世界因人的思考而改变

世界因人的思考而改变（通用4篇）

篇1：世界因人的思考而改变

不同的道路，导致不一样的结果。每个人在社会中生存，第一等人，是能够改变环境的人，为高人;第二等人，是能够适应环境的人，这些人大部分是社会的精英，第二等人生活的也很好。人真正拥有自己的工作，以及真正的市场，不是找出来的，而是做出来的。就像德鲁克说的：“它只不过是人创造出来的一种需求趋势。”

青年时期，先不要看能挣多少钱，看能学到多少知识和技术。最后找到的工作觉得很适应自己，还又有发展潜力和发展前景，就能挣到钱，这步路就走对了。

真本事来自好观念，观念是一个人的信仰、想象、期望和价值的总和，它决定了事情在个人眼中的意义，也决定了人们处理事情的方式。

一个人懒。不只是懒在行动上，更为甚者是懒在思想上，不喜欢动脑筋。这都是要不得的。人不仅要在行动上勤快，更重要的是勤于动脑筋。

比尔·盖茨就是一个喜欢思考的典型，他每年都有一个著名的封闭周，在那一周里他将自己封闭在姥姥家，这时谁也不许找他，连夫人也不行，他在那里静静地思考。结果每当他从那一周出来后，毫不夸张地说，世界就要因他而发生变化了。微软很多大的战略行动就是他在那一周里想出来的。今年听说他要将封闭周扩大为2周，上半年一周，下半年一周。

伟大的人物都喜欢思考，善于运用头脑，毛泽东被誉为伟大的思想家，就是这方面的楷模。在“”初期(一九六二年)，这么重要的时刻，毛泽东将自己封闭在韶山滴水洞整整11天，足不出滴水洞狭长的·二三里，目的是为了专心思考中国向何处去的问题。

世界因人的思考而改变，推动人类进步的，正是人理应的思考。

篇2：世界因人的思考而改变

所谓“学困生”, 是指智力水平正常, 没有感官障碍, 但其学习成绩明显低于同年级其他学生, 不能达到预期学习目标的学生。

“学困生”有很多类型, 大致分成以下四种:第一种是学习态度不端正的, 称为“思想意识较差的学困生”;第二种是学习习惯不好的, 称为“顽皮型学困生”;第三种是思维缓慢, 跟不上上课进度的, 称为“迟钝型学困生”;第四种类型是“偏科非常严重的学困生”。

对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教师必须正确认识他们, 研究他们, 将满满的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

前苏联教育家苏霍姆林说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。教师应把热爱和关心学生视为教育者的天职, 正确对待每一位学生, 尤其是学困生, 要尊重、信任、理解关怀他们的心灵, 亲近他们, 消除他们的疑惧, “亲其师, 才能信其道”。当师生之间达到心灵相通, 感情相融时, 学困生紧闭的心扉才能向老师敞开, 从内心觉得老师是他们真诚的、可信赖的学习指导者、鼓励者和促进者。很多老师都知道这个道理, 但往往做起来却不那么容易, 常常是一看到他们成绩不理想或课堂纪律不好, 就会板起面孔批评一顿, 所以教师要真正做到真情付出, 及时了解, 对症下药, 把更多尊重、赞赏的目光投向学困生身上, 尽可能发掘他们身上的哪怕是一丝的发光之处, 真诚欣赏, 触动心弦, 这就像一盏航灯, 不仅为学困生指明了航道, 更重要的是点燃了他们的希望之火和信心之光, 提高了他们摆脱学困生行列的自觉性。马克·吐温说过:“靠一句美好的赞扬, 我能活上两个月。”更何况我们是在帮助学困生走出心灵的困境呢!但同时教师也要实事求是指出其不足, 帮助他们分析落后的原因和根源, 引导他们利用优点克服缺点, 形成正确的思想认识, 养成良好的行为习惯, 从而使他们感到自己在班集体中也有一席之地, 不断增强积极向上的自信心和前进勇气。

二、提高教师课堂教学艺术是培养学困生历史学习兴趣的重要途径

提高学困生历史学习兴趣的关键在于提高教师上课水平。可以设想, 一个上课像催眠一样没有一点教学激情, 或是节节课从头讲到尾的教师如何能激起学生的学习兴趣?因此, 教师应该想方设法提高自己的课堂教育教学艺术, 树立教是为了学的观念, 创造生动活泼的教育情境, 使学困生能被教师营造的历史教育教学氛围所吸引, 使他们在潜移默化中产生对历史学科的兴趣。要增强教师的课堂教学艺术, 进而提高学困生对历史学习的兴趣, 就应注意以下几点。

首先, 提高教师课堂语言艺术, 激发学困生的学习兴趣。由于历史学科具有时间性特点, 对历史既不能直接观察, 也不能做实验, 所以纷繁复杂的历史人物、事件等需要借助教师语言的形象重现, 而初中学生思维正处于形象思维阶段, 他们对感性知识特别感兴趣, 教师的教学语言艺术更为重要。如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象、风趣幽默、富有激情的语言鲜明准确讲述历史现象、历史人物, 这样就能够增强学生的认识, 加强其对知识的理解记忆, 这对学困生起着重要作用。往往学困生上课最用心的时候, 就是教师讲授历史故事的时候, 当看到最调皮的学生都竖起耳朵认真听课, 甚至会比学习好的学生更积极地提出很多好奇的问题时, 教师应该感到欣慰, 因为他们对历史的兴趣实际上已在慢慢形成。

如在讲《吴越争霸》时, 插入越王勾践“卧薪尝胆”, 最后灭掉吴国成为春秋时期最后一个霸主的故事, 教育学生只要发奋图强, 吃苦耐劳, 就一定能成功;在讲鸦片战争清政府腐败无能时, 插入“马桶卸洋兵”的故事, 这样有意识地通过一个画龙点睛的故事, 几个引起学困生兴趣的问题把他们的注意力吸引到课堂学习中来, 既保证了纪律, 活跃了气氛, 又培养了学困生对历史的兴趣, 对于提高教学质量就可以达到事半功倍的效果。除了提高自己的语言艺术外, 教师还应该运用多种教学手段和方式, 提高学困生学习历史的兴趣。

其次, 创设情境, 激发学困生历史学习兴趣。为了调动起“学困生”学习历史的积极性, 改变上课注意力不集中的状况, 提高听课效率, 教师应善于结合教学内容, 在每堂课上课开始, 就要创设情境, 如用音乐、图片、电视记录片、漫画等一些比较形象生动例子, 然后在这种情境的渲染下进行下一步的教学。如在讲八年级上册《宁为战死鬼, 不做亡国奴》时, 先播放歌曲《卢沟谣》导入, 边通过多媒体播放卢沟桥的图片, 而且还让全班学生跟着一起唱歌。这时, 故意走近学困生身边, 示意他们把歌唱响一点, 使他们感觉到, 在上课过程中高歌一曲既可以缓解压力, 又增添了对这门学科的兴趣。

第三, 创设愉快的课堂气氛, 激发学困生学习兴趣。良好的课堂气氛有助于学生对知识的学习和掌握。教师必须有意识地把学生推向前台, 让学生积极参与, 凡是学生能够自主、合作完成的学习任务, 教师都要对学生放手。在课堂教学中, 教师要控制自己的表现欲, 要给学生充足的自主学习时间, 实施“主动撤离”和“适时登场”。教师的角色要由前台的讲师变为后台的导演, 由主讲人变为主持人。教师的教要体现在造势、点拨、追问和评价上, 教师只有认清自己的角色, 课堂上师生才会合作上演一幕幕生龙活虎的精彩活剧, 加强师生的情感交流。例如, 在讲授《新航路开辟》时让学生编演历史剧《新闻发布会———哥伦布发现新大陆》。课前将学生分成几个小组, 学困生被安排在各小组, 由各组学生课前查找资料, 在课堂上表演。这样不仅活跃了课堂气氛, 也激发了学困生的学习兴趣, 同时学困生在查找资料和展示的过程中也牢固的记住了一些历史知识。

最后, 激励评价, 让历史学困生获得成功的体验。正如德国教育家第斯多惠指出的:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”教师往往是学生心目中的崇拜者、偶像。教师对学生的评价, 犹如一把打开学生探求知识大门的金钥匙, 更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。教育不仅要让好学生讲步, 更要让学困生进步。课堂教学中要以激励学生为主, 采取不同的方式, 让历史学困生获得成功的体验。

学困生的出现并不可怕, 只要我们做有心人, 始终把每个学生放在心上, 向学生倾注所有的爱心和耐心, 认真总结教学上的经验和教训, 提高自身素质, 大胆改革教学方法, 激发学生的学习兴趣, 相信我们的汗水一定会得到回报的, 一定能够大幅度地减少历史教学中学困生的人数, 进而最大限度地提高历史教学质量。

参考文献

[1]钱含芬.学生心理素质与学生成就相关的研究[J].心理发展与教育, 1996, (1) .

[2]冯正直, 张大均, 范华泉.中学生心理素质特点的初步研究[J].心理科学, 2004, (4) .

篇3：世界因科技而改变

世界因科技而改变。如果说20世纪是科技蓬勃发展的世纪，那么21世纪必将是科技主导的世纪。当前世界科技正处于加速发展的重要阶段，重大创新不断涌现且呈群体突破态势，学科交叉融合加快，新兴学科不断涌现，技术创新和成果转化的周期缩短，推动了全球产业结构的快速升级和调整。

科技，特别是前沿科技的发展，从根本上反映了一个国家科技创新能力的发展状况，是国家科技创新能力的集中体现。前沿科技的重要性不仅表现在其对经济发展的推动上，也表现在其对国家国防、安全、外交和社会发展等各方面的巨大影响上，还表现在其蕴藏的巨大的创新潜力和创新机会，以及对未来产业发展的革命性影响上。

从某种程度上可以说，经济竞争归根结底是前沿科技的竞争。因此，只有把推动前沿科技的发展有效地融入国家的经济发展战略之中，才能在经济发展中保持持续的、较高的竞争能力。事实上，正是由于前沿科技对经济社会发展的战略重要性，许多国家现在均把前沿科技的发展作为主要的优先支持领域，提高、保持或争夺在前沿科技创新领域的优势或领先地位，已成为许多国家科技政策和规划的主要目标。

基于对世界科技发展新趋势的深刻认识，基于对我国当前和未来加快转变经济发展方式的重大战略需求，党的十八大强调，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置，并明确提出了“实施创新驱动发展战略”。这指明了新时期我国科技的发展方向，赋予了我国科技界新的历史使命。

我们欣喜地看到，近年来，我国在前沿科技的重大和关键性领域取得了不少突破。“载人航天与探月工程”取得阶段性成果，使我国跨入世界上为数不多的具有深空探测能力国家的行列。曙光4000A高性能计算机、龙芯2号64位高性能CPU通用芯片、“银河麒麟”计算机操作系统、0.1微米等离子体刻蚀机和大倾角离子注入机等高端技术的突破，为改变信息领域关键技术受制于人的局面奠定了基础。在生物技术领域，超级稻育种技术继续保持世界领先，癌症治疗研究获得重大进展。而我国第一台自行设计、自主集成研制的载人深潜器蛟龙号成功下潜，使我国成为继美、法、俄、日之后第五个掌握3500米以上大深度载人深潜技术的国家……

《知识就是力量》杂志全新改版以来，一直十分关注前沿科技的发展动态，并做了不少精彩报道。本期“前沿科技”专题，介绍了诸如新材料家族里的“高帅富”——石墨烯、星载干涉雷达技术与灾害预测、纳米非晶态合金材料及其应用，以及基因工程等多个前沿领域的热门话题，是呈现给青少年朋友的前沿科技盛宴。

篇4：世界因科技而改变

灾害常常会给当事人造成严重的精神创伤，尤其是对重大灾难的幸存者，急需大量的心理辅导医生和志愿者实施心理援助，以帮助他们渡过心理难关。而危机心理干预并非心理咨询，也有很多“讲究”。本期“心理人生”《灾难中的特殊身影——危机心理干预介绍》，谈的就是这方面的话题，本期“健康大讲堂”则提示我们要注意《走出新发、突发传染病的误区》。

天灾人祸，祸不单行。最近一段时间里，国内一连串关乎食品质量标准乃至食品安全的事件也喧嚣不已：从生乳新国标不升反降、麦当劳的麦乐鸡被疑化学物超标，到香料调和的五常“香米”现身超市、碘盐含量调整引发各方疑虑，还有圣元乳粉疑致婴儿性早熟、三聚氰胺“重出江湖”……

这些问题，一方面凸显了食品安全检测、监管之被动与缺位，一方面又暴露出相关标准制定难、执行也难的窘境，同时再次挑动了公众敏感的神经：我们的生活中有那么多的疑问，需要科学来关注并给予解释；科技极大地改变了我们的生活，同时也会带来某些问题和烦恼。

然而，不管怎么说，科技赋予我们更多的，还是精彩!享受美好生活，还是要有层出不穷的科技成果做依托。由北京市科学技术委员会主任闫傲霜撰述的本期“特稿”《科技成果转化“北京模式”的探索、实践与特点》，真切地阐明了这样一个道理：作为科技与经济紧密结合之关键环节的科技成果转化，也是产业结构调整和经济发展方式转变的重要途径。科技成果只有转化为现实的生产力，才能更好地发挥科技创新对经济社会发展的支撑引领作用。

科技改变生活，科技创造财富，科技引领未来。本期“科幻时空”《宇宙帆船驰骋太空》，讲述的是单纯依靠太阳光驱动的太空帆船从幻想步入现实的历程。尽管目前制造太阳帆飞船困难不少，但人们依然对太阳帆航天器寄予厚望，期待它能够为太空旅行提供新的动力。