成为“研究生”高三作文

2024-05-07

成为“研究生”高三作文（精选10篇）

篇1：成为“研究生”高三作文

当理想成为现实高三作文

第一次现在这个三尺讲台上心里说不尽的坎坷和紧张……

我终于实现了我的梦想去当一名老师。可是当我真正的发现我实现它的时候我才意识到这不仅仅是一个梦想，它承载着希望和责任。

看着那一双双求知得眼神我心里激动，同时也充满担忧，担心我自己会误人子弟，担心自己经验不足，担心的太多太多。直到现在我真的站在这里，我才明白它的分量。

一名老师，肩负着重任，她肩负着把孩子培养成一个有素质有文化的人，她指引着孩子向前走正确的路，避免少走弯路，同时她还是启蒙者，启蒙着孩子在知识的海洋中前进。

一开始在我特别小的时候，上着课发着呆，看着老师在黑板前奋笔疾书，接着便是一黑板的作业还有算的题，眼睛瞬间感觉一片空白，同时我也自己在想着这么多的作业，这么多的考试，每次的考试排名下来，又是几家欢乐几家愁，所以我就心里讨厌学习，讨厌它把人分为三六九等，讨厌它有无数的考试，无数的作业，当时很是困惑，为什么英文中家庭作业是不可数名词了，因为它是永远也写不完的，是在学习期间永远写不完的。

现在想来人生就像一场老师一生在做人生这张卷子，没有标准的答案，只有千奇百怪的.活法，或许成功，或许失败，或许平庸，但是一旦你掌握了你自己的人生，你就是自己人生的出题人，所以经营好自己的人生，活出自己的精彩，追求自己的完美，同样最重要的是肩负起自己的责任，不亏对于自己的这个职业…

篇2：成为“研究生”高三作文

天使，纯洁善良的化身。我们总是怀着朝圣的心情去崇拜她，赞美她。孰不知我们其实也可以成为天使，只要我们拥有一颗纯洁善良的心。

美国的一位名叫安娜的女士是一名护士。她对每个人都是面带微笑，耐心细致的给病人以呵护。病人们都说他是病房里的天使。有一次安娜参加一个舞蹈班，要求每个人做天使飞翔的动作。在老师指令下，“深呼吸，放松，轻柔的挥动双臂”，结果安娜真的脚离开了地面飞了起来。其它人不管怎么努力都无法像她那样。到上台表演的那一天，安娜飞起来了，所有熟悉她的人都在欢呼“Angle!”

我不知这是事实还是美丽的童话，但是只要我们能心怀天使，我们真地能够成为天使。

我们来到这个世上如同一块未经雕琢的石头，只是一块石头。只有经过自己的细细雕琢才能塑造自己的人生。

心存善念，对所有的一切——一草一树，一只蚂蚁一块石头都能善待他们，让这个世界感受到自己的善心。对弱小者有怜悯之心，对不幸者有同情之心，最重要的是要有一颗爱人之心，也就是有仁心。

具备仁善心之后，还要广施善行。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”从身边的一点一滴小事做起。扶肓人过马路，为灾区捐一份爱心，参加一次义务劳动，救护一只小鸟……这些一点一滴的.小事，做好了才能积为大善。它可正如那一刀一刀的雕刻，累积起来才可雕出一座完整的，完美的雕像。

具备善心，广施善行就可以将自己的人生雕刻成一个天使。

篇3：成为“研究生”高三作文

沪教版高中数学教材把二项式定理安排在高三年级第16章第5节。它既是安排在排列组合内容后的自成体系的知识块,也是初中学习的多项式乘法的一个自然推广。它与后面学习的概率的二项分布有着内在的联系,利用二项式定理还可以进一步深化对组合数的认识,又是解决整除、近似计算、不等式证明的有力工具,同时也是后面的数学期望等内容的基础知识。因此,二项式定理起着承上启下的作用,是本章教学的一个重点,可划分成3个课时,本节课是第一课时。

本节课的难点在于二项式定理的证明。传统教材是用数学归纳法给出证明。但因为很难被学生掌握,书写冗长,证明方法抽象,因而新教材干脆略去不证,只给出了直观解释,从数学的严密逻辑而言,不能不说是一件憾事。我执教的班级是区内优秀学生,数学的严密推理对学生形成理性思维有很重要的意义,因而,怎样证明二项式定理,既能让学生感觉是顺理成章,不让学生(特别是学习能力稍差一点的学生)因为思维受到打压而影响情绪,又能得到定理的严格证明,使学生受到理性思维的洗涤,是一件很有意义的事情。本设计在这方面进行了积极的探索。

[问题提出]

二项式定理是初中的完全平方式和完全立方式的自然推广。由于项数多,用初中多项式乘法的方法会感觉无能为力,且要将二项式系数写成组合数的形式,传统的方法显得有些牵强,跨越大,不便于学生理解。我们的设计是利用学生熟悉的现实情境,以两种不同的方法解决同一问题,立即可以得到二项式展开式的规律,使得二项式展开式的规律一目了然。

[教学设计]

我们知道:(a+b)1=a+b,(a+b)2=a2+2ab+b2,(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b,那么对一般的(a+b)n(n∈N*)的展开是否有规律可以遵循呢?

设计意图:沿着发展的逻辑,引起认知冲突,把问题作为教学的出发点,直接引出课题,激发学生的求知欲望,明确要解决的问题。

情景1:一所学校有三个班级,每个班级都有a个男生,6个女生,现在要在每个班级各取一名学生,有多少种取法。

解法1(乘法原理):第一个班级有a+b种取法,第二个班级有a+b种取法,第三个班级有a+b种取法,则所有取法有(a+b)3种取法。

解法2 (加法原理):每个班级都取男生,有a3种取法;在一个班级取女生,剩下的两个班级取男生,有种取法;在两个班级取女生,剩下的一个班级取男生,有种取法;三个班级都取女生,有种取法,于是:。

设计意图:二项式定理难在系数是组合数的解释,即怎样能将二项式系数用组合数表示是难以跨越的沟壑,常常解释起来显得非常牵强。而这样的一个简单的情景设计,使这个问题迎刃而解了。

情景2:某校设有n个班级,每个班都有a个男生,6个女生,现在要在每个班各取1名学生,有多少种取法?(注:n是比较大的数。)重复上面的方法可得:。

设计意图:这样得到的二项式定理的结构自然而然,水到渠成。

因为上面的a、b是正整数,是不是对任意的实数a、b,上述等式都成立?我们要加以严格的证明。为此,写成(a+b)n=(a+b)(a+b)(a+6)…(a+b)(a+b),从上面的猜测可知,要求的an的系数为。

提问学生:为什么an的系数是?为什么an-1b的系数为?为什么an-2b2的系数是?为什么bn的系数为?

设计意图:引发学生积极思考,在师生的交流中,突破二项式定理证明的难点。

称为二项式定理，它是初中的平方和、立方和定理的推广。

注:在二项式定理中,令a=1 b=x,则可得一种重要的特殊情形:

联想这个等式的左端:与我们常见到的和:1+2x+3x2+…+nxn-1非常相似,能否用这样的和式常见的求和方法解决这样的问题呢?答案是肯定的。

相加得:

而当1+x≠0由等比数列可知Sn=(1+x)n;当l+x=0,这个式子也成立,即在这个式子中,令也可以得到二项式定理的证明。此外,二项式定理还有一些其他证法。

设计意图:此段设计是为增强学生学习兴趣而特意穿插的。加强重要方法的运用,强调知识之间的联系,既对旧知识的巩固有强化作用,又为公式的理解和掌握添砖加瓦。由于前面的设计没有思维障碍,故设计一种新的证法,增大思维容量。

我们把二项式定理的右边称为二项式展开式,观察展开式有哪些特征?(由学生完成。)

(1)右边共有n+1项。

(2)次数:a是降幂排列,6是升幂排列,字母a与b的指数和是n。

(3)其中的称为二项式系数。

(4)二项式展开式中的第k+1项即为叫做二项展开式的通项,用表示,即,(k=0,1,2,…,n)。

(5)特别的,令a=l,b=x,则

例1:(1)求(a-b)6的二项展开式;(2)求的二项展开式。

设计意图:使学生熟悉二项式定理的内容,培养计算能力。

例2:(1)求(1+a)12的二项展开式中的倒数第5项;(2)求(2x+1)7的二项展开式的第4项的二项式系数和系数。

设计意图:使学生熟悉通项公式的运用,分别求出一共有几项,倒数的第5项是正数的第几项。通项公式中的k+l与中的k是易错的地方,要澄清。另外,系数与二项式系数的区别要注意识别。

[自我反思]

数学是一门培养人的思维发展的重要学科。因此,在教学中,让学生自己发现规律、总结规律是最好的途径。正所谓“学问之道,问而得,不如求而得之,深固之”。本节课的教法贯穿启发式教学原则,以启发学生主动学习,积极探求为主,创设一个以学生为主体,师生互动,共同探索的教与学的情境。在本课中,我采用引导发现法,由学生熟悉的递推公式、熟悉的情景入手,进行分析,也利用组合的有关知识加以分析、归纳;通过对二项式规律的探索过程,培养学生由特殊到一般,经过观察分析、猜想和归纳(证明)来解决问题的数学思想方法。本节课设计不仅重视知识的结果,而且注重知识的发生、发现和解决的过程,贯彻了新课程标准的教学理念,培育了教学内容最佳的“知识生长点”,这对于学生建立完整的认知结构是有积极意义的。

本设计沿着提出问题、设计情景、解决问题、反思应用的脉络,搭建起适合的“脚手架”,有利于突破核心思想,有利于引导学生探究。本设计注重知识之间的联系,其中的第二种证法是为基础较好的学生而设计的,旨在培养学生的论证推理能力,拓宽视野,突出方法,提高境界。

本设计着重引出和推导二项式定理,而简单的应用次之,重在突出重点,突破难点。在设计中,我注重知识的内部联系,注重从特殊到一般的研究问题的思维方式,也着重在培养学生观察、分析、类比、归纳、猜想等推理能力方面作了一定的努力。我启发学生在学习数学中关注两个问题:一是数学内部问题,即如何从数学的内部建构相关知识,为解决问题提供足够的有效工具;二是数学与现实世界的联系。国学大师王国维在《人间词话》中说:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气,出乎其外,故有高致。”反思我们的数学教学,是否也应当入乎其内,又须出乎其外。我们在学科外看数学,可能也有一番景致。本设计的情景设计就是在数学知识之外寻找适合于数学教学的问题情景。这样的想法将有利于提高数学教师的专业素养和人文素养。数学教学的设计理想境界,我们力求做到:“潮平两岸阔,风正一帆悬。”为了这样的境界,我们在不断地努力着。

[专家点评]

1.教学定位合理到位

二项式定理的证明原理、证明过程的理解和应用是本节课的难点,也是教学的重点。对于学生而言,掌握一个原理的证明过程,明白定理证明过程中运用的原理,比知道这个定理是什么更重要,更具有潜在的教学价值。当然,从高中数学学科基本教学要求角度去分析,明白二项式定理中最主要的精华是什么,是用来算什么的,也是本节课的一个重要教学目标。

2.呈现学科教育价值所在

王志和老师的课以二项式定理的形成过程为主线,让学生思维由特殊到一般,通过演绎、归纳,得出定理,培养了学生猜想、归纳的能力,整节课以学生为主体,师生互动,体现了以学生发展为本的教学理念。

本节课采用引导发现法,由学生熟悉的多项式乘法入手,进行分析,利用组合的有关知识加以分析、归纳,不仅重视知识的结果,而且注重知识的发生、发现和解决的过程。这样做一方面让学生进一步领悟和明白了为什么以前要先学习乘法原理的道理,另一方面也形成了本节课内容最佳的“知识生长点”,这对于学生建立完整的认知结构是有积极意义的。

3.适当进行德育渗透会使本设计更出彩

篇4：高三作文教学实用对策研究

一、肯花时间，训练有序

由于高三的特殊性，很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足，没有了规划和方向。想起来每天打一棒，想不起来几个星期打一棒。其后果就是：老师“哼哧哼哧”地改出了一大批“问题”作文。纠结的是这些让你揪心的问题并不能反应学生作文的真正“问题”。问题不明朗，薄弱链就补不准，其复习效果肯定大打折扣。作文复习的薄弱环节在哪里？我们怎样有序地将这一薄弱环节补上又不影响其他专题的复习进度？这是语文教师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“铜匠的担子挑到哪响到哪”，无的放矢，劳而无功。

针对高三作文训练，要舍得花时间，不能因为高三的特殊性而盲目零散地随意布置作文题目，要制定周密系统的计划，按照循序渐进的原则，逐项推出。如就时间而言，可以实行“双周讲，双周练”；就类别而言，可以先进行文体中的议论文训练，因为我们可以利用必修一教材探究，增强其综合能力，为写作奠定基础。

三、鼓励学生个性化写作

语文教学不能局限于课堂内，生活中语文无处不在。为了促进学生的全面发展，教师应对学生展开个性化教学，鼓励学生进行个性化写作。教师应该鼓励学生充分利用丰富的课外资源，积累写作素材，养成写随笔的习惯，题材及内容都不限，遵从自己内心的想法，创作出只属于自己的文章。我们所知道的知名作家为什么有名，是因为他们都有各自写作的特点，有自己的写作风格。

例如，人教版高中语文必修一中的课文《最后的常春藤叶》，讲述了老画家贝尔曼为了鼓励青年画家活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为绘制这杰作付出了生命，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。文章直到最后才点明那最后一片藤叶是贝尔曼的杰作，这就是欧·亨利式结尾，虽属情理之中却在意料之外，向学生揭示了小说的主旨即贝尔曼的忘怀自身，关注他人，让学生懂得出人意料的结局的魅力。

语文教师应该培养学生形成自己的写作风格，通过自己的兴趣爱好及人生感悟，创作出抒发自己心声的文章。又如《孔乙己》，短衣帮与穿长衫者的不同喝酒方式，因到丁举人家偷东西写的服辨，“弄到将要讨饭了”还成天穿在身上的“又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗”的长衫……这些描写既有强烈的时代色彩，又让人想到科举制度对读书人的毒害。

综上所述，在高中写作教学中培养学生的自主学习能力至关重要，在应试教育的大背景下，只有学生积极主动的学习，提高自身的学习热情，才能有效提高自身的综合素质。在写作教学中，教师需要激发学生的写作热情，培养学生的思维创新能力，鼓励学生个性化写作，使学生自主学习，自主探究，增强其综合能力，创作出属于自己的文章。

作者单位：江西省信丰中学（341600）里的《劝学》《师说》这两篇经典的议论文作为范文，将议论文训练穿插在复习当中，基础与作文两渗透、两不误。然后再进行记叙文等其他文体的训练。接着对议论文中的“分析说理”，记叙文中的“细节描写”等要点、难点部分进行专项细化训练。

为了防止对其他专题的复习产生影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专题复习与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度，既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间和写作强度。到其他专题结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。

二、分类讲评，注重实效

“拳不离手，曲不离口”，语文教师都认同这样的观念：作文是练出来的，熟能生巧，写得多了，自然“百煉成钢”。所以，有些教师要求周周练，甚至天天练。可是每次练习后，却不作深层的分析，只是模拟高考打一个分数，然后无关痛痒地利用几分钟的时间说一下总体情况。这种高耗低效的的方法，不但不能使学生的作文水平在原有基础上得到提高，反而会使他们产生厌烦情绪，甚至谈“文”色变。如此重量轻质，作文复习的效度和信度不言而喻。

很多教师不太重视作文讲评，即使讲评也喜欢采用大范围的讲评，效果很不理想。如何在这一环节上取得一定实效，这是值得深思的问题。笔者在高三教学中尝试了分类讲评，效果较理想。具体操作是这样的：每次批改时，先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，然后按出现的问题归类。这样逐步分类后，全班的作文就会被分为几组，然后再以小组的形式进行讲评，效果较好。

比如，在一次《有这样一种声音》作文练习中，笔者就做了如下分组。

1组（11篇）记叙文。写父母的“声音”，展现亲情的伟大。有2篇情感真挚，细微到了父母的叹息声、脚步声、叮咛声等，于细微处激起了情感的千层浪。但还有9篇淡而无味，同样是父母的关怀、爱护声，但泛泛而谈，平铺直叙，空洞无物，不能打动人。讲评重点：怎样用细节描写打动人。

2组（13篇）议论文。论证时，都运用了一些名人的事例作为观点的支撑，但有的学生仅是对这类名人事迹作了一些介绍或整段都在介绍名人的生平经历，缺乏事例的分析。讲评重点：议论文如何分析说理。

3组（10篇）议论文。论证时，所举的事例与观点值得推敲，表面上扣题，实际上材料与观点相去甚远。讲评重点：议论文如何扣题进行论证。

4组（6篇）记叙文、议论文。为了达到结尾扣题的效果，很多学生都喜欢在结尾点题。但真正升华主题的很少，大部分都是简单地回应一下论点，很机械，很肤浅。而如何以独特的视角和深邃的语言，挖掘素材背后的典型意义，让所用材料深刻，加深作文的深度，使文章耐读耐品，这才是高级扣题。讲评的重点：怎样写好主题句。

篇5：高三散文-茶让自己成为诗

在我们日常琐碎和繁忙的生活里，诗似乎离我们很遥远，它仿佛是上界的语言，云中的天籁，是平凡现实中较为奢侈的东西。似乎只能让人远远地欣赏，静静地聆听。在感受人类种种升华了的复杂情感之余，总是有着很远的距离。而我近来在美国诗人马克·尼波的一封信中看到了一个颇为新鲜的说法：“你问我关于诗的问题，我只能说，寻找受到内心磨损的小事就是诗的.艺术。而聆听这些小事诉说的讯息，便能成诗。诗是灵魂触动每一天之所在。

诗与文字的关系不大，却与唤醒活着的感受有绝大关系。当我们安静地散步，直到奇迹通过万物发声，这就是诗，无论我们有没有写下来。我承认我的出发点是想写出最好的诗句，但唯有经历生活的磨损，才会想要发掘真正的诗。如今来到人生的下半场，我想要让自己成为诗，为此我虚心以对，兴奋不已。”一个人可以热爱诗，欣赏诗，甚至成为诗人，但要让自己的人生成为诗，也许这种想法过分浪漫。但通读这段文字，仔细一想又不无道理。

马克·尼波说，“寻找受到内心磨损的小事就是诗的艺术”也就是说，生活是不完美的，甚至有磨难与痛苦，而不完美的生活正是我们寻找诗意的地方。他还说，“诗是灵魂触动每一天之所在。诗与文字的关系不大，却与唤醒活着的感受有绝大关系。”这让我感受到：并不是每人每天都要去写诗，而是要在众多微不足道的生活“小事”里，认真去感受“活着”的诗意，它无须写下来，更重要是每天都感受到，诗就是让我们活出更有意识，更有意味的生命，也是每一天生命里的冥想与顿悟。

这和人与茶，茶与禅的关系多么相像呵!而茶与诗之间仅有最短的距离，常常是一纸之隔。茶也经常是诗的媒介，也是诗的本身。茶是生活的诗。

种茶，采茶是诗，山野、清涧、泥土，我们感受的是风雨寒暑，四季轮回，万物共生的欢乐与挣扎。

制茶，藏茶是诗，白雾、阳光、草木，我们触摸的是嫩叶花香，应时劳作，物美盈丰的遐想与期待。

交流，品饮是诗，市井、风月、雅俗，我们走过的是真假美丑，杯盏瓶壶，智慧通达的从容与大度。

时光轮转，日升月落，花开花谢，云卷云舒，我们在天地间站立，站成了一座山，站成了一道河，也站成了最鲜活的风景。

篇6：成为“研究生”高三作文

️空军招飞对象高中生招飞基本条件

普通中学高中毕业生报名参加招飞，需符合下列基本条件：

(一)政治要求。

符合招飞政治考核标准条件，本人自愿，家长(监护人)支持。热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，热爱人民军队。

(二)身体要求。

身高在164-185cm之间，体重不低于标准体重的80%、不高于标准体重的130%，标准体重(kg)=身高(cm)-110。双眼裸眼视力C字表均在0.8以上，未做过视力矫治手术，无色盲、色弱、斜视等。

(三)文化要求。

高考成绩达到本省(自治区、直辖市)统招一本线。

(四)心理要求。

对飞行有较强的兴趣和愿望，思维敏捷、反应灵活、动作协调、学习能力强，性格开朗、情绪稳定、有敢为精神，形象气质好。

高中生招飞选拔程序

空军招收高中生飞行学员一般要经过初选、复选、定选三级选拔，综合择优录取。

(一)招飞检测

1.初选。10月至206月，由招飞中心会同各级教育部门开展宣传发动、现场和网上报名，并组织身体基本条件筛查。2.复选。年1月至6月，由招飞中心根据考生高中阶段学习成绩和学校评价，遴选确定预估高考成绩达到一本线的考生，组织进行体格检查、心理选拔和政治考核。3.定选。2020年6月至7月，由空军招飞局组织对符合推荐条件的考生进行体格检查和心理选拔，确定合格考生名单。

(二)投档录取

经招飞定选，政治考核、体格检查、心理选拔全部合格且高考成绩达到统招一本线的考生方可投档，根据各省(自治区、直辖市)年度招飞计划，按以下顺序组织录取：

1.录取高考成绩达到统招一本线30分以上的考生(以高考总分750分的省份为基准，其他省份按照比例折算)。

2.录取符合歼强机选拔标准的考生(身高≤181cm、坐高≤96cm、双眼裸眼视力C字表均在1.0以上)。

3.依次录取心理选拔评定等级为优秀、良好、一般的考生。

同等条件下，依据“可比系数”(高考成绩与统招一本线的比值)排序，“可比系数”相同的依次按数学、语文成绩排序录取。

培养模式和相关待遇

高中生飞行学员。招收的高中生飞行学员入空军航空大学后，实行3个月考察期，合格者取得学籍、军籍。

具体采取两种培养模式：

1.军事高等教育模式。

在空军航空大学和飞行学院培养4年，主要进行本科基础教育和教练机飞行训练。期间除享受军校学员的待遇外，还享受飞行津贴、空勤伙食、特种装具等待遇。达到培训要求的，获得大学本科学历和学士学位，定为副连职军官，授予空军中尉军衔。如因身体或技术原因不适合继续学习飞行的，转入其它军队院校学习航空管制、航空兵参谋等地面本科专业，总学制4年。

2.“3+1”军地联合培养模式。

在北京大学、清华大学、北京航空航天大学学习3年，在空军航空大学学习1年。

①选拔程序。

根据教育部、公安部、军委政治工作部下达的联合培养计划，空军从招收的理科类高中生飞行学员中遴选确定预选对象，组织到空军航空大学进行军政训练和体验飞行，综合择优录取高考成绩优异、体验飞行合格的学员，于9月上旬入北京大学、清华大学、北京航空航天大学联合培养。

②相关待遇。

联合培养飞行学员注册空军航空大学和地方高校“双学籍”，学历本科。在地方高校学习期间，享受军队院校飞行学员相关待遇。毕业考核合格的，颁发空军航空大学和地方高校同时具印的大学本科毕业证书，并按规定分别授予相应学士学位。

篇7：成为“研究生”高三作文

作者|艾米

模考后及时总结

决定你成绩提升快慢的重要因素是模考后的总结，每次模拟考试试卷发下来后，不管考得怎么样，都不要被分数左右自己的心情，要及时分析试卷，看看自己在哪一块失分，具体问题具体分析，采取措施针对性地解决。

对于自己经常做错的题目，最大的阻碍因素是对知识点掌握不透彻，看似掌握了，其实只是含糊地了解了这块知识的表面，并没有真正掌握，所以，大家要通过对模考试卷的分析，找出自己存在的知识漏洞，针对复习。

掌握答题节奏

很多考生在考试的时候没有掌握好时间，不管会做的还是不会做的题目都来不及看，导致考试分数很低。这就要求考生在模拟考试时要有意识地训练自己的答题速度，合理分配考试时间。

掌握应试技巧

模考是为了让考生体验高考，找到应试感觉，学着合理安排自己的考试时间的一场考试。考生在做题时应遵循“先易后难”的顺序;中间遇到不会做的题目不要钻牛角尖，应该果断跳过;作大题时分点作答，点点踩中得分点;书写规范，字迹清晰等。

★ 高考历史必修三知识点

★ 《两人三足》大班体育教案

★ 全国卷三范文

★ 三语录

★ 三绝句

★ 三省范文

★ 三本书

★ 安徽：大幅度调整高考加分

★ 高考考生必须要知道的三件事

篇8：成为“研究生”高三作文

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

——《荀子·劝学》

抟扶摇而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。

——《庄子· 逍遥游》

综合上述语句，结合你的所思所感，写一篇文章。

要求：（1）角度自选，立意自定，题目自拟。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。

（3）除诗歌外，文体不限。（4）不得少于800字。（5）不得抄袭、套作。

【命题意图】

借助外物，或许为大雅君子所不取，但人类历史的进程得益于我们智慧地借助外物，从而达到事半功倍的效果。这道作文题旨在引导同学们思考“假于物也”所能达到的高度。

【写作立意】

材料一为荀子《劝学》中的名句，意谓我们在生活中往往可以借助外在条件达到一定的高度。材料二描述的是庄子笔下雄奇浪漫的大鹏形象，它能够借助大风，青云直上，展翅万里，抵达南海。两则材料简要介绍了登高招手者、顺风呼喊者和大鹏，从“而见者远”“而闻者彰”“且适南冥也”可以看出，材料的中心是“我们在借助外物后，能够达到原本不可企及的高度”。

最佳立意是“根据自身条件，合理地借助外物，成就自我”，写作时要突破材料的限定，联想到万事万物。只写到“外因”的作用，属于次佳立意。如果只抓住材料中的大鹏、登高招手者等展开论述，没有突破，并且主要论述“积累之后才能远行”，强调自身的条件，忽略外因，则为偏题作文。

【评分标准】

文章紧扣“根据自身条件，合理地借助外物，成就自我”，突破材料适度延伸，观点鲜明，意蕴深刻，论据有新意，论述有说服力，可得49分以上。

文章扣住“借助外物的力量成就自我”，并加以合理阐释，得42—49分。

文章立意较浅，仅从登高招手者、顺风呼喊者和大鹏出发稍作延伸，境界狭窄，得36—41分。

篇9：让教师成为研究者

随着教育的发展，社会对教师队伍的建设提出了新的要求，教师不再是只顾自己门前三分地的老黄牛角色，而是敢于承担教育教学研究任务的研究者。让教师成为学者型、专家型教师是许多学校人才培养的发展目标，显然，只有教师成为研究者，其才能源源不断地获得成长的动力源，才能更好地履行教育教学职责。

那么，让教师成为研究者，应该研究什么内容呢？这是值得大家认真思索的问题。显然，作为一个研究者，如果连自己研究的方向都弄不清楚的话，那样的研究就缺乏目的性、针对性。在新时期，教师要做好以下几方面研究。

一、叙事研究，充实教师教育经验

1.撰写教育随笔，丰富教育经验

教育随笔的特点在于随手、随时、随便，教师可以随时记录自己对教育的点滴感受。虽然教育随笔不起眼，但是对提高教师的教育经验，起着非常重要的作用。可以说，许多专家、名师的成长，正是因为他们坚持了教育随笔的撰写，如苏霍姆林斯基、吴镇西等。教育随笔长年累月地积累下来，其本身就是一部活的科研素材，能给教师的研究工作提供源源不断的研究事例。

2.开展叙事研究，升华教育经验

叙事研究是指以叙事的形式开展的教育科研，其基本特点是研究者以叙事、讲故事的形式表达对教育的理解和解释。因此，开展叙事研究能最大限度地提升教师的研究意识、研究能力、研究水平，为专家型教师的成长奠定基础。许多特级教师出神入化的教育艺术，也往往体现在叙事研究中，通过叙事研究，能将其教育能力、教学水平等事无巨细地体现出来。

3.出版教育著作，总结教育成果

作为教育研究者，将自己的教育随笔、叙事研究的成果以教育著作的形式体现出来，这是教师研究的最直接、最有效的举动。教育著作是教师作为研究者水平的终极体现，是教师向世人讲述自己研究水平的极佳载体，因此，适时出版教育著作，能最大限度地激发教师的研究兴趣。

二、教学研究，提高教师教学水平

1.总结教学酸甜苦辣，激发研究意识

教学中有许多甜酸苦辣的故事，这些事情的体验，既是对教师教学经验的有效总结，也是教师研究者本来就需具备的意识。教师要学会抓住教学的酸甜苦辣，使这种意识成为自己从事教育科研工作的源泉：酸事可以促使自己反思，甜事可以促使自己回味，苦事可以促使自己反省，辣事可以促使自己炫耀。而这些不同的感受，能促进教师从各个角度来审视教育教学问题，从而最大限度地促进教师的专业发展意识、教育科研意识。

2.研究教学成败得失，总结教学经验

教学中的失败、成功，都是值得教师认真对待的研究范畴，通过对教学成败得失的反思，能促进教师积累经验，进而在遇到类似问题时学会规避。因此，教师要想成为一个研究者，首先要学会直视自己教学的成败得失，以此来做为自己从事教育研究的起点。研究教学的成败得失，不是简单的总结，而是对自己的教学作一反省和哲思。

3.参与教学课题研究，提高科研水平

从事课题研究，是教师成长的最佳动力，在课题研究的过程中不断进步，实现跨越式发展。课题研究是研究型教师的标志性行为。一个连课题研究都无从下手的教师，不能成为研究型教师；只有教师积极从事课题研究，才能在课题研究的过程中实现研究能力的提高、研究水平的升华。

三、发展研究，促使教师不断进步

1.树立发展意识，探求专业发展途径

研究型教师最大的特色是具有发展意识，即时时处处关注自身发展，以此来获得教师专业发展的途径。有无敏锐、坚定的发展意识，是研究型教师和普通教师最大的区别。教师只有树立了发展意识，才能有效地支撑自己的专业发展，才能促进自身专业发展。

2.开展发展研究，促进教师专业发展

在研究型教师成长的过程中，要注意开展一系列教师专业发展的课题研究，如《基于网络环境实现教师专业发展的实践与研究》之类的课题。开展教师专业发展类的课题研究，能最大限度地实现教师专业发展，从而有助于研究型教师的形成。教师专业发展研究，是研究型教师应予以重点关注的课题。

四、管理研究，实现教师能力提升

1.寻求研究切入，总结管理经验

教育教学管理工作，头绪千千万万。因此，如何选取研究切入点显得尤为重要。研究型教师要根据自己的工作所长，切实地选取管理研究工作的切入点，以最佳、最细腻的角度来切入课题研究，实现管理与教学、研究的共赢发展格局。