IPA作业教案

IPA作业教案（通用5篇）

篇1：IPA作业教案

请同学们任选一篇,写一份完整的教案(100分钟),九月二十二日模拟讲课十分钟.一．我们那儿的冬天跟北京一样冷

田芳：罗兰，你们国家的时间跟北京不一样吧？

罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有七个小时的时差呢。

田芳：你们那儿早还是北京早？

罗兰：北京比我们那儿早七个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里一点多。

田芳：季节跟北京一样吗？

罗兰：季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。田芳：气候跟北京一样不一样？

罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿的夏天没有这么热。田芳：冬天冷不冷？

罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。田芳：常下雪吗？

罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？ 田芳：北京冬天不常下雪。

一、教学目的和要求

1、通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2、重点掌握副词“常常”的用法。

3、会用“A跟B一样/A跟B不一样”表示比较结果相同或不同的意思。

4、了解怎么表示递进关系（不但„„而且）。

二、教学重点

1、课文

2、语法：跟„„一样/不一样

复句：不但„„而且

三、教学方法

运用教室的实物，如：桌子、椅子、笔、杯子等，让学生理解“A跟B一样/A跟B不一样”的语义，在理解语义的基础上根据学生的实际情况进行提问，让学生用“A跟B一样/A跟B不一样”来回答问题。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）：

1．快速回答前一课学习的内容。（如：今天30度，昨天32度，昨天比今天热）2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（1）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（2）：

国家：你是哪个国家的？你们国家的时间跟北京一样吗？ 时差：你们国家跟北京的时差是几个小时？ 一样：你们的春天/夏天/秋天/冬天跟北京一样吗？ 气候：你习惯北京的气候吗？

不但„„而且：他不但会说汉语而且会说英语。/不但我学习汉语，而且我妹妹也学习汉语。

3、学习课文：（1）提问引入课文：

北京现在是早上9点，你们国家的时间跟北京一样吗？北京有四个季节，你们的国家跟北京一样吗？北京的冬天很冷，你们国家的冬天冷吗？跟北京一样冷？你们国家的冬天常常下雪吗？ 板书（3）：我们那儿的冬天跟北京一样冷

（2）老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 罗兰她们国家跟北京的时间一样吗？ 季节跟北京一样吗？ 冬天常下雪吗？

4、讲解新语法点：

板书：（1）副词：常常：我们那常常下雪。

不常：北京不常下雪。

（2）比较方式：“A跟B一样/A跟B不一样”

我们那儿的冬天跟北京一样冷。（3）递进复句：“不但„„而且”

（我们那儿）不但常常下雪，而且下得很大。（主语一样）

不但我学习汉语，而且我妹妹也学习汉语。（主语不一样）

5、进行操练

例：你每天在哪学习？ 我常常在图书馆学习。你呢？

我常常在宿舍学习，不常在图书馆学习。你去哪儿买东西？ 我常常去家乐福买东西。

例：利用课堂语境，按照实际情况进行问答。练习“A跟B一样/A跟B不一样”、“不但„„而且”。山本跟罗兰一样高。

他的女朋友不但聪明而且漂亮。

不但他学习汉语，而且他的妹妹也学习汉语。

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调“常常”的否定用法，“不但„„而且”主语不一样时，主语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“常常”、“A跟B一样/A跟B不一样”、“不但„„而且”各说三个句子。

二． 快上来吧,要开车了

(林老师和同学们一起坐车去展览馆参观.车就要开了,林老师在车上叫同学们快上车„„)林老师：下边的同学快上来吧，要开车了。

麦

克：老师，我不上去了，我到后边的五号车去可以吗？我朋友在那儿。林老师：你过去吧。玛丽怎么还没上来呢？

山

本：她忘带照相机了，又回宿舍去拿了，一会儿就回来。啊，她跑来了，玛丽，快点儿，就要开车了。

（玛丽上来了）玛

丽：对不起，我来晚了。

山

本：玛丽，这儿还有座位，你过来吧。

林老师：请大家注意，我先说一件事。我们今天去参观出土文物展览。这个展览大概要参观两个半小时。参观完以后，四点钟开车回来。要求大家四点准时上车。不回来的同学跟我说一声。听清楚了没有？

留学生：听清楚了。

林老师：要记住开车的时间。都上来了吗？好，师傅，开车吧。山

本：（站起来给老师让座位）老师，您到这儿来坐吧。林老师：，我不过去了，就坐这儿了，你快坐下吧。（到了展览馆门前）

玛

丽：老师，参观完以后，我想到大使馆去看朋友，不回学校去了，可以吗？

林老师：可以。

一、教学目的和要求

1、通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2、理解并掌握汉语趋向补语的语义及其用法，掌握结果补语“v+住”的语义及其用法。

二、教学重点

1、课文

2、语法：动作趋向的表达：简单趋向补语：动词+来/去。

结果补语：v+住

三、教学方法

充分利用教室里的地形进行简单趋向补语的讲练。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）： 1．快速回答前一课学习的内容。2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（1）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（2）：

展览：看展览/去展览馆看展览 忘：这个词我忘了/我忘带照相机了。大约：现在大约八点半。

要求：老师要求同学们每天准时到教室。记：记生词/记课文/要记住老师的话/没记住

3、学习课文：（1）引入课文： 演示：

简单趋向补语：v+来/去

教师先让一个学生到教室外边去。教师：山本，请你到教室外边去。教师：山本干什么了？我们该怎么说？ 大家：山本出去了。教师：山本，你该怎么说？ 山本：我出来了。然后请山本进来。

山本进来后，教师问：现在我们该怎么说？ 大家：山本进来了。教师：山本该怎么说？ 山本：我进来了。

然后，教师站在教室前边，请另外一个同学爱德华到教室前边来。教师：爱德华，你过来。（爱德华过来了）

也让爱德华说：我过来了。教师问：同学们，你们怎么说？ 大家：爱德华过去了。

教师搬过一把椅子让爱德华上到讲桌上。问学生，现在我们怎么说？ 学生：爱德华上去了。教师：爱德华呢？ 爱德华：我上来了。再让爱德华下来。

爱德华下来以后说：我下来了。同学们说：爱德华下来了。

这一演示的目的是让学生懂得：趋向补语用在什么样的语境中。让学生懂得，说话人所处位置不同，表达趋向的说法也不一样。接着，再加进动词带宾语的用法。例如：让玛丽到教室外边去。

教师：玛丽出去了，去哪儿了？

我们可以说：玛丽出教室去了。/玛丽到教室外边去了。玛丽进教室来了。

板书：v+处所词+来/去

；v +来/去+处所词（×）

再让山本从桌子上拿一本书来。然后教师问：山本你拿来了什么？ 山本要说：老师，我拿来了一本书。教师问：同学们你们怎么说？ 同学们：山本拿去了一本书。

这时，教师站在就教室前边说：我们还可以说，山本拿了一本书来。然后教师走到教室后边说：山本拿了一本书去。板书：v+事物名词+来/去

；v +来/去+事物名词

结果补语：“v+住”表示通过动作使某物固定在某个位置上。教师可先演示“站住”。

在教室里走着走着，教师问：老师在做什么？ 学生回答：老师在走路/在散步/在走。然后教师站住以后，问：现在怎么说？ 学生（应该）说：老师停住了/站住了。然后板书：v+住

再演示“拿住”。例如，拿住一支笔，边演示边说：老师拿—拿笔—拿住了。这时笔掉在地上了，老师则说：老师没拿住。

课文里是“记住”。

老师板书自己的名字/电话号码，然后说，这是老师的名字/电话号码，请你们记住。然后问学生，记住以后，在哪儿？如果学生指着自己的脑袋，就说明他们知道了。如果不知道，老师要指着自己的脑袋说，记住---记在这里。（2）熟悉课文:老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 现在林老师在哪儿说话? 今天同学要到哪儿去? 她让学生们做什么? 麦克为什么不上去? 玛丽为什么还没有来? 山本对玛丽说什么?(玛丽,这里有座位,你过来吧.)林老师给大家讲什么了? 4.带领全班齐读课文-----分角色读课文----不看书跟老师说几遍课文-----指导学生不看书分角色集体对话,直到不看书基本把课文背说下来为止.5.归纳本课语法点(板书或者出示小黑板或课件)，并提问进行操练。板书：（1）动词+来↓

动词+去↑ 进教室去

进去教室× 上楼来

上楼来

买来了一本英汉词典。也可以说：买了一本英汉词典来。（2）V+住：记住生词/电话号码/我的email 接住/拿住/站住/停住

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调处所词语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“v+处所词+来/去”、“v+事物名词+来/去”、“v +来/去+事物名词”、“V+住”各说两个句子。

三．我吃过中药

（山本和爱德华谈来中国以后的经历„„）爱德华：山本，你的感冒好了吗？

山 本：好了。来中国以后我已经得过三次感冒了。爱德华：我一次病也没有得过。

山 本：你身体真不错。我还住过一次院呢，看过中医，也吃过中药。爱德华：听说中药很苦，是吗？

山 本：有的苦，有的不苦。我喝的是中成药，甜甜的，一点儿也不苦。吃了这些中成药我的病就好了。

爱德华：我听说中医看病很有意思。

山 本：中医看病不化验，只用手摸一摸脉就给你开药方。还用按摩、针灸等方法给病人治病。

爱德华：是打针吗？

山 本：不是打针，是扎针。爱德华：你针灸过吗？

山 本：我按摩过，没有针灸过，但是见过。爱德华：是什么样的针呢？ 山 本：一种很细很细的针。爱德华：没见过。

一、教学目的和要求

1．通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2．通过学习掌握“动词+动态助词‘过’”表达自己过去的经历。（吃过中药；去过北京；以前没来过北京。）

3．通过学习掌握动量补语的表达。（去过三次香港；吃过一次烤鸭；读过三遍课文。）

二、教学重点

1、课文

2、语法：过去经历的表达：v+动态助词“过”。

动作行为进行的数量：动量补语。

三、教学方法

运用中药和针灸的针等实物，引出课文“我吃过中药”，（板书1：我吃过中药；）（v+过），在理解语义的基础上根据学生的实际情况进行提问，让学生用“v+过”来回答问题。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）： 1．快速回答前一课学习的内容。2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（2）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（3）：

过：你们去过长城没有？/谁吃过烤鸭？ 住院：你们住过院没有？ 中医：你们看过中医吗？ 苦：中药很苦。

摸：用手摸/摸一摸/摸了摸 开：开药方 按摩：谁按摩过？

针灸：（是名词也是动词，教材只注了名词）谁针灸过？ 方法：学习方法，工作方法，治病的方法 打针：我怕打针/你打过针吗？ 扎针：扎针疼吗？/谁扎过针？ 细：针灸的针很细，所以扎针不疼。

3、学习课文：

（1）提问引入课文。教师要像聊天一样，把学生引入课文教学。教师：麦克，来中国以后，你吃过烤鸭吗？ 麦克：吃过。教师：吃过几次？ 麦克：吃过一次。

教师：玛丽，你去过长城没有？ 玛丽：去过。

教师：山本，你看过中国电影没有？ 山本：我看过。教师：看过几次？ 山本：看过一次。

教师：崔美喜，来中国以后，你病过没有？ 崔美喜：病过。我病过好几次呢。教师：你去医院看过病吗？ 崔美喜：去看过。教师：打过针没有？ 崔美喜：打过。教师：针灸过吗？ 崔美喜：没有针灸过。教师：吃过中药没有？ 崔美喜：没有吃过。

（2）老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 山本怎么了？她得过几次感冒？（问一学生：你感冒过吗？）山本住过院吗？吃过中药没有？（问一学生：你住过院吗？）中医怎么给病人看病？ 你看过中医给病人看病吗？ 山本针灸过没有？

你见过针灸的针吗？（给学生看看针灸的针）针灸的针怎么样？（很细很细）山本按摩过吗？ 你按摩过吗？

（4）.带领全班齐读课文-----分角色读课文----不看书跟老师说几遍课文-----指导学生不看书分角色集体对话,直到不看书基本把课文背说下来为止.（5）.归纳本课语法点(根据板书或者出示小黑板或课件)，并提问进行操练。（1）动词+过+宾语

吃过中药

看过中医

按摩过

没针灸过

（2）动词+过+动量词（次、遍）+宾语

得

过

三

次

感冒

去

过

一

次

香港

读

过

三

遍

课文

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调时量补语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“v+过+宾语”、动词+过+动量词（次、遍）+宾语各说两个句子。

篇2：IPA作业教案

“Pale”的意思是表示口味较褐色啤酒清爽。此外，I. P. A啤酒色可能比贮藏啤酒深。在Burton-on-Trent地区水中含很高的硫酸钙。因此其也是属于生产高发酵度，贮藏质量好的.啤酒。

今天，这款经典的啤酒已经被重新发掘，北美的精酿啤酒酿造者们居功至伟，其更倾向于使用那些苦味强烈的酒花。

篇3：IPA国际注册汉语教师资格证

目 录

IPA协会

考试介绍

IPA协会

“国际注册汉语教师资格证”是国际认证协会（IPA）根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证，由国家人事部授权在全国推行，并实行全国统考。IPA推出的“国际注册汉语教师资格证”是被国际100多国家认可的，具有权威性。IPA国际职业资格证书获得了美国联邦政府的全面认可，并得到美国国务卿的签字。在中国，国际认证协会获得了国家人事部权威认可并授权在全国推行。IPA证书是中国地区唯一获得中国驻美国大使馆的全面认证，并由中国使领馆代表签字的。凭借IPA证书，可申请获得中国驻美大使馆对证书及学历鉴定和中国人事部国家人才网的鉴定，“国际注册汉语教师资格证”，实行统一考试。通过考试者将由中国驻美大使馆、美国国务院、国家人事部全国人才流动中心、国际认证协会、中国国家人才网对其联合认证。颁发相应资格证书。考试介绍

考试时间

每年1月、6月、10月下旬全国统考

考试等级

同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为150分。分初级（90-104分）、中级（105-127分）和高级（128分以上）。【外语除 外，只需合格（90分）即可 】，等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

考试科目

（1）基础综合【含现代汉语（占50分）、中外文化（占50分）、对外汉语教学理论（占50分，其中教案设计20分）三部分】

（2）课堂教学能力测试【含普通话考核】

（3）外语【达90分即可。如有相关外语证书，可免考。见附件】

说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为15分钟外，其他课目考试时间均为150分钟。考试大纲：见相关考试科目大纲。

考试地点：

上海：延安西路1358号迎龙大厦3楼

武汉：江汉区万松园路103号同成广场A栋4单元28楼

长春中心:长春市朝阳区同志街2593号中岚大厦7楼

无锡中心:无锡市中山路270号天安大厦1900室（大洋百货）

宁波中心:宁波市海曙区中山西路2号恒隆中心22E

国际注册汉语教师资格等级考试报名

（一）报名时间：每年3，6，9，12月。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上，并参加相关

培训者。

（三）报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际注册汉语教师职业资格认证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正

面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学

生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）另再2寸近期正面免冠彩色照片各三张。

2、缴纳考试报名费、考试费：见各省市考务中心的信息。

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示

报名人的委托书原件和报名材料。

4、准考证于考前五天左右发放。

国际注册汉语教师执业资格证书领取

报考者在通过IPA认证考试后两个月左右，就能拿到IPA国际注册汉语教师资格等级证书。

附件：

1、外语水平免试的证书列表

下列证书可作为外语水平免试证明，其它外语水平的证明和成绩不作为该项认定有效材料。

1、国内高等院校外国语言文学专业专科（含）以上学历证书；

2、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书或统考口语证；

3、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；

4、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；

5、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；

6、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；

7、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；

8、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；

9、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。

10、全国学士学位英语统一考试成绩合格证。

11、全国职称外语等级考试成绩合格证。

12、该外语为其本民族母语，出示有效身份证件。

13、留学他国的人员，出示在该国学习的毕业证书或相关语言证书或在读证明。

课堂教学能力测试”说明：

国际注册汉语教师资格等级考试课堂教学能力测试试题说明

15分钟

项衣着教态普通话讲解时间合理教学方法

目 得体 从容 标准 正确 分配 多样

得5% 5% 15% 20% 15% 25% 分满分：150分 时间：学生学有所获 15% 总分 1

5一：测试目的：

1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学

方法运用的熟练程度及随机应变的能力。

2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。

二、测试要求：

请从给你的短文中找出一到两个你认为重要的语法点和词语，在15分钟内请用3种以上的教学方法讲解清楚。

篇4：IPA作业教案

时光如逝，岁月如流，一转眼就进入了岗间，在儒森汉语将近半年的学习中，让我充分体会到了知识就是人的力量源泉，没有专业知识，专业的教学技术，什么成功都不会有，只有掌握自己所学才能解决将来面临的种种问题，我要不断完善自己，是自己成为这行的专业人才。

做专业的人才需要专业的素质

要做专业人才，首先要有专业的素质，在这一周的学习中，老师专门为我们梳理了这些，从着装到谈吐，我们还需要注意教师摆放东西的桌面以及自己手的清洁，这是我们比较忽视的地方，以后一定要注意。

这周的学习内容，我总结了以下几点：

1对外汉语教学时，除此与老外学生见面的自我介绍要特别注意，不要紧张，也不要太快，另外还要注意自己的走路姿势，握手方式及衍生内容的把控。

2更细致的学习了如何教拼音，与IPA课程时完全不同的是，IPA课程只是学习了大概框架，要真正去教学恐怕问题不小，岗间则是更具体的学习了教学方式和教学流程。

3这周老师让大家体验了试讲时的流程，尽管问题很多，但感觉很不错，这就相当于老师间接的将我们所学习的教学方式用在了我们的教学上，这就是所谓的体验型教学了吧。在以后我们教学生的教学中一定要应用游戏来互动，以便学生能更好的吸收和掌握并灵活运用到实际生活中去。

4两个对外汉语教学内容之前的切换导入要自然，要接地气，这是我们日后需要进一步思考的地方。

5多练习，多准备些练习题目让学生自己来说，可准备一些课堂活动，学生在说的过程中出现错误要及时纠正，有必要时作出更合理的解释。

6无论怎样，我们一定要端正自己的教学态度，课后要多练习，只有这样才能真正有效的吸收到所学的东西，在练习的过程中自己也要不停的思考，有问题要及时请教老师或同学。

篇5：IPA作业教案

某大学国际教育学院教室最靠近讲台的地方，总能看到一张特别的课桌。它有一位固定的主人——来自新西兰的52岁留学生加文·格罗夫。去年9月入校后，他便成为该校最年长的在校生。

格罗夫的家乡在新西兰奥克兰市。2003年，他只身来到武汉，先后在英语培训机构和武汉工程职业技术学院做外教。2013年，他辞职回国。可才过了两个月，他又折返中国，选择做一名留学生。

“我在武汉生活了10年，但平时主要用英语交流，汉语几乎不会。而身边不少年轻的外教汉语都说得很好。我回国后一想，觉得这样很可惜，就决定回来好好学一学汉语。”格罗夫昨日对记者说。

汉语热 国内外做中文老师前景好

近年来，中国实力的不断崛起，激起了世界各国了解中国文化的热情，汉语热进一步升温，国外一些院校甚至将汉语列入学分计划，对外汉语教师的缺口巨大。

在美国汉语教师薪资可达10万美金，在国内月进万元，也很普遍。要想从事此行业，必须取得相关的资格证。目前认可度最高的是IPA国际认证协会颁发的“国际注册汉语教师资格证”和国家汉办发的“对外汉语教学能力资格证”，持证的合格汉语教师极度匮乏，相关部门正加紧对国际注册汉语教师的认证考试。

对广大的出国留学、就业和移民人员来说，对外汉语教师这一职业更是延伸了专业能力、拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全兼职工作的的最佳选择。有海外留学生反馈，从事“对外汉语教学”很不错，时薪比端盘子刷碗高得多，并且可以凭借教老外汉语，更快地融入，扩大交际范围，进而提高社会实践和自理能力。

对外汉语教师培训考试海外输出基地 据了解，IPA国际注册汉语教师资格证“全国统一考试时间在每年的3月、6月、9月、12月，想考IPA国际注册对外汉语教师资格证的学生，更需要提高重视度，安排好培训和准备时间。”谭老师提醒广大有志于对外汉语教学的年轻人。