《我们身边的垃圾》教学反思

《我们身边的垃圾》教学反思（共16篇）

篇1：《我们身边的垃圾》教学反思

杨家岭福州希望小学 蔺玉玲

《我们边的垃圾》这是小学语文第二册语文园地三里的一个口语交际训练的主题。这个主题对于我们每个人来说都非常的熟悉。当然一年级的小学生也不例外。再加上有了《美丽的小路》这篇课文学习的铺垫，学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础。从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不陌生。这节课，我紧紧围绕口语交际的阶段目标，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性思维，努力达成“在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流”的口语训练的要求。

本节口语交际课主要有以下三个特点：

一、创设情境激发学生说话的欲望。

曾听说过这样一句话：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，我依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境。

1、由《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生为话题切入口，用课件出示垃圾图片，由此引发“垃圾是从哪里来的?”交际话题。

2、播放垃圾的对话。废纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢!”塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受!”易拉罐说：“别挤了，我的身体变形了。”垃圾齐说：“哎!人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人着急!”地球先生说：“是呀，如果再这样下去，我的身上到处都会是苍蝇和臭虫，小动物们也没有了家，人类就更难生存了!”由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法。

3、由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。口语交际教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，学生结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，“怎么处理生活垃圾呢?”这个十分生活化的问题，激发了学生的想象，“我要说”的欲望呼之欲出，教学设计目标也就达到了。

二、享受过程，多边互动。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，只有互动，才能体现交际功能。于是，教学时，我创设和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，创设共生与生、生与师多向互动的`口语交流动态过程。“要当环保小卫士，必须先说说你处理垃圾的想法，我们在学完保护环境这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，赶快拿出来吧!待会儿音乐一响，小朋友就把你处理垃圾的想法和好朋友说说，听听他有什么疑问，或给你提更好的建议，然后我们再来评选环保小卫士。”

学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开;教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。

三、彰显学生的个性化。

因为语言的多样性、灵活性，在口语交际时，学生的灵活性和多样性就更加突出。所以，口语交际应该是生动活泼、灵活多样，十分个性化的。学生都是采用什么办法发现的呢?

“用眼睛观察，用嘴巴询问家长和附近居民，用鼻子闻垃圾的味道、用手扒开垃圾察看，看电视、查图书……”为了让学生的个性充分显现，课堂中，我蹲下来和孩子说话，以平等的身份参与到学生的学习中去，使学生感到置身于民主、和谐的气氛中，增强自主性;善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞美和激励，充分调动学生进步的信心和力量;允许学生出错、允许学生提意见，甚至允许学生插话，做到形式自由、思想上放胆随意、表达上言无不尽，不但让学生说，而且还要说得出与众不同。让课堂成为“百花齐放”的花园，成为“群星闪烁”的智慧园。

不足之处，部分学生对于自己要表达的观点表达得不够清楚;由于年龄的限制，怎么处理生活垃圾的方法明显想得不够周全;课堂显得有些前松后紧了。

篇2：《我们身边的垃圾》教学反思

他们家的垃圾是他们的爸爸妈妈或者是爷爷奶奶在烧菜的时候弄出来的;还有的学生说他们家的垃圾是他们家里来客人的时候，为了招呼课人,比如请他们吃瓜子时留下的。各种各样的答案都有，有些学生回答的还非常有趣，但从中我却发现这些学生平时观察还是比较仔细的。我记得有个学生他就说他们家的垃圾，经常是他爸爸弄出来的，因为他爸爸非常喜欢吸烟，于是经常把烟蒂弄在家里。学生还小，他们的语言还并不是最完整，但是由于他们在课前有了比较充足的时间去观察，去问，所以在这堂课上他们都把手举得高高的，争着要发言。正是他们七嘴八舌的发言，使得这堂课气氛活跃了起来。

二、亲自实践，感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处

篇3：《我们身边的垃圾》教学设计

《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册 (人教版) 中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题, 在单元整合这一思维模式的指导下, 本单元口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”, 以“身边”为突破口, 引导学生对周围事物的观察, 通过发现垃圾的来源, 思考生活垃圾的处理方法, 培养学生的理解能力, 激励学生积极参与环保实践活动。

【学情分析】

口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动, 教学中既要重视“交际”, 又不能忽视“口语”基础。面对一年级的孩子要想在口语交际的活动中能完整地表达自己的意思, 还是有难度的。所以我在教学中: (1) 要引导学生会表达; (2) 让学生学会倾听与欣赏; (3) 充分创设各种口语交际的情境, 让孩子有一种身临其境的感觉, 从而增强孩子们表达的愿望和自信心。

【教学目标】

1.能说清楚身边的垃圾是从哪里来的。

2.了解处理生活垃圾的方法, 能意识到保护环境的重要性。

【教学重点、难点】

教学重点:清楚地说明垃圾的产生和处理的方法, 并提出自己的见解。

教学难点:培养学生爱护环境的习惯, 树立保护环境的意识。

【教学过程】

一、创设情景, 引入话题

1.美丽的环境。请同学们欣赏图片, 这是什么地方?你们觉得我们的校园怎么样?引导学生说出校园的美丽和干净。

2.肮脏的环境。这样的校园你喜欢吗?请发表自己的看法。

3.揭题:是什么原因让这个地方变得这么脏呢? (出示:垃圾) 图上都有哪些垃圾呢?你都在哪见过?今天咱们就来上一节口语交际课, 聊聊我们身边的垃圾好吗? (出示课题:我们身边的垃圾)

二、出示目标, 明确内容

三、回顾生活, 发现垃圾

1.找一找生活中的垃圾, 观察图画, 说出垃圾的名称。

2.练习说话:你在生活中的什么地方发现了哪些垃圾?

四、观察图片, 感受危害

五、走近垃圾, 学会处理

既然生活中不可避免出现垃圾, 我们又不可能在垃圾堆里学习、生活, 垃圾一定要处理, 你有什么好办法吗?

1.出示图片, 当你看到这样的景象你会如何做?

2.播放视频了解垃圾的分类方法:可回收垃圾;不可回收垃圾;有害垃圾。

3.游戏:我帮垃圾找家

4.出示小资料:卫生的掩埋法, 焚烧法, 积肥法。

六、变废为宝, 合理利用

七、从我做起, 爱护环境

1.学习《拍手歌》。

2.欣赏美景图片, 认识到爱护环境从身边小事做起。

八、拓展延伸, 布置作业

1.画一画 (用画笔, 告诉人们不要乱丢垃圾) 。

2.写一写 (用铅笔, 写出保护环境的宣传标语) 。

参考文献

篇4：《关注身边的垃圾》教学设计

知识与技能：了解垃圾的来源、种类、危害以及处理方法，认识正确处理垃圾与人类的生存、发展密切相关；了解垃圾分类的知识，明确垃圾分类的一般方法，懂得垃圾分类的重要性。

过程与方法：积极引导学生提出问题，并根据问题归纳和整理出研究小课题。

情感态度与价值观：教育学生要珍爱生命，培养他们的环境保护意识；通过宣传动员，增强学生的实践能力，提高参与社会生活的意识。

教学过程

一、创设情境，引出课题

1.播放地球优美的风景图片，让学生体验大自然的美，进而激发学生的环保意识。

2.播放有关环境污染垃圾成堆的图片，和刚才学生观看的图片形成强烈的视觉对比，从而使学生意识到环境保护的重要性。

3.课件播放卡通短片《垃圾的对话》，请学生总结看完短片后的感受。

二、研究讨论，提出问题

1.出示一组数据，请学生做计算题。师：同学们，先请大家看一组数据：“市城管局相关负责人介绍说，目前，黑河市日产垃圾量超过150吨，夏天则达到200吨以上，而且每年都在不断增加。”现在老师要考考大家，像普通教室这么大的空间只能容纳约30吨的垃圾，150吨垃圾需要（ ）个教室大的空间？如果一个月以30天计算，产生的垃圾又需要（ ）个教室大的空间？那一年呢？

2.算到这儿你有什么想法？指名谈谈自己的感想。

3.谁来说说生活中你们家是怎么处理垃圾的？

4.大家想一想，我们为什么要对垃圾进行分类？如果我们不对垃圾进行分类处理，那将会造成什么样的后果？

5.请学生先小组讨论后再作答，老师做归纳总结。

三、小组讨论，汇报交流

1.师：我们身边的垃圾是从哪儿来的呢？大家都知道哪些处理垃圾的方法呢？关于垃圾分类你都搜集了哪些信息呢？

2.学生分小组进行汇报交流，汇报最好的小组能够获得一颗智慧星。

3.师：看来同学们在课前都进行了充分的准备，搜集了很多的信息。现在，老师这儿有一些小组活动的课题，每个小组成员可以相互讨论后选择一个活动进行实践，看看哪个小组收获的智慧星最多。（出示课题：制定家庭垃圾情况表；为学校设计一个分类垃圾箱，绘制出草图；续写书中第28、29页的《垃圾流浪记》；设计环保标语；书写一份呼吁人们爱护地球、减少污染的倡议书；制作环保购物袋）

老师希望下课后各小组成员继续发扬合作精神，发挥聪明才智，在实践中锻炼自己的才干，同时也为我们学校环境变得更加美好而努力。

篇5：我们身边的垃圾教学设计

1、让学生通过观察、交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。

2、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力。

3、在口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。

【教学准备】

1、自制课件。

2、奖励学生的小奖章若干枚。

【教学过程】

一、观察图画，引入话题

1、利用多媒体出示我们身边的垃圾，引导学生观察。

师：你看到了什么?

生：大街上，人们把食物包装纸随手仍在地上;把空易拉罐等扔在垃圾箱内。

生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。

生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。

生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。

师：你看我们身边处处能发现垃圾，今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。

从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。

二、引申扩展

师：是呀，我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢?

生：是大家不讲卫生乱丢的。

生：是小朋友扔的。

师：谁能结合刚才我们所看到的，用这样的句式来说说呢?

出示句子：我们生活中的垃圾很多：在校园里 ，在家中 ，在街道上 ，等这些都会产生许多垃圾。

生：我们生活中的垃圾很多，在校园里小朋友扔的纸屑，在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜，在街道上人们扔的瓜子壳，等这些都会产生许多垃圾。

师：对啊，就这么说，你说得很好，奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。

生：我们生活中的垃圾很多，在校园里我们削的铅笔屑，在家中我们家人丢的废电池，在街道上人们丢的易拉罐，等这些都会产生许多垃圾。

……

这一环节，主要是训练学生说话的能力，而在学生说的时候尽量“多鼓励少指责，多表扬少批评”。对于讲的好的学生及时地奖励他们一枚小奖章。以表示对他们的肯定，以激发下面更多的学生参与到口语交际中来，争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣，大家跃跃欲试。

通过几组多媒体境头，能唤起学生对生活的回忆，打开学生的思维，从多角度来认识我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说，他们的表达能力比较缺乏条理性，往往想到什么就讲什么，此时，我给学生提供一种句式，一方面是帮助学生把话讲清楚，使表达有条理，一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复，丰富学生的词汇量。

三、设计交流

1、课件出示：

聪明小博士告诉大家有关垃圾分类处理等方面的知识。

学生由于受认知水平、年龄等的限制，他们对垃圾的相关知识了解甚少，通过设计“聪明小博士”的介绍，使学生的知识面拓宽了，也为下面的设计垃圾处理的方法打好基础。同时，根据一年级小朋友的特点，像“聪明小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式，学生会听得津津有味，引发学生的兴趣。其次，这一环节的设计，也同时对学生提出了认真听的.要求，只有认真听，才能讲明白。

师：听了聪明小博士的介绍，老师设计了一种环保型的垃圾箱。多媒体出示：绿色苹果型垃圾箱。它可以提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。因为用这些垃圾可以生产出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗?

师：你们又会怎样处理垃圾呢，下面请小朋友们想想：生活中的垃圾这么多，你觉得应该怎样处理垃圾?四人小组讨论，组长汇报。

2、课件出示句式：

师：请你们用这样的句式汇报：生活中的垃圾这么多，我设计了，它可以。

(用什么办法处理垃圾)

生交流讨论。

心理研究学表明，模仿是儿童的天性。在学习中由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的办法。无疑给学生提供了一个范例，也启发了学生的思维。

3、反馈：

生：生活中的垃圾这么多，我们这组设计了旧电池回收垃圾箱，因为根据刚才聪明小博士说的，旧电池的污染很大，那这个垃圾箱它就可以帮助人们回收旧电池，让旧电池不会污染我们的环境。

师：是个不错的方法，奖你一个奖章。还有不同的点子吗?

生：我们组根据刚才聪明小博士介绍的设计了一个白色污染箱，它可以回收生活当中的塑料袋、一次性包装盒这些垃圾。

师：这也是一个不错的点子，你们这组也得一枚奖章。还有其它的不同的想法吗?

生：我们组设计了机器人垃圾筒，它可以自动分离垃圾，能根据垃圾的种类分出绿色垃圾、白色污染垃圾、金属垃圾，这样垃圾工人处理垃圾的时候就很方便了。

生：我们设计了音乐垃圾箱，它可以为那些自觉保护环境，不乱丢垃圾的人唱颂歌。

生：……

小组合作，把你们的想法画一画。

用实物投影展示学生的作品，并请学生介绍说明，教师伺机评价。

学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想像，使创造能力得以培养。同时，让学生学会如何去与小组成员交流，与小组成员合和。最后的实物投影展示，并再一次让学生介绍说明，目的在于再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力。

四、总结升华

1、师小结：

看了小朋友们的设计，老师为你们感到骄傲，因为你们太出色了。将来，当你们的奇思妙想变成现实时，我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。

2、欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。

【教学思路】

1、源于生活，引发思维激情：

丰富多彩的生活为我们的口语交际提供了活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边产生的垃圾入手，先让他们说说平时生活当中，校园、街道、家里这些垃圾的来源。使学生能根据自己的亲身体验，畅所欲言，激起学生说话的欲望，再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。

2、创设情景，鼓励积极参与：

创设交际情境，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境;另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生的语言的动机，提供语言的材料，从而促进言语的发展。”在本课的教学中，我给学生提供了几组处理垃圾的镜头。因为内容接近学生的生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高训练的效益。

3、激活思维，发展想像能力：

“口语交际”训练中，不但要渗透学生语文能力的培养，渗透思想教育、渗透审美教育，更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围，一个生活色彩情景，更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时，我让学生听一下“聪明小博士”有关科学垃圾分类的介绍，补充一些相关垃圾的知识，然后让他们小组合作，说说画画，设计也更多更科学的垃圾处理方法。

篇6：我们身边的垃圾教学设计

教学目标：1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生爱护环境卫生的好品质。

3、培养学生的想象力和创造能力。

重

点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。

难

点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

课前准备：预习《美丽的小路》和《失物招领》，教具准备：生活垃圾、垃圾桶

学具准备：彩笔、图画纸

一、创设情景，导入新课。

1、课件展示：鸭门前美丽的小路

师：小朋友，前几天老师到老朋友鸭先生家做客，发现它家门前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看？请小朋友闭上眼睛，出发，小朋友请看，你们喜欢这里吗？为什么？

2、展示课件：鸭门前又脏又臭的小路

师：鸭先生在这里住得可舒服了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？

生：小路上到处是……

师：是啊，小路到处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，我们都不喜欢。

3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？(路边、学校、家里……)（指3名）

师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。（板书：我们身边的）今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。

二、说一说垃圾从哪里来。

师：小朋友，这些垃圾都从哪里来的？

1、指2、3名学生说。（真棒，说得真完整、真大声）

2、实物展示：（牛奶盒）

师：老师也会说，请小朋友竖起小耳朵注意听，听一听老师说得好不好？（有没有大声地把话说完整。）

师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老师说得好不好？好在哪）

生：评一评

师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。

3、指名说：（课件展示：香蕉皮）

师：这是什么，谁能像刚才那个同学那样大声完整地说？请其它小朋友注意听，听他说得好不好？

（1）指名说

（2）生评

（3）师小结：小朋友真厉害，话说得很清楚，听得可认真

4、展示课件（垃圾图：矿泉水瓶、洗发水瓶、包装袋、蛋壳、废纸、桔子皮）

师：这些你们有信心说出来吗？请每个小朋友选1幅用1句话说给同桌听。说完就举手，看谁说得又快又好。

（1）同桌说

（2）指名说。

师：谁愿意说给全班小朋友听。（板书：垃圾的名称）

5、说一说：你身边的垃圾（家里、学校……）

师：小朋友真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾？（板书：……）

三、行为判断

1、师：小朋友知道得真多，现在请大家看大屏幕，判断这个小朋友的行为对还是不对？为什么？（如果香蕉皮不扔进垃圾桶里，会怎么样？）要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？（提醒时要注意有礼貌）

2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的小男孩，谁愿意来提醒他？

四、怎么处理身边的垃圾

1、说一说：垃圾放在哪里？

（1）师：小朋友真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里？（贴：垃圾箱）

（2）师：请问你们在哪里见过垃圾箱？

师：小朋友的眼睛真亮，观察得真仔细。

2、垃圾分类

师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们仔细听，它们在说悄悄话呢？

课件展示：报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢，太难受了！”

矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！”易拉罐说：“别挤！我的身体都变形了。”

果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难受极了！”

垃圾小朋友一起说：“小朋友，快帮帮我们吧！”

师：你可别小看这些垃圾，它们有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我们要对它们进行分类。

师：你知道哪些垃圾也可以回收？（生边说师边连线）

师：哪些垃圾不可以回收？

3、做“垃圾分类”游戏

（1）师：现在我们来玩个“垃圾分类”游戏，请小朋友注意听，听一听我们要怎么玩这个游戏。

（2）师宣布规则：小朋友要先想想你们小组打算怎么分这些垃圾，然后，小组里的每个成员都要动手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一组分得又快又好，分好后看一组做得最端正。

（3）学生动手分垃圾

（4）现在哪个小组愿意派1名代表到台上说，要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家，如果说得响亮又完整，老师会把心爱的小制作送给他们小组。

（5）刚才有很多小朋友也想上台来，现在老师给大家一个机会，请你们在小组里找个小伙伴互相说一说。说完请坐好，哪个小组最安静，老师就会悄悄地把礼品放在你们桌上。

4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，你们听它们笑了。

5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾处理场去，可以回收的垃圾拿去卖给废品收购处，如果每个小朋友卖1块钱的垃圾，全班45个小朋友就可以得到45块，你们打算怎么花这些钱最有意义。

6、师：告诉小朋友一个小秘密，刚才小朋友得到的礼品都是用废弃物精心制作的，只要小朋友动动手动动脑，也能做出许多漂亮的物品，把教室、房间打扮得漂漂亮亮的。

五、拓展延伸

师：我们班的小朋友个个都是好样的，都很爱护环境，相信你们也能用手中的画笔，告诉人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画？（指名说）

在画之前，请小朋友注意听老师一个要求，比一比看谁画得又快又好，画完的小朋友，请你勇敢地站起来，带上的你画把你的想法告诉后面的听课老师，和老师说话要注意什么？（有礼貌）谁愿意先来跟老师说一说？说完就要回坐位坐好。

生：动手画、交流

六、总结。

课件展示：鸭门前美丽的小路

师：小朋友真能干，老师真为你们感到骄傲，告诉你一个好消息，在小朋友的努力下，人们行动起来了，你们看，鸭先生门前的小路上的垃圾不见了，小路比以前更美了。

八、课外延伸

小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子）

九，板书设计：

我们身边的垃圾

矿泉水瓶

洗发水瓶

可以回收

包装袋

蛋壳

废纸

不可以回收

桔子皮

菜叶

篇7：一年级我们身边的垃圾教学设计

教学目标

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生爱护环境卫生的好品质。

3、培养学生的想象力和创造能。教学重点和难点

重点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。

难点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。教学过程

一、创设情景，导入新课。

1、师：同学们，前几天覃老师到鸭先生家做客，发现它家门前的小路可漂亮了，同学们想不想一起去看看？请同学们闭上眼睛，出发，同学们请看，你们 喜欢这里吗？为什么？

展示教学挂图 : 鸭门前美丽的小路 生: 喜欢,因为鸭门前的小路很美丽

[ 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过鸭门前美丽的小路挂图展示，使学生能联系前面学习《美丽的小路》这一篇课文内容，积极的投入到说话情境中去。既创设了情境，又激发学生表达的欲望。]

2、师：鸭先生在这里住得可舒服了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？

展示教学挂图：鸭门前又脏又臭的小路 生：小路上到处是垃圾

师：是啊，小路到处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，你们还 喜欢吗?

3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？ 生 : 路边、学校、家里等

师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。（板书：我们身边的）今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。生齐读课题

[通过前后的对比引出同学们在日常生活中见到的垃圾，其实都是我们人为造成的,垃圾就在我们身边，从而引出课题.。再次创设情境激发了学生学习的兴趣，让他们想说敢说,直奔教学主题，同时创设一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际。]

二、说一说垃圾从哪里来。

1、师：同学们，这些垃圾都从哪里来的？

生 : 我们平时吃完零食后随手扔的„„

2、实物展示：牛奶盒

师：同学们,老师手中拿的这个盒子你们见过吗?刚才老师见到同学们说得那么大声,那么完整,老师也想说行吗?请同学们竖起小耳朵注意听，看老师说得好不好？

师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（边说边做喝牛奶的动作）生：评一评

师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。

[ 通过示范,在举例的过程中加上”喝完”的动作,使句子更加形象生动,学生对句子的印象更加深刻 ]

3、指名说：（实物展示：香蕉皮）

师：这是什么，谁能像刚才那个同学那样大声完整地说？请其它小朋友注 意听，听他说得好不好？

（1）指名说 : 我把香蕉吃完了,香蕉皮就成了垃圾.（2）生评 : 他说得很完整

（3）师：同学们真厉害，话说得很清楚，听得很认真

[本环节实现师生、生生、人景互动，培养学生交际能力发展的语言技能,体现口语交际的得体性 ]

4、展示实物（垃圾：矿泉水瓶、洗发水瓶、爽歪歪瓶、塑料包装袋、蛋壳、废报纸、柑果皮、香蕉皮）

师：这些东西你们见过吗？请每个同学选1样用1句话说给同桌听。看谁说得又快又好。

（1）同桌互说（2）指名说

师：谁愿意说给全班同学听。（板书：垃圾的名称）生: 我把矿泉水喝完了, 矿泉水瓶就成了垃圾。生: 我把柑果吃完了, 柑果皮就成了垃圾 生: 我把爽歪歪喝完了, 爽歪歪瓶就成了垃圾。„„

5、说一说：你身边的垃圾

师：同学们真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾？（板书：„„）[本环节将生活垃圾再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来 ]

三、行为判断

1、师：同学们知道得真多，现在请大家看老师，判断老师的行为对不对？ 为什么？（老师随手把吃完的香蕉皮扔在地上）要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？

生 : 不对,因为吃完的香蕉皮不扔进垃圾桶,人踩上去会容易摔倒 生 : 请把香蕉皮扔进垃圾桶好吗;(或请不要乱扔垃圾).2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的老爷爷，谁愿意来提醒他？

指两名同学上台表演

[通过示范让学生明白随地扔垃圾带来的危害以及是一种不良行为并联系生活,让学生亲身体验积极的投入到说话情景中去。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。] 四、怎么处理身边的垃圾

1、说一说：垃圾放在哪里？

（1）师：同学们真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里？（垃圾桶）（2）师：请问你们在哪里见过垃圾桶？ 生 :公路两旁 校园的每一个角落 师：同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。

[就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力 ]

2、垃圾分类

师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们仔细听，它们在说悄悄话呢？

出示小黑板：

报纸说：“我的身体被果汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢，太 难受了！”

矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！” 易拉罐说：“别挤！我的身体都变形了。”

果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难受极了！” 垃圾小朋友一起说：“同学们，快帮帮我们吧！”

师：你可别小看这些垃圾，它们有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我们要对它们进行分类。

师：你知道哪些垃圾也可以回收？（生边说师边连线）师：哪些垃圾不可以回收? [在起始阶段的口语交际训练中,我给出一定的参考句式,有助于进行规范语言的训练,同时也能给语言暂时有欠缺的孩子降低难度,让课堂成为每一个孩子交际的主阵地.]

3、做“垃圾分类”游戏

（1）师：现在我们来玩个“垃圾分类”游戏，请同学们注意听，我们要怎么玩这个游戏。

（2）宣布规则：四人小组要先讨论你们小组打算怎么分这些垃圾,然后派一名上来分,要把你们是怎么分这些垃圾清楚的告诉大家

（3）四人小组讨论

（4）现在哪个小组愿意派1名代表到台上分，要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家，如果说得响亮又完整，老师会把小红花送给他们小组。

（5）刚才有很多小朋友也想上台来，现在老师给大家一个机会，请你们同桌互相说一说。说完请坐好，看看哪一桌动作最快最安静。

4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，他们可高兴了,并谢谢一(2)班的同学们

5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾堆，可以 回收的垃圾拿去卖给废品收购处。

[本环节让学生由自己说、小组说，体现了生生互动。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力；待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。]

五、课外延伸

小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，生:扔到垃圾桶（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子）

[本环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子 ]

六、拓展延伸

篇8：《我们身边的垃圾》教学反思

片段一:

1.师展示图片:鸭先生门前美丽的小路。

师:同学们, 你们喜欢这里吗?为什么? (指名说一说)

2.师展示图片:鸭先生门前满是垃圾的小路。 (板书:垃圾)

师:同学们, 这样的小路你们还喜欢吗?为什么? (指名说一说)

师:想一想小路上可能还会有哪些垃圾呢? (根据学生发言随机板书。)

师:你们还在哪儿见过这些垃圾? (生自由发言, 师及时引导评价。)

3.屏幕出示:各个生活场所的垃圾图片。

小结:原来这些垃圾就在我们身边。 (板书课题:我们身边的垃圾)

【评析】创设情境, 明确话题。口语交际的目标是在一定的情境中让学生产生交际的欲望, 调动多种感官进入交际, 同时明确交际的话题。教师精心创设的交际情境是两幅形象的卡通画面。这一情境的创设正适合低年级学生的特点, 大自然、小动物和图画鲜明的色彩, 具有情趣性, 学生很自然地被教师带入交际的氛围中。教师让学生看一看, 说一说, 表述自己的所见, 并配合与图画的对比, 激发学生对垃圾的认识, 再加上话语引导, 巧妙地启发学生想象画面中未画出的垃圾, 打开学生的话匣子, 把学生的认识引向生活, 使学生产生强烈的情感体验, 产生积极的表达态度, 从而进入交际的话题。

在这一教学环节中, 我们发现教师既激趣生动, 又关注学生的表达, 师生交流互动, 达到了交际课的实效。

片段二:认识垃圾, 查找来源

1. 这些垃圾都是从哪儿来的?教师提出听说要求, 小组讨论交流。

2.小小新闻发布会, 请你向大家说说你的发现。生自由发言, 师相机提示, 随机评论。

3.师根据学生的汇报, 将卡片图贴于黑板上。

片段三:处理垃圾, 办法多多

1.师出示课件, 引导:这么多的垃圾, 如果都像他这样做, 对不对?那你想对他说些什么呢? (生自由发言)

师:同学们的办法真好, 知道垃圾应该放到垃圾箱里, (出示图片) 垃圾分类。

师:除了放进垃圾箱, 你们还有什么高招、妙招、小绝招处理这些垃圾呢? (学生自由讨论后全班交流)

2. 师随机展示变废为宝的图片及实物, 相机问:你知道这是用什么做的吗?

3.小结:处理垃圾的好办法。

片段四:拓展延伸, 想象画面

师:在大家的努力下, 我们身边不再是垃圾遍地、臭气熏天, 地球妈妈一定会非常感谢你。现在她想请一位小画家做她的代言人, 呼吁人类不要乱扔垃圾, 应当保护环境。如果你是这位小画家, 你会画些什么呢? (生自由发言后画一画, 画后评说。)

【评析】多形式, 促想象, 练口语。教师在教学中开展一系列丰富多彩的交际实践, 有利于激发和维护学生的交际兴趣, 促进双向甚至多向信息交流。所以, 教师利用课件将学生引入交际, 并设计了多种训练的交际。学生在观察、欣赏中能陶冶情感, 激发表达的欲望, 此时, 他们接受的思想教育与语言训练是主动的。整堂课上, 学生在课件的激趣下, 多种训练形式的结合下, 提高了口语交际的参与度。整个教学中, 学生都爱说、乐说、敢说, 实实在在训练了学生的表达。

篇9：“我们身边的物质”教学设计

世界是物质的、物质是变化的，学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这节课物体变形、水的三态变化、燃烧生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这些都是我希望学生探究的。本节教学设计具有前瞻性质和铺垫性质。

【科学概念】

世界是物质构成的，物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生新的物质，一些变化没有产生新的物质。

【过程和方法】

用举例、分析、综合、概括的方法对物质的变化进行比较分类。

通过具体实验，体验物质的变化。

情感、态度与价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

教学准备：每组一盒火柴、一枚生锈的铁钉、一根蜡烛、一张白纸，图片、易拉罐，冰。

【教学过程】

一、体会世界是物质的，我们是生活在物质中的

同学们，我们生活在一个物质的世界里，在我们的身边处处都是物质，大家看讲桌上有哪些东西是物质？

学生自由讨论。（粉笔、磁性黑板、黑板擦）

师总结：凡是我们直接观察到的物体都可以叫做物质。

继续探讨：同学们有些物质我们可以看到的叫物质，还有一些我们看不见，或者摸不到的，它们也叫物质吗？比如，空气、火、声音、电、光。它们都是物质吗？

学生讨论，教师适时点拨。（要求学生可以联系生活，说出理由。）

小结：空气和火确实存在且占据一定的空间，我们确定它们是物质，那么声音、电、光，它们有的是物体振动产生的，可以看做是振动的物体。有的是我们用肉眼看不见的电磁波，它们都是物质，由此可见，无论是实际存在的物质，还是我们的感觉器官能触到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、物质在变化

师出示易拉罐（大家看，这是什么？我使劲一捏发生了什么变化？）出示冰（大家看这是什么，冰，我從冰箱拿出来的时候是整块的冰，现在发生了什么变化？）生自由讨论。师总结：（对呀！他们都发生了变化，只不过前者只一秒钟就变化了，而后者变化要缓慢一些。）让学生进一步理解一切物质都在发生变化。最后师小结（虽然如此但它们的实质并没有发生变化，没有改变物质的材料。那我们的生活中有些物质的变化却改变了物质的材料）。

三、让物质发生变化

让同学们分组观察生锈的铁钉；点燃蜡烛，看它的变化和前面几种物质的变化有什么不同？（得出结论：他们都不约而同地产生了新的物质）继续观察白纸以及图片，看看它们的变化又有什么？（得出结论：它们随着时间的推移也会发生变化）通过观察得出物质的变化形式是多样的，是自然的，也可以是人为的。是否产生了新的物质。

过渡引申：一些物质，如岩石、马路、房屋它们的变化速度快吗？同学们认为世界上有不变的物质吗？

四、总结

世界是不断变化的，不是改变了大小、形态就是产生了新的物质。我们所探究的只是冰山的一角，以后我们会慢慢地揭开它们神秘的面纱。

篇10：我们身边的垃圾

我们身边的垃圾正文：

我们身边的垃圾 广东省深圳市 荔园小学 一五班 陈梓淇 垃圾是曾经对我们发生作用的东西，也可能还会再次发生作用，所以我们得想想办法，好好地处理它们，这也许就叫“环保”吧。我们经常会见到有两种不同颜色的垃圾桶紧紧地挨在一起，桶上分别写着“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”，可回收垃圾经过处理后，还可以再作其他用途，所以我们以后丢垃圾，可要留个心眼哦，别以为丢垃圾是个很简单的动作，正确地做好这个简单的动作，对我们人类的作用可真的不小。投稿:20xx-4-15 10:08:29

篇11：《我们身边的垃圾》教案

【学习目标】

１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。２、培养学生的想像力和创造力。

３、初步懂得保护环境的重要性，让学生知道每个小朋友从小应当保护周围环境卫生。【课前准备】 １、“整洁优美的环境”和“脏、乱、差环境”的对比图片。２、有关垃圾从哪里来的图片。【教学过程】

一、观察图画，引入话题

１、教师出示投影片，让学生看图： “整洁优美的环境”图 “脏、乱、差的环境”图

学生观察后，同桌讨论：这两幅图画了什么？你喜欢哪一幅？为什么？

学生交流，师小结：生活在整洁的环境里，才能保证我们心情舒畅地学习、生活。２、再引导观察“脏、乱、差的环境”图：

⑴谁能说说图上有些什么垃圾？这些垃圾是从哪里来的？ ⑵学生交流，师根据学回答，随机出示图片。

妈妈拣菜、削苹果；小朋友吃的牛奶瓶和饮料罐；刨铅笔的屑、纸片等。３、今天，我们口语交际的话题是：《我们身边的垃圾》；出示课题。

二、创设情景，发现垃圾

小朋友，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净。在这样的小路上散步、玩耍，心情多么舒畅。今天，老师要带你们到校园去走一走，看一看我们校园的环境，找一找校园每一处有没有垃圾。

１、织学生观看校园的环境卫生。

２、师生边走边看，师问：我们的校园美吗？为什么这么美？ ３、找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的？ ４、组织学生回教室交流：

⑴请大家说说校园里的垃圾是从哪里来的？（学生大胆交流）⑵要保持校园、教室环境整洁，小朋友该怎么做？ 四人小组讨论，然后全班交流。⑶教师归纳要点：

①小朋友首先应当做到不乱扔纸屑、铅笔屑。

②如果看到地上有废纸就马上捡起来，扔到纸篓里。③看到别人乱扔，应当劝阻。

⑷谁能说说家里，大街上的垃圾是从哪里来的？ 同桌交流，再全班交流。

⑸既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能地垃圾堆里学习、生活，垃圾一定要处理，你有什么好办法吗？

三、开展活动，处理封闭

小朋友，我们来玩“为处理垃圾出金点子“的游戏。１、谁知道“金点子“是什么吗？（学生说）

２、请学生自由组合，为处理垃圾出点子，交流各自想法。比一比，哪个小组讨论得最热烈？

四、合作交流，语文交际

１、请各组选一名代表上介绍处理垃圾的点子计划，组员相互补充。２、其他各组小朋友认真听，说说他们的点子好哪里？你认为哪里不够好？再介绍自己组的金点子。

３、请大家评一评哪个小组点子最好？好在哪里？

４、根据各组交流，汇报。师投影映示：废纸送到造纸厂经工人叔叔加工后，变成了白白的纸，花花绿绿的故事连环画„„ ５、师小结：工人叔叔把一车车垃圾送到垃圾回收站，积小成多，变废为宝，支援国家建设。只要我们从小事做起，我们周围的环境会变得美丽整洁。

五、活动延伸

１、小组合作，把怎样处理垃圾的想法画一画。

２、开了“未来垃圾处理“新闻发布会，将各组的“金点子”全部贴出来让大家观看，并要大家来评价。

羊五小学

篇12：《我们身边的线条》教学反思

线条课从第一册开始，一直贯穿整个小学美术课程，由简到繁，由易到难，小学《我们身边的线条》教学反思。《我们身边的线条》一课，就是要引导学生发现生活中到处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。

这节课让学生认识身边的线条，用线条来完成一幅画，由于一年级的学生的思维由以前的涂鸦阶段意象过渡到具象，画画时，学生参考书上的学生作品都很抽象，有部分学生感觉无从下手，这就需要老师在示范时要把重难点讲解清楚，让学生知道怎样用线条来完成一幅画，在以后的教学中，要更加注重示范，教学反思《小学《我们身边的线条》教学反思》。

在本课中，我利用多媒体丰富孩子们的视觉经验，引导孩子们从生活中去发现美、感受美，使孩子认识了原来各种各样的线就在我们的身边，并通过“寻找自己身边的线条”这一活动活动让我学生进一步认识线条就在我们的身边。再通过欣赏世界名画家的有关于线条的作品，使孩子进一步感受到美术作品中线的美感及表现力，拓宽了学生视野，丰富了学生对美术的认识。最后，教师通过示范，让学生明确教学要求;学生则通过范画理解和把握教学重点，正确认识作画过程，大幅度地提高教学效果。从学生的作业效果来看，同学们对线条的组合还是有点欠缺，有待于进一步完善。

篇13：《我们身边的垃圾》教学反思

课堂应该是学生的课堂,教师的价值应体现在最大限度地调动学生内在的积极性,智慧地组织学生开展自主学习,只有这样的课堂,才是高效的课堂。现就如何提高初三复习效率,打造智慧课堂,以“我们身边的化学物质”复习课为例,谈一些具体做法和教学体会。

一、让复习课有生活气息

学习的目的是为了利用。化学一直与现实生活紧密联系,脱离生活的化学是“不完整”的。为了牢牢抓住学生的注意力,我选择从贴近生活的情境导入引起学生的共鸣。

片段1:师:天气转凉,同学们最近刷牙牙龈出血了吗?经常感冒流鼻涕吗?

学生齐答:是。

师:同学们这是抵抗力下降的体现,需要补充维生素C,大家看看今天我给大家带来了什么?(展示“维生素C泡腾片”)

学生七嘴八舌:我知道,我吃过……

师:拿出一位学生的透明塑料杯,倒些白开水,放下一片泡腾片。(立即产生大量气泡)

学生:哇……

师:我们请一位同学品尝一下!(塑料杯的“小主人”品尝)好喝吗?现在是不是感觉自己强壮了很多?(大家齐声笑)那么大家觉得泡腾片放入水中产生的大量气泡会是什么气体呢?(展示泡腾片主要成分及化学式)

学生踊跃回答:CO2,H2,N2,O2,CO,He,NH3……(学生边说教师边板书)

师:为什么有同学提到氨气大家笑了?

学生:因为氨气有刺激性气味而且有毒!

师:同学们说的很有道理,那么还有哪些气体也不可能?学生纷纷回答:不可能是CO,CO也有毒;还有H2,因为H2具有可燃性,不安全;也不会是N2和He,因为反应物中没有N元素和He元素!

师:经过大家的分析,现在最有可能的是CO2和O2,接下来我们就要通过实验来检验一下究竟是谁?不过要想检验出它们就必须知道它们有哪些性质,下面我们先来整理一下CO2和O2有哪些化学性质。

选择“维生素C泡腾片”引入不仅很好地串联今天复习的主题CO2和O2,而且让学生切身感受到化学知识就蕴含在平常生活之中,体会到化学在生活中的价值。只有当化学与现实生活紧密联系起来时,化学对学生来说才是鲜活的,富有生命力的。

二、让复习课有新鲜感

由于复习课上很多知识点都是学生们熟悉的,学生们在复习课上往往缺乏激情。所以在备课时,教师要打破常规的教学顺序,重新设计教学过程,通过教学环节的优化、调整,让学生寻找到新的兴奋点,从而燃起学生积极参与复习课的激情。

片段2:师:同学们食用泡腾片时,需要用到一个与我们的生活密不可分的物质,它是什么?

学生:水!

师:对。其实许多化学实验都与水有关,下面请大家发挥一下想象力和团队协作能力,整理一下有关水的知识并绘制成图。(提示:可以从水的用途、哪些实验中用过水、生活中的水等多角度思考,尤其是第二章里学习过的实验。)

学生小组讨论后展示本组构建的框架图。最后在全班同学一起努力下完成了水的知识的网络图(图1)。

本章的知识点十分零碎,按照传统的复习模式罗列知识点,只能是旧课的重列。课堂上通过“水”整理出一条知识脉络,把空气中氧气含量的测定、水的组成、水的净化、气密性检查、燃烧实验等重要知识结合在一起,让学生在枯燥的复习阶段有耳目一新的感觉,并能积极主动地投入到复习过程中,这就是化学学习的多样性。

三、让复习课成为学生自主学习的平台

建构主义理论认为,只有学习者积极参与认知结构的构建,学习活动才会真正出现。学习是一种主动性极强的行为,任何人都无法替代,我们要将课堂的主动权完全放下来,避免处处包办代理,以学生自主学习为主,引导学生将知识点罗列起来,形成知识网络。

片段3:气体的收集、检验、干燥等多次使用洗气瓶(多功能瓶),洗气瓶的使用是学习的难点,学生们经常做,也经常错。我们每次都对洗气瓶的使用进行归纳、总结,可是学生总是记不住关键性的问题。所以我们决定让学生自己总结洗气瓶的作用。图2是一位学生的“收获导图”。

学生通过对思维的绘制,完成了对知识的拓展,扩大了知识面,构建了知识网络,完善知识结构,提升了思维的广度。面对一张白纸,学生的征服欲望被极大地激发出来,每一位学生都会竭尽全力地把它填满。通过知识网络图的绘制,提高了学生学习化学的兴趣,提升了学生的思维品质和创造性思维能力,增加了学生思维的广度与深度,从而有效地提升了学生的化学素养。

四、让复习课成为提升学生能力的舞台

“学而时习之“”温顾而知新”,道出了复习的重要性。为了让学生学会对知识的归纳、整理,增加学生的知识储备,提高学生的学习能力,在备课时必须精选、整合例题,精编出符合学生认知特点的例题。通过对例题的整合,虽然暴露了学生的问题,但可以有效地加以解决,更能在学生思维的结合处拔高学生的能力。

片段4:在复习水的系列知识的时候,学生们想到可以利用水测定空气中氧气的体积分数,这时可以引导学生回顾课本上用红磷测空气中氧气含量的装置图(图3)。

师:打开止水夹后,发现进入水的体积大于集气瓶容积,可能有哪些原因呢?

请一位学生回答并分析原因:止水夹未夹紧,燃着的红磷伸入集气瓶太慢。

师:好。这位同学分析得非常好,但是在实际操作中燃着的红磷伸入集气瓶的时候肯定会导致少许气体受热膨胀逸出的,我们有办法改进吗?

学生:可以!可以用其他方式引燃红磷,保持装置始终密封。

师:非常好!(边说边展示图4)那如果我把止水夹拿掉,行不行?

学生齐答:不行!

一位同学回答:这样红磷燃烧的过程中气体会受热膨胀逸出。

师:嗯!同学们说得很有道理。那如果我把装置改进一下呢?(展示图5)大家思考一下,水起到什么作用?

学生思考了一下,几位同学举手回答:液封,防止气体受热膨胀逸出。

师:太好了,非常棒!同学们想想,实验过程中液面的变化情况是怎样的?

这时候大部分同学都能回答出:先下降再上升。

现在中考更多的是对基础知识灵活应用的考查,这里以课本上的装置图(图3)为载体,步步追问,在误差分析中推动装置图的变化,分析改进后的优点,在不知不觉中拔高学生的能力。

三、教学反思

篇14：别小看我们的垃圾

现代社会中，因为有了环卫清洁部门，城市中产生的垃圾才会被及时地运走，城市才会清洁。

今天，中国的人口数量已近14亿。全国每天产生的垃圾是一个惊人的数字。大量的垃圾，怎样处理，才不会出现垃圾围城的局面呢?

北京市市政市容委固废处卫潘明处长说，以北京为例，每年垃圾产生量大约672万吨，一天18400吨。假如把一天的垃圾，用5吨的垃圾车装载，那么所需要的车辆，排成队可以绕北京三环路一圈。

北京市各城区的社区垃圾回收站，每天清早，都会堆满居民的日常生活垃圾。

就在同一时间，大批垃圾运输车也集体出发，奔向城市的各个社区垃圾回收站，将装箱的垃圾整体运走，带回垃圾分选转运站。

北京小武基大型固废分选转运站王宏哲站长说，垃圾是由专业清运队伍收运，分选转运站作为垃圾处理设施的龙头和核心环节，每天早晨6点半，转运站的生产线就开始运转了。

卫处长说，垃圾转运站是生活垃圾处理系统的一个组成部分，从城市收集的生活垃圾，首先要经过机械的分选、分类这个环节。

小武基固废分选转运站，坐落在北京城区的东南四环，这个垃圾收集场所，干净整洁，没有垃圾堆放的熏天恶臭，其奥秘就在于遍布厂区内的喷头。这些喷头全天喷射生物除臭剂，就连垃圾车经过的每一条路，沿途都设置了喷头，以保证垃圾场内的空气始终清新如一。(图1)

从社区回收的垃圾车排队进站，过秤称重后，垃圾车就把成箱的垃圾直接拉到转运处，倒进料仓。之后，原本堆放在一起的各种各样的生活垃圾，就要分别去旅行了。

小武基分选转运站有3条自动化分选线，垃圾倒入料舱后，原本大袋大袋的垃圾被大型机械搅破，破碎后的垃圾袋和袋内的垃圾，通过不同传送带的传输，进入不同的分选环节。

原本一起丢掉的废物，为什么还要经过这么复杂的分选呢?

垃圾经过分选，厨余垃圾可以提取沼气，可以生产肥料。塑料可以回收再利用，做成其他的产品。大部分的垃圾可变成资源。

王站长说，粗分选车间有5种分选工艺，可分选出6类产品。

垃圾进入分选站后，首先到垃圾处理车间的预分选生产线。在这里，金属类的垃圾和大块的木料等等，会被磁力感应分选、风力分选、人工分选、弹跳筛、滚筒等生产线挑拣出来，之后，较轻的物质会进入精密分选线，开始下一步的旅途。(图2)

垃圾分类对于很多城市的居民来说一点都不陌生，比如，现在北京很多小区的垃圾回收点都有3个垃圾桶，第一个是可回收垃圾桶，第二个是厨余垃圾桶，第三个是其他垃圾桶。厨余垃圾就是烂苹果烂梨等，包括家庭厨房里的剩菜叶子剩饭都可以往里扔。塑料瓶子，软包装，光盘，较干净的废纸等可以扔进可回收桶里，因为这些东西并不是垃圾，只不过是放错了地方的资源，把它们重新粉碎后可以再利用，甚至可以做衣服，做床上用品等。家里过期的药品，过期的化妆品等都属于其他垃圾的范畴。(图3)

垃圾分选车间的最后一个环节——光电分选系统，是目前国内最先进的垃圾分选生产线。光电分选系统能够将不同材质的塑料分选得非常精确，不用做任何人工挑选的工作，因为，它的效率和精确度比人亲自挑选分类要高得多。(图4)

在光电分选系统的生产线上，聚乙烯塑料包装物，首先被分选到独立的传送带上；随后聚丙烯塑料，包括大量的很轻的塑料袋，被自动挑选出来；在生产线的末端，垃圾中的废旧纸张也进入了专属于它的传送带。

一大堆垃圾经过这一轮复杂的分选，所用的时间，连一分钟都不到。垃圾分选线每天运转十几个小时，将城市生活中的数量巨大的垃圾进行分门别类的精选。机器是如何实现这样高效率、准确的精选?其中的奥秘何在呢?

王站长说，整个光电分选系统设备由两部分组成，一是“近红外光谱识别”仪器，它主要是根据不同物料反射光的光谱，通过计算机来识别。

二是高压喷头，它能在三分一秒的时间内将捕捉到的物料进行识别和喷吹。(图5)

整个垃圾分选生产线的最终端，不同类别的垃圾被分别装箱。塑料单独打包，送到塑料加工厂，重新加工再生产；铁制品送进金属加工厂；其他各类垃圾也都有各自的去向。

卫处长说，垃圾毕竟是要产生的，人们应尽可能对它进行资源再利用。

王站长说，通过分选处理后的垃圾已不再是垃圾，而是宝贵的资源了。

剩下的厨余垃圾，包括其他类垃圾，有多种方式可以处理，比如说把它们焚烧，把它们堆肥，用于农业生产。

垃圾经过分选处理以后，还会剩下一部分垃圾残渣，这些东西如何处理呢?如果只是简单地堆放，也会造成环境污染。

垃圾填埋场是城市生活垃圾处理系统很重要的组成部分。

北神树垃圾填埋场位于北京市东南部，附近没有居民区，这里没有垃圾的难闻气味，干净得就像一个绿化建设中的城市公园。(图6)

填埋场场长说，对运到场里的垃圾残渣，10天一次要进行中期有效覆盖，每天要进行日覆盖，这样就能有效地控制臭气的扩散。场里还做了很多防飞网，防止白色垃圾。

垃圾残渣经过不断地压平和全密闭的覆盖，节约了空间，防止了垃圾与外部环境的接触，有效地控制了臭气的扩散。这些垃圾被埋在地下，会不会产生污染，又该如何控制污染呢?

卫处长说，在垃圾残渣填埋过程中，会产生填埋气，渗淋液，所以现代化的填埋场必须要对环境污染进行控制。

场长说，垃圾堆体里有甲烷菌，对堆体里的有机物进行降解，在降解过程中会产生填埋气，填埋气大部分成分是可燃的甲烷气体。

卫处长说，填埋气是产生温室效应的温室气体，它有一些气味，会影响周边的空气环境；又因为它是爆炸性的气体，还有安全隐患。

北神树填埋场所有填埋层中的填埋气，通过管道收集到集气站，再传送到发电机房燃烧，利用燃烧产生的热能，方圆30多平方公里的整个填埋场就这样通过沼气发电，满足了自身的所有电力需求。(图7)

另外，在垃圾进入填埋层后，由于受到挤压和内部有机物的降解，会产生很多液态成分，这就是垃圾渗沥液。

场长说，垃圾渗沥液会对地下水、土壤产生一定的污染。

垃圾渗沥液，颜色发黑发黄恶臭，但是经过污水净化系统处理后，变得可以养鱼，甚至可以饮用。

垃圾渗沥液处理车间巨大的仪器，真的能将有毒的污水变成洁净的清水吗?

工作人员说，渗沥液经过4组膜管产水，就能达到清洁的标准。

反渗透技术，超滤技术，纳滤技术等能让污水变得清洁，不但可以养鱼，还达到了饮用水标准。

工作人员说，渗沥液的污水净化处理技术和处理饮用水技术是一样的。

篇15：《我们身边的垃圾》评课稿

年级：一年级

评课老师：何淑玲

学校：谢岗镇中心小学

各位领导、老师：

大家好，今天我评的是小学一年级下册教材口语交际《我们身边的垃圾》。今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课 。谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。

下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。

一、 层次分明，富有趣味

1、情景导入，富有情趣。

通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。

2、 情景表演，情理相生。

以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。

3、 处理垃圾，设计有趣。

既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。

4、 小结拓展，情浓意远。

老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的首要任务。

一、创设情景、激发兴趣

情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。

1、 联系生活，出示校园的环境图，激发学生说话的兴趣。

2、 联系学生熟悉的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的冲动。

3、 通过了解身边的垃圾后，对学生进行思想教育，让学生想办法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。

以上几个层层深入的情景创设，使学生积极投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。

二、由浅入深、循序渐进

口语交际的目标之一，是循序渐进地提高学生的语言质量，因此，在交际过程中，需要设计多个回合，要求学生在交际内容方面层层深入，语言表达方面步步提高。在本课教学中，老师设计了三个回合的交流：第一回合，问学生“你喜欢在怎样的环境下学习?”让学生说出环境整洁卫生的重要性;第二回合：让学生发现垃圾，说说“身边的垃圾从哪里来?”第三回合：让学生多角度，多方面地讨论保护环境的方法。说出各种方法后，老师很自然的把话题扩展，你还有什么处理垃圾的方法?让学生充分发挥自己的想象力。三个回合的交流，从简单到丰富，从表面到深入，在发展学生思维的同时，学生的倾听、表达能力也得到相应的提高，同时，整个交际过程中，通过老师的评议，老师的即时示范、点拔、指引，规范和发展了低年级学生的口头语言，提高了学生的口头表达能力。

三、教态自然、和蔼可亲

在整节课中，老师利用亲切的语气去接近学生，在这节课里，教者不仅仅是老师，更像是一位朋友。每一句话，每一个动作都带动着学生，影响着学生，做到为人师表。

四、板书奇特、突出重点、突破难点

老师在这节课中设计的板书非常新颖。把垃圾分类是本节课的重难点，老师为了让学生直观地了解，易于接受，别具匠心地把垃圾直接贴在黑板上作为板书，这样，学生对这个话题非常的感兴趣，情绪高涨，达到了预期的效果。

总的来说，这是一节成功的口语交际课，但这节课也有让大家思考和探索的地方，在这节课引导学生发表自己的意见时，如果能再多样化一点，可能效果会更好。

篇16：《我们身边的垃圾》口语交际教案

一、学习目标：

1.提高学生的口语表达能力和倾听能力。2.培养学生的想象力和创造能力。

3.培养学生爱护环境的好品质。

二、教学准备：

多媒体课件、词语卡片

三、教学设计： 激趣导入，引入话题

师：同学们第三单元已经学完了，那第三单元的四篇课文都告诉我们要干什么啊！是呀，在美丽的小路中鸭先生为了小路能重新美丽，每天都清扫小路上的垃圾，失物招领中孩子们在老师的的教导下把自己的垃圾都认领了回去，也保护了环境，那同学们我们又能为保护环境做些什么呢？（生回答）是呀，正是因为有垃圾的存在才使我们的环境脏乱不堪，失去色彩，那今天我们就来针对“我们身边的垃圾”上一节口语交际课（贴板书）（写口语交际）

师：说到口语交际，孩子们你们还记得口语交际的要求吗？大声的说一遍，能不唱，说的有节奏些吗？（生说要求）再来一遍，孩子们说的真响亮，真整齐，老师希望同学们在这节课上能真正做到、说清楚，听仔细，讲礼貌，能做到吗？现在请同学们大声清楚地来齐读一遍课题。（生齐读）

（二）、创设情境，发现垃圾

师：提到垃圾，老师想问问同学们，我们身边都有哪些垃圾？（生回答）（师贴卡片）

师：同学们说了这么多垃圾，那这些垃圾都是从哪来的？谁能说说你的发现？

同学们可以用上那个这样的句式“我发现（）变成了垃圾”

师：你说话声音真洪亮，并且用上了我发现真好，师：这也让你发现了

师：你真是一个善于发现的孩子 师：老师看看谁听得最仔细

师：注意说的同学说清楚，听得同学听仔细。

师引导：同学们想想，我们这一天的生活，早晨早餐时吃剩的剩饭，剩菜变成了垃圾，我发现上课时……，下课时…… 其他时间你制造垃圾了吗？谁能接着说？

师：孩子们你们真聪明，老师起了个头，你们就能按着时间顺序接着说，真了不起。

师：看来我们每天无时无刻不在制造着垃圾，那你们想想，如果我们把你们刚才说的那么多垃圾任意地堆放在我们的生活环境中，我们的生活会变成什么样？（生回答）

（三）、合作交流，语言交际

师：孩子们从你们轻松的表情中看得出来，你们想的太简单了，你们想象过被垃圾包围着会变成什么样的吗？你知道那些垃圾堆放在一个地方久了会腐烂、变质、会臭气熏天、会生虫子、会招来苍蝇嗡嗡的飞，同学们，你能想象这种生活的后果吗？让我们看看那些曾经欢快活泼的鱼的结局吧！（生看视频）可怕吗？看来如果我们再随便乱扔垃圾，不能很好地处理好这些垃圾，这可能就是将来我们人类将面临的结局，面对这些，作为一年级小学生的我们，应该怎么办呢？我们能做些什么呢？一会请同学们进入到小组当中去，共同交流一下你们的想法，看看哪个小组的办法多，办法好，然后选你们小组说的最好的同学代表你们发言，在这里老师再次提醒大家，口语交际的要求是……………，好了，进入小组，说说你的办法吧。师：哪组想先来汇报： 生：不能本用了一半就扔了。

师：还有什么不能没用完就扔了，其他同学谁想补充？（生补充）（板书）

师小结：刚才同学们说了那么多，其实就是不能浪费，只有不浪费，才能少制造垃圾，才能从根本上解决问题，说的很好，哪组还有不同办法？

生：喝完奶剩下的奶袋不能随便扔，师：还有什么不能随便扔，（补充）是呀，在班级不能……，在操场上…，家里…，大街（还有补充吗？）光自己不扔，其他人呢？如果有人扔呢？（生说出自己的想法）

师小结：只要做到不乱扔主动捡，我们的环境就会变得干净整洁，还有哪组还有要补充的？（板书）

（四）、开展活动、处理垃圾：

师：想想我们平时是怎么扔垃圾的，把所有的扔在一起吗？（生：不是应该分开放）对，这叫什么，老师前几天讲过了，……分类。老师介绍垃圾应怎样分类。

师小结：以后记住了，我们再扔时应该分类去扔，（板书）处理垃圾你还有什么好办法吗？

（生说出好办法）这些办法好，变废为宝，看看还有哪些垃圾摇身一变，变成了宝贝。(生说)师小结：只要我们把一些垃圾合理利用它，就不再是垃圾。师：同学们刚才说了那么多想法真好，如果能把刚才说的这些合在一起，用上首先……其次……再次……最后……这样的句式连接起来就更好了，谁想来试试，同桌互说，谁来。师：同学们说的很完整、很具体、真好！可是同学们这么多垃圾都扔进了垃圾桶，垃圾桶满了怎么办？垃圾车满了怎么办？到底这些垃圾应该怎么处理呢？课下老师让同学们调查了，谁把自己调查的办法告诉大家？（生汇报）师：请问你怎么知道的？

师：爱学习的孩子，谢谢你的回答。

师：孩子们真聪明，调查了这么多处理垃圾的办法，为了奖励孩子们这么会学习，老师决定带小朋友去看看来及的处理过程，想看看吗？

师：处理垃圾的过程麻烦不？看来处理垃圾的过程是很麻烦，很复杂的。要让环境整洁，其实最好的办法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用，说到这里，我要告诉大家一个新的消息，在今年的世界环保日，我们学校决定评选出一批优秀的环保小卫士，谁愿意参加评选。要当环保小卫士，必须先说说你处理垃圾的想法，我们再学完“保护环境”这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，现在赶快拿出来跟小朋友介绍介绍你的作品，别人介绍的时候，其他同学有什么疑问可以问，也可以给提意见。师：哪位小朋友说说你的作品？ 小纸船：

你废物利用了，说的很清楚，哪位同学有什么提问的吗？刚才两位同学一问一答，眼睛望着对方，非常大方，很会交流。你们说他能不能评为“环保小卫士”。

还有哪些小朋友是废物利用做的小制作，举起来让同学们看看。师：孩子们除了利用小制作的方法为保护环境出力，我看到好多小朋友海画了很多漂亮的图画。谁来展示自己的画！

小结：同学们把手中的作品都举起来，互相看看，让老师也欣赏欣赏，坐好，从你们的作品中老师看得出来，孩子们为处理垃圾保护环境想了很多办法，有的把垃圾废物利用，有的开动脑筋制造各种垃圾处理器，还有的从自己做起，不扔垃圾，主动拾捡垃圾。

（五）、总结