应该增加投入, 完善医保系统和服务体系, 为广大患者提供基本的卫生服务, 解决“看病难、看病贵”的问题。当医改新政不断深化之时, 我们不禁为痛失一位优秀的社会医学与卫生事业管理的学科带头人而深深惋惜!

作为我的恩师、领导、长辈和指路人, 面对刘俊先生的遗像, 很多往事不由涌上心头……

记得1984年8月, 我从上海医科大学公共卫生学院 (原上海第一医学院卫生系, 现复旦大学公共卫生学院) 毕业来到上海市卫生防疫站 (现上海市疾病预防控制中心) 科教科工作不久, 刘俊先生刚担任了上医大附属华山医院副院长, 再不久, 刘俊先生担任了母校上医大的副书记、副校长 (现复旦大学上海医学院) , 由于基层科技教育工作的关系, 我知道刘俊先生在分管的科技开发、医院管理、学生工作方面都积极开拓创新, 受到广大师生的交口赞誉。我从1990年即被组织上调到市卫生局科研处工作, 1993年刘俊先生从上医大来到了局机关, 担任了上海市卫生局局长, 先后兼任了上海市医学会会长、中华医学会副会长, 直至2008年刘俊先生退休, 我一直都在刘俊先生的领导和指导下工作, 深得刘俊先生的教诲。

刘俊先生酷爱学习读书, 休息天也极少参加应酬活动。刘俊先生讲学习、讲政治、讲正气, 特别善于学习、勤于思考, 政治思想和理论水平很高, 具有很强的政治敏锐性和鉴别力, 曾经当选为市第七、第八次党代会代表, 中共上海市第七届委员会委员。刘俊先生是坚持解放思想、实事求是、与时俱进的践行者, 总是善于统揽全局, 把握关键, 具有很强的宏观决策能力和领导水平。刘俊先生光明磊落、公道正派, 廉洁奉公, 严于律己, 保持了一个真正共产党人的优秀品质、政治本色与道德情操, 深受广大干部群众的尊敬与爱戴。刘俊先生针对卫生系统实际, 积极有力地推进医药卫生改革, 先后推出领衔全国卫生的创新之举:

——面对医疗卫生事业发展中出现的新情况与新问题, 刘俊先生深入基层调查研究, 协调全市相关部门, 研究出台了“总量控制、结构调整”的实施办法, 实现了政策控费目标, 并且依托上医大公共卫生学院卫生政策研究中心, 及时总结归纳提高, 发表系列研究论文, 研究成果荣获国家科技进步奖!

——刘俊先生特别懂得“科学技术是第一生产力”、“人才是第一资源”的发展理念, 整体推进上海卫生学科人才建设工程, 大力发展上海医学科技优势和临床专业特色, 1994年起先后推出了“医学领先专业和重点学科建设的跨世纪工程”、“卫生系统‘百、千、万’人才培养培训工程”, 在全市卫生系统营造了前所未有的学科和人才梯队建设的良好氛围, 为上海医学学科和人才的可持续发展奠定了坚实的基础, 为重振上海医学雄风做出了难以磨灭的贡献!

——刘俊先生着力推进上海的公共卫生体制改革与发展, 领导我们建立了中国大陆第一个疾病预防控制中心, 使传统的旧的卫生防疫站华丽转身, 转型成为疾病预防控制中心 (CDC) 与卫生监督所, 被国家卫生部评价为我国公共卫生领域改革发展的里程碑!

——刘俊先生积极培养培训社会医学与卫生事业管理人才, 在刘俊先生的直接倡导和支持下, 上海市卫生局与上医大合作, 利用公共卫生学院卫生干部培训中心的平台, 美国中华医学基金会 (CMB) 项目支持和研究生培养师资等条件, 举办了近十期研究生班, 培养了一大批卫生管理专业化干部, 其中很多已成为上海卫生管理的中坚力量。

刘俊先生认为卫生事业管理是一门专业学科, 必须要有专门的学术杂志、专业的人才培养、专业的学术组织机构、专门的职位职场专业晋升制度支撑。刘俊先生亲自担当公共卫生学院卫生事业管理的兼职教授, 参加研究生导师小组, 参与研究生开题和毕业论文答辩。刘俊先生的卫生改革与发展的学术论坛报告会, 常常成为复旦大学公共卫生学院的教学精品。实际上, 在抗击严重急性呼吸综合症 (SARS) 的斗争中, 刘俊先生“临危不乱、科学防控、群防群控”的策略, 以及在担任上海市医学会会长期间倡导医学新兴前沿科学、促进科技创新发展的探索, 都为我们树立了“学以致用、学用结合”、“勇于开拓、创新变革”的楷模。

刘俊先生有一句话:“必须把老百姓的健康放在心上”。我们深情怀念优秀的社会医学与卫生事业管理的学科带头人刘俊先生, 一定要记着这一句非常朴实的名人名言……

篇9：木头人的优秀作文

如何推进优秀传统文化教育进学校、进课堂、进教材，对广大中小学校长来说，是个新挑战。有的校长认为现在升学考试压力那么大，上级一再要求减负，哪有时间去推进优秀传统文化？还有的校长认为自己学理科、教理科一辈子，文科本来就是短板，国学更是一窍不通，对推进优秀传统文化进校园怀有畏难情绪。

弘扬优秀传统文化是学校的一项重要职责，也是校长义不容辞的一份责任。校长重视弘扬优秀传统文化的程度最终取决于校长的素养与境界。近现代很多著名大学校长都是精通西学，又深谙中华优秀传统文化精髓的教育家，如蔡元培、蒋梦麟、竺可桢、张伯苓、梅贻琦等。中学校长中有深厚的科学素养，又兼具深厚中国文化根基的校长也不乏其人。如浙江上虞春晖中学首任校长经亨颐从日本留学归国后，主张“与时俱进”“适应新潮流”的办学方针，提倡人格教育，创办的春晖中学蜚声海内外，赢得了“北有南开，南有春晖”的美誉。曾任浙江两级师范学校（后改为浙江省立第一师范学校）音乐、图画教师的李叔同编辑出版的《国学唱歌集》，被当时的中小学奉为音乐教材范本。一首“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”至今还被师生传唱。当然我们不能要求今天所有的中小学校长都精通传统文化，但对弘扬传统文化要有一份热情和挚爱，要善于学习，并且要学以致用，做好弘扬优秀传统文化的带头人。

优秀传统文化该如何进校园？除了通过课堂教学传授经典传统文化这条主渠道外，还要通过各种教育活动渗透传统文化。如开展剪纸、书法、绘画、戏剧、楹联、古典音乐和民风民俗赏鉴等各种为学生喜闻乐见的活动，让学生在轻松的课外活动实践中真切地感受到传统文化的魅力；也可以将经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化，通过“学国学，讲道德”等活动，深入地诠释传统文化在现代教育中的新内涵。

篇10：我的木头人作文500字以上

我有一个木头小人，是我妈妈和爸爸从海南买回来的。

木头小人有的是猪八戒，有的是戴着大帽子的小人，可是我最喜欢的`是小丑样子的木头小人。它带着黄色的大帽子，眼睛上还有两个黑线，鼻子上是红色的，像个红苹果。小丑的耳朵是用几根很短的红毛线制作的。小丑的衣服，一半是粉红色和白色的，一半是橘黄色和绿色。裤子是红色的，鞋子是黑色的。木头小人的头上还有根红线，是挂一个地方用的。每当我有题不会的时候，我就会想起我的小丑木头小人。我把小丑木头小人抱起来怕它孤单，木头小人看见了好象在说：“你不能这样子，你先做完了作业再抱我也不迟啊！”我听见了就说：“那好吧！”我就把不会的题想了几分钟，我就终于想起来了！我做完作业去找木头小人，可是太迟了，我看见木头小人好象睡着了。我就叫木头小人醒醒，可是木头小人光说梦话，我就去睡觉了。

有一次，我的爸爸妈妈领我出去旅游，我想把我的小丑木头人带上和我一块去旅游，可是爸爸妈妈就是不让，我只好让我的木头小人自己孤零零的呆在家里，一路上都不放心。

还有一次我考试考得不好，木头小人好象懂我的心事，它好象对我说，下次考好就行，不用伤心！我就跑到我的房间认真的看起书来了。到了下一次，我回家把我的考试成绩告诉我妈妈，妈妈说：“都是你自己的功劳！”我说：“不对！”我就跑到屋里把木头小人抱了出来，我说：“还有它的功劳！”

篇11：有趣的木头人游戏作文500字

任老师一声令下，教室里顿时乱成了一锅粥。有的相互打闹;有的把教师当成舞蹈房，在教室里劈叉;有的打拳击;还有的孩子比较顽皮，跑到任老师后面在老师头上摆了一个“兔耳朵”……欢笑声，尖叫声震耳欲聋。

突然，任老师喊了声“木头人”，刚刚还是一片热闹的场景，顿时鸦雀无声。我的心中好像有一面小鼓“咚咚咚”地敲着，时间仿佛静了下来。我做好了姿势：一条腿跪地，另一条腿九十度跪着，一只手握拳，另一只手摆在那只手上面，一副拜师学艺的样子。我用余光扫了一下左边，嘿，陈宇泽双漆跪地，双手握拳，伸向天空，好像一位足球运动员第一次赢得比赛，特别激动，高兴!我再用余光扫了一下右边，哎呀，王子辰整把他的“九阴白骨爪”伸向我呢!我努力忍住没有尖叫出来。过了两分钟，相当多的同学坚持不住像树一样倒了下来。过了一会，我也坚持不住了，一屁股坐了下来。当时我的腿又酸又疼，我又是捶又是捏的。还有一些同学还在坚持着，我就使劲对他们做鬼脸，他们忍不住笑了。有几位很厉害，我使出了吃奶的力气，他们还是无动于衷。

篇12：关于玩游戏的作文：有趣的木头人

“叮铃铃——叮铃铃——”下课铃声响了，“同学们下课!”同学们一哄而散，来到大教室的空地上，各自做起游戏来。“同学们，我们大家一起玩个游戏吧?感兴趣吗?”我们异口同声的回答道：“好!”“那我们就玩‘谁是木头人’吧!”老师讲完游戏规则之后，我们就开始了。

老师先让我们“石头、剪刀、布”分出胜负，最后如我所料，抓人的人不是我，我暗自窃喜，悠闲地观赏着他们在那里决出胜负……

“哦!我的天呐!怎么是我!”吴润泽无奈的喊道。乔老师笑眯眯的拿着眼罩走过来，说：“来吧，我给你带上，其他同学做好准备!”带上眼罩的吴润泽如盲人一般漫无目的地前进，“1，2，3!木头人，不许动!”喊完口号之后，他就摸索着摆动着手臂艰难的前进着。“哈哈……”教室里瞬间传来了同学们忍不住的笑声，此时的吴润泽看起来更紧张了，像一只被困的小鸟一般无助。但是很快，我也不知道怎么的，他突然朝我的方向摸来。我的心瞬间通通的直跳，扭动着身子，想躲过他的“魔爪”。可是他像是眼睛看得见一般，死死地抓住了我的衣服，开始摸索我的脑袋……“嗯?好瘦呀!这是谁呢?”“别……别挠我，我投降!”“张睿!我确定了!”“哈哈哈……真好玩!”就这样第二轮就是我这“木头人”上场抓人了。

笑声透过窗户，穿过教室，回荡在学校的走廊上。美好的课间时光总是短暂的，在我还未来得及抓住下一个“木头人”的时候，美妙的上课铃声拯救了我!这个游戏真好玩，下次课间，我还想玩这个游戏。

公众号：莱芜金笔

篇13：模拟经营的好带头人

树立“今天的质量就是明天的市场”经营理念, 承建精品工程屡获金牌。

作为分公司经理王季文同志在多年来的市场拼搏中, 深感工程质量, 决定企业在市场中的“命运”。果断提出“今天的质量就是明天的市场”企业理念, 亲自策划分步实施, 制定严格的配套、奖罚措施, “不放过一个瑕疵部位”, “本道工序优质才能进入下道”, “铸精品创品牌”已成为分公司每个项目部的行为理念, 交峻的工程连获好评。无论是承建的新开河水厂排水泥处理工程, 还是芥园水厂排水泥处理工程, 曾先后荣获天津市“海河杯”奖项和市政公路工程金奖奖项。良好的声誉带来了市场占有率的逐年提高。在内蒙巴彦淖尔热力工程施工中, 焊口合格率达98%以上, 受到了巴彦淖尔市苏副市长的好评:“你们不愧是管道铁军, 有工程还交给你们, 我们放心”。由于良好的信誉和口碑, 站稳了当地市场并辐射周边, 先后在内蒙等承揽到新项目4个产值达5100多万元。

创造“三段四线”工作法, 强化企业基础管理, 确保国有资产保值增值

作为模拟法人, 他以高度负责的态度, 规避企业的经营风险, 提高经济运行的质量, 确保国有资产保值增值, 他认真查找在经营管理中的薄弱环节, 创造了“三段四线”工作法。三段为:工程招投标阶段、工程施工全过程阶段和工程竣工验收结算阶段;四线为:质量主线、安全主线、工期主线和工程成本主线。形成了有机结合, 构筑了经营管理控制网络, 进一步规避了企业风险, 实现了由粗放化管理向精细化管理的过渡, 为国营企业“对标”管理创造了条件。通过实践收到十分明显的效果。截至目前第三分公司所承建的近百项工程全部验收合格, 大部分工程已结算完毕, 有效地降低了工程成本, 扩大了企业的利润空间, 保证了国有资产的保值增值。

以人为本, 努力创建和谐企业

王季文同志多年的工作实践中深入体会到, 施工生产必须树立安全第一的思想, 确保安全生产不出任何事故。在资金投入的基础上还加大了对现场人员安全教育、安全管理的工作力度, 严格落实工作责任和检查制度, 为安全生产创造了条件。

篇14：有趣的木头人

这次的木头人游戏与以往的玩法可不太一样，每个木头人都要给自己设计一个独特的造型。两人一组，一人做木头人，另外一人可以用表情、动作和语言逗笑木头人，木头人在一分钟内笑了，逗的人就赢，没有笑，那逗的人就输了。

儿歌响起，游戏正式开始。同桌是木头人，我是逗笑人，于是我用双手捏着耳朵，眼睛瞪得大大的，双脚平放在地上。我先问同桌：“这是几？”同桌没有回答，我就跟另一个逗笑人“聊天”了，聊了一会儿，突然在木头人面前大叫一声，同桌动都没动。我又开始瞪着她，瞪了好一会儿，都没有动静。这一轮，我没能成功逗笑同桌。

下一轮，轮到我做木头人，我把手放在眼睛旁边，眼睛翻白，口吐“白沫”，做装死的动作，只不过是坐着装死。同桌把头紧紧地靠在我的头旁边，一个劲地晃动她的脑袋，我快被她晃晕了，只好动了一下，可惜，我没能坚持到最后。

木头人的游戏真有趣，我也懂得了：做任何事情都要有定力，不要受他人干扰。

点评：

一个普通的游戏，在小作者的笔下却是妙趣横生。精彩的动作描写是本文的一大亮点，能让读者仿佛置身于这个有趣的游戏中，意犹未尽。

篇15：123木头人的作文三年级三百字

这个游戏的规则是：先用“黑白配“决出谁是木头人，剩下的就都是普通人。普通人站到一个当作自己家的位子上，等到木头人说“开始“就可以动来动去了，可一听到木头人说“一二三，木头人“，我们就不能动了。如果这时候在“家“里就还可以动，要是在家外，停不下来，你就变成木头人了。他再说“小鸟飞“，你的双手就摆动得过;如果他说“青蛙跳“，你就要模仿青蛙的叫声“呱呱呱“，还要向前面跳去。

嘿!第一次我就轮到了木头人。游戏开始了，有的人从家里面冲出来，有的还在家里按兵不动，我慢慢地跑，跟在一两个朋友的身后，趁他们不注意，我很快地喊了一声：“一二三，木头人“。并且快速地扑向一个朋友，抓到了俞清。接下来就是看俞清怎么装小鸟飞和青蛙跳了。哈哈哈，大家乐得捧腹大笑。

篇16：木头人游戏优秀作文

游戏规则几乎是人人皆知的，是要先说：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许露出小白牙，一、二、三!”到三时就要摆一个“木头人”的姿势。

一开始，我们玩得不亦乐乎，对方队只剩下三位人，无论是吹、逗、讲笑话，让同学们捧腹大笑，可对这一个不怕风、吹、雨、打的“孙行者”一样。然而我们也没能逗笑这一个“孙行者”。接着轮到我们了，我面对墙，到了后来，我们“无敌队”也快全军覆没了，只有我们三个在“孤军奋战”。可一只苍蝇却在这时不偏不倚地“飞”进了我的视线里，我可真想一巴掌打死它，可我是“木头人”是不许说话不许动的，我只好忍一下。我小心翼翼地把眼睛向外一看，才发现他们全都向另一个同学绕呢!我心中的那一块石头才放了下去，我再把目光转向那一只苍蝇，它像一架飞机似的“安全”地落到了我的鼻尖上。我又向四周看了一眼，还好，没人，这时我才把鼻子向上翘了一下，准备吓一吓那只苍蝇，可是细心的同学还是发现了。我只好以失败而告终，但是到了最后我还是十分开心的，因为坚持到了最后。

篇17：木头人游戏优秀作文

我们一共玩了5轮，最精彩的就是肖铭忆这一轮了。游戏前，同学们有的在大声尖叫，有的在迈着小碎步，有的在教室里蹦蹦跳跳。

“1，2，3，停!”潘梓萱没忍住，动了一下，肖铭忆大叫一声：“出局!”张添予胯着弓字步，一手扶着大腿，一手托着下巴，好像一个思考者，他到底在想什么呢?赵礼成双手捂着耳朵，好像教室里在放鞭炮，身子贴着墙壁，可这也抵挡不了林老师对他的搞怪。只听老师唱着：“海草，海草，海草……”赵礼成的腿一下子软了，坐了下来。最后，班里就剩我了，我站在原地，嘴巴紧闭，双手自然下垂，保持着“立正”的状态。眼睛死死地盯着墙壁，大家便一起来挑战高难度的我，有的人在我面前使劲扇风，有的人在我身边做鬼脸……最后，林老师吼着：“3，2，1!”我赢了!

篇18：张治军:桥西教育的领头人

在继承全区教育改革发展成果的基础上, 张治军提出了“一个核心、两轮驱动、三个目标、四个重点、五个提升” (简称“12345”) 的总体发展思路, 不断强化“求创新促发展, 抓品牌树形象, 严管理提效能”的管理理念, 积极探索区域教育“1+N”联合体发展模式, 使学前的“1+7”、小学的“1+2”、中学的“1+1”模式成为促进全区教育整体发展、均衡发展、优质发展的有效途径, 将桥西区义务教育均衡发展特色提升为区域整体均衡发展亮点。结合新教育实验研究的深入开展, 他提出了品牌发展策略, 把塑造“校园文化”、打造“理想课堂”、践行“成长月历”作为重点项目, 形成了具有桥西特色的“一校一品质、一师一专长、一生一特色”的教育品牌。

国际视野

66英伦教育印象王岚70揭秘德国孩子为何负担轻柴野

佳作推介

72教育书斋东方75今天你读了吗

———阅读就是精神远游常作印

教育资讯

篇19：会跳舞的木头人

教室里摆放的一个木质人偶引发了辰辰的兴趣。辰辰看到木头人手脚可以向上向下，还能向前向后，就像在跳舞一样，就把自己的发现告诉了大家，并自豪地在大家面前摆弄木头人。木头人一下子在班级里火了起来。孩子们都过来摆弄木头人，看木头人做出各种各样的动作，觉得非常开心。“木头人为什么会动？”、“木头人是怎么动的呢？”面对孩子这么多的问题，我们没有选择直接告诉他们答案。而是让孩子自己去探索。

看到孩子们对于木头人为什么会跳舞很感兴趣，我们觉得这是一个很好的教育契机。于是，我们首先创设了一个“螺丝螺帽对对碰”的游戏环境。螺丝螺帽在我们的生活中很常见，但是怎么使用，孩子们并不知道。于是，我们给孩子示范螺丝和螺帽是怎样对对碰的。当孩子了解一个螺丝和一个螺帽可以做好朋友手拉手时，马上开始热衷于探索是不是所有的螺丝和螺帽都能对对碰呢？颜色不一样的，形状不一样的，粗细不一样的……就是在一次又一次的尝试过程中，孩子们发现只有颜色相同、形状相同、粗细相同的螺丝螺帽才能拧在一起。

有了这个发现后，孩子们开始试着把不同的瓦楞纸用螺丝螺帽连在一起，组合成小人。完成后，小人的手脚都可以动，就像在跳舞一样，孩子们看到自己做的小人动起来了，他们的脸上满是成功的喜悦。

不久，孩子们便不再满足于简单的拼搭转动小人，开始尝试用不同形状的瓦楞纸和螺丝螺帽，组合成不同的动物形象，并尝试让这些动物都动起来。

在不断观察和动手实践的过程中，孩子们自己发现了木偶小人为什么会动的秘密：原来是因为有关节，关节连接处可以动，所以小人才会跳起舞来。

老师的话：

如果在一开始就告诉孩子，木头人会动是因为它装有关节，就像人一样，人会动就是因为有关节。孩子虽然能马上知道正确答案，但是这样告诉孩子，孩子就能真正理解吗？这样的知识对孩子真正有用吗？虽然知识是需要的，但这并不是最主要的，重要的还是我们让孩子明白获得知识的方法，在实践中尝试探索，就是一种很有益的方式。

所以我们建议爸爸妈妈们不要盲目地为孩子报各种兴趣班，以“多才多艺”之名消磨孩子对学习的兴趣和热爱。真正的兴趣培养，是根据孩子的需要，创设真实的情景，提供丰富多样的材料，给孩子充足的时间，让他们在游戏中学习，真正地挖掘他们的潜能，培养他们获得知识的各种能力和方法，这才是我们所要做的。

培养孩子学习兴趣的小方法：

1.从孩子的兴趣入手。画线条的能力是绘画技能中的一项。但是，单纯画线条是件枯燥的事情。如果我们告诉孩子我们现在是在画马路，直线和竖线纵横交错会变成四通八达的马路，画好的马路上可以开小汽车了。那么孩子就会感觉到很有趣，原来我是在画马路，这样就会把原来的被动变为主动。

篇20：木头人游戏优秀作文

孔老师宣布游戏规则：三人一组，两人为木头人，一人为逗笑人。逗笑人在逗笑过程中，不可以碰触到木头人的身体，只能通过语言、表情、动作来逗笑。

老师一说游戏开始，我们念起了儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人……”一念完儿歌，木头人们摆起了造型：他们有的摆出了一个爱心，放在腰间;有的两手合起来，像念佛似的;有的一只腿跪在地上，像在思考问题……真是千姿百态。我一摆好造型，孔老师就对着我唱小苹果，我在心里对自己说：“不能笑。”三十秒钟过去了，我感到我快要笑了，这时，孔老师竟然换了一种方法，她说：“我是一个大茶杯。”我本想着我一定要坚持住，可我没憋住，就笑了。