我和读书作文

我和读书作文（精选14篇）

篇1：我和读书作文

我和读书

书是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断累积知识，不断充实自己，成为一个有知识、有道德、有文化、善于独立思考、敢于攀登高峰的人。

读书，使我提高了写作水平。以前，我写作文总是七拼八凑。自从我看了《儿童文学》和《广东第二课堂》以后，把摘好词佳句抄下来，有选择地用到作文里，这样感觉写作文就像吃零食，越写越快乐，而且越写越精彩。让人看了以后回味无穷，看了一遍还想看一遍。记得有一次“异想天开的礼物”的征文比赛，我写的作文《神舟文效号》在《广东第二课堂》发表了。当老师把杂志社转交来给我稿费单的时候，我既兴奋又高兴，整夜都难以合眼，我真正体会到了读书的乐趣，读书使人聪明，爷爷高兴地对我说：“这是你第一次投稿的劳动所得，也是你走出人生的第一步，希望今后有更多新作品诞生，好好读书！”读书，让我知道了友谊的珍贵。我看了《友谊是无价之宝》这本书，书中的主人公把朋友看做自己的一半，对朋友很关心，朋友弄坏了自己的东西他视而不见，而他弄坏了朋友的东西却会以最快的速度买一个（件）赔给朋友；而我，却认为：朋友嘛，永远只能是朋友，永远只能是友情。读完《友谊是无价之宝》以后，使我懂得了朋友之间友谊与情谊的珍贵，懂得了对待朋友要真诚的道理。永远做朋友，永远有友情，愿友情天长地久。

读书，使我变得坚强。我读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，书中的主人公保尔·柯察金是一个具有钢铁般意志和顽强奋斗的品质，不屈服于命运，为理想而献身的英雄战士；而我却是一个遇到困难就哭、任性的小男孩。通过我与保尔·柯察金这位英雄的对比，我悟出了一个道理：面对挫折与失败，要更加坚强，绝不能低头。记得我以前很怕失败，一遇到一些小小的挫折就哭。有一次，我只考了81分。老师读到我的名字的时候，我真不敢相信自己的耳朵，是否老师读错了，我以为自己能考到95分以上，谁知道却只考了81分。我一拿到试卷就哭了。可自从我看了《钢铁是怎样炼成的》这本书以后，像变了个人似的，不管遇到多大的挫折，我也不会流泪，我会把挫折看成是激励我前进的动力。

读书，使我懂得了做人的道理。当我读了《扁鹊的故事》，书中的主人公扁鹊不惧怕蔡桓公的位高权重，原原本本地说出了蔡桓公的病情；而我，却为了一点小小的事情而去奉承别人。在鲜明的对比下，我懂得了做人要诚实的道理。

读书，开阔了我的视野。我读了《奇趣大自然》这本书，书中将奇妙的大自然中的千奇百怪的动物与植物都描述得栩栩如生，如“吃”人的森林，是一个不解之谜，可作者却将这片森林描写得很彻底，像是身临其境。

书，是我成长道路上的启明灯，它不仅陶冶了我的品格，还让我养成了良好的学习习惯，使我懂得了应该做一个怎样的人。

书，是我的知识宝库，是指导我成长的指路灯，是我智慧的源泉，我要一生读书、读书、再读书。

篇2：我和读书作文

行走在书中，看尽各种风景，有的令人沉醉，有的令人留恋。是我妈妈开启了我的读书生涯，与我陶醉于饱含墨香的书海中畅游，我的生活因书香做伴而富有。

——题记

刚认识书的时候，是我五岁那年。那时爸爸妈妈有许多书，而我总是喜欢去翻开看那些有趣的插图。爸妈看后，就以为我长大会成为有名的作家，就疯狂地给我买各种各样的幼儿图书。他们的疯狂行为让我莫名其妙，可后来我却不可救药的喜欢上书了。因为妈妈用自己的行动使我爱上书本，爱上阅读!

记得那个下午，我发现在厨房做饭的妈妈不见了，急忙四处寻找。哦，妈妈在书房里捧着一本书看得津津有味呢。当时我就纳闷，这书真的.那么好看吗?嘿，我也要看看。于是，我就怀着好奇的心情拿出一本《安徒生童话》，坐在妈妈身旁，手指着那几个简单的字勉强读完了《海的女儿》。猛一抬头，发现妈妈正含笑看着我呢!我突然感觉读书真好!后来，我让妈妈教我学拼音、学认字，又要妈妈在睡觉前给我讲一个故事。就这样，我从浅显易懂的童话中懂得了卖火柴的小女孩的悲惨命运、三只小猪的天真与聪慧。当然我还要感谢我的妈妈，是她使我知道读书的快乐，是她使我的生活变得更加丰富多彩。

进入小学后，我逐渐长大了，童话已经不是我的最爱。但《意林》始终是我的好伙伴。每次书出刊时，我和妈妈都会第一时间去买。两人同坐在沙发上，泡上一杯清茶，在袅袅的茶香中一起捧着《意林》津津有味地啃着——这是我家最独特的一处风景了。

我和老妈都喜欢读古诗词，单在我的书柜就有十几本有关诗词的书。在闲暇时，在宁静的夜晚，我们坐在明亮的灯下，手捧一卷书，细品古人的情怀，有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈，有“举杯邀明月，对影成三人”的萧瑟，有“海内存知己，天涯若比邻”的情谊……

现在，每次睡觉前看一会儿书是我养成的习惯，看到感人的地方都会叫上妈妈一起看，看完后再一起发自肺腑的掉泪。虽然有人说“满纸荒唐言”，但我和妈妈仍愿意“一把辛酸泪”，因为书给我们带来了无穷的快乐，让我们的生活充满色彩。

篇3：我和读书作文

活动作文教学能否对学生的生命成长与习作能力提高发挥最优的教育教学作用,既取决于活动的选择设计,更取决于对活动地位清醒的认识与训练操作的落实。

1.摆正位置,让活动成为教学的凭借

知识的学习是通过知识的感知、理解、巩固和应用四个阶段而实现的。感知是前提,应用是目的。应加强知识与实践的紧密结合,将活动与习作有机结合。中高段学生的心理开始由感性认识逐步向理性认识过渡,生动有趣的活动符合他们感性认识的要求,活动作文教学能激发他们求知的兴趣,当他们对“活动”发生兴趣时,才会产生强烈的好奇心,主动积极地去探索。习作是学生认识成熟、精神发展、人格成长的高级思维活动的结果。 “活动”是这种思维活动得以进行的凭借。

活动作文教学的活动不是游戏,不只是追求学生浅层次的愉悦快乐,也不只是给习作提供表达的素材。活动作文教学的“活动”促进的是学生身心全面和谐的发展“。活动”,不仅建立表象,推动表达意象的完成,为学生个性的情感倾吐与语言表达提供支持;同时促进学生认识成熟,情感丰盈,人格成长;还让学生逐步学会观察与思考的方法,初步养成习惯,形成能力,张扬健康的表达个性。

“活动”是活动作文教学的核心内容“。活动”不仅仅是创设情景、营造氛围、激发兴趣的导入,也不只是一个教学环节。它是精密设计重新组织的习作课堂的一条主线,犹如主干,以此萌生枝繁叶茂的教学课堂;犹如达成教学的阶梯,贯穿教学的始终, 引领学生把观察的形象变成表象,再把被“活动”激活的那份感悟情愫连接记忆中相关联的其他表象, 形成一种意象,变成个性鲜明的习作。它是引导学生关注生活和提高思辨能力的教学重心所在。

2.抓住重点,关注方法和习惯

活动作文教学要让学生学会观察与思考的方法,养成良好的习惯。选择儿童喜欢的活动,并不是学生观察、思考与表达的问题会自然而然地解决。 拿观察来说,学生有兴趣,观察便会主动,但仍需教会他们在实践中如何观察。

(1)无意观察与有意观察相结合。

兴趣和好奇是打开无意观察的钥匙。但观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉活动。观察是人对客观事物的一种主动的感性认识形式。不同的学生观察同样的对象,结果会不一样,主要原因不在于他们“看”到了没有,而是伴随着“看”而进行的心理活动的深浅上。说观察是 “一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动”,起码是说:观察是感知活动,但是这种感知活动是“主动的、有意识的”;它是为了发现问题或认识事物的目的去收集事实,而不只是被动地随意地接受外界的刺激。因此活动作文教学要提高观察的质量,一定要将无意观察与有意观察相结合。

《吃西瓜》的无意观察呈现得充分而积极。但在学生下笔前,要重新播放抢瓜、吃瓜、品瓜的录像, 让学生有意观察,强化印象,建构表象。让学生仔细看看别人是怎样吃西瓜的,注意仔细观察别人的神情,写好自己的心情。学生在观看录像时情绪愉悦, 不时指指点点,发出爽朗的笑声。这“指指点点”,正是有意观察后的言语实践,实现了课堂观察的无意与有意的自然相融。

(2)动态观察与定格观察相结合。

“活动”的观察是全程的动态的。尽管每个学生可以截取活动中的一两个情节,进行有价值的具体表达。然而只有对活动进行了全程的动态观察,才有可能从个性习作的角度去思考把过程中的哪个点放大,哪个细节彰显。只有在全程动态观察的基础上,才可能准确捕捉活动过程中的动情点。

如何将动态观察与定格观察相结合呢? 《吹鸡毛》一课这样做:按照顺序观察全程。让学生从选择同学组队上台,到比赛前双方的准备,再到两次紧张的吹鸡毛比赛,最后结束产生比赛的胜利者。 对整个动态过程都专注地观察。但光让三年级学生进行动态的观察,多数孩子难以看清比赛中有意思的动作,比赛的关键部分很难写清楚,更不可能写具体。因此,还要抓住重点进行定格观察。抓住“发球、过网、落地”三个精彩紧张的瞬间定格观察。定格观察要及时中断比赛,让学生复原当下的位置、 动作、情形,引导学生观察、言说。动态观察与定格观察相融,不仅提高了观察的质量,也可以为写作提供印象深刻的素材。有学生的习作这样写:“前两局的比赛,猛虎队都输了,如若再这样下去,猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球,陈佳鼓足了气,把鸡毛吹到了猛虎队上空,段鑫赶忙去救球,把鸡毛吹过了中线,只听见台下阵阵鼓励声, ‘猛虎队加油……’鸡毛又被吹了起来,飞向猛虎队后方,猛虎队员心里急得很,赶忙救球,但鸡毛马上要着地了。猛虎队员措手不及,情不自禁地一齐趴在地上,吹那像被石头压住的鸡毛。”

(3)全觉观察与比较联想相结合。

“活动”观察要避免只停留在过程上,抓不住动情点、冲突点进行多维深入的观察。只用眼睛,只站一个角度,只用一个远距离,好像没有调对焦距的相机,看到的只是朦朦胧胧、迷迷糊糊的一片,甚至是杂乱叠加的碎片。

有价值的观察是人与“活动”之间的生命对话, 是充盈着个人丰富情感的过程。学生在观察活动过程中除了运用一般的观察方法技巧之外,常常伴随着动机、体验、感受、喜好、联想乃至想象。

“活动”观察,特别是进入高年级后,需要引导学生开动所有观察器官,进行全觉观察。它不仅仅是简单的看和听,而是综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉,从不同的维度去获取知识的过程。不仅把握活动中事物之间的不同外在特征,了解它们的区别,更重要的是认识活动的意义,为表达提供正确的观察结果。从简单的具象观察方式,逐步过渡到复杂的需要联想思考的抽象体验;从生物层面的“看见”,提升到生命意义的 “感知”。

四年级开始要努力引导学生:一要学习全觉观察《。第三只眼》在学生区别雪碧与白醋的活动中,让学生注意看到了什么,听到了什么,闻到了什么,想到了什么。二要会多角度观察,既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学,也要观察台下聚精会神观看的同伴及站在一边的老师;既要观察人们的外貌、动作变化,也需要注意他们的神情和语言,还需要关注自己心理活动的变化。三要会比较观察。比较上台的同学前后的变化,两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要会由观察生发联想,从而引导学生得出结论——第三只眼每个人都有,只要开动所有的感觉器官,认真观察与思考,就能写出佳作。

3.重视运用,提升综合能力

活动作文的教学不只是提高学生语言文字运用的能力,不是以习作誊抄批改为终点。活动作文高度重视在习作实际运用中激活和唤醒主体意识, 让学生主动倾吐情感,个性化表达,融入社会生活, 提升多方面能力,获得综合实效,充实学生的精神生活。

执教六年级《摔鸡蛋的学问》时安排的“鸡蛋从四楼窗口掉下来,保证鸡蛋不破”的实践活动,除了追求有趣,更有一定的思维难度。不仅极大地激活学生个性化的创造意识,还激活了学生的实验的成本意识和实验的热情。温州的学生提出,用妈妈彩色的头巾做降落伞,尽管可以成功,但是成本高, 不如用多个塑料垃圾袋做降落伞,或把鸡蛋放在废弃的泡沫塑料中央更经济。有的学生则利用汉语同音替代的方法,直接把鸡蛋用线扎紧,在家长的配合下,把鸡蛋安全地吊下去。

六上习作四“请从下面的建议中任选一个进行习作生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象,我们可以针对这些不良现象,写一份建议书,提出自己的看法和建议,并向有关部门反映” 。这不只是进行建议书的格式操练,也不只是一项闭路电视式的只供老师批改的作业。而是应当组织学生对自己的学校、社区、城市进行调查,然后向相关部门发出真实的建议书。杭州市崇文实验小学的王老师在 “学写建议信”的教学中,先让学生在校园各处走走看看,从衣食住行、生活、学习、活动各个方面想想, 准备要提的建议。教师把学生给母校的建议信交给校长,在学校办公会议上讨论,并把整个过程刊登在校报上。毕业学生教师节回校看望老师,发现操场边废弃的洗手间,于是提出建议,根据同学的建议,该废弃洗手间经过整改又重新使用了。这样的过程,学生收获的不只是写建议书的本领,而是明白习作的意义以及对社会的一份责任。

在查找错别字的活动中,学生发现杭州市延安路新华书店宣传橱窗中拼音的差错,热情地发出了催促书店整改的信。不久,学生收到书店真心诚意接受批评的回信和赠送的六本彩色连环画。在激动兴奋中看到回信中“……我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字:意建的‘建’应为‘见’—— 意见;勿必的‘勿’应为‘务’——务必。 祝你们进步!”这样的习作实际运用和互动碰撞,既让学生相信老师说的学生是国家的小主人,获得成功的快乐,得到大人的欣赏,同时也发现自己的不足,懂得文责自负、增强沟通的责任意识。

实践证明,学生习作技巧的掌握,不是依赖于写作知识的传输,它主要是作文主体——学生在活动作文中的语言顿悟、同伴碰撞,以及操练后的比较反思与及时评价跟进中获得的。

4.突破难点,扶持个性表达

活动作文教学,特别是课堂上进行的活动,稍不留神就容易造成习作要求的一刀切,学生表达的同质化。应当说,活动作文教学的个性化表达是教学的难点,但并不是无法解决的死穴。至少可以在以下方面作出努力。

(1)开放个性的表达空间。

习作要求与活动内容是一致的。但是学生的最近发展区,观察的兴趣点,观察的位置、方法、能力, 记忆的表象,语言的功底,以及被活动激活的动情点、表达的具体喷发点,等等,又完全是个性的。我们要努力开放学生个性表达的空间。习作的要求、 方式和完成时间都可以增加层次性和弹性。

笔者执教的高年级活动作文教学课《办法总比困难多》,首先,开放学生表达的不同路径,可以写人,《幽默的张老师》;可以记事,《大象穿针眼》; 可以抒情说理,《办法总比困难多》《其实快乐可以很简单》。其次,学生的习作体裁和上交时间可以宽松些,纪实作文可以以书信方式写,以日记方式写也行。作文时间也可不同,第二天交欢迎,过几天修改后交也可以。空间大了,相信对学生的习作个性的形成会有帮助。

(2)扶持习作的个性语言。

习作的审美标准是童真稚美。要引导学生学习语言规则,吸收适合儿童的成人语言,尽全力促进儿童语言的个性化发展。习作是用童眼看世界, 用童心感受世界,用童言去表达儿童的生活。不强求语言技巧,而是强调用儿童语言表达学生生活和真实心声,无论是活泼灵巧的,还是纯朴稚拙的, 都是自然美好的。应反对脱离学生的语言实际和可能,以孩子说老人话为美,把“早熟”误以为“成熟”。把照抄成人语言当作习作的语言任务,以语言的老练、成语和固定四字词组运用的多寡、是否采用修辞手法,作为好作文的评价标准。其实儿童的语言具有特有的“自然美”。每当听到孩子问“大树一直站着,腿不酸吗?”“冬天鱼儿没穿衣服,不觉得冷吗?”“太阳和月亮是不是星星的爸爸和妈妈?”“天上的云有家吗?在哪里?”谁都会为孩子的童言稚语啧啧称赞。

对于学生习作中调侃我的文字,我常常会为他们的语言灵动、童言无忌而惊喜。他们会取《周伯通PK张老师》《老顽童》《谢顶的“怪”老头》的习作题; 他们会把我比作“真像床头天天陪伴我的那只大熊猫”;会对我的教学作出调侃“:鸡蛋从四楼窗口掉下不破?那又不是铁蛋。除非鸡蛋落到一半,遇到热气球变成一只小鸟飞走了!……”

(3)实施习作的个性评价。

个性的评价是现实的。只要学生形成独立的情感和价值判断,将一般的活动变成自己的情感记忆与生活认识,那么,分不清主次、写不出观察、 没有个性认识和情感的乏味表达就会离学生远去。尽管他们还会存在提笔忘字、错别字病句尚存、找不到最恰当的表达方式、写得不够生动畅达等情况。但学生表达的是真切的个体情绪与表象, 习作语言不会抄袭,情感是真诚的,具有“当下”实时的感觉。可以让我们触摸到儿童心灵的纯真、语言的天真和表达的灵动。

个性的评价,就要对个性表达学会鼓励和宽容,对几乎相同的习作表达,因人而异实施不同的个性化评价。绝不要吝啬分数和笑脸。只要不是统一考核,评价和分数应当是促进学生自信和个性形成的动力,而不是一把锋利的刀子。

篇4：我和孩子的读书故事

我常带孩子去书城购买心仪的书籍，包括漫画，比如《父与子》《绝对小孩》，蔡志忠的《漫画水浒》《漫画三国》。我们一起看，一起笑，其乐融融。

孩子从小就对书很爱惜，偶尔不小心把书撕坏一点，都会焦急地让我们帮他修补。有一次不知怎么说到班上的一个小朋友撕书的事，马淮禹说：“那个小朋友把书撕掉了，真不听话。”

“那你应该去跟他说，不可以撕书的，把书撕掉了还要怎么上课呢？所以，我们要爱惜它才行，对不对？”

“对是对，不过我有个更好的办法。”

“嗯！什么办法呢？告诉我，让我听一听。”

“我会去告诉那个小朋友，我们要把书当成好朋友，把书撕坏了就是把它的腿弄断了，那它会疼的，拿着书就像拉着它的手一样，所以我们要爱护书。”

我很奇怪，这真的是他想出来的吗？我准备问个清楚：“啊！说得很好啊！这是你们老师讲给你们听的吧？”他说：“对呀，这个方法不错吧！”

假期里，他喜欢让我给他讲故事听，讲什么故事呢？我想了一会儿，灵机一动，说：“给你读几本你没看过的书吧，我有信心让你感兴趣，怎么样？”

“好的。”孩子开心地回答。

我们从《爱心树》读起，接着读《猜猜我有多爱你》《一只孤独的乌鸦》……我每读完一本书，都要启发孩子领悟书中的主要意思，说说自己的想法。读到《爷爷总会有办法》这本书时，我故意制造悬念，他听得津津有味，当爷爷缝制的奇妙的毯子变得又老又旧时，爷爷把它做成了一件奇妙的外套；当奇妙的外套变得又老又旧时，爷爷把它改做成了一件奇妙的背心；当奇妙的背心变得又老又旧时，孩子就在猜这次爷爷会把它做成袜子、手套还是手帕？结果却是一条奇妙的领带，孩子边听边想，当奇妙的领带变得老旧时，爷爷又会把它做成什么？自始至终，孩子的思维都在跳跃，他听完后感慨地说：“真是太奇妙了！”是的，也许“奇妙”这个词他早就明白其意，但《爷爷总会有办法》这本书中的“奇妙”用的真是太美妙了。

虽说读书如逆水行舟，但是，若将它当作一种乐趣，就会没有负担，那么，整个阅读过程就像策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才变得津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。

话题拓展：

阅读需要陪伴，更需要启发，孩子天马行空的想象力会让我们大吃一惊，他们的表达能力也在不知不觉中提高了。

篇5：初二作文我和读书

从儿时起，童话故事中幸福生活的王子和公主，让我们羡慕不已。那时的我，就已经显露出了对读书的热爱之情。我从小常常抓起一张只要印有字的，哪怕是药品说明书，我都要一遍一遍的，仔仔细细地读。令我苦恼的是，我周围的阅读书刊少得可怜，完全不能满足我读书的欲望。为此，爸爸妈妈特地为我订阅了合适的刊物，也是从那时起，我逐渐步入了书的王国。

因为读书我还干过许多蠢事。那是一个风和日丽的下午，我正拿着一本《汤姆索历险记》看得津津有味，正在做饭的父亲突然喊到：“快帮我拿一下盐，菜快糊了!”沉迷在故事情节中的我怎么会听得到呢?父亲没见我行动，便又超级大声地吼道：“你干啥着呢，让你帮我拿一下盐，没听到吗?”我这才回过神来。然而更搞笑的还在后面。我因沉迷故事情节而无法自拔，甚至连走路都在想故事最后到底怎么了，看都没看竟把糖盒给了父亲，父亲因为着急，往菜里放了一大勺糖进去，炒着炒着他发现菜的颜色怎么变成了焦糖色，难道是糊了吗?父亲赶紧盛出来尝了一口，好甜呀!一看旁边的盒子，糖盒!父亲生气了，走到我的卧室，一把夺走了我正在看的书，揪着我的耳朵说：“不是让你拿盐吗，你怎么拿成糖了，怎么搞的，书看傻了?”

爸爸哭笑不得尽管这样，还是免不了一顿责罚。唉!读书有时会“害人”呀!

是书，带着我走向了更广阔的世界，书让我懂得了很多，它是我人生中的一盏明灯，我知道，在书和知识的海洋中，我们永远无法到达彼岸，但我不会放弃用书作为渡船，靠近我的梦想。

篇6：我和读书有个约定作文

小时候，我对读书一直不感兴趣，感觉读书是一种无聊的事情。每当我看到堂姐整天废寝忘食的抱着书看个没完没了。她在吃饭时看;下课时看;晚上超过11点时还要看;就连在别人疯狂的玩耍的时候她还是在看。所以，姑姑毫不客气的送给堂姐一个外号——“书痴”。

有一次，我又看见堂姐在看书，我蹑手蹑脚的走到堂姐那里，问道：“姐姐，你整天目不转睛、全神贯注的盯着这些纸看，有意思吗?我感到好无聊啊!”

堂姐莞尔一笑，调皮的眨着宝石般眼睛对我说：“这不是纸，而是知识，知识，知道吗?如果你认认真真的读，仔仔细细的反复品味，也是蛮有意思的吗!”

我听后，感到似懂非懂，于是我决定试一试。回家后，我拿去一本书，看起来，刚开始我感到看不进去，毕竟，万事开头难嘛!

我坚持看，感到很有意思，我从下午5点半开始看，一直看到吃晚饭。吃完饭后我又继续看，看到了11点，妈妈便不停地催促我去睡觉，可是，我怎么也睡不着，妈妈还是在不停的叫我睡觉，我撑不住妈妈这座“五行山”，便上床睡去了。卧室的灯“啪”的一声关了。虽然灯是关了，可是我的心里还是想着书。我便把台灯打开，继续徜徉在书的海洋里……

第二天，妈妈见我趴在桌子上睡了，问我怎么回事。我说没有怎么回事，便去吃早饭了，妈妈一看，台灯竟开着，变心知肚明……

篇7：我和孩子一起读书的故事作文

见妞看的入迷，每天中午都会趴在沙发上看，看到脖子疼才起身准备上学。我很好奇，这是一本什么书？能让她看的这么入迷？我在中午留出30分钟时间，和孩子一起阅读这本《骆驼王子》

书的开头是惊险的一幕――

两只经验丰富的雪豹穷追不舍的追赶着一群野骆驼，也就是这光天化日下惊险的一幕，让“我”和这群野骆驼有了无法比拟的缘分。

群中有一个小骆驼，叫做骆驼王子。它虽然体型高高大大，内心却像住进了一个永远长不大的孩子，不会照顾自己，不会体谅别人，只是一味的伸手向身旁的成年骆驼。最终，心灰意冷的骆驼们离开了骆驼王子，它太让它们失望了。骆驼王子没有了成年骆驼的庇佑，就像罩在头上的保护圈丢失了，被野兽追赶、地形复杂、不会找食等困难伴随着，挥之不去。在骆驼王子走投无路的情况下，“我”和它又相遇了。骆驼王子，这个受了一辈子的宠爱的王子，竟然甘愿变成了一匹家骆驼。

扣人心弦的故事情节在我的眼前浮现，我也明白妞为什么喜欢这本书。只是――我开始了一次新的思考。

妞有时候边看边对我说：“这骆驼王子，真是有点笨笨的，怎么会学不会呢？”我为此批评她读书读不到书里面。我认为，把骆驼王子弄成这样一番落魄的原因还是在于四匹成年骆驼。如果成年骆驼没有从小就替骆驼王子把一切处理好的话，骆驼王子就可能学会自理。如果成年骆驼没有事事围着骆驼王子转的话，骆驼王子有可能就会不自私。

读完书，我不禁想到了自己还有我的宝贝妞。妞就是这样，除了一些基本的事情其他几乎都要“请示”我，我真的害怕她会是第二个骆驼王子。看来以后，我要改一改教育方法，让她学，让她练。

花盆里种不出苍天大树，鸟笼里飞不出雄鹰。我知道路上会有很多绊脚石，但是不摔倒就不知道躲避，必须让妞多“摔”几次，她才能知道下次要躲避。

篇8：我和她

记得这个小丫头刚来那会儿，白白嫩嫩的皮肤，清灵的双眸，嘴角淡淡的笑，还有那与世无争的那份从容，慢慢地把我吸引，自然的我俩成了朋友。看着沉稳的她，我就笑称她为“老赵”。此后，一个小护士的职责被她尽情的演绎着：认真的打针换药;真诚的嘘寒问暖;负责任的巡视病房;规规矩距的监守岗位;唯一“不合理”的就是她博览群书，乐此不疲.不知从什么时候起，病房的患者开始“莫名其妙”的夸她，这个说：“我想让赵杰打针，她打的一点儿都不疼”;那个说：“我想让赵杰给我下胃管，我比较相信她”，那个又说：“我想让赵杰给我们上一课，听隔壁病房的陪患说她讲的可好了”……作为她的朋友我很替她高兴，我知道她的好总有一天会被人发现的，她就像一颗蒙尘的珍珠，总会现出她的光彩，那是迟早的。想想她的健康宣教，真的也没有什么特色，也不就是和患者讲讲他得的什么病，得病的原因，饮食、休养的注意事项，如何进行瘫侧肢体功能练习，用药等……和我们宣教的也差不多啊!但她一个长篇大论下来，患者总会先问她，“你叫啥名了，真的是护士?”我总能看到他们眼里的吃惊和佩服。我敢说其实就是上了一辈子班的同志也没两个能赶上她的。省里来检查工作的领导对她的宣教非常认可，院里的护士姐妹更是把她围得水泄不通的来听讲……我知道她已经成了炙手可热的“大人物”。让我晕的是也不知老赵用了什么媚惑手段使得我科那些清醒的和将近痴呆的患者都把她的名字记得那么牢。记得那一天我科来了一个患者，被安排到了我的病房，了解了病例上的一些情况：女患，85岁，脑血栓，已经卧床3年了，听力有些差，5年前得过脑血栓，看了一眼用药和饮食相关的资料我就去病房宣教，先自我介绍一下之后，我大声地说完了我该告诉的那些东西，又强调一下“大娘记住我叫啥名了吗?”“赵杰”，晕!当我又重复了一遍自己的名字后，再询问大娘?“赵杰”，真是让人哭笑不得。这时大娘的家人告诉我，5年前大娘在我科住院时赵杰是负责护士，通过相处就说赵杰如何如何好，就记住她了。以至近几年大娘连她们这些儿女的名字都不知道了，还是能说起赵杰来。可能我是想和大娘心中的“偶像”较劲吧，在大娘住院的十多天里，我更是天天看望，细心照顾。但是，到出院大娘也没记住我的名字，还是她记忆里的那个赵杰，我知道如果护士长去病房查看，保证以为我又偷懒了，那个时候我真的很恨老赵，但是我真的是没有能力再给大娘洗脑了。

我哭死了……

对于我们这些小护士来说，就是求得一份平安，不出什么差错，不检查，少考试，不练操作。嘿嘿，可是那是不可能的啊，那除非不正规的医院。前段院里新下来的文件要求练习“50项操作”，指导我们练习的还是老赵，我是个天生的左撇儿，笨的没话说，加上心理素质差差，每次会的东西也会被我“抖，抖，抖”的，临场搞砸，所以啊，我是厌恶死了那操作。但是不能因为你厌恶就不练习吧。看着老赵如行云流水似的给我们演示了一遍静脉留置针的操作，只能说：“太完美了”。之后大家一个个练习，她帮着纠正，完善，我总是最后一个去练，总想着能免了才好呢。看着我漫不经心的比划了一遍，自己都觉着做不下去了的时候，她又来到我跟前给我一边分节做着，一边讲着，那认真劲可烦死我了，一句心里放了很久的话不自觉的溜了出来，“行了老赵，你还想把我变成你这样啊，我做多少遍都白扯。”她一下就生气了，那是我第一次看她生气，脸红红的大声跟我说，“咋就不行呢，就是你练习的次数太少了，也不仔细看，总以为自己不行，你看我的每个操作都挺好，你知道我反复练了多少次吗，就说留置针，那肝素帽和头皮针之间的那条胶布我就粘不下一百次”。之后的话我根本没听进去，那一个胶布就练了一百次，当时可刺激死我了，加之她从没这么生气过，当时吃惊加羞愧的我半天说不出来话，那100次震撼着我的灵魂，但是我还是慢慢的挤了一句，“你可真浪费胶布”。其实想想这老赵真烦人，就是我脸皮厚点呗，也别这么说人家啊，咋说我也是女生啊，再说平时还是很不错的朋友呢，我真恨死她了。其实她的辛苦我怎么能不知道呢?那次为了迎接省里考试他们进行封闭练习，离家只有500米啊，但是12天没回家，等她考完试往家打电话，电话那头仅4岁的宝贝女儿问她“妈妈，啥时回家?我好想你啊!”打电话的她已是满脸泪花，想想她的“无情”我就生气。

老赵不管值什么班都极认真，认真及时的更换点滴，调输液速度，认真的翻身叩背，按时巡视护理病人。她值班时患者家属和医生都特高兴，她总能及时的发现患者病情变化，而患者也因在第一时间被发现而得到最好的救治。有多少脑出血、脑梗死的患者发生脑疝先兆，多少痰多马上要窒息的患者，多少低血钾患者被她及时发现了重征低钾的先兆，而最终赢得了宝贵的救治时间……但是她做得那么好不是把我们都给比没了吗?恩，你说她多可恨啊!

还有一点就是老赵好坏不分。记得我科那时候有个住了很长时间的患者平时事贼多，贼瞧不起我们护士，个别护士还被他家骂过。我们都烦死他了，每次都是不甘不愿地去给他家打针处置。有一天我们早上大查房，平时总对我们横眉冷对的那个陪患阿姨竟笑意盈盈的。当时给我们都吓坏了。就她还能对我们露出笑脸?还这么亲热?我们的探询目光都向那个陪患阿姨射去，想看看她是不是出问题了，但是那个阿姨笑着说：“我家老头10天没大便了用了什么办法都不行，医生说灌肠吧，灌了2次都不行，老头憋的够呛，因为老头平时血压高我们都挺担心的，这时候你们的小赵啥也没说就半跪着用手抠了起来，用了半个小时才把老头的大便都抠出来，10天的大便啊，又多又硬又臭啊，这活就是自己的亲生儿子女儿都难办到啊，你说小赵不就是我们的亲戚吗”?这时候我看见那个阿姨眼睛竟是湿的。她家以后对我们的态度明显不一样了，总是很客气，过节过年还给我们送饺子，说护士不容易。当然我们对她家也很好了。记得这事刚出那会儿我总说老赵不值，后来想想有点脸红。

篇9：我和孩子的读书时光

她是她们班上报课外班最少的。若是别的孩子，结果不用问，一定是老师很生气，后果很严重。好在她的老师早就认识我们，还不好意思生气。这个课外班报得最少的孩子依然很忙，每天，包括休息日。我就不能不无限怀念她上小学低年级的时光。

休息日，一定是一家三口亲近大自然的最好时光。周一到周五晚上，必定是我们读有字的书，她读图画书。当自己也能读有字的书后，她常常被书中故事吸引，在我们安顿她睡下后，又悄悄开灯夜读，不知看到何时。我们是从开着，床头灯、滑在床边的书和没拉好的被角发现她的这个秘密的。有时候她为了不让灯光从门缝泄出，开着手电，躲进被窝里看。我们心疼，担心她弄坏眼睛。这小把戏我们小时候就玩过，但自己可以，自己的孩子不可以，漫漫竞争路，哪一方面都不能闪失。你想啊，从小学到高中，多少知识要通过眼睛看到心上？！

后来升入小学高年级，她就忙多了。忙作业，几乎没时间阅读。我读书，她做作业。睡觉时，我把我觉得优秀的故事讲给她听，她嫌老套。偶尔去图书馆，她会赖在成人室里看幽默故事，这样的情形有愈演愈烈之势。我说那些东西不值得看。她说她知道那些是快餐，但是看一看，乐一乐，心情就放松多了。这个从我身上掉下的肉球球，第一次让我有了陌生感，她有什么沉重无法放松呢？

她喜欢郑渊洁，疯狂地喜欢，家里买了许多郑渊洁的书，床头挂着她和郑渊洁的合影。我一开始觉得郑渊洁作为儿童文学领军人物，他的书可以大胆引导孩子去读、去喜欢，哪怕着迷。事实上，理想和现实有些距离，我有些后悔过早地把郑渊洁介绍给成长期的她。她从书中学到的是不循规蹈矩、自己的事自己做主，学得有些不像女孩子。总之，她要做一个与众不同的小孩。在她面前，我常常束手无策。

有一次看她的日记，写一个拉板车的老人想吃碗鱼汤面，因为价格高，最终没舍得吃，引得面店里两位时尚女孩嘲笑。她有看法，批评她们做得不对。她怜悯老人，望着他的背影落泪。文中的一句话尤为打动人心：老人和他那辆破板车一样旧了。那一刻，我的心里涌动一种叫自豪的情愫，她的确是我的小孩。

昨天下午，她的语文老师身体不舒服，家庭作业由数学老师布置。“就一点点耶，太爽了！”她飞快地忙完作业，宣布她的重大决定：“今晚我要看书，你不许给我听写，也不许考我。”

小小的书房，她在那里架着腿，托着腮，半仰在椅子上，读一本上世纪80年代的《中国优秀儿童文学作品选》。那是她爸爸读过的，她依然看得津津有味，优秀的作品有着穿越时光的神奇力量。我在另一边读着朋友向我推荐的白先勇的散文《蓦然回首》。

篇10：读书作文350字 我和书的故事

我的“好朋友”非常有文化。我们俩人一到晚上就开始大冒险，有时我们哈哈大笑，有时我们愁眉苦脸，有时我们悲愤交集……

我的“好朋友”幽默风趣。她经常在晚上给我讲故事，而且讲得绘声绘色。如果有讲故事比赛的话，我一定让她参加。

我们在一起快快乐乐的生活着。可是，有一天我和她“分手”了。因为我考试没考好，心情差的要命，一气之下，我把她给扔了。我再也不想看书了，都是你让我成绩下降了，我要和你绝交。

谁知第二天，又有一位新朋友伴在枕边。原来是妈妈给我买的新书。我惊而不喜，问妈妈这是怎么回事。妈妈语重心长地说：“宝贝，读书只会让人进步的更快。只要我们处理好读书与学习的关系，你会有更多的收获。”我一把捧起书，轻轻地亲了一口，说：“妈妈，我和书永远是好朋友。”从此，我和“好朋友”朝夕相伴。

篇11：我和书的故事读书 300字作文

每当我获得一本书，我在爱不释手地读着津津有味地看着，小心翼翼的帮它穿上“外衣”，闻着那让人流连忘返的墨香，我自由地徜徉在知识的海洋中。

去年暑假的一天，我要去妈妈给我买四大名著《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》和《水浒传》。看着这四本厚厚的书，我突然感觉四大名著在手，天下我有。

从我拿到这四本书开始，我便沉迷其中，不能自拔，除了睡觉和吃饭的时间，我几乎都在看四大名著，偶尔还会忘记时间。有一次，正当我在知识的海洋里遨游时，一声巨吼阻挡了我，“怎么还不要出来吃饭，书也不能当饭吃呀！”听到妈妈已经不太开心的语气，我虽然还不太想吃饭，想继续看书，但我也不能废寝忘食吧，这样对身体不好，所以我只能垂头丧气地去吃饭了。一吃完饭我又迫不及待地跑进房间看书去了。

篇12：我和书的故事作文：读书的感悟

我读了《钢铁是怎样练成的》这本书，书中的主人公—保尔使我油然而生敬意。我非常敬佩保尔不畏病魔侵扰和不怕命运挫折的百折不挠的革命精神，他时刻都在为革命事业而奋斗。在小说中我最欣赏的一句话：“人最宝贵的东西是生命，生命对我们只有一次，一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”我认为这话很对，准确的说明了一个人生活在这个世界上的意义。难道不是这样么?一个人不应虚度年华，也不应碌碌无为，因个人应该为社会，为大家甚至为自己做一点事，哪怕是一点点也不能虚度此生，才能算得上是在“活着”。

对我们来说，狼烟滚滚已成历史，《钢铁是怎样练成的》让我们了解历史，认识到今天的幸福来之不易。如果你曾见过大海，见过大海的万丈波澜，一定会明白什么叫生命不息，奋斗不止。如果你曾度过《钢铁是怎样炼成的》体会过保尔的顽强，沉着，你定会明白什么叫永恒的生命，每个人的成长历程中，生命之旅都不会一帆风顺，当你冷却的时候，不必怨天尤人，自艾自怜，引经据典，以长篇道理来安慰自己，首先应该让自己站起来，直着身子走路去迎接美好的明天。

篇13：我和小南

校长简单讲了刚才发生的一幕:校长值勤, 巡视校园。两个小伙子勾肩搭背的从校门外走进来, 每人手里夹一支点着的香烟。校长走过去, 将他们挡了下来, 带到门卫室。校长先是问小南哪个年级的, 小南答是高二的;校长又问是哪个班的, 小南犹豫了一会, 答是七班的。

校长是一个幽默风趣的人, 这一下来了兴趣。校长说:“这位同学, 真对不起, 我在高二 (7) 班带了一年的课, 还不认识你, 更不知道你的尊姓大名, 能告诉我吗?”喝高了的小南, 酒吓醒了一半, 连忙给校长赔礼道歉。隔壁班的另一个同学没有沾酒, 并且诚实的回答了校长的询问, 校长让其回了教室。小南被校长带到了班主任办公室。

校长给我一些交代就走了, 后面的事情让我来处理。闻到一身酒气的小南, 真是恨铁不成钢。我让他先在办公室面壁思过。我继续上晚自习。

下晚自习后我与小南进行了一次推心置腹的长聊。他先是有些拘束。我拖过一把椅子, 让他坐我对面, 坐着与我聊天, 心情放松了许多。我首先表扬他有集体荣誉感, 他以为我是讽刺他, 不相信的瞪着我。我说, 你喝酒是违纪的, 但你知道违纪了, 你不想我们班的荣誉受到玷污, 你就冒充高二 (7) 班的学生, 这说明你有集体荣誉感, 当年三毛在欧洲旅游时, 冒充过日本人, 你与三毛有异曲同工之妙。我当然要表扬你。另外, 你为过去的初中同学过生日喝多了, 说明你这个人讲朋友义气, 这也是我要表扬你的第二个原因。当然, 我语气一转, 很严肃地说:“你毕竟违反了校纪校规。理应受到一定的惩戒, 我也好向校长交代, 你说是不是?”看到我如此温和, 小南点头称是。我继续说:“从明天起, 你一个月内不能迟到, 这一周内的黑板由你擦, 垃圾由你倒。这样的处理你能不能接受?”听我这样说, 小南沉默不语。我以为他不接受我作的决定。其实, 他在心里默算, 一周内擦黑板, 倒垃圾没有什么, 好完成。但一个月内做到不迟到可能做不到。我故意激他, 小南, 你是不是不接受老师给你的处罚?小南讷讷地说, 不是, 老师, 我怕做不到, 你会失望的。

那天晚上, 我与小南聊了很久, 了解了他的家庭背景:父亲长年在外打工, 他与母亲生活在一起, 但母子关系并不融洽。他的母亲很少在家, 天天在外与人打牌, 根本不管他。回家也没人, 每天都很无聊, 很迷茫。

我们谈到很晚, 在谈话过程中, 我有一种期待, 期待他的母亲能打电话来, 能来学校将小南接回家。可是, 时针快指向12点了, 也不见小南妈妈的电话, 我有些失望。孩子毕竟还小, 还没有读懂我脸上的失望与心里的痛。天这么晚了, 让他自己回家, 怕路上出事。我用手指使劲戳了一下他的脑门说:“你呀, 就会给我找事。家住哪啊?我送你一程吧!”他晃了一下, 不好意思的“哦”了一声。我也有自己的忐忑:学生这样的行为, 我该不该送他回家呢, 这样送他回家是不是纵容他呢。

送他到家, 我要返回了, 小南有些依依不舍。他说, 老师, 你真好!我笑说, 傻子, 哪个老师不好啦。快睡吧, 明天不要迟到了。小南说:“这一个月你能不能天天喊我?”我心里当然欣然于他对我的信任, 但还是开玩笑的对他说:“起床都要我喊哟, 我又不是你妈。”我顿了一下, 玩笑说:“那你认我当干妈算了, 什么都让我管。”他马上就顺嘴喊了一声, 我故作生气的回他一句:“要是我有你这样的儿子, 我要气死了。”他半开玩笑半认真的对我说:“要是有你这样的妈, 我也不会这样了。”

后面的一个星期, 小南履行着他的诺言, 每天早中晚三次倒教室的垃圾, 每个课间按时擦黑板, 半个学期来, 只迟到了几次, 比起以前有了长足的进步。更为重要的是, 小南的性格变阳光了, 与同学关系融洽了, 对人有礼貌了, 也尊敬各科老师了。小南的变化, 很令我欣慰。

篇14：我和读书作文

有研究表明，人类在14岁以前的阅读体验，对人类的成长非常重要。人生今后的历程只不过是前面14年所阅读的东西的展开。儿童是阅读的黄金时刻！14岁以前，他所阅读的东西，他所体验的东西，他所经历的东西，他所从生活中获得的价值观，感恩、慈善、友爱等这些最伟大的观念，当他成人以后，他是用儿童时代所获得的东西去建设他内心的成人的世界。

我最近的13年，教了1～6年级一个班，2～6年级一个班，现在的新带的班，已经到了二年级。我的做法可以用十二个字概括：清晨读诗、每月一书、读写结合。

我习惯于早到校，每一个清晨，我都会用15分钟左右的时间，带着孩子读一首小诗。清晨诵读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式。著名学者叶嘉莹教授的话，她说：“为什么要背诗？我也许希望大家能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。”感受诗意，培养诗心，应该这就是我要孩子们读诗、背诗的目的吧？不是为考试，不是为升学。只希望孩子们在读诗的时候，能读出一点儿味道就可以了，比如说读出一种情绪、一种感觉、一种趣味、一个形象、一个故事、一个道理、一幅画、甚至一个问题，都行。

从一年级开始，我就开始使用薛瑞萍老师的《日有所诵》，每周熟记一个单元的五首诗，周末的时候背给家长听，全期刚好完成16个单元。在每一个黎明，我们开始晨诵——那些优美的诗歌，儿童诗，律诗，在音乐声中，在师生一遍又一遍的吟诵中，我们开始了一天的幸福生活。真所谓“琅琅书声，朗朗乾坤，日有所诵，静气炼心”。

我们还诵读过很多的诗：《没有一艘船，能像一本书》、《早安，小松鼠》、《爱读书的树叶》……“最重要的是在九到十岁间，不能让孩子们对真善美的信心有所动摇。如果这种情形发生了，则带领孩子过一生的一种内在安全感也同时动摇了。”

“每月一书”是我整个小学阶段推荐的不直接指向學科教学的课外阅读。内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。？？带孩子们共同阅读一本本美妙的童书，呼吸文字的芬芳，让一个个故事沉睡的故事苏醒了过来，童年的岁月也因此变得丰富而美丽。每一个月，我都会和孩子共读一本书，这是必读的，还有自由选读的。当然，不是共读的书越多越好，重要的是，我们是否给了孩子这个年龄段最应该读到的书。选书的根据是《新教育实验基础教育阅读书目》，以及窦桂梅老师、薛瑞萍老师等推荐的书单。

一年二期，我们共读了李欧·李奥尼的三本故事书：《小黄和小蓝》、《小黑鱼》、《田鼠阿佛》。《小蓝和小黄》图画书史上谁也绕不过去的经典之作，打个不恰当的比喻，就像说到埃及，必定要提及金字塔一样。李欧·李奥尼曾表示，众多绘本中，他个人最喜欢《田鼠阿佛》，因为阿佛就是儿时的他，总是不太在意别人眼中重要的事，而整天坐在一旁静静的冥想、做白日梦、独享一些心灵的美好。他为了给和他一样爱思考的孩子一点认同感，他带着一点点自传的意味，写下《田鼠阿佛》。

我和57个孩子一起读文本，一起欣赏图片，一起观看拍摄的动画片。我们一起讨论：我最喜欢那一只田鼠。我们明白：在一个集体或一个家庭中，每个人都是最独特的！阿佛热爱生活，不满足于物质生活；那四只勤勤恳恳干活的小田鼠——他们在自己忙碌的时候，并没有批评或指使阿佛去干活；他们在冬天阿佛做出美丽诗篇的时候，很高兴地给阿佛鼓掌……五只小田鼠虽然分工不同，但他们合作默契，彼此欣赏，所以能够快乐和谐地生活在一起！故事读到这里还没有结束，我请家长再带着孩子在家里读一读，说一说：“孩子，如果你是那只小田鼠，你还想收集什么呢？可以画下来，写下来。”于是就有了许多意想不到的惊喜。收集花香、收集音乐、收集笑话……一幅幅图画跃然纸上。

读写结合，是指在共读一本书或一篇文章之后，同学之间，师生之间，亲子之间通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中成长，由此，大家用最温存的方式，如写随笔、日记、读后感、书信甚至开读书会等手段彼此沟通，相互认同，编织有意义的生活。到了五六年级，我每周都开设一节“美文共赏”课，让我和孩子们遇见一篇篇美文，然后真正生活在一起。选文的来源有《百年中国经典散文》、钱理群教授主编的《新语文》读本、《读者》、《青年文摘》等等。

鲁道夫·斯坦纳“儿童教育”的演讲：儿童认为自己是一个形象，他们也希望一切的事物都以形象表现，因为如此，我们可以见到孩子们多么需要老师们能运用想象力，能有艺术的气质，如此，老师才能以一种真正“活跃”的心灵与孩子们相见。这种活跃的特性对儿童的影响是无法衝量的。人类的智慧学告诉我们，要相信传奇、童话与神话故事，因为它们是以想象性的图形表达了高层次的真理。于是，经由你，这些童话、传奇与神话再度有了灵魂与生命。当你在诉说这些故事时，你的一字一句散发着你对这些故事的虔诚、相信之心，便将真理带入了儿童的心，真理便在你与儿童之间交流。