安全护导工作情况汇报

2024-05-12

安全护导工作情况汇报（精选9篇）

篇1：安全护导工作情况汇报

建立教师护导体系确保学生健康平安——五墩实验小学安全护导工作情况汇报平安稳定、和谐文明的校园环境是学校办学的前提条件。近几年来，我校根据省、市、县各级组织、部门的要求始终把综合治理、平安创建工作作为学校的工作重点来抓，做到了安全机构和规章制度健全，校园安全设施及设备均达到国家规定要求，师生的法制观念、安全防范意识进一步增强。为孩子们的健康成长构筑坚实的安全屏障，为师生营造良好的安全和谐的学习环境。

我校由于地处城市中心，目前我校现有在校生总计3926多名，76个教学班，202名教职工。一直以来，师生的人身安全一直是学校安全工作的重点。在做好常规安全工作的同时，我校加强了全面护导。有一整套措施制度，以及可操作性强的具体实施办法，确保了我校这些年来一直无重大安全事故的发生。现就我校平安校园创建过程中安全护导工作汇报如下：

一、建立组织，护导工作做到校本化

多年来，学校高度重视“创建平安校园”及社会治安综合治理工作。学校特别成立以王国兵校长为组长，分管校长李少祥、安稳办主任曾文俊、德育主任李红兰为副组长，各部门主任、年级主任为成员的学生安全护导领导小组。形成了职责明确、协调配合的组织领导机构，确保护导工作扎实、有效地落到实处。学校“学生安全护导工作领导小组”以实现“三无”工作目标为核心，即：上下学无交通安全事故，课间无奔跑碰撞安全事故，集会无拥挤踩踏安全事故。坚持“明确责任，预防为主”的方针，从解决具体问题入手，铲除校园安全隐患，确保校园的文明、安全有序。

二、完善制度，护导工作做到规范化

学校在明确职责、全面实施“校园安全责任制”的基础上，落实责任追究制。学校与不同部位护导教干、教师签订“一定双责，安全护导工作责任状”。实行安全护导责任追究制，强化责任意识，确保学生在校期间健康快乐的学习，安全无事故。

学校完善了《护导教师工作制度》、《楼道管理制度》《值周教干工作制度》、《公共突发事件应急预案》、《校园突发事件应急预案》等多项制度。在此基础上，校长室、安稳办不定期检查并通报到人。

三、培养习惯，安全教育工作多样化

学生的安全意识、良好的行为习惯需要有一个反复培养的过程。注重学生日常行为习惯教育，学生自觉遵守校纪校规。注重把中小学生安全教育和习惯养成教育结合起来。

1.充分利用黑板报、墙报等宣传形式，使学生明白哪些活动可以做，哪些活动不能做，增强辨别是非的能力；

2.利用早会、班队会、品生|安全健康课抓好课间安全教育，开展“课间十分钟应该怎么过”等主题班会，定期出安

全教育的板报;3.和孩子们一同制定《课间活动安全公约》

（1）课间休息时不在楼梯、走廊、过道间逗留玩耍。（2）在楼梯、走廊、过道上行走时，应礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序。

（3）行至拐弯处要小心，避免碰撞慢慢行。（4）不带有危险性的玩具到学校里玩。（5）不乱扔果皮纸屑，注意安全讲卫生。（6）下楼梯不跑不跳稳步走，保持距离不推拉。（7）在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。

（8）在没有教师指导的情况下，不得私自玩危险性的活动。

（9）严禁在走廊上奔跑、追逐、打闹和游戏提高学生的安全防范意识。

四、落实责任，护导工作做到精细化

护导以学生的安全为出发点，针对学生在上下学、课间活动休息及集会时，可能存在的安全隐患，及可能会出现的突发事件而进行监护。我们施行在每个楼层，每个活动区域，进行全方位护导。认真、细致、及时的发现处理学生中发生的各种安全问题。

强调只要有学生在校，就必须有老师护导，树立“一切为了学生，为了一切学生”的思想理念，切实保证学生健康

成长、安全快乐学习，提高学生的安全意识和防范能力。

（一）上学路上值日教干护导

学校值日校长为每天总护导，每天上学，由值日校长以及值日教干组成五墩实验小学学生生上学交通安全护导队伍。和县交警部门联合，学生上学有过马路的由交警统一指挥护送过马路进入阳光巷再由值日教干护送进入校园。任何车辆在学生上下学期间内不得进入阳光巷。接送学生家长由值日教干统一协调、指挥。

（二）进校年级值日教师护导

学生进入校门由个年级值日教师进行护导，指导学生进班学习。护导老师指导本年级学生早晨晨读、中午练字。确保在上课铃响起前的安全、有序。

（三）课间楼层值日教师护导

课间各楼层护导老师在下课铃响前全部到位，指导学生按照《课间活动安全公约》相关内容，进行有益、有序、安全、文明的课间活动。要求各楼层护导教师来回走动，及时制止、处理课间突发事件。本着对学生终身负责的态度，细致耐心、严格地做好护导工作。

（四）集会楼道值班老师护导

对于一个学校来说，集会一般是指学生的出操、升旗等，在这个过程中，伴随着的是上下楼梯。这时候，我们不应该只强调快速、整齐，而要适当错开时间，分年级、分班级逐渐下楼。而在回教室的时候，更要注意秩序。此时各班在班

主任老师的带来下有序进入场地和各自教室，楼道护导老师根据学校安排及《楼道管理制度》相关要求统一指挥各楼层的班级分时段有秩序上下楼梯，避免拥堵、踩踏事故的发生。

（五）错时放学送队老师护导

为确保学生人身安全，进一步规范学校放学秩序，加强学生上下学安全管理，防止拥挤踩踏事故发生，让不同年级学生在不同时间段下课放学，学校特制定一、二年级提前10分钟整队放学，三、四年级提前5分钟放学，五、六年级正常放学的错时放学制度。各班两位送队老师即为护导老师。直至把学生护送到学校指定的接送点。处理本过程中的各种突发事件，确保学生在出校门至接送点之间安全无事故。过马路的学生由交警统一指挥护送过马路。

近几年来，由于上级及社会各界的关心支持与配合，我们始终把学校及师生安全工作当作大事抓紧抓实抓好，从不大意，从不麻痹，从不懈怠，近几年来，我校师生无一违法犯罪，未出现任何重大安全事故，学校及师生财产损失得到了极大保障。学校先后被评为江苏省平安校园，淮安市依法治校示范校等称号。学校教育教学秩序井然，教育教学质量稳步提高。在以后的工作中我们将一如既往，在现有工作的基础上不断探索，力争有更大的突破。为师生健康、快乐学习保驾护航。

篇2：安全护导工作情况汇报

为了更好地落实安全责任，进一步加强学生的管理，保障学生的人身安全，杜绝各类事故的发生，增强护导教师责任感，明确护导教师职责，特制订护导教师责任目标如下：

一、人员编制：

每天护导队伍由甲、乙、丙三组人员组成。甲指值班领导，乙指男教师（组长），丙指女教师。

二、职责安排：

1、每天早晨起床铃响后，乙负责打开教学楼大门、一楼中门、北门及三楼铁门，叫醒一、三楼宿舍学生起床，丙负责叫醒二楼宿舍学生起床。之后两组进行交换，乙负责监管聋班学生洗漱，6：10清点人数带领学生出操；丙负责监管启智班学生洗漱。早饭由二人共同组织学生就餐，饭后乙监管聋班学生打扫各班负责卫生区（包含宿舍、厕所、校园）并清点人数，丙监管启智班学生打扫各班负责卫生区（包含宿舍、厕所）并清点人数，直到各班主任到齐，乙负责填好值班记录锁好一至三楼所有宿舍、厕所门，然后把所有钥匙交教导处，丙将值班室钥匙交下一组女教师方可离岗。

2、午餐时间乙丙两组护导教师按时到岗，乙去教导处领取教室、宿舍钥匙，清点聋班学生人数排队到食堂用餐，饭后监管学生打扫卫生；丙负责清点启智班学生人数排队到食堂用餐，饭后监管学生打扫卫生，之后乙负责锁好教学楼大门、三楼铁门、一楼中门及北门，打开一楼男厕所、二楼女厕所门，组织所有男生到一楼午休；丙组织所有女生到二楼午休，学生开始午休后，值晚班的女教师可以离岗休息，由另一名女教师监管女生午休。午休结束后，乙负责打开教学楼大门、一楼中门及北门、三楼铁门，关好一、二楼厕所门，下午预备铃响后，乙、丙方可离岗。

注明：中午男女学生互换对应班级：启一与四年级，启二与启四，启三与六年级，启七与启六，启五与二年级，八年级男到启一班，女到启四班，职高女到启六班，职高男到启五班。班主任及护导教师要做好工作，组织好学生。

3、晚点铃响后，乙丙两组护导教师按时到岗，下班铃响后，丙负责清点启智班学生人数，并在规定的时间排队到食堂用餐，10分钟后，乙负责清点聋班学生人数排队到食堂用餐。饭后乙清点聋班人数，丙清点启智班人数，看护学生洗漱，洗刷结束后，乙负责组织启智班男生到启一教室，聋班男生到启二教室，确保两个教室学生齐全，并锁好教学楼大门、三楼铁门、一楼中门及北门、一楼其它教室门；打开一楼男厕所、二楼女厕所门；丙负责组织启智班女生到启四教室，聋班女生到启六教室，确保两个教室学生齐全，并锁好二楼其它教室门。组织清点好女生人数，看电视铃声响后，丙组中的一名教师（指不值晚班者）方可离岗。剩下的两名教师各负其责，组织学生上好晚自习，中间不得打开其它不应打开的教室、宿舍及厕所门。下晚自习铃声响起，乙负责打开一至三楼男女宿舍门，二人负责督促检查每班学生关好教室门窗和灯后去宿舍休息。乙负责查点一三楼宿舍学生人数，关好宿舍灯、三楼铁门、一楼中门、一楼水阀、一三楼走廊窗，打开三楼男厕所门，并负责一楼学生起夜及保管好教室、宿舍钥匙；丙负责查点二楼宿舍学生人数，关好宿舍灯、二楼走廊窗，并负责二楼学生起夜及保管好女教师宿舍钥匙。护导教师夜间要随时注意学生是否有其它情况发生，如有意外，必须及时采取相应的措施并在第一时间通知学校领导及班主任老师，否则，发生的一切不良后果均要追究值班人员的责任。

4、次日早晨未值晚班的教师7：20到学校门口与校外值班领导接走读学生到校，负责清查走读学生数并告知值班领导，休假前一个周二晚未值晚班教师，周三及开学周一都要值早班。

5、其它情况说明：

（1）值班领导在值班期间随时进行检查，如有违反值班流程的情况，告知教导处进行记录。

（2）每天晚上放学后，班主任负责将当晚住宿男女生人数写到黑板北边角上。

（3）全校学生休假之日中午，教导处负责检查教学楼所有教室、宿舍、厕所及走廊门、窗、灯、水阀是否关好，锁好教学楼大门和北门，确认无误后将所有钥匙（包括所有教室、宿舍、值班室的钥匙）保管好方可离岗。

三、护导教师管理目标：

1、关心爱护每一个学生，具有高度的责任感和严格的纪律观念。准时到岗，坚守岗位。不得随意调换值班。

2、经常巡视、监督、检查学生的活动情况，确保学生一切安全有序。及时处理值班时发现的问题，若发现学生违纪现象，应该立即批评制止，并及时向教导处、班主任反映，共同教育好学生。

3、坚持24小时值班制度。认真负责组织好学生课外的生活学习活动。督导学生有秩序的领取饭菜，用好三餐，清扫好餐厅卫生。

4、指导学生上好晚自习，检查自习纪律。自习时，学生不得随意说话、离开座位，更不能离开教室。

5、组织好学生按时就寝，按时查点宿舍、清点人数、按时熄灯；起床铃声响后，及时督促学生起床、洗漱、晨练、整理床铺、清扫卫生。

6、按时开关大门、教室及学生宿舍门。管理好各处的钥匙，不得将钥匙随意交给学生，特殊情况让学生开门，必须将钥匙马上收回。

7、督导学生爱护公物，节约水电。学生就寝后，要认真检查各处门窗、灯及自来水的开关情况，假前要做好公物的例行检查。

8、除学生家长外，其他任何人不得进入学生宿舍与学生独处或久留，任何人不得在学生宿舍留宿。

9、掌握学生家庭住址、家长电话、市内代理人姓名、单位、联系途径和方法，掌握需要特殊照顾的智障儿童的情况，并及时做好相应的工作。

10、关心学生的生活和健康，督促学生按季节添加衣物，若有急、重病号，要及时送往医院治疗。

11、课外适当组织学生开展文体活动，禁止学生玩危险性的游戏，确保学生的安全。

12、严格控制学生的外出，学生若需要外出，必须交有班主任签字的请假条或者有学生认识的亲属携带方可出门。

13、热情接待来校的家长，发现社会上的聋哑人（包括往届毕业生）来校要劝其离开。对不听劝阻或肆意生事者，及时通知分管领导。有亲属来校带学生出门要确认其身份，并做好记录。

14、值班室是护导教师休息的场所，不允许闲杂人员随便进入，也不得在护导期间在此闲聊。

15、按时交接班，详细做好值班记录。

四、目标考核办法：

以上目标任务依照教职工量化考核方案中的规定为标准执行。需特别强调：如出现方案中所规定的失职现象，是哪一组的问题就追究哪一组的责任。

希望护导教师本着高度的责任心和事业心，采取切实可行的措施将护导工作抓紧、抓实、抓细，抓出效果。

部门负责人：

护导教师：

篇3：安全护导工作情况汇报

宁河县食品生产加工企业的状况

(一) 基本情况

宁河县有食品生产加工企业66家, 其中取证企业52家, 共获得57张证书, 证照齐全的食品生产加工小作坊7家, 证照不全食品生产加工小作坊7家。目前, 确定的食品生产监管重点整治区域1个, 专业监管人员2名, 聘请社会监督员和信息员各10名。

(二) 呈现的特点

1、产品缺乏含高附加值, 市场竞争能力较低

宁河县食品生产企业除了泰达酒业、义聚永酒业、红星酒业、天津六和、石本调料、三商食品、中芬乳业、金芦米业、津沽米业9个企业的产品具有一定的知名度以外, 其他产品销售渠道窄, 营销网络小, 对市场影响力和市场占有率较低, 而且, 属于粗犷型加工的企业占多数, 缺乏含高附加值的产品。

2、规模企业少, 小企业居多

固定资产500万元以上的企业13家, 占总数的19.1%;100-500万元的企业10家, 占14.7%;50-100万元的企业11家, 占16.2%;20-50万元的企业7家, 占10.3%;20万元以下的占39.7%。

年产值1000万元以上的企业12家, 占总数的17.6%;500-1000万元的企业3家, 占4.4%;100-500万元的企业8家, 占11.8%;100万以下的占51.5%。

3、质量安全分级状况, A、B级企业少, C、D级企业多

按照《天津市质量技术监督系统食品加工企业质量安全等级分类工作规范》的规定, 目前宁河县食品生产加工企业质量安全分级情况如下:

A级企业 (2家) :具有较强的食品质量安全控制能力。

B级企业 (4家) :具有一般的食品质量安全控制能力。

C级企业 (43家) :具有较弱的食品质量安全控制能力。

D级企业 (7家) :不具备食品质量安全控制能力。

采取的主要监管工作措施

为了切实履行食品生产加工环节的监管职责, 确保食品生产加工环节的质量安全, 《食品安全法》实施以来, 宁河质监局在提高监管人员自身素质, 完善监管体系和措施方面做了许多工作。

(一) 加强法制教育, 提高对食品生产依法监管的能力

为了能更好地履行职能, 做到监管有效, 突出质监工作特点, 宁河质监局一直坚持开展质量技术监督法制宣传教育工作, 坚持法制宣传教育与履行职能相结合, 坚持法制宣传教育与依法行政相结合, 坚持法制宣传教育与执法实践相结合, 坚持法制宣传教育与服务经济相结合的方针。一是建立了《食品安全法》及其他法律法规学习、培训和考核的机制, 不断提高行政执法水平;二是建立了食品监管人员持证上岗制度;三是按照法律赋予的职责严格执行食品安全市场准入制度, 在日常监管中, 坚持巡查制度、回访制度、年审制度、产品定期检验和监督抽查制度;四是按照《食品安全法》的规定, 严格执法、公正执法、文明执法、廉政执法;五是对违法行为严格按照“事实清楚、证据确凿、用法准确、处理恰当、程序规范、文书齐全”的原则办案。

(二) 认真履行职能, 确保食品生产环节的质量安全

为了进一步创新工作思路, 提高监管的科学性、有效性。《食品安全法》实施以来, 我们在建立一个系统、完善一个网络, 深化两个制度、强化两个管理、推动两个体系建设, 逐步建立起“企业自律、政府监管、市场引导、社会监督”的工作机制上下了功夫。

1、建立和完善了信息化平台的动态监管系统, 基本实现了企业基本信息动态管理, 提高了监管的可追溯性。通过动态网络化管理手段, 完成了食品企业分等分级监管。

2、进一步深化食品市场准入制度, 监督企业升级改造, 加快企业食品生产许可取证步伐。特别在《食品安全法》过渡时期, 认真是按照国家和市政府的有关文件的要求, 积极与其他部门配合, 做好食品生产许可工作, 自6月1日以来宁河质监局受理食品生产许可申请7件。

3、加强对获证企业的证后全面管理, 推动了企业管理水平整体提高。按照《食品安全法》的要求, 通过严格落实巡查、回访等证后监管措施, 强化了企业生产必备条件的持续保持;强化了对企业原材料进货关的索证索票、进货记录、进货检验和年审、变更、期满换证制度的有效执行;强化了对食品添加剂和委托加工食品备案工作的落实。

4、加大无证查处力度, 严格实施注销、吊销生产许可证等手段, 强化了市场退出机制。

5、对重点行业、重点产品实行专项检查。按照市局的统一部署, 宁河质监局对季节性、风险性、影响民计民生相关食品集中开展专项检查。重点加强了对使用非食品原料、回收食品生产加工食品和滥用食品添加剂等违法行为的查处。

6、深化对食品小作坊的监管, 督促小作坊加强自律。引导帮助证照齐全小作坊执行食品小作坊质量安全基本工作规范, 签订、悬挂质量安全承诺书, 监督完善小作坊索证索票、原辅料进货台账和产品销售台账记录等工作。严格对小作坊履行限制区域销售等质量承诺情况的日常监管。落实了市财政、区县政府扶持, 小作坊主动改造三结合的部署, 改进了一批小作坊的生产条件, 减少小作坊出现质量安全事故的潜在风险。自6月1日, 通过“促、帮、扶”等手段, 使2家食品生产加工小作坊取得了食品生产许可证。

7、与县工商局、卫生局形成了食品安全监管工作联席会议制度, 对切实加强食品安全监管工作, 建立食品安全监管长效机制, 提高执法工作的有效性, 实现信息共享、形成互相支持, 有效配合起到了积极作用。

8、进一步加强了与乡镇政府的联系, 完善了年度汇报、总结制度, 建立信息互通, 发挥了属地监管的作用。

9、聘任10名社会监督员和10名信息员, 实行每年联谊会制度, 从而充分发挥和调动社会监督员、信息员的作用, 保持信息的通畅, 进一步搞好动态管理, 将食品质量安全监管工作置于社会监督之下。

10、为预防发生重大食品质量安全事故, 积极有效地应对突发性食品质量安全事故, 及时控制和消除事故危害, 最大限度减少事故造成的人员伤亡和经济损失, 维持社会的安定和正常秩序, 制定了《宁河县质量技术监督局食品质量安全预警与应急处置预案》。按照预案的规定, 加强了对食品安全风险的搜集, 使工作有的放矢, 对进一步消除安全隐患起到了积极作用。

11、加强宣传教育。通过教育和引导使企业进一步树立了诚信意识和质量安全意识, 强化了企业内部质量控制, 促使企业健康有序地发展, 不断提高了全县食品质量安全水平。同时, 通过宣传教育, 提高了全社会的食品安全意识, 对倡导人人参与食品安全, 共筑安全防线起到了推动作用。纲要实施以来, 宁河质监局共举办大规模食品安全宣传活动5起。

通过以上监管工作和措施, 有效地遏止了宁河县食品生产违法行为, 消除了食品安全隐患, 对促进食品生产加工环节质量安全水平起到了保障。

目前食品企业和监管工作存在的主要问题

1、在宁河县近70家食品生产加工企业中, 小作坊占的比重较大, 生产者法律意识不强, 一些食品生产加工企业质量管理薄弱, 产品质量总体水平低下, 基本属于家庭作坊式的厂点, 不完全具备生产合格产品的工艺、设备和条件, 生产力水平不高, 产量不大。

2、一些生产加工企业不具备产品检验能力, 产品出厂不能达到批批检验合格后出厂。检查中发现个别企业不按标准组织生产。一些初具规模的企业, 由于质检手段不尽完善, 质量控制措施仍不能够到位, 形不成全过程质量控制。同时, 由于我区食品企业生产的食品大多属于自产自销, 只有少部分产品进入全市、全国市场, 导致部分生产加工单位只注重发展, 忽视监管;只注重数量, 忽视质量;只注重经济效益, 忽视社会效益和生态效益, 直接影响了企业产品质量的保证和提高。

3、在70余家食品企业中, 从业人员达到了近2000人, 中专以上学历的有不足300人, 且这部分人60%以上都集中于几家规模较大的企业, 而占企业总数78%的10人以下小企业, 中专以上学历的仅有30余人, 其余从业人员都只有初中或高中学历, 技术力量薄弱, 管理制度不健全, 一些从业人员未经过岗前培训、考核, 素质较低。

4、作为食品生产环节的监管部门, 执法力量有限, 目前只有2名监管人员, 而辖区内食品企业较多, 监管起来存在力不从心的情况。在食品企业巡查等工作中无论是人员的调配还是车辆的安排都存在一些困难。

5、食品安全相关法律法规宣传不够深入。虽然群众的食品安全意识有所增强, 但缺乏相应的法律知识和预防技能, 一旦发生食品安全事故, 往往容易以讹传讹, 直接影响发展稳定。一些领导和干部对食品安全的重要性认识不足, 责任意识不强, 对相关法律法规学习不够, 理解有偏差, 对无证生产经营单位网开一面;一些食品生产人员对食品安全基本要求和常识不了解, 守法经营意识淡薄, 生产加工企业设施简陋;卫生设施投入不足, 缺少清洗、消毒设备, 从业人员培训不到位, 体检率低, 着装戴帽不规范, 食品原料摆放没有隔墙离地;食品采购台账记录不全, 流于形式。广大消费者食品卫生意识薄弱, 对伪劣食物鉴别能力和自我保护能力低, 不良生活习惯和卫生习惯有待改变。

建议和措施

食品安全涉及面广, 牵涉部门多, 在目前监管体制下, 做好这项工作具有长期性、复杂性和艰巨性。针对宁河县食品生产加工企业现状, 经过认真分析, 提出以下建议:

1、要进一步加大食品安全相关法律法规和食品安全科学知识宣传教育的力度, 提高全社会食品安全法制意识。要充分运用广播、电视、报纸和网络, 加强《食品安全法》的学习宣传, 逐步普及《食品安全法》的基本知识, 提高全社会知法、守法和公民依法保护自身权益的水平。要加强对食品从业人员的法律、业务培训和社会公德教育, 熟悉并掌握必要食品安全知识和技能, 知晓本行业食品科学发展的动态和信息, 配备必要设备, 加强自身规范化管理, 促进依法、诚信经营。要采取多种形式, 有针对性、分期分批对不同人群进行食品安全健康教育, 让食品安全知识进入千家万户, 增强广大消费者自我保护能力, 提高对假冒、伪劣食品鉴别能力, 自觉抵制不合格的食品, 积极举报违法经营行为。形成全社会重视、关心、参与食品安全工作的良好局面。

2.建立与各食品安全监管职能部门的密切协作关系, 集中各食品安全监管职能部门的信息资源和执法力量, 在各镇办建立健全和完善食品生产监管多级网络, 逐级建立食品企业档案和企业生产状况台账, 通过在村委、居委聘请义务监察员的办法, 及时收集和反馈基层社区的情况, 做到早发现、早上报、早打击、早控制, 掌握第一手的资料和动态, 对造假窝点实施稳、准、狠的有效打击。同时, 通过分析评估食品安全的隐患, 在预警和控制上下工夫, 形成一个快速预警系统, 提前控制、消除影响食品安全的危害因素, 防止有关事件的发生。

3、加强监督执法的力度, 探索食品企业监管模式。质监部门要在现有的法律法规框架内对食品企业监管到位, 对全县食品生产加工企业采取“136食品质量安全监管模式”。即1个原则:分类管理区别对待;3个方面:整治打击、监督规范、培育服务;6个方式: (1) 整顿———治理———打击, 重点针对市镇城乡结合部的食品加工点。 (2) 整顿———引导———治理, 重点针对销售大、用量多、制作要求简单、工艺低的地方传统性食品的小家庭作坊。 (3) 宣贯———监管———自律, 针对食品企业中的小规模同行, 通过协调, 力争发挥集中优势, 合作经营, 统一取证, 相互监督, 共同发展, 形成自律性规范的小型食品园区。 (4) 巡查———整顿———规范, 主要针对已获得食品生产许可证的企业, 在证后监管方面下功夫。 (5) 评定———扶持———提升, 主要针对有一定规模和品种优势的生产企业。 (6) 服务———培育———创优, 主要针对本区域内基础条件好、规模较大、外源性潜力强、质量稳定的优秀企业。大力帮扶, 加速企业创优步伐, 为企业争创名优保驾护航。

篇4：有关初选情况汇报

卫西谛是目前国内很有影响力的影评人，还参加了上一界影像展的评选活动；董冰峰是独立策展人，也做过许多影像的展览和推广的活动；王方是南京艺术学院传媒学院的教授，本身带有学院教育的背景，同时又从事电影电视的编剧工作；周浩是独立纪录片工作者，也是目前活跃在独立影像创作第一线的作者；沈小平是一位资深编辑，有多年媒体工作经验，现任是MAP杂志的顾问。这次影展所邀请的5位审片人各有不同的背景和经验，但他们都有自己独到的眼光和见解。

剧情片单元的三位评委王方、卫西谛和董冰峰对今年剧情片的看法基本上是一致的，他们指出一些参赛作品存在的问题，不管是题材上的、叙事上的还是电影手法上的，遇到好的片子，也会让他们很赞赏，总的来说，他们认为入围的十部作品之间还是存在很大差距的，然而参赛作品的整体水平却比往年有了某些层面上的提高。

篇5：校车护导现场会工作安排班主任

班主任工作

一、学生教育：

1、有礼貌讲文明，代号红领巾，见到检查组成员都喊“老师好”

2、商店星期五下四节课后停业，校园内禁止产生食品垃圾，3、午饭时间之后，所有寄宿生收拾好自己的回家物品，放学后直接乘车或者直接走路回家，尽量少带东西。

4、周五上午确认所有乘车学生人手一本课外阅读书，没有的去阅览室借好

5、每次练习放学程序，必须强调整队纪律，做到快！静！齐！

6、强调走路学生

二、家长沟通：

1、调查学生回家情况，分三批闻放学铃声：

第一批，带乘车学生进入多媒体候车室，找到座位候车，返回教室第二批，组织家长接送学生排队走出教学楼，进入操坪乘车，返回教室第三批，组织走路学生，排队走出教学楼，有秩序的沿跑道走出校门。

2、与接送学生家长电话联系，通知其下午3：00到校园内，按划定区域停车等候学生放学，尽量不在校园内停留，学生乘车后，车辆按指挥离开校园。

三、教室文化

1、卫生：重中之重，第五节课搞好卫生，教室布置好，课桌整齐，垃圾桶倒掉垃圾，卫生工具摆放整齐。、2、一楼低年级第六节照常上班队活动课，组织开展唱歌或者讲故事等活动，保证质量，敞开教室前后门，保证课堂内经得看

篇6：护导见习报告格式

一、见习目的1、熟悉护理学基本理论在临床护理工作中的应用；

2、掌握护理程序的运用。

二、见习内容

(一)住院患者资料的收集

（将自己见习收集的病人的资料写在这里）

(二)根据收集的资料提出护理诊断

（根据自己见习收集的病人的资料提出护理诊断写在这里）

篇7：值周护导制度交流

为加强学校的常规管理，严格执行学校规章制度，形成良好的校风、班风，发挥全体师生的主人翁精神，培养学生良好的行为习惯，强化学生自我管理能力，营造健康向上的氛围，实现教学质量、学生素质的全面提高，我校自2014年9月起决定实行“值周护导”制度。本制度分为教师护导和学生值周两大部分，每周进行轮换，并由学校各处室共同监督检查完成对各班“学风”、“班风”、“纪律”、“卫生”、“两操一课”、“爱护公务”六方面的考核评价，由值周班进行小结于下周晨会向全校师生汇报。

很荣幸能作为班主任和学生共同体验值周生活，也很开心能在这里跟大家一起交流。

我认为“值周”是实现学生自我管理、自我服务的一种重要的德育形式。值周制度是对班主任工作的全面考核；是对班、团学生干部的全面考察；是对全班学生思想品德、行为规范、组织纪律、服务意识、劳动观念以及习惯、能力的一次全面检查；是展示班集体形象的一次机会；是培养学生集体荣誉感，增强班级集体凝聚力的重要途径。值周前要在班主任老师的带领下，认真学习值周班工作细则和具体要求，值周中全面发挥值周班的管理、服务职能，调动每一位学生的积极性，人人参与，群策群力，认真工作。班班争创优秀值周班，人人争当值周优胜者，为我校校风建设做出贡献。

值周工作的职能：

1、服务职能：根据需要落实岗位，在自己的工作岗位上根据各自的工作职责，全方位全过程地做好服务工作，参加义务劳动，做好清卫工作，协助有关部门做好临时性工作。

2、管理职能：根据各自工作职责，在服务的同时，受学校委托负责做好全校学生日常行为的管理，督促全校同学自觉遵守学校各项规章制度，保证校内环境整洁，秩序井然，对任何违反校纪校规的人和事，有权加以批评指出，并报德育处。

3、示范职能：值周班同学在做好各自工作的同时，要模范执行学校各项规章制度，言行举止要文明礼貌，见到师长要主动问好，同学之间团结友爱，态度谦逊，工作兢兢业业，一丝不苟，做全校学生的表率。

值周工作的全过程：

（一）、准备阶段：（值周前一周）

1、思想动员，学习值周的有关制度、细则和实施意见。

2、学习兄弟班级值周的特色和长处，留意各自岗位正在上岗同学的工作情况，以作借鉴。

3、岗位职责落实到人，定岗、定人、定职责、定规范、定操作顺序、定作息时间。

4、建立值周班内学生到位、工作情况的检查方法和考评制度。

5、做好接班的各项准备工作：周四下午认真聆听值周交接，安排岗位。

（二）、值周阶段：（周一上午至周五下午，共五天）

1、各就各位，落实。

2、值周班长每天下午第二节课后，以书面形式汇报各班表现及扣分情况。

3、组长做到每日一小结，及时表扬先进，批评落后，最后由值周班长整理为值周班小结，在值周结束时，上交德育处。

4、周五下午到各部门取回检查结果，结合值周班检查情况进行汇总，并报德育处审查。

5、周五下午七、八两节课为值周总结班会，也将一周的工作用影像、图片、心得等各种形式记录下来，并得以升华。

（三）总结阶段：

下周一在晨会上由值周班长做详尽的总结，小结本周全校各班在学风、班风、纪律、卫生、两操、公物等方面的表现，并宣布挂牌班级。

值周工作的岗位设置：

（一）文明示范岗：主要负责校、楼各门口的文明礼仪示范，向全校师生及来宾问好。

（二）自主管理岗：主要负责各班级“一日三扫”、升旗、课间纪律、课堂准备的检查工作。

（三）公益服务岗：主要负责全校的公共环境卫生，是最辛苦的岗位，也是得到师生最多赞美和感谢的岗位。值周工作的收获：

（一）值周工作提高了孩子们的主人翁意识。大家空前的爱上了这个校园，爱上了他们身边的每位老师，每位同学，每位陌生人，问寒问暖问好问是否需要帮助，也显得那么虔诚和自然，似乎值周的孩子都渴望着别人给他一个帮助的机会，“让我为你做一件事吧”——变成了那一周孩子们的心声。

（二）值周工作提高了孩子们的服务观念和劳动意识。孩子们在凌冽的寒风做义务劳动，指导行人过马路，发放文明手册，帮助有困难的过路人，在校园中清理残留的冰雪，整理卫生死角，就因为身上那个值周生的标志而使那么认真，那么投入。每个孩子都在积极完成自己的本职工作，又在劳动中培养了肯吃苦、能协作的精神，并把这种精神进一步带入到学习生活中，便成了孩子们形成良好的学习生活习惯和优良作风的一个契机。

（三）值周工作让孩子们认识到“团结就是力量”。值周工作内容多而且细，需要孩子们统筹兼顾、各负其责、配合默契、互帮互助，每天下午的班级情况反馈、周五下午的一周总结和值周班会，都需要一个强大的班集体，孩子们既要准备自己的汇报材料，又要提供集体的各项素材，充分的体现了“众人拾柴火焰高”的集体主义精神，孩子们在这种强大的集体力量中，也显得分外有聪慧和干练。

一周的值周工作既愉快又紧张，孩子总会觉得怎么一周转眼就过去了，还没来得急细细体会呢！其实经过每周每周同学们的共同努力，学校的校风校纪发生了可喜的变化，校园环境得到了一定的改善，同学们的学习积极性也有了提高，这就是让人感到欣慰的，也是大家都期望的。

篇8：安全护导工作情况汇报

2013年12月20日, 2014年全国安全生产控制指标汇报会在北京召开。国家安全监管总局党组副书记、副局长王德学主持会议并讲话。在听取了各地情况汇报后, 王德学指出, 在党中央、国务院的高度重视和坚强领导下, 在各方面的共同努力下, 2013年全国安全生产控制指标实施工作成效明显, 全国事故总量持续大幅度下降, 一些地区和行业领域没有发生重特大事故, 成绩来之不易。对于2014年控制指标体系方案, 王德学指出, 由于总局党组和栋梁同志的高度重视, 动手早、抓得紧, 并广泛征求了各方面的意见, 提出的框架思路总体上是比较好的, 体现了三大特点:一是改革创新和与时俱进的精神;二是实事求是和突出重点的精神;三是科学合理和不断完善的精神。

对下一步工作, 王德学强调, 要认真贯彻落实习近平总书记、李克强总理等中央领导同志的一系列重要批示指示精神, 牢固树立“红线”意识;要建立健全“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的安全生产责任体系, 坚持“管行业必须管安全、管业务必须管安全, 管生产经营必须管安全”;要加大安全生产指标考核权重, 实行“一票否决”;要提高思想认识, 坚定工作信心, 尽早谋划2014年控制指标实施工作, 做到早动手、早部署、早落实。特别是要抓好岁末年初安全生产监管监察工作, 加大煤矿、非煤矿山、烟花爆竹、危险化学品、道路交通和消防等重点行业领域的安全监管监察力度, 尤其是要做好冬季冰冻雨雪灾害以及雾霾等极端天气下的安全监管监察工作, 严防事故发生。

国家煤矿安全监察局副局长李万疆出席会议并讲话, 各省 (区、市) 安全监管部门、煤矿安全监管机构负责人, 以及国家安全监管总局、国家煤矿安全监察局有关司室负责人参加了会议。

篇9：护导重点总结（范文模版）

1.护理学的定义: 是一门在自然科学和社会科学理论指导下的应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复护理理论与技术的科学。2.人是一个统一的整体。

（1）整体性：生理；心理；社会文化；精神

（2）系统性：开放系统；相互作用；动态；平衡；适应；协调（3）护理中人的范围：个人；家庭；社区和社会 3.护理的定义：

（1）护理是将患者置于能接受自然影响的最佳环境中

（2）护理是帮助患者/健康人，实施保持健康、恢复健康、在临死前得到安宁的活动。（3）护理是诊断和处理人类对自身存在的或潜在的健康问题的反应。4.护理的发展阶段：（1）以疾病为中心。（2）以病人为中心。

（3）以人为中心：特点：综合性的应用学科；对所有人、生命周期的所有阶段的护理；工作场所从医院扩展到社区、学校、老人院、临终关怀医院等；工作方法仍以护理程序为主。5.专业护士的特征：

（1）具有丰富的专业知识和熟练的护理技能（2）具有易被服务对象接受的仪表和形象（3）有高度的责任心和良好的职业道德（4）能做到共情和保持敏感

（5）有解决问题的能力

（6）有人际沟通和教育的知识和能力（7）有继续学习的能力和主动性（8）有自我评价的能力

6.护士的角色：护理者；决策者；计划者；沟通者；管理者及协调者；促进康复者；教育及咨询者；代言人及保护者；研究者及著作者；权威者。

二、健康与疾病：

1.健康的宏观概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状况与良好的社会适应能力（WHO, 1946)健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（WHO, 1989)2.影响健康的因素：生物因素；心理因素；环境因素；生活方式；医疗保健服务。

生活方式：是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗、规范特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度、生活意识。

3．引起亚健康的因素：脑力和体力超负荷；不良的生活习惯；心理失衡；衰老；疾病前兆；人体生物周期中的低潮时期

4.促进健康的行为：日常健康行为；保健行为；避免有害环境行为；戒除不良嗜好行为；预警行为；求医行为；遵医行为；病人角色行为

5.患病后的行为反应：不采取求医行动或延迟求医/采取求医行动以寻求亲友或医护人员的帮助；踌躇徘徊；采取对抗行为。

6.病人患病后的心理反应：焦虑及恐惧；依赖性增强；自尊心增强；猜疑心加重；主观感觉异常；情绪易激动；孤独感；习惯性心理；害羞和罪恶感；心理性休克和反常行为。7.角色：一个人在某特定场合下的义务、权利和行为准则

8.病人角色的特点：

（1）脱离/减轻日常生活中其他角色的义务

（2）病人对于其陷入疾病状态没有责任，有权利接受帮助（3）病人有恢复健康的义务

（4）病人有配合医疗和护理的义务 9.病人角色适应不良：（1）病人角色行为冲突（2）病人角色行为强化（3）病人角色行为缺如（4）病人角色行为异常（5）病人角色行为消退

10.护士在帮助病人角色适应中的作用：常规指导；随时知道；情感指导。11.疾病对病人及其家属所造成的影响：（1）个人行为与情绪（2）个人自主性与行为方式（3）个人和家庭经济（4）身体形象

（5）角色（家庭角色）（6）自我概念

12.全球卫生保健战略目标：2000年人人享有卫生保健

13.初级卫生保健：由基层卫生人员向居民提供必需的、最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。特点：

（1）普及性：人人享有—性别/年龄/地区/地位

（2）综合性：计划制定—经济、文化、政治基础---社会、生物、医学、卫生知识（3）整体性：社会各部门协调和参与

（4）参与性：个人和社区，一切可利用的资源

（5）持续性：“三早”-社区主要健康问题；促进性、预防性、治疗性和康复性的连续性的健康服务

（6）可行性

原则：公平、可获得性、充能、文化感受性、自我决策。主要政策：（1）任务：实施健康教育；改善食物供应、提供合理营养；提供基本卫生设施、充足的安全饮水；提供计划生育、妇幼保健服务；预防、治疗疾病；促进精神健康。（2）具体工作内容：预防性服务；保护健康的服务；促进健康的服务。

三、人的基本需要： 1.需要的分类：

（1）生理性需要：生理上、生存

（2）社会性需要：人与人相互之间联系、作用（3）情绪性需要：对外界刺激的心理感受/反应（4）智能性需要：认知、思考

（5）精神性需要：精神寄托、信仰

2.影响需要满足的因素：

（1）内在因素：生理因素；情绪因素；认知因素；其他个人因素。（2）外在因素：环境因素；社会因素；文化因素。

3.马斯洛的人类基本需要层次论：

（1）基本需要层次：生理、安全、爱与归属感、尊重、自我实现的需要。认知、审美的需要，与前五种需要同样重要。（2）各层次需要之间的关系：

1）需要层次的满足有先后、急缓的顺序 2）各需要层次会重叠出现，相互影响和依赖 3）各需要层次出现的顺序可以发生改变

4）不同需要层次的发展与个体年龄增长、社会经济、文化、教育程度有关。5）越高的需要层次之满足方式和程度差异越大 6）基本需要的满足程度与健康密切相关

7）高、低层次需要间存在着心理与作用上的差别

4.理查德.卡利什人类基本需要层次论：生理与安全需要之间存在一层刺激的需要

5.韩德深“病人需要模式”：护士的独特功能是协助人类从事有益于健康、恢复健康与安详死亡的活动，并尽可能帮助其获得独立。总结了14项病人需要模式。

6.需要理论对护理的意义：

（1）对护理实践：识别病人未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人即将出现或未表达出的需要；识别病人需要的轻重缓急。（2）对护理理论：为护理学提供了理论框架。（3）对护理教育：为护理教育提供了理论框架。

（4）对护理管理：关注护士不同层次的需要，调动其工作积极性。（5）对护理研究：开始研究不同人群的需要。

四、压力学说及其在护理中的应用： 1.压力：压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程。

2.压力的意义：日常生活中压力难以避免，但个体适应外界环境又不能缺少压力的刺激。因此，压力对个体具有消极和积极的双重作用。3.压力的积极意义：

（1）适当的刺激是维持正常人体活动的必要条件；（2）适当的压力有利于提高人体的适应能力；

（3）适当的刺激能使机体处于应对刺激的紧张状态。

4.压力与健康、疾病的关系：压力对健康的影响是双向性的，它既可以有损健康，又可以有利健康。其关键在于压力源的种类、性质、强度、频率、持续的时间、个体的先天素质、经历、知识、能力及社会环境。在个体遇到任何压力源时，都会采用各种方式去应对，其目的是适应它。如果适应成功，就会保持或恢复其内环境的稳定；如果适应不成功，则会产生各种身心反应，甚至疾病，而疾病又将成为新的压力源,影响病人的身心健康。表现：躯体疾患、心理障碍、社会文化障碍

五、护理工作中的人际关系: 1.人际关系：在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过一定的交往媒介与他人建立及发展起来的，以心理关系为主的一种显在的社会关系。

特征：互动性（个人性、直接性、情感色彩）、心理性、明确性、渐进性、多面性、动态性、复杂性。

2.人际关系的功能：

（1）个体功能：发展健全的自我意识（自我意识的评价依靠人际关系；自我体验依靠人际关系；自我调节受人际关系的影响）；促进个人社会化；增进身心健康；促进行为改变。

（2）社会性功能：净化社会心理气氛，创造良好的社会生活空间；有利于提供信息，调节情绪，增进团结；增强合力，优化群体的整体效应，提高效率。3.人际关系的基本原则：

（1）适度原则：自尊适度、表露适度、忍让适度、热情适度、信任适度、谨慎适度、幽默适度、期望适度、频率适度。

（2）人性原则：交互原则、真诚原则、理解原则、守信原则、人道原则、平等原则、互利原则、文明原则。

（3）选择原则：择善原则、调衡原则。

4.人际关系的形成及发展：零接触状态→开始注意状态（单向注意状态→双向注意状态）→表面接触状态→感情卷入状态（轻度卷入状态→中度卷入状态→深度卷入状态）5.护理人际关系的特征：专业性、时限性、多面性、复杂性、协作性、公众性。

6.护患关系的基本内容：技术性关系、非技术性关系（道德关系、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系）

7.护患关系的基本模式：主动-被动型、指导-合作型、共同参与型。

8.护患关系的基本过程：观察熟悉期→合作信任期→终止评价期 9.促进护患关系的方法：创造良好护患关系的气氛和环境；与服务对象建立充分的信任关系；良好的人际沟通技巧；为服务对象树立角色榜样；健康的工作情绪。

10.医护关系中常见的问题：角色压力、缺乏理解、利益斗争、自主权之争。

11.促进医护沟通的方法和策略：相互信任，真诚合作；主动宣传护理专业的特点；尊重医生的专业自主权及专业特征；坚持原则，适当解释。

六、护理工作中的人际沟通：

1.人际沟通：人与人之间信息的传递过程。

2.人际沟通的意义：信息沟通；心理保健自我认识；建立及协调；改变人的知识结构、态度和能力

3.人际沟通的特征：双向性、情景性、统一性、整体性、客观性。

4.人际沟通的层次：一般性沟通→事务性沟通→分享型沟通→情感性沟通→共鸣性沟通 5.人际沟通的基本方式：语言性沟通、非语言性沟通。

6.护患沟通：护士与服务对象之间的信息交流及相互作用过程。

七、评判性思维和临床护理决策：

1.评判性思维：个体在复杂情境中，能灵活的应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确地进行取舍。从护理的角度来看，是对临床复杂护理问题所进行的有目的的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。2.评判性思维的特点：

（1）是主动思考的过程（理性的和审慎的思考）。分析寻求问题发生的原因和证据.（2）是质疑反思的过程。利用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法.（3）是审慎开放的过程。能博采众长，探询各家特点，分析后为我所用。

八、护理程序：

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的、为护理对象确认和解决健康问题的护理工作方法；是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程；包括评估、护理诊断、计划、实施、评价五个步骤。

2.护理评估：是有组织地系统地收集资料，并对资料进行分析。及判断的过程；其目的是明确护理对象所要解决的护理问题。；是护理程序的第一步，是动态的、循环的过程；贯穿于护理程序的各个步骤，是确立护理诊断和提高有效护理措施的基础，也是评价护理效果的参

考。

3.交谈的提问方式：直接提问交谈、启发式交谈。4.交谈的步骤：

（1）交谈开始阶段：目的：与护理对象建立友善关系。

内容：自我介绍，告诉护理对象谈话的目的，谈话所需的时间。注意事项：做好交谈前的准备工作，做好交谈启动工作。

（2）交谈主体阶段：目的：利用有限的时间收集相关资料。

注意事项：灵活运用各种沟通技巧，注意交谈时间、地点的选择，围绕主题达到交谈的目的。

（3）交谈结束阶段：目的：培养良好的护患关系，为今后的交流打下基础。

内容：感谢、小结、了解其他疑问、告知下一阶段的治疗护理安排。

5.资料的分类：

（1）主观资料：护理对象对其健康问题的感受（主诉）。

（2）客观资料：检查者通过交谈、体检、试验等方法获得的能被观察或测量到的客观存在的事

6.记录评估资料的注意事项：蓝黑钢笔，阳性过敏反应用红笔，涂改时划两横线，护士长用红笔签名，特殊情况无法测量用/ 7.护理诊断：关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中反应的一种临床判断。是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果是应能通过护理职能达到。

8.护理诊断的分类：

（1）现存的：对个人、家庭或社区现存的健康状况或生命过程反应的描述。

（2）潜在的：对一些易感的„对可能出现的„应的描述。目前尚未发生问题，但有危险因素存在，如果不预防就会发生问题。

（3）健康的：对„具有加强健康以达到更高水平潜能的临床判断。（4）综合的

9.护理诊断的组成部分：名称、定义、诊断依据和相关因素 10.护理诊断的陈述方式：（1）组成

P—问题（Problem）-----名称(label)S—症状和体征(Symptoms and Signs)E—病因(Etiology)--相关因素（related factors）（2）公式

PES公式------现存的 PE公式--------潜在的 P公式---------健康的

11.护理诊断的排序：首优、中优、次优原则：（1）按需要层次论

（2）注重服务对象的主观感受

（3）关于潜在问题：一般情况下，现存问题优先，但有时潜在的或合作性问题也可优先；（4）顺序可根据病情变化而变化（补充）；（5）正确理解排序的含义（补充）：并不意味着只有前一个护理诊断完全解决后，才能开始解决下一个护理诊断，可以安排同时解决几个问题，以优先的问题为先。12.制定护理措施的注意事项：

（1）必须具有一定的理论依据；（2）应有针对性；

（3）应切实可行、因人而异；（4）应保证病人的安全；（5）应具体细致；

（6）应鼓励服务对象参与制定护理措施。（7）应与其他医务人员的措施一致。（补充）（8）循证：（补充）13.护理记录的要求：

（1）客观、真实、准确、及时、完整，突出专科疾病特点。（2）应当使用医学术语。

（3）格式正确－－按照规定的格式和内容书写，楣栏填写完整。

（4）文字工整、字迹清晰、表述准确、语句通顺、标点正确，避免错别字。（5）体现动态性和连续性

14.实施过程中的注意事项：

整体性：全面考虑病人的各个方面。

科学性：以科学知识和护理科研为基础。

准确性：明确医嘱的意义，有疑问时应澄清后执行。安全性：保证安全，预防并发症的发生。

主动性：鼓励病人积极主动参与护理活动。

灵活性：把病情观察和心理护理等贯穿在实施过程中。

15.各步骤之间的关系：相互联系、相互依赖、相互影响、循环往复。

九、护理理论：

1.奥瑞姆的自护理论：（1）自理（自护）：是维持本人的生命、健康和完整所作出的一组自我照顾活动

（2）自理能力的十个方面：重视和警惕危险因素的能力；控制和利用体能的能力；控制体位的能力；认识疾病和预防复发的能力；动机/对疾病的态度；对健康问题的判断能力；学和用与疾病相关知识和技能的能力；与医护人员有效沟通、配合的能力；安排自我照顾行为的能力；寻求帮助和支持的能力

（3）治疗性自理需要：是为了已知的自理需要而在一段时间内必须持续实施的全部自理行为；是一个人通过使用正确的、有效的途径和方法，来达到满足自己的某些一般的、成长的和健康状况欠佳时的自理需要的混合行为要求。

分类：a.一般的：是与生命过程维持人体结构与功能的整体性相关的，对所有人在成长发展的各个阶段都需要的直接提供自我照顾的活动（日常生活活动），包括：摄取足够的空气、水、食物等；提供与排泄有关的控制和调节；维持活动与休息的平衡；维持独处与社交的平衡；预防和避免对生命、健康和安康有害因素；促进人的功能和发展达到符合其潜能、局限性和期望的正常水平。

b.成长发展的：是指一般成长发展过程中的特殊需要，或在成长发展过程中遇到不利情况时出现的需要。

c.健康不佳的：是指个体在疾病或受伤时出现的需要。这些需要来自：疾病受伤残疾等导致自理需要；诊断治疗措施引起改变后的需要。

（4）自理缺陷：是自理能力不足以满足治疗性自理需要的产物。（5）三种护理系统：全补偿系统、部分补偿系统、支持-教育系统

（6）护士帮助病人的方式：替病人做、指导病人如何做、为病人提供身心支持、提供促进

发展的环境、教育病人（知识和技能）

（7）人：人是一个具有生理的、心理的、社会的并有不同自理能力的整体，人有学习和发展的能力，人不是通过直觉而是通过学习行为来达到自我护理需要的（8）健康：同WHO定义

（9）护理：是克服或预防自理缺陷发展的活动，为不能自理的个体提供治疗性自理，帮助人获得自护能力的过程。2．罗伊的适应模式：

（1）刺激的分类：

a.主要刺激：指当时面对的，需要立即适应的刺激

b.相关刺激：指所有内在的/外部的，对当时情景有影响的刺激 c.固有刺激：可能引起机体反应，但未得到证实的刺激

（2）适应方式：为应对机制的具体适应活动和表现形式。包括：生理功能、自我概念、角色功能、相互依赖功能四个方面

（3）适应性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起促进作用的行为反应

（4）无效性反应：个体对刺激的调节与控制所产生的对人的生存、成长、繁衍、主宰和自我实现起威胁和阻碍作用的行为反应

（5）人：是一个开放系统，不断与环境进行互动，是一个适应系统

（6）健康：健康是一种状态和过程，在这种情况下机体成为和正在成为完整的统一体（7）环境：围绕并影响个人或群体发展与行为的所有情况、事件和因素（8）护理：帮助人控制或适应刺激。以达到良好的适应状态的科学。

（9）护理程序：一级评估（适应方式）→二级评估（刺激）→护理诊断→制定目标→干预→评价

3.纽曼的健康系统模式：

（1）应激原：能产生紧张及潜在地引起系统失衡的刺激。分为个体内、个体间、个体外。（2）人的构成：基本结构、弹性防御线、正常防御线、抵抗线。（3）干预：一级预防、二级预防、三级预防

（4）人：是一个多维的个体，是一个具有生理、心理、社会文化发展及精神等变量的综合体，人时刻在接受环境中应激原的刺激并不断地进行调节（5）环境：是影响个体系统稳定的所有因素

（6）健康：是个体系统的最佳稳定性，是一个身体的、心理的、社会文化的、发展的及精神的平衡稳定，是一个连续体

（7）护理：是一门专业，是确定和处理影响个体健康的所有应激原及其个体对它们所产生的反应。护理的目的是帮助个体保持、恢复和获得健康

十、护理专业中的法律问题：

1.医疗纠纷：病人及家属与医疗单位双方对诊疗护理行为、不良后果及其产生原因认识不一致而引起的医患纠葛和纷争。

2.护理纠纷：发生在护理过程或护理管理环节中的医疗纠纷。

3.医患矛盾：病人或家属干扰医院秩序和侵犯医务人员的正当权益等方面引起的纠葛和纷争。不属于医疗纠纷范畴。4.医疗纠纷的常见原因

（1）责任心不强、工作失职；

（2）技术水平有限、设备条件简陋，服务质量不高、误诊误治；管理不到位等。（3）违反卫生法、规章制度及操作规程；

5.非医疗过失引起的医疗纠纷的常见原因

（1）医务人员服务态度不好、解释不周

（2）患方缺乏医学知识，期望值过高、不配合诊疗（3）护理医疗费用高，患方希望少交医疗费（4）其它：后勤服务问题等

6.举证责任：

（1）举证行为责任：诉讼当事人（原告）对其主张的事实负有提供证据予以证明的责任。（2）举证后果责任：诉讼当事人提供的证据证明不了时需要承担的法律责任（或当双方当事人均提不出证据时，其后果由负举证行为责任的一方即原告承担不利后果）。7.举证倒置：将原来由原告承担的举证责任予以全部或部分免除，转由被告负举证责任。即对当事人（原告）提出的主张（待证实的事实），由对方（被告）承担提供证据以否定其主张的责任。

8.医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。特征：

（1）责任主体是合法的医疗机构及其医务人员

（2）责任主体的行为具有违法性、实施违法行为时主观上存在过失。（3）对病员造成法定的人身损害

（4）违法行为与人身损害之间存在直接的因果关系

9.医疗事故分级：

一级医疗事故：造成病员死亡（甲等）、重度残疾（乙等）。2级6种情形

二级医疗事故：造成病员中度残废、器官组织损伤导致严重功能障碍的。4级80种情形三级医疗事故：造成病员轻度残废、器官组织损伤导致一般功能障碍的。5级135种情形四级医疗事故：造成病员明显人身伤害的其他后果。16种情形 10.医疗事故中过失行为的责任程度：

完全责任：后果完全由医疗过失行为造成

主要责任：后果主要由医疗过失行为造成，其他因素起次要作用。次要责任：后果主要由其他因素造成，医疗过失行为起次要作用。

轻微责任：后果绝大部分由其他因素造成，医疗过失行为起轻微作用。11.不属于医疗事故的情形：

（1）紧急情况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后果的（2）病人病情异常或病人体质特殊而发生医疗意外的

（3）现有医学科学技术条件下发生无法预料或不能防范的不良后果的（4）无过错输血感染造成的不良后果的