二年级写话美丽的秋天

二年级写话美丽的秋天（精选18篇）

篇1：二年级写话美丽的秋天

《美丽的秋天》 ——写话练习教学设计

教学目标:

1、复习描写秋天的词句，感受秋天的美丽。

2、引导学生联系生活实际，说说季节的变化对生活的影响。

3、学习按一定的顺序观察秋天的景物，引导学生把画面说完整。

4、会完整通顺地描写秋天的美丽，并会运用所积累的词句；会使用“，、！”等标点。教学时间:2课时 教学过程:

（一）说话导入

1.复习所学的描写秋天的课文，朗读所积累的优美的词句。2.让学生从自己身边的环境中,从自己的感受里去发现秋天的美。3.帮助学生开阔视野,进一步感受,欣赏秋天的丰收的景色。

（二）讨论引导

1.讨论交流:在秋天里你有什么发现 说一说,谈一谈。

2.朗诵儿歌:引导学生有感情地朗诵20页的儿歌对秋天景色的认识。

3.出示《美丽的秋天》图画，让学生四人小组讨论：图上都画了些什么？

4、学生汇报，教师引导学生按顺序观察画面，把景物说具体生动，可以用上所学的字词句。

5、师生共同小结要注意的要点：题目前空四格；每小节前空两格；正确使用标点等。

6、师生共同朗读写话要点儿歌

看图写话并不难，看清图意写通顺。时间地点不可少，人物事情很重要。优美词句是个宝，句子具体更加好。

（三）写话指导

1、范文出示，师朗读评析。

秋天到了,树上的叶子慢慢地变黄了,一片片金黄的落叶像一只只可爱的蝴蝶在空中飞舞,各种各样的水果丰收了,红彤彤的苹果挂满枝头,像一个火红的小皮球,一串串紫色的葡萄像一粒粒晶莹透亮的玛瑙。一望无际的田野里,棉花白似雪,沉甸甸的谷穗点着头,颗粒饱满的高粱红似火,到处是一派丰收的景象,秋天多美呀。

2、学生进行写话，教师巡视点拔指导，导优辅差。

3、展示写话。

（1）评析:主要从语句、标点、格式、字迹等。

（2）学生四人小组互读，提出意见建议，互评互改。

（四）延伸拓展

1、把自己写的秋天读给爸爸妈妈听，听取他们的意见。

2、选择喜欢的方式表达自己对秋天的喜爱之情。（画一画秋天美丽的风景,写一写关于秋天印象的日记,或者把收集到的秋天的图片剪贴下来。）

篇2：二年级写话美丽的秋天

1.在《识字1》的基础上进行语言训练，指导学生进行有序观察。2．学生养成留心生活，观察生活，热爱大自然的思想感情。教学重点:学生乐于表达，敢于表达。教学难点：指导学生进行有序观察。教学课件

一．导入5分钟

1．小朋友们，我们刚学完了《识字1》，谁能给我们美美地背一背。指名背诵，齐背。2．小朋友，现在是金秋时节，你觉得秋天美吗？你积累了哪些有关秋天的词句、诗文？能给大家展示一下吗？

3．通过交流，秋天一定给你留下了更深刻的印像，今天，我们要用我们的笔写写美丽的秋天。

二．说话指导。15分钟 1．观察图画。

我们观察图画应该按照一定的顺序，说说你想按照什么样的顺序来观察？（从上到下，由远及近。）

2.按照这样的顺序，你们看到了什么？

（蓝天大雁，红叶金菊，孩子在游戏，老人在登山。）按顺序板书。

3.你最喜欢哪一处的景色呢?和你的同桌一起说一说，说具体，说详细，可以用上书上所学的词。

4.你觉得仿佛来到了哪里？仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 5.提示练说

秋天到了，天气……。蓝蓝的天空……，像……。一群群大雁……。

秋风吹，吹红了……，吹开了……。那枫叶就像……。那金菊正……，好像……。小朋友跟着老师去远足。他们在……。老人们正…… 秋天，好一幅美丽的画！

三．课堂小结，写话指导。20分钟

1.今天大家用眼睛看，用心去感受，想象，用自己的语言给大家描绘了你眼中所见的秋天美景，那就把她写下来，让更多的人都来欣赏这美丽的景色吧！2．推派代表展示。指导交流、评议。

3．建议你修改，让内容更美，更吸引人。

下水文：

秋天到了，天气渐渐凉了。蓝蓝的天空一望无边，就像一块巨大的蓝宝石。一群群大雁排着整齐的队伍往南方飞去。

秋风吹，吹红了枫叶，吹开了菊花。那枫叶红得就像一团团燃烧的火焰，又像一片片灿烂的朝霞。菊花正竞相开放，在秋风中摇曳多姿，好像一个个迷人的少女。

小朋友们兴高采烈地跟着老师去远足。他们有的打滚，有的捉迷藏，玩得不亦乐乎。老人们正登上高山，眺望远方，感受过重阳节的喜悦。

篇3：小学二年级学生的写话训练分析

怎样训练二年级的学生写话呢?笔者的做法是“两低一高”。首先, 调子要低, 不要盲目拔高, 揠苗助长, 允许暂时写不好, 有错字、病句;其次, 难度要低, 要从小处着笔, 从身边熟悉的生活写起, 正确、完整、通顺、具体地写上几句话或几段话即可;三是兴趣要高, 兴趣是最好的老师, 千万不要对写作有恐惧之心, 要让写作成为一件快乐的事。

下面选取两例来具体谈谈做法。我校选用教材是北师大版本, 它以主题单元作为教材的呈现方式。在教学第二单元“妈妈”时, 恰逢“三八”节来临, 笔者就让学生夸夸自己妈妈:“妈妈工作很忙, 是先进工作者”、“妈妈很孝顺, 是奶奶的好儿媳妇”、“妈妈助人为乐”、“妈妈心灵手巧”、“妈妈很爱我”、“我不会做的题, 妈妈都会做”——哎呀, 七嘴八舌, 夸得可带劲了, 一个个都充满了自豪感、幸福感。等他们夸够了, 再给予指导写话:选取妈妈的一个优点, 用一句完整的话来表达, 再围绕这个中心句摆事实, 具体写, 这样妈妈的优点就不是虚夸了, 妈妈的形象就丰满了, 写完后我们比一比, 看谁写得最多, 还有话写吗?孩子们高兴地回答有, 一个个迫不及待地拿出本子, 认认真真地写起来。当看到他们稚嫩的话语时, 笔者也很感动, 孩子们眼里的妈妈是世界上最好最美的。一篇篇《夸妈妈》, 夸得笔者也热泪盈眶。

趁热打铁, 恰逢周末“三·八”, 就布置他们回去每人为妈妈做件事, 懂得用实际行动来报答妈妈的爱, 并把你做过的事及时的记录下来, 就叫《我为妈妈做件事》, 怎么做怎么写, 实话实说, 这样避免写作内容空洞。结果又是一篇篇真挚可信的佳作飞到案头, 使笔者倍感欣慰。

在教学第四单元“植树”时, 利用语文活动课带他们走近校园的每一棵树, 有樟树、松树、紫藤树、桂花树、玉兰花树等, 指导他们观察各种树的外形, 从整体到部分, 还让他们去摸摸树, 听听树, 问问树, 对树说说话。回到课堂, 让学生根据自己的观察、想像畅所欲言, 还可以描述学校没有的树, 还有家中房前屋后的树, 向大人打听有关树的故事、来历, 为自己喜欢的树取个名字, 把它当作朋友、伙伴, 这样引导学生发言、交流, 从学生的发言中发现观察得仔细、说得具体、想得生动的例子, 再启发大家重新组织语言。最后建议学生把自己说的写下来, 题目就是《我熟悉的一棵树》, 也可以自拟。

批阅学生的习作时, 妙趣横生, 相同的树, 不同的角度, 不同的写法, 各有千秋。正值春天, 不少学生不约而同写到桃树, 有个孩子把它当作小伙伴, 题目就叫《我的小伙伴》, 文中写道:“我高兴的时候和它说说话, 不高兴的时候也和它说说话。每当刮风的时候, 我都会到院子里仔细地听桃树的叶子唱歌。”另一个孩子在文章的结尾写到:“我爱桃花, 我爱桃树, 我更爱熟透了桃子, 我在焦急而耐心地等待桃子的成熟。”天真之情, 溢于言表。还有个孩子写到家中院子的树是父母在他出生时栽下的, 要和小树一起成长, 现在小树已经比他高多了, 他很惭愧。多可爱的孩子呀!

篇4：培养二年级学生的写话能力

【关键词】兴趣；写话；训练；迁移

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0121-02

语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为二年级的写话教学指明了方向。

1 培养写话兴趣

兴趣是最好的老师，通过调查三至六年级学生的习作情况发现：大多数学生对习作缺乏兴趣。即使习作水平比较高的学生对习作的兴趣也不浓厚，多数同学对习作产生畏难情绪。其中最重要的一个因素，那就是学生的习作兴趣淡薄，兴趣短暂。低年级学生感受能力比较强，抽象能力比较薄弱。因此教师应充分利用教学时机，利用家庭社会资源，为学生写话创造良好的契机，培养学生写话的兴趣。

对于二年级的同学来说，让他们拥有良好的情绪，为他们创设一种宽松愉悦的情况，可以将学生引入写话状态。可以让他们每天坚持写一句话，日积月累，学生的写话能力一定会有质的飞跃。

写话能力的提高，应先易后难，循序渐进。对于二年级的学生而言，让孩子写日记是培养写话兴趣，提高写话能力的一个好办法。写话贵在坚持，对学生的指导和激励更重要。

比如在教学苏教版第三册的《识字1》时，通过引导诵读，读中感悟，然后通过认真观察图画以填空的方式描绘插图的内容。

教师出示：金秋，我们____先看到，接着我们来到____，看到了_____。太阳落山了，我们看到____，听到____，夜幕降临了，我们又看到____，多美好呀！

学生整理如下：

金秋，我们划着小舟来到水乡游玩，先看到芦苇随风飘荡，接着，我们来到荷塘边，看到了碧绿的荷叶，盛开的荷花。太阳落山了，我们看到了夕阳西下，听到渔歌，夜幕降临了，我们又看到像火一样的枫叶，月光下的村庄多美呀！

再如教学二年级上册的《识字3》时，在学生充分诵读后，再让学生说说哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？如果宁宁出现在你们的面前，你会对他提出什么样的建议呢？经过你的劝说，宁宁能改掉毛病吗？

教师出示：宁宁是个小画家；/彩色铅笔一大把。/画个炉灶____，/画只鸭子____，/画张桌子____，/画匹大马____。/

你看看，/可是个____ 的小画家？/

学生整理如下：宁宁是个小画家，/彩色铅笔一大把。/画个炉灶有了门，/画只鸭子扁嘴巴，/画张桌子腿不歪，/画匹大马有尾巴。/你看看，/可是个细心的小画家？

学生在背诵原文的基础上背诵自己编的儿歌就容易了，学生由模仿到内化，再到表达的自动化，形成流畅的习作过程。既降低了习作门槛，又提升了习作的水平。在习作的入门阶段消除了学生习作的畏难心理。

2 进行接话训练

接话训练是教师创设情境，唤醒学生情感，调动内在言语储备，再现生活情景，从而形成强烈的表达欲望，在语言的碰撞中激活言语表达的过程。

例如在教学《1秋游》的第四段时，紧扣“开心”一词，先让学生联系生活实际展开想想象，唤醒情感体验，引导学生深化体验，如：你在野外打过滚吗？心理有什么感受？你逮过蚂蚱吗？怎么逮的？如果你向蓝天亮开了嗓子，那么你会喊什么呢？你能通过朗读来表达当时的心情吗？最后引导想象，假如你们在草地上会怎么样呢？教师出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子……教师此时引导学生接着说。生（1）：有翻跟斗；生（2）：有采野花；生（3）：有的跟老师一起交流；生（4）：有的做游戏……教师：谁能说一句话来表达当时大家的心情呢？生（1）：大家玩的多开心哪！生（2）：大家玩得多快乐呀！生（3）：大家多高兴呀！

学生整理如下：同学们有的在草地翻跟斗，有的忙着采野花，有的围着老师一起交流，有的做游戏。看，大家玩得多高兴哪！

3 串词写话

串词写话与词串识字的形式基本相同，以一组语义、语序相关联的词语出现的方式，引诱由学生联想概括，把词语用句子串连起来，表达一个比较完整的意思。在语文阅读教学总结时使用，会起到巩固教学效果，优化教学过程的作用。在平时写话训练中经常使用这种方法，可以极大地调动学生的写话的兴趣，充分发挥学生的言语表达能力，强化语感意识，可以提高写话的速度，提升写话的质量。

如教学《3.英英学古诗》时，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，用上下列词语：古诗、李白、 故乡、月亮、大诗人。

学生表达如下：英英学了一首古诗，名字叫《静夜思》，作者李白，这首诗的意思是说：李白看到空中的月亮思念故乡来。老师说李白是唐代的大诗人。

4 注重迁移模仿

“迁移模仿”首先要选择合适的参照文本，找准迁移点。掌握学生的增长点，参照文本的结构与学生言语生成的内在结构要有相似的模式，才能充分发挥迁移模仿的最大效益，否则将会画蛇添足，徒劳无功。

在教学《4.乡下孩子》第一节时，让学生说一说躺在妈妈怀里会觉得怎么样？在爸爸背上会干什么？唤起父母爱抚的幸福体验，童年的生活是幸福的、快乐的，除了享受妈妈爸爸的爱，我们还享受过谁给我们的爱？学生回味、体验爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、邻居给他的幸福。

在导读第三节时。

根据插图内容进行迁移性的语言练习，如：

4.1 拾一把稻草，馋坏了____。

4.2 割一篮青草，喂饱了____。

4.3 唱一支山歌，通乐____。

4.4 采一朵野菊，____。

师：乡下的孩子的生活真有趣，谁能看着插图，连起来说三句话？

在学完第五节后，组织学生入情入境的朗读课文，然后改写《乡下孩子》：曾是奶奶怀里，/欢唱的小鸟，/曾是爷爷背上/盛开的玫瑰。//拾一把稻穗，/乐坏了可爱的大公鸡。/割一篮青草，/喂饱了快乐的小山羊。//采一束野菊，/打扮奶奶的房间，钓一串小鱼，/急坏了馋嘴的小猫。//哦!/乡下孩子，/生在阳光下，/长在田野里。

篇5：二年级写话美丽的秋天

（LYSXZYP）

一、导课 孩子们，今天我们班不但来了许多听课的老师，还来了一个神秘的小客人呢。你们瞧，她来了。这位可爱的小仙女给了张老师许多红苹果，准备奖给这节课表现很棒的小朋友哦。

二、比一比

小仙女用小魔棒一挥，两个句子宝宝就变了模样，请小朋友来读一读，比一比。（男生读第一句，女生读第二句）

谁来说说你喜欢哪句话，为什么？（生交流）

是呀，这节课我们就要学习小仙女的办法把句子宝宝变得更加可爱。

三、看图说话

1、下面张老师想请你们欣赏一幅美丽的图画。

2、请一位同学为大家读要求。

3、指名说是什么季节。（贴板书）

4、这是一幅秋天的图，多美啊！画上有什么？（有云，有树，有小草）

5、刚才我们说了图上有什么，可是图上景物不只一种，在说话写话时不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。我们就按从上到下的顺序来说说这幅图吧！

6、我们先来说说云吧。哪个小朋友能像小仙女一样帮云宝宝变个魔术呢？

7、云宝宝在你们的帮助下变得可美了，树哥哥、树姐姐们看你们这么能干，也想考考你们，好吗？

看看图上的树，再想想你们平时看到的秋天的树，你想到了什么词语。

8、小仙女用小魔棒一挥，也变出了许多好词好句，让我们一起读读吧！

9、现在，我们已经积累了这么多的好词好句，呆会儿在写话的时候我们就可以把它们用起来。孩子们，好词好句是不是用得越多就越好呀？（不是）对了，当然不是喽，就好比女生头上夹的发夹，适当地夹上几个，可以让人看与来更漂亮，要是夹得满头都是，你们觉得好看吗？（不好看）那我们今后说话写话时就要注意了。

8、在写话之前，谁能帮老师提醒大家写话要注意哪些格式？（板书：题目写中间、开头空两格、标点占一格）请大家一起说一遍。

9、请大家拿出作文纸，开始写吧。（头正、肩平、脚放好）比比看，谁的写字姿势最正确，老师就把红苹果送给他。

10、学生写话。（先写完的同学修改自己写的话）

四、评议

1、请同学们把笔放下，还没写完的没关系，让我们一起来欣赏几篇作品。

2、先评格式：有没有写题目、开头有没有空两格、标点有没有占一格。

3、再评内容：修改用得不恰当的字词、标点，标出写得精彩、有趣的语句。

4、师小结：孩子们，通过刚才我们共同修改的两篇作品，我们知道了：当我们写完一段话后，可以自己先多读几遍，修改不恰当的字词、标点或不正确的格式，还可以和同学交换读读，学习别人写得精彩、有趣的语句，这样我们就一定能够写得越来越好。

篇6：秋天的看图写话二年级作文

秋天到了，小老鼠打开大门，看见大树上金黄的叶子飘落下来，好像一只只蝴蝶。草地上铺满了黄黄的小草，好像被人刷过黄色的油漆。

这个时候，小动物们都跑出来了，小刺猬的背上沾上了许多红红的苹果，他一边跑一边掉，也不知道回家的时候还能剩下多少个苹果。大熊背着一个大背包，里面有很多好吃的，手里抱着一桶蜂蜜，又香又甜，迈着大脚走呀走。小松鼠找到了一个大大的松果，紧紧抱着，他觉得自己好快乐呀。小蛇找到了一个推车，他把自己找到的好吃的都放在推车里，用长长的尾巴勾着推车运回家。小猫从河里捉来了一条大大的鱼，又肥又胖，笑得合不拢嘴。

小老鼠看见了，心里想我也不能在家闲着，我也得去找食物了，要不然到了冬天我就没吃的了。想着想着，他就一蹦一跳地去找食物了。

篇7：二年级写话《秋天》教学设计

教学目标：

1、初步了解秋天的季节特征，从而去感悟秋天的美，让学生从心底喜爱秋天。

2、通过教学，发展学生的观察力、想象力、语言表达能力。

3、培养学生收集信息、资料的意识以及整理资料的能力。

4、培养学生乐于写作的情感，认识总分段式的结构特点，并能用总分段式来说出美丽的秋天。

教学重点：

通过学生观察、讨论、口头表达，使学生了解秋天，从而感悟秋天的美。教学难点：

学生能够把收集、整理的信息转变成书面语言表达出来。教学准备：

1、课文《秋游》、儿歌《秋天到》、制作秋景画面。

2、学生收集有关秋天的图片或实物、词句。教学过程：

一、忆秋天

1、小组内交流：我们学习了和秋天有关的哪些课文呢？

2、我们用一个词来形容秋天，你想用哪一个？

（）的秋天。秋天是个（）的季节。

二、找秋天

1、随着天气的变化，请你说一说，秋天到了，我们周围有了哪些变化？

2、在我们的学习中，我们还收集了许多描写秋天的词语，我们一起来读一读。（秋高气爽、秋色宜人、天朗气清、雁过留声）

3、欣赏课件（秋天的景色）。

师：你看到了哪些景物呢？（金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，五颜六色的菊花，丰收的粮食等等。）

三、说秋天

1、秋天到了，我们的校园，我们生活的周围有什么变化呢？

2、展示收集到的实物。（如落叶、枯草、秋果）小组内说说它是什么颜色、什么样子的？像什么？（老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面。）

3、引导学生看图画

能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗？图上画了秋天里的哪些景物？谁能按一定顺序说说图画上的景物？ 我们在观察图画的时候，可以按照从远——近的顺序观察，也可按从近——远的顺序来观察，在观察同一处的景物时，可以按照由上——下的顺序来观察，也可按由下——上的顺序来观察，可按照由左——右的顺序观察，也可按由右——左的顺序观察（你看到什么？仿佛听到什么？想到什么？）谁能把你感受到的秋天说给大家听听？（1）自己试着说说

（2）指名说，教师引导学生有顺序的观察并乐于运用学到的词句。

四、写秋天

1、秋天带给了我们这么多美丽的礼物，我们拿起笔，把把美丽的秋天写下来，好吗？（写话时要按一定的顺序来写。）（写的时候不一定要把所有的图片都写下来，可以农田里选一两幅、果园里选一两幅，花园里选几幅，最后再加上自己的活动，感受。）

2、学生写话。

五、总结评议

1、指名读写话，大家评议。

篇8：小学二年级写话教学心得

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生, 看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如, 《小白兔运南瓜》 (第一册) , 两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里, 后一幅画是小白兔和南瓜在家门口, 有兔妈妈。抓住两幅画上的景物 (一片南瓜地) 和 (家门口, 还有妈妈) , 让学生仔细观察, 再说一说。学生看到的肯定不一样, 说的也不一样, 有好有坏, 教师要尊重学生的观察感受, 及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节, 展开想象

教师应该注重细节的观察, 启发学生思考, 充分发挥想象。教师激发学生的想象力, 在细节上给学生一些提示, 但就是这一点提示, 可能就打开了学生的思路, 激发了学生的学习兴趣, 使细节成为学生想说想写的突破点, 从中加深对图意的体会。例如, 第一册第四单元《怎么办》, 先看图上画的是什么, 从整体看 (小明是怎样做的) , 再到部分观察 (小明和王爷爷是怎么做的, 表情有什么不同) , 这样使学生学会从整体到部分的观察方法, 更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际, 大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象, 才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间, 鼓励学生在图画之外合理想象, 给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段, 使文章更加充满活力。例如, 《小白兔运南瓜》 (第一册) , 两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里, 后一幅画是小白兔和南瓜在家门口, 有兔妈妈。抓住两幅画上的景物 (一片南瓜地和家门口, 还有妈妈) , 提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象, 小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家 (或一步一步慢慢搬回家) 等方法。可能学生会说出许多不同的方法, 教师要正确对待, 及时给予鼓励和评价, 尽量给予肯定, 培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣, 又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中, 尊重每一个有条理的观察顺序, 鼓励学生说出不同的版本, 给每个学生说的机会, 在说的同时师生共同点评, 做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句, 可用上平时积累的词句, 如, 表现春天的图, 可以用上“青的草, 绿的叶, 各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

篇9：二年级写话美丽的秋天

一、兴趣要在平时的语文教学中培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师要利用语文课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和表现自己的能力。如：寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、专听好话的特点。上这一课时，我先在黑板上勾勒出一幅美丽的森林图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，让学生在熟读课文的基础上，上台表演。学生们一下子兴趣盎然，都踊跃举手。不少学生还编出了许多有趣的故事情节，还能自己配上对话，把故事表演的活灵活现。

二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣

1.注重“说话写话”与课外观察相结合

“兴趣是最好的老师。”因此，当一个人对某件事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学课文的基础上，用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给学生布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边去找一找秋天，明天把你找到的成果带来。”学生都很兴奋，回家展开了细致地观察。第二天，硕果累累，我利用这些实物，将他们一一贴于黑板上，顿时黑板上赫然出现了一幅秋物实景图，同学们看着这幅图，兴致高涨，因为，图上的每个小部件都有他们的成果在里面。由此可见，兴趣的力量是何等的强大。

2.注意“说话写话”与设计应用相联系

二年级有写留言条的要求。留言条作为应用文，在实际生活中的用处是相当大的。因此，要让学生能写、会写，且写得格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解写信、写贺词、写入队申请书等其他应用文的写作格式。从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写也就更准确了。

3.注重“说话写话”与情景想象的融会贯通

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，能给孩子创设一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发他们的写作兴趣。而且，兴趣可以使学生迸发出无穷想象的火花。

篇10：二年级看图写话秋天到了

秋天到了，树叶纷纷从树上飘落下来。田野一片金黄，时而传来阵阵欢乐的笑声。果园里的果子熟透了，果农正在采摘果子。

秋天多美啊!

篇11：二年级写话美丽的秋天

他们沿着弯弯的小路走，看到了一大片绿色的草地，一排排大树像一个个威武的士兵，手拉着手，守护着居民。一望无际的草地上，开满了五颜六色的小花，它们个个争奇斗艳，你不让我我不让你，红的像火，粉的像霞，白的像雪，各有各的特色。

天空中的小鸟自由自在地飞着，好像在说：“春天真像一位美丽的姑娘，真好看!”小狗也汪汪地叫着，好像在说：“对呀，对呀!我们一起来玩游戏吧!”旁边五彩缤纷的蝴蝶，成群结队地跳着舞，为多姿多彩的春天增添了无限生机。

篇12：二年级写话美丽的秋天

星期日，太阳暖暖地照在大地上，风和日丽的，云白白的，好像一群小绵羊。草坪绿油油的，一望无际，好像一块绿毯，真是个好天气啊!我和妈妈一起出门欣赏美景。

一出门我就闻到了沁人心脾的花香，循着花香我们到了一个公园。首先映入眼帘的是大片的花海。有月季，有茉莉，有玫瑰……它们你不让我，我不让你，好像在比美似的。突然，一阵优美的歌声传来。我抬头一看，一只小鸟在叽叽喳喳地唱着歌，好像在赞美春天：“春天真美啊，春天真美啊!”柳树的枝条好像小姑娘的辫子。小狗也汪汪地叫着。

我说：“妈妈，这里好美啊!”妈妈说：“是啊!真是令人赏心悦目!”(长江小学 顾梓仟)

篇13：小学一、二年级语文写话教学初探

只要稍加研读,就能发现,写作教学的第一学段重在一个“乐”字,而要突出这个“乐”字,必须让学生有话想说,有话能说,有话爱说。换言之,学生要有写话的内容与方法,并体验到成功的快乐。

一、模仿和感悟

写作能力的形成,需要有口头表达能力作基础,需要内部语言的发展。小学一、二年级的学生虽然识字量不多,生活阅历也不够,但他们的口语表达却日臻完善,而且他们对一切充满好奇,有着初生牛犊不怕虎的精神,敢说、爱说。那么,如何丰富学生内部语言的发展,培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过,模仿可以说是创造的第一步。因此,把模仿引入写作,一直是写作教学的传统做法。当然,让一、二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。

1. 仿句

现在的课文文质兼美,尤其是一些精彩语段,可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵,自然而然地把句式植入心中,再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面,结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣,橘子提着红红的灯笼……”这些词句,然后尝试写话。有的学生写四句,有的学生写一句,也有个别学生抄写别人的例句,总之,学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时,学生们还模仿此文,集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸,柳条舒展着婀娜的身姿,雨点奏起了欢快的乐曲,青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们,一起迎接春姑娘的到来。”

2. 仿段

不仅是课文中的一些词句,还有许多段落,都可以逐渐让学生开展模仿练习,从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文,学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后,教师可让学生根据文中词语“天狗望月”,想象奇石模样,并尝试着运用这些词汇,组织自己的语言给予一段介绍,然后将这些介绍转化为文字写下来。

再如在《小柳树和小枣树》一文中,小枣树说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”教师可整合课文内容,结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。

3. 仿说故事

有些课文内容简单、故事性强,教师可结合阅读来说说故事,然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后,可以让学生续编故事,说说“第二天,闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后,让学生说说“第二年,他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文,在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力,说故事的热情非常高。学生说故事之后,教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来,练习写话。这样学生当堂习得,当堂内化,当堂说写,既有方法,又有内容,写话的难度就降低了。

二、童心和童趣

听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”,是“吸收”,是“内化”;而说、写则是“输出”,是“应用”,是“外化”[1]。因此,要有良好的“输出”,除了掌握“输出”方法,关键还要有丰富的可供“输出”的内容。

小学一、二年级的学生,童心未泯,如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容,避免没话可说,或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。

1. 求意真

要让学生在写话中有话可说,有话可写,教师首先要深入了解学生,布置学生感兴趣的话题让学生写。例如,我们根据一、二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况,在一年级进行了儿童诗每日诵读,在二年级开展了儿童诗金山讲堂,既符合学生的兴趣,又适宜学生的认知能力,取得了良好的效果,学生自然而然地爱上了童诗,写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后,笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动,结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树,夏风赶走了炎热,秋风催熟了果子,冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里,树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上,草儿跳起优美的舞蹈。”

要促进学生追求写话中的真情流露,教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如,评价学生的写话作品时,要善于挖掘学生作品中的创意,而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养,而一旦打击了学生的童心,则难以弥补。因此,只要学生努力写出了他内心想说的话,教师就应该给予学生激励,给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时,手中的“★”总是送不完。另外,每本小小的日记本中,笔者都会精心选择1—3篇,排版成稿,在班级网页刊出,在班级墙报张贴,让人人赏读,让小作者充分感受成功的喜悦,同时也学习到别人的长处。

2. 求话实

一、二年级学生的阅历毕竟有限。因此,教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历,使学生的写话能有实在的依据,写出的内容翔实丰富。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”,我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读,还每年开展读书节活动。以二年级为例,除了制订读书计划和教室布置外,还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道,培养看书习惯并不是一件易事。为此,笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读,每周有检测,以校讯通形式发送检测题让家长检查,让读书真正地落到实处。

同时,笔者还让学生写日记,一句两句不等,周六日稍长,目的是让学生善于观察周边事物,积累生活素材,并赶走惧写的心理。值得注意的是,别让家长拔高要求,从而让学生感觉日记遥不可攀,违背了“乐”写的初衷。另外,我班还要求学生回家每日说事,要求说响亮,说清楚,让家长了解孩子情况、班级情况,同时又增进了亲情。

现在笔者的学生很喜欢写话,遇到休息日,经常有学生写上好几篇。学生写得速度也很快,几分钟就能写好,而且基本上文通句顺,标点正确。这颇让笔者欣慰,也觉得自己的付出和艰辛是值得的。

参考文献

篇14：二年级写话美丽的秋天

关键词：二年级；随文写话；教学设计

小学二年级是学生由学习写话向学习写作过渡的重要时期。鉴于教材课文文质兼美，是学生练习写话的良好“材料”。教材文本提供给学生写话方面的学习提示是全面的，既有方法上的示范，又将内容上的深发点潜藏其中。因此，在课文学习过程中有意增设随文写话的环节，引导学生依托课文学习，以模仿、续写、再生等形式，进行切实有效的写话练习，以此为学生三年级顺利迈上写作的新台阶做了稳固的铺垫。以下是笔者以二年级上册语文教材为例，罗列出的几种随文写话教学设计。

一、巧借文本格式，填出精彩童诗

《假如》是一首儿童诗，小诗极富想象，满溢着纯真、善良的美好心愿。就结构上而言，小诗整齐的格式简单而易于学生套用，内容开放，适合低年级学生天马行空式的想象风格。以此作为模仿写话的范本，我设计了如下填空式的写话练习：

假如我有一枝马良的神笔，我要给______，______。

假如我有一枝马良的神笔，我要给_______，______。

假如我有一枝马良的神笔……

这样的填空式仿写降低了写话的难度，让学生容易在写话的过程中获得创作的成功感，同时又达到了训练的基本要求。以此为基础，我放手让学生以更为灵活的形式“假如 ，我

。”进行再次“创作”，学生结合自己丰富的想象，加入了自己的喜好写出了多样的“小诗”，下面是单雨恬同学的佳作：

假如我有一双翅膀，

我会背着书包飞向天空，

和安琪儿们一起看书嬉戏。

假如我有一双翅膀，

我会给月亮做十六套不同大小的衣服，

讓它一年四季都那么温暖。

假如我有一双翅膀，

我会跟太阳一起聊天，

让它不那么寂寞。

二、巧抓文本留白处，演绎斑斓童真梦

中华文化讲求含蓄之美，古今诗画、名篇著作中留白处成了传神之笔的例子不胜枚举，留白处让仁者见仁，智者见智。教师在教学中要善于发现和挖掘这些空白，借此激发学生想象，进行写话练习。如，《坐井观天》一课，以小鸟“不信，你跳出井口来看看。”这样的邀请为结尾，那么青蛙到底有没有跳出井口，跳出井口之后，又会遇到什么样的事情呢？在学习完课文后，我先让学生进行了表演式的“续写”，学生写得轻松，写得精彩，让井底之蛙在文字架构的“大千世界”中流连忘返：“瞧，那里红艳艳的是什么？是小鸟兄弟口中的美丽的‘花仙子’吗？闻闻，呀！真香！看，那边黄澄澄的又是什么？是不是小鸟兄弟说的酸酸甜甜的果子吗？尝尝！嗯！比井里的水甜多了！小鸟兄弟可真没骗我，我得留在这里好好看看这世界啦！”有的还“异想天开”地加入了高科技手段，架起了井底世界与大千世界的通信桥梁：“外面的世界真精彩，可怜我的兄弟姐妹还没开眼界呢！”青蛙苦恼地想。小鸟笑着说：“青蛙兄弟，没关系，这可不是问题。瞧，这个机器叫电脑，这个叫摄像头，把这个带回家，你就可以在家里看我们这个美丽的世界了！”有的则打破常规，让井底之蛙在陌生的世界里遇到种种“磨难”，想念起自己狭小而温暖的家：躲过了蜜蜂的攻击，小鸟带着青蛙来到了树林里，碰到了蛇女士正在睡觉，青蛙好奇地走过去，摸摸蛇女士，没想到蛇女士一下子醒了，睁大了眼睛瞪着它，嘴里发出吱吱的声音。青蛙吓得忙躲开。“真不好玩，这里的怪物真可怕！你瞧它们都快把我吃了！还是井里的家比较安全！和哥哥、姐姐在一起玩可比在这里好多了！小鸟兄弟，还是带我回家吧！”

抓住留白，让学生进行写话练习，如同让读者按着自己的喜好、见解、生活阅历来诠释心中哈姆雷特，学生的个性得到尊重，学生笔下创作出的新奇世界就像一面镜子，折射出学生生活中那斑斓童真梦。

三、巧拨文本动情处，激荡真情留情语

学生的感言，只有在合适的情境中才被点燃、激活。只有文本所包含的情感与学生的情感产生共鸣，交融在一起产生巨大的“情感磁场”便是诱发学生积极表达的动力源。高明的教师善于捕捉文本中这样的“动情点”，以拨动学生心灵的琴弦，让学生用文字留下最真挚的瞬间感触。例如，《风娃娃》一课中，风娃娃的形象生动可爱，不乏善良、热心，也不少粗心、盲目。和低年级学生的个性、形象具有相似性。风娃娃“好心办坏事”的经历，对低年级学生并不陌生，不少学生还能说出几件自己做过的透着“傻气”的“好事”。因此，在帮助学生理解了“风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他？”的问题之后，我设计了这样的练笔：生活中你有这样的经历吗？给风娃娃写个字条吧，帮助风娃娃解开烦恼，做个有好心，又能办好事的孩子吧！

学生站在不同的角度完成了这张字条，最多的是用自己的亲身体验、现身说法，小大人似的语调好不可爱：

亲爱的风娃娃，我和你一样是个乐于助人的孩子，可是因为太想做好事了，却没有动脑筋，常常好心办了坏事。我记得有一次，妈妈的生日快到了。我想偷偷地帮妈妈整理书房给妈妈一个惊喜，结果却把爸爸的文件搞丢了。爸爸对我发火了，我觉得很委屈，就像你现在的心情一样。不过后来妈妈给我讲了其中的道理，我发现我是有做得不够好的地方，比如，我可以把“废纸”先放整齐，或者问问爸爸后再整理，丢掉不需要的东西，这样就可以避免“可怕”的事情发生了。先问问别人的需要，再去帮忙，不是更好吗？风娃娃，你说对吗？我相信只要动脑筋，以后你的好心一定会得到大家的夸奖的。

四、巧谈诗韵意悠悠，趣说词意话绵绵

人教版小学语文教材每册都有编排的古诗，内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在教学“古诗词”时，让学生在理解诗意的基础上，看得远些、听得远些、想得远些，并将之付于写话之中，往往能够收到意想不到的效果。

如，在学习《山行》后，我让学生仔细看文中的插图，想象自己和诗人一同游山，思考：一路还会看到什么？听到什么？想到什么？然后设计了如下随文写话——结合自己对古诗的理解，试着写一段名为“秋日深山游”的小练笔。一些学生将本单元识字课中学习到的关于秋天的词运用到了写话中，置身诗中，把自己作为一位古代的游人，借着诗文、凭着想象把诗文想象成了一段有声有色有情有感的“动画”：深秋时节，景色宜人，我们坐着马车，沿着弯弯的小路走进大山。这时的大山叠翠流金，远远看去，还有一丝丝的雾气，真像人间仙境。山路并不好走，马车一颠一颠地向前进，坐在里面实在不舒服，于是我们走下马车，才发现，原来在深山里还住着人家，瞧，这时的他们正在做饭呢，烟囱里冒着一阵阵白烟，砍柴声、切菜声混在一起穿入我们的耳朵，嘿，还有一位大娘在唱歌呢！转头，眼前是一大片一大片的红色，像大山着了火，你猜是什么？原来是比二月花还要鲜艳的枫叶。多美的景色啊！真像一幅油画！

参考文献：

[1]陈健明.小学语文作文教学行动案例[J].小学语文教师，2012.

[2]杨南南.让我怎不喜欢“你”[J].中小学教学研究，2011.

[3]柯孔标.关于小学作文教学改革的三点思考[J].教学月刊，2011.

篇15：二年级写话美丽的秋天

妈妈走进房间和我说：“小红，我们出去散步吧!”“好啊!”我高兴地回答。于是我和妈妈愉快地出了门，我们刚出门，就看见各色各样美丽的花儿迎风飞舞，她们细细看去，有黄色的，红色的，粉色的……真是一片花的海洋啊!看得我们眼花缭乱。

这时我们身旁活蹦乱跳的小狗也汪汪叫着，那样子，真是活泼机灵!原来，它正在追赶一只蝴蝶，蝴蝶一会飞上，一会儿飞下，弄得小狗好着急!太阳公公笑眯眯地看着大地，大概它也被这一番美景迷住了吧!一望无际的草坪上，一排排大树就像一位位勇敢的士兵在保护我们!

篇16：二年级写话美丽的秋天

一阵阵清香扑鼻而来，原来是花儿都开了。我们闻着花香看过去，好大一片花海呀!有粉色的玫瑰花，有粉红的桃花，还有红色的月季花。门口一大片的草坪一望无际，像一块大大的绿色地毯。鸟儿在天空盘旋，叽叽喳喳地叫着，好像在唱着春天的赞歌。柳枝随风摆动，就像春姑娘的辫子。太阳公公对着我们哈哈大笑，我们心里暖暖的。

远处看去，碧绿的大树围成一圈，像是一群忠诚的士兵在守护着我们的家园。一只活泼机灵的小狗跟在蝴蝶后面，好像在追着蝴蝶问:“你要去哪儿呀?”蝴蝶说：“我带你去看看就知道了!”

篇17：二年级写话美丽的秋天

我们刚出门就看见鸟儿在天空中一边自由自在地飞翔着，一边叽叽喳喳地唱着歌。活泼的小狗在小路上开心地跟蝴蝶一起玩游戏，茁壮的柳树像女孩子长长的头发一样垂下来，美丽极了!天上，太阳当空照着，像一位哈哈大笑的慈祥老爷爷。地上花朵簇簇，红的像火，粉的像霞，白的像雪，美丽极了!瞧，还有那晶莹的露珠在花瓣上滚来滚去，像一群淘气的娃娃，好看极了!

我对妈妈说：“妈妈，春天的美景真是太迷人了!真是令人赏心悦目啊!”妈妈说：“是啊!春天是万物复苏的季节，所以我们要爱护环境，让春天变得更美。”(华山小学 李明洋)

篇18：二年级写话美丽的秋天

《可爱的小动物》是新课标苏教版二年级下册练习4中的说说写写的内容。动物是孩子最喜欢的伙伴之一, 所以不会觉得无话可说, 可真正表达时却“无从下口, 无从下手”, 所以本课的教学重难点是通过创设情境来引导学生按一定的顺序观察, 并指导学生运用规范的语言进行口头与书面表达, 让学生在轻松富有创造性的语言环境中大胆地不拘地进行表达, 并乐于将口头语言转化为书面语言, 使学生充分享受表达的乐趣, 形成良好的语言习惯和表达兴趣。

教学环节一:指导观察小白兔的外形, 并记录观察结果师:谁说说可以按怎样的顺序来观察小白兔?

生:从头到尾。生:从上到下。

师:真聪明!现在, 看谁有孙悟空的火眼金睛, 我们先看小白兔的耳朵, 它的耳朵有什么特点?

生:长长的。生:它的耳朵是竖起来的。

师:真不错!把你们说的词语记录在表格里, 不会写的字用拼音代替。谁还能用不一样的词语来表达你的观察呢?

生:小白兔的耳朵又长又大。

师:再仔细看看, 耳朵里有什么呢?

生:红色的血管。

师:小眼睛真明亮!小白兔的耳朵里还有许多毛细血管呢!还有其他想说的吗? (停了片刻, 没有孩子举手) 请大家把自己观察的结果, 像刚才的同学那样记下来。动作要快哦!老师只给一分钟。

一分钟后, 老师发现有少数孩子不会记录。

师:老师也把自己观察的结果记录下来了, 请大家看看。 (出示课件:观察表格) 如果有同学来不及写的, 也可以从老师的表格中选几个词语摘抄下来。

观察记录表

师:接下来, 同学们按刚才的方法继续观察, 一边看, 一边记录, 老师给你们5分钟时间, 比赛开始!

点评:有很多教师把观察与记录运用到科学教学中, 用在写话教学中却少有人尝试。在这个教学环节中, 教师设计了简单的观察记录表, 并指导学生怎样一边观察, 一边记录观察结果, 特别是用词语记录。为什么要记录观察结果?那是因为观察时越细致, 信息量就越大, 越杂乱, 如果不及时记录下来, 一会儿信息就要被遗忘, 或前面的信息要被后面的信息覆盖, 最后大脑里的信息混沌不清。教师指导学生做简单的观察记录有两个好处:一是培养学生良好的观察习惯;二是收集并储存信息。

教学环节二:把观察结果转换为语言表达

师:刚才同学们观察很细心, 记得也很认真。现在, 我们来说一说小白兔的样子, 先说说它的眼睛吧。

出示课件:

眼睛:红红的圆溜溜

联想:红宝石玻璃珠水晶珠

小白兔的眼睛____, 就像____。

师:谁能用刚才观察时记录的词语来说一说?

生:小白兔的眼睛红红的, 就像一对红宝石。

生:小白兔的眼睛又红又圆, 就像两颗红色的玻璃珠。

师:真棒!他用了2个词来说, 还有谁更厉害, 可以用3个词语来说, 或者用不同的句子来说?

出示课件:你看, 它那____的眼睛, 多像____。

生:你瞧, 小白兔的眼睛又红又圆, 多像两颗红宝石呀!

生:你看, 它那又圆又亮的眼睛, 多像一对红色的玻璃珠啊。

师:同学们这么夸小白兔, 它听了一定很高兴!不过大家刚才只说了一句话, 现在我们要挑战更大难度———说一段话!有信心吗?

生:有!

教师出示课件:

小白兔竖着____的耳朵。你看, 它的眼睛____, 多像____, 它的嘴____, 身子____, 好像____。短短的尾巴就像____。

师:现在, 大家先在小组内互相说或说给同桌听, 等会儿老师要请同学上台来说给大家听。

点评:由观察到表达, 如何把观察信息转化为语言表达, 对于二年级的孩子来说是一道鸿沟, 如何跨越呢?有的教师让学生按设计好的句式依样画瓢, 但模板只有一种, 因此, 孩子写出来的东西几乎一模一样。本节课上, 教师设计了这样的教学环节:“选词语, 说句子———变换句式说话———连句成段”。这样的教学设计对于学习基础比较薄弱的孩子来说, 就是一根“拐杖”, 对于学习基础较好的孩子, 教师的要求更高:能用不同的句式来表达, 并在观察的基础上适当展开联想。在教师的引导下, 虽然训练梯度在逐步提高, 但孩子的兴趣和信心也在逐渐提升。

教学环节三:分层作业, 自由选择

师:刚才大家都能按老师给的句式来说话, 我们再来一次更难的, 敢挑战吗?

生:敢!

出示课件:作业设计

一、我能学着写 (☆☆☆)

二、我会自己写 (☆☆☆☆☆)

提示:你可以按自己的想法来写小白兔, 写的时候可以先看看你的观察记录表。

师:同学们可以选择自己喜欢的小白兔的样子来写一写。也可以选择写提示的作业。