安全文化学习及培训

2024-05-05

安全文化学习及培训（精选7篇）

篇1：安全文化学习及培训

“我要安全”安全文化知识培训总结

“我要安全”安全文化知识培训总结 “我要安全”安全文化知识培训总结

文章导读：安全物质文化是企业安全文化的表层文化，看得见摸得着，是硬件。该阶段的建设要求：人、机、环境的和谐建设；目的：实现人、机、环境系统的相互协调性，提高系统本质安全化程度；具体工作从改工艺和设备……

一、安全文化的概念：

安全文化是企业安全活动中创造的安全生产、风险控制及劳动保护的观念、习惯、行为、环境、物态条件的总和；员工工作活动中的安全态度、安全行为

和做事的方式是这个“总和”的外在反映。

“安全文化”一词来源于美国，按照其定义和在企业中的运用情况，“安全文化”对团体、企业而-言叫“安全文化”，对个人而言叫“安全素养”。对于个人来说，其强调个人的安全素养决定个人的安全状态，即意识决定行为。

二、安全文化的本质：

安全文化的本质就是以人为本，安全行事。对于一个团体、企业来讲，就是把人的安全放在生产活动中的首位，从整体性安全考虑，通过解决人所导致的不安全行为及条件来达到避免或减少事故的目的。

三、安全文化的发展历史：

1、无知阶段：此阶段人们持宿命论，被动承受伤害。

2、知觉阶段：此阶段人们持经验论，知道事后补救。

3、认识阶段：此阶段人们持系统论，知道了采取人、机、环境对策。

4、认知阶段：此阶段人们持本质安全论，知道主动预防事故的发生。在该阶段讲求行为一致性，重在沟通；提倡员工互动，全员参与；要求安全是作业的前提，提前预测和控制风险；提供人性化环境，使用本质安全型设备、工具。我国的安全教育方针是：安全从娃娃抓起。

四、企业安全文化建设概述：在一个团体、企业的安全文化建设中，安全措施的采取，安全管理的实施，研究、分析、解决安全控制过程中问题都是由人来解决；企业安全文化的作用对象是人，受益对象也是人，通过研究人，纠正人的不安全行为，提高人的安全意识及保护和能力，从而达到保护员工、预防事故发生的目的，所以我们每一位员工既是企业安全文体建设中的主体，又是客体。

五、企业安全文化体系：

企业安全文化体系包括安全物质文

化、安全管理文化、安全精神文化三个大的层次。

1、安全物质文化：包括安全行为和安全条件；是指企业经营活动中员工的具体安全表现行为及其所使用的相关的安全工具，材料、工艺、劳保用品等。安全物质文化是企业安全文化的表层文化，看得见摸得着，是硬件。该阶段的建设要求：人、机、环境的和谐建设；目的：实现人、机、环境系统的相互协调性，提高系统本质安全化程度；具体工作从改工艺和设备，创造安全的工作环境等方面实施；重点在于人人参与事故的预防工作，明确危险源，使用本质安全型设备、工具、劳保用品等。

2、安全管理文化：包括安全技术文化和安全制度文化。该层次介于物质文化与安全精神文化之间，起承上启下的作用，看得见摸不着。该阶段的建设要求：在制度上实行奖惩化，在技术上鼓励员工科技创新；目的：使规章制度、安全管理体系、安全理念及安全反唇相讥达

到有机结合，使大家由“我要安全”实现“我会安全”；工作重点：重在理解、执行和深入人心。

比如在实际工作中经常提到的各种文化内涵如下：

执行文化：一线领导监督的责任和力度；

现场文化：我的安全我负责，别人的安全我有责；

沟通文化：提醒你，是因为关心你；事故文化：提前预防，内外吸取教训，避免事故再发生；

违纪文化：安全是被雇佣的前提。

3、安全精神文化：包括安全理念和安全习惯。安全理念指人的安全思想、安全价值；安全习惯是指人的安全心理素质、安全思维方式、行为安全潜规则等。该层次是企业安全文化建设中的深层文化，看不见摸不着，是企业安全文化的软件。该阶段的建设要求：对员工安全素养的培植，安全价值理念及行为规范的建设；目的：改进员工的安全工作

态度、工作方法和作业方式，加强团队的沟通与协作；工作重点：重在员工思想观念的改变，由“要我安全”变为“我要安全”。

比如在实际工作中经常提到的各种文化内涵如下：

意识文化：如果存在问题，就可能出问题，事故是可以预防的；

风险文化：提前预知，事先预防；建设文化：人人参与，领导重视，身体力行；

投入文化：有效的安全投入是遵法的需要，是一种回报。

六、企业安全文化的六要素：

由以上内容概括起来可以归纳为安全精神、安全法制、安全责任、安全科技、安全投入、行为安全及条件六个要素。

七、安全物质文化、安全管理文化、安全精神文化三者之间的关系：

安全管理文化是安全精神文化的栽体，是安全物质文化的母体，即硬件与软件的有机结合面；安全物质文化是安

全文化的基础，安全管理文化是手段，安全精神文化是行动的准则、核心，只有三者的有效统一，才能使大家由“要我安全”转变为“我要安全”到“我会安全”确保“我安全了”。

篇2：安全文化学习及培训

一、单项选择题

1、生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与单位所从事的生产经营活动相应的( )。

A、法律知识和管理能力

B、安全生产知识和管理能力

C、业务知识和管理能力

2、生产经营单位发生生产安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告( )。

A、本单位负责人

B、安全生产监督部门

C、本单位安全部门

3、根据生产安全事故造成的人员伤亡或者直接经济损失，重大事故是指造成( )死亡事故。

A、3人以上10人以下

B、10人以上30人以下

C、10人以上20人以下

4、未造成人员伤亡的一般事故，县级人民政府也可以委托事故发生( )组织事故调查组进行凋查。

A、单位 B社区 C、上级部门

5、衡量可燃性液体火灾危险性大小的主要参数是( )。

A、沸点 B、闪点 C、燃点

6、存放爆炸物的仓库应采用( )照明没备。

A、白炽灯 B、日光灯

C、防爆型灯具

7、下列物质种类中燃烧速度最快的是( )。

A、气体 B、液体 C、固体

8、遇节假日或生产不正常情况下的动火，应( )管理。

A、降级 B、平级 C、升级

9、正常工作的起重机，按有关标准的要求每( )年进行一次试验校检。

A、半 B、1 C、2

10、锅炉( )是将外界卒气送入炉膛供燃油燃烧使用，并将燃烧产物排出到大气中。

A、燃油系统 B、通风系统

C、锅炉附件

11、化工厂发生重大火灾爆炸事故，主要负责人接到事故报告后立即采取以下哪种行动是不正确的( )。

A、将临近易燃物移走，防止事故扩人，并保护现场

B、对受伤者实施急救，伤亡者送医院

C、组织事故调查并处理责任者

12、混合操作时对于混合易燃、可燃粉尘的设备要防静电。应有良好的( )，并应在设备上安装爆破片。

A、节能装置 B、保护装置

C、接地装置

13、一般情况下杂质会( )静电的趋势。

A、增加 B、降低 C、不影响

14、对窒息或心跳呼吸刚停止不久的病人应该( )。

A、先搬运后复苏

B、先复苏后搬运

C、先送医院后处置

15、发电机起火时，不能用( )灭火。

A、喷雾水 B、二氧化碳 C、干粉

二、多项选择题

1、需要进行危险化学品登记的单位为( )。

A、生产危险化学品的单位

B、使用危险化学品数量构成重大危险源的单位

C、经营危险化学品的单位

D、危险化学品进口企业

2、生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的( )予以保证，并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任。

A、决策机构 B、主要负责人

C、个人经营的投资人

D、财务负责人

3、下列情况中属于事故发生的直接原因的是( )。

A、人的不安全行为

B、教育培训不够或者未经安全培训

C、没有操作规程或者操作规程不健全

D、物的.不安全状态

4、下列不能用水扑火的是( )。

A、密度小于水的易燃液体火灾

B、盐酸、硝酸引起的火灾盐酸、硝酸引起的火灾

C、电石引起的火灾 D、钠

5、灭火的基本方法有( )。

A、窒息灭火法 B、冷却灭火法

C、隔离灭火法

D、化学抑制灭火法

三、判断题

1、危险化学品储存单位迁移经营、储存场所不必重新申请办理经营许可证。( )

2、自事故发生之日起30日内(道路交通事故、火灾事故自发生之日起7日内)，因事故伤亡人数变化导致事故等级发生变化，事故调查权限不变。( )

3、持续改进是指生产经营单位应不断寻求方法持续改进自身职业安全健康管理体系及其职业安全健康绩效，从而不断消除、降低或控制各类职业安全健康危害和风险。( )

4、工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的，不可以认定为工伤。( )

5、可燃气体以一定的比例与空气混合后，在一定条件下所产生的爆炸属于化学爆炸。( )

6、盛装具有腐蚀性介质的容器，底部尽可能不装阀门，腐蚀性液体应从顶部抽吸排出。( )

7、乙炔发生分解爆炸时所需的外界能量随压力的升高而降低。( )

8、阻火器的基本原理是由于液体封在气体进出之问，在液封两侧的任何一侧着火，火焰都将在液封底熄灭。从而阻止了火焰蔓延。( )

9、职业病病人变动工作单位，其依法享有的待遇随之改变。( )

篇3：安全文化学习及培训

一、英语词汇主题-语义网络的构建与英语词汇情景化学习

1. 心理词典

心理词典又称心理词库, 是大脑中关于词汇信息的内存, 是人脑中词汇的动态组织, 是人类语言能力的中枢。词汇的存储和提取是心理词典研究的重要内容之一。研究者们对此提出了一些模型和理论假说, 其中以C o l l i n s和L o f t u s于1975年提出的扩散激活模型最受公认和接受。在学习一个新的词汇时, 需要尽量使得该词汇与心理词典中已有的类似词语或者情景发生联系, 按照词汇的存储结构和规律来添加新的词语信息, 并且利用在不同的真实情景中的应用和重现 (词频) , 来加强小学生 (儿童) 大脑中的这种网络联结, 不断强化和丰富已有的心理词典。

2. 英语词汇主题—语义网络

我们对小学阶段常用教材 (开心英语、先锋英语、广州版英语、河北版英语、人教版英语、剑桥英语和深圳朗文英语) 的词汇进行了统计分类, 得到2 0 0 0多个词汇 (或词组) , 并通过文献调研、统计分析、教师及专家访谈等方法, 最终确定小学阶段英语词汇的2 5个主题, 并以情景为中介形成了小学英语词汇主题—语义关联网络, 本文仅以C o l o r等个别主题为例进行介绍。

主题网络显示了以情景为中介的主题与主题之间的关联关系。如图1所示, 以C l o t h e s为主题可以聚合一系列的C l o t h e s相关的单词, 如S w e a t e r、Shorts、S h o e s等。在C l o t h e s主题下还可以确定一系列的主题情景, 包括谈论衣服颜色的情景话题、买衣服的情景话题、谈论最喜欢的衣服等的情景话题。C l o t h e s主题下所聚合的主题单词都是蕴含在这些不同的主题情景下的, 而以这些情景主题为中介, 又可以很自然地与其他主题相关联, 如S h o pp i n g (购物) 、C o l o r (颜色) 。同样, 在C o l o r主题下聚合了一系列C o l o r相关的单词, 如G r e e n、White、B l a c k等, 在谈及C o l o r时, 必然会涉及到一些物品, 如衣服、交通工具、动物、学习用品等。通过这种联想和包涵的关系, 各主题之间、主题与词汇之间就可以形成复杂的网络关系。

二、英语词汇情景化认知工具

为了支持基于情景化主题—语义网络的英语词汇学习, 我们设计并开发了英语词汇情景化认知工具。该工具为词汇的情景化认知提供了丰富的情景资源, 并根据主题—语义网络建立起各主题资源间、单词与情景间的关联, 帮助学生在各种不同的情境中学习词汇, 在大脑中建构和强化单词网络及词汇—主题网络, 降低词汇的认知难度, 促进词汇的提取和应用。

1. 功能结构介绍

英语词汇情景化认知工具的功能模块如图2所示。

本工具主要包括四个功能模块:用户管理, 资源管理, 个人词汇管理和档案袋 (学习记录) 。

用户管理:

教师信息和学生信息的管理。

资源管理:

包括资源检索、上传和浏览。资源检索可以实现资源的主题、类别、级别三种形式的检索;资源上传主要面向教师用户;资源浏览包括按照主题进行结构化的资源浏览、按照字母表进行词汇资源的学习浏览。

个人词汇管理:

为学生提供自我词汇管理的功能。通过该功能, 学生在学习某个主题词汇时, 可以提交学习过程中遇到的生词;学完该主题后还可以通过头脑风暴提交所知道的与该主题相关的所有单词。所有学生提交的生词和相关单词将在系统中汇聚, 并按照频度排序。一方面为教师了解学生的词汇掌握情况提供依据, 另一方面使学生之间相互学习词汇成为可能。

档案袋:

包括主题档案袋和学生档案袋。主题档案袋主要记录主题被全体学生所学习的情况, 包括主题的学习情况、主题下单词的学习情况、资源被访问的情况, 游戏的成绩、前测的成绩等。学生档案袋主要记录每个学生的学习情况, 包括本系统单词掌握的总体情况、主题学习的整体情况, 以及每天的学习情况记录。

2. 功能实现

(1) 主题资源模块

学生对词汇的情景化学习分为导入 (感知词汇) 、认知 (理解吸收) 、巩固 (整合重组) 和输出 (反馈、修正) 四个环节, 情景化资源也相应分为四个支持模块:趣味场景故事、词汇情景图、关联情景、情景游戏, 如图3所示。

单词前测:

进行单词学习之前, 学生必须先了解自我的单词掌握情况, 才能有重点地进行学习。通过前测, 可以帮助学生了解自己已经掌握了哪些单词, 还有哪些单词没有掌握, 并作系统记录, 将测试成绩与结果反馈到学习档案袋中, 使学生在后面的学习中可以有重点地学习单词。

学一学:

本模块是学生新单词学习的主要模块, 提供了情景感知和进行词汇直接学习的支持材料, 包括场景趣味故事和词汇情景图:场景故事提供一个简短的但极富趣味性的情景故事, 该故事包含了目标词汇和相关简短句型;词汇情景图为词汇的直接学习提供支持。学习者在看完了情景故事之后, 对目标词汇有了初步的感知, 就可以在随之提供的情景图中, 根据自己的兴趣和对单词的掌握程度, 随机点击情景中的词汇进行学习。在情景故事下面, 还提供了单词小链接, 这些单词都是本故事要求掌握的核心单词。

读一读:

N a t i o n认为学习者要完全习得一个词需要在不同的语境中反复遇到该词达5～1 6次。学生初步接触了新单词之后, 还需要在不同的情景中进行多角度应用和体验, 在这个过程中促进词汇的有意义吸收和重组。对词汇进行有意义吸收和重组的过程, 就是将目标词汇归入心理词典中主题—语义网络的过程。本模块通过提供大量相关联的情景资源, 为学生内部词汇网络的丰富与强化提供支持。

玩一玩:

学生学完了词汇, 并在多种情景中进行了词汇的理解和吸收之后, 在词汇的输出性检测中巩固和完善对目标词汇的认知。词语的意义和应用都离不开特定的生活情景, 因此, 对于词汇的测试也应该是置于一定的情景中。游戏以其本身的趣味性吸引着儿童, 游戏在创设情景方面也具有得天独厚的优势。因此, 在词汇的检测环节, 本工具采用不同星级的情景游戏来实现对词汇的情景化测试。

(2) 小辞典

学生在情景故事阅读的过程中, 经常会遇到一些根据情景也无法理解的生词。为了方便学生及时地查询和学习生词, 本工具也提供了按字母检索的单词学习形式, 作为词汇情景认知和学习的补充。学生选择某个单词后, 便会弹出关于该单词的F l a s h学习包 (提供词形、发音、图片和例句) 。

(3) 学习档案袋

本模块主要为词汇的学习情况进行跟踪记录, 包括主题学习情况的记录、成绩的记录、主题下情景故事学习情况、单词学习的记录、作品记录。

(4) 个性化词汇管理工具

篇4：安全文化学习及培训

关键词：培训质量安全素质安全文化

中图分类号：F272.9文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0242-01

在煤矿安全生产的实践中，人们发现，对于预防事故的发生，仅有安全技术手段和安全管理手段是不够的，还必须具备安全文化。安全文化其核心是以人为本的价值观，人的安全素质是安全文化的基石。培训工作作为弘扬安全文化的重要手段和提升安全素质的主要平台，作用非常重要，谢桥煤矿在培训工作方面通过狠抓培训工作，提升了全矿职工安全素质，促进了企业安全文化的建设。

1 安全培训落脚点是质量

近年来，我国煤炭产量逐年攀升，与此同时，煤矿的安全生产形势也更加严峻，有许多鲜活的生命瞬间陨落，有无数幸福被泪水淹没。痛定思痛，矿难事故频发固然有其客观的因素，还有洪水、地震等不可抗拒的因素影响。但认真剖析原因，不难发现，几乎每一起事故都是煤矿职工的行为不规范所致，根源不外乎两个：一个是思想麻痹，存在侥幸心理，安全意识不强，法制观念差；另一个是对安全技术不懂，违章蛮干，最终都存在着安全培训不足或培训没有质量。没有质量的安全培训相当于没有进行培訓工作。煤矿企业要对从业人员进行全员安全培训，并且将其抓好抓实，保证培训质量，这样才能提高人的安全素质和搞好安全生产工作。

2 落实安全培训质量措施

抓实培训质量的措施有很多方面，如改进授课方式方法、提升培训硬件建设等等，笔者仅从培训思路、关键环节和培训管理三方面进行阐述。

2.1 理顺培训思路，做好“三解决”、“三结合”

理顺思路是培训工作较好开展的第一步，谢桥煤矿培训部门作为四级培训机构，主要是从“三解决”入手，即解决“能不能、会不会、精不精”三个层次的培训。“三结合”是将“三解决”三个层次系统结合起来，在理顺思路的基础上，使培训工作形成一个有效地系统。

解决“能不能”就是解决职工能不能上岗的问题，主要是通过取证培训来解决作业人员能不能上岗问题。解决“会不会”问题主要是通过岗位技能培训来解决作业人员上岗后会不会操作和处理故障的问题。解决“精不精”问题就是在“会不会”的基础上进一步强化，重点是师徒结对子、技术比武，重质重量，培养专业技能人才和技术大拿。

“三结合”是在“三解决”过程中的具体手段，第一结合是取证培训与基层单位结合起来，重点解决职工能不能上岗问题；第二结合就是岗位技能培训与取证培训相结合，在取证培训基础上，结合岗位技能培训重点来解决“会不会”操作问题；第三结合就是岗位技能培训与师徒结对子、技术比武结合起来，在解决会从业人员会操作的基础上进一步培养专业人才和技术大拿。通过这种思路牵引培训工作，培训工作抓起来就比较有条理，就能做到环环相扣，培训质量逐步体现。

2.2 抓重点创新培训

要抓实培训质量，就要抓住培训重点、创新培训方式，岗位技能培训是关键环节，谢桥矿培训部门充分利用实训基地、闲置的设备及场地扎扎实实抓实际操作，岗位技能培训是在从业人员已拿证的基础上进行开展实学实训。经验做法有：

第一、脱产办小班，一班人数控制在20～30人，具体到各基层单位每期只需1～3人，全月分口共举办2～4期培训班。这样组织的目地有两个，第一不给基层区队造成生产人员紧张，有效的缓解工学矛盾；第二有利于专家或大拿实操教学和受培人员实学实训，突显实效。培训以实操为主，理论为辅。第二，严格培训过程管控。第三，严格实操考核。采取“三合一”考核方式。80分合格，实操考核不合格，不予结业。第四，建立人才信息库。培训中心将每期培训综合考核优秀的学员纳入人才信息库，及时更新完善数据库信息，人才库按照岗位工种进行分类，作为各单位人才调剂的依据。根据生产所需，对人才库学员进行抽调，实现资源共享。第五，效果体现。从2012年下半年开始，我矿按照以上思路对岗位技能培训进行了实践，举办了风筒延接技术、KBZ-400馈电开关、QBZ-120开关常见故障处理与维修、打钻工等95期培训班，在实操考核时设置故障或直接给学员一台从井下打运上来的坏设备进行维修。学员在考核时，操作技能明显提升，都能及时找到故障原因和处理故障。通过平时管理和跟踪问效表明：学员在培训过程中能沉下心学，愿意跟着技术大拿学真本事，学员返岗后，基本能做到独挡一面，及时发现问题和处理故障，培训有质量。

2.3 管理要严、有奖有罚

严管是培训有质量的保障。我矿对培训工作落实不到位的单位或责任人敢于采取拿“帽子”、动“”票子等强硬手段。我矿严格执行主工种考试不合格不合格，第一次待岗3个月，第二次待岗6个月，第三次解除劳动合同的处理规定。我矿培训工作严格管理具体体现是把好六关：一是把好培训的计划落实关。二是把好送培单位学员报到关。要求职工学习报到时，必须携带身份证、操作证和积分本，登记时查验姓名、年龄、身份证号、单位等是否与身份证相符，是否与区队提供的培训名单相符，从开始把关，杜绝了替学现象，做到了区队职工该培训的一定要到位，该复训的一定要及时。三是把好学习管理关。四是把好考试关。考试作弊学员按“三违”论处。五是把好办证发放关。六是把好档案管理关。

3 有质量的安全培训才能促进安全文化的建设

安全文化离不开人的素质，人的素质提升和凝聚离不开有质量的安全培训。我们培训部门不断通过开展有质量的安全培训，向职工灌输了企业的价值观，培训了规范的操作行为，三违、工伤事故数据均比去年同期下降，同时通过有质量的安全培训，增强了职工对组织的认同感，规范服从意识也增强，企业的凝聚力及团队精神大大提升。总之，进一步开展有质量的职工培训工作是提升职工安全文化素质根本。提升职工安全文化素质，规范职工的生产行为，培养职工良好的安全责任意识是煤矿安全文化建设的主题。搞好企业安全文化建设，提高职工安全文化素质，是当前煤矿安全生产管理工作中刻不容缓的事情，随着职工安全文化素质的不断提升，煤矿安全生产形势随之会更好。

参考文献

[1]袁河津.矿工安全生产常识与操作技能训练[M].中国矿业大学出版社，2010.

篇5：核安全文化知识竞赛培训题库

62、我们常说的HAF表示什么?核安全法规

63、民用核安全设备标准分为几个层次?国家标准、行业标准和企业标准三个层次

64、不锈钢防污染的措施有哪些? 碳钢与不锈钢工机具必须分开使用;不锈钢及碳钢材料必须分开存放;设备、管道等进出口应进行封堵，避免异物进入;严禁不锈钢与碳钢工机具混用、不锈钢和碳钢混放等。

65、质量记录按保存期可分为永久性记录和非永久性记录两类，永久性记录保存期不少于该物项的使用寿期，非永久性记录保存期至少。

66、核安全文化的作用：核安全文化是对形成高水平核安全体制起作用的共同因素，对核领域有着举足轻重的作用，重视并加强核安全文化建设，就会带来丰硕的核安全的有形成果;忽视核安全文化建设，就必然会带来不良的严重后果。

67、12月，国家核安全局、国家能源局、国防科工局联合发布《核安全文化政策声明》。

68、按照RCC-M F6000清洁篇中，清洁度等级分为A、B、C三个等级，其严格程度依次降低。

69、按照对清洁度的要求严格程度规定了I、II、III级工作区。

70、水压用试验水质分为三个级别：A级、B级、C级，级别依次递减。其中，试验用水对氯离子、氟离子有特殊要求。

71、按照RCC-M中的规定，表面处理有：镀铬、磷化处理、涂漆系统、氮化处理、电解镀锡和扩散处理、镀镉

72、“按程序办事”、“一次把事情做好”、“人人都是一道屏障”和现场操作STAR(停、想、做、查)等是核安全文化中个人承诺中的指导思想。

73、核安全文化的特征：

一：决策层的安全观和承诺;

二：管理层的态度和表率;

三：全员的参与和责任意识;

四：培育学习型组织;

五：构建全面有效的管理体系;

六：营造适宜的工作环境;

七：建立对安全问题的质疑、报告和经验反馈机制;

八：创建和谐的公共关系。

74、核电安全管理经历了三个发展阶段：

a. 以法规、规范、标准为基础的符合性审查阶段;

b. 以绩效为基础的管理阶段;

c. 不断进取、持续改进的管理阶段。

75、核安全文化的组成：第一是体制，第二是个人的响应。

76、“安全第一、质量第一”理念是安全文化政策层、管理层承诺的中心思想。

77、核安全文化的责任分为哪三个层面?

a. 决策层：公布安全政策、建立科学的管理体系、提供人力物力资源、策层不断的自我完善。

b. 管理层：明确职责分工、安全工作的安排与管理、对人员资格的审查和培训、奖励和惩罚、监查、审查和比对。

c. 执行层：质疑的工作态度、严谨的工作作风、相互交流的工作习惯。

78、核安全是核能与核技术利用事业发展的生命线，是国家安全的重要组成部分。

79、核安全文化政策声明旨在阐明对核安全文化的基本态度，培育和实施核安全文化的原则要求。

80、决策层的核安全观和承诺具体怎么表现?

1) 安全承诺：确保核安全高于一切;

2) 决策行为：决策过程中体现“安全第一”;

3) 责任落实：明确岗位的职责和授权以确保核设施安全可靠的运行;

4) 资源保障：确保组织内的管理体系有效运行。

81、核安全文化政策声明中要求全员参与和责任意识，具体从哪些方面来实现?

1. 员工要遵守法律法规和规章制度，在工作中对违背法律法规和规章制度的行为和后果承担责任：

2. 遵守程序：员工遵循流程、程序和工作指令;

3. 主动并正确理解和认识各自的核安全责任，并在支持的核安全行为和工作实践中体现责任意识;

4. 员工之间以及工作组之间，对于部门内和跨部门的各类活动进行沟通协调，确保核安全。

82、对班组人员进行工作任务指派时应考虑以下问题：a、该员工是否具备执行该项工作的资格;b、该工作区域状况是否适合要进行的施工任务;c、该员工是否已进行了安全、技术交底。

83、在存放不锈钢设备时应采取措施以保证其不接触碳钢或污染物。

84、存放区是指设备周围的区域。存放区的概念并不意味在每个单独设备的周围建立一个专用区。当设备表面能方便地与环境隔离时，存放区可以由设备本身构成。存放区按要求的严格程度依次递减的顺序分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级。

85、如果同一地点用于存放验收过的焊接材料，或待验收的焊接材料，或其它焊接材料，在这些焊接材料之间应进行实体隔离。存放点应有足够的地方，以便将上述的焊接材料分隔开。在存放期间，焊接材料应仍然处在原来的完整包装中。任何变质的或失效的焊接材料均应报废。

86、每个烘箱每次只能装入一种牌号的焊接材料。不过在下述条件下，可在同一烘箱中装入几种不同牌号的焊接材料：

一、烘干条件完全相同;

二、在不同牌号的焊接材料之间有一定的实体间隔(空间间隔不能认为是实体间隔)。

87、焊条、焊剂的循环使用

烘干以后，焊条或焊剂使用之前一直存放在保温容器或加热柜中。使用期间，如焊条或焊剂在常温下停留超过4 小时，则应重新烘干。按照S5000 的规定，重新烘干的次数不得超过评定数据卡片上规定的次数。

88、通常，是严禁锤击焊缝的。但是，为限制焊接变形而采用其它方法比较困难的特殊情况下允许锤击。无论如何都不允许在第一层和最终焊缝上锤击。

89、不符合项的处置方法有：不加修改地接受(也称为“照用”)，返工，修理，报废。

90、三检制度：自检、互检、专检。

91、HAF003包括哪些安全导则?它们的作用是什么?

答： HAD 003/01 《核电厂质量保证大纲的制定》

HAD 003/02 《核电厂质量保证组织》

HAD 003/03 《核电厂物项和服务采购中的质量保证大纲》

HAD 003/04 《核电厂质量保证记录制度》

HAD 003/05 《核电厂质量保证监查》

HAD 003/06 《核电厂设计中的质量保证》

HAD 003/07 《核电厂建造期间的质量保证》

HAD 003/08 《核电厂物项制造中的质量保证》

HAD 003/09 《核电厂调试和运行期间的质量保证》

HAD 003/10 《核燃料组件采购、设计和制造中的质量保证》

前六项是要素导则，06-09项是工作阶段导则。

以上10个导则对《质保规定》中的基本要求分别作了进一步阐述(说明和补充)。它为编制质量保证大纲、相应的质量保证大纲程序和工作程序提供指导。

92、质量保证大纲应包括哪三方面的活动?

答：质量保证大纲应包括

1)为使物项或服务达到相应的质量所必需的活动;

2)验证所要求的质量已达到所必需的活动;

3)以及为产生上述活动的客观证据所必需的活动。

93、请说明管理部门审查的含义。

答：管理部门审查是由单位的最高管理者对其负责的那部分质量保证大纲的状况和适用性定期进行的审查，当发现大纲有问题时，必须采取纠正措施。

94、质量保证大纲的制定应如何考虑技术方面?

答：就质量保证活动的类型而言，它既包括管理性活动，也包括技术性活动。

大纲的制定必须考虑要进行的各种活动的技术方面。大纲必须包括有关规定，以保证认可的工程规范、标准、技术规格书和实践经验经过核实并得到遵守。除了管理性方面的控制之外，质量保证要求还应包括阐述需达到的技术目标的条款。

95、HAF003对质保组织结构和职能分工提出了哪些要求?

答：组织结构和职能分工必须做到：

1)由被指定负责该工作的人员来实现其质量目标，可以包括由完成该工作的人员所进行的检验、校核和检查;

2)当有必要验证是否满足规定的要求时，这种验证只能由不对该工作直接负责的人员进行。

96、外来文件包括哪些文件，如何对它进行控制?

答：外来文件包括外单位来文以及需用的法规和标准等。在使用外来文件之前，责任部门应对外来文件进行审查和评价，然后将正确和适用的外来文件按分发清单进行“受控”分发。在使用核电技术标准时，应保证使用合同中规定的版本。

97、请问设计验证有哪几种方法?

答：设计审查、使用其他的计算方法、执行适当的试验大纲等方法。

98、为保证质量，采购文件必须包括哪四方面基本要求?

答：包括(但根据情况不仅限于)下列四个方面的要求：

1) 供方承担的工作范围的说明;

2) 技术要求;

3) 质量保证要求;

4) 把有关的采购文件的要求扩展到下一层次分供方的规定。

99、请问对于物项的验收包括哪些验收方法?对于服务的验收包括哪些验收方法?

答：买方用于验收供方所提供物项或服务的方法包括源地验证验收、收货检查验收、按供方的合格证验收、安装后试验验收或这些方法的组合。

对仅涉及服务的采购(如供方提供的检查、无损检验、工程服务、咨询、安装、修理和维护等工作)，除上述任何一种适用的方式外，买方应在采购文件中规定服务的验收准则，并通过下列方式进行验收：

a.对所产生的数据或试验/检查的记录进行技术验证;

b.对服务活动进行检查和监督;

c.对用作符合采购文件要求的证明文件和记录进行审查。

100、质量保证是“有效管理”的一个实质性的方面，通过有效管理促进达到质量要求的途径是什么?

答：对要完成的任务作透彻的分析，确定所要求的技能，选择和培训合适的人员，使用适当的设备和程序，创造良好的开展工作的环境，明确承担任务者的个人职责。

101、试设备偏差超出规定限值时，应采取哪些措施?

答：必须对以前测量和试验的有效性进行评价(判断其结果是否符合标准)，并重新评定已试验物项的验收(对评价后发现测试结果有问题或有怀疑的，必须对已测试物项重新进行测试)。

102、供方何时必须把不符合项及处理方案提交业主认可?

答：如涉及下列中的一项或数项，必须提交买方认可：

1.违反技术或材料方面的要求;

2.违反买方已认可的供方文件中的要求;

3.沿用原订制造工艺或返工无法纠正不符合项;

4.虽然物项可恢复到一种有能力执行其安全功能的状态，但该物项依然有违背原要求的不符合项。

103、对不符合项应采取什么处置流程?

1.必须用标记、标签或实体分隔的方法来标识;

2.必须为其或带有缺陷的物项制定控制下一步工序、交货或安装的措施，形成文件并予以实施;

3必须按文件规定的程序对其进行审查，并确定是否：a.不加修改地接受(也称为“照用”)b.返工：c.修理：d.拒收或报废

4. 对经修理和返工的物项重新进行检查。

5. 对已经接受的不符合要求(包括偏离采购要求)的物项，必须通知采购人员，必要时，向指定的机构报告，以便进行下一步工作。

6. 对已接受的变更，放弃要求或偏差的说明都必须形成文件，并存入档案。

104、什么叫特殊工艺?应如何对特殊工艺进行控制?

答：特殊工艺：达到的质量取决于所使用的工艺过程，且不能通过对成品的检查来验证(铸造、锻造、焊接、表面处理、热处理、涂漆、注塑、电气端接、电气绝缘的浸渍和无损检验中使用的工艺等)。

①由考核合格的人员、使用鉴定合格的设备和严格地按照工艺评审形成的工艺规程进行。

②还应对工艺过程(或工序)进行监督，以确保特殊工艺过程的正确进行和确保产品的质量。

③必要时还应在工艺过程的实施过程中做见证件。

105、什么是新工艺?对新工艺如何进行控制?

新工艺：现有规范、标准、技术规格书和准则尚未包括的工艺或质量要求超出这些文件的情况。对该类工艺应预先做工艺试验和评审，并且对人员资格、所用程序或设备的鉴定要有专门要求。

106、我公司核电项目“质量计划”中，通常包括哪几种监督点?通常是如何实施监督点的?

1)停工待检类(H点)：

在质量计划上规定由监督方派员对H点实施监督时，应提前通知监督方，如果监督方未按合同规定到供方现场出席监督，供方应停止进入H点相应的工序(更不能擅自进行停工待检点以后的工作)，并按合同规定等待监督方一段时间(按约定规定);同时供方应与监督方联系，商定更改见证日期或转为记录审查点。

2)见证点(W点)：

在质量计划上规定由监督方派员对W点实施监督时，应提前通知监督方，若监督方代表因故不能到场，供方可进行W点相应工序的操作;同时W点自动转为记录审查点，供方应向买方提交W点的有关文件和记录，由买方进行审核、认可。

3)记录审查点(R点)：

供方按质量计划上规定向买方提供制造或安装过程R点的有关记录和报告及相关文件(如实际工艺参数和检验数据等记录)，买方将审查这些文件记录、报告的适用性、完整性等，以确定该工序是否处于受控状态。

107、请问在什么情况时必须安排监查?

答：1、有必要对大纲的有效性进行系统的和部分的评价时;

2、在签订合同和订购单前，有必要确定承包者的质量保证大纲的能力时;

3、签订合同之后，质保大纲执行了足够长的一段时间，并认为有必要确定承包单位是否正在按要求执行质保大纲、适用规范、标准和其他合同文件所规定的职能时;

4、对质保大纲的的职能范围做了重大变更时(重大的机构改组或程序的重大变更);

5、怀疑应质保大纲的要求或执行方面的缺陷已危及了物项或服务的质量时;

6、有必要验证所要求的纠正措施的执行情况时。

108、请问在实施监查时可采用哪些监查方式?

答：客观证据的调查和判定、沟通与访谈、现场观察、文件和记录的抽样审查

109、可采用哪些方式对纠正措施要求CAR进行跟踪验证?

答：文件验证、验证性监督、验证性监查。

110、哪些情况可判别为“纠正措施要求”CAR?

1) 质保大纲或程序存在重大不足，使某项质量活动不能有效控制

2) 缺陷影响到硬件质量或使质量变得不确定

3) 重复发生违反重要的规定要求

4) 要求深入分析缺陷原因和采取补救措施时

5) 其他会危及安全或可用率的性质严重的缺陷

111、哪些情况可判别为“观察意见”OBS?

“OBS”记录较次要的缺陷，用于建议对方改进工作：

a. 缺陷性质上不重要

b. 不是质保大纲或程序的重大缺陷

c. 建议改进某方面工作，一般不需答复和跟踪的

112、持证上岗岗位至少包括：监查人员、核电厂操纵人员、民用核安全设备无损检验人员、焊工和焊接操作工。

113、民用核安全设备设计、制造、安装和无损检验单位应当于许可证有效期届满6 个月前，向国务院核安全监管部门提出延续申请，并提交延续申请书和延续申请文件。

114、核安全设备活动单位是指核安全资格许可申请单位和核安全资格许可持有单位的统称。

115、物项和服务的分级应以物项的失灵或服务中差错安全所造成的影响为依据，需考虑的其他因素有：

1) 物项或服务的复杂性、独特性和新颖性;

2) 工艺、方法和设备是否需要特殊的控制;

3) 功能要求在多大程度上通过检查和试验进行证实;

4) 物项或活动的质量史和标准化程度;

5) 物项在电厂安装后，其维修、在役检查、更换和事故工况下的可达性。

116、材料、零件和部件标识的方法：最大可能地使用实体标识，在实际不可能或不满足要求的情况下，必须采用实体分隔、程序控制或其他适用的方法，以保证标识。

117、物项标识的两个要求：在整个制造、装配和安装以及使用期间保持标识;标识物项所需要的文件，必须在整个建造过程中都能随时查阅。

118、HAF003物项控制中规定在使用标记的情况下，标记必须清楚，不能含混和被擦掉。在使用这种方法时，不得影响物项的功能。标记不得被表面处理或涂层所遮盖，否则必须用其他的标识方法代替。当把物项分成几部分时，每一部分都必须保持原标识。

119、为确保变更文件的质量和防止使用过时的或不适用的文件，必须采取下列措施进行控制：

1) 变更文件按规定程序进行审核和批准;

2) 审核单位有权查阅作为批准依据的有关背景材料，并必须对原文件的要求和意图有足够的了解;

3) 变更的文件由审核和批准源文件的同一单位进行审核和批准，或者由其专门指定的其他单位审核批准;

4) 必须把文件的修订及其实际情况迅速通知所有关的人员和单位，以防止使用过时的或不合适的文件，同时收回所有的旧文件。

120、当物项具备下列属性时，可以采用收货检查的验收方式：

a. 物项的设计、制造和试验都比较简单，或者标准化的;

b. 物项的质量特性，可在交货后采取标准或自动化检查或试验方式进行验证;

c. 收货检查中不会进行有损于物项完整性、功能或清洁度的操作。

篇6：易制毒化学品安全培训试卷

姓名：

部门：

日期：

分数：

一、单选题（每小题4分，共40分）

1．易制毒化学品分为三类。第一类是可以用于制毒的主要原料，第二类、第三类是可以用于制毒的（）。

A、化学药品 B、化学原料 C、化学配剂 D、化工产品

2．经营第三类易制毒化学品的，应当自经营之日起（）日内，将经营的品种、数量、主要流向等情况，向所在地的县级人民政府安全生产监督管理部门备案。

A、7 B、10 C、15 D、30 3．个人不得购买（）易制毒化学品。

A、第一类、第二类 B、第二类、第三类 C、第三类 D、全部 4．个人自用购买少量（）的，无须备案。

A、丙酮 B、盐酸 C、高锰酸钾 D、乙醚

5．经营单位应当建立易制毒化学品销售台账，如实记录销售的品种、数量、日期、购买方等情况。销售台账和证明材料复印件应当保存（）年备查。

A、1 B、2 C、3 D、4 6．进行易制毒化学品交易，禁止使用（）。

A、现金或实物 B、转账支票 C、承兑汇款 D、电子汇款 7．跨设区的市级行政区域运输第三类易制毒化学品的，应当在运输前向（）的县级人民政府公安机关备案。公安机关应当于收到备案材料的当日发给备案证明。

A、运出地 B、运入地 C、两者皆可

8．运输易制毒化学品，运输人员应当将运输许可证或者备案证明（）。

A、留存归档 B、复印并携带复印件 C、自启运起全程携带 D、移交给收货单位 9．以下不属于第三类易制毒化学品的是（）。

A、甲苯 B、硫酸 C、盐酸 D、醋酸酐 10．承运人运输的易制毒化学品与易制毒化学品运输许可证或者备案证明载明的品种、数量、运入地、货主及收货人、承运人等情况不符，运输许可证种类不当，由公安机关责令停运整改，处（）的罚款。

A、1000元以上5000元以下 B、5000元以上5万元以下 C、1万元以上5万元以下 D、5万元以上10万元以下

二、多选题（每小题12分，共60分）

1．有下列（）行为之一的，公安机关应当给予警告，责令限期改正，处一万元以上五万元以下罚款；对违反规定购买的易制毒化学品予以没收；逾期不改正的，责令限期停产停业整顿；逾期整顿不合格的，吊销相应的许可证。

A、将易制毒化学品购买或运输许可证或者备案证明转借他人使用的 B、超出许可的品种、数量购买易制毒化学品的

C、销售、购买易制毒化学品的单位不记录或者不如实记录交易情况、不按规定保存交易记录或者不如实、不及时向公安机关备案销售情况的

D、易制毒化学品丢失、被盗、被抢后未及时报告，造成严重后果的

E、除个人合法购买第一类中的药品类易制毒化学品药品制剂以及第三类易制毒化学品外，使用现金或者实物进行易制毒化学品交易的

F、经营易制毒化学品的单位不如实或者不按时报告易制毒化学品年度经销和库存情况的 2．经营、购买、运输易制毒化学品的单位或者个人拒不接受公安机关监督检查的，公安机关应当（）。

A、责令其改正 B、对直接负责的主管人员以及其他直接责任人员给予警告 C、情节严重的，对单位处一万元以上五万元以下罚款，对直接负责的主管人员以及其他直接责任人员处一千元以上五千元以下罚款

D、有违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任 3．违反规定购买易制毒化学品，有下列（）情形之一的，公安机关应当没收非法购买的易制毒化学品，对购买方处非法购买易制毒化学品货值十倍以上二十倍以下的罚款，货值的二十倍不足一万元的，按一万元罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

A、未经许可或者备案擅自购买易制毒化学品的 B、超出许可的品种、数量购买易制毒化学品的

C、使用他人的或者伪造、变造、失效的许可证或者备案证明购买易制毒化学品的

D、购买单位不记录或者不如实记录易制毒化学品的交易情况、不按规定保存交易记录或者不如实、不及时向公安机关备案的

4．违反规定销售易制毒化学品，有下列（）情形之一的，公安机关应当对销售单位处一万元以下罚款；有违法所得的，处三万元以下罚款，并对违法所得依法予以追缴；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

A、向无购买许可证或者备案证明的单位或者个人销售易制毒化学品的 B、超出购买许可证或者备案证明的品种、数量销售易制毒化学品的

C、销售单位不记录或者不如实记录易制毒化学品交易情况、不按规定保存交易记录或者不如实、不及时向公安机关备案销售情况的

D、销售易制毒化学品的单位拒不接受公安机关监督检查的

5．货主违反规定运输易制毒化学品，有下列（）情形之一的，公安机关应当没收非法运输的易制毒化学品或者非法运输易制毒化学品的设备、工具；处非法运输易制毒化学品货值十倍以上二十倍以下罚款，货值的二十倍不足一万元的，按一万元罚款；有违法所得的，没收违法所得；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

A、与易制毒化学品运输许可证或者备案证明载明的品种、数量、运入地、货主及收货人、承运人等情况不符的

B、运输人员未全程携带运输许可证或者备案证明的 C、未经许可或者备案擅自运输易制毒化学品的