提高小学美术课堂教学有效性

提高小学美术课堂教学有效性（通用8篇）

篇1：提高小学美术课堂教学有效性

提高小学美术课堂教学有效性

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗？就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗？这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试多种行之有效的教学方法。

一、游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《信封纸偶》《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如吴道子的<八十七神仙图>，飘逸的线条使画面具有很强的感染力。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化 传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在《剪花边》一课中在一班上课的时候就按照前面提到的模式，先是欣赏花边了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，但课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。于是在二班上课的时候从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境

四、在讨论中感受

记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星）。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。

篇2：提高小学美术课堂教学有效性

西十路小学 王辉

教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。

一、提高美术课堂教学的有效性，教师要进行充分的课前准备。

有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢? 1.要读懂教材、把握教材

所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。

2.教学设计要符合课标的要求。

在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。

3.要恰当的制作、使用教具。在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那是不划算的。因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。

二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。

传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级《帽子回来了》时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效率。当然，对学生自主、探究学习的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究式学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。

三、提高美术课堂教学的有效性，教师应有针对性、有目的性的实施分层训练要求。

在美术课堂教学实践中，我们要关注不同层次学生的需求，针对学生不同的性格特点，能力水平，实施分层训练要求。以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来，提高美术教学的有效性。如在讲授一年级《花花绿绿的糖纸》时，我设计了一个开办“小小糖果店”的游戏活动。我向四家糖果厂（班级四个小组）求助，看哪家糖果厂能够提供包装精美、形状丰富、数量又多的糖果。这个“小小糖果店”的情境设置大大提高了学生学习的兴趣和热情，虽然不是每个学生都擅长绘画制作，但是每个学生都爱做游戏。在创作中，我根据他们不同的能力、性格特点，进行了有针对性、有目的性的分层训练。对涂色又快又好的学生，我鼓励他们从学具和用品中寻找更多不同形状的材料作为糖块，尝试制作形状特殊的糖纸进行包扎，并鼓励他们主动帮助其他同学,以此来不断提高他们的想象力、创造力与合作能力。对于涂色认真但速度较慢的学生，我则请他们自己制定计划，去完成一定数量的糖纸制作和糖块的包扎，好为自己所在的糖果厂“生产”更多的“糖果”。这样可以促使他们快涂色、快包扎，不断提高制作速度。我邀请性格急躁的学生为大块糖纸涂色，并鼓励他们勇于包扎形状很不规则的糖块，以此培养他们耐心、细致的学习习惯和自我分析、解决问题的能力。在学生完成制作后，我又创设“生活实践”情境，邀请他们做“小小糖果店”的推销员，请他们帮助叫卖糖果，使他们感受到创造的成就感，体会到参与活动的乐趣，最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力，提高教学的有效性。

四、提高美术课堂教学的有效性，教师应积极构建充满活力的课堂、发挥美术教学特有的魅力。

体现美术课程的价值，有效的途径就是积极构建充满活力的课堂，让美术课成为学生生命活力的展示平台，成为知识积累、实践参与、相互交流的活动平台。因此，教师在课堂上要依据教材结合实际选用适合学生的新鲜事物，诱发学生强烈的好奇心，活跃学习气氛，构建充满活力的美术课堂。例如在教学《圆形切割》时，我利用当前最时尚的 “变魔术”方法把三个同样大，但切法不同的圆“变”成了一条鱼、两条鱼、三条鱼，以此激发学生的好奇心与学习兴趣。之后我引导学生理解切割块面的镂空与组合的关系，在简单介绍了制作方法与组合要求后，为学生展示了多种不同的鱼的造型图样，启发学生们想象鱼的各种姿态。在学生展示学习成果时，我又积极创设“小小魔术师”的表演情境，鼓励学生到前面来大但表演，自由展现自己的创新作品。有不少学生冲破了教材中“燕鱼”的造型，创作出了“鲤鱼、金鱼”等不同的鱼形作品，且花纹千变万化，新颖别致。通过构建充满活力的课堂，学生的发散性思维得到开发，体验到了美术教学特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，带动了他们积极参与学习活动的热情。不仅有利于学生学习美术基本知识，掌握美术基本技能，而且培养了学生的美术基本素养，使课堂教学的有效性有了显著提高。

五、要提高美术课堂教学的有效性，教学中必须注重多元评价。

有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。美术课堂教学的有效评价要按照美术课程标准提出的淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励作用的精神, 将量化评价与过程评价结合，由单项向多项转变。在课堂上可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己找出自身的不足之处。如在《请到绿色商店来》一课中，当学生绘制完包装纸后，我不仅要求学生把自己的包装设计宣传推荐给同学、朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的花朵（创意花、精美花、进步花）。并请学生说一说为什么摘取这朵花，有的学生说：“我摘取创意花，是因为觉得我的包装设计很有创意，还使用了羽毛来装饰。”还有的学生说：“我认为我的包装纸画的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有关注评价中的个体差异和发展的不均衡，促进学生全面发展，才能有效提高课堂的教学效益。

总之，我们的教学活动如能让学生们期待、盼望，并时常有眼前一亮的感觉,有种无法抗拒的吸引力，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎；不断地调整、改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1.《美术课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月出版 2.《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 2006年1月出版

篇3：提高小学美术课堂教学有效性

一、激发兴趣, 提高美术课堂学生的积极性

兴趣既是保证课堂教学高效、有效进行的重要因素, 又是全面实现基础美术教育目标的关键。因此, 美术教师须充分发扬民主、和谐的教学思想, 将自由、开放的理念贯穿于课堂教学的始终, 让学生敢说、想说、要说。以学生为主, 让学生自由地表达内心对美的感受, 并适当进行点拨, 完善学生的思维缺陷, 促进学生往更深层次思考。只有使学生产生积极主动的学习心态的教学方法, 才能使得课堂教学效果最大化。如在讲美术课《我在空中飞》时, 可以先播放一曲《虫儿飞》, 用音乐优美的情境导入新课内容, 让学生们陶醉在一片优美的音画世界中, 调动他们的学习兴趣。随后, 美术教师教学生们玩用手模拟鸟儿飞翔的游戏, 启发学生想象飞翔的鸟儿, 都看到了哪些美丽的风景。然后教师将准备好的风景图片用投影仪播放给学生们观看, 从而引发他们热爱祖国、建设祖国、保护祖国的爱国主义情感。最后, 让学生们把自己心目中看到的美景用彩笔勾勒出来, 在无形的兴趣引导中就轻松完成了教学内容的讲授。

二、充分利用多媒体技术

现代多媒体技术、虚拟现实技术可以提供仿真性的探索情境, 从而可以让课堂教学更丰富、容量更大, 资料演示“集成化”, 一改传统教学课堂中教师手工板书耗时低效的现状。学校电教手段的普及, 幻灯、录像、多媒体课件等媒体的运用, 对推动课堂教学的发展起了不小的作用, 使课堂教学变得生动, 有趣, 极大地提高学生的学习积极性。尤其是美术课堂教学, 作为视觉艺术, 强调形象性, 多媒体计算机辅助教学正是具备了这样的优势, 可以充分地刺激学生的感官, 从而达到提高课堂教学效率的目的。如:我在上美术教材《房间》一课时, 就利用现代多媒体技术, 将各式各样的房间, 通过多媒体技术, 浓缩到课堂之中, 并能根据学生个人的想法, 让房间不断地变化, 只要通过点击鼠标, 就能将房间的摆设随意搬动或添加减少。或学生根据自己的设计意图, 重新进行房间设计。教学活动始终给学生一种新奇的感觉, 教学效果非常好。

三、在讨论中感受、判断

记得赫钦斯曾说过:“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考, 作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用讨论的方法, 让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然, 讨论也不仅是一种形式, 随便的让几个学生聚在一堆说几句, 而是应该像节目主持人一样, 分好小组, 提出具体的问题, 然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题, 如:“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品?”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题, 可以每组请一位同学介绍, 也可以自由发言, 可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考, 学会判断, 学会用语言表达自己的感受。

四、重视形成性评价, 提高学生的美术能力

课改以前, 美术教学中只注重对作业的评价, 这是一种对教学结果的评价。《美术课程标准》指出:美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果, 更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科, 学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现, 根据小学生的年龄和心理特点, 特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中, 我采用了多种活动评价方式:个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等, 进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生, 我也会让学生在作业后面写上自己的设想, 这样, 就可以更好地了解他的作业, 了解他的想法及创作过程, 将作业结果与这些联系起来进行评价。正确地、全面地评价每一个学生, 能使他们感受到成功感、提高自信心, 对提高学生的美术能力起到了更好的作用。学生积极地参与到美术学习的全过程, 让学生成为学习的主人。

篇4：提高小学美术课堂教学有效性

关键词：小学美术;教学有效性;尝试

提高课堂教学的有效性，向课堂四十分钟要效率，是提高教学质量的关键。但我们发现，学生到了五六年级，学习美术的热情会大大降低，上课不爱回答问题，不会主动参与到教学过程中。那么该如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让他们自觉参与到教学过程中，变“要我学”为“我要学”呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、创设宽松和谐的教学环境

教师要为学生创造一个宽松、和谐的教学环境，让他们积极主动地参与课堂教学中，从而达到学生身心合一的最佳教育效果。教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是非常重要。美术课上，多使用一些激励性的语言，可能会起到事半功倍的作用，作为教师的我们又何乐而不为呢？当然，在鼓励学生时，针对不同层次的学生也要区别对待。比如对于表现突出的学生，可以采用正面激励的语言，如“你画得可真棒！”“你的想法可真大胆！”让他们体验到成功的快乐，从而获得满足感。对于表现一般的学生，可以采用目标激励的语言，比如“你说得非常好，如果能再大声点就更棒了！”“你画得不错，如果细节再加强一下，就更完美了。”它能促使学生不断去努力，从而实现最终的目标。对于需要帮助的学生，可以采用尝试激励的语言，如“你来试一试，老师相信你可以的！”“你再想想，争取下次成功，好不好？”让学生感觉到教师对他的期待，使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，敢于去尝试。

当然，除了语言的激励，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一个暗示的动作，都会使学生从中感受到教师对他人格的尊重、对他无微不至的爱护和关怀，从而使师生的关系融洽和谐，使教学达到事半功倍的效果。

二、构建主动参与的教学过程

1.让美术课堂富有情趣

在课堂教学中适当地运用游戏能够活跃气氛，激发学生强烈的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在教学“我设计的包”时，我把普普通通的纸包粘贴上眼、嘴、耳等，使它们都变成一个个可爱的小猫、小娃娃。学生在完成制作后，都特别兴奋，我就组织学生举行了一场“美丽包包展示秀”活动，让他们挎着自己制作的包在班级里走台步，向全班展示自己的作品，尽情享受成功的喜悦。这样，不仅使他们玩得开心，更增强了学习美术的兴趣。

小学生都有很强的表现欲，如果在课堂教学中适当地进行一些比赛，为学生提供表现和展示的机会，那么学生的学习积极性会更高，教学效果会更好。如在“手型的联想”一课教学中，我设计了手影游戏、手型绘画、手型表演三个比赛环节来不断激发学生参与活动的积极性，通过比赛，学生的动手能力、想象能力、合作能力都得到了提高，整个课堂教学气氛活跃。

2.让美术课堂富有成效

教学目标是根据教材、课标的要求和学生的实际制订的，它必须适度灵活而又有层次，可操作性强。因此，每节课最好要有理想和基本目标。基本目标是完成教学任务必须达到的目标，理想目标则是让基础好的学生有充分发展的余地。如“创造美的纹理”一课，我根据学生的实际，将基本目标定为：能用所带材料创造出一种纹理;将理想目标定为：利用纹理创造出一幅富有情趣的绘画作品。这样既明确了多数学生必须达到的基本目标，又满足了优生的求知欲望。

如果教师的教学总是千篇一律，学生就会产生听课疲劳。所以教师要用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。比如“三原色和三间色”这一课，可以用实验的方法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，然后进行调配演示;也可以让学生自己来体验，在体验中得到成功的快乐。

3.让课堂作业灵动有效

小学生的美术水平是各不相同的，所以在教学中，教师要想针对不同的学生，合理设计美术作业。

（1）作业分层设计。要设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。如“快乐的假日”一课，我设计了三类作业让学生自选一题：A.单个快乐的人，表现出快乐的动作或者表情;B.借鉴一幅课本上的作品，完整地表现人物场景;C.创作一幅快乐的假日的作品，表现出人物的快乐动作和表情，注意场景的表现。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。

（2）完成形式多样。教师在设计课堂作业的时候，还应该考虑到学生的完成能力。有的课堂作业，特别是手工类的作业可以采取分工协作的形式完成。从不同人员组合上可设计为独立完成、小组完成、全班完成。比如在学习“美丽的拼画”一课时，由学生独立完成个体制作，然后分组集体组拼成拼画;学习“下雪天”一课时，设计让全班同学共同完成一幅冰天雪地的作品。指导学生明确各自的分工和学习任务，各尽其职、各显其能，让学生乐于合作，善于合作，懂得怎样与他人合作，效率会大大提高。

篇5：提高小学美术课堂教学有效性

摘 要：在全面实施素质教育的今天，由于应试教学理念以及所在地经济条件的制约，导致美术课堂教学效率不高。而课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，是实现美术教育目标的重要途径，是学生提高能力、提升美术素养的主要手段，课堂效率对美术课的教学质量和学生美术兴趣的培养有直接关系。因此，美术课堂教学的有效性，对学生美术素养的提升有着重要的作用。

关键词：农村小学；美术课堂；教学有效性

在农村中小学的美术教学中，美术课会因以下一些因素不能充分地体现出它的教学有效性：一是美术课不受学校、学生、家长重视，缺乏必要的学习用具，部分农村学校领导认为美术没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程，所以学校不愿投资，购买美术教学设备；家长们认为美术对孩子们考大学帮助不大，不愿投资；二是美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视，如一些学校对美术课的工作量是语文、数学等主要学科工作量的30%，美术教师在职称评聘、评优选先等方面的待遇都低于其他主科教师；三是美术作为循环使用教材，往届学生使用后破损现象严重，上级只按比例配备教材，造成教材不齐，无法确保美术课的正常开设，更谈不上课堂教学质量的提高；四是美术教材一些内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法完成有生命力的作品；五是非专业教师教美术课。然而，不管什么原因，作为一名农村美术教师，如何提高美术课堂教学有效性，就显得尤为重要，下面就我在美术教学工作中的一些想法、做法和各位老师交流一下。

一、教学管理、教学理念的转变

农村中小学美术课堂教学效率不高，最主要的原因之一是教学思想落后，学校领导、教师教学认识不足，没有认识到美术课在中小学课程体系中的重要性，没有充分认识到美术教育对中小学学生综合素质全面提升的重要意义。

二、灵活运用教材

对教材内容，我能用的就运用好，能改的就改好，用不了、改不了的就换掉。有些课本内容与学生生活实际相隔甚远，我们应根据实际情况，让学生走出课堂，将生活与美术结合起来，利用本地资源优势，结合民俗民风，因地制宜开发利用民族民间乡土资源，来丰富教学内容，使学生在熟悉的氛围、熟悉的生活环境、熟悉的事物中，充分感受民族精神，了解民族文化，增强热爱家乡的情感。比如，八年级《移步换景别有洞天》一课可以拍摄家乡的凉州植物园夏秋两季的图片让学生体会；比如，可以利用粮食、谷物、树叶、碎布做粘贴画；如在讲《平面设计的盛宴》时，可把它与标志设计、民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解。

三、上课“形式”要为课堂“内容”服务

“形式”是指教学构思、手段、方式、方法、流程以及活动设置等，“内容”是指教学目标以及教学重、难点。处理好“形式”与“内容”的关系，可以充分调动学生学习积极性，让学生参与到课堂教学中。不同的内容有不同的教学侧重点。比如素描课重点在于线条、构图、造型、明暗，让学生练习线条就尤为重要；水彩画重点让学生感受色彩的美丽，让学生学习色彩的搭配就尤为重要；同时，“形式”的选择应考虑发挥最大效果，即采取哪种“形式”对于解决“内容”更有效，比如中国画重点是意境的体现，让学生体会情景交融就尤为重要。“教学有法，但无定法。”欣赏课要多看、多感受；素描课要多画、多练习；设计课要多联想、多创新。教学“形式”很多，但一堂课不能面面俱到，也不能说哪种形式就一定最好，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。

四、学练结合，分层教学

在教学活动中要注重学练结合，分层教学。对于基础好的，悟性高的同学，要培养他们学会创新和求异；对于基础一般的学生，要让他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加，从中感受作品的构思、图；对于基础较差的学生，则要让他们学会临摹或模仿，从临摹中观察作品的构图、线条、色彩。确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

五、对学生适时适度进行评价

在《义务教育美术课程标准》的评价建议中提到：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”在课堂上，要关注不同层次学生的心理需求，从全方位、多角度，以发展的眼光来评价学生，让学生明白怎样做最好，哪种方法可行，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心；美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价，在评价学生的作业时，要根据学生的年龄特点作出积极评价，要清楚学生的心理，看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，要多给予学生建设性的意见，在评价时，应以肯定、表扬为主导，少做批评或否定，学生在完成作业之后，其劳动成果得到肯定和表扬后，都会表现出兴奋的心情，学习积极性会更加提高。即使真有问题，也应有一个非常明确的方向，要清晰有序、重点突出，针对性应强，让学生知道错在哪里，怎么去改，不能模棱两可，否则学生不知道该怎么取舍。

不管怎样，教师应以良好的精神和满腔的热忱，对孩子课堂表现或是绘画作品进行的一个眼神、一个微笑、一个摸摸头的激励、拍拍背的赞许，都会影响到他们对这位老师或是这门课的喜爱程度，或许也可能会影响他们的一生。

参考文献：

篇6：中学美术课堂教学有效性的提高

新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。那么应该如何实施中学美术的有效教学呢?

一、当前美术课堂教学存在的普遍问题

随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：1)为了追求“人文性”目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。2)三维目标该如何设计?三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。3)教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。4)课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。5)到底什么是好课、优质课(有效教学)的标准是什么?教师该如何打造自己的优质课呢?以上种种突显出来的问题都值得我们深思。

二、如何提高中学美术的有效性教学

篇7：提高小学美术课堂教学有效性

水月寺中心小学

屈俊爽

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，是教师通过一定时间的教学活动之后，学生所获得的具体进步或发展。美术教学中的有效教学是要求教师在美术教学过程中要有一定的策略，有效地提高课堂效率，促使学生的发展。电教媒体能够把形、光、声、色融为一体，可突破时空的限制，使美术教学实现传播一体化。如果在美术课堂教学中合理、灵活的运用电教媒体就可创设良好的教学情境，有效地激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维，从而增强学生的审美素养和创造能力，达到优化教学过程，提高课堂效率之目的。

一、运用电教媒体导入新课，能有效激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。是推动学生求知的一种精神力量，是实施有效教学的出发点。而一个新颖有趣的导入，可以为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。电教媒体可使图文、音像并茂，把静态的灌输变为动态的传播，让学生可看可听，其鲜明的色彩和动画效果可激发学生的学习热情，提高学生的注意力，使学生思维处于活跃状态，快速切入课题。例如：在教《卡通大亮相》时，我节选了几个动画片的片断让学生观赏，一下子就吸引了学生的注意力，看完以后问学生：你们知道动画片为什么能够吸引我们来看吗？通过学生的回答教师的总评，师生共同总结出吸引大家看的原因是动画片中有很多生动、有趣的卡通形象，在此基础上，教师进而引出本课的学习内容：《学习自己设计卡通形象》。这里，我根据小学生爱看动画片的特点，充分发挥电教媒体的优势，不仅激发了学生的兴趣，又为下一步的教学奠定了基础。

二、运用电教媒体突出重、难点，能让学生学得轻松愉快

提高课堂教学的有效性，最主要的一点就是要把握好本课的教学目的，要突出重点、突破难点。巧妙地运用电教媒体，把抽象的知识和静止的形态变为动态形象能够进行直观演示，可丰富学生的知识、视野，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，可有效地缩短学生由感性到表象再到抽象的这一认知过程，达到突出重点、突破难点的功效。例如：我在教《哆来咪》第二课时时，出示一组有动画效果的图片让学生欣赏，图片中的图案色彩逐步渐变出现，使学生对色彩的渐变和明度推移有了快速的认识和理解，变化多样的动画图片一下子把学生带到了色彩构成绘制的情景中，学生们都感受了明度推移的美丽，创作的欲望得到膨胀，轻松地了解了色彩渐变的知识，开阔了视野，提高了他们的认知能力，为学生学习色彩渐变原理创造了有利条件，从而解决了本课的重点，突破了难点。

三、运用电教媒体创设情境，能够陶冶学生的情操，培养学生美感

在教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体把音乐、美术有机的结合起来，不但为学生创设了良好的教学情境，活跃课堂气氛，还可以感染学生幼小的心灵，陶冶学生的情操，使他们处于一种情感氛围中，产生亲切感和美感，促进学生的情感思维，开发创造潜能，从而有效地使学生驰骋于想象的王国之中尽情地感受美、享受美。例如：在上《花样》一课时，我让学生欣赏各种花样的图案，并配上了悠扬的古筝乐曲，优美动听的旋律和精美的花样把学生的思维带入了美的意境中，使学生在领略民间艺术和获得审美享受的同时，不仅认识到我国民间传统文化的搏大精深，而且激发出对祖国的热爱之情。

四、运用电教媒体总结评价，能有效提高学生的判断能力

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，将学生的作品放在自己的桌子上、黑板上予以展示，或运用实物投影仪把作品映示到银幕上，对典型问题予以分析，使学生的创作能力、评价能力得到提高，最后运用PowerPoint映示提纲，小结本课所学内容，让学生进一步巩固本课知识，有效地提高了课堂教学质量。

总之，当今社会是一个高科技发展的年代，虽然运用电教媒体还有一定的弊端，但只要我们在美术课堂教学中充分发挥其作用，灵活巧妙的运用，优化电教媒体的组合，就能优化课堂教学，解决教学重、难点，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，培养学生的创作能力，有效地提高美术教学质量，促进学生素质的全面发展，从而提高美术课堂教学的有效性。

农村小学美术课堂教学有效性研究

夷陵区分乡中心完全小学 苗妮妮

所谓课堂教学的有效性，从教育学专业角度说，是指通过教学使学生获得思想、知识、情感、能力、人格的全面发展。《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。这是美术课堂教学要达到的目标。课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。因此，提高美术课堂教学的有效性，对于实现美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。

可是在我们农村小学的美术课堂中，教师们不难发现我们的美术课常常会因为以下一些因素而未能充分地体现出它的有效性：

1、美术课不受重视、缺乏必要的学习用具。有些农村学校领导认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程。所以学校不愿投入资金购买美术教学设备；家长们也认为美术需要的学具太多、太贵，而不太愿意花钱买；当然，有些学校有住读生，他们准备起来难度相当大。还有些孩子觉得美术课程不重要，所以懒得花精力去准备学具；而住在偏远的山村里的孩子，拿着钱也买不到材料。

2、教材内容操作难度大。我们现有的教材内容因为是城乡共用的，而一些课本内容与学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。

3、没有形成良好的美术学习习惯。因为美术课活动较多，许多学生在集体活动中偷偷地玩；还有的学生以借美术用具为理由常常离开座位到处跑；更有学生作业乱画，甚至不交。

针对以上一些教学中的困惑问题，下面我想把我在美术教学工作中一些行之有效的点滴做法提出来与大家共同探讨。

一、兴趣的培养要体现愉悦性、永久性

从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。

如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见，兴趣是学习的原动力。我们美术教师在课堂上也常会采用声色俱全的多媒体课件、新颖精美的教具和讲故事、做游戏、猜谜语等丰富多彩的活动来引发学生的兴趣，但这些手段只能在短时间吸引学生的注意力，最多也只是一节课的时间，对于要让学生真正从心底爱上美术课，愿意集中精力花时间来学习美术知识，这是远远不够的。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们的教师不仅要“激励、唤醒、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。

1、让学生从喜爱美术教师开始爱上美术课

“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己喜欢的人敞开。我们都知道，当您所亲近或崇敬的人表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时，您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个原因。所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多说服教育的。

孩子们在学校接触的除了同伴就是老师，由于他们的模仿性强，所以教师的一举一动、一言一行对学生来说，都是在以身示范，无时无刻不在潜移默化地影响着他们。所以，这就要求我们美术教师在各个方面都应成为一种美的典范。

首先我想谈的美术教师的装扮问题。一般看来，教师的着装多为庄重、典雅的职业装扮，而作为美术教师，身上的装扮则是他展示美的一个重要内容。不管是从她衣服颜色的搭配还是饰物的美化，都要有一定的艺术特色。

以前在学校里，我也和其他教师一样，整天一身休闲装、旅游鞋、马尾辫，朋友们都猜不出我任教的学科，甚至误以为我是体育教师，我觉得这是我的一大悲哀。说明我作为一个美术教育工作者，至少在引领美、宣传美上做的是不够的。同时，我发现学生们一个个都是追星族，我知道孩子们喜欢那些明星的原因除了他们在电视剧中扮演的角色外，还有一个重要的原因就是因为明星们时时刻刻都打扮的很美。既然如此，我们美术教师何不代替明星们成为孩子们心中美的“偶像”呢？因此，我利用课余时间参加培训班学习了化妆技巧、形象礼仪、服饰搭配等知识，并尝试改变自己的个人形象。关于这些知识，我觉得每个美术教师都应该了解一些。良好的外在形象不仅可以给自己带来自信，还可以给别人带来一种愉悦的享受，更是一个城市文明发达的有力体现。我们知道在许多欧美发达国家，女性如果不化妆去别人家做客，这是一种不尊重他人、不礼貌的表现。在我国上海的一些学校明文规定着：女教师上课前必须化淡妆。在韩国，学生从高一开始就开设了形象礼仪课。而在我们国家，许多美术教师，特别是农村的美术教师，受中国传统思想和学校环境的影响，都不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表现出美术教师与他人不同的艺术气质，这不能不说是我们美术教育的一大遗憾。

慢慢地，孩子们都说我打扮的越来越美了，说话的声音越来越好听了，微笑越来越多了……一些孩子越来越喜欢和我接触了，感觉他们觉得自己有个美丽亲切的美术老师是件很得意的事儿。有些高年级的女孩还问我：苗老师，你怎么走路走的比别人好看些啊？你的丝巾都是怎么系出来的呢？为什么冬天你爱穿红色的衣服啊……”听到这些好奇的问话，我觉得特别开心。因为至少可以表明：孩子们对生活中的美越来越关注了，我在他们心中的位置越来越高了。我便顺势引导：只要你把美术学好了，也会像老师一样把自己打扮的美美的。在我看来，美术教师所展示的美不仅仅是在课堂教学中，也在生活中的各个方面。当然，我这里所讲的外在美，教师要正确引导，要既能表现个人魅力，也要符合教师的职业特征，既时尚又得体，既高雅又充满着活力，不能误导学生把学习时间一门心思放在装扮上，那就适得其反了。

教师是文明的传播者。因此，教师的语言首先要文明，不仅说话要礼貌而更要注意语言的选择。尤其是在引导学生赏析美术作品的时候，教师用散文诗风格的优美词句带领学生进入意境远比平平淡淡的叙述要好的多。教师的语言美也不只是措词精美、词藻华丽，更重要的是要注入美的情感。教师应将自身对教学内容的理解，很投入地融入到教学中，用自己的激情感染着学生，带领孩子们与作品中的形象同悲共喜。二是教师的语言要亲切。教师柔和悦耳的语调,亦可给学生增添信赖感。亲切的声音来自亲密的情感,母亲和孩子讲话声音亲切,是以爱为基础的。教师亲切和蔼的语言，也正是师爱的一种表现。教师切记不可在美术课堂上生气，出现“谴责式”、“命令式”、“讽刺式”话语，否则，设计再好的语言也会破坏美的气氛，在美术课堂上找不到美的感觉了。

教师形象是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，在学生面前，老师应该永远是可亲可敬的。即使对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而自觉地改正缺点，避免师生间的对立情绪。在课堂上，我时时提醒自己要记得微笑，要多摸摸他们的头，要弯下腰和他们说话、要拿起笔帮他们涂涂画画……一般情况下，在课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生畅所欲言。他们可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论一下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计，这样教师可以从中得到某种启示，更真实地体现“备学生”，以改进自己的教学。学生也会因受到老师的重视而增强自信心和对产生对教师的亲近感。在课外，我常常主动和学生打招呼，寻找他们感兴趣的话题，和他们交流，以拉近师生之间的距离。许多孩子都很喜欢找我玩，把我当朋友，常常找我谈心，把家中和班上的事情讲给我听。因此，孩子们都很盼望着上我的课，常常我一走进教室，他们便大声欢呼起来，这也给我也带来了极大的工作激情。

2、让学生从喜爱展示自我开始爱上美术课 小学生都爱争强好胜，都爱展示自我，所以我常常提供许多机会满足学生这些小小的愿望。在很多美术老师的课堂中，往往只有画的好的作业才能得以展示、受到表扬。久而久之，一些美术表现能力差的学生会因为得不到老师的重视而对美术课失去兴趣。其实在潜意识中，我们每个人都会认为自己是最重要的。而且孩子们欣赏作品的时候，常常会认为自己画的是最好的，因为画出了自己心中的想法。而这些感受，我们教师是无法体会的，更是不能用好差来区分评价的。对于一些老师赞扬的画儿，孩子们往往会发出“啊？”“咦？”等不屑一顾的语气。所以我特别注重在每节课的作业评价中，让学生分小组上台来展示、介绍自己的作品，让每个孩子都能体验到成功的快乐。一些画的差的学生十分愧疚地将自己的画举的低低的，不好意思地低着头，我偷偷地望着他们，知道他们下次一定会更加认真完成作业的。同时，我充分利用教室后面的墙报专栏，让学生们充分展示自己的美术作品。每月一次地更换内容，并尽量让每个学生的作品每学期至少有一次被欣赏的机会。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，这种良性循环，让学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。除了在班级扩大影响力外，我们美术老师还在校园宣传栏办展览，在宿舍楼上挂上装裱过的“校园小画家”们的作品，并利用课外活动时间开设美术特长班，还把好的作品用相机拍下来当教学素材或带学生参加一些美术课外活动和美术作品比赛等等。这些机会和活动大大的促进了学生学习美术的兴趣，让他们在美术课上从“要我学”变成了“我要学”。

二、内容的选择要体现丰富性、开放性

美术课本的内容虽然编写的全面、丰富，但毕竟各校的地理环境、经济状况、学生基础各不相同，所以统一使用一本教材对于学生的发展是不够的。《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”所以在美术课内容的选择这一个问题上我采用的方法是“能用的就用、不能用的就改、改不了的就换”。因此我的课堂教学内容不只局限于书本知识，而主要来自以下几个方面：

1、美术教材

在每学期开头几个月，我会先把课本上容易操作的内容挑出来先上，同时利用这段时间开始改编课本上不易操作的内容：

（1）、改编内容。如湘教版第三册中《红灯停 绿灯行》，农村的孩子对红绿灯形象模糊，有些偏僻山沟的孩子甚至从未亲眼看到过城市里的交通灯，因此我把内容改成画家乡小镇上的交叉路口。

（2）、更换方式。因为我校使用的湘教版教材，里面的一些乡土内容，如第三册的《美丽的民间染纸》中的第二课时是制作课，但我们对湘西的蜡染确实不太熟悉，加上学校有许多住读生，操作材料也不好准备，我就在网上下载了许多湘西蜡染和苗族人文风情的资料，把这节工艺制作课改换成了一节传统民族文化的欣赏课。

（3）、扩充内容。如在剪纸课中，结合我们分乡的民间剪纸，剪出了各种动植物、人物、窗花等生动的形象。

2、学校活动

每学期，我校德育工作室都会安排一些学生活动，如每月一期主题墙报、六一活动、运动会等等，我就抓住这些学生亲身体验过的活动机会，组织学生绘画或做一些活动图标设计。并专门设计了一系列的板报设计课内容：刊头设计、版面设计、变体美术字、花边的装饰等，既帮助学生完成了班级考核任务，又系统地增进了美术知识。

3、日常生活

每个学期结束时，我总会征求学生的意见，上一些他们想学习的内容，比如说最近播放的动画片中的人物绘画课、讨论当季小学生如何穿着打扮、我当校服设计师、美化校园大家谈等等，这些与学生日常生活联系紧密又让他们感兴趣的内容，最能发挥他们在课堂上的主动性，学习的同时又指导了生活。

4、地方资源

我们农村的孩子虽然不是见多识广，但也都聪明伶俐。我们常常会看到一些孩子没钱买玩具，但也会想方设法自己制造，比如男孩爱用竹子造枪、用木头做陀螺，女孩爱用草藤编草帽花环、用布头缝沙包……而这些资源在我们农村是取之不尽的，各种植物的叶、茎、果实、根、皮、卵石、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆等，都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。

在课堂上，我会让学生收集这些乡土材料，带领他们自己做各种玩具、开设《粘贴画》（花、叶、草、布、豆子）、《食物雕刻》（萝卜、红薯、土豆）、《水果拼盘》（桃子、樱桃、桔子、猕猴桃）等工艺制作课。从教学效果来看，这样的教学内容深受农村学生们的欢迎，他们完成的作品是非常具有活力和生命力的。

三、资源的准备要体现长久性、多样性

我们农村美术教师都有一个同感：那就是美术材料的准备太多太杂太费时太难找。常常精心设计的一节课会因多数学生准备不齐材料而效果不佳。而我们教师本身也是课时众多，没有很多精力去制作教具。在这个问题上，我常常是在开学第一节美术课上就把本学期学生需要准备的美术用具列出清单，让他们在家准备一个大纸箱，平时就注意收集一些需要用的时候并不容易找到的材料，如纸盒、泡沫板、木头等，让他们早做准备，以免要用的时候找不到，同时也培养了一个收集材料的好习惯。因为我们学校有住读生，所以我会提前一周通知学生下周需要的材料，有时美术课相隔时间太长还会提前一天让美术课代表再次提醒大家。若在课堂上发现还有准备不齐的学生，则临时帮他们分组，或者安排其它的作业任务。总之，要让每个学生在作业练习时都有事可做，都有作品可交，以免有些学生养成一个懒得准备材料、不爱交作业的坏习惯。对于那些经常准备齐全的学生，我会经常表扬，优先展示他们的作业，或给一些小奖励，让他们把准备工作做得更加充分。

对于一些课本上不太好准备的材料，我常常扩宽材料的选择范围，如上布贴画内容时，我会同时让学生准备毛线、豆子、玉米、花生、瓜子、挂历纸等其它材料，让没有布的学生做成线贴画、食物贴画、纸贴画。如在第七册《乘风破浪》中，在课本安排的制作木船课上，我们就做出了许多泡沫船、纸盒船、泥巴船、石头船等等。第三课中的《纸品乐陶陶》，由于当地条件限制，我就让学生带来卫生纸，自己用彩笔上色制作皱纹纸，有的同学还改成了毛线贴画。

关于教师的教具准备，我们肯定是要花费一些时间和精力的。当然，有时候我们也可以请高年级的学生帮忙制作，这样既为我们节省了时间，又让他们复习了知识。我们在平时课堂中还可以收集一些学生好的作品，留下来当教具或展览作品。

四、习惯的培养要体现细节性、重复性

学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的美术学习习惯可以让学生形成优秀的性格品质，也让教师在教学中轻松不少。小学阶段是学生良好习惯形成的最佳时期，我们必须抓住这个时期，注意经常地、具体地、有意识地培养学生的良好习惯。下面我就粗浅地谈谈我在美术教学中是如何来培养学生的良好习惯的。

1、认真听讲的习惯 因为美术课有较多的活动，课堂气氛也很轻松，加上没有严格的考试压力，许多学生就养成了懒懒散散、不愿认真听讲的习惯，认为美术课就是自己画，要怎么画就怎么画，老师讲是多余的。老师一边讲，有的学生一边偷画，老师讲完，他也画完，作业完成不符合要求。俗话说：没有规矩，不成方圆。虽然美术课要的是轻松愉悦，但也不能是自由散漫。所以我会在课前要求学生按要求摆放学具，在没有动手制作之前是不允许将美术材料放在桌面上、作业练习之前也不允许自由分组，在要求学生看老师示范或停止学生活动时会拍手唱儿歌等等。当然，为了让学生主动认真听课，教师在备课上就应多下功夫，采用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，学生认真听课的习惯久而久之就能形成，不仅对美术课有利，对其它各科的学习都有很大帮助。

2、规范作业的习惯

许多学生在美术课堂中随意性较强，没有规范的作业的习惯，高兴时随手乱画，不高兴时两三笔完事，甚至有时还不交作业。针对这些现象，我首先严格规范作业要求，然后认真批阅，不符合要求的重做，并将带学具、交作业与课堂表现做好平时成绩记载，把平时成绩作为期末成绩的主要内容，并把它填写在学生学习报告书中。为了使学生在作业中有规所循，教师规范工整的板书，生动细致的演示，精美漂亮的范画，对学生良好作业习惯也起到潜移默化的作用，所以我们教师切不可怕让学生思维受限而不做示范演示。其实，对于一些绘画表现力差的学生，让他们把老师的范画临摹的像模像样远比他在自己乱画强的多。在批改学生时，我也常常批注一些激励性评语，或给学生画一些奖励的图画等。每次上课前，我还会把上节课作业完成好的同学再表扬一次，给所有的同学树立一个榜样，以激励他们在本节课中完成的更好。

3、细心修改的习惯

美术作业完成修改是一个重要环节。很多学生作业速度较快，一画完就了事，也不管画得准确与否，就做其它事，甚至影响他人作业。培养学生细心修改的习惯也不容忽视。可采取以下几种方式：

（1）．自我检查。学生作业完成后，教师要求学生自己对照范画仔细比较，寻找缺点，哪些地方没有画准，哪些地方颜色不协调等，养成自我完善的习惯。

（2）．互相帮助。学生之间互相修改不仅对别人有帮助，而且对自己帮助也很大。要学生帮助别人修改，势必自己要认真观察画，找到别人的缺点，同时也能发现自己的缺点。

（3）．教师指点。教师在巡回指导中，发现问题，要及时帮助学生改正，或提出建议让学生自己修改。

4、讲究卫生的习惯

美术课材料多，很容易使教室弄脏，所以我特别重视美术课的卫生问题。如制作课，产生一些废纸屑，我要求学生必须放入卫生袋，不允许乱剪乱丢；上色彩课，让学生洗笔后用抹布把笔上的水挤干，不允许乱洒，下课后倒入水池；课后不需要的材料必须丢进垃圾桶，同时我也以身作则帮忙打扫，监督学生把教室收拾干净后才离开。

5、尊重他人的习惯

有许多学生在其他同学发言时爱打断别人的讲话，或者干脆不听；在评价同伴的作品时总是一味地挑毛病，或者说一些讽刺性的话。这些表现都是不尊重他人的习惯。因此，我们要引导学生学会在倾听别人讲话时，保留自己的意见，尊重别人的意见。教他们带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听，会听，擅听。并教孩子们在评价别人作品之前先找出值得学习的地方，再给别人提意见。让他们学会赞美他人、学会赏识他人。

知识在于积累，习惯也在于积累，好习惯的养成教育没有别的更有效的出发点，只能从点滴的习惯养成开始，卫生从师生共同弯弯腰开始；礼仪从师生互相问声好开始；高雅从轻声慢步开始；规矩从抬头挺胸开始……只有这样，学生在美术课堂教学中的习惯才会象缆绳一样，每天都给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。同时，我们还要注意平时多和班主任交流，在家长会上与家长沟通，与他们联合起来培养孩子们良好的学习习惯。

篇8：提高小学美术课堂教学有效性

1. 转变教师的教学思想

在教学活动中,老师的教学行为、教育行为的最终的决定因素就是老师在教学过程中所拥有的教学思想,这种思想意识直接影响老师在教学过程中如何去做。在传统的教学活动当中,小学美术的学习更多地被认定为是为学生奠定良好美术基础的阶段,所以,在教学过程中,老师关注的是学生对美术技巧的掌握,在这个过程中所体现出来的老师的教学思想,也是一切为了技巧的掌握而制定课堂教学计划。这种教学理念下,学生的情感被忽视,学生的个性差异也被忽略不计,学生在课堂中的表现就会比较被动和消极,课堂教学的效果也往往达不到老师预期的标准。

要转变老师的教学思想,所以,在课堂教学过程中,老师要更加关注学生的情感的变化,要树立“以学生为本”的教学的理念。美术是一门艺术课程,如果过分地专注于技能的训练,那么,学生对艺术的欣赏和审美的能力就得不到培养和提升。而且,老师们必须明确的一点是,小学美术的教学任务不是单纯地帮助学生进行技能的训练,毕竟,能成为大艺术家的人寥寥可数。在这种情况下,仍然坚持开设美术课程,是因为在学生学习美术的过程中,他们可以慢慢地形成对人生的正确的认识,可以培养学生积极向上的生活态度,可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观,是学生适应未来生活、未来社会和未来世界的需求。在这一目标下,小学美术老师在教学中的理念和思想就应该是围绕学生全面发展的能力的培养上。所以,老师在今后的教学中,应该引导和启发学生去自主探索和思考。

2. 增加教学资源和教学方法

教学资源是老师在课堂教学过程中向学生灌输知识的主要内容渠道,教学方法则是老师在教学过程中所使用的教学手段的体现,丰富的教学资源和教学方法都是提高老师在课堂教学活动中有效性的重要手段和途径。

目前的小学美术课堂教学的有效性不高的一大原因就是教学资源的匮乏,老师所能向学生提供的教材和素材都十分的有限。教学资源的缺乏带来的主要的问题,一是学生的学习兴趣下降,二是学生学习的内容简单,学生能力得不到更好发展。所以,在小学美术的课堂教学中,要尽可能地拓展和增加教学资源。例如,老师在讲述小学美术的过程当中,所使用到的内容不只是现有教材上所提供的内容,老师可以带领学生就近寻找和发现可用的素材,可以是教室外面的花朵和小草,可以是教学楼的设计等,老师可以就地取材,因地制宜,既丰富了教学资源,又可以更好地引导学生去热爱生活。又如,学校可以将多媒体教学应用在小学美术的课堂教学当中,多媒体教学的最大特点就是资源的共享,使用多媒体教学技术,老师就可以直接在网络上寻找课堂教学的素材,这样就将极大地丰富教学资源,也可以激发学生的学习兴趣。

小学美术的课堂教学中,最常用的教学方法应该就是教授法、训练法、展示法和观察法四种基本方法。但是,从实践来看,这些方法都很难引起学生的学习兴趣,所以,课堂教学的有效性也就很难提高。在小学美术的课堂中应该寻找更适合小学生学习习惯的教学方法。例如,在课堂教学中,老师可以增加学生的讨论、交流和表演的环节,让他们自己去想象和理解他们所要画的内容,既可增加学生兴趣,也可培养学生创造性思维。

3. 提高老师的综合素质

老师是引导学生、帮助学生在课堂上学好美术的基础条件,所以,老师的综合素质和素养也是提高小学美术课堂教学有效性的关键因素之一。

提高小学美术的课堂教学有效性,需要不断提高老师的综合素质。第一,老师在教授小学美术的过程当中,要不断地尝试新事物,不断地学习新事物。例如,在多媒体教学方式的使用过程中,老师就需要自己先对多媒体技术有一定的掌握,能够很好地运用多媒体,将多媒体教学的作用发挥到最大。第二,老师要强化忧患意识,使自己认识到提高课堂有效性的巨大影响和巨大作用。当老师认识到了提高课堂教学有效性的重要性的时候,老师在教学过程中,就会积极主动地去学习更多的方法,就不会拘泥于对过去教学经验的满足,而会不断地尝试新的教学方式,并且不断地提高自身的素质,以满足教学目标的要求。第三,做好备课设计。优质的备课也是提高课堂有效性的重要方法,同时,也是体现老师综合素质的一项重要指标,老师在讲课前先做好备课,在讲课时就会有情境、有悬念等,学生的兴趣也会随之激发。