人生难免有挫折(教案)

人生难免有挫折(教案)（通用10篇）

篇1：人生难免有挫折(教案)

人生难免有挫折

教学目标:

[知识目标] 了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

[能力目标] 帮助学生接受挫折能带给我们智慧、方法和能力，增强学生勇敢面对挫折的决心和信心。

[情感、态度、价值观目标] 培养自己面对挫折的积极乐观向上的人生态度。

重点：挫折的含义和表现；面对挫折，不同的态度导致不同的结果，以正确态度面对挫折。难点：产生挫折的因素是多方面的。

一、复习上一节课内容：

1、怎样培养自强精神？

（1）理想，是自强的航标。要自强，首先要树立坚定的理想，并为之不懈努力，执着追求。（2）战胜自我，是自强的关键。要勇于并善于战胜自身的弱点。

（3扬长避短，是自强的捷径。要善于发现自己的兴趣、爱好和长处，据此确定自己的前进方向。

二、导入：

说出心中的祝福语：

师：每当节假日，同学们会送什么祝福语给你的家长、老师、亲戚朋友呢？

生：祝老师节日快乐！祝阖家欢乐，心想事成，万事如意！新的一年里祝你在事业上一帆风顺，步步高升！等

师：当你的爷爷奶奶、外公外婆生日时，你会送什么祝福语给他们呢？ 生：祝爷爷奶奶福如东海，寿比南山！祝外公外婆长命百岁！等 思考问题：你的这些祝福都能实现吗？ 生：不能，因为人生难免有挫折！

三、预习检查：

1、什么是挫折？人们遭遇挫折后会有哪些心理反应？

2、造成挫折的原因（因素）有哪些？

3、如何理解人生难免有挫折？

4、面对困难和挫折，有哪些不同的态度及结果？

四、讲授新课：

（一）挫折与人生相伴

步骤一：引导学生阅读教材第60页邓亚萍的案例。

思考问题：

1、邓亚萍所遭遇的失败是什么？

2、遭遇失败后的心理反应是什么？ 生：

1、不能进入省队。

2、伤心地哭了。

引出：什么是挫折？人们遭遇挫折后会有哪些心理反应？

（1）挫折是人们所遇到的失利、失败和阻碍。

（2）人们遭遇挫折后会产生的紧张、消极、伤心、气愤等心理反应。追问学生：造成挫折的原因有哪些呢？ 生：天灾；各种人为因素等。师：总的来说造成挫折的原因有两种：自然因素和人为因素。那么自然灾害有哪些呢？ 生：地震、洪水、海啸、滑坡、泥石流、干旱等。

师：这些不是人类造成的，我们称之为自然因素。接下来请一个同学来配合老师来一个情景模拟。问：你这次政治考了多少分？ 生：差点及格。

师：卷纸那么简单，你还能靠不及格，你的智商是拿来干嘛的？以后每节课站着上，知道考及格为止。

生：沮丧、伤心。

师：造成该生伤心的原因是什么？归根结底是老师是学校造成的（人为因素）。紧接着该生回家又被父母假发处置，该生为此十分的伤心和烦躁。造成他伤心的原因又是什么呢？ 生：是父母（家庭造成的）。

利用一些图片展示，让学生更好地理解这一知识点。以此同时加以总结，加深学生印象。引导学生欣赏教材62页塞缪尔·斯迈尔斯的名言。让学生思考问题：如何理解人生难免有挫折？

学生：（略）

教师总结：（1）挫折是人生的一部分。

（2）人生的道路不会是一帆风顺的。

师：既然人生难免有挫折，那么我们应该以什么样的态度应对挫折呢？

（二）不同的态度，不同的结果

嘿！元芳，这道难题你怎么看？

引导学生思考：当你在日常的学习中遇到一道难题，你会怎么办？ 直接放弃

几经思考后仍找不到答案，就放弃了 经过不断地思考，最终找到了答案

对与以上三种不同的态度，追问学生：这些态度各会出现什么结果？ 无法解决问题

无法解决问题，享受不到成功的喜悦 获得成功

得出结论：不同的态度导致不同的结果，你用什么态度对滴挫折，就会获得什么样的结果！师：面对困难和挫折，有哪些不同的态度及结果？

生：（1）胆怯、懦弱的人一遇到挫折，就放弃目标，结果一事无成。

（2）意志不坚定或容易满足的人z困难和在挫折面前，不能坚持到底，结果享受不到成功的喜悦。

（3）意志坚强、有坚定信念的人能勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，不达目的誓不罢休。他们善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

五、练习：

1、“困难只能吓到懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。”这句名言启示我们：面对挫折和逆境时应（C）

A．屈服挫折，放弃目标 B．拼搏一阵，无需坚持 C．勇敢面对，永不言弃 D．回避挫折，选择坦途

4、“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路”说明（D）A、人生之路太艰难，没意思 B、世人对自然界的感叹 C、人生就是痛苦和苦难 D、人生难免有挫折

六、小结：

七、布置作业：

1、背诵知识点：挫折的含义；

面对挫折，有哪些不同的态度及结果。

2、完成导学案。

篇2：人生难免有挫折(教案)

1、认知目标：知道人生总会有经受挫折，要在挫折中奋起。

2、能力目标：遇到挫折时，能具体分析造成挫折的因素。

3、思想觉悟目标：培养不畏挫折的可贵的心理品质。

[教学重点]

人生难免有挫折。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、课前导入：

今天学习新课之前，老师想先问大家一个问题：你们在节日或是其他特别的日子里祝福他人时会说什么？（学生可能会回答：祝你一路顺风：祝你节日快乐；祝你万事如意；祝老人福如东海、寿比南山等）同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗？（学生稍加思索便可得出结论：不可能都实现）是的，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，有些实现了，但更多的却只是表达了我们的祝愿，而事实并非都能遂人所愿，我们还是会遇到困难，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是这样呢？可不可以举出一些例子来？

二、学习新课：

1、人生难免有挫折（板书）（学生举例说明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身边的同学、亲人，也可以是名人伟人的事例，通过将故事举例子可以增加学生感受挫折的体验，从而更好地认识“人生难免有挫折。”）学生举例子之后，教师总结如下：人的一生短暂而有漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人都希望时时顺利，但这是不可能的，无论是成年人还是青少年，每个人都会在生活、学习或工作中遇到各种各样的困难和挫折。观察古今中外许多名人的成长成才道路，我们不难发现，他们都是从挫折中磨砺出来的。我们从中也不难发现，挫折是不是不可战胜的？

（学生答：不是。他们都用坚强的意志战胜了挫折。）所以，以后我们再祝福别人，我们就可以这样说：祝你一路顺风，不过也没关系。（学生会意地笑）

教师板书：挫折是普遍存在的。

二、造成挫折的原因（板书）

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？

（学生自学课文，思考问题）

（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）

教师板书：自然因素

社会因素

家庭和学校因素

个人因素

（学生把在课前准备好的 资料如VCD、录象、故事、新闻、个人经历等进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）

（如学生放录象：抗洪抢险影片片段以及20xx年北京地区沙尘暴的危害情况并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）

教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。

（学生讲故事：风华正茂的大学生陈果因“法*功”而自焚，永远地离开了家人和朋友；民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是有什么原因造成的？学生答：社会原因。）

教师分析家庭和学校因素；

家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系，都会对青少年心理造成影响。

有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。

（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了阶下囚？）

此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年青少年的心理带来危害。

（学生阅读书中事例，谈感想。）

（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）

小结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。[课后作业]一、材料分析题：

材料一：人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑为“低能儿”。

材料二：小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家，曾被中途“轰”下场来，紧接着又被解聘。

请阅读材料后，根据所学知识分析这些材料说明了什么？

二、阅读分析与思考

差生的优势？

教师常常惊奇地发现，有些历来成绩很好、在学校里几乎没有遭受什么挫折的学生，在走上社会后受到某种打击就一蹶不振；而有些差生因升学无望而较早地参加工作，他们的工作环境不是很好，并且常常遭受更多的生活压力，但却能轻易地挺过来，有时还在某一领域取得了较大的成绩。为什么会出现这种情况呢？差生难道还有优势吗？

（1）请同学们说出自己的看法。

（2）你现在的总体成绩怎么样？

（3）如果你的成绩与预想的相差甚远，你会如何？

（4）前面提到的现象是否给你一些启示？

篇3：《人生难免有挫折》教学案例

环节一 走进挫折 认识挫折

挫折的含义(板书)

今天我想通过我的博客,和大家一起来探讨“挫折”这个话题。

是什么原因导致人们经常遭遇挫折呢?让我们带着这个问题来看我的3月11日的博文———伤心的痕迹。

现在让我们回到一开始关于禽流感的新闻,思考一下禽流感产生的原因(小组讨论):

我也收集了布恩资料供大家参考,博文:走进挫折认识挫折———人类新挑战。

忘不了2003年的抗击“非典”,至今仍记得口号“众志成城,抗击非典”,如今禽流感H7N9又呈现肆虐之势。是什么原因导致的呢?我查阅了网上的资料:1.环境气候有关。环境污染太严重,引起细菌变异。2.因为养殖业大量使用各种抗生素、激素,大量滥用各种药物导致原来不能传染给人类的禽流感病毒基因发生突变,变成可传染致人类的病毒,这就和人类滥用抗生素药一样,最终因病毒变异导致所有的药物都无效。3.来自东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏鸡群的基因重配……

环节二面对挫折战胜挫折

通过讨论可以发现人的活动受各方面因素的制约。既有“天灾”也有“人祸”,而且在本课一开始我们就得出了结论——人生难免有挫折。既然这样,我们应采取何种态度去面对挫折就显得非常重要了。带着这个问题我们来看一下3月14日的博文———女儿的童话。(略)

问:三只青蛙的命运告诉了我们什么道理?

生:(略)

不同的态度,不同的结果(板书)

环节三 体验挫折感谢挫折

从理论上,我们已经知道了“不同的态度,不同的结果”,但现实生活中,我们有些同学依然在上演着第1、2只青蛙的故事。请看我3月15日的博文———独立生活的挑战。

今天下午,一个初一学生家长到办公室找我签字,办理走读手续。询问其原因,家长告知我学生不能适应住校生生活,尤其是晚上睡觉学生是需要妈妈陪同才能入睡的,听完家长的讲述,我没有觉得这是个笑话,家长走后我还是陷入沉思:

开学初,初一(7)班一徐州的学生因不适应住校生活转学回家了。其实,每一届初一都会有这样的学生。这些孩子今后怎样去面对人生带来的坎坷呢?幸运的是,这样的学生毕竟是个别,大多数的学生都能适应并开心地生活在校园里。

这种现象其实在本版也存在,但大多数都能正确面对,下面我请两个长期周末留校生谈谈进入分校后,如何克服困难学会对里生活的。

任何人都是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的,也只有战胜了挫折,才能享受真正幸福的人生。

活动:请女生思考第一个问题:当测试不理想时,我们应采用什么方式去面对?

请男生思考第二个问题:在日常生活中,举出遭遇挫折战胜挫折的事例。

……

孩子,我感到很充实,这是财富。我很感激我所经历的一切,人生总是在成功与失败、希望与失望、欢乐与痛苦中演绎一幕幕忧伤与难忘。人生的路上有平川坦途,但也会碰上没有舟船的渡口,没有小桥的河岸,这时候只能自己百度自己了。当你孑然一身孤独无助的时候,坚持不懈的追求才是人生的真谛!生活中定有希望,生活中一定要有自信,同时还要以感恩的心态去看待一切挫折和坎坷,看到一篇很美的诗,收集起来,与你共欣赏!———《生活在感恩的世界里》

二、课后反思

在分校的课堂上学生充满自信、阳光,体现出很高的素质。这不是哪一堂课能突击“培养”的。分校政治老师在可叹教学中一直坚持以学生为主体,让学生充分展示,在活动中不断培养学生的能力。如课前3分钟的“时事播报”活动,学生在课后需要关注近期发生的国内外大事,收集时事资料,制作课件,规范播报,评委点评。虽然只有短短的几分钟,却在过程中培养了学生团结合作的精神、收集整理的能力,有助于提高学生的语言表达能力和自信,有助于提高评委的辩证思维能力。分校的学生就是在这样的活动中逐渐形成了“责任、创造”的特质。

本堂课充分体现了分校政治课的学科教学主张。

1.课堂容量大活动多,教学环节设计合理,教学设计全面。从实时播报的轻松直接导入开始,以“博客”这种目前学生比较喜欢的形式为载体,将素材和活动融入其中。过程环节紧凑,“走进挫折、认识挫折——面对挫折、战胜挫折———体验挫折、感谢挫折”,过渡自然,层层推进。教学目标逐步得以实现。

2.教学案例选取源自生活,却又通过分析思考高于生活。如新年祝福语引导学生去思考:为什么人们喜欢用这种形式?现实生活中存在这样的愿望吗?激发学生去走进挫折,认识挫折。本课这种大量引用自己的示例作为素材,引导学生从身边的事例进行思考,又笑地调动了学生的积极性和思维,也充分体现了分校政治课的理念。

教学案例都选自教师本人的日记,都是教师本人亲身经历的,在校园发生、与学生发生“碰撞”的案例,所以,有情感升华,是自然流露。尤其是最后的教师寄语,感情真挚,语重心长,充分展示了教师的才情。

3. 做到了三个“还给”,将时间、空间和思维还给学生;教学设计、课堂引入、课堂点播都比较精当;课堂气氛活跃;教师和学生的精神状态都很积极。

从时事播报、祝福语手机交流、分组讨论挫折产生的原因、现场采访周末留校生生活感受等形式,让学生成为课堂的主体。教师通过引导,点拨,肯定鼓励,让学生自我展示。

参考文献

篇4：《人生难免有挫折》教学设计

1．知识与技能懂得人生免不了要经历挫折，造成挫折的因素是多方面的；学会遇到挫折时能分析其产生的原因。

2．情感态度与价值观

培养学生不畏挫折的可贵品质，正确认识生活中的困境和逆境，提高自身的心理承受能力，保持积极进取的精神状态。

二、教学关键

调动学生学习热情，引导学生从实例中得到启示，以此来引导自己的行为，增强战胜挫折的信心和决心。

三、教学方法

通过举例，尤其是学生身边的例子，启发学生的思维，使其能与自身特点联系起来。

(播放录像片：清山绿水中，山间小溪在流淌。)

师：请同学们描述画面，并谈感受。

生A：小溪流淌得很平静，使我们心胸开阔，心情舒畅。

生B：虽然很平静，但我看到了时而急，时而缓，有时碰到暗礁还会打个旋涡，但依旧向前流淌着。

生C：但小溪最终还是要汇入大海的……

师：同学们都谈得非常好，小溪、大河、大海都是这样，自然界的万事万物都是这样，那人的一生又会怎样呢?

(播放桑兰录像片。学生讲述桑兰故事……)

师：可见，挫折引发了人们对感受生命的讨论，并激励人们在面对困境和逆境时，在挫折中前行。

师：大家写过贺卡吧!你都写过什么样的祝福语?

(学生自由回答：一帆风顺、身体健康、万事如意、笑口常开……)

师：这是我们平日里一些常见的祝福语，真诚地希望我们生活像这些祝福语一样。但我们都知道，生活并不都如我们所愿，生活中，我们同样会遇到很多障碍，遭受很多挫折，即使你再伟大，也会如此。

(二)进入新课——人生难免有挫折

师：谁能举一些有关名人所受磨难的例子?

生D：司马迁《史记》——所受挫折——宫刑。

所受挫折——家衰。

生F：李时珍《本草纲目》——所受挫折——三次考举人失败。

师：名人、伟人会遇到挫折，我们平凡人会不会有呢?你印象最深的是哪一次?当时心情如何?你是怎样对待的?

(学生讨论、发言……)

师：从同学们的发言中不难看出，现实社会中，我们的愿望和目标的实现经常受阻，加之天灾人祸的不时出现，因此，我们可以肯定，挫折是普遍存在的，是任何人难以避免的。

1．挫折是普遍存在的

师：为什么挫折是难以避免的，以你的亲身经历和想法分析产生的原因是什么?

(学生分组讨论、发言、交流，并在黑板上分类写出造成挫折的因素。 )

2．造成挫折的因素

(学生课前寻找资料、VCD、故事等。)

师从学生提供的资料中，归纳出：

(1)自然因素：去年，我县北部乡镇大水淹没农田等。

(2)社会因素：文化大革命中被迫害的老干部。

(录像片：伊拉克战争中，失去亲人的小男孩；巴以冲突中的伤亡情况。)

(3)家庭因素：家庭因素不可忽视，家庭是塑造情感、意志品格的场所。家庭成员的关系、经济状况、家长的教育方式都会对青少年心理造成影响。

(师播放电影《噩梦醒来》片段。)

师：大家刚刚看过的电影《噩梦醒来》中的一些少年犯，他们的共性是什么?

(学生讨论——是什么使他们走向犯罪?)

师：对他们来说，绝大多数是单亲家庭中的孩子，他们受到的大多是不良的家庭教育。

(4)学校因素： 学校是培养青少年的专门机构，也是学生接受教育的主要途径。学校必须从全面育人的角度出发，如不当，就会对青少年心理带来危害。

师：阅读书中的例子，谈谈你的想法。你在学校教育中受到过哪些挫折，对你产生什么影响?

(5)个人因素

在实际生活中，许多挫折的造成是来自于个人。如：个子不高，眼睛近视，做事不能坚持到底……

(学生举例，由个人原因造成的挫折。)

(三)课堂总结

(学生议论、总结，教师补充。)

在现实生活中，挫折普遍存在，造成挫折因素也是很多方面的。因此，我们只有在日常生活中认真分析出现挫折的原因，才能以正确的态度和方法去面对挫折、战胜挫折，经受考验，获得成功。

(四)课后思考

1．搜索原云南大学学生马加爵的资料，分析马加爵对待挫折的态度是什么?是什么原因造成了他的犯罪?对他的做法，我们吸取了什么教训，得到了哪些启示?

2．2003年非典型性肺炎流行时期，当时你的心理状态是什么?我国的态度(或对策)是怎样的?今年非典型性肺炎再次出现，你的心理有什么变化?

(作者单位：庆安县第5中学)

篇5：人生难免有挫折(教案)

6.1直面挫折（第一课时）

人生难免有挫折（教案）

【教学目标】

1、情感、态度和价值观目标：

认识人生难免有挫折，做好直面挫折的心理准备，以积极的态度应对生活中的挫折与逆境，养成克服困难和开拓进取的优良品质。

2、知识和能力目标：

了解产生挫折的原因，认识挫折和逆境，是人生不可避免的，明白挫折的两重性，领悟战胜困难的真谛。

【教学重点、难点】

帮助学生认识人生难免有挫折，启发学生勇敢地战胜挫折，做生活的强者。

【教学准备】课前反复播放歌曲《阳光总在风雨后》。【教学课时】一课时（新授课）【教学过程】

（一）导入新课：

活动一：听一听：歌曲《阳光总在风雨后》。

师：刚才，同学们进来的时候有没有注意到老师为你们播放的一首歌。（稍停顿）（学生回答）

师：它的歌名是《阳光总在风雨后》，同学们喜不喜欢？（停）（学生回答）

师：那你们能不能告诉老师歌词中的“苦忧、跌倒、波涛汹涌、迷雾、乌云、风雨”等词都比喻了什么？

(学生回答：困难、逆境和挫折)师：（大家都回答的很好）

在现实生活中人们都希望自己能够多一些快乐，少一些痛苦，多一些顺利，少一些挫折，可是命运却似乎总爱捉弄人，折磨人，总是给人以更多的失落和挫折。那么，当遇到这些困难或挫折的时候，我们应该怎么做？就让我们一起来学习人生难免有挫折这一课。【人生难免有挫折（多媒体显示）】

（二）新课讲授

师：接下来老师请同学们观看几幅图。活动二：看一看（多媒体显示）

1、林芳考试成绩屡屡不如意，为此她感到很苦恼。

2、梁健个子不够高，不合要求进球队，他感到很自卑。

3、蒋倩家庭比较穷，心想不如就退学。

4、桑兰1998年在纽约友好运动会上不幸因脊椎挫伤而造成瘫痪。

5、张海迪五岁患脊椎病，胸以下全部瘫痪。

6、霍金在21岁时患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症。思考：从图片中你能感受到什么？说明了什么道理？

七年级下册(粤教版)

6.1直面挫折（第一课时）

师：（开始读材料）刚才同学们从不同的方面对画面的有关行为和现象作了分析，同学们谈了很好。这些图启发了我们一个生活的道理，在生活中，不管是平凡的人还是名人、伟人，都会遇到挫折。

问：有没有人一生中不会遭遇挫折？

（学生回答：没有）

师：人在一生中不可能是一帆风顺的，总会要遇到这样那样的困难、挫折，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生路上的正常现象，几乎不可避免。人生难免有挫折。

一、人生难免有挫折（多媒体显示）

师：既然难免有挫折，那么什么是挫折呢？

回忆刚才我们看的图片，我们可以知道无论是什么人在人生道路中，在追求目标的过程中，都会遇到这样、那样的困难、逆境、干扰或阻碍，使他们遭受失败或损失。由此可见，什么是挫折呢。请大家看屏幕。

请大家看屏幕，请同学们一起朗读这句话！

1、什么是挫折

挫折是指人们在追求某种目标的过程中遇到困难、干扰或阻碍，遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。（多媒体显示）

师：是什么原因导致我们难免会遭遇挫折？让我们回到刚才的那几副图。活动三：议一议（多媒体显示）

师：请同学们小组讨论，从这几幅图我们可以看出造成挫折的因素有哪些?(学生讨论)师：通过讨论你们都找到了哪些因素？（学生回答）师 ：除了这些还有哪些因素？（学生回答）师：同学们在刚才的回答中从不同的方面分析了造成挫折的因素，回答的内容很多、很好，下面我们来一起概括一下。造成挫折的因素有哪些呢？（1）造成挫折的因素（多媒体显示相应文字和图片）

第一、个人因素，包括智力、生理缺陷（比如说容貌、身材）等；这给青少年的生理和心理容易带来负面影响。

第二、家庭因素，包括婚异、贫困、失去亲人等；展示离婚和贫困的照片。

第三、自然因素，包括干旱、洪水、地震、海啸、台风等；同步地展示干旱、洪水和海啸的图片。虽然现在科技发展得快，可以预测和抵抗一些自然灾害，但也不是完全能够避免。

师：除了这些还有很多社会因素。

第四、社会因素，包括恐怖事件、战争、社会**等；展示9*11事件和伊拉克战争的图片；战争给人类、社会和国家的打击是最严重的。

师： 自然，挫折不可避免，那么面对挫折我们该如何看待？ 活动四：续写故事（多媒体显示）

师：同学们，你们喜欢看故事吗？（喜欢）

好，下面让我们来看一个故事。多媒体呈现案例：

被落井下石的驴（可请学生读）

七年级下册(粤教版)

6.1直面挫折（第一课时）

二是对人产生积极影响，即使人经受考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。（变挫折为动力，产生了强大的动力，激发人不断奋发进取走向成功）师（总结）：同学们说的很好，通过以上的学习，我们知道了不同的态度会产生不同的结果，会对人对人会产生不同的影响，也就是挫折对人的影响具有两重性。请看屏幕：

三、挫折对人的影响具有两重性：（多媒体）

对人产生消极的影响，即给即给人身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；

（影响工作学习，影响家庭幸福）

对人产生积极影响，即使人经受考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。（变挫折为动力，产生了强大的动力，激发人不断奋发进取走向成功）

师总结： 所以，这就告诉我们当面对挫折时，决不放弃任何的努力，我们应该用坚强的意志力去克服，最后一定会战胜挫折，获得成功。凡是成功者都有积极、乐观向上的态度，勇敢面对挫折的精神，我们应该向他们学习。请同学们举一些事例。

活动五：说一说

师：面对挫折，或许以前你一无所错，现在通过这节课的学习，同学们对挫折有了一定的认识，请同学们谈谈以前你遇到挫折是怎么做的，今后在学习和生活中，如果遇到了挫折，你会怎么做呢？

活动六：我的体验和收获

师：同学们刚才说的很好，措施很多。我相信，同学们在今后的学习过程中，一定能以顽强的毅力，持之以恒的精神去学习、去努力、去拼搏、去奋斗。大家努力吧，成功属于你们的。

师：这节课我们讲结束了，接下来让我们一起来回顾一下今天学习的内容。

（多媒体显示）【板书设计】

人生难免有挫折

一、人生难免有挫折

（1）什么是挫折

（2）造成挫折的因素

二、面对挫折不同的态度会产生不同的结果

（1）消极态度

（2）积极态度

三、挫折给人的影响具有两重性

（1）消极影响

（2）积极影响 【本课总结】

人生难免有挫折，不同的人面对挫折的态度是不同的，不管是凡人还是名人，都应该用积极的态度面对挫折。挫折能教育人，增长人的聪明才智；挫折能磨练人，激发人的进取精神。它是一把双刃剑。面对挫折我们要勇敢地学会承受，在挫折中奋起，最终走向成功。

同学们，让我们一起大喊：挫折我不怕。（多媒体显示）

战胜挫折才会见到风雨后的阳光，最后让我们再一次欣赏歌曲《阳光总在风雨后》。

七年级下册(粤教版)

6.1直面挫折（第一课时）

教学反思：

人生难免有挫折。学生在生活中经常会遇到一些挫折和困难，当遇到这些挫折时以积极的态度面对是十分重要的。所以，上好本课对学生会有很大的帮助。

（一）本课成功之处如下：

1、采用了多媒体教学

传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

2、活动形式多样

首先，课前播放了许美静的《阳光总在风雨后》导入新课，在优美的歌声中，让同学们尽快进入课堂中，初步了解挫折的含义。

其次，通过图片、文字让同学们人生难免有挫折，应随时做好直面挫折的心理准备，并和学生一起总结产生挫折的原因。

再次，通过续写故事帮助领悟战胜困难的真谛，做生活的强者。

接着，通过学生课前准备的战胜挫折的事例以及自己的亲身经历，让学生再次感受到要以积极态度应对生活中的挫折与逆境，养成克服困难和开拓进取的优良品质。

最后，再次播放歌曲，让同学们感受到战胜挫折才会见到风雨后的阳光。

3、课堂气氛好，教学效果好。

在这些活动中学生参与积极，师生互动较好，特别是在续写故事时，学生非常感兴趣，课堂气氛达到高潮。

在最后播放歌曲时学生也不由自主的跟着轻声跟唱，课堂气氛融洽。

（二）本课不足之处如下：

当然在此过程中也存在一些问题。

篇6：人生难免有挫折教案

宜城市南营中学 屈红艳

【教材地位分析】

本课是七年级（下）《思想品德》中的第三单元第五课的内容。现代学生由于受到过分的关爱，其心理承受能力、抵抗挫折能力都较弱，而初中阶段又是学生健全人格形成的重要时期，因此对学生进行挫折教育尤显重要。本框内容主要是帮助学生理解挫折是人生的一部分，教材从挫折的含义，造成挫折的原因，面对挫折的不同态度等方面讲解，让学生选择坚强的人生态度。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。【教学目标】

知识目标：通过学习懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

能力目标：通过学习能正确分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免的，并能将所学知识运用到实际生活中。

情感态度价值观目标：善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹激励自己，进而培养自己面对挫折的积极乐观向上的人生态度。【教学重点】

感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴，并选择坚强的人生态度。【教学难点】

引导学生分析造成挫折的原因。【教学方法】

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。【教学过程】

一、导入新课

由一张5美元，引出林肯的坎坷经历，从而导入本课《人生难免有挫折》。

二、讲授新课

活动一：短片观赏《乒乓女王邓亚萍》

观看短片后思考：邓亚萍传奇的乒乓之路也不是一帆风顺的，请同学们阅读教材P60的材料，思考：邓亚萍经历了哪些挫折？当时的心情如何？从而引出挫折的含义。活动二：畅所欲言

请同学们说一说：你在学习、生活或其他方面所遇到的挫折。（学生发言，教师即时点评，最后教师发言）

可见一个人无论他是老师还是学生，无论他是成年人还是孩子，也无论他是名人、伟人还是普通老百姓在人生中都会遇到挫折，可以说挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分，正如塞缪尔·斯迈尔斯所说：“如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦。那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”

活动三：图片大展示

出示大量图片，协助学生分析造成挫折的原因，最后总结造成挫折的因素有自然因素和人为因素，其中人为因素又分为社会因素、学校因素，家庭因素和个人因素。抽象的知识通过形象的图片展示出来，帮助学生理解知识。活动四：动画欣赏：《三只青蛙的故事》

请同学们欣赏动画：《三只青蛙的故事》，点评这三只青蛙的表现。分组讨论，组长记载发言，教师总结。

通过这三只青蛙的表现，可以看出面对困难和挫折，采取不同的态度会出现不同的结果。

活动五：视频观赏《感动中国十大人物：刘伟》

请同学们观看短片《感动中国十大人物：刘伟》谈观后感。学生发言，教师总结。活动六：励志名言大放送

篇7：教案3：人生难免有挫折

[教学目标] 情感态度价值观目标：

使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中培养坚强意志。

能力目标：

初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。知识目标：

使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折能磨炼意志的道理。[教学重点] 造成挫折的因素。[教学难点] 人的活动受各方面因素的制约。[课前准备] 制作多媒体课件、学生准备3张白纸（一张提前写好愿望、其余两张空白）、学生编排小品。

[教学过程] 教师：（打出第一张幻灯片，呈现出供学生选择的直线图和曲线图）同学们，如果这两条线代表人生进程图，你会选择哪一条？把你的选择绘制到第二张纸上，并附上你的选择原因。

学生：（绘制过程略）

教师：让我们请几位同学来说说他的选择吧！

学生1：我绘制的是一幅直线图，因为我希望我的一生一帆风顺。

学生2：我的选择是绘制一幅曲线图，因为我知道我们的一生不可能永远平坦，肯定有困难有挫折，我是一个很现实的人。

„„

教师：感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态，而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况，我们期待一生平安，永远幸福，心想事成，万事如意，大家想想，这些会真的实现吗？

学生：不能，因为我们或多或少都会遇到麻烦。

教师：是啊！这就是人生难免有挫折！今天就让我们一起解读挫折，开始《人生难免有挫折》的探究学习吧！

教师出示第二张幻灯片。

教师：同学们，下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动，请大家根据已有的提示猜猜她是谁？

（教师出示第三张幻灯片）教师：你们猜出她是谁了吗？ 学生：邓亚萍。

教师：完全正确，掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍，她为国家获得了一个又一个荣誉，值得我们学习，她的成长过程是不是一帆风顺的呢？大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。

（教师出示第四张幻灯片，其中提出问题：邓亚萍8岁时有一个什么愿望？当时实现了吗？她的心理反应是什么样的？最后她的愿望实现了吗？）

学生：她在8岁时想进入省队打乒乓球，但当时落选了，她很伤心，但她并没有就此消沉，而是苦苦训练，终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。

教师：作为名人的她遇到了挫折，那么作为普通人的我们呢？同学们拿出记录你们愿望的第一张纸，你们实现了吗？有没有遇到困难？

学生：有太多困难了，让我们很难过。

教师：现在你再看着这些愿望，如果我宣布你的这些愿望都不能实现了，你的心情会怎样？（给学生一点想象的时间）

学生：烦闷、伤心、不安、难过„„

教师：尽管大家用了不一样的词语形容，但要表达的情绪是一样的，那就是一种不快乐的消极情绪，是由我们的愿望──有目的的活动受阻后引起的，这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义？

学生：挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。教师：真棒！这就是挫折的含义。（打出第五张幻灯片，介绍挫折的内涵）

教师：同学们，在你们成长的历程中，是否遇到挫折呢？拿起我们的小话筒，一起来静静聆听你心底的声音。

（打出第六张幻灯片）

学生1：我在上小学时成绩很差，我也很用心在学，可每次考试时我就很紧张，所有学过的知识全都忘记了，我总觉得付出与收获差距太大，为此我觉得自己特别失败。

学生2：现在我上了初中，还是重点中学，我在班级里变的不再那么出众了，心里总觉得有好多压力，很烦！

学生3：我觉得和父母沟通太难了，我们总是话不投机半句多。„„

教师：通过同学们的讲述我们可以看出，我们每个人都会遇到挫折，（同时打出第七张幻灯片──挫折与我们相伴）遇到挫折后都很难过，这是由很多因素制约的，人生难免遇到各种挫折，这不，咱们阳光心理诊疗室就来了一位新朋友，咱们快去认识一下吧！

出示第九张幻灯片：大家好，我叫小龙，出生在河南省洛阳市，我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症，这让我以后怎么画出美丽的图画呢？疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我，我和妈妈相依为命，谁知祸不单行，一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命，瞬间我成了一个孤儿，我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差，老师和同学们都不喜欢我，我真的很苦恼！

教师：听完了小龙的倾诉，同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗？ 学生：愿意。

教师：那就让我们每个人担当起心理小专家的重任，为他实施诊疗方案，每四人一组讨论，他都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？（出示第10张幻灯片）

学生：（讨论略）

学生1：他有先天性缺陷──色盲症，这是他遇到的一个无法改变的挫折，我们分析这是由他的生理缺陷造成的。

学生2：他的妈妈爸爸都去世了，这对他来说是一种伤痛，也是一种挫折，是由不可避免的天灾人祸造成的。

学生3：他与老师同学相处不融洽，是由他的性格或心理因素造成的，这里不排除教育不当的因素。

教师：同学们总结得很正确，其实这就是我们常说的造成挫折的诸多因素，老师集合了大家的智慧，简单归纳一下（出示第11张幻灯片），说明造成挫折的因素包括自然因素、社会因素、人为因素，因为天灾人祸、人为因素和自身缺陷的存在，人生不可避免地会遇到挫折，不过我们也正是在不断认识挫折、面对挫折的过程中成长和发展起来的，这就涉及到我

们接下来要谈的面对挫折的态度问题。请出小演员演短剧《3个50分》。

学生：（表演略）附剧情如下： 拿到成绩单后

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

教师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。

学生：学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

教师：这就是面对挫折的三种态度（出示第12张幻灯片）──退缩放弃、半途而废、坚持到底。你们想做哪一种人呢？

学生：坚持到底的人。

教师：是啊！这就要求我们认识清楚人生难免有挫折，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对挫折，就能战胜挫折！最后送一首《奔跑》给大家，希望每一个人都能勇敢面对挫折，奔跑在人生的金光大道上。

篇8：人生难免有挫折(教案)

我的《人生难免有挫折》教学设计, 是广东版思想品德七年级 (下册) 第六单元当中的一节, 课程设置的目的在于让学生知道挫折是人生中的正常现象, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 让学生学会思考并能在挫折面前做出正确选择, 做一个敢于接受和直面挫折的人。

对于我来说在这堂课中教学收获很大, 从整体看教学设计是比较完整的, 将三维目标有机地统一了起来, 注重对学生的情感态度价值观目标的培养。西南大学政治与公共管理学院博士、副教授、硕士生导师陈亮也对本堂课作了这样的评价:“从教学的整体设计来看, 体现出了以学生为主体的教学理念。在教学目标的设计上体现了三维目标的有机统一, 注重了能力培养和知识支撑的有机结合, 情感态度价值观目标的凸显。”

在导入新课时我利用了兴趣导入法, 在学生不知情的情况下准备了一把剪刀和一个小盆景, 利用盆景和剪刀让学生产生悬念, 同时也引起了他们极大的兴趣。当我把小盆景拿出来的时候, 我发现学生眼前一亮, 非常好奇, 在学生好奇的目光下我用剪刀把小盆景中的小花枝叶剪掉。随着导入新课, 学生也跟随着老师的提问进入思考状态, “剪掉枝叶小花会怎么样呢?”学生开始争先恐后的举手, “会死去, 会更加茁壮成长, 会有一定影响但影响不大”等等, 一系列答案从学生口中答出。尤其是当我提问:“如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把这把剪刀比喻成成长过程中的什么?”时, “阻碍、挫折、磨难”等词语被学生迅速说出来, 反应强烈。在导入新课的设计上, 我抓住了七年级学生的好奇、活泼、思维活跃等特点大胆尝试, 努力创新, 在问题的设置上也凸显两难性, 如:“剪掉枝叶, 小花会怎么样?”这种问题的设计有利于学生对问题的多方面思考, 不局限于一个思路, 可以让学生发挥自己的想象, 激发他们的创造力, 使课堂更加鲜活生动。

在感悟挫折这个环节, 我打破传统的教学方式, 利用辩论这种形式, 设计“挫折对我们来说是好事还是坏事”这个命题, 主要是考虑是对学生的启发性和活动性。如果用传统的正反例子也可以达到让学生明确挫折会因不同人的不同态度产生不同影响, 但是这样就会显得很死板, 课堂不活跃, 也达不到让学生深刻体会这个问题的效果。利用正反双方的激烈争论, 将课堂交给学生, 真正做到了以人为本, 体现学生的自主探究与合作。在辩论开始前学生被分为两个大组, 根据自己一方的命题采取分四人小组在规定时间内讨论的形式。当辩论开始时, 先由正方学生阐述观点, 然后反方学生阐述, 最后进入学生自由辩论。学生发言积极, 反应强烈, 在辩论中学生自主探讨挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 学生自己举例自己论证, 从自己、名人身上找例子或从生活中的事例中谈感悟, 正反双方时而侃侃而谈, 时而争锋相对, 课堂气氛异常活跃。这种辩论的形式让学生在思想的碰撞中学习知识, 体会, 感悟挫折, 既锻炼了口头表达能力, 更使学生的思维, 反应, 合作以及收集资料的能力得到了加强, 这是本堂课设计的一大亮点。

在本堂课的升华知识点部分, 我利用了感动宜宾16岁少年王万楹的故事, 将视频分为2段, 首先让学生了解王万楹的基本情况, 三岁残疾, 九岁丧父, 母亲重病, 家中没有任何收入来源, 在最困难的时候家中没有一粒米, 一滴油, 通过第一段视频学生能够很直观地看到王万楹经历的挫折, 同时思考:“如果你是王万楹, 你遇到这些挫折的第一反应时什么?”“我不知道该怎么办, 我想我会大哭一场, 我会告诉自己坚强”等等。有了视频的铺垫, 学生的回答很有真情实感, 也为后面的在挫折面前应树立怎样的态度起到了良好的作用。在第二段视频中, 看到了王万楹为了家里的生活自己学二胡并到街头卖艺, 利用卖艺挣来的钱给母亲买药让自己和母亲过得轻松一点。在学校王万楹没有让老师, 同学知道自己的情况, 他用自己的乐观与微笑感染着身边的每一个人。“看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?”“同学们, 你从王万楹身上学到了什么?”这两个问题的提出让学生心中豁然开朗, 贝多芬说过这样一句话卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。其实能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。在这个环节, 以学生生活逻辑为主线, 用新的课程理念来指导教学, 注意从现实生活中选取典型, 利用16岁宜宾少年王万楹的挫折故事为线索, 让学生体会, 感悟, 从内心中真正认识到面对挫折应选择坚强, 选择笑对人生并引导学生懂得在生活中学会勇敢的直面挫折, 达到了教学的预期效果。

每一堂思想品德课都是对教师的一次挑战, 它考验着我们能否真正的将德育工作进入到课堂, 真正让每一个孩子都用心去领略生活中的真善美, 真正地发挥学生老师的主动性和创造性, 我希望通过自己对课堂的一次次反思, 让思想品德课名副其实的成为学校德育工作的主阵地, 让每一位孩子在课堂中愉快的学习和成长的同时也见证思想品德课与我的共同成长!

参考文献

篇9：“人生难免有挫折”教学设计

初一政治主要是心理品质的教育，目的是为了促进学生的心理健康发展。因此，是否“触及学生的心灵深处”是课堂成功的关键所在。那么，怎样才能做到这一点呢?笔者认为：首先，教学内容要来源于学生的生活，特别是要对学生的心理成长真正有益。我们要依据这一点来筛选或增添教材内容。其次，教学过程或方法要体现“让学生在参与中体验，于体验中感悟”的思想。可通过教师创设一定的心理情境，开展富有意义的活动，唤醒且增强他们的心理体验，使其从中有所感悟。再次，课堂氛围应该是真正意义上的“平等、和谐、轻松”。教师可像电视访谈节目中的主持人一样与学生真诚交流，且要随时注意小心呵护每个学生的心理。《人生难免有挫折》基本体现了这一思想。

二、设计依据

(一)教材分析

本课主要讲了人生难免要经历挫折，造成挫折的因素很多。它是本单元的起始课，是下面两课《正确对待挫折》《乐观向上，开拓进取》的基础。现在的学生大多是独生子女，遇到一点挫折便会大惊小怪。因此，学好本课至关重要。

(二)学情分析

由于学生尚处在成长阶段，他们只对自己的挫折清楚，而对于“每个人在人生道路上都会遇到挫折”则领会不深，甚至于还未感悟到。因此，必须通过活动交流，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到原来别人也遇到过很多挫折，挫折是难免的，从而能直面挫折。

(三)教学目标、重点、难点

1．教学目标：

(1)知识和技能。知道生活中什么样的事被称为挫折；了解造成挫折的因素是多方面的；能分析造成挫折的原因。

(2)过程和方法。通过活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折、自己遇到的最大挫折，让他们体验到挫折是难免的，要直面挫折。

(3)情感、态度和价值观。让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进。

2．教学重点：挫折难免。

3．教学难点：对造成挫折的社会因素的理解。

三、设计思路

围绕着“人生难免有挫折”，设计以下环节，充分体现教学的层层深入：首先从教师最近遭受的一次挫折谈起，得出结论或感慨，人生难免有挫折，从而揭示课题。接着，通过让学生列举人们在生活中的挫折，让他们初步感悟到“人生难免有挫折”；同时，也让他们感知到怎样的事被称为“挫折”。其次，通过交流名人所遇到的挫折，进一步强化“人生难免有挫折”的观念，更重要的是使他们在名人的事迹中深受感染：只要直面挫折，挫折反而能成就伟业。然后，学生与好朋友互相倾诉自己所遇到的最大挫折及体验，并进行课堂交流，使他们知道，“其实，我身边的每个同学也都遇到过挫折”，更真切地体验到“人生难免有挫折”；再让学生分析造成挫折的原因，教师由此概括出三个因素。造成挫折的因素之多更说明“挫折难免”，更重要的是使学生亲历了对待挫折的第一步：学会分析挫折。再次，学生从这三方面分析常遇到的两个情境题，之后，让学生预测将来人生道路上会遇到的挫折。最后，通过让学生说一句认识挫折的话进行总结，并配以《真心英雄》的歌，使课堂教学达到高潮。

四、教学过程

(一)导入、揭题

教师讲述自己新近遇到的一次挫折，发出“生活中随时会遇到挫折”的感慨。

(意图：由教师的生活体验导入，由教师发出的感慨揭题，一下子拉近了教师与学生的距离，让学生感到非常真实自然。)

(二)初步感知“人生难免有挫折”

师生交流：你觉得生活中人们会遇到哪些挫折?

(三)深入感受“人生难免有挫折”

1．感受名人的挫折。

(1)师生互相交流贝多芬所取得的成就，描述、感受他所受的挫折。

(2)师生聆听、感受贝多芬的作品《命运》。

师小结渲染：的确，贝多芬承受了很多挫折。他生活窘迫，以致街头行乞；亲人背离，使得他心力交瘁；两次失恋，他几乎绝望；双耳失聪，他痛苦万分。但是，贝多芬没有屈服，正是这些挫折使得他奏出了人世间最美妙的乐曲——《命运》。让我们一起来感受一下他同命运作抗争，在挫折中奋进的精神。

(3)故事会：讲述其他名人所受挫折的感人事迹(小组交流→代表发言)。

(4)师出示并朗诵：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修例……

(5)提升：看来，许许多多的名人都遭受过巨大的挫折，但是，由于他们能直面挫折且积极应对，挫折反而成就了他们的伟业(随机出示培根的名言)。

(意图：让学生再次体会到挫折是难免的，并能从名人身上汲取力量。)

2．交流各自的挫折。

(1)学生找自己的好朋友倾诉迄今为止遭遇到的最大挫折，请好朋友分析原因。

(2)课堂交流。

(意图：让学生倾诉自己的挫折，既是一种宣泄，又是他们走出的第一步：大胆地直面挫折。同时，使他们体会到：我周围的同学都遇到过挫折，挫折是难免的。)

(3)小结提升(动情地)：看来，同学们都遇到过不少的挫折，有的挫折还很大，以至于现在讲起来还心情沉重。但是，我们的挫折与名人遇到的挫折比起来，是多么的微不足道。我们只要直面它，挫折反而会使我们取得更大的进步。

(4)一起朗诵毛泽东的《长征》。

(意图：学生讲了自己的挫折后情绪低落，教师作适当的引导，再加上学生非常投入的朗诵，能使他们在挫折面前鼓足勇气，情绪由消极状态转化为积极状态。)

(四)分析造成挫折的原因

1．学生分析造成自己最大挫折的主、客观原因。

2．师生小结得出造成挫折的三个因素。

3．学生分析情境题(见附录)。

4．提升：你看，造成挫折的原因这样错综复杂，造成挫折的因素是如此之多，挫折自然是难免的。但是，我想：我们能正确地分析原因，就能正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。

(五)学生预测在将来的人生道路上会遇到的挫折

(意图：让学生意识到挫折像影子一样跟随自己一生，这也是锻炼他们直面挫折的一个机会，并为将来作好心理准备。)

(六)总结

1．学生写一句关于挫折的话或给挫折打一个比喻，然后交流，随机出示一组相关名言(见附录)。

2．教师作语言渲染，师生一起唱《真心英雄》。

3．教师小结引导(在乐曲声中)：是的，“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”

我祝大家在今后的人生道路上一帆风顺，但我更想告诉你们的是：人生，难免有挫折；我们，要积极应对。相信，你们的明天会更好!

(意图：最后总结这一环节，主要是加深学生对挫折的体悟，同时也是检测课堂效果。在乐曲的烘托下，使课堂教学掀起高潮。)

五、教后反思

1．本着“有益于学生心理健康成长”的宗旨，确定教学目标对教材进行再处理，这是“走进学生心灵深处”的前提。因此，本节课的目标定位于让学生深刻体悟到“人生挫折难免，我们要直面挫折”，而不要求掌握教材中出现的心理学概念，只是把它始终渗透在教学过程中。然后，根据这个目标，结合初一学生的心理特点来增删教材内容。

2．“与学生真诚地对话”是“走进学生心灵深处”的基础。惟有如此，才能创设真正意义上的“平等、和谐、轻松”的课堂氛围，学生才会感到心灵是安全的，从而使之开放。这可以从本堂课学生讲述自己挫折时的感人场面得以证实。(学生与老师讲述时，像对自己的亲人倾诉一样十分动情，有些学生还边讲边哭。)

3．“让学生在参与中体验，于体验中感悟”的教学思想贯穿整个教学过程，它是“走进学生心灵深处”的关键。从学生写出的一句句描绘挫折的精彩话语中，从学生唱歌的眼神里，从最后学生情不自禁的鼓掌中，我们感受到了这堂课走进了学生心灵深处，学生终有收获了。

4．对于课堂教学内容的选择，还有待深入研究。最好的教学内容应该是与学生实际生活联系最密切的话题。可通过问卷调查的方式，了解学生目前的心理状况，找到他们最渴望得到解决的共性问题，以此来确定教学内容，使心理教育更具针对性。

附录：

一、心灵红茶坊

小陈的无奈

小陈是某中学的一名网球队员，别看他个子不高，其貌不扬，但在网球场上却是生龙活虎，敢打敢拼，曾获得市青少年网球单打比赛少年组第六名的好成绩，他是教练眼中的好苗苗。他梦想能早日进入市队，然后进入国家队。但在一次市队选拔过程中他却被淘汰了，理由是学习成绩太差。小陈十分无奈。

小陈遇到了_______挫折?

小陈没能进入市队的原因有：___________?

小林的苦恼

初一学生张林学习成绩不好，期末考试有两门功课不及格。他自己认为主要是小时候身体不好常吃药，药物影响了智力发展。但老师和同学们却认为主要是他学习不够努力。

班主任请你找小林谈谈，你打算怎样谈呢?

二、名言

“逆境是到达真理的一条道路。”——拜伦

“不幸是一所最好的大学。”——别林斯基

“患难困苦是磨炼人格之最高学校。”——梁启超

摘自《中小学教材教学》

篇10：《人生难免有挫折》教案设计

一、设计理念

在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

新的课堂教学理念强调教学的本质是学生的学习活动。教师作为学生学习的领导者、组织者、促进者，应努力营造适合每位学习者的环境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在“聊中学”“想中学”“做中学”。

① 本节课的教学设计通过贴近生活的事例材料吸引学生积极主动地参与整个教学活动。② 学生的认识主要在活动和实践中得到，本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对挫折的认识。③ 倡导合作学习、探究学习，实现师生互动。

二、教学目标 【知识与技能目标】

①挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

②帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

【情感态度价值观目标】

让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

【过程与方法目标】

通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。

三、教学重点、难点：

了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。

四、教学方法：情境教学，小品表演，启发讲授法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、课时安排：一课时

七、教学过程 导入新课

课前提前播放歌曲王菲的《但愿人长久》活跃班级气氛，上课后关闭歌曲。同学们，西游记里的故事大家几乎耳熟能详了，你还记得有哪些故事吗？

孙悟空历经九九八十一难，保护唐僧求取真经，可谓饱受挫折，但是每次他都能凭智慧、勇气和坚忍不拔的精神战胜困难取得胜利。《西游记》里所讲诉的故事就如同歌中唱道一样：“人有悲观离合，月有阴晴圆缺。”是的，自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路，生活中不可避免地会遇到各种挫折。那么什么是挫折？为什么会产生挫折？该如何面对挫折呢？这就是我们今天要研究的内容： 人生难免有挫折。

一、感受挫折

人生不如意事十之八九，每个人都会经历不同的挫折。下面就有一个小故事，大家看看故事中的主人公碰到了什么烦恼？她有什么样的心理反应？假如她就生活在你身边，你想对她说什么？（出示故事）

归纳挫折的含义：挫折就是我们常说的碰钉子，即人们所遇到的失利、失败和阻碍等 ；是我们有目的的活动受阻碍时所产生的消极、紧张、烦躁、伤心、气愤等心理反应。

（设计意图;设置故事情境，通过思考这位女生碰到失利而产生消极的心理反应来引导学生感受什么是挫折。在学生提出建议后，教师现身说法，用自己也胖，心宽体胖，胖有胖的福气，用有胖的可爱，真正的美在于心灵，更深化了对挫折的感悟。）

二、体验自身挫折

共享挫折 活动一：课堂调查——体验自身挫折

其实，在我们的成长记忆中，有喜有忧，有乐有愁，每个人都难免有挫折。下面请同学们说说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，并说说当时的心理感受。

(设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折)活动二：讲名人、伟人挫折的故事

我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人是不是就不会遇到挫折呢？

学生讲述挫折故事（如：孔子、张海迪；刘翔等等）（设计意图：让学生再次体会到挫折难免。）

归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人、伟人所遇到的挫折，说明挫折与人生相伴，挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。

三、剖析挫折

正如生病了要查找病因，对症下药一样，遭遇挫折后也应该主动地去寻找产生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？

1、自然因素：不能预测和及时防范的天灾 展示云南省干旱的相关视频。请学生举例由于自然因素造成的挫折

2、人为因素：家庭、学校因素 出示故事《失误改变命运》 教师读文章，学生思考：

孙虎遇到挫折了吗？是什么挫折？（不能上大学）他的挫折是什么原因造成的？（学校，家庭）请学生列举其他事例

归纳：家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法、家长态度简单粗暴与父母之间存在代沟等，都会对青少年心理造成影响。此外，学校是学生学习生活的主要场所，教师教育方法不当、同学关系不融洽等，都会对青少年的心理带来危害。

个人因素：《漂亮妈妈》

儿子郑大遭遇了那些挫折？什么原因造成的？（耳聋，个人因素）请学生列举其他事例

归纳；由于个人的道德品质、智力、体力、外貌以及某些生理缺陷也可能使我们遭遇挫折。

由此可见,造成挫折的因素不但是多方面的,而且也是普遍存在的.正如19世纪英国伟大的道德学家塞谬尔·斯迈尔斯说的：“如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活------至少不是人的生活。”从古至今没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反正是在不断地认识挫折战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一部分。

（设计意图：呈现幻灯片，对照图片引导学生一起思考图中造成挫折的原因，这形象、具体的事物能帮助学生理解、弄清产生挫折的因素。再以身边现实的案例加以说教，激发学生学习兴趣，提高学习效果。）

四、面对挫折

挫折与人生相伴，是我们生活的一部分，既然是难免的，我们就要去面对它。同学们，在你们的人生经历中，你是怎样面对挫折的呢？

1、活动：学生谈在人生经历中是怎样面对挫折的。

2、小品表演《3个50分》 拿到成绩单后

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

学生乙：（愤怒）“我绝不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”他在坚持学习两天后，终于禁不住朋友的邀请，拿着篮球出去了，（红光满面）说：“其实，我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）终于取得了好成绩。得到父母老师的表扬。

活动安排：找三组同学表演甲、乙、丙三人面对50分时的情景，要求语、表情、动作符合当时的情境。其他同学思考并回答他们碰到挫折后有什么不同的表现？在此基础上，对三组的表演情况作一个点评。

教师总结：在我们现实生活中，当挫折来临时，会出现三种人生态度，将产生三种人生结果，从而产生三种心理反应。

挑战者——意志坚强，有坚定信念；获得成功，享受真正人生。

半途而废者——意志不坚定，容易满足；成就不大，享受不到成功的喜悦。放弃者——胆怯、懦弱；一事无成。同学们，你们愿意做哪一种人哪？

其实挫折并不可怕，关键就在于我们如何去面对它。既然，在人的成长过程中，必定要遇到挫折，面对挫折的，不管是胆小、怯懦、放弃目标，还是半途而废，挫折都一样存在。所以我们莫不如选择坚强的人生态度，做意志坚强，有坚定信念的人。把挫折这个拌脚石，变成垫脚石，努力地实现自己的人生价值。

（设计意图：没有比较就没有鉴别，本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。小品表演的形式不仅能活跃课堂气氛，而且能激发起学生内在强烈的表演欲望。在这里，小品与学生的学习生活联系密切，使学生在表演时更容易把握。通过尝试体验、创设学生感兴趣的活动，引导学生认识，面对挫折，不同的态度会有不同的结果，帮助学生学会判断，学会选择，人生的失败就在于无数次不断地向困难、挫折妥协的结果，而成功就在于敢于突破自我、挑战自我、战胜自我，而战胜自我的人能战胜一切，从而使学生树立正确的人生态度和价值取向，产生勇于面对挫折、战胜挫折的勇气和信心。同时，引导学生认识，挫折既是拌脚石，又可以是垫脚石，关键是我们怎样利用它。生活中，我们要 勇于面对挫折，以坚强乐观的态度面对挫折。）

六、欣赏

生活中有一些身残志不残人的值得我们学习。在2005年的除夕晚会上，一群可爱的聋哑天使用自己的智慧双手从无声的世界中演绎出一幅幅美丽动人的画卷，给全国人民送来了最丰盛的精神大餐，他们是可爱的，他们是坚强的，他们的表演是那样地和谐，那样地美妙，下面让我们一起静心欣赏《千手观音》（Flash版）

（设计意图：与学生一起静静地欣赏千手观音，此时无声胜有声，凄婉动听的音乐，婀娜美妙的舞姿，再加上温情真挚的文字介绍，学生一定会从中感悟到更多的生活智慧。从小品表演的活动到静静地欣赏，一动一静，亦正亦谐，让人的思想得到更多的启迪和震撼。）

课堂总结：

人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，当我们在学习和生活中遇到困难和挫折时，不要害怕，不要逃避，要勇敢地去面对，去迎接挑战。让我们相信经历了风风雨雨的洗礼后，一定会看到成功的阳光和缤纷的彩虹。