作业及讲评一

一、教学目标

1.通过讲评巩固作业，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2.培养学生自主运用所学知识解答问题的能力，以及对重点知识的掌握和语言表达能力。

3.教育学生在答题时要认真审题，养成良好的习惯。

二、教学重难点

培养学生掌握重点字词的能力和语言表达能力。培养学生答题规范和答题技巧的原则，养成良好的学习习惯。

三、教学方法

讲授法、练习法、讨论交流法

四、教具准备

已批改的巩固作业、练习本

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）作业分析：

本次作业主要为24、25课的基础练习部分题目。总体来看，题量适中，题目难度不大，但是一部分同学对于课文内容没有理解，语言表达能力不够。

（二）讲评过程

学生自主认识自己存在的不足和问题，自主改正错误。教师针对性的进行讲解并答疑解难。

1.字词拼音部分：对于两课的重点字词书写正确率较低，个别学生书写潦草，涂改严重。如：或者、冷冻、灰雀、诚实等词语错别字多，对于面包渣字音认识不准确。

2.组词能力较差，学生对于形近字认识不清，词语积累能力较差，认不清字音。如：持和待、效和郊、诚和城等。

3.对于《司马光》这一古文的意思和字义掌握不好，找不出描写司马光和其他孩子的句子，也不会用自己的语言来概括学到了什么。也认不清古文和现代文的不同特点，说明学生上课学习不认真，对于课堂重点知识掌握不好，学习积极主动性太差。

4.对于《列宁》中人物对话中的心里描写掌握不好，写不出人物心里在想什么。说明学生对于课堂学习重难点掌握不好，没有认真参与课堂学习，不善于思考问题。

（三）小结

1.继续加强对基础知识的巩固，特别是重点字词句的掌握

2.要加强句子的训练，特别是理解课文方面。

3.要培养学生认真审题，细心检查的习惯。

（四）学生改错，教师复批

七、板书设计

24.25课巩固性作业讲评

重点字词句

改课记录：

（二）4.后补充：教师出示巩固习题，加强练习。

（三）3.补充：加强阅读训练，培养学生语文表达和概括能力。

一、教学目标

1.通过讲评拓展作业，分析拓展作业中出现的问题，寻找错误的原因。

2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

二、教学重难点

培养学生解决分析问题和语言表达能力。培养学生答题规范和答题技巧的原则，提高学生的学习能力。

三、教学方法

讲授法、练习法、讨论交流法

四、教具准备

已批改的拓展作业、练习本

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）作业分析：

本次拓展作业为第七单元语文园地中的“得”的用法的练习。总体来看，题量适中，题目难度不大，但是一部分同学对于句子的特点不能理解，语言表达能力不够。

（二）讲评过程

学生自主认识自己存在的不足和问题，自主改正错误。教师针对性的进行讲解并答疑解难。

1.正确认识“得”的正确用法，用在动词或者形容词后面。

2.教师引导认识到“小、累、红、黑、辽阔“等是形容词；“跑、晒、笑”等是动词。

3.教师有针对性的出示练习题，学生自主练习。

如：他被孩子气得直喘粗气。

苹果红得像灯笼一样。

爸爸累得气喘吁吁。等

（三）小结。

1.继续加强对拓展知识的巩固，特别是照样子写句子的掌握

2.要加强句子的训练，特别是理解课文方面。

3.要培养学生认真审题，细心检查的习惯。

（四）学生改错，教师复批

七、板书设计

拓展性作业讲评

“得”的用法用在动词或者形容词后面

改课记录：

（二）4.后补充：名词前面“的”；动词跟着“地”跑。

篇6：惠州一模作文讲评及

24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

星期六放假，高二学生小明准备和父母去郊游。出门前，小明看到阳光金灿灿的，望望天色，不像有雨的样子，就想把久未见阳光的衣物拿到露天阳台去曝晒。妈妈说，天气预报说今天有阵雨。

阳光真好，阵雨又似乎悬在头顶。小明犹豫了。

每个人面对机会、选择，需要作出决定时，恐怕都难免犹豫。请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体；②不少于800字；③不得套作，不得抄袭。

参考立意 ：

1、从批判的角度，反向立意：

1）要相信（坚持）自己的判断。

2）要有自己的主见。

3）要当机立断。（果断）

4）切莫优柔寡断，错失良机。

2、从肯定的角度，正向立意：

1）三思而后行。

2）要善于听取别人的意见。

以上立意均要在面对机会、选择，需要作出决定的前提下展开论证，否则有跑题之嫌。

优秀范文：

（一）当机立断

欲成大事者，必敏行讷言，当机立断。

—— 题记

当机立断是一种勇气，让我们在面对困难时，更能够从容不迫地做出机智的选择。

当机立断是一种精神，让我们在平日的生活中，在一点一滴地小事中体会。

当机立断是一种思想，让我们在选择面前，能多一些从容，在面对万象是，能够多一些宽容！

古往今来，凡成就大事者，必会当机立断。因为机遇对谁都是对等的。自己努力过后，机遇才会眷顾你。若你只是坐等机遇到来，成天无所事事，守株待兔，那么机遇它永远不会扣响你的大门。要抓住机遇，把握机遇，则就要靠自己遇事多谋善断，当机立断。如若遇事当断不断，那么就会反受其乱。生活中，对于那些优柔寡断的人们，机遇永远不可能站在那里等待你慢慢做出选择。

如若司马迁在遭受宫刑后抑郁寡欢，犹豫不决，苦难而死，怎么会有流芳百世的《史记》，更无鲁迅所谓的千古评价：“史家之绝唱，无韵之离骚！”若没有司马迁当时当机立断，司马迁就不会痛下决心洗清耻辱，他就不会隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。

故当机立断是一种勇气。

如若没有邓小平的大裁员决策，也许中国就不会这么早就走上了致富奔小康的社会。看似大裁员让更多的人面对就业问题，生存问题。但更坚定了”有能力才算是真本事”的这一思想。更彰显了八仙过海各显神通的能力，同样更促进了社会进步，促进了社会生产力水平的提高。同样的一件事，要几个人就能完成的事，当时却要几十个人去做，造成了人员浪费，更造成了“等靠要”的思想的根深蒂固。多少年来，人们习惯了“三个和尚没水吃”的生活方式，生活中大家你靠我，我靠你，根本不想自己独立去完成一件事，只是混日子，让日子在平庸中悄然逝去，这种枯燥乏味的生活带来的是死气沉沉的空前穷困。大裁员，打破铁饭碗，当机立断，让每个人都各司其职，在自己的工作范围内出谋划策，各个领域出现了竞争机制，中国社会出现了前所未有的勃勃生机，这都是小平同志的当机立断的正确决策，成就了中国的今天盛世。

故当机立断是一种思想！

一个人如果能当机立断，很快地做出智慧的选择，那么机遇的精灵就会时常围绕在你的周围，就会时常眷顾你。

我们每个人都要学会当机立断。努力成就多彩的人生。

（二）宽容背后是蓝天

邓仕雄

小明准备去郊游，出门前阳光灿烂，可天气预报说有阵雨，小明犹豫了。生活中，每个人面对机会、选择，需要作出决定时，恐怕都难免犹豫。其实，很多时候应该抛弃犹豫，果断地抓住机遇，作出选择，心怀“妹妹你大胆地往前走”的勇气，豪迈前行。

机遇的出现往往是偶然的，并非必然。机遇转瞬即逝，应立马抓住。俗话说，过了这个村，就没那个店。古往今来，很多历史枭雄，都是善抓机遇的高手。一代雄主刘邦，能够荡平势力显赫的西楚霸王项羽，靠的就是在楚汉战争中抓住了每一个机遇，步步惊心，步步为营。那“明修栈道暗渡陈仓”的战法，那“围困垓下四面楚歌”的斗法，都堪称是抓住了机遇而果断抉择的经典案例。现代国共决战史上，共军摧枯拉朽，国军节节败退，蒋介石发出求和声明，毛泽东审时度势，作出了“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的决断，下令共军渡江攻击。倘若毛泽东犹豫，说不定当代中国会重现历史上南北朝划江分治的局面。

机遇垂青那些果断行事的人，当决而决，当断而断。只要机遇来了，果断地作出决定，一般会赚个盆满钵满。当我国正埋头搞阶级斗争内耗时，韩国、新加坡等国抓住了历史和平发展的机遇，大力发展科技经济，终于成了闻名于世的亚洲四小龙。幸好巨擘邓小平在文革结束后，认为中国再不抓住历史机遇，就会更加落后于世界。他果断作出改革开放的国策，经过三十多年的发展，我国成为了世界第二大经济体。

面对机遇，大人物纵横捭阖，游刃有余。那么，作为老百姓，面对机会、选择，同样也可成为冰峰上的舞者，跳出精美的舞蹈来。放眼滚滚红尘的人世间，人样百百，种种色色。大千世界，三教九流。多少人抓住了人生机遇，顺时而动，成为成功人士。那些政客，那些巨商，那些科学家，那些教授„„每个人的历史，都是一部善抓人生机遇的传奇。马云、张朝阳、马化腾，这些网络传媒大亨，当初如果不抓住中国网络刚刚起步的机遇，而是用启动资金去炒房，说不定没有现在这么成功。当今总理李克强如不抓住文革后重启高考的机遇，说不定现在还在哪个田野上放牛呢。

著名作家柳青说，人生的道路虽然漫长，但要紧处只有几步，如果你错过了某步，可能会影响你某个人生时期。抓机遇应正当时，作为小人物，不及时抓就伤不起。读书考学，工作婚姻，都要抓住机遇。切莫信：是你的就是你的，不是你的你怎样都不行！你要认命，你要相信缘分。这些空洞世故的人生结论其实是不可说清与证明的妄语，很害人的。

发挥主观能动性，面对人生机遇，须像抓住救命稻草一样地抓住它，你才能成为时代的弄潮儿。

【写后感】文章开头亮出观点，接着写机遇转瞬即逝，应立马抓住。第3段写机遇垂青那些果断行事的人，第4、5两段写小人物如何抓机遇。全文结构明了，思路清晰。

（三）凡事需三思而后行

每个成功人士都是成熟、慎重的，这些成功人士每做一件事都会三思而后行，之所以会写这个话题，是因为生活，生活中有太多太多没有在大脑中过滤一遍的就脱口而出闹的笑话。

譬如：昨日，我们班刚刚站好路队，突然发现前面来了两位老师，定眼一看，是科学老师和社会老师。李翘签平时是个爱打招呼的同学，看到两位老师正往前走，生怕错过这个机会，于是，赶紧迎上前去，打了一声招呼“两位科学老师好！” 忽然，队中死一般的寂静，接着是狂笑不止，李翘签脸红的像个大苹果，一路上都用书包挡着脸，不敢露面呢！

凡事需三思而后行，这句话犹如一块千斤重石，压在我的心头。仔细回想，有的同学在做家庭作业的时候，看到一些较难的题，不知怎么做，可为了节省时间去玩耍，寥寥草草用一般解决基础题的办法写上，到第二天，老师对答案，恰巧让你说说这一题的答案，你一看自己的答案不正确，就四处看旁边的同学的，结果因为太紧张看不清楚，把自己的错答案说了出去，被同学们一致否决，你心里是什么滋味？谁让你做题的时候不三思而后行呢？

回答问题的时候，如果想也不想就举手，那肯定是不行的，必须要想了又想，尽管回答的不对，那也要保证语言流畅呀！

三思而后行，是一种态度，一种修养，一种素质，一种能力，经常如此，于是就有了“要养成三思而后行的习惯”

曾经有个贫者说自己要去南海，而富者讥笑着说自己多年来都梦想着去南海，然而凭借自己雄厚的财力物力也没有成功，你凭什么去呢！很明显，以富者的经济基础的确更有可能到达南海，但南海之路的迢迢漫漫、艰难险阻击碎了富者的南海之梦，对于贫者又怎样呢？连富者都到不了南海，富者也不赞成我去，去很难吧？

于是贫者选择了放弃。不！不是这样的！放弃通常不是一种合适的生活态度，面对困境更是不能轻言放弃。世之奇伟瑰丽之观多在人迹罕见之处，不可轻得也。一位著名的登山队员曾说过：“登上珠穆朗玛峰的快感哪个小土丘可以媲美的！”所以贫者并没有放弃。他考虑着，南海是不可到达的吗？当然不是，佛教圣地永远对每个来访者敞开胸怀。一瓶一钵足乎？足矣。一路上不求风景如画，不求安逸舒适，只求最后到达神圣的所在。我能到达吗？我相信我能。

可见，三思而后行是非常重要的，一次不慎重就导致终身遗憾，凡事，需谨慎行事，否则，成不了大器也！

（四）三思而后行

三思而后行，你会多些温暖，少些遗憾！

——题记

进入重点中学才几天，腾飞就失落了。他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。

像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语，举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，开始向餐厅奔去。

“喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。

“那个人是谁呀？”

“我看很像他的父亲，看来他还是个体面的人物呀！”同学们议论纷纷。

那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么„„

回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。“你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”同学们都羡慕地望着他。他有些吃惊，但片刻后便自信地点点头。一时间，他成了“风云人物”。

几个星期过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。“腾飞，腾飞，快过来。”

他转过头，脸上的笑容顷刻间凝固了。

只见一位衣衫褴褛、满脸皱纹的老人缓缓地走过来，手里还提着四个红红的苹果。腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。

“腾飞，腾飞，我在这里。”那位老人的声音更大，更粗糙了。

腾飞把头又重重垂下。然后灰心丧气地走过去。

所有人的目光都变得惊诧。

“爸，你怎么来了？”腾飞的眉头紧住了。

“上次我腿病犯了，没能亲自把包送给你，多亏了那个好心人呀！不仅送我去医院，又把包带给你。”父亲说了几句就喘起粗气来。

腾飞怔了怔，难怪那人说：“祝你生日快乐！”

“我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。”父亲舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。

腾飞慢慢地抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信，没有空虚，是那么真实、真切。

一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的《爱让我抬起头》这篇文章。

“为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我、骂我。而父母却用爱的力量让我抬起头，用朴实的行动告诉我，凡事需三思而后行。”

全班一片泪眼模糊，掌声如雷。

篇7：作业讲评课教案

荣成世纪小学

张华建

教学目标：通过作业讲评，让学生知道自己的错题产生的原因及解决的措施，通过有针对性的练习加强重要知识点的掌握。

教学重点：探究错例的根源 教学过程：

一、课前计算小练习1、4/7×5/6÷4/7×5/6

2、x+1/4x=25 让学生在数学小练习本上做这两道题，教师巡视，订正时教师有针对性的展示出典型错例，集体分析产生的原因及今后做此类题的注意事项。

二、作业讲评

1、教师对作业进行整体总结。作业全对的有25人，分别是曲荟霖、杨宝瑞、王雪彦、王子涵、王怡婷、岳鸿运、郭宇贤、李博、于祥伟、崔世林、林荣艳、赵梦露、郭志坚、王宁晨、闫潇彬、戴翔宇、乔奕帧、张英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、张恒义、姚欣慰、王瑞敏、闫子豪，书写特别认真的有曲荟霖、王雪彦、郭宇贤、林荣艳、赵梦露、于佩玲、杨宝瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。

2、教师对于典型错例进行分析。

A、第一题当学生计算出广告牌的面积后，不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。学生有的用乘以3/5，有的学生用除以3/5。引导学生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆，共有多少平方米就需要多少个3/5千克的油漆，所以用乘法。

B、第三题，有个别同学标准量判断错了，导致列算式正相反，该用乘以的学生用除以，改用除以的学生用乘以。加强判断标准量的练习。

C、第四题每根柱子粉刷的面积是多少平方分米。有的同学可能不会，有的同学审题不认真，也有的同学粗心马虎。引导学生分析柱子的上下面被埋藏在里面，是看不见的，当然不用粉刷，所以只求前后面和左右面4个面的面积。

D、第五题有的学生不会做，有的学生做的比较麻烦，他们先求出三个正方体的表面积之和，然后再求出长方体的面积，再两者相减。

这道题比较典型，可以用学具来演示，每切一下就多了两个面的面积，切两下分成三段就多了四个面的面积。这道题还要思考体积是否变化，引导分析切分之前与切分之后都是这些材料所占的空间没变，体积也就没变。

3、学生订正作业的错题。

三、强化练习

1、一块三角形的田地，底是三分之二二零米，高是底的十一分之六，每平方米能种12棵玉米，在这块地里共种多少棵玉米？

2、有三个修路队在修路，甲队修了九分之四千米，乙队修的是甲队的十六分之三，丙队修的是乙队的七分之六，丙队修了多少千米？

3、水果店运来一批水果，运来苹果250千克，占这批水果的八分之五，运来的梨占五分之一，运来多杀千克的梨？

4、一个长10米的长方体木块，垂直切割成两个长方体，表面积增加了10平方厘米，那么原来的长方体的体积是多少？

5、一批货物，3次运走它的五分之二，每次运走几分之几？如果这批货物重150吨，那么5次能运走多少吨？

四、课堂小结

篇8：关注作业讲评

一、保证批阅的实效性和讲评的及时性

及时性是针对练习讲评的时间而言的。及时反馈,这是教学的基本原则,也是提高教学效率的保证。我们应该及时把作业结果和答案反馈给学生,把问题和原因分析给学生听。不少语文教师认为语文作业批改的难度大,不像理科那样做一次练习,一两个小时就可以全部批改出来了,所以常疏于批改。针对这一现象,我认为,除了几次大型的期中、期末考试外,其余的平时练习作业,教师可根据语文学科的特点来批阅,宜粗不宜细,采用抽样批阅的方式发现学生练习中存在的问题。具体做法是,每一大题批改一组,这样一份练习作业如果有四个大题,那么每个学生有一个大题得到批阅,一位教师任教两个班级,那么每一大题就批改了两组,学生该有的问题也发现了。这样不仅减轻了教师批阅的工作强度,提高了批阅的实效性,而且也保证了作业讲评的及时性、针对性,能较好地解决作业不能及时反馈的问题。

二、引导学生学会知识梳理和归纳

其实学生在作业中出现的问题,大多是教学的重点和难点,它们不可能一下子就被学生掌握和运用,而是需要一个“错误——纠正,再错——再纠正”的过程。在这过程中,教师应引导学生把相关的知识梳理清、归纳好。比如对二十多个文言虚词的掌握就可以通过抓住学生在作业中出现的问题进行及时而有重点的讲评来完成。这样的梳理归纳式讲评,一是让学生知道并掌握虚词有哪些意义和用法,这对学生在练习中的实际运用有积极的指导作用;二是每次的作业讲评有了重点,这样就使学生每次练习均有所得。教师讲评作业还要与课本知识相联系,将知识进行拓展、梳理和归纳。教师在讲评时做了示范,那么学生在练习时和练习后就会渐渐主动地对相关知识进行梳理归纳和运用了。

三、注重学习习惯和学习方法指导

教学的最终目的,是要让学生在习得知识的同时,掌握学习的方法,帮助学生形成良好的学习习惯,主动汲取知识,解决问题。如每次作业讲评时,我总是让学生准备好一支红笔。一是把错误的题目订正过来时更为醒目。二是把重点的题目做好标记,有些未必是自己做错的,但这道题反映了教学的重点和难点,需要重点提醒和强调。这样在以后的复习中,学生可以重点看红笔处,使得复习突出重点,提高效率。看似简单,但确实是一种非常有效的学习方法。

当然,方法的指导并非是准备好一支红笔这么简单,更重要的是对习题的方法指导。语文知识也有其自身的规律可循,有些如理科中的定理公式一样,可以记住公式,代入内容,简便而高效地进行解题。因此,解题时如果能遵循语文知识的规律,就能找到并正确运用解题的方法。如在朱自清的《荷塘月色》一文的学习中,教师作过分析讲解,并明确了叠词的作用有三点:一是生动形象地描绘自然和环境;二是深入细致地表达思想感情;三是增强语言的音乐美。而这也是本文的一个教学重点。教师可以这三点为基础,让学生掌握解答对叠词赏析问题的“公式”。学生掌握了这个“公式”,以后碰到这类题目就不会无从下手,可以结合具体的文本内容进行迁移解答。

篇9：作业及讲评一

关键词：作业讲评；自主；深刻性；包干

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-092-02

缘起

无意间的课间聊天：问学生你们喜欢哪一类的数学课（新课、练习课、复习课以及作业讲评课）。学生们很说了很多，最后统计整理如下图：

分析学生不喜欢的讲评课的原因，理由大致有以下几点：

1、无新意。心理学研究指出：学生学习的成就动机在学习中起着至关重要的作用，富有挑战的学习能够激发学生的兴趣。就讲评课而言，它没有优美的情境导入，没有新鲜感，也就没有了激烈的思维碰撞。如果教师就题论题，讲的眉飞色舞、激情飞扬，并不一定能引起师生的共情，反而会使学生的思维形成惰性，而错题越是强调越是会错。

2、无措施。日常讲评课中存在以下几种情况：

（1）因没有一个而明确的目标，又因我们教师的“好心”，逐一讲解，没有侧重点。（2）不去分析学生为何而错，凭着感觉讲。（3）讲解的语言和方式随便，很少有教师会去思考这题该怎样讲才好，该怎样组织自己的语言，甚至调节自己的语速。（4）没有概括、总结和提升。

正如一位教育家所说“如果教育教学活动不能用有效的措施引起学生积极情感的情况，它的作用等于零。”如果目标不明、组织不当的讲解，学生的学习效率和学习主动性受到抑制，学生的学习能动性也不能得到有效的发展。

3、无提升。讲评课上，教师习惯于讲解分析题目时就题论题，一道道的讲下来，很少有教师会在讲一道题目的时候进行变式或者是举一反三（课堂时间有限，但我们要以课堂为基点希望学生平时作业之时能举一反三或对题目进行变式），也很少有教师去总结和分析这一类型的结构，如再次遇到这一类型的题目应怎样去思考，没有从内容上去拓展，更没有提升学生的思维。

4、无交流。由于课堂时间有限，教师想最大限度的利用好这段时间，生怕学生跟自己抢了时间，所以基本上是亲力亲为，讲的是眉飞色舞，激情四射，没有给学生思考和交流的时间，更没有给学生提升思维的空间。学生上一道题目刚听懂，还没有来得及消化和吸收，下一道题目又开始了，跟不上教师的节奏，没有了自己的疑问和思考，只是一味的接受。

而对于学生来说，他们则更喜欢的是同伴之间的交流。心理学家研究表明，知识的传授过程中师到生的讲解还是由生生互动来的更加的深刻，因为思考问题的角度、讲话的方式相似，学生更容易接受。所以孩子们更希望在作业错题分析的时候有小组讨论。

对策

现代教学论主张，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，以激励学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考，积极探索的习惯。就作业讲评课上讲评内容上无新意、乏味而言，如果让学生“包干”，让学生有小主人翁的意识，让学生感到自己的责任和“包干”后的成功体验，学生才不会感到乏味，反而会有很大的积极性。而教师只要做好学生“包干”的引导者和组织者即可，甚至可以慢慢的退出，做一个忠实倾听者。

一、包干

所谓包干就是指两主体间对某事务的委托与包揽。学生包干的形式有集体包干和个人包干。

集体包干是以小组、小团体的形式由优差生之间的合理搭配来预定想要分析的题目，小组、小团体内部分工合作以完成任务。尝试集体包干是出于个人包干一些题目的时候有难度，需要两个或者是两个以上的人合作来完成。团体包干它能使全体学生都参与活动，促使学生间的交往，促使学生参与倾听、表达、协作、竟争；在辩论过程中巩固和深化所学的知识。同时也把不会的题目在小组里解决了，把本来是师生之间的交流学习变成了生生之间的交流学习，有助学生的理解。在课堂上运用集体包干，学生的团体意识变强了，活动积极性高了，在课堂上自己的目标也明确了。

个体包干是指学生根据自己的学习情况、能力大小和兴趣爱好有选择的预订自己想要分析的题目。尝试学生的个体包干是出于我们做事情的时候需要合作，也需要单干。因为是要分析给别人听的，学生在分析的时候会考虑的更加的仔细，也会去组织自己的语言，也会去选择讲解的方式，所以通过学生的独立分析，学生的思维，语言表达能力，解决问题的策略等等都能得到发展和提升。同时也会认真的去倾听其他同学所分析的，及做出相应的反应，这样一来，学生学习的主动性和积极性都提高了，责任心也强了。

题目包干还可以满足不同层面学生的学习和发展需求。对于好的学生来说，他们更多的是扮演分析者的角色，但也要做好一个倾听者的角色，要做到想听，能听和会听。而对于中下生来说，如果是我讲的，我要想办法把题目给讲清楚、讲明白，如果是别人讲的，我要能听明白。因此作业题目的包干很有必要。我们可以鼓励不同层次上的学生走上讲台，当小老师。我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，大胆表达自己的见解，让课堂上有更多学生自己的声音。

学生个体包干，学生可根据自己的实际情况来合理的包干。

（1）按题目类型包干。作业中的题目类型可分为填空题、判断题、选择题、画图题、计算题和解决问题等几大块。根据学生的学习情况，比如一些基本的填空题可以让那些基础不是很好的学生去包干，学生也愿意去包干，因为这时候觉得自己被尊重了，孩子们乐意去包干；对于那些相对比较难的题目，富有挑战的题目对于那些学习成绩好的学生来说赋予了挑战，也是一次很好展示自己的机会。

（2）按学生自己的特长或兴趣爱好包干。学生可以根据自己擅长的和自己喜欢的去包干题目，这样就发挥了学生的长处，是学生在包干的过程中更家的得心应手，例如下面这一道错题就可以让空间想象能力好的学生去包干。

【错题】六年级下册习题：一个高30cm的酒瓶中盛有一些酒（如图①），如果将其倒置在桌上（如图②）。你能求出该酒瓶的容积吗？

【分析】题目出错的原因：⑴学生心理因素综合影响，看到题目不分析数据，属于审题习惯差的问题。⑵缺少生活经验，形象思维比较差，无法想象，思维存在局限性。

【途径】本题属于“空间与图形”这一块。完全可以把此类题目包干给这方面生活经验足，形象思维好的同学，生：通过把水倒置，就可以发现本题的难点迎刃而解，就是由2个圆柱体组成。

对于包干，它能促进学生的学习积极性，增强学生的团体意识，培养和发展学生、倾听、表达、协作、竟争等能力。但如果无法激起学生包干的兴趣，或者团体包干的成员搭配不合理，一成不变，以至于引发学生的惰性或是一人的天下，那包干的只会服务少数学生，会远离我们最初全部参与的初衷。这时就需要教师的引导和调整，要不断的刺激包干的团体和个人，要不断的调整团体包干成员之间的分工。因为系统论告诉我们，任何系统在封闭的状态下，总是趋向平衡、稳定的状态，而平衡、稳定的状态是系统功能最差的。

二、分析处理方式

通过观察探究，用心灵亲自感悟所获得的东西，这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。所以数学教学中，通过对题目的包干，在自主探索、合作交流、辩证明晰中感悟获得我们教师无法教会的聪明才智。

但作业分析时候，学生对于有些知识点的理解不到位，一知半解分析题目，出现短暂的停歇，有种讲到一半就接不下去的感觉，这个时候老师又该怎么办？这个时候如果老师应选择等，要让学生去悟一悟，既然老师把问题都包干给了学生，这个时候我们就要绝对地相信学生，当包干了这道题的孩子讲不出的时候，我们可以稍微地指点下，在关键点，疑问点处提示下，也可让台下其他的同学帮忙，或者让其他会的同学继续来探讨这道题目，重新包干这一道题目。

作业错题包干培养了学生的学习主动性，让学生在讲解分析题目中提高自己的能力，让孩子们在讨论和合作中提高自己的合作交流意识，让作业讲评课也不再像原先那么沉闷，学生也能乐于讲解错题，以此津津乐道。

参考文献

[1] 虞玉芬：例谈优化小学数学作业讲评课的策略.舟山教育.2012.9

[2] 施一虹： 小学数学作业讲评课的现状思考与实践.新课程研究基础教育.2010.4

[3] 杜秀果：作业讲评在教学中的作用.数学通讯.2008.23

[4] 俞秉钧：小学数学课堂教学“卡壳”的解决策略.北京师范大学出版社.2006.5

[5] 宋乃庆：基础教育新课程的理念与创新.中国人事出版社.2005.7

上一篇：学校庆祝六一儿童节主持词下一篇：乌什200宗教人士共念“爱国守法经”