在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷（精选12篇）

篇1：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

关于职业核心能力调查问卷

首先感謝您对本次问卷调查的大力支持。为增强对学生职业核心能力的培养，特设计该项问卷。真诚地希望您积极支持，如实填写，以帮助我们更好地开展高职院校学生的职业核心能力的调查研究。

1.您的姓名是（张阳）

2.您所在的专业及年级是（建筑设计）

3.您清楚职业核心能力吗？（D）A 非常清楚B比较清楚C听说过，有点了解D听说过，没有了解E完全不清

4.职业核心能力包括：职业沟通能力、团队合作能力、信息处理能力、自我管理能力、解决问题能力、创新创业能力。那您认为职业核心能力重要吗?（A）A非常重要B比较重要C一般D不重要E完全不重要

5.您认为目前您所具备的职业核心能力中最欠缺的是（D）

A沟通交流能力 B团队合作能力 C解决问题能力D自我管理能力E信息处理能力F创新创业能力

6.您觉得您能妥善的解决人际冲突吗？（A）

A很好B好C一般D较差E很差

7.您觉得您能与他人共同合作完成任务的能力如何？（B）

A很好B好C一般D较差E很差

8.您觉得您的创新能力如何？（C）

A很好B好C一般D较差E很差

9.您觉得您能迅速有效地应对各种突发状况吗?（B）

A很好B好C一般D较差E很差

10.您面对困境时能对自身情绪状态进行有效调整吗？（B）

A很好B好C一般D较差E很差

11.您能合理有效地分配和利用时间吗？（B）

A很好B好C一般D较差E很差

12.您觉得目前学校培养职业核心能力的情况（B）

A非常重视B重视C一般D不重视E完全不重视

14.您对培养职业核心能力的一些建议（必填）

不太清楚

篇2：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

在校大学生职业生涯规划现状调查问卷

本调查为不记名调查，请您根据自身实际情况作出选择（除有特殊说明之外，．．．．．．．．．．．．．．

问卷中所有问题均为单项选择）。衷心感谢您的支持与帮助！祝您学业有成，生．．．．．．．．．．．．．．

活开心！

一、背景部分

Q1.您的性别：1男2女Q2.您所在的年级：1大一2大二3大三4大四Q3.您所在的专业：1文史哲类2.理工类3.艺体类

Q4.您是否是（班 院、校或社团）干部：1是2否

Q5.您的籍贯所在地：1城市2乡镇3农村Q6.您是否为独生子女：1是2否

二、主体部分

Q1.您了解“职业生涯规划”吗？

1非常了解2一般了解3不了解4从没听说过

Q2.您是否想过自己的职业生涯规划？

1想过2没想过

Q3、您从什么时候开始明确自己的职业方向？

1中学之前2中学期间3大学期间4尚未明确

Q4.您是否有对自己的职业进行过规划1有2没有

Q5.您知道如何设计和规划自己的职业生涯吗？

1知道2不知道

Q6.您了解自己的职业兴趣吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q7.您了解自己的职业能力吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q8.您了解自己的职业价值观吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q9.您了解自己的个人特质吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q10.您清楚自己在未来职业发展中的优势与劣势吗？

1很清楚2较清楚3一般4不清楚5没考虑过

Q11.您是通过什么方式了解自己的(多选)？

1自己的体会2同学的评价3老师的评价4父母的评价5专业机构提供的测评6网络测评

Q12.对已在读的专业选择？1满意2凑合3不满意

Q13.决定选择现在专业的是？

1自己2家长3老师4亲朋好友5综合意见确定

Q14.选择现在专业的依据是？

1适合自己2好就业3听别人说好4估计还可以

Q15.您认为所学专业在市场大环境中是否占有竞争优势？

1是2否

Q16.您所要选择的职业？

1与所学专业相关性很高2与所学专业相关程度一般3与所学专业有联系，但很小4与所学专业完全没有联系

Q17.您了解您现在所学专业将来可以从事什么职业吗？

1非常了解2了解3一般4不了解5很不了解6没有考虑过

Q18.您了解自己可能从事职业的发展趋势吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q19.在选择职业时,您认为什么是最重要的？1兴趣爱好2薪水高低3晋升空间4工作的稳定性5工作地点6专业相关性7其他

Q20.您是否明确自己的职业发展方向？

1明确2比较明确3模糊

Q21.您是否明确自己未来三到五年的职业发展计划？1非常清楚2不太清楚3不清楚4没想过

Q22.您的职业知识指导主要来源于？1学校开设的专门的职业指导中心2来自报纸、杂志和书籍的阅读

3父母平时经常与自己谈论以后的工作问题4就业相关协会

5辅导员和任课教师6其他

Q23.您打算多久换一个工作单位:

1一年内换一份工作2三年之内跳槽3五年以后在换一个工作单位4不打算换工作单位

Q24.毕业时，选择就业单位您会以:

1自己决定为主2父母决定为主3学校决定为主

Q26.您对学校/其他服务机构提供的职业生涯规划课程/就业指导服务：1非常满意2满意3一般4不满意5很不满意

Q27.从学校毕业后的打算是

1直接工作2读研究生3出国4自主创业5在家待业

6、其他 Q28.您认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展

1开设职业规划课程2举办职业规划讲座3在学校网站开通职业规划测评系统

4、其他_______

Q30.您通常通过什么渠道／媒体了解职业（发展）信息？

1人才网站2综合类报纸3人才类报纸杂志4校园学校宣传讲座5宣传单6其它

Q33、行业

Q32.您将来希望在哪里就业？

1特大城市2大城市3中小城市4乡镇5农村

原因是：__________________________________________________________________ Q31.求职时您希望进入？

1国家机关2事业单位3民企4外企

原因是：__________________________________________________________________

Q34、对于你想得到的职业规划指导，你对学校和社会各有什么意见或建议吗？

_______________________________________________________________

篇3：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

本文通过对绵阳职业技术学院2013级、2012级、2011级部分专科和本科段学生以及不同专业间的大学生针对核心价值体系相关问题进行了问卷调查, 并进行了统计分析和梳理。问卷的题型为单选和多选, 简单易答。共发出问卷600份, 收回有效问卷584份。男女生比例为56%:44%;学生干部为47%。

一、关于对社会主义核心价值体系的认识调查

第一, 你认为影响大学生正确的社会主义荣辱观树立的不良因素主要有:A.拜金主义盛行, 人数292, 占50%;B.公共道德沦丧, 人数280, 占48%;C.奢侈浪费严重, 人数345, 点59%;D.攀比、享乐之风盛行, 人数286, 占49%;E.损人利己事件屡屡发生, 人数286, 占49%;F.社会普遍浮躁、急功近利, 人数199, 占34%;G.其他, 人数164, 占28%。

第二, 你认为加强大学生荣辱观教育主要从哪些方面开展更有效:A.让社会主义荣辱观教育内容进教材, 进课堂, 人数327, 占56%;B.邀请专家来校给教师学生进行专题讲座, 人数245, 占42%;C.利用课外活动在学生中开展热爱祖国、崇尚科学等系列知识讲座活动, 人数409, 占70%;D.积极宣传“社会主义荣辱观”的要求, 加强对家长教育子女方法的指导, 人数426, 73占%;E.其他, 人数64, 占11%。

第三, 你知道社会主义核心价值体系包括哪些内容:A.马克思主义的指导思想, 人数204, 占35%;B.中国特色社会主义的共同理想, 人数327, 占56%;C.社会主义荣辱观, 人数345, 占59%;D.以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 人数228, 占39%。

第四, 您认为怎样的民族精神和时代精神才是社会主义核心价值体系的精髓:A.以爱国主义为核心的民族精神以改革创新为核心的时代精神, 人数222, 占38%;B.以自强不息为核心的民族精神以与时俱进为核心的时代精神, 人数169, 占29%;C.以团结统一为核心的民族精神以求真务实为核心的时代精神, 人数105, 占18%;D.以勤劳吃苦为核心的民族精神以奋勇争先为核心的时代精神, 人数88, 占15%。

第五, 你觉得社会主义核心价值体系在现实生活中有影响吗:A.没影响, 人数245, 占44%;B.影响不大, 人数152, 占26%;C.比较有影响, 人数298, 占51%;D.深刻影响, 人数111, 占19%。

第六, 你主要是通过哪些途径了解社会主义核心价值体系的:A.课堂传授, 人数228, 占39%;B.书刊杂志, 人数93, 占16%;C.党员.团干培训, 人数274, 占47%;D.网络媒体, 人数257, 占44%;E.电视广播, 人数152, 占26%;F.其他, 人数29, 占5%。

第七, 你认为加强青年大学生社会主义核心价值观教育是:A.非常有必要, 人数239, 占41%;B.有必要, 人数310, 占53%;C.没必要, 人数350, 占66%。

第八, 你认为学校现在开设的各类思政课程 (如思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论) , 对大学生社会主义价值观教育作用怎么样:A.作用非常大, 人数175, 占30%;B.作用较大, 人数321, 占55%;C.作用不大, 人数99, 占17%;D.没有起到作用, 人数18, 占3%。

第九, 你认为你的价值观的确立, 主要取决于:A.父母亲人, 人数274, 占47%;B.老师, 人数158, 占27%;C.朋友同学, 人数251, 占43%;D.社会环境, 人数280, 占48%;E.榜样楷模, 人数210, 占36%;F.其他, 人数23, 占4%。

第十, 你认为以下哪种形式对加强大学生社会主义核心价值观教育发挥的作用更大:A.思政课程, 人数239, 占41%;B.党员、团干培训, 人数216, 占37%;C.讲座、论坛, 人数199, 占34%;D.主题报告会, 人数152, 占26%;E.主题竞赛活动, 人数111, 占19%;F.典型表彰活动, 人数99, 占17%;G.其他, 人数64, 占11%。

第十一, 你认为影响大学生确立社会主义核心价值观的最主要的原因是:A.社会变革, 腐败现象.不正之风的影响, 占65%;B.全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击, 占26%;C.学校价值观教育效果不好, 占28%;D.网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用和影响, 占37%;E.家庭教育的缺乏, 占19%;F.当代大学生自身存在的弱点, 占17%;G.遵循社会主义核心价值观, 在现实生活中会吃亏, 占18%;H.理论上的社会主义核心价值观与现实反差非常大, 占5%。

第十二, 你知道十八大中关于社会主义核心价值体系的“三个倡导”吗?A.非常清楚, 人数58, 占10%;B.不知道, 人数152, 占26%;C.了解一点, 人数298, 占51%;D.模糊, 人数70, 占12%。

二、统计分析

统计一~二表明:有59%的大学生认为影响大学生树立正确的社会主义荣辱观的不良因素主要是奢侈浪费严重;有50%认为影响的因素是拜金主义盛行;有49%的大学生认为影响因素是攀比、享乐之风盛行、损人利己事件屡屡发生;有48%的大学生认为影响因素是公共道德沦丧;有34%的大学生认为影响因素是社会普遍浮躁、急功近利。有73%的大学生认为加强大学生荣辱观教育主要从如积极宣传“社会主义荣辱观”的要求, 加强对家长教育子女方法的指导入手;有56%的大学生认为应让社会主义荣辱观教育内容进教材, 进课堂。

统计三~六表明:分别59%、56%大学生认为社会主义核心价值体系包括中国特色社会主义的共同理想、社会主义荣辱观。但对马克思主义指导思想和民族精神、时代精神也属于核心价值体系概念范畴, 大学生的认识只有35%、39%, 不太理想。有38%的大学生认为以爱国主义为核心的民族精神以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。51%的大学生觉得社会主义核心价值体系在现实生活中比较有影响, 也有26%的大学生认为影响不大。有47%的大学生是通过党员、团干培训这种途径了解社会主义核心价值体系, 有44%的大学生则是通过网络媒体了解。

统计七~十二表明:有55%的大学生认为学校现在开设的各类思政课程 (如思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论) , 对大学生社会主义价值观教育作用较大;有30%的大学生则认为作用非常大。有53%的大学生认为有必要加强青年大学生社会主义核心价值观教育;有41%的大学后则认为非常有必要。有47%的大学生认为自身价值观的确立, 主要取决于父母亲人;43%的大学生认为取决于朋友同学。有41%的大学生认为思政课程对加强大学生社会主义核心价值观教育发挥的作用更大;有37%的大学生认为是党员、团干培训。有65%的大学生认为社会变革, 腐败现象, 不正之风是影响大学生确立社会主义核心价值观的最主要的原因;有37%的大学生认为网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用和影响也是影响大学生确立社会主义核心价值观的最主要的原因。有68%的大学生认为应把社会主义核心价值体系融汇贯穿到学生手册及各类评优创先活动中去;有39%的大学生认为搞好班级党、团第二课堂活动能有效地把社会主义核心价值体系融入他们的学习、生活中去。有51%的大学生对十八大中关于社会主义核心价值体系的“三个倡导”了解一点;只有10%的大学生非常清楚;有26%的大学不知道。说明宣传、教育的力度有待加强。

三、结语

当代中国的核心价值观就是社会主义核心价值观, 当代中国大学生必然要树立并弘扬社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现, 是推动经济社会发展的精神动力, 反映着鲜明的时代特征, 引领着整个社会的价值取向。在大学生群体中建构社会主义核心价值观, 必须要用以“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”为基本内容的社会主义核心价值体系教育和引导大学生, 使其树立正确的价值导向, 自觉抵制腐朽价值观的侵烛, 提高自身的理解、分析判断能力和解决问题能力, 在中国特色社会主义现代化建设的伟大实践中坚定信念, 积极进取, 建功立业, 为实现中华民族伟大复兴贡献青春和智慧。

摘要：党的十八大明确提出:“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育社会主义核心价值观”。大学生是国家发展的后备精英人才, 他们的思想道德素养事关国家的前途和命运, 关系到中国特色社会主义建设的持续发展, 关系到中华民族复兴的伟大事业。只有加强大学生思想政治教育, 用社会主义核心价值观教育当代中国大学生, 引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 促进其身心健康发展, 中国特色社会主义事业才会后继有人, 我们民族和国家才会有前进的生机和活力。

篇4：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

【关键词】浙江同济科技职业学院 在校大学生 体质健康状况 调查 分析

根据《学生体质健康标准》(以下简称标准)的要求对大学生进行体质健康测试是学校体育工作的一部分，是学生对自身体质健康情况了解的一个重要途经。通过对测试结果深入分析，探索增强学生体质的最佳途径，激励学生积极参与体育锻炼，提高自我保健能力和体质健康水平，并为高校体育教学改革提供参考依据。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

以浙江同济科技职业学院2008级1618人(男：1263人，女：355人)、2007级1350人 (男：1053人，女：297人)、2006级394人 (男：271人，女：123人)作为研究对象。生源全部来自浙江本省。

1.2研究方法

1.2.1测量法

本次测试过程中全部使用由教育部权威部门认定的电子测试仪器，在测试过程中人工监控。测试方法严格按《全国学生体质健康状况实施方案和检测细则》的要求进行。

本测试采用了身高、体重、肺活量、台阶试验、立定跳远、握力(男)和坐位体前曲(女)为测试项目，符合《标准》中所规定的要求。评价从身体形态、身体机能和身体素质三个方面进行，其中身高、体重用来评价身体形态，肺活量、台阶试验用来评价身体机能，立定跳远和握力体重指数用来评价身体素质。所有测试方法均采用《标准》中规定的方法进行，成绩评定按《标准》执行，每个单项满分20分(身高体重作为一项指标)，总分为100分，系统把各测试项目的得分之和作为最后总成绩，根据最后总成绩评定等级：86分以上为优秀，76～85分为良好，60～75分为及格，59分以下为不及格。

1.2.2数理统计法

数理统计由SPSS11.0软件完成，结果用均数和标准差表示，应用T检验和相关性检验。

1.2.3文献研究法

查阅有关《标准)及实施办法的法规文件和《2000年中国学生体质与健康调研报告》等相关文献，为本文研究分析提供理论依据。

2 研究结果

表1 浙江同济科技职业学院男生与全国同龄大学生形态指标，机能指标、素质指标的比较(X士s)

注：★表示P<0.5 ★★P<0.01；全国大学生各项指标数据引自2000年国民体质监测报告。

表2 浙江同济科技职业学院女生与全国同龄大学生形态指标，机能指标、素质指标的比较(X士s)

注：★表示P<0.5 ★★P<0.01；全国大学生各项指标数据引自2000年国民体质监测报告。

表3 身高标准体重成绩比例一览表

2.1身体形态特征

表1和表2统计结果表明，我院男、女学生的平均身高略高于高于全国同龄大学生，但经T检验无显著性差异，女生平均体重与全国水平基本持平，但男生明显高于全国水平，经T检验具有显著性差异(P<0.01)。表3统计调查表明全体学生中肥胖或营养不良的学生比例达到27.13%，超重或较低体重以及肥胖或营养不良的学生)达到66.33%，肥胖或营养不良的学生比例达到了29.27%。

2.2身体机能特征

可由表1和表2中得到：我院男女生的肺活量指数明显高于全国同龄大学生，经T检验都具有高度显著性差异(P<0.01)；而台阶指数却都低于全国水平，期中女生与全国水平的差异高度显著(P<0.01)。男、女学生的肺活量相差悬殊，男生的肺活量平均值比女生高1442.4ml，台阶指数男女也呈显著性差异。

2.3身体素质特征

表1、表2结果显示，我院女学生的柔韧素质(坐位体前屈)明显高于全国同龄大学生(P<0.01)，但在力量素质方面，男女生的立定跳远都明显低于全国同龄大学生水平，经T检验具有高度显著性差异(P<0.01)。男生握力略低于全国水平，但差异不显著。

表4 浙江同济科技职业学院学生测试结果综合评定情况

2.4 综合成绩评定

从表4可看出，我院男生优秀率为2.4%，良好率为44.3%，及格率39.81%，不及格率为13.49%，平均总分72.12；女生优秀率为1.29%，良好率为41.68%，及格率43.10%，不及格率为13.93%，平均总分71.37。经t检验男、女生之间无显著性差异(P>0.05)。男女生及格率趋于均衡，但男女各年级之间及格率有较大差异，随着年级的增长，及格率呈下降趋势，总平均分也随着年级的增长呈下降趋势。

2.5各测试指标与总成绩的相关关系

表5结果表明，男生最后所得的总成绩与身体机能指标中的肺活量和台阶指数以及身体素质指标中的立定跳远和握力之间都呈高度相关(P<0.01)，而与身体形态指标中的身高和体重无显著性相关(p>0.05)。女生的总成绩除与身体机能指标中的肺活量和台阶指数)、身体素质指标中的坐位体前屈和立定跳远之间呈高度相关外，还与体重显著负相关(P<0.01)。

表5 浙江同济科技职业学院学生各测试指标与总成绩的相关分析

3分析与讨论

身高是反映人体骨骼生长发育情况的重要情况指标，尤其能说明骨骼的发育程度。体重是反映人体骨骼、肌肉、脂肪及内脏重量综合变化的指标。在较大程度上说明营养状况和肌肉发育程度。在与《2000年学生体质调研结果》的比较中，我院“肥胖和营养不良”的学生比例明显高于全国学生的平均水平，说明我院学生身体形态超过正常范围的比例。有待于改善身体形态的学生比例(包括超重或较低体重以及肥胖或营养不良的学生)达到66.33%，期中女生体重偏轻和营养不良的比例达到了近60%，特别是有近70%的男学生身体形态有待改善，肥胖或营养不良的学生比例达到了29.27%。此指标虽受地域及遗传因素的影响较大，但后天营养状况和体育锻炼也有不同程度的影响。随着生活水平的普遍改善，学生热量、脂肪等摄人过多及食物结构不尽合理，高校体育教学中营养科学知识教育又相对缺乏或浴后。据调查大部分学生都有着熬夜和不吃早餐的不良习惯，大多数女生盲目减肥等，这都将直接影响消化系统的营养供给，从而导致身体机能失衡。再者就是与课余时间缺乏体育锻炼有着密不可分的关系，因此应引起我们的充分重视。测试总成绩与各指标的相关分析表明，女生体重与总成绩呈显著负相关，反映出大学生肥胖或营养不良给其体质健康带来威胁的信号，一定程度上诱导了身体机能和身体素质的下降。

肺活量是指一个人全力吸气后所呼出的最大气体。肺活量是反映人体呼吸系统的机能水平。台阶实验是一种测量心血管机能的方法，它利用上下一定高度台阶所持续的运动时间，与运动心率的恢复速度之比来计算指数，从而评价心血管系统对运动负荷的反映。指数越大，心血管机能越好。这两项指标是体育锻炼强度和能否坚持经常性的体育锻炼的主要客观评价指标。调查结果表明，我院男、女生的身体机能水平与全国同龄大学生相比较，情况不容乐观。男女生的台阶指数都低于全国平均水平，这说明我院学生心血管系统机能水平较低，有氧运动机能较差。杨秀芹[3]研究认为出现大学生身体机能严重下降的原因可能是：学校教育应树立“健康第一”的指导思想没有真正落到实处，重视智育而轻视体育，中小学体育欠账太多，体育课枯燥无味，锻炼效果差，措施不得力，学生没有形成终身体育锻炼的意识和习惯。因此，高校体育教育工作者和高校有关领导必须对此引起高度重视。而身体素质指标中坐位体前屈反映人体的柔韧素质水平，我院女大学生的此指标高于全国同龄大学生，而代表肌肉力量素质及下肢爆发力的立定跳远却明显低于全国水平，身体素质的发展虽与形态、机能相关，但也并不完全取决于此，身体素质潜在能力的充分发展在很大程度上还依赖于后天的体育锻炼。所以应将发展学生身体素质、提高体能的运动项目结合学生的兴趣爱好列入体育课教材，引导学生通过体育课的锻炼提高达标成绩。

表4表明，我院学生与全国同龄大学生相比不及格率相对较高，优良率较低。针对此种状况，首先应采取一些激励措施，激发大学生的体育锻炼积极性，从而使其成为一种自觉行为，真正实现自我锻炼、自我监督、自我评价的“三自”标准。因此建议把大学生的体质测试纳入学分制的培养计划，把体质测试成绩赋予一定的学分，并且将其直接与评优评奖，能否毕业等挂钩，使大学生体质测试工作成为大学生体育课和课外体育活动效果的一个量化评价手段。另外，据有关研究表明，大学生在停止体育必修课以后，绝大多数人的体能水平逐年下降，高年级体质状况普遍要比低年级要差。体育课在大学1， 2年级开课，到了高年级就基本停止，体育锻炼明显减少，学生的素质相应出现下降，尤其是有氧能力高年级水平最差，这样远远达不到增强体质，提高素质的目的。因此，二年级以上学生开设体育选修课或成立各种专门的健身俱乐部，对于保证和促进大学生身体素质的继续发展，对学生养成终身体育的锻炼习惯是十分必要的。

4 结论

4.1我院学生身体形态超出了正常范围的比例，特别是男生“肥胖和营养不良”的学生比例明显高于全国同龄大学生的平均水平。

4.2在身体机能方面，我院男、女生的低于全国同龄大学生的水平，具体反映为学生心血管系统机能整体水平偏低，有氧运动能力较差。

4.3在身体素质方面，我院女大学生柔韧素质指标高于全国同龄大学生，而代表肌肉力量素质及下肢爆发力的立定跳远男女生都明显低于全国同龄大学生水平。

4.4各年级各项测试指标总体成绩趋于良好，但随着年级的增长，及格率和平均分都呈下降趋势。

5 建议

5.1我院的体育教学内容有必要有针对性地根据学生的健康状况进行调整，增加有氧耐力练习与上下肢的力量练习，对平时较少参与体育锻炼的人群要进行教育，并布置课外锻炼内容，定时进行督促与检查。

5.2我校实行学生选项教学，任何选项授课每次课都必须保证有10分钟以上的身体素质练习时间，在学习运动技能的同时提高学生的身体素质。

5.3进一步加大体育场地设施的投入，缓解因逐年扩招给体育教学所带来的压力，并满足学生参加课外体育锻炼的需要。

5.4在坚决贯彻实施高职体育教学两年制必修课的基础上，建议对高年级学生实施体育选修课或成立各种专门的健身俱乐部。

5.5建议加大对《标准》实施的宣传力度，让参与的学生清楚《标准》的内容、共同关心学生的体质健康状况，学校各部门要协调工作，严格执行《标准》是能否准予大学生毕业的唯一体育标准，认真解决好学生评“三好生”、奖学金等问题，提高《标准》的权威性。让学生了解自身的身体健康状况，使体育锻炼由被动变为主动，让学生为提高自己的健康水平而自觉地进行体育活动，真正学成一项终身锻炼身体的方法。

参考文献：

[1]国家学生体质健康标准解读编委会，国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.5-66.

[2]国家体育总局群体司2000年国民体质监测报告[M].北京：北京体育大学出版社，2002.163-216.

[3]杨秀芹.辽宁省大学生体质健康状况及相关理念的调查分析[J].广州体育学院学报，2004，24(2)：97-99.

篇5：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

1、您的性别（）

A、男B、女

2、您所在的年级是？（）

A、大一B、大二C、大三D、大四

3、您认为您是宅男（宅女）吗？（）

A、非常宅B、有点宅C、一点都不宅

4、您认为您宅的主要原因是（）

A、依赖电脑B、交际圈小C、功课多没时间玩

D、习惯自己的圈子E、其他

5、您怎么安排您课余时间？（）

A、学习B、户外活动C、打工

D、在宿舍玩电脑E、其他

6、您使用电脑的频率是？（）

A、经常B、一般C、偶尔D、从未

7、您每周运动时间是？（）

A、2小时以下B、2-4小时C、4-6小时D、6小时以上

8、您的专业课任务繁重吗？（）

A、很繁重B、繁重C、清闲D、很清闲E、一般

9、您是否内向？（）？

A、很内向B、有点内向C、外向D、很外向E、一般

10、您的交际圈如何？（）

A、很广泛且相处的也很好B、很广泛且相处很一般

C、很窄且有知心朋友D、很窄没有什么好朋友

11、您经常参加学校组织的活动吗？

A、很积极参加B、经常参加C、偶尔参加D、从未参加

12、您认为大学生宅有什么好处？

A、剩余分配时间多B、足不出户便可以掌握世界信息

C、放松身心D、没有好处E其他

13、您认为宅对大学生的坏处？（）

A、交际能力下降B、疏远身边的人C、生活懒散

D、没有坏处E、其他

14、您赞同宅？（多选）（）

A、赞同B、不赞同

篇6：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了全面了解当今在校大学生的理财情况，并分析导致这些结果的各种因素，我们特意组织了这项调查。请您在紧张的学习之余为我们提供宝贵的信息。本次调查不计姓名，所有的数据只用于统计分析，因此不会给您造成任何不利影响。希望您根据实际情况填写。衷心的感谢您的支持和协助！

调查员——调查时间——

一个人基本信息

性别-----年级-----专业----------家庭所在地-------（农村或城市）

大学所在地——

二调查内容

1您平均每月的生活费是多少？(1)<300元(2)300~500元（3）500~1000元（4）多于1000元

2您的生活费的来源是(可多选)？（1）父母（2）亲戚（3）自己（4）资助（5）

借贷

3您的生活费主要用在哪些方面？（可多选）（1）伙食（2）服装及化妆品（3）恋爱（4）购买学习资料(5)娱乐交际（6）交通（7）购买电子产品（8）同学聚会（9）其他-----

4您对在校大学生兼职工作的态度是什么？（1）不考虑，太浪费时间（2）无所

谓（3）有兴趣，可以锻炼自己的能力

5您在在校期间最想用甚么赚钱？（1）兼职工作（2）努力学习获取奖学金（3）炒股（4）勤工俭学

6您认为您的理财能力如何？（1）较差（2）一般（3）较强

7您懂得投资理财的相关知识吗？（1）不知道（2）知道一点（3）了解（4）很了解

8您有记账的习惯吗？（1）有（2）曾经有，但没坚持下来（3）没有 9您每个月的消费都有计划吗？（1）有，严格按照计划进行消费（2）总体上有（3）没有，消费内容和数额视具体情况而定

10您会看到自己喜欢的东西就买，而不顾它的价格吗?（1）经常这样（2）有时这样（3）很少这样。

11您会通过节省伙食费去做您喜欢做的事吗？（1）经常这样（2）有时这样（3）很少这样（4）从来不这样

12您会预先使用下个月的生活费吗？（1）可能会（2）应该不会（3）肯定不会

13您会使用信用卡提前消费吗？（1）会，可以提高生活质量（2）会在可以

偿还的范围内消费。

14当您想买某样东西时却发现钱不够，这时您会怎样做？（1）向父母要钱（2）自己攥钱（3）向同学借（4）不买了

15您消费时有从众心理吗？（1）有（2）不一定（3）没有

16您消费时会货比三家吗?（1）会（2）有时会（3）不会

17您会选择反季节购物吗？（1）会。这样可以避开高价期（2）有时会（3）不会

18如果有机会，您会在学校的二手市场上交易吗？（1）会（2）不会

19如果您这个月的生活费有节余，您会怎样处理？（1）存入银行（2）改善

物质生活（3）用于娱乐消费（4）不作处理，加入下个月的生活费

20您会尝试网购吗？（1）会，因为它方便，价格低廉（2）可能会（3）不会，有风险（3）暂时还不会操作

21您对个人财务管理知识的需求如何？（1）不需要（2）希望了解（3）急需了解

22学校开设或开办过关于理财知识的课堂及讲座吗？（1）经常（2）偶尔，但还是不能满足我的需求（3）从来没有

23如果现在有一个关于理财知识的讲座，您最希望得到哪些方面的知识？（1）理财方法的总结（2）财富故事传奇（3）理财知识

24您认为个人理财的的首要目标是什么？（1）盈利（2）保值（3）都不是

（4）不知道

25您最认可的理财方式是什么？（1）存入银行（2）风险投资（3）购买理财产品（4）放在家里

26您心中合理的理财方式和结构是什么？（1）只要够花就行（2）能订出较细的理财计划（3）让每个月有盈余

27您对股市股票有了解吗？如果有，是通过那些途径？如果还没有，您有兴趣了解并尝试吗？---------------------------

篇7：关于大学生在校生活调查问卷

此次调查大约会花费您3分钟的时间

性别年级专业 _____

（）单选[]可多选

1.您是否有一个稳定的作息规律（）

A.是B.否

2.您早晨一般几点起床（）

A.6：00--7：00B.7：00--8：00C.8：00以后D.依课程而定

3.您的早餐情况（）

A.每天吃B.偶尔吃C.依课程而定D.不吃

4.您晚上一般几点休息（）

A.22：00之前B.22：00:--23：00C.23：00--0：00

D.0：00以后E.依第二天课程而定

5.您是否参加社团（）

A.是B.否

6.您在空余时间一般进行什么活动 []

A.学习B.社团或学生会工作C.锻炼身体

D.做兼职E.宅在宿舍或网吧F.约会逛街G.回家

7.您知道我们学校有哪些宣传途径_____________________________________________

8.您一般会通过哪种宣传方式了解我们学校活动动向的 []

A.LED显示屏B.院报报纸C.海报D.布告栏E.横幅F 广播

9.您觉得哪种方式的宣传更能让您印象深刻 []

A.LED显示屏B.院报报纸C.海报D.布告栏E.横幅F 广播

10.您觉得消息通告位置是最醒目的位置是哪____________________________________

您是否还有什么宝贵建议_____________________________________________________

篇8：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

1 整体调查方式反映出的问题

为了研究高职学生核心能力现状及成因问题, 我们对我院一、二年级部分学生进行了有关核心能力状况的问卷调查。发放问卷765份, 收回问卷749份, 有效问卷744份。此外, 还通过课堂教学、实践教学、第二课堂、学生座谈会、国家级或省级竞赛等形式从不同的方面、角度调查了解了学生的核心能力情况。

1.1 沟通与合作能力欠缺, 有较强的提高需求

当今的高职学生, 有他们自己的生活模式和生活空间, 这就使他们既不愿意和父母沟通, 也不愿与老师、同学交流, 反而, 虚拟的网络世界, 却成为他们“吐露心事”的场所。在此次调查问卷中, 认为职业核心能力中“与人交流能力”是最重要的占24.89%, 居八项能力的首位。根据麦可思中国大学生就业研究课题组所进行的全国大学生就业能力调查发现, 就所有工作都必须具备的35项基本工作能力看, 高职毕业生认为最重要的5项能力中“有效口头沟通”排第一, 但通过几年的学习, 这种能力得到的满足感却排在后两位。麦可思总裁王伯庆曾认为, “具有沟通能力”是许多岗位的基本要求之一, 但是高职学生在平时的学习活中忽视了对此项能力的练习, 沟通能力不佳, 导致他们在工作岗位中不能有效迅速的掌握新知识, 给工作带来一定的困难。

高职院学生非常愿意与同龄人广交朋友, 对别人的言论很敏感, 能以和谐宽容的态度去待人接物, 能尊重别人;但问卷统计也显示, 高职院学生在话语交流、与陌生人交流和异性交流三方面缺乏一些基本技巧和方法, 对这三方面七个典型问题的调查中, 平均有44.6%的学生认为自己缺乏这方面技巧和方法, 其中男生中有44.1%, 女生中有45.1%。

高职院师生之间的关系总体上较为融洽。然而, 问卷调查也反映出师生间的情感距离较大, 缺乏有效的沟通和交流。如对“你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师”, 男女生持肯定回答的都超过半数, 男生回答“是”的占男生总数的59%, 而女生则高达69%;对“老师不了解你的忧虑与不安”男生中回答“是”的占男生总数的61.4%, 女生回答“是”的也达到了41.3%;对“老师很少与你倾心相谈”, 男女生回答“是”的比例分别高达69.2%和74.8%。

1.2 信息处理和分析判断能力欠佳

信息处理能力包括获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。就目前的培养情况看, 高职学生的信息处理能力还很薄弱, 对于教师布置的有关项目调查训练项目, 多数学生不仅在设计项目调查表方面显现能力不足, 对所调查的文字和数据资料也难以准确分析说明问题, 或难以提炼出自己的观点, 只有少数学生能够根据环境进行比较好的分析和判断。通过高职阶段的学习, 大部分学生通过项目教学、行动导向教学都获得了信息处理能力的提高, 只有5.1 7%的学生认为没有提高。

1.3 自我学习和适应能力较弱

根据对学生的调查, 接近80%的学生缺乏正确的学习态度, 学习目标模糊, 自觉学习、自主学习的能力和动力欠缺。这一点也符合一般情况。调查显示, 只有23%的学生经常有自己的学习计划, 13.39%的学生觉得自学能力很强, 13.86%的学生对学习感觉轻松。90.2%被调查的教师认为学生过分强调外因的作用, 抱怨学习条件不完善, 没有充分发挥主观能动性。由于大部分学生比较偏重专业课学习, 教师对行业企业的工作经验不足和课程教学组织设计能力不足, 使学生接受职业专门能力以外的其他能力和素质的训练较少, 社会适应能力有待提高。

1.4 独立解决问题和应变能力不强

独立解决问题能力, 是指能够准确地把握问题的关键, 根据情境独立提出解决问题的方案, 在实施过程中优化改进, 使问题得到解决的能力。解决问题能力是用人单位最为看重的职业核心能力之一。黄湖滨调查表明, 在“职业核心能力”大类中, 用人单位非常重视的能力指标 (得票率过半者) 依次是:解决问题的能力 (60%) 、创新精神 (59.5%) 、学习能力 (56.3%) 和应变能力 (5 1.9%) , 解决问题能力被用人单位排在首位。同时, 解决问题的能力也是当前高职学生最为欠缺的能力之一。调查结果表明, 大部分学生在解决问题能力方面存在以下问题:一是对问题实质把握不准确, 85%的学生不能对给定的问题或背景资料进行准确说明, 重点不突出;二是分析问题不全面, 90%的学生对问题的原因和解决问题的路径分析不全面;三是缺乏解决问题的创新能力, 在教师根据背景资料给定答案的基础上, 引导学生用创新方式解决该问题时, 76%的同学不能提出新观点;四是解决问题的应变能力不强, 教师在改变背景资料条件的情况下让学生当即提出解决问题的办法, 81%的学生不能在新情况下满意地解决问题。

1.5 高职学生有创新热情, 但缺乏创新的信心和勇气, 创新能力不强

当前, 大部分高职学生有着良好的创新素质基础, 他们思想活跃, 视野开阔, 接收新事物快, 具备创新意识所要求的独立性、好奇心和怀疑精神, 但创新的信心和勇气明显不足, 缺乏系统的创新思维的训练。调查问卷显示:37.8%的学生在生活上遇到问题时愿意自己尝试处理;54.6%的学生承认自己是好奇心很强的人;45.1%的学生认为自己能够接纳新生事物;79.4%的学生不迷信权威, 表示对于权威的观点须经过自己的思考后有选择地加以接受。但是, 有59.1%的学生表示自己不会主动去质疑和挑战权威;56.1%的学生认为创新并不是那么容易的事;68.3%学生认为自己可以创新, 但不知道如何创新;54.5%的学生认为自己的创新能力一般;只有6.4%的学生选择毕业后就去自己创业。

1.6 外语应用能力

根据我院近年来的统计显示如下。

(1) 高职学生在听说读写各方面得分率普遍偏低, 阅读理解、听力、写作、口语成绩处于中等偏下水平, 优秀人数所占比率非常少, 学生的英语应用能力处于较低的水平。

(2) 翻译题得分极低, 大部分学生都不能及格, 学生运用文字进行书面表达的能力很差。

上述调查中我们可以得出以下结论:绝大多数高职学生的英语水平仍然处于高中水平, 有的甚至处于初中、小学水平, 仍然属于“哑巴英语”、“应试英语”, 不能流畅地进行交流, 其英语综合能力不能适应时代发展对应用型人才的要求。在现代社会中, 技术高速发展, 知识不断创新, 职业岗位也不断演变, 所以, 高职英语教育应具有前瞻性, 即高职英语教学应该使学生具备接受未来延伸教育的基础。

2 影响高职学生核心能力的因素

目前高职院校学生核心能力水平亟待提升, 影响因素主要有:社会因素、学校因素和学生个人因素。

2.1 社会因素

伴随着高校扩招, 生源质量普遍下滑已成为不争的事实。高等职业教育处于高招录取的最后, 其生源质量不仅不足, 而且已经出现缺口。在“重学历轻能力”的传统社会观念下, 高职教育缺乏吸引力。很多家长更愿意让孩子复读考本科, 普遍认为通过高职教育是无法改变社会地位和经济收入的。不少企业依然将学历和职称看做是用人的首要标准, 而不看人才的综合素质, 更有一些企业用高学历人才装点门面, 用人好高骛远, 结果造成很多高职毕业生无法顺利就业。以上社会因素, 造成高职教育规模逐渐减小, 学生质量下滑, “出口”不顺, 对社会的吸引力不足, 在很大程度上影响着高职在校生核心能力的培养和发展。

2.2 学校因素

(1) 高职学校收费高, 学生不稳定。高职学生大多来自农村, 经济比较困难, 而高职院校的学费与本科院校不仅持平, 甚至有些艺术类专业的学费还要高于本科院校, 在我国经济资源拥有量最少的人却接受着最昂贵的教育。这就限制了很多人接受高职教育的积极性, 而高职在校生由于学费的压力, 思想不稳定, 不能安心学习, 其核心能力的培养不易实现。

(2) 高职师资队伍整体水平不高, “专兼结合”的教学团队较少。高职师资队伍中高学历的较少, 普遍为本科, 甚至还有专科层次的;“双师”素质教师比例过低, 尤其是一些制造类专业, 高职院校的待遇福利很难对高技术人才形成吸引力;企业或行业兼职教师比例低, 校企合作一头热, 企业热情不高。师资队伍的质量较差, 教学方法没有改进, 直接制约了高职的教学改革, 尤其是将核心能力的培养融入到课程体系之中, 更是难上加难。

(3) 对高职院校的监控督导, 多以就业率为主要指标, 使得高职教育将学生专业技能的培养放在了首位, 依托相关的职业资格考试进行课程设置, 以学生是否获得职业资格证书为评价依据。这种只看重技术的观念深深的影响了学生, 导致了学生对核心能力的培养缺乏主动性。

(4) 学生核心能力的培养不仅要通过学校的教学活动来实现, 而且还要通过社会实践活动来巩固、强化和提高。但是大多数高职院校在联系实践实习地时屡屡受挫, 很多企业或单位怕影响生产进度和质量拒绝学生来实习、实践, 学校实践基地难以建立或只有虚名, 很多学生的生产实习最后成了走马观花的“认知实习”, 实习质量大打折扣, 对其核心能力的培养更是难以落实。

2.3 学生个人因素

(1) 在应试教育下, 培养出来的学生缺乏责任感, 缺乏较全面的知识功底, 缺乏动手实践技能, 缺乏创新精神和能力。

(2) 在独生子女家庭环境中成长起来的高职学生, 从小缺乏兄弟姐妹间的竞争与合作、冲突与妥协的磨练, 习惯于自我中心。表现为独立意识不强, 普遍缺乏与人合作意识, 解决问题、信息处理等能力更是薄弱。

(3) 刚刚走出高考压力的学生, “如释重负”, 没有时间观念, 整日沉溺于上网聊天、谈情说爱、兼职打工, 读书学习却成为“辅修课”, 对自己核心能力的培养更是没有计划。

3 结语

高职学生核心能力水平的现状不容乐观, 高职教育责任重大。如何培养出既具有高技能又具有高素养的合格人才, 是高职教育不断探索的课题。高职教育工作者需认清当前职业教育的发展趋势, 认清社会经济发展对人才的职业核心能力迫切需要的现实状况, 深化教育教学改革, 勇于创新, 坚持“以人为本”的教育理念, 必将探索出一条核心能力培养的阳光大道。

摘要：我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八个大项, 称为“八项核心能力”, 包括:自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等。发展高等职业教育, 就要在突出办学特色、加强专业知识、技能培养的同时, 重视学生职业核心能力的培养。本文以问卷调查和个体研究相结合的方法, 分析了高职学生职业核心能力现状, 探讨了其成因。高职院校应立足能力本位, 打造以提升核心能力为中心的课程体系, 培养出适应社会需求的合格毕业生。

关键词：核心能力,高职学生,调查与研究

参考文献

[1]林丽英, 林媛英.浅议高职学生核心能力现状及成因[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2010 (12) :98.

[2]李杨.我国高职高专核心职业能力探究[J].金卡工程:经济与法, 2009 (2) :191.

[3]罗兰芬.高职院校学生学习能力调查研究[J].商业文化:学术版, 2008 (8) :203.

[4]黄湖滨.加强高职学生解决问题能力培训的研究[J].深圳信息职业技术学院学报, 2007 (3) :20-23.

篇9：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

现代物流日新月异地发展，物流行业越来越受到重视已经是一个不争的事实，在此形势下，物流行业对物流专业人才的需求不断扩大，同时全国高校也纷纷开设物流管理、物流工程等相关专业，培养专业的物流人才。因此，高校培养出来的物流专业的大学生是否具备上岗能力、是否符合物流企业的需求便是一个关键问题。我们通过发放问卷来收集在校物流大学生对能力认识的相关信息，分析在校生有关于物流大学生的能力认知需求。了解他们对物流专业，对物流企业，对本课程的学习的一些基本认知，和存在的不足。

一、在校大学生获取能力培养信息的渠道

关注信息方式。了解大学生关注物流的方式：通过网络关注物流信息的比重最大为92.9%，其次是课堂为78.8%，也占有很大比重。再是通过杂志报纸，为31.4%。占比最小的方式是实地参观调查仅为4.7%。通过对不同年级学生数据的分析发现，不同年级的学生关注物流信息的方式也不同，大致从低年级到高年级，通过网络途径的方式渐少。其中大四学生的数据可以看出，其关注物流的方式中，实地参观调查比重最大，与社会接触较多。但课堂一直是学生获取信息的重要方式（表1）。

表1 大学生关注物流信息方式

实习岗位。实习是大学期间必不可少的锻炼，积极参加社会实践与专业实习对丰富自己的人生阅历，扩大知识面，以及提升交往能力和对社会的适应性都有很大的帮助。在选择哪些岗位实习对以后从事物流工作有帮助这一题来看，大学生认为仓储管理和运输调度的实习对以后工作更有帮助，选择的人数分别为46.3%和34.1%。其中男生更偏向仓储管理、搬运作业，女生更偏向于文员助理类，从这里看出性别对以后工作的选择有重要影响（表2）。

性别对以后工作的选择影响 表2

二、在校生对物流能力培养的认识

物流功能的认识。从基本的物流功能的认识这一方面，来考察物流学生对专业的理解，不同的年级对此的认识是不一样的，从大一到大四认识是不断成熟的，也是不断发展的，其中认为运输与仓储配送是物流主要功能的人最多，有86.3%的人选择，可见这些基本的功能是深入人心，是大家对物流的直观印象。接着是物流信息处理、装卸搬运与采购，分别达到了67.2%、64.8%、62.9%，非常有意识的是有57%的人选择了送快递，他们认为送快递也是物流的一项功能，这与近年来电商物流的迅速发展有关（表3）。

表3 大学生对物流功能的认识

重要的专业知识。从物流大学生的角度来看作为物流工作人员，需要学习的专业知识题中我们可以看出绝大部分的学生都认为物流管理系统知识是很重要的，占比达到96.9%，其次是信息技术知识，因为物流也跟信息处理有很大关系，现代物流业的发展离不开信息系统的运作，要想有高效的物流运作，离不开信息系统的支持，认同的有93.1%，最后是财务管理知识，占比较少为63.9%，大学生可能认为财务知识只占物流的一个方面，只是在一些成本、效益、预算等方面才会用到，这与专业的深入程度不够有关。

用人单位看中的素质。从学生的角度来看用人单位的需求，能够知道大学生在校期间更看重哪些素质，平时就会侧重的来学习，提升自己。从表可以看出大学生认为用人最为看重的素质是组织管理和协调能力，占88.3%，其次是合作与沟通能力分别占73.4%，社交、专业知识、抗压能力、信息技术和应用能力比较均等。而担任班干和社团干部最低，仅为8.6%。可见大学生对自己以后工作所需的素质当中，最为看重组织和社交能力的培养。

三、在校生自我能力与未来工作胜任的认知

（一）工作挑战

通过询问大学生对以后工作的要求，来了解大学生认为的最大的工作挑战。首当其冲的是工作环境有100人选择，接着就是薪资待遇和经常加班。可见大学生都希望有一个很好的舒适的工作环境和可接受的薪资情况，这对他们以后的职业选择和用人单位招聘人才有重大影响。

（二）当前的就业形势

通过了解大学生对当前就业形势的认识，来了解大学生对未来就业的心态，从表可以看出在校生对找工作的预想心理有比较大的差异。认为努力可以找到好工作的占总人数的46.9%接近一半，其次认为就业形势差，降低要求也能找到工作的为35.9%。总体而言物流大学生对未来找工作持乐观态度的占大多数，只有13.3%认为就业困难，难以找到好工作。还有3.9%的人未来工作不关心。从年级可以看出，大二同学最为乐观，认为努力可以找到好工作的最多为14.8%，大四同学的找工作压力大，认为就业困难，难以找到好工作的更多一点。

将来想工作的岗位。我们分析物流大学生将来想从事的相关物流工作中，青睐程度最高的是采购员，为36.3%。其次是物流工程师偏技术性的工作，占19.9%。这两者的工作环境和薪酬预想相关。都属于工作环境比较好，薪酬比较高的工作。从男女性别来看，其中男生更偏重于采购、调度、配送这种类型的工作，女生主要偏重于物流专员、单证员、策划员这种偏文秘的工作。

（一）存在的问题，通过我们的调查可以发现

在校大学生学习与实践脱节。物流专业在校生实地参观调研比较缺乏，与企业间的联系不够紧密，使得在校生对物流的认识比较浅，以后工作对岗位的适应需要比较长的时间。

在校生更注重专业方面的锻炼，想提升自己的专业水平，并且认为用人单位最注重学生的组织管理和协调能力，且学生特别关心与就业相关的信息，但这与他们在校期间不注重参加一些社团活动是相悖的，既想更好的提升自己以便于更好的就业，而又忽视能够锻炼自己的社团活动，没有很好的理解活动与专业的关系。

在校大学生对专业认识不足。在校生对物流关注的内容主要集中在与就业有关的信息方面，专业视野会比较窄，产生一些误区，缺乏对本专业的理性认识，“唯就业图”这种心态是不好的。

（二）合理性建议

在校大学生不要仅仅局限于书本上的内容，而要走出校门，可以主动联系一些企业、公司，充分利用身边的资源，进行实地参观了解。学校也可以邀请一些公司来校进行宣讲，拉近公司与学生的距离，消除陌生感，提高学生对企业的熟悉度，有利于学生更充分的利用大学四年生活，进行更合理的职业生涯规划。

对想要深造的人来说，节约时间，多参加一些学科类活动会比较好，对于想要更好的就业的同学来说，积极参加一些能够锻炼自己的社团类活动有益于提升自己的组织、管理、沟通、协调、团队合作能力。

要扩大自己的知识面，多方面的吸收，提升自己的认知。树立正确的职业观，相信适合自己的才是最好的。学校也应该多组织学生到相关岗位参观、实习，让学生有机会近距离的接触、了解这些岗位，帮助学生更好的端正择业观。

学生对以后找工作及个人职业发展很关注，所以学校可以做相关调研，了解学生的一些具体职业目标，然后有针对性的适当调整教学内容，更偏重于实务化，与社会、企业接轨。

篇10：关于在校大学生恋爱观的调查问卷

亲爱的同学：

您好，爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。大学生正值青春年华，对美好的爱情总是充满了憧憬。为此，我们特地做一份关于大学还是呢个恋爱观的调查问卷。请您仔细阅读题目及答案，根据自己对题目的理解，逐题填写。本问卷的答案无所谓好坏对错，且问卷答案只做团体性分析，不做任何个别呈现。对外绝对保密，所以请您据实放心填写。感谢您的合作。

一．基本情况

1．您的性别是：□男□女

2．您的专业类别是：□文科□理科

3．您的学历是：□专科□本科□研究生□其他

4．您的年级是：□大一□大二□大三□大四□其他

二．选择部分（请务必以真实情况填写）

1．您是否谈过恋爱或正在恋爱？

A是B否

如果您选择的是A，那么您的恋人是否理想？

A理想B不理想

如果您选择的是B，那么您渴望谈一次恋爱吗？

A渴望B不渴望

2假如您正在恋爱，您认为恋爱与学习哪个更重要？

A恋爱B学习C不清楚

3．有人说，谈恋爱是大学的必修课，您对大学期间谈恋爱的态度是？

A顺其自然，遇到合适的可以谈

B以学业为重，大学期间不谈恋爱

C大学期间一定要谈恋爱，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”

D如果周围的人都谈恋爱，就谈恋爱

4．您认为大学生恋爱的动机是什么？

A寂寞空虚，想找人陪

B异性相吸，彼此相爱

C积累经验，体验人生

D寻找人生伴侣

E生理驱使

F其他------

5．您选择伴侣的标准？（多选）

A相貌、身材B家庭经济情况C职业（专业、学科）D社会地位E其个人发展前景 F共同兴趣爱好 H性格相近I性格互补 J宗教信仰 K身体健康

6．您对大学生谈恋爱对自身的影响有什么看法？（可多选）

A学习生活更有动力

B两人世界，脱离集体

C影响正常的同学交往

D总的来说不利于学业

7．在恋爱时间份额上，您认为占大学生活多长时间才合适？

A小于35%B35%—65%C大于65%

8．您认为恋人间开销方面应该是？

A花男生钱多

B花女生钱少

C谁有钱花谁的D AA制

9．您认为大学生的爱情面临的最大问题是什么？

A双方长久生厌

B毕业后各奔东西

C面临很大的经济压力

D面临家人朋友的压力

E影响学习精力不够

F其他————————————

10．您可以接受恋人间的亲密程度？

A约会B接吻C性爱抚D发生性关系E同居

11．您对大学生未婚同居的态度如何？

A基于爱情即可

B双方自愿即可

C应受到谴责

D应受到处罚

12．在对待失恋的问题上，您会如何？

A悲痛欲绝B无所谓C有报复倾向D更加勤奋学习E再找一个

13．就业时，您有可能获得一份理想工作，但必须在恋人和工作间做出选择，您会如何？A以爱情为重，放弃工作

B以工作为重，结束爱情

C不知道怎么办

D其他————————

14．您认为大学谈恋爱与婚姻挂钩吗？

A只是单纯的找一个男（女）朋友

B精心挑选，最终发展成结婚对象

C顺其自然

15．您对网恋的看法是什么？

A现代人求新求变的心态，所以网恋都不长久

B并不看好，而且觉得满是陷阱

C见仁见智，在于个人的心态与处理态度

D很浪漫，有可能会有好的结局

16．您对大学生恋爱有什么建议和看法？

本次调查到此结束，谢谢您的合作！

篇11：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

在很多国家和地区，轮滑运动正在普及，逐渐成为一种时尚的健身方式和实用的技能。我们希望通过本次调查了解轮滑运动的现状，及大家对这项运动的看法，以助于我们俱乐部能更好地发展。感谢您花费宝贵的时间来完成这份问卷。１．您的性别是：()

A、男B、女

2．您现在的学历是：（）

A.小学B.初中C.高中D.大学E.其他

3.您玩过轮滑吗？（）

A．玩过B．没玩过

4.您对学校开设的体育课项目感兴趣吗？（）

A.感兴趣B.不感兴趣C.无所谓

5.您在上学校体育课的时候有积极参与吗？（）

A．有B．没有C．其他

6.周一至周五您平均每天的课余时间大约是多少？（）

A.h<3小时 B.3小时≤h<6小时 C．h>6小时 D．其他时间 E．没有

7.周一至周五您的课余时间都做些什么？其中您从事做多的活动是:()（可多选）

A.学习B.健身C.玩电脑D.其他：__________

8.您喜欢娱乐吗？如果喜欢，您每月愿意支付的娱乐费用是：（）（可多选）

A.喜欢B.不喜欢C.¥<50元D.50≤¥≤100元E.¥>100元

9.如果购买轮滑鞋您会选择怎样的平台？（）

A．网购B．学校宣传C．商店D．其他

10.如果学习轮滑，您愿意为轮滑运动投入多少（包括装备和培训费用）？（）

A．¥<500 元B.500≤¥≤1000元C.¥>1000 元D.无所谓

11.假如您购买轮滑鞋，您关注的因素有哪些？（）（可多选）

A.质量B.外观C.品牌D.价格E.无所谓F．其他: ___________

12.您对轮滑走进学校体育课有什么看法？

篇12：在校生版关于大学生职业核心能力的调查问卷

专业 年级

（说明：本问卷用于调查大学生对党史的了解情况，为保证调查结果的准确性，在回答问题的过程中请不要查阅有关资料，独立完成。谢谢合作！）

（）1 你是否对中共党史感兴趣？A是B 不是

（）2 你是否经常阅读与党史有关的资料或书籍？

A 经常阅读B 偶尔阅读C 从不阅读

（）3 你通常通过什么途径来了解与党史有关的内容？

A书籍资料 B影视节目 C听别人讲述 D从课堂了解 E其他

（）4你对党史的了解程度。

A很了解 B知道大概情况 C了解很少 D完全不了解

（）5你认为大学生是否应该对党史有一定的了解？

A应该有深入的了解B应该有较全面的了解，但没有必要太深入C了解一点就够了D完全没有必要了解

（）6你是否是中共党员？（若选B则继续做第7题）A是B不是（）7你是否有入党的打算？A有B没有

（）8中国共产党成立于哪一年？A1919年B1921年 C1922

（）9

A中共二大B国民党一大C中共三大

（）10日本帝国主义全面进攻中国开始于。

A1931年的九一八事变B1933年的九一八事变

C1937年的卢沟桥事变D1938年的卢沟桥事变

（）11 1937年9月，是全民族抗战以来中国军队的第一次重大胜利，粉碎了日军

不可战胜的神话。

A淞沪会战B百团大战C台儿庄战役D平型关大捷

（）12毛泽东指出“这是一个历史的转折点。这是蒋介石20年反革命统治由发展到消灭的转折点。”这个转折点是指？

A抗日战争的胜利 B三大战役的胜利 C渡江战役的胜利 D三路大军挺近中原（）13第一个五年计划的基本任务是集中主要力量发展。

A重工业B农业C轻工业D交通运输业

（）14我国第一部社会主义宪法制定于。

A1949年B1953年C1954年D1956年

（）15采取断然措施粉碎四人帮的中共领导人是。

A邓小平、叶剑英B华国锋、叶剑英C华国锋、邓小平

（）16十一届三中全会中提出的拨乱反正，最重要的是的拨乱反正。A革命纲领 B理论原则 C指导思想 D行动方针

（）17既是《南京条约》中被开放的通商口岸，又是1980年被正式确定为经济特区的城

市是。

A珠海B厦门C广州D福州

（）18中国共产党第三代领导集体形成于。

A十三大B十四大C十五大D十六大

（）19十七大提出新时期最鲜明的特点是。