在眼前盛开的爱意散文

在眼前盛开的爱意散文（通用2篇）

篇1：在眼前盛开的爱意散文

在眼前散文

天地两边地也偏，不及人心各一边。关怀暖心就一段，不过云烟散眼前。爱慕言语心难辩，有你没你一样欢。夜静人寂独自叹，今生没分亦弃缘。

我们都在慢慢的习惯去幻想，在睡觉前，在烦恼中，在失败后。怀念好多年以前自己的无忧，幻想好多年以后自己有了钱，又有多少人把重点放在了现在，正在历经社会洗礼的眼前。我们都只对外展现了好的一面，所以我们时常羡慕别人的生活，别人的冒险。所谓冷暖自知，这句话简单却深刻。过一天是一天，没法改变，随其自然，这是大多数人的生活态度，但也是这样，让越来越多的人对生活变得麻木，让以后的自己缺少了自己过去精彩的故事。回忆是美丽的，而我们现在，就在创造以后的回忆!

你的生活在眼前。想不起昨日的茶味儿，望不到明日的花开。难过的一天总是失望，颓废的一天总是漫长，快乐的一天总让人心暖，忙碌的.一天总让人心安。昨天成了今天的回忆，失望多于心暖，所以今天我要快乐多一点，让明天比今天更心安。大胆去做一些想要尝试的事情，因为你现在还什么都没有，谈不上会失去。以后的生活是怎么样千万不要去想，只要知道过好现在的生活，比什么都更重要。

你的爱情在眼前。回不去过往甜美的旧时光，它埋没在岁月里没有了芬芳，后悔的情感往往是我们最深刻的，而错过的偏偏是我们最真切的。爱情徒留伤悲的过往，却让我们止不住的去念想，心若善良，留住过往当作今日的梦，告诉自己，对不起爱情，这辈子干的活都是白忙。千金难换来真情，万里不及人心距。爱情里没有乞求，没有低声下气，有的只是喜欢，尊重与宽容。年轻的爱情，往往含有三心二意，年轻也成为了这无可替代的借口。各人各有各人生，选择权一直都在自己手里。只论爱情，没有对错，只有喜欢与不喜欢。不要去责怪离开你的人，当你选择多的时候，你也会被迷了眼，你要做的就是过好自己的生活，让离开你的人有那么一丝的后悔就够了。你的爱情在眼前，过往已不在，未来还未来，若有爱，就真爱，若后悔，就回来，心若在，情就在，心若变，那就散。

我看不见千里之外你的笑脸，带不了你去夜晚的电影院，嘴边的爱情败于身边的陪伴，心痛的感觉却跨过了天边。爱情不知所始，所以才很难从一而终，而你明白，我也明白，你的，我的，不在现在，它在未来。

篇2：在无限的爱意中达成训练

一、巧妙导入，在激情中感悟

课文的生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。教学时要充分调动学生的情感体验，深挖生活中母爱的具体表现，用学生自己经历的“细节”来充实文本，感悟内涵，有个老师是这样导入的：

1. 吟诵《游子吟》。

师：世界上最无私的爱是母爱，如果没有它，我们怎能茁壮成长。让我们带着对妈妈的感激之情，读一读这首诗。（生读）

师：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。让我们带着深深的思念，再读一读这首诗！（生再读）

师：母爱是一种巨大的火焰。让我们带着对妈妈的爱，再读一读这首诗！（生三读）

2. 深情读课题。

师：谁言寸草心，报得三春晖。是啊，我们成长的每一步，都凝聚着妈妈的爱，妈妈的爱是春风，请同学们把标题轻轻地读一读。（生读）妈妈的爱，是寒冬里温暖的棉衣，让人终生不能忘怀，慢慢读一读（生读）。摔倒时，伤心时，失败时，成功时，妈妈的爱陪伴着我们一路走来，再有力地读一读！（生读）

这一导入调动了学生的母爱情感，形成一个强大的“磁场”，为全文的理解与感悟打下了坚实的基础。反复的朗读训练，对于低年级学生而言，也是一种最为有效的言语训练。

二、多法结合，在归类中突破

本课生字较多，共有15 个，其中要求会写的有8 个。教学时要根据字词的特点，激活学生的已有认知，多法结合，有选择地予以突破。如“扇”是多音字，可以结合学生的生活经验来学，是事物的名称时读第四声，是表示动作时读第一声。“裳”“烫”“湿”通过观察字形，理解字义来识记。“谎”“批”“诲”等，可以联系熟字换偏旁等方式来学习。“热”和“凉”这对反义词，可以结合课文语境和生活经验学习，结合扩词训练，认识生活中熟悉的词语。这样识字与学词，与生活，与已有认知紧密联系，多法结合，识字教学变得高效而又快乐。本课要求会写的8个字，其中“热、 凉、校、抱、 摸 、评”是学生熟悉的字，“批、责”是本课刚刚出现的生字。两种情况的字均应重视书写指导，鼓励学生自主尝试，发现字的部件、结构的特点，观察在田字格中的布局安排、腾让挪移。如“凉、校、抱、摸、批、评”都是形声字，可以引导学生用换偏旁的办法记住字形，提醒书写时的左窄右宽。“热”字笔画较多，用部件组合记住它，书写时提醒“执”的点不要漏掉。这样的指导细致入微，学生举一反三，动脑动口又动手，生字教学扎实有效。

本课词汇活泼新鲜，教学时可以引导学生去发现词语的特点，发现词语与语段之间的联系，串起词语的链条，让教学条理清晰，简明有效。比如可以出示五个小节的生字词语，让学生一行一行地读，边读边想象故事的画面。再出示课文内容，指导朗读。对于文章中“很热很热、很凉很凉、很烫很烫” 之类的词语，可引导学生发现特点，在对比中体会其不同的表达效果。如“很热的夜晚”和“很热很热的夜晚”对比，然后拓展“ABAB”式的词语。 “清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲”，可以归为一组，连起来读，以“妈妈的爱还像什么”来链接生活，拓宽思路，为仿说仿写做好铺垫。

三、抓住关键，在朗读中体会

文章五个小节叙述方式基本相同，教学时可以重点指导学习一小节，其余的小节放手让学生小组合作学习或自学，遇到问题大家一起讨论解决。

先出示自学提示：“一读课文，读得正确、流利；再读课文，说说你懂得了什么；三读课文，把你的感受读出来。”让学生根据学习建议自主学习，然后集体交流反馈，教师点拨提升。文中的五个比喻句是理解把握课文内涵的关键所在，作者用“清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲”来比喻妈妈的爱，将抽象的爱真切实在地呈现在学生面前，让爱变得具体形象。细细品析这些比喻句，有助于深刻感悟课文的内涵，也为仿写句子创造条件。

交流时，根据同学的回答，教师作相机的引导，重点抓住五个词语来体会“妈妈的爱”。假如同学汇报到：我懂得了妈妈的爱是清凉的风时，教师则要追问，为什么妈妈的爱是清凉的风？引导同学根据文中的描述体会到妈妈为了我，自身不怕热，不怕累和困为我扇扇子，带来了清凉的风。这实际上就是妈妈对我的爱。在此基础上，再引导同学联系实际谈，然后，指导这一小节的感情朗读。其他的几个小节可以放手让学生运用第一节的学习方法，联系自身的实际来体会文中所表达的母爱，在反复的声情并茂的朗读中，深刻体会作者运用比喻说法的好处。

四、回归生活，在表达中提升

当学生对课文的内涵有了比较深入的感悟后，可以把其注意力引向现实生活，让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，说说生活中妈妈关心、疼爱自己的事，体会母爱的无私与伟大。此时的表达不再是停留于词语的搜索，而是让孩子运用自己的语言表达生活中事例。有位老师是这样设计拓展练笔——联系实际夸妈妈的：

师：同学们，妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪，是责备的目光、亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？回忆一下，妈妈最经常为你做什么？最经常说什么？妈妈最希望的是什么？（生思考）

师：请看大屏幕（课件出示）：

①清晨，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

深夜，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

下班的路上，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

烈日炎炎的假日里，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

狂风暴雨中，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

②我做错了事时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

我终于学会了，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

我伤心时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

我孤独时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇

（让学生根据提示，同桌互说，再指名说）

③妈妈的爱是？摇？摇 ？摇？摇？摇

此时学生的思维得以发散，从衣食住行各个方面发现妈妈的爱——“香甜的蛋糕，可口的巧克力，丰富的午餐，甜甜的蜜水……” 精彩的发言表明在孩子们的眼光里，妈妈的爱是具体的、形象的、可感的，是“无处不在”的。这一切说明，孩子们已真正理解了文中的五个比喻句，同时，在“语用”方面得到了扎扎实实的训练。

师：妈妈的爱像无边的大海，我们要怎么回报呢？

（出示：我要？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇）

师：你们瞧，只要把我们刚才说的，整理一下就是一节小诗了，大家试试吧！

（引导学生进行笔练，然后汇报交流、评点）

在以上设想中，一方面引导学生把作品还原现实，以获得真切的感悟；另一方面，巧用课文这一例子，联系现实生活，学习运用语言文字，让阅读与习作向儿童生活开放，向社会生活开放，以有效地提高学生的语文素养。

（作者单位：福建省惠安县教师进修学校）