让孩子好好读书

让孩子好好读书（共15篇）

篇1：让孩子好好读书

不让一个孩子辍学

（台白）一个风和日丽的早晨，老师正在为孩子们耐心讲课，微风轻轻的吹拂着窗外的白杨树，孩子们在朗朗的读书声中欢度着快乐而美妙的童年。

然而，却在一个雷电交加的夜晚，老师正在批改作业，门被一个浑身湿淋淋的女生推开，声泪俱下地叫着老师（台白止）。并要跪倒在地上，老师连忙起身，扶起女孩子，亲切地问：“孩子，什么事，外面下着大雨，快说给老师听听。”

小女孩哭着说：“我妈妈不让我读书了，因为从去年爸爸生病后，妈妈的身体也差了，连生活都困难，哪有钱读书啊，可是我想读书，老师，我想读书，您要帮我想想办法呀。”

老师让孩子坐下，心疼地说：“好孩子，你放心，老师一定帮你想办法，可是你一个人出来你妈妈知道吗？”

“我怕妈妈伤心，没有让他知道。”（孩子）

“傻孩子，老师先送你回家吧，你妈妈一定在到处找你了。”

“老师，我回家一定会挨打的，而且不能读书了，我想读书，老师——”（孩子）

“好孩子，读书的事，老师一定帮你想办法，走吧，老师送你回家。”老师说着，拿起两把伞，牵着孩子冒着大雨，在漆黑的夜里走向孩子家。

快到孩子的家了，家里的灯还亮着，老远就传来孩子的妈妈哭喊声：“萧芳啊，我的女儿啊，你跑到哪里去了，天黑漆漆的，下这么大的雨，妈妈到哪儿找你啊，都怪妈妈不好，送不起你读书，可是，你总该回来啊，你不能想不开呀，我的女儿啊，都怪妈妈呀。——”

正在这时，老师和萧芳进屋了，萧芳扑向妈妈：“妈妈，女儿在这里呀，这是我的张老师。”

“是老师啊，快请坐，快请坐，都这夜深啦，多亏你送我女儿回来啦，多亏你老师啊。”萧芳的妈妈说着，走向老师。

“萧芳她妈，你也别难过，有困难你应该早点跟我们说说，好让大家帮帮想办法嘛。”张老师与萧芳她妈握着手说。

“老师呀，你不知道呀，从她爸爸重病后，我的身体也渐渐差了，一个人维持四娘母的生活都困难，萧芳又为大，她弟弟还小，萧芳怕是上不成学啦。”（萧芳的妈妈说）

“萧芳她妈，你别这么说，国家一定会为萧芳想办法的，她不能辍学，夜这么深了，快陪陪萧芳休息吧，我也要回家了。”

（台白）老师拿雨伞，一个人在漆黑的夜里，冒着倾盆大雨，爬着坎坷的山路回家，当张老师全身湿淋淋地回到家后，并没有来得及换衣服，而是迫不及待地拿起手机给校长打电话（台白止）

“喂，肖校长吗？”（张老师说）

“喂，张老师，这么晚还打电话，有事吗？”（肖校长）

“是这样的，我班的萧芳同学没有学费，她妈妈要她一起下地干活，上不成学了。”（张老师）

“啊，那你不能让她辍学呀，要先让她继续读书，明天一早，你去劝劝她妈妈吧，学费我们再想办法。”（校长）

“好吧。

（校长给教管中心主任打电话）

“喂，杨主任你好，我是中心村的校长，我们学校的萧芳家穷，上学有困

难。”

“那你一定让她继续上学，我们党和政府决不能让一个贫困孩子辍学，如

果确实有困难，党和政府可免除她的学杂费，党和政府非常关心少年儿童的成长，将来财政收入提高了，我们还要考虑她们的生活和营养问题，总之，要让每一个

少年儿童好好学习，茁壮成长。”

（台白）就这样，杨主任，肖校长，张老师，夜深了，还没有睡，一个孩

子的辍学，将会引来多少人的不眠之夜。一切为了孩子，为了一切的孩子，为了

孩子的一切，这简单的几句话，却使政府，老师的肩上承受着多大的压力啊。第二天一早，张老师来到了萧芳家。（台白止）

“萧芳，萧芳”张老师喊，并敲门。

“张老师，”萧芳打开门。

“你妈妈呢？”

“砍柴去了，快回来了。”

张老师刚坐下，外面发出放柴的声音，同时发出喘气声，萧芳的妈妈回来

了，她弓着背走进屋里。

“唉呀，张老师来了，萧芳还不快给老师做饭呀。”（萧芳的妈妈说）“不用了，我正等着你回来，昨夜，校长已接到中心主任的电话，要免除萧芳的学杂费，萧芳可以安心的上学了。”(张老师)

“张老师呀，你当老师的心情我理解，可她爸爸瘫痪了，家里的活没人干，这萧芳留在家好歹也能帮一下。”（萧芳的妈妈）

“萧芳她妈，你这就不对了，家里的活你能干多少就干多少，可不能因此

而耽误萧芳的学习啊，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，你一定要让萧芳上学

呀。”（张老师）

“妈妈，我要上学，妈妈，我要上学，我要好好读书，将来好好孝敬你——”

（放音乐《烛光里的妈妈》，此时，萧芳与妈妈抱在一起）

（音乐的同时台白）听着孩子的哀求，当妈妈的疼在心里，无可奈何地

看着女儿，含着眼泪，笑了。就这样，萧芳跟着老师，又回到了美丽的校园，和

同学们欢天喜地的又在一起啦。转眼间，十年过去了，张老师仍然在教育岗位

上兢兢业业，一批又一批的孩子在他手上开花结果，而他的孩儿和他曾经教过的学生萧芳却大学毕业了，长大了，这一天，她们一同来到中心村小看望张老师。

（台白止音乐先止）（助手快速安好桌子板凳）

“慈母手中线，游子身上衣。”（张老师教）

“慈母手中线，游子身上衣。”（学生读）······

“爸爸”“张老师”

（台白，同时张老师和萧芳，儿子演台白的内容）张老师听到熟悉的声

音，赶忙转过头，却看见自己的儿子和曾经的学生，心中惊喜万分，（此处张老

师喊一声：乾宇，萧芳）可是，当他正想走近儿子和萧芳时，却突然头昏眼花，四肢冰凉——（台白止）

张老师一头昏倒在地，儿子和萧芳急忙扶住张老师，······（开音乐《老

师，我们为你唱赞歌》）

······孩子们将张老师送到了医院·

（音乐止后，张老师在医院说结束语）“孩子们，你们会感受爱了，可你

们一定要好好学习，为父母，为老师，为国家争光，为祖国奉献力量。”

篇2：让孩子好好读书

其中也有我们如何对待孩子学习的问题。

一、书中阐述这几点：

他说，我坚定的相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋于他的脑力劳动以人情昧，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。

这句话是说，要让孩子感受到你对他学习的态度，但需要强调的不是批评与指责，更多的是一种激励和表达出你对孩子认真学习的由衷的赞扬和由他给你带来的欢乐的态度。想要使他竭力以此给父母亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感，这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己低人一等。„„要跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。

二、在学校，教师应做的：

要创设一个愉快、宽松的学习氛围，指导学生积极对待学习，并引导学生形成乐观、开朗、豁达的个性，树立良好的学习心态。为了使学生有强烈的学习兴趣，必须让他们有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。当学生进入校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里。也就是说，不能一味地要求学生识记、背诵。只有把记忆的努力和思考的努力结合起来，才能有真正的智力发展。于是，我带他们离开枯燥的课堂，走了出去。我带领学生去操场观察：秋天到了，小草有了哪些变化？下雨前，到小河边看看小鱼会怎样了？并想想看或者问问父母，产生这些现象是什么原因。

1、教师要有赏识意识，多看到学生的优点、长处，多鼓励、表扬，使学生对自己充满信心。

2、当孩子遇到挫折时，教师应该加倍关心他，不能责怪，应该站在孩子的立场去帮助他，鼓励他，这样孩子会更加喜欢你，愿意和你沟通，也愿意听你的话，好好学习了。

3、不爱学习的学生往往是学业上有困难的学生，教师应当给这些学生找一个或几个好的学习伙伴，经常和这些学生交流，他们的伙伴是爱学习的，有良好学习习惯的，他们之间就会互相影响，就会一起努力，一起好好学习。

4、在班级中树立学习上的榜样，让他们讲自己的学习方法或成功经验，使其他同学受之影响，也树立好好学习的愿望。

5、在班级中开展小组加分制，每周统计一次，评比一次，表扬一次，形成一种赶学比拼的学习氛围。

6、发现学生的一点点进步，就及时鼓励、表扬，让学生体验到自己在学习上的成就。

7、“爱学生”是学生爱学习的前提条件，让学生感受到教师对他们的温暖、期待和爱，他们自然而然会爱上你所教的这门学科。

8、教师应了解、掌握你所教的学生的心理特征，多与他们沟通、交流，想他们之所想，你才能征服他们，让他们心甘情愿的学习。

9、提高自己的课堂教学艺术，巧妙灵活的组织课堂教学，学生就不会因乏味而放弃学习。

10、不断地保持儿童跟家长的精神交往。

篇3：让孩子爱上读书

关键词：沟通,自主,趣味,活动,肯定

“作为语文老师, 我们该教给孩子什么?”随着课改一步一步深入推进, 当今语文教师个个都在深思着。语文本来就是用来教育学生学习语言文字, 培养阅读、写作能力的。作为语文老师, 我们有责任、有义务让学生爱上读书, 感受语言文字的魅力。于是工作中, 我慢慢地改变家长, 一点一滴地感化我的学生们, 给他们宽松的氛围, 给他们获得成功的体验, 让他们感受赞赏与成功, 激发他们成功的欲望, 引领他们自愿、愉快地去读书。

一、与家长沟通, 改变陈旧的观点

当今社会, 在高考这根指挥棒下, 家长们那一双双眼睛还是牢牢地盯着孩子的分数。“分分分, 学生的命根。”这话一点也不假。可殊不知, 书本上的知识固然重要, 但扩大阅读, 增加积累, 却是在为孩子的一生发展奠定基础啊!孩子是越读越聪明啊!为了让家长明白这一点, 我一接班, 便充分利用家长会、家校平台、电话, 甚至家访等有效途径与家长沟通, 努力改变他们陈旧腐朽的观点。我班上的家长总是积极主动地与老师配合, 共同帮助孩子爱上读书。只要孩子要求买书, 家长总是乐呵呵地答应, 队报队刊的订阅就是一个最好的见证。我班的订阅总额是全校最高的, 每个孩子人手至少两份。有些家长还利用周末陪孩子去江都逛书店买中意的课外读物, 有的甚至坐在书店陪孩子一块儿阅读。孩子书包里有了“宝贝”, 闲暇之时他们总是尽情阅读, 畅游在书的海洋里, 其景令人欣慰。

二、尊重学生, 自主选择书本

众所周知, 孩子都有一个特点:你越干预, 他越反抗。我意识到问题的根本, 一直努力改变着家长的观点, 让他们对孩子读书内容不要过多限制, 不要让孩子的读书带有功利性。因此, 家长为孩子订购图书、报刊时, 要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书, 家长应该尊重孩子的意愿, 尊重孩子, 尊重孩子读书内容的自由, 历史, 科学, 文学, 艺术等方方面面, 只要孩子愿意读, 让他读好了。生活是丰富多彩的, 孩子的知识视野, 也应有丰富的知识结构来形成。当孩子有了自己感兴趣的读物时, 促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。

尊重孩子, 在孩子爱上读书之前, 让其尽情阅读, 快乐的阅读吧!

三、净化图书角, 挑选有趣书目

在重视阅读的学校, 每个班级都拥有自己的图书角。班级图书角是孩子阅读的主要途径, 这里断不可有垃圾书籍。这需要教师的细心, 需要老师有一双孙悟空般的“火眼金睛”。每一位语文老师都要好好挑选每一本放入图书角的书, 选择有趣味性的书给孩子看, 使它真正成为知识的海洋, 成为每一个同学都喜欢去的小天地。

四、开展活动, 激发阅读兴趣

让孩子喜欢阅读, 是我们老师的责任!大量的阅读, 在学校里的确没有足够的时间, 这就需要老师想办法调动起学生阅读的兴趣, 自觉、自愿、自发地去阅读。把阅读当做一种乐趣的时候, 孩子就不会感觉苦, 不会感觉累, 不会把读书当做负担。当孩子把读书当做一种乐趣的时候, 我们老师就基本完成了自己的使命。而如何培养孩子把读书当做一种乐趣, 这正是我们老师所需要思考和实践的。

让孩子爱读书, 绝对不是逼出来的。要让孩子感受到:读书, 是生活的一部分, 也是自己成长的重要的组成部分。最美好的阅读, 是和孩子们一起阅读, 促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。每次周二、周三, 我都和孩子一起读书, 一起谈感受, 孩子的发现让我惊喜不已, 孩子的想法让我变得更加纯净, 孩子的喜怒哀乐让我心海泛起阵阵涟漪, 这不正是徜徉在伊甸园, 与安琪儿为伴的快乐吗?

低年级时, 家长读书给孩子听;中、高年级时, 鼓励孩子自由阅读, 适当读片段给他们听。我总是注意尽量把气氛搞得轻松愉悦, 这样他们会从中体会到更多乐趣。

当孩子们对某种读物产生兴趣时, 老师最好采取主动参与的态度, 对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容, 或讲讲他们的感想, 也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给好朋友读。有时, 教师还可以参与讨论读后感, 也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。

老师还可以积极开展各项与阅读有关的活动, 提高孩子读书热情, 积极参加学校里举办的“手抄报”、“查资料”、“讲故事”等活动, 有选择地让孩子参加一些征文大赛。这样, 他们读书的自觉性、坚持性就会大大加强。阅读还要养成写读书笔记的习惯, 此学习方式对孩子行之有效, 不仅强化了阅读兴趣, 提高了动手查阅资料的能力, 而且又点燃了坚持读书的激情。

五、留心孩子发展, 及时肯定

读书的成绩是孩子坚持读书的动力, 也是强化读书兴趣最有力的刺激。语文老师一定要做个有心人, 及时肯定孩子在阅读方面取得的收获、成绩。每当孩子读了书、增长了知识, 产生了感想, 提高了能力, 获得了进步, 老师应及时给予肯定, 给他一个肯定眼神, 给他一句肯定的夸奖, 给他一份小小的礼物以示嘉奖。老师的肯定是孩子前进的最大动力。

篇4：几招让孩子好好吃饭

孩子不好好吃饭，是让家长忧心的大事。可喜的是，我3岁半的儿子在吃饭上基本没让我们操过心。带过他的姥姥姥爷，大姑和阿姨们都说：“这孩子吃饭真省心!给啥吃哈!”像我这么不会做饭的妈妈，碰到这样的孩子真是福气。

其实，儿子吃饭省心并不是他不挑食，别的孩子吃饭上的毛病，他也都有。关键是家长怎么对待(无王婆卖瓜之意，只是想分享我的经验)。以我的观察和经验，孩子不好好吃饭责任多半在家长。

首先，家长不要轻易给孩子的行为贴上标签。

孩子最初的挑食可能是偶然的，随性的。昨天还吃得很欢的盘菜，今天可能碰也不碰：刚才还要求吃的包子，端上来后看也不看。家长可能

时心急，就会指责孩子“挑食”，“不好好吃饭”。孩子的逆反心理是很强的，要不就“你越说，我越不吃”，或者说得多了，孩子潜意识里认可了家长对自己“挑食”、“不好好吃饭”的定性，弄得好好吃饭倒成了反常。

我还见过很多爷爷奶奶们追在孩子屁股后面喂饭。这样做，同样是在强化孩子对自己“挑食”，“不好好吃饭”的定性的认可。

正确的做法是保持冷静，不动声色，就事论事。

千万不要强迫或者哀求孩子吃东西。孩子拒绝吃盘菜，家长正确的做法是不说什么，把菜拿走，隔几天再做给他吃。

我发现对儿子最有效的办法是和他玩食物游戏。不喜欢吃西兰花吗?好，“儿子，你有没有发现这西兰花长得像棵树?”儿子正准备因为吃饭闹点儿情绪，忽然被这个话题吸引。我继续说道：“如果你把它吃下去，会不会在你肚子里长出棵大树来?” 于是，儿子就兴趣盎然地实验会不会长出树来，还自己发明了更多的玩法。一会儿，

盘西兰花就被消灭了。他也早把不喜欢吃西兰花的抱怨忘到脑后了。

另外孩子都喜欢吃零食。我定下的规矩是饭吃好了才有零食。如果饭点儿不吃饭，吃零食的时间就不给零食。而很多家长的做法是，见孩子没好好吃饭，怕孩子营养不良，给孩子添加很多零食。他们觉得什么时候吃都是吃，只要食物进了孩子的肚子就行。你想啊，吃了那么多零食，孩子能好好吃饭才怪呢。

有时，儿子贪玩不吃饭，我会留给他点儿时间，让再玩小会儿。时间到，如果他还不来吃饭，就取消他这顿饭的吃饭资格。开始，他也闹也哭，虽然我很心疼，但无论谁说情，都没能让我动摇。

篇5：怎么才能让孩子好好学习

在学样的教育模式我们不能改变，但是在家的我们就可以。在家我们需要做的不是加重孩子的负担，而是要帮助孩子培养学习的兴趣。

兴趣是孩子学习的最大动力，没兴趣是因为他没有找到学习的快乐，家长要找出孩子最喜欢的科目，并且鼓励孩子学好这门科目。从而找出孩子喜欢这门科目的原因，再灵活动用到其它科目上去，培养出孩子的兴趣。

在适当的时候父母要装笨一点，比如一件事情装作不知道然后孩子把答案说出来你们就可以顺势去鼓励夸奖很聪明，让孩子产生自信感，然后就鼓励他以后要更好的学习。

篇6：如何能让孩子好好学习

现在的孩子叛逆心极重，我也不例外。

比如阅读，听音乐这些事情，我妈妈做得很随意，不露痕迹，根据我的情绪来，在我想休息或者做其他事的时候，她会尊重我的意见，不强行摊派。

2、训练独立性

从小，爸爸妈妈就有意识地培养我的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。

尊重孩子的选择，这是最重要的。因为，人生很多事情不是只有一个选择，可以有很多选择，每一种选择都有一定的道理。不要用家长心中的选择去评价孩子。

比如：现在我买衣服，妈妈只负责出钱。上次，和同学一起去买地摊货，25元买了一件衬衣，穿到学校来了，妈妈说也还漂亮，但建议我把那些线头剪一下，别让人一眼就看出地摊货。第二次，我又去买了一件，拿回来就觉得小了。妈妈也没评价我，建议我送给一个比我矮一点的朋友了。

这都是我的选择，爸爸妈妈都尊重我。不作负面评价。就是这样，我一路思考，爸爸妈妈一路尊重，我渐渐长大了，遇事不逃避，学会思考，有自己的主见。

3、关于粗心

经常听见有家长这样说自己的孩子，我家孩子这次错的题目好多都知道做，就是粗心啊。

在这里，我想谈一谈我们家的观点。从五年级起，妈妈就告诉我：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现!

任何时候，都不要说是因为粗心没考好。也请家长不要再为孩子找这推脱责任的借口。

细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。

这个观点，妈妈五年级开始和我交流，我也渐渐认同。所以，我正常情况下能考高分，成绩稳定，这个观点应该起了很大的作用。

4、培养孩子的能力

家长要放手，在可控的范围下尽量放手。

家长要学习聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励肯定孩子。爸爸妈妈终将老去，要学会把舞台适时地让给孩子，让他们发挥。

孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。长江后浪拍前浪，我爸爸妈妈常常很幸福地被我拍死在沙滩上。

5、发现孩子的亮点，扶持自信，呵护自尊

中华民族是个谦逊的民族。在教育孩子方面，却容易走入一个误区。不注意发现孩子的优点，而过份强调孩子的错误。

当我做得对的时候，爸爸妈妈会及时肯定我，表扬我。

妈妈平时在同朋友谈话时，谈到孩子的时候，她会充分肯定孩子身上的优点。我们偶尔听到，表面会装得不在意，实际上，我们很在意，得到肯定的这些优点，我们会继续坚持，越来越好。会按照父母描述的那样优秀的样子去校准自己的言行。

篇7：让孩子好好吃饭的锦囊妙计

秘诀1：请专科医生制定个体化措施

有经验的医生会根据孩子的个体化膳食行为特点，提供诸如不爱吃蔬菜、吃蛋，或嗜好饮料、油炸食品等不良习惯的对策与可操作技能，进行行为矫治，或开一些健脾补气的药物以及孩子所需的营养药，如维生素、微量元素等。

秘诀2：学习科学喂养、平衡膳食的知识

年轻的爸妈需要学习一些新知识，知道哪些该做，哪些不该做，及时纠正不合理的教养方法，如告诫孩子少吃或不吃洋快餐、碳酸饮料、油炸食品，吃饭时不要打骂相加等。

秘诀3：设立“餐桌规则”

执行良好的吃饭规矩有助于孩子养成良好的生活习惯。

规则一：吃饭有固定的时间、地点，孩子有自己专用的餐具。

规则二：吃一顿饭的时间超过30分钟，就不再提供食物。

规则三：进餐时不看电视。

规则四：营造宽松的就餐氛围。

秘诀4：建立家庭表扬平台

孩子喜欢被表扬，爸爸妈妈不妨多准备几顶“高帽子”。当孩子开始配合你的努力，自觉遵守“餐桌规则”时，爸妈可以通过小奖励的办法以资鼓励，这种“奖励”不是奖励食物，而应是孩子喜欢和接受的正面奖励，如讲故事，买一件玩具、一本画书，或周末全家去公园等。请记住，表扬的同时不能破规矩。

秘诀5：改变饭菜口味和花样

孩子通常喜欢糖醋味、红烧味和茄汁味的菜肴。爸爸妈妈不妨多征求孩子的意见，主食的种类丰富一点，除了米饭之外，还可以有面包、饺子、馄饨等;米饭也可以变变花样，在米饭中加入玉米、豆子、肉丁等，色彩好看，营养也到位。

我们提倡人情化的教养策略，爸爸妈妈须不断总结、不断提高。目的只有一个：想方设法让孩子养成良好的生活习惯，吃香、吃好、健康成长!

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篇8：让读书成为孩子一生的习惯

一、激发阅读兴趣

兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有调动起学生课外阅读的兴趣,学生才会努力寻求阅读机会,从中获得信息,从而增长知识、陶冶情操。

(1)例举读书的好处。

告诉孩子许多名人小时候就很喜欢读书,读书能开发智力,从书中我们可以懂得很多平时不懂的道理,平时不知道该怎么做的事也可以在书中找到解决的办法。

(2)共同读。

和学生共同读同一篇文章或同一本书,读好后互相考。学生觉得自己可以考老师,兴趣特别高,为了把教师考住,他们往往看得也格外认真。

(3)开展活动。

在大量的课外阅读中,学生增长了知识,掌握了不少精妙词句,他们非常渴望自己的努力能得到别人的肯定。因此,教师要想方设法给学生搭建展示“才华”的舞台,比如“小小朗诵家”、“词语接龙赛”、“美文欣赏会”等;指导学生编写手抄报、写读后感、设“采蜜集”,激发他们课外阅读的热情。

二、创设阅读氛围

1. 营造班级读书氛围

在我的班级中,墙壁上贴有与书有关的名言,如“书是人类进步的阶梯”、“读书破万卷,下笔如有神”等;班级中还设立了一个图书角,让学生随时都可以拿到书;要求学生平时书包里随时都有一本课外书;一周有一节读书课,教师对阅读方法进行引导,让学生交流阅读心得;每天中午上课前让学生看半小时的书,教师在这个“午读”时间率先垂范,做学生的榜样,身教往往重于言教,当学生看到教师捧着书静静地阅读,他们也会被深深地吸引。

2. 营造家庭读书氛围

学生课外阅读的很多时间都是在家中完成的,所以家庭环境、父母的影响至关重要。因此,每次开家长会我都要向家长介绍阅读给学生带来的好处,向家长介绍辅导孩子读书的方法,提议家里有一个房间布置成书房,而且要求家长即使不喜欢看书,每天也一定要抽时间装模作样地看一阵子书。把阅读课外书作为每天固定的作业,让学生养成每天睡觉前都看一会儿书的习惯。

三、推荐阅读材料

1. 课文拓展

每一册的课文都是根据学生的年龄特点、认知水平而选入课本的,所以我们可以根据课文拓展课外读物。

(1)根据文体,推荐同类型文章。

根据学过的不同体裁文章,引导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践,以达到课内得法、课外受益的效果。例如学习了《丑小鸭》,引导学生读其他的童话;学习了《山雨》,引导学生读其他写雨的文章,等等。

(2)根据作者,推荐阅读系列作品。

小学语文课本中有许多名家的名篇。教学时,可补充有关作者的生平、作品,以供学生阅读。例如学习了魏巍的《再见了,亲人》,向学生推荐这位作家写的《谁是最可爱的人》;学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,向学生推荐李白写的其他送别诗篇。

(3)根据内容,推荐阅读相关文章。

①根据内容阅读相关的时代背景、人物故事等资料。例如教学《一夜的工作》之前,布置学生查找资料,阅读有关周总理的文章——《大地的儿子》、《周总理,你在哪里》,感受周总理为国家、为人民夜以继日、不休不眠地工作,真真正正是个为人民鞠躬尽瘁的好总理。②课文是节选的,到课外查找、阅读原著。例如学习完《冬阳·童年骆驼队》,要求学生阅读《城南旧事》;学习完《少年闰土》,要求学生阅读小说《故乡》,等等。

2. 根据“特殊”,推荐特定的读物

在一个班级中,每个孩子都是不同的,有的胆小,有的性格比较急躁,有的不自信,有的缺乏毅力……根据这些“特殊”,我给他们推荐特定的读物。例如:有关励志方面的书、一些名人的故事,等等,让他们从其他人身上发现自己的不足,以他们为榜样,克服自己的缺点,完善自己的内心世界。四年级我班转进来一个男孩,这个孩子喜欢打架、逃课,上课捣乱,学习不认真,常常不做作业,他的爸爸妈妈伤透了脑筋。来到我班后,除了和他谈心以外,每周一节的读书课,他看的书都是我特意挑选的,每堂课看了以后,我几乎都要请他讲讲自己的读后感,趁机引导他也要向书中的人物学习。一个学期以后,我发现他有进步了,于是我又坚持这样做,惊喜地发现他的进步越来越明显。到了六年级,他已是一个很懂事的男孩子,成绩也进步了。他还把自己看的《十万分之一和千分之一》、《我一定回来》、《另一种感动》这些文章推荐给我看,说这几篇文章特别令人感动,让我一定要马上看。在学校举行的课外阅读积累比赛中,他荣获了三等奖。我认为,阅读就是一剂良药,是一种力量,它能完善人的内心世界。如果一个小孩思想健康了,态度端正了,成绩也就自然而然地进步了。

篇9：我如何让孩子好好睡觉

要是没阿姨护着可能也哭不起来，阿姨一边抱着她一边说我：“你怎么老跟孩子较真啊，大晚上的让她哭什么呢，哭着睡了一晚上都难受，晚上做噩梦……”

伊姐就狐假虎威、狗仗人势好似受了天大的委屈，哭得更厉害了。我走上去要抱伊姐去卧室，阿姨坚决不给，伊姐在一边帮腔又干嚎了几声。一看这阵势，我就转身回房间了。

过了一会儿，我快睡着时，听见阿姨卧室里更大哭声传来，不出我所料，伊姐翻脸了。

一进屋，发现阿姨在屋里急得转圈，说亲亲根本不睡，还不让她睡。我跟阿姨说：“在管理亲亲的问题上，您得听我的，拿您之前管理８０后的育儿经验是根本降不住０９后的儿童的，您不能害怕孩子哭，尤其是这种得寸进尺、蹬鼻子上脸的行为引来的哭。据我的经验和掐表精密测算，她这种以要挟为目的的哭闹从没哭过３分钟以上，所以……”阿姨说：“明白了，你是狠心妈。”口不服、心也不服地把伊姐塞我怀里了，我抱着伊姐往床上一放，果真传来杀猪般的嚎啕声，引得溺父刘大灰欲哄抱，我给他递了个眼神，到底是夫妻同心，他立刻假装没事儿人，窝一边看书去了。

估摸也就１分半钟吧，伊姐由嚎啕转为了抽泣。我可不是阿姨说的”狠心妈”，伊姐抽泣中，我说了几句跟睡觉不太相关的话，平复了她的一点情绪，２分钟后她说“我想拿张纸擦擦泪”，此要求也马上得到满足，自始至终，我没让亲亲“不许哭”，也没因为她的哭闹自责、焦虑做出妥协。过了不一会儿，伊姐就要缓缓睡去，睡前问我“刚才谁哭啦”，又自己笑着说：“亲亲哭了，嘿嘿。”

第二天伊姐醒后，趁着她玩儿着的高兴劲，本人推心置腹地和伊姐谈：“亲亲，你知道吗，小朋友是一定要保证充足的睡眠的，早睡早起第二天玩得时间长，又玩得好。你看你跟小面姐姐在一起时，她每天晚上９点准时上床，第二天才能去按时上学，学那么多好听的歌，捏那么厉害的泥巴，对吧？”伊姐直点头。

“你看你昨天晚上那么晚了不睡觉，11点了还不睡，这样很不好。小孩儿11点是要进入深睡眠的（此处深入浅出讲解深睡眠的意思），因为11点是长个儿的关键时间段，长高了多好啊，你自己想想那样能够着多少你现在够不着的东西啊，看着多少你之前看不着的地方啊。11点多不睡觉还哭，这么多邻居，邻居有这么多人，你这么啊啊大哭打扰了多少人啊，影响了别人的休息，人家第二天怎么上班上学啊？要是你小面姐姐有你这么个邻居妹妹，第二天上学不就迟到了吗？老师教唱歌的时候不就学不会了吗？那多糟糕啊。”

伊姐一直没说话，特严肃地看着我。看她被唬得一愣一愣的，刘大灰立刻打圆场说：“亲亲你给妈妈表示下，今儿晚上一定按时睡，不哭不闹。”伊姐顺坡下驴地说：“妈妈，我错了，我睡觉，晚上不哭了。”刘大灰又接茬顺势上了节温情教育励志课，内容跟我的雷同，就不赘述了。

事实是她做到了。

篇10：让孩子好好读书

全国青少儿播音主持专业委员会安徽淮北培训中心教师 戴玲

美国心理学、教育学专家霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论认为，我们每个人至少具有八种智能，分别是：语文智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。当今社会非常注重人才的培养，而人际交往和表达能力也成为衡量人才的重要标准。所以，语文智能和人际智能的重要性就尤为突出。人的各种智能可以通过不同的渠道去获得，而语文智能和人际智能是可以通过播音主持专业的学习来获得和提升的。

每个人都有特定的智能结构，有优势也有劣势，所以并不是学得多就是人才，而是要如何选择适合自己的一门学“精”。青少儿播音主持专业培训是以语言表达能力为主的提高人的全面素质的综合艺术培训，学习播音主持并不一定就是为了以后当播音员、主持人。青少儿播音主持专业培训的目的之一，是让广大的青少年儿童能开口说话、说好话、说对话，从小打下学习语言的良好基础。

(一)开口说话是基础

有些孩子在一些特定的场合不开口说话是因为害羞，有些孩子是因为不会组织语言。我通过跟孩子们的接触了解到，孩子不说话的原因更多的是因为害怕。很多孩子在一个陌生环境里就会内心紧张、慌乱，不知应该如何说话，也不敢说话了。要解决这个问题，需要我们的老师和学生建立起一个相互信任的平台，在播音主持的课堂上鼓励学生开口说话。可以通过游戏“寓教于乐”，让孩子们放松心情，勇敢的开口说话。为了克服孩子们在公开场合说话的心理障碍，我们还可以利用孩子们爱玩的特性，带他们去公园，让他们在公园这种轻松愉悦的环境里背绕口令，经过一段时间的训练，即使有很多行人围观、拍照，他们也不会胆怯，慢慢就会变得自信了,胆子也会变得越来越大。

(二)说好话是提升

什么是说好话，“好”的标准又是什么呢?“好”的范围确实很大，我这里所说的“说好话”，就是流畅的口语表达。很多孩子不会组织语言，他们不能很流畅、很完整地表达出自己想说的话。例如有些孩子想要得到什么物品的时候，不会简单明了地说出来，父母就只能从他们嘴中的“只言片语”中去猜测，并用自己的话替孩子说出来。时间长了，很多孩子养成了依赖父母去表达的习惯，自己就不会说了。对于这种依赖性强的孩子，要首先训练他们组合词语，慢慢地再由几个词语组成句子，再由句子组成一段话，让孩子逐渐学会表达自己的情感和需求。这其中，要尽量让孩子避免使用“这个、那个，这些、那些”等笼统的指代性词语，让他们慢慢放弃依赖，把想说的意思用语言完整地表达出来。

(三)说对话是展示

所谓说对话，就是让孩子在日常语言沟通中说恰当的话。有些孩子受生长环境的影响学会了骂人或一些不文明的语言，学习播音主持就能将孩子们的这些不良语言习惯逐一纠正，让孩子知道什么样的语言才是准确、得体、礼貌的语言。此外，有些孩子生性敏感，有时会对别人无心的一句话产生误解，甚至受到心理上伤害。学好播音主持，正确理解语言的含义，就会让孩子们消除误解，增进交流。学会正确的语言表达，说对的话，也可以使孩子们养成孝顺父母、尊敬老师、尊重同学、遵守社会公德的良好习惯，提高孩子的整体素质。

篇11：让孩子爱上读书

大家好！

今天，我来讲一讲自己教育孩子的心得。由于女儿才上三年级，也不是特别优秀，所以成功的经验没多少，失败的教训却已颇有一些。现在分享一下，希望能给大家一些启发。

孩子最令我欣慰的就是爱读书。在她还不到一岁时，我就经常翻着极简单的图画书给她讲故事。孩子虽不会说话，却睁大亮晶晶的眼睛极认真的听。当然也会伸手抓，经常会撕坏书，这正表明她对书感兴趣，所以不要制止，用透明胶带粘好就行。在她两岁时，就已经很喜欢翻看图画书了。经常会一手拿书，一手拽大人的衣角，要求听故事。三岁时，我们全家人一天要给她读三四个小时的书。尤其每晚睡前她都要求我读将近一小时才睡。有时，全家人都读累了不耐烦时，她就很讨好的给能吹吹嘴揉揉眼。若还没人愿意读，她就很可怜的叹口气，说：“唉！读个书咋这麽难呀!”

需要注意的是，要享受亲子共读的乐趣，让孩子爱上听故事、爱书，而不要强求孩子认字或背书。有的孩子在大人读文字时也会一起看，慢慢主动的去认字，大人可以鼓励他们这种求知欲，但不要太急功近利，以免给孩子造成压力，抵消了读书的乐趣。我的女儿在我们给她读书时都是看图画，从不认字。有时一整本故事书她都能一页一页翻着，一字不差的讲给我们听，却一个字也不认识。

女儿一年级寒假时，我说你已经学完拼音了，自己读带拼音的书吧。她用了一整天读完一本拼音版《爱丽丝漫游奇境》。她自己和我们大家都很高兴：终于不用再给她读书了。又读了十几本拼音书以后，她就可以不借助拼音开始认字了。二年级时她已经读了全套《哈利波特》。现在女儿写日记、作文都不发愁，因为如果没什么可写的她就介绍一本自己读过的书。现在她自己拥有两书橱的书。

在这里我给大家介绍一些我读过的有用的书。年轻父母可以订阅《父母必读》，适合指导养育学前儿童，我曾订过三年。“红泥巴读者俱乐部”网站上面推荐的书都很好，常有很详细的书评。“卓越亚马逊”上的书比较便宜，且货到付款，方便。《好妈妈胜过好老师》是一本非常好的书。

由于没有经验，年轻时缺少耐心，也没及时学习怎样养育孩子，这些年我做了一些错事走了一些弯路。

女儿刚上一年级时，每天下午回到家就写作业，全部完成才玩。对此我们大加赞赏，夸她从小养成了好习惯。可是到了三年级，放学晚作业又多，有时她会一直写到九点。她着急想玩一玩看看书，作业就潦草起来了。这时我还只是强调写完作业才能玩，没注意认真做作业的重要性。慢慢的，她不仅语文潦草，数学也开始懒得动脑子了，不管好坏对错，只要完成就解放了。我在给她检查作业时，发现她做错的越来越多，稍微难的就空着，等我讲。我还以为她上课不认真听讲，经常批评她。结果我们都对她的数学没信心了。一次听到她轻声对朋友的女儿说：“我语文还行，数学不好。”我这才猛然意识到问题严重了：如果她这么小就对数学失望了，以后麻烦可就大了。我开始和女儿一起分享她出错多的原因。她上课确实认真听讲了，但老师基本不讲解练习册，所以有些题她是真的不会。而大部分的错误是由于粗心，因为她一心只想速战速决，早点玩。三年来，作业对她来说只是个体力活，而非脑力劳动，所以她没有动脑的习惯。同时，我的急躁、一味批评的态度，加剧了她对动脑思考的排斥。我开始反省自己，再也不简单粗暴的训斥女儿了。可是坏习惯的养成在不知不觉间非常容易，要改掉却非一朝一夕。

所以，我的教训是：对孩子一定要细心耐心多关心。从没有一个孩子想要故意朝不好的方向发展，孩子的任何问题都是有原因的，可解决的，但绝对需要全身心的爱和理解。

篇12：让孩子快乐读书

为了培养孩子们的阅读能力，当日，来我社区的小学生在图书馆儿童阅览室里进行了一场有意义的阅读活动。

小学阶段是人生的启蒙阶段，一年级至三年级又是小学生养成教育的关键时期。为了培养孩子们良好的阅读习惯，开拓视野，提高学习兴趣，我社区利用图书室的图书资源，定期开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，丰富小学生们的课外生活，让孩子们远离网吧，健康成长。

读书活动深受小朋友的喜爱，有的小朋友喜欢看《脑筋急转弯》，大部分小女孩读着《小红帽》、《白雪公主》等童话读物，有的小朋友则选择《十万个为什么》一个个犹如小大人一样认认真真，专心致志地看书。

篇13：让孩子好好读书

儿童文学作家王一梅日前在杭州举行了一场别开生面的儿童文学创作讲座, 在讲座中, 王一梅说:“现代生活节奏很快, 家长们都很忙碌, 在匆忙的节奏中, 人容易变得浮躁。”王一梅认为, 家长要让孩子坚持“读”书, 用看书的方式, 将自己的内心沉静下来, 在字里行间, 去发现文学的美丽, 尤其是文学的内在美。在日积月累的读书习惯中, 让孩子能够被文学所吸引, 能够主动走进儿童文学的世界, “我很感谢我的母亲, 她培养了我从小坚持读书的习惯。我觉得每个孩子的内心都该有个安静的角落去读书。”近年来, 王一梅的作品有了一些突破。她说, 以前的创作会更倾向于幻想世界, 关注的是自己的内心想法。而现阶段, 她创作了一些具有现实世界意义的作品, 同时也在写小说。“就作家本身而言, 都会挑自己熟悉的领域去进行文学创作, 从我的经历出发, 我可以从事教师领域、大学生群体等等方向的创作, 但至今为止, 我一直觉得从事儿童文学创作, 是一件很幸福的事。”王一梅说, 儿童文学, 是最直接明朗、纯真的, 表现的都是真善美的世界, 写的都是人类的最初状态。每当沉浸在创作中时, 总能唤起自己美好的童年回忆。

篇14：让孩子喜爱读书

快乐的事情。

【关键词】读书 激发兴趣

朗读是阅读教学中常常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。对低年级来说，朗读更是非常重要的教学手段。怎样让孩子爱读，乐读呢，下面谈谈我的一些做法。

一、培养学生喜欢读书的兴趣

现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要蹲下来看学生，尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，让学生打消顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，爱读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说，“请小朋友把这一句（段）读一读，看谁读得最认真”。学生读的时候，不打断，耐心听。学生读得不好，添字漏字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？老师相信你会读得更好。” 如教材《秋游》“农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了”中“梁”这个字不容易读准，朗读时，要读成轻声。面对读错音的学生，我不训斥，而是耐心地鼓励学生纠正，学生则大胆地读，这样一来效果可想而知。

另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，孩子们才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。

二、把读书的权利交给学生，激发学生的内在愿望

在读书时要信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，并且帮助学生树立读书的信心，相信“我能读”。读完课文后，我还让学生自己做小评委，如“你觉得他读得怎么样？”“好在哪里？”你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”像第四课《乡下孩子》，上课前，我就布置由第一组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时间反复练读，结果在课堂上，我听到了第一组学生最好的一次朗读，大家都觉得把乡下孩子的那种快乐、勤劳读出来了。此时，我才真正的体会到当老师把学生真正当做读书的小主人时，不用老师教，学生就能以读导悟。在阅读教学中，教师要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中见悟的目的。

三、用不同的朗读方式，引导学生感受读书的乐趣

为了让学生把课文读好读到位，达到以读代讲，以读促解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如齐读、个人读、分组读、领读、导读等，但最能引起学生朗读兴趣，感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式：

（一）分角色朗读

让学生读课文里描述的不同角色。如《狼和小羊》一课，让学生戴上头饰，变成小羊，大灰狼，各自朗读它们。此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。

（二）表演式朗读

表演式朗读有两种：（1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基礎上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《小鹰学飞》《青蛙看海》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。（2）动作表演式朗读如。《狐狸和乌鸦》一课的第四自然段，摇摇尾巴更能说明狐狸的狡猾。为了加深对这一段的理解，在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。

（三）比赛式朗读

学生都喜欢参加比赛，而且都希望自己在比赛中获胜。因此，我在班上开展“谁是小冠军”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。比赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。

（四）想象式朗读

根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画面。如学生朗读《秋游》这课时，我让他们闭上眼睛想象文中描写的画面，结果有的学生说，我好像看到秋天来了，小草黄了，还有一个学生说，我好像看到小朋友在草地上做游戏。

（五）配乐朗读

朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。

篇15：如何让孩子爱上读书

——读《朗读手册》有感

作为一名语文老师，经常觉得很困惑，许多学生都不爱看书，最近在学校的推荐下看了《朗读手册》一书，觉得受益匪浅，书中用引人入胜的事例，大量确切的数据，告诉我们：给孩子持之以恒地大声朗读具有神奇的效果。那为什么会有这样的效果呢？作者告诉我们：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。可是，怎样引导孩子大量地阅读呢？这正是老师们和家长们最操心的问题啊！书中就怎样让孩子爱上看书提出了许多切实可行的方法。

书中指出：我们给孩子们读到一些比较长的或是难懂的句子，我们已经经过了自己的处理，如何断句，什么地方要加重语气，所以他们听的时候就会容易理解，而当他们自己看的时候，往往不知道该如何断句，什么地方是重点，所以他们会看不懂。因此一定在重视儿童阅读的时候重视孩子的朗读，这是提高阅读理解能力的捷径。