美丽的秋天写景作文三年级

2024-05-13

美丽的秋天写景作文三年级（通用20篇）

篇1：美丽的秋天写景作文三年级

一年四季，我喜欢百花齐放的春天，骄阳似火的夏天，白雪皑皑的冬天，但我更喜欢果实累累的秋天。

秋天，天高云淡，大雁南飞。湛蓝的天空有时候也漂着美丽的云朵，有时候柔如轻纱，有时厚厚如棉被。轻轻飘着，慢慢飘着。

秋天，小草枯萎了，花也枯萎了。给大地披上了一件枯黄的毛衣。田野像金色的海洋，风一吹，掀起金色的浪花。只有菊花还在那儿争奇斗艳。红的似火，白的似雪，粉的似霞，为大地那单调的颜色添了几分色彩。

秋天，苹果把树枝压弯腰了，一个个红彤彤的柿子挂在枝头像一个个红灯笼。我最爱吃的蜜枣也在秋天成熟了。它们好像在枝头等我去摘呢! 高粱笑红了脸，玉米的牙齿变黄了，农民伯伯整天笑容满面地忙着收割!

秋天，梧桐树和银杏树都披上了金黄的衣裳。松树似懂非懂不愿意参加梧桐树一行，依然枝繁叶茂。

秋天，多么美丽啊!

【简评】

小作者运用对比的手法来开头，显得与众不同，也特别吸引读者。抓住了秋天的景色，有序地进行描写，可见小作者细心观察，认真布篇。文章结尾简单明了，直接点题。(辅导老师：陈章玉)

【本文作者：郝小三(1)班段孙睿】

篇2：美丽的秋天写景作文三年级

一：美丽的秋天

秋天来了!只见天气晴朗，天高云淡，万里无云，大雁排成各种各样的队形向南飞

走进树林，只见黄黄的树叶从树上飘落下来，就像蝴蝶一样在空中飞舞着。红红的枫叶从枫树上飘落下来，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。突然，不知从哪儿散发出一阵香味，我顺着香味去找，哇!原来是一座果园，苹果涨红了脸，梨子像灯笼似的挂在树上，橙子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

我依依不舍地离开果园，穿过这片林子我看见一片金色的海洋，稻谷笑弯了腰，穿上金黄的衣裳，掀起金色的波浪。稻谷旁边是一片高粱地，高粱红了，远远看去就像搭上了红色的披风。棉花白了，远远看去就像一个个小雪球呢!走过田野到了一座公园，公园里得菊花开得可茂盛了，有紫红的、淡黄的、雪白的`……

这时候的动物们也没闲着，小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。这时候的小朋友是最快活的，有的在爬山，有的在骑单车，还有的在放风筝……

二：美丽的秋天

我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天，秋姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间。

瞧!田野犹如一片金色的海洋，稻谷们换上金色的秋装，弯下腰来迎接秋姑娘，高大的高梁弟弟扬起它那红的发黑的脸蛋，得意洋洋的炫耀着，雪白的棉花妹妹一个个柔软可爱，好像一朵朵洁白的云朵、一团团香甜的棉花糖。紧挨着田野的是果园，秋姑娘来到了果园里，哇!果园里到处散发着诱人的果香味，真令人“口水直流三千尺啊”!红通通的苹果仿佛孩子的脸蛋，黄灿灿的鸭梨正朝秋姑娘点头，更有趣的是石榴，个个笑破了肚皮，好像在向农民伯伯们转递丰收的喜讯。果农们带着工具来摘果子了，边摘边说：“今年真是个丰收年”。

在秋天，树叶也是一道亮丽的风景线。而红枫叶是秋叶中最有代表性的了。一团团枫叶好似燃烧的火焰在烘烤着秋风，又好似一片红霞，美极了。一阵秋风吹过，枫叶慢慢地飘落下来，落在我的手心里，它那灿烂的颜色看得人心里暖暖的。

我爱桃红柳绿的春天，骄阳似火的夏天，还有晶莹剔透的冬天，可我最爱的还是五彩缤纷的秋天。

三：美丽的秋天

我爱春暖花开的春天，我爱烈日当空的夏天，我爱白雪皑皑的冬天，但我更爱鲜果飘香的秋天。

秋姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到人间。她播撒丰收，传播喜悦。我们伴随着秋姑娘的脚步，来到田野，田野像金黄色的地毯。一台台收割机在忙着收割稻谷。农民伯伯站在收割机上，他们笑得合不拢嘴呢!这笑声为田野演奏了一首乐曲!

稻谷那一边白茫茫一片是什么?哦!是棉花，那一朵朵棉花就像一朵朵白云漂浮在空中，又像我们爱吃的棉花糖;小草绿油油的，探出头来，看见秋姑娘来了，就把绿油油的衣裳换成了金灿灿的衣裳。为大地增添了一份色彩!

我们又伴随着秋姑娘来到了果园。看，果树上果实累累，苹果又大又红，像一个个害羞的小姑娘;黄澄澄的梨子像一个个小葫芦，摇呀摇，好像在说：“我长大了，快来摘我吧!”柿子你挤我碰，他们都争着在人们面前报告秋天丰收的故事呢!石榴树上挂满了又大又圆的石榴，好像一颗颗红宝石，闪着光芒，挂在树上。

篇3：美丽的秋天写景作文三年级

一、案例描述

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨拟人化。教学伊始我就播放秋天美丽的景色, 让学生直接感受秋天的美好, 随风起舞的落叶、令人垂涎欲滴的水果, 还有那淅淅沥沥的秋雨, 一下子吸引了学生的注意力, 又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后, 我问:“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后, 能不能用一个词语来表达呢?”学生非常感兴趣, 用了很多学过的词语:景色宜人、层林尽染、春华秋实、瓜果飘香、金秋时节、叠翠流金。学生说出了许多描绘秋天的精彩词汇, 让人感觉仿佛秋天真的到了。真是“有一千个读者就会有一千个‘哈姆雷特’”!

我先让学生自由读课文, 感受秋天。三年级的学生有了一定的阅读能力, 他们借助字典以及以前学过的一些记字方法, 互相指正读错的字音, 不一会儿便把整篇文章读通顺了。

接着, 我来个问句式陈词:“孩子们, 秋天的雨美吗?”所有的学生都说太美了。我接着追问:“美在哪里?”学生们的概括能力都很强, 有的说是颜色美, 有的说是气味香, 有的说是秋的信息美。于是, 我顺着学生的思路, 说:“秋天的雨好美, 带着它那盒五彩缤纷的颜料, 把颜色都送给了谁呢?”有个学生脱口而出:“它把黄色给了银杏树。”我拿出一片画好的银杏叶, 说:“作者真会观察, 大家看, 这片叶子像什么呀?”学生抢着说:“扇子!”十月深圳的天依然有些热, 我下意识地用银杏叶扇了几下。有个孩子注意到了, 高喊:“老师在扇扇子!”在场听课的老师都乐坏了, 我觉得有点窘。不过, 恰巧为我解释“扇”多音字和“炎热”作了很好的铺垫。于是, 我更用力表演。“是呀, 我用这把扇子用力地扇哪扇哪, 才扇走了夏天的炎热。”学生马上说:“老师, 扇是多音字, 扇子是第四声, 扇了扇是动作, 所以是第一声。”我还没有来得及表扬这名学生, 另一个学生接着说:“夏天实在太热了, 所以‘炎热’的‘炎’有两个火呢!银杏叶不用力扇, 又怎么能把炎热扇走呢!”于是我改变由我出示生字的做法, 随机调出了“炎热”和“扇子”这两个词语, 让学生由声音回归到生字。很多老师在课后对我这点评价很高。

二、教学随感

1. 联系上下文

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文, 课文内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天的丰收景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文语言优美, 画面、音乐的渲染很容易把学生带进美丽的秋天。但是课文里有许多新词, 如果都放在第一课时学完, 可能要占去大量的时间, 老师精心设计的新课导入, 刚把学生带入秋天的情境中, 就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落, 学习的效率自然会降低。所以, 在词语教学时, 我采用了分课教学的方法, 联系上下文, 把词语教学与阅读教学有机结合起来, 几乎流于无形。如一开始学道:“秋天的雨, 是一把钥匙。”“钥匙”这个词本意是很容易理解的, 但在这里却是一种把秋雨拟人化的写法。学生通过联系上下文, 结合已有的生活经验, 懂得了它深层的意思。如果单独把这个词拿出来, 可能学生只能体会到它的表面意思。

2. 学以致用

在学习课文的基础上, 通过欣赏录像, 拓宽学生的视野, 让他们对秋天有一个更深入的了解。这时学习课文中的写法, 安排了一个说话练习, 学生很自然地就会运用刚才学会的词语。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有让学生在学到的知识与真正的需要之间找到适当的平衡点, 学以致用, 把知识运用到平时的说话、写作和日常生活中去, 才能真正内化为自己的知识。

三、案例点评

1. 创设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师从情境入手, 采用动作、实物等手段, 把学生带入了一个美丽的秋天里, 把一个个生字、一个个词语变成秋天的种种色彩、种种信息, 满足了孩子们对美的追求和向往。整堂课上, 学生兴趣浓厚, 课堂效率高。

2. 意境识字, 生动有趣

篇4：三年级：秋天的快乐

特邀撰稿教师：江苏省海门市东洲小学金红梅

要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

快乐导航：

一看题目就知道写的季节是“秋天”，文章字里行间里要体现出“快乐”。可以按照一定的顺序写出秋天的美景，记录下自己的所见所闻所感。可以写人们秋天的活动，摘果子、放风筝、捉蛐蛐……在与大自然的接触中，写出心中的“快乐”。如果描景状物，用上比喻、拟人等修辞手法，生动再现事物的特点，彰显文采。如果写人叙事，要细心观察人物的神态、动作、语言等细节，以细腻的文笔打动读者。

词语加油站：

描写秋景的词语：

金风送爽橙黄橘绿硕果累累丹桂飘香一叶知秋

春花秋月一碧如洗云淡风轻秋风习习明月清风

句子加油站：

描写秋景的佳句：

1.秋天到了，枫树的叶子全变红了，远远望去，像一团火在燃烧。

2.秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，就像碧波中的几朵浪花。

3.秋天到了，石榴成熟了。圆滚滚的石榴红黄相间，薄薄的皮闪闪发光，像抹了油似的。石榴顶上的小裂口，就像石榴娃娃扎着一条冲天辫，正咧着嘴对我笑着说：“快来尝尝我呀，我可甜了！”

诗句加油站：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——杜牧《七夕》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

篇5：美丽的秋天写景作文三年级

我喜爱纯净的冬天、明丽的春天、火热的夏天，但我更喜欢变化多彩的秋天。

校园里，树上的叶子，经过了冬的孕育，春的发芽，夏的茁壮，现在它似蝴蝶飞舞着，似鹅毛飘落着。

果园里，各种果子都成熟了。你看,那红通通的.苹果挂在枝头，好像一个笑红了脸的娃娃；还有那火红的柿子，压弯了枝头，就像一盏盏小灯笼；看那弯弯的香蕉，金灿灿的，好像一只只小船；还有那犹如紫水晶的葡萄，晶莹透亮，滴着一颗颗亮晶晶、如珍珠般的露珠；那黄澄澄的大鸭梨，好像一个个小葫芦，沉甸甸地挂满了枝头；石榴姐姐也披上了火红的衣服，笑裂了嘴，再也合不拢了......

花园里，桂花、茶花、海棠花、百合花、芙蓉花都开放了。就连我最喜爱的菊花也争芳斗艳,相继开放了,简直像一幅美妙的写意画。

篇6：四年级写景作文：美丽的秋天

她是那样神秘，仿佛不经意间风影羞红了脸颊，身着红色的舞裙悄然舞动;不经意间，桂花敞了开迷人的花串，风儿一缕缕送出清香;不经意间，太阳变温和了，不再暴躁的燃起热焰。窗外，昔日快乐而密集蝉鸣声消散了，只剩下几声嘶哑而悲戚的挣扎。

不经意间，秋悄然而至。当你步伐轻快地走过乡间小路，你会看到稻儿正欲撒穂，却依然含苞待放。次日再见，稻儿已欢快地昂首，向四方炫耀新的金黄色的裙子。当你闲暇时漫步在河边，你会见到一条文雅的小河，潺潺的流水上静静漂浮着几片红叶，富有诗意。

当你来到公园，走进草地，俯下身去，远看笔直的小草已然发黄。公园里盛放的只剩下菊花，但松树们可不曾打盹。高大挺拔，俯视大地，松针翠绿依然。

篇7：四年级写景作文：美丽的秋天

秋天是一个丰收的季节。树叶像一只只金黄色的蝴蝶在飞舞。大豆整片整片像一片金色的海洋，秋风吹过金浪翻滚。一排排的玉米像哨兵托着金色的缨枪。稻田里一片金黄，它们经过漫长的夏天的洗礼和滋润，已经成熟，低下了沉甸甸的头。一阵秋风吹来，从果园里飘出沁人心脾的香味儿，原来是雪梨、紫葡萄、苹果、柿子……成熟了。

秋天的小动物们都很忙。小蚂蚁在成群结队的往洞里搬运食物，准备过冬;蝈蝈们也花生叶下，开最后一场演唱会;小鱼儿们也从清澈的河里探出头来，看看秋天来了吗?一群大雁排成人字向南方飞去，与秋天做最后的告别。

篇8：美丽的秋天写景作文三年级

《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文, 文章讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产, 表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情, 作者通过小兴安岭一年四季各具特色的景物描写, 为读者展示了一幅幅精美的画面, 一个“美”字贯穿全文。

(一) 结构美。

纵观全文, 作者采用了“总—分—总”的结构方式, 先从总体上介绍了小兴安岭的特点:各种树木“几百里连成一片, 就像绿色的海洋”;然后依春、夏、秋、冬的季节顺序, 按不同季节的不同特点从色彩、景物、出产等方面描写小兴安岭的美丽;最后在分述的基础上, 总结性地告诉人们小兴安岭既是一座景色诱人的大花园, 也是一座巨大的宝库, 从而抒发了作者对祖国和大自然的热爱之情。

(二) 照应美。

本文前后映衬, 有呼有应, 使文章脉络相连, 结构严谨, 浑然一体。

1. 结尾与标题照应。

“小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”这段结尾与标题相照应, 点明了文章的主题。

2. 行文与结尾照应。

文中的二、三、四、五自然段分别写了小兴安岭的一年四季:春天里嫩绿的树叶、淙淙的流水;夏天里色彩鲜艳的野花、茂密的树枝;秋天五颜六色的树叶、“酸甜可口的山葡萄, 又香又脆的榛子, 鲜嫩的蘑菇和木耳, 还有人参等名贵药材”;冬天飞舞的白雪, 各种珍贵的动物……这些有声有色的景物描写, 无不照应着结尾中的“小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”

(三) 修辞美。

1. 比喻。

文中多处运用了比喻的修辞方法, 写出了小兴安岭的大而美的基本特征。如:“就像绿色的海洋”、“真像个美丽的大花园”, “也是一座巨大的宝库”。

2. 排比。

“草地上盛开着各种各样的野花, 红的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花园。”文中用的“红的、白的、黄的、紫的”组成排比, 写出了花的五彩缤纷、万紫千红、美不胜收。

3. 拟人。

“小鹿在溪边散步, 它们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”“散步”写出小鹿在林中悠闲自得的样子;“欣赏”是讲小鹿一边喝水, 一边看着溪里的流水, 仿佛在欣赏自己的影子。此处采用拟人的写法, 使小鹿的形象更加生动, 使文章充满了感染力。

4. 摹色。

“草地上盛开着各种各样的野花, 红的、绿的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花坛。”文中根据野花自身表现的颜色特征, 分别用“红的、白的、黄的、紫的”描绘出来, 给人以如观其色的真实感受。

二、教学建议

1.根据结构特点, 指导自学, 掌握方法。

本文紧紧围绕“美丽”这一中心, 采用了“总起—分述—总起”的结构方式, 其中分述为文章的重点部分 (第2~5自然段) 。教学时, 根据这一特点, 可让学生以“美丽”为线索通读全文, 初步感知小兴安岭的“美丽”及文章的结构方式和基本的表达方法, 在此基础上, 教师以“春景”部分为例 (第2自然段) , 指导学生学习, 教给学生学习方法, 其步骤如下:

(1) 指名读课文, 让学生对全段内容整体感知, 初步读出主要意思。

(2) 逐句自读课文, 找出具有春天特征的景物, 并谈谈各是什么样的景物 (新绿色的树木、淙淙流淌的小溪、玩耍散步的小鹿) 。在此基础上, 让学生进一步读课文, 谈收获 (要通过字、词、句的学习谈谈知道了什么?懂得了什么?感觉怎样?) 。

(3) 引导学生从新绿的颜色、淙淙的声响、玩耍的动物的描写中, 体会语言文字之美, 进而感受祖国大自然之美。

(4) 引导学生从“树木抽出新的枝条、长出嫩绿的叶子”一句中的“抽”、“长”来体会树木的长势、颜色、情感。“抽出”是长出的意思, 但用“抽出”, 就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了, 生动形象。可以用换词 (如发出) 的方法来理解, 使学生在比较中体会“抽出”准确, 之形象。

(5) 引导学生从“有的侧着脑袋, 欣赏自己映在水里的影子”, 想象小鹿的可爱神态。“侧着脑袋”, 写小鹿欣赏水中影子的样子。

(6) 在学生理解课文内容的基础上有感情地朗读, 想象“春景”的画面, 获得春景事物的完美印象。

(7) 学生总结归纳本段的学习方法, 为自学后面的内容做好铺垫。

2.根据语言特点, 激发情感, 创造升华。

本文的一个显著特点就是作者用词准确, 语言优美精炼, 很适合有感情地朗读。教学中不仅要让学生在读中理解课文, 更应在读中激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。在读中一是要争取多种朗读方式, 如个人读、分组读、自由读、男女生分读、教师引读等等, 激发学生的读文兴趣, 感悟文章中的感情色彩, 以达到“其义自现”的目的;二是要加强朗读的指导, 使学生能读、会读。如描写小兴安岭春天的一段:“春天, 树木抽出, 新的枝条, 长出嫩绿的叶子”一句中, “新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征, 要读得亲切柔和。“抽出”, 形象地展示出树木的活力, 要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读出小鹿的动作神态。朗读“夏天”一段时, 要以欢快有力的语调, 表现树木的旺盛长势和森林的茂密。“封”、“挡”、“遮”、“浸”等词语形象, 感染力强, 要加重语气, 表现大森林的厚茂, 显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的色彩, 读出“夏之美”。三是在读中注重语言积累。在学生熟读的基础上, 让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵。

篇9：三年级：我眼中的秋天

特邀撰稿教师：上海师范大学康城实验学校胡静霞

要求：

红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、晶莹可口的葡萄……让人垂涎欲滴；漫步林间小道，你会看到飞舞的树叶像可爱的黄蝴蝶；再抬起头，你还会欣赏到千变万化的秋天的云……留心观察周围的一切，你一定会惊奇地发现今年的秋天很特别，很美丽！

秋天的落叶会送信，那是祝福即将远行的大雁的平安信；秋天的果园很热闹，累累的果实在召开“我最棒”的庆功大会；秋天的云彩在演出，那奇特的魔术表演吸引了许多孩子驻足观看……选择一两种你喜欢的景物，写下来。

快乐导航：

同学们，要记住哦，写景的文章，首先要有一定的描写顺序，娓娓道来；要有详有略，看到的景物很多，我们不能眉毛胡子一把抓，挑选喜欢的、熟悉的景物详细描写；还要抓住景物的特点进行描绘，这样，你的文章才能脱颖而出。

瞧，康城实验学校的沈睿姿，写起景来就有她独特的一套。

秋天的傍晚，我和家人在小区里散步。快到邻居家院子时，一股花的清香扑鼻而来。我走近一看，院子里有好多色彩鲜艳的菊花。白菊花像雪一样白，黃球菊白里透黄，墨菊紫里透红，红菊花像太阳一样红，还有那金灿灿的菊花就像小姑娘金色的卷发……五颜六色，美丽极了！看来这家的主人一定很喜欢菊花！（本文的开头不疾不徐，读来心生舒适。一组精悍紧凑的排比句，更浓墨重彩地渲染了秋的娇艳迷人。）

我们沿着小区的马路溜达，秋风吹过，带来一丝凉意。路边大树上的叶子变黄了，在秋风的吹拂下，纷纷飘落。地上有些地方已经铺满了落叶，远远望去，就像一块金色的地毯。我迫不及待地踩上去，脚下沙沙作响。我竖起耳朵听着，闭上眼睛感受着，觉得自己仿佛变成了一片树叶，秋风一吹，我挣脱了大树妈妈的怀抱，像蝴蝶似的在天空中自由自在地飞舞着……（“共情”是作文的一大妙招，在这里，小作者把自己想象成一片树叶，表达了她对秋的热爱。）

一阵铃铛声由远而近传来，我睁开眼睛，看见一只雪白雪白的小狗，它有一个葡萄似的鼻子，一张大大的嘴巴，一双水灵灵的大眼睛骨碌碌直转，走起路来尾巴一摇一摆，像个雪团，可爱极了！它在路边停留了一会儿后向远处跑去，留下了一堆便便。我心想：谁会有这个“小幸运”踩上后走“狗屎运”呢？这时，一个拿着晚报的男子走了过来，他停顿了一下，左看看，右看看，最后弯下腰，用手中的报纸把便便包了起来，扔进了垃圾桶。这一刻，我觉得我们小区的秋天更美了！（匠心独具的结尾，老师自叹弗如！）

指导老师胡静霞

指导老师简介：

胡静霞老师，小学语文高级教师，热爱语文教学事业，以激发学生语文学习兴趣、全面培养学生的语文素养为己任。

篇10：二年级写景作文：美丽的秋天

一天，我到公园里去秋天的足迹。

一进门，就是一片银杏树林，它像一朵彩色的云从大地上升起。秋风扫落叶，一片片树叶在秋风中跳起了风中芭蕾，仿佛在说：“我是身姿最美的一个，快来看啊!”有的转着圈，有的像一只只蝴蝶飞舞，好像在说：“看，我多美啊!”还有的三五群一同涌入了大地的怀抱，枝头的树叶看见哥哥、姐姐跳了下来，也跟着飘飘悠悠地飞下来。我伸手接住了一片银杏树叶，银杏叶已经开始变黄，叶边上是深绿色，渐渐成了淡黄色，又开始变成了深绿色，在下面成了淡绿色，像是画家再用画笔一层层加深，渲染出深黄中透着黄，黄中又透着深绿，深绿中又透着淡绿的悦目色彩。再仔细一看，嘿，他不仅像蝴蝶，还像一把小扇子。恩，我闻到了一股幽香，这香味像手似的勾住我的鼻子，把我的鼻子拉到了树叶前，啊，真香，开始是淡香，又是幽香，再是浓香，又成了醇香，我就想迎面挨了个酒瓶似的，完全陶醉了，渐渐的香的我无法呼吸。我突然觉得自己就是一片树叶，能和其它树叶伴舞，唱着“沙沙”的歌，告诉小鸟昨夜做的好梦，过了一阵子，我才发觉我不是树叶，我是在看树叶呢!

我踩着树叶为我铺的“地毯”，来到了枫树林。整眼望去，像一团火在燃烧，一阵风吹来，树叶成群结队飞飘下来，他像一只小鱼的尾巴在空气中游来游去，又像一只手抚摸着空气，我从地上捡了片树叶，细细的抚摸，哈，滑滑的，凉凉的，像是在抚摸清水一般，再看一眼，哈，虽然是红色，但有深有浅，暗红、深红、大红、淡红，红中透着黄，黄中夹杂着红，这是每一个画家都很难做到的，多一点点太艳，少一点点太淡，但秋姑娘却把这枫叶调得那么自然有致，真实“霜叶红于二月花啊!看着看着我想起了从前学过的课文《做一片美的树叶》。

假如我是一片美的树叶，我会飘到河边，做蚂蚁的船，帮蚂蚁过河。还会飘到动物的饭碗里，虽然我被叫的粉身碎骨，但为了动物的健康，我可以为它们而牺牲，我心甘情愿。

咦!树叶飘下来有什么作用呢?一连串的问号浮在我面前，经过调查，树叶飘零回归大树底下的根，把自己的养分化为对大树的肥料，这种舍己为人的精神非常值得我们学习。树叶不仅有自我牺牲精神，还具有无私奉献的品质。为什么要这样说呢，因为他能泡茶治病，还是所有动物的食物，树叶为我们奉献了太多太多。

篇11：二年级写景作文：美丽的秋天

——题记

来不及回味的盛夏光年，再翻不回起点的日历章节，夏蝉死去，候鸟飞远，头顶高大的梧桐描绘了金色，纵横交错着覆盖了城市所有的苍穹。

地上长满了荒草，一片摇曳的深深浅浅，在风与风的起伏里渲染了水墨状的告白。粉白色的绒毛飞起来，粘了一身。

平地而起的凉意。太阳沉在西边，云朵暗红，白颜色的花朵开满了山岗，鸟群仓皇低飞。这座城市在人们脚下安静地呼吸。

斜斜的夕阳里，我背着双肩包，慢慢地行走在狭长的巷陌里。绵软而凄凉的霞光默默地将影子拉长，拉长。我看见我的身影石柱般孤独倔强地伫立在街角。摭拾几片落叶，以一叶知秋的敏感，任思念无节制地膨胀。

漠漠轻寒，更与谁人诉？我行经的巷里没有杏花微雨，也没有丁香般的姑娘。微凉的初秋里，只有林花匆匆谢了春红，只有我满怀愁肠而不知如何解开。我知道我不过是平凡的人，是芸芸众生里最普通的存在。然而任谁都有着伤痕，任谁都愿意找寻一个人，抑或一个时节，好让他们能静下纷乱的心来，愈合了隐隐作痛的地方。

秋天便是这样一个角色。它没有春色盎然，夏意浓郁，更不比冬的肃杀。它有的是玫瑰色的晨雾和暧昧的柔阳。低头是久远年代的青石板，闭眼仿佛还能听到当年锤錾时清脆辽阔的回响；抬眼是细细一线藏蓝通澈的天空，那一绺墨色的檐角不经意间做了这一线天的花边。一拂袖便是烟柳水湄，一举首便是流金薄暮。一切安谧如同某个遥远的童话，温存而清灵。

秋天里撞见的还有金色的麦田。田间荒废的铁轨从中延伸开去，尽头不得而知。风渐渐大起来，整片麦田融汇成一片巨大的海洋，顺着风吹过的方向起起伏伏，如同翻涌着的波涛。那一瞬间我的眼泪夺眶而出。我突然明白到，一直以来，我们通过图片所看到的仅仅只是生命如此安静沉和的一面，似乎浩瀚得能够包容下蓝天和日月。而我们却从未想过，这样的生命背后曾经经历过多少生生不息的挣扎，以及多少离离落落的生死枯荣。

这世上有那么多绚丽而独特的生命线，它们在遥远的地方以秋为名，纷繁交错，而我们却一直只能以仰望的姿态顾盼流连。

现在，夜幕降临，楼里的灯光渐次通明。路上行人仿佛受到灯光的指引，迷茫的神情被点亮。原来华灯初上的时候，每个人的眼睛里都会不经意地温柔一片，那样温暖。

在初秋乍起的悲凉里，我以秋为名，不问花期，不问归程，静静地在那里，看一半往事入了斜阳。

篇12：美丽的秋天-二年级写景作文

秋天是个凉爽的季节，又是个丰收的.季节。

公园里，各种风都在展示自己的风采。风一吹来就有许多树叶掉了下来，小月捡起了一片金钱树的叶子，高兴地说：“我要拿回去做标本。”小文捡到了一片银杏树的叶子，他兴奋地说：“你们快来看我见到一片银杏树的叶子，我要拿回家做书签。”很多人都很羡慕小文。

果园里，很丰盛。大大的苹果笑红了脸，小龙踮着脚、伸长手去摘苹果。小龙心理想：“我要把这么大的苹果带回家和家人分享，大家都会很开心的。”

菜园里，萝卜从地下钻出来、茄子披上了紫色的上衣……这一切都让人觉得满足、惊喜。

篇13：我爱美丽的秋天

果园里的各种各样的水果成熟了。你瞧,梨树上的梨黄澄澄的,像一个个金灿灿的小灯笼;苹果树上的苹果红彤彤的,像一张张红扑扑的小脸蛋;葡萄架上的葡萄圆鼓鼓的,像一颗颗亮晶晶的珍珠……

花园里,菊花多姿多彩地绽放着,蓝的如海,红的如火,黄的如金,绿的如叶,白的如雪……一阵秋风吹过,美丽的菊花仙子在秋风里频频点头。

树林里,枫叶像一只只火红的蝴蝶从枫树上飘了下来,满地的枫叶像一团团燃烧的火把。而松柏茂密的枝叶则像一把绿油油的大雨伞,覆盖着大地。

田野里,金黄的稻田像一大片金色的海洋;红红的高粱像一根根燃烧的火把;一群群大雁一会儿排成“一”字形,一会儿排成“人”字形,在田野上依依不舍地飞过。

你们看,秋天是那么美丽迷人,那么五彩缤纷啊!真的是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”。

美丽的秋天,我爱你!爱你的五彩缤纷,爱你的瓜果飘香,爱你的五谷丰登!

篇14：美丽的秋天写景作文三年级

关键词：写景新视野

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.167

“写景”是小学三年级写作教学的“必修”课。奇趣盎然的大自然景观令学生稀嘘，而学生对自然优美景致“描绘”却感到“缺词少语”。为此，为逐步提高学生临场“写景”技能，近年来，我依据小学三年级学生身心发展和个性发展规律，利用多媒体技术、多角度、多层次，创设各种“场景”，优化“写景”情境，丰富和拓展“写景”意境。

一、创设语境，引领学生“品文悟境”之后，改写、扩写“场景”

改写或扩写文体中的“景致”，有利于培养学生深挖文本内涵，独立谴词造句的能力。如何让尚处于写作“启蒙”阶段的小学生，在“品文悟境之”后，写出构思精巧，“景致”描写合乎情理的短文，是小学语文教师深思熟虑的问题。十多年的语文教学经验我认为不外乎做到两方面：一是依据小语“课标”，围绕文本中心，紧扣“场景”意蕴，创设一种种既融合学生认知规律，又适合于学生的个性思维的“鲜活”语境;二是依据授课进度，适时展现投影视频，并通过“动、静交替图像，丰富学生的‘场景视觉表象，据此来催生学生‘说景到‘写景的激情。”如小学三年级语文下册第15课《锡林郭勒大草原》是一篇“景致”有序流动的写景文章。本篇文章在“写景”层次安排上做到“由远及近，由粗到细”，描写手法上作者采用了“动态与静态”相结合的写法，展现场景方面独特精致。

教学本篇课文的关键，是如何再现“语境”，让学生思维身临其境。情感和思维完全融入到“文本”所述语境中、读者的心灵与语境中，人和物亲切会面和对话？为了展现“锡林郭勒大草原”那一幕幕“人与动物及大自然和谐相处是欢腾画面”。课前，我利用“Flash”技术，设制了四组动画，第一组是从天空俯瞰草原的画面：“蓝天的云下，绿意迭瀑的草原，微风吹来，绿浪翻滚”;第二组是牛、羊在草丛中流动。远处低矮浑圆，绵延起伏山岭，沟沟谷谷，铺满着各类生机盎然花草;第三组是湖泊星罗棋布地镶嵌草原上。大小各异的湖泊、水流清澈，倒映着蓝天白云;第四组是“人与动物欢腾景观”画面中。“一群群雄鹰低空展翅飞翔，时而相互追逐，草地上成群的牛羊悠闲吃草，身着蒙古族服饰的男女牧民骑马时而穿行于牛羊群中……。随着这四组动画有序展示之后，我立即抛出一连串问题来示导学生“写景”。1.置身于天空中你看到了草原上有哪些花草？2.天空中有哪些的动物飞翔？3.放牧的人是哪些人？谁能诵读本课文后，在不改变“本文景致”的前提下，系统口述或描写“本文场景，写景完毕后，请分组交上来。课后，一名学生“写景”习作，确令我兴奋。“阳光和煦的‘锡林郭勒大草原，如一幅扑面而来流动的风景画，清风徐来，绿意流淌;地势起伏和缓的草滩中镶嵌着大小和形状各异的湖泊;天空中，一群群雄鹰时而低空盘旋。身着民族服饰的牧民穿行在牛羊群中，好一幅人与动物欢腾的景观。

这种让学生在丰富其视觉表象之后，再引导学生扩写，改写文本“场景”的方法，是提高学生“写景”技能的重要手段。

这印证了叶澜教授所指出的：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交流的影响，以动态的生成方式推进教学活动的过程。”

二、师生互动，共创生活情境，亮相课堂，学生“临场”景，写景

让学生学会在任何“场境”下都能随意述说或用“词语”描写出一处处“场景”的精致特点。这就要求，语文教师要注重引导学生，“细致有层次地观察景物特征。在引导学生观察景观特征之后，还要有目的、计划地推出一些“指导性”描写场景语句，让学生自主选择和综合整合。校园，是学生健身、栖身、学习的场所，校园的景致确实令学生感触颇深。因此，引导学生共创生活“情境”，更有助于提高学生“写景”的积极性。比如，《校园的“升旗仪式》是每周一上午学生的必修课。让学生参与这一场景“拍摄”，并引导学生将这一“场景”制成“新闻短片”报道，是激励学生“写景”的最佳举措。为此，在学校少工委的帮助下，我组建了一个小学三年级6名学生组成的“新闻节目采访组”，选准一个风和日丽周;挑选三名学生利用摄像机，从不同的角度拍摄了《学校升旗仪式》，《升旗仪式》拍摄完毕后，又指导学生于电脑室精心剪辑，并配上柔和的音乐，制成“新闻光碟片后”先在多媒体教室试播。后在作文“写景”课上，亮相荧屏。随着精美图像有序展出，指导学生“临场”“写景”。课后，我从传上来的作品中看到了这样一篇“写景”作品。“升旗仪式就要开始了，平时叽叽喳喳的“鸟儿”也屏息凝神了，全校6个年级18个班的学生们精神抖数有序站在大操场上，等待着一个庄严的时刻到来。“升旗仪式”开始！值周行政“话声”刚落，鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起，少先队员们举右手向国旗致礼……”

以上这种由学生亲身现场采集材料，处理材料，随后进行“写景”内容深层次加工的举措，真正实现了“学生参与课程资源的建构与开发，参与课程资源开发可行性的评估”这一师生互动的教学目标。

综上所述，小学三年级“写景”教学，需要依据学生认识规律，着眼于学生“个性思维和未来长久发展”的高度，调整“习作教学方法”;在充分利用多媒体技术创设文本情境之后，更要设法引导学生回归现实生活，关注自己曾经历过的生活“场景”，这样才能让学生写出“真情实感”的文章。

篇15：美丽的秋天写景作文三年级

炎热的夏天刚刚过去，秋姑娘就唱着欢快的歌儿来到了大地。

仰望天空，湛蓝湛蓝的，就像刚刚洗过的蓝宝石。偶尔飘过几朵白云，犹如朵朵雪白的棉花。一排排大雁准备搬家了，它们一会儿成排成“一”字，一会儿排成“人”字。成群结队的燕子追上大雁，它们一边飞一边依依不舍地回头看看自己的家乡，好像在说：“再见了，美丽的家乡!再见啦，可爱的小朋友们，明年我会回来看你们的`!”

蓝蓝的天空下是一望无垠的田野，秋姑娘送给了田野一件金色的棉被。农家小院里的玉米堆成了小山，房顶上、柱子上、火炉边……金黄的玉米真是无处不在啊!

田野旁边是一大片果园。石榴树上结了许许多多的石榴，剥开厚厚的皮，一颗颗像玛瑙一样的果肉便露了出来;梨树上挂满了黄澄澄的“梨娃娃”。柿子树上结满了红红的柿子，像一盏盏红红的小灯笼，发出诱人的香味;葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有紫红的、淡绿的……五光十色，美丽极了。

最美的要数森林了。你看，一片片枫叶飘落下来，就像一只只彩色的蝴蝶在林间飞舞。秋天的江河不再像以前那样汹涌、澎湃，河水轻轻地、缓缓地向前流动着，丁丁冬冬，好像在弹奏着一首美妙的乐曲。淘气的小松鼠在树枝间忙碌着，准备着过冬的粮食。

篇16：三年级写景作文：秋天的颜色

大地在秋风的催促下，换上了秋天的盛装。那便是我最喜爱的秋的颜色!

秋天是黄色的。金黄的落叶，随着秋风满天飞，让秋天的天空变成金色的天堂。在一望无际的田野里，那黄澄澄的稻子，在微风中摇摆着它那沉甸甸的稻穗儿，一排排玉米也露出金黄的牙齿。金色还属于美味的大闸蟹，秋天把上等美食送到你嘴边。

秋天是红色的。在秋风的吹拂下，枫叶也燃烧起来，仿佛火海一样。高粱地一片火红。果园里，柿子红彤彤的，像一盏盏小灯笼，石榴们有的微微泛红，有的早已通红，苹果伴着那金黄的落叶，一起砸到你头上，你会忍不住咬一口，品尝秋天的味道。

秋天是透明的。秋天的雨点落下，把金黄色的叶子打落了。小小的雨滴，滴落到葡萄身上，那么晶莹剔透，多像钻石!

秋天是彩色的。五谷丰登，层林尽染。人们收获着不同颜色的劳动成果，脸上洋溢着幸福的微笑，这便是最美的秋天!

篇17：三年级写景作文：秋天的颜色

秋天是黄色的。田野里，那金黄的玉米，频频点头，是在催人们收割呢，很是惹人喜爱。树叶变黄，轻轻飘落，它们为大树妈妈增添养料，使树妈妈做好了过冬的准备。梨黄黄的，一位果农走了过来，梨园映黄了他的脸庞，他乐开了花……

秋天是红色的。红红的苹果、柿子，你挤我碰，争抢着欣赏秋天。枫叶染红了大山，大山像一位喝醉了的长辈，默默地站着。

秋天是绿色的。冬青与松柏总是穿着绿衣服，显得生机勃勃，它们是追日的夸父，有着伟大的理想，执著坚忍。

秋天是蓝色的。蓝天俯视大地，人们面对这样一个高高在上的天，发生过多少美妙的想法啊!秋天是白色的。白白的云朵罩着白白的羊群，云在动，羊也在动。

秋天是黑色的`，是紫色的，……秋天是多彩的。

篇18：美丽的秋天写景作文三年级

一、算法多样化中体现思考价值

《数学课程标准》提出让学生感受算法的多样化.算法多样化唯一的机会是在第一课时, 那我们在定位计算第一课时目标时, 是否可把重点放在多样化上, 而弱化计算方法以及正确计算的目标?

下面就以北师大版第六册“两位数乘两位数笔算乘法”第一课时为例:

1. 呈现多样的方法, 让思维放飞

学生根据给的信息列式:14×12, 师提问:这个算式是我们以前未遇到过的, 你能用我们学过的方法解决它吗?学生开始积极地思考, 展示了如下方法:

“给我一个舞台, 就能旋转出漂亮的舞姿!”这么多的方法, 我们老师都预设到了吗?在这些看似不太科学, 不够准确的“方法”背后, 折射出了学生多少生动活泼的思考!

2. 归类、优化方法, 形成思维策略

接下来是对方法的取舍, 适当重点倾斜在竖式的分析上, 以基本掌握刚接触的两位数相乘的竖式的格式要求.理解中剔除不规范的方法⑦.并对多种方法进行分类.学生经过观察、分析、讨论很快地就把①②是两个一位数连乘分为一类;③④是口算的形式分为一类;⑤⑥是竖式的分为一类.

一般来说, 我们对多样的算法, 要引导孩子比较、发现, 并选择最优的方法运用于练习, 这里学生在两道练习13×13, 23×22的计算过程中, 发现第一类方法有一定的局限性.因为这节课的算式数目不大, 可以口算出结果, 学生在这里也无法感受到竖式的简捷性, 还有些认为多余, 这个时候要学会宽容和等待, 到了第二课时再让孩子去感受竖式.为此方法在充满张力的思考中, 得到了真正的优化.

在这一开放的多样化中, 不仅让孩子的思维活跃起来, 同时, 分析、比较、概括、归类等数学方法、思想也隐含在学生的思考之中了.

二、基本练习设计中体现思考的多元

计算练习中, 主要目的是巩固计算方法, 掌握计算技巧, 提高计算的正确率和速度, 所以可能很多时候没有思考过, 这巩固练习设计的思维价值, 只是体现适中的量和难易梯度的计算而已.那么如何在练习设计中体现思考性呢?

在第二课时的课堂练习时, 我设计了下面的练习:

23×14 42×26 36×48 70×84

前三个从乘积一位有进位到连续进位, 难度逐渐递增第四个是考查笔算时末尾有0的对位, 学生可能会有这样几种情况:

这题的设计是别有用心的, 在这里是对交换律 (没学过, 但验算用过) 的渗透, 末尾有0的简便计算的复习.

这四道练习中, 不仅体现了练习的梯度, 还结合了以前的知识, 同时, 不仅要学生认真计算, 还要学生进行选择比较方法.在这看似最平常朴素的题目中也承载了很丰厚的数学内涵.

三、在开放习题的问题设计中体现思考的层次

《数学课程标准》指出:不同的人在数学上得到不同的发展.每节课新授结束了, 都会设计一个或几个开放习题给优等生补充营养, 但一个班级学生的程度差异很大, 为了让每个孩子在课堂中都有所思考, 其问题的设计应体现一定的层次性.

如书上的“两位数乘两位数”的一道开放习题:

11×11 12×11 13×11……

老师设计的问题是:

(1) 请正确认真地计算.

(2) 从中你发现了什么?

(3) 想一想能把你的发现跟大家共享吗?并想想该如何表述清楚哟!

第一, 三个不同层面的问题, 让每一个学生都有事情可做;第二, 设计的问题涉及计算、辨析、概括、语言组织以及有声叙述等多个思考层面, 真是妙!

篇19：写景状物作文训练三步曲

关键词：作文训练学生

一、以目观物

所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物，写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。

首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”把鹅状写得准确传神，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命。

“做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。

“顺”字，就是要理顺，有次序。这样既能欣赏美好的景物，又不致眼花缭乱。如朱自清的《春》，他按着“春草——春花——春风——春雨”这样的顺序，把原本杂乱无章的景物组合得整整齐齐；《济南的冬天》所描绘的“山雪”之景也依着山顶、山尖、山坡、山腰的顺序一路写来，写得有条不紊、丝毫不乱；在“以目观物”时，

要引导学生找准观察点，安排好观察顺序，以此来布局谋篇。

二、以心观物

所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，景物描写，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也”。因此，“以心观物”是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。那么如何“以心观物”呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。

所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，要鼓励学生流露真思想，展示真性情，如有位学生写了一篇《寂寞沙洲冷》的散文，写的是她独处小溪沙洲看到凄冷、暗淡的景物，而流露出孤独、忧郁的情绪，虽然与中学生应该朝气蓬勃的精神有点相悖，也比较消极，但写得真实，读起来很有韵味，

所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩——“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。情与景必须和谐一致。

所谓“化”，就是将情融化在景中，达到化境，也就是情与景水乳交融，请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”这时情景已化为一体，铸成一个鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、可望而不可及的，应该把它作为学生训练的方向，引导一部分学生通过自己的努力一步步接近这个“化”境。观之以心时，教师按照“真——契——化”这个层递三字诀，一步步地训练学生，一定会有所收获。当然要达到真纯的境地，需要真情、学识，更需人生体验。

三、以理观物

所谓“以理观物”就是引导学生悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，初中生由于视野窄、阅历浅，感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。

“实”就是体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，水到渠成的闪现思想火花。比如《紫藤萝瀑布》作者由眼前紫藤萝的繁盛景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。

哲理的体悟不仅要“实”，而且要“深”。“深”就是“要讲究深刻、深入。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，才能引起共鸣，如《岳阳楼记》作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。其体悟之深，千载之下，谁堪伯仲，遂成千古绝唱。

所谓“新”就是引导学生“观之以理”时具有独特的发现性，也就是“发前人所未发，道别人未曾道。”如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，总之，写景状物作文“以目观物——以心观物——以理观物”这三个训练阶段，“目”是基础，“心”是核心，“理”是升华，呈现出一个层递的金字塔式结构，在写状物作文的个案训练时，无论是从思维，还是从语言上，“目”、“心”、“理”或者“景”、“情”、“道”是互相渗透的。