语文作业检查总结（通用10篇）
篇1：语文作业检查总结
语文作业检查总结
（07．4．6）
优点：
1、本簿整洁、大部分学生书写美观，字迹工整。
2、老师们对写字课很重视，学生的写字指导很到位，小字写的好的年级有：1年、2年、3年、4年。
3、造句有梯度，高年级的大部分班级根据学生的实际情况分层造句，有能力的同学用几个词连成一段通顺的话，稍微差点的学生用一个词语写一句话，这样达到了练习说话的目的。学校很赞成老师的做法。
4、作文能做及时讲，及时批、及时评。
5、练习册都能随着所讲的内容进行练习，而且批改认真及时，发现问题及时向学生讲解，学生在改题时还能用不同颜色的笔改，一目了然。
不足：个别老师的批改还不是很认真，主要体现在小字和造句上，有的同学把字写错了，老师没有发现，有的同学在造句时“的”“地”“得”用的不对，老师没有察觉。
措施：学校加大力度检查，加强教师批改。
语文教案检查总结
（07．4．6）
优点：
1、老师们的教案储备量足，设计美观。
2、教学设计科学、合理、适用。
3、教学重、难点突出，体现以三维目标，每节课的目标明确。
4、大部分教师二次备课详实，能根据当天学生的学习情况进行反思、总结。
5、板书设计合理、醒目。
不足：
1、个别教师的二次备课不太详细。
2、个别教师的课后反思不及时。
措施：学校加大对教师的二次备课及时后反思检查力度。
篇2：语文作业检查总结
一、值得借鉴方面
1、教师批改认真，错误的地方能让学生改正，并能进行跟踪批改。
2、教师能够全批全改，特别是作文方面，能进行精批细改，个别教师对学生作文中出现的好词好句能划出来点评，结尾有总评，且批语富有鼓励性和针对性。
3、教师能用上各种表扬的方法，例如，画上小红花表示鼓励,写上好！你真棒！加油！优秀、A等。
4、学生的作业格式统一，分量适宜，难度适中。
5、同年级的学生作业本设置一致，次数基本一致。作业类型多样（除课堂作业外）还有日记本、小练笔本、摘抄本等。
6、大部分学生书写工整认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。
二、待改进的地方
1、个别学生的书写要加强，且不说字写得怎样，而是卷面欠整洁，书写习惯不好。
2、个别老师的作业量不够，有的老师作文到目前为止还只做了3篇且批改较简，且学生作文格式不正确。
3、个别教师作业批改记录与学生实际作业次数不同，记录教简。
4、试卷质量分析过简，没能分析出学生掌握的真实情况。
5、理论学习字数较少，缺少心得体会。个别教师理论学习与教
学内容无关。
6、听课、教研活动次数过少，且听课缺少评议环节。
7、个别教师有让学生批改作业的现象，教研室要求作业应当由教师批改，杜绝学生批改作业的现象。
三、作业批改较好的教师
仲伟霞程铭盛春霞徐祥军孙振东岳书杰邢昌玉张开春卞九兰范丽苏芹马丽宋娜娜潘贞光张杰
曹允峰何青曹久文王晓杨红悦徐祥平盛兆植盛振利 卞丙凤范爱花 张雨元居敏敏马坡乡教研室
2010年4月28日
综合科作业检查情况总结
篇3：作业质量检查组合工具箱
结构原理:作业质量检查组合工具箱是根据作业施工现场的实际情况, 将钢卷尺、扶正环判废卡规、螺纹规、压力表等量具进行位置组合, 箱体选用厚壁不锈钢板冲压焊接, 内部采用高强防震泡沫。
适用范围:适用于作业施工井各项地面压力检查。
篇4：如何有效检查学生的语文作业
【关键词】语文作业 检查 有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02
一、语文作业的意义及大致分类
在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。
二、提高语文作业检查有效性策略
通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：
1.书面作业检查的有关要求就策略
书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。
（1）矫治学习误区策略
在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。
（2）纠正学习态度
作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。
（3）改进教学策略
作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。
2.背诵性作业的检查
背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。
三、提高作业语文作业检查效率的策略
在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：
1.小组讨论检查
在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。
2.学生自检
学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。
四、结束语
综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。
参考文献：
[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.
篇5：语文教案作业检查总结
［ 作者：教务处 转贴自：本站原创 点击数：10866 更新时间：2008-12-22 责任编辑：gdhysx ］
（2008——2009第一学期 中段）
为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，第十一周教务处根据学校的要求，对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。总体情况良好，绝大多数教师能超前撰写教案，及时批改作业，按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下：
一、教案方面：
（一）主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样。有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。大部分的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入，具有实效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果及存在问题写清楚，有些老师还提出了整改措施，说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。这方面做的比较出色的老师有：刘惠、巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞、赖少清、吴小燕、程芳、陈海鸥、张小燕、卢秀娴、黄燕妮、吴嘉斌、梁葆蓓、罗润平、赖翠连等老师。此外教师们都能使用信息技术手段，电子备课格式规范，使用熟练。
（二）存在问题及建议：
1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。
2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。
3、总结评价方式要积极多样，具有激励性。教师总结具有概括性。
4、作业设计要符合时间要求，形式多样，注意实践与积累。
5、有些共享的教案老师没有根据本班学生的学情进行修改。
6、有些老师的教学反思有一定的量，但欠挖掘自己本节课堂中的成功与不足，总是停留在表面问题上，反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
7、个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学指导性不强。另外也还是发现有个别抄袭的现象，居然连备注也都一样，这样也确实太不应该了，望有这样行为的老师能改正。
（三）获得优秀教案的老师有：袁瑜、吴素华、李甜优、巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞、赖少青、吴晓燕、程芳、邹淑琳、陈海鸥、谢小清、黄丽琴、张小燕、蒲明慧、李伟芳、黄雪花、卢秀娴、吴嘉斌、黄燕妮、叶雪娜、曾爱琼、邓秀琼、梁葆蓓、刘惠芳、罗润萍、邓惠群、赖翠莲。
二 作业方面：
，侧重点检查如下几方面：
1、检查学生作业完成情况：重点检查作业本面、正确率、书写、格式、订正这几方面。
2、检查教师布置作业的水平：从作业的针对性、符合课程标准的情况、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。
3、检查教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和是否有鼓励性、针对性的评语等方面检查。
（一）一、二年级的作业情况：
主要优点：
一、二年级学生的作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，有些老师能分别用星号、笑脸、红旗等符号予以鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。对学生出错的地方，老师能耐心辅导，学生及时订正，并且引导学生保持整洁的本面，尤其是优生的作业，给人以赏心悦目的感觉。在学生的写字习惯方
面，老师们都花了不少心思，费了不少力，孩子们已初步养成了良好的习惯，特别是巫月娥老师的一（8）班、叶妙珍老师的二（4）班、张仕霞老师的二（7）班，这几个班的学生作业普遍纸面整洁，格式规范，书写工整，其中巫老师在抓笔画与占格方面做得犹为出色，叶老师和张老师在书写规范方面抓得很好且学生的正确率高，我想这跟老师的工作细致到位分不开，跟老师本身的基本功扎实也分不开，这几位老师的字都非常漂亮，板书工整，对学生起着潜移默化的熏陶作用。
存在问题及建议：
1、要继续重视一年级学生规范作业的指导，重视拼音在四线格中规范书写。注意抓好听写，让学生区分好前后鼻音、平翘舌音、声调。
2、二年级应该在重字词的基础上加强说话写话的训练、初步引导学生注意作文格式的学习，如开头空格、标点符号的运用等。
3、误改现象特别严重，基本上每班都有误改的现象（尤其是学生的错别字、拼音错误、语句有毛病没有发现，错的打勾），这说明大部分老师改作业时还不够细心，根本没看清楚就随便打勾，包括高年级，这是很严重的问题，也是目前最需要整改的问题，这也是我们在期末检查的一个重点，希望老师们回过头去重新认真检查一下学生的作业，让学生及时订正错误。
4、有些班级的正确率不高，部分差生的作业涂改厉害，希望以后更多地关注差生的习惯培养。
5、部分教师不善于在学生的作业本上使用鼓励性、针对性的评语。其实评语也是老师与学生沟通的途径，评语应该与学生平时的行为、思想动向、课堂表现结合起来，这样才更有说服力更能有效的帮助学生进步，如：“如果你上课更认真点，相信这道题肯定难不倒聪明的你！”这样的评语会比“你上课要认真听讲！”更能让学生乐于接受。我们建议在以后的作业中起码应该有四分之一的作业要有这样的评语，这也将会是我们检查的一个重点。
6、有些低年级的家长反映家庭作业的量太多且机械重复，希望老师们应该从孩子的认知水平出发，科学、合理地布置家作，否则会导致适得其反的效果。
一、二年级的优秀作业有：黄雪珍、吴素华、刘惠、廖云珍、李甜优巫月娥、曾淑容、叶妙珍、张仕霞。
（二）三至六年级的作业情况：
先简单讲讲课堂作业的情况，然后重点讲讲作文。
课堂作业方面
（一）总体情况
1、学生作业数量合理，教师批阅规范，且能做到细致、及时。
2、学生有了较规范的书写格式，作业卷面干净整洁、书写工整，正确率较高。
3、教师对学生作业都做到了全收全改，有一定数量的日记、周记批改，能看出老师们工作的辛苦。学生作业错了，能及时让其订正，教师能及时复批。
4、作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。
5、能根据课文和单元的知识点科学、合理的设计作业类型，让作业更有针对性。
除此之外，在这里还要大力表扬三年级的老师，他们在这次的检查中表现突出，无论是课堂作业还是作文，学生的写和老师的改都是最好的，学生的书写工整、正确率高，老师的批阅规范，及时认真、改错率少，这跟老师平时的勤奋的工作作风和严谨的治学态度是分不开。
（二）存在问题：
1、最大的问题还是误改的现象比较严重，学生订正后老师没有认真审查，或是很多错别字老师没有发现，还有个别学生没有及时订正，或是订正了个别老师没有及时复改。
2、缺乏鼓励性的，有针对性的评语。
3、中高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
作文方面：
下面想着重说一下作文的批改情况。每位老师均有很强的责任心，进行认真及时的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议。改作确实是一项很累人的事情，但工作所需，我们还是应该认真对待。我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。所以我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语，首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布局是否得当，叙述是否生动，最后是病句错别字。如果要详批，就至少从这五方面中三个方面进行考虑。
总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。先说中年级的作文，对于作文刚起步的孩子，能有一个完整的结构，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引导。老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章写具体。细读作文，发现有些教师的批改特别认真，横批与眉批处较多且写得较中肯，非常关注学生用词的生动性，构思的巧妙性，其中谢小清、程芳、朱飞苗、邹淑琳、张小燕、卢秀娴、黄雪花老师批阅非常细致。
高年级的学生有了一定的作文基础，文章大体语句较通顺、流畅、条理清楚，叙事生动具体，读后感感受真切。部分学生的文章还能做到构思巧妙、立意新颖、想象力十分丰富。还有高年级的老师还注意培养学生的自改和互改的能力，老师们采取了多生互批的方式，使学生的主动性体现更明显。学生学会评作文，自然是建立在懂得如何去写作文的基础之上的。有些老师还采用师生共批的方式，在作文批语后还留有师生交流的空间，有个学生在批语后写道：“我当时的想法太个人了，挺幼稚的，现在不会那么想了。”习惯中作文批改到老师的批语就结束了，学生本身对我们提出的意见或建议又是如何想的呢？他们真的能接受我们的批语吗？作文的目的是提高学生的写作水平，所以不能停留在老师个人对文章的定论中。其中在这方面做的好的老师有：黄燕妮、吴嘉斌、邓惠群。而曾映红、马斌、梁葆蓓三位老师对习作中的字词句方面改得很细。黄燕妮、吴嘉斌、罗润平、赖翠连、邓秀琼等老师作文评语写得较中肯、实在，对学生有指导意义。
不足与建议：
1、对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；还有对于小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修改！第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字。
2、每个班仍有一少部分学生，作文能力较弱，中年级的构段、篇幅、语言的通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方面还是应该加强指导。
3、有些老师的批阅过于粗糙简单，学生改了之后老师没有认真批阅，这是不负责任的。
4、还是在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷。
可能很多老师觉得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生沟通交流的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心些。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如“把你的笔尖削得细一些，字就会更干净的”，远比你批评他作业写得脏来得更实际些；“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步”；“你还可以把字写得更好，是吗”等等这些人性话的温情提醒会让学生更乐于接受。曾有一句话给我留下深刻的印象：你教给孩子了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。这句话说得多么的实在，所谓亲其师信其道，这小小的几句评语会让你的学生欣喜半天，他们的心会更贴近你，每个班十份八，这个工作量应该并不大。应该不至于让你因为忙而无法顾及。而且我们平时的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗，这不正是一个渠道吗？让你的学生从你细心的评语中感
受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，孩子们会更接近你。在这方面，据赖校长所说英语老师做得较好，而我们的语文老师就显得有点惜言如金一些，希望下次作业检查中能看到新的起色。
而所谓指导性就是要有针对性。比如一个老师在学生的眉批中写道：“冬天是自己感受到的，而不是妈妈说给你听的，如果写写自己的感受就会更生动了。如果再写一写达达香的外形、颜色或者是向征的精神，你的作文就会更上一层楼。”又或者是：“用词真准确，描写景物不仅要写看到的，听到的，还要写一写想到的，只要把自己的真情写下来，就可以提高自己的写作水平。再把花的形状颜色味道写出来，就更能突出你的花的喜爱了。”这样把写作的方法教给学生远比单纯“如果再写生动具体些就更好的”效果会更直接。所以再次希望大家详批要精，要点到位，不要泛泛而谈。
这次作业检查也给我们的作文课带来一些思考，希望与大家交流。
1、作文课的完整性与实用性。
作文的目的是什么？是引导学生将观察与感悟到的生活写成文字，从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力、审美能力等等。所以我们有必要来反思自己的作文课是否有效地提高了学生的作文水平。我想要提高作文课的实用性，首先要保证它的完整性。完整的作文教学应包括：确定作文题目与要求、课前指导、课上完成、教师批阅、学生修改、交流反馈。
学生的写作源泉是身边的生活，无论是他们亲身经历的，还是通过其他渠道获得的信息，都可以作为他们写作的资源。但如何利用这些资源并将其转化为文字，就需要老师的指导了。我们要引导学生围绕中心学会有
目的的观察生活，选择相关素材，并使材料条理起来。这样的课前指导会使中下游的学生有的可写，不至于产生过大的抵触心理。
课堂作文与批改环节老师们都做得非常认真。
检查作业时摆在我面前的作文本里通常是学生的习作与老师的批改。文中的问号依然孤零零的摆在那里。难道学生的习作应以老师的批语为终结形式吗？学生又是如何来对待老师的劳动成果呢？如果能让学生看了老师的批语，听了老师的讲评后拿起笔来有目的的修改文章，是不是就能落实习作中出现的问题了呢？哪怕是在原文中修改，我个人认为那也是十分有益的。
老师的批语有时只能代表个人意见，并不能保证得到所有的学生的认同。有时只有和学生交流才能明白他的写作意图。所以要想使评价更有针对性，就需要师生间的交流，哪怕就只字片语也能获得意想不到的效果。
2、作文课还要力求读写的完美结合。
读写一家。语文课要引导学生学会观察生活，感悟生活，对于生活中没有的感受还要引导学生广泛阅读。读书不仅可以提高文学素养，开阔视野，还有助于积累素材。同时名作中的经典段落还会直观形象地指导学生写作。
篇6：语文备课与作业检查总结
3月11日，教语文教研组对全体语文教师的备课与作业根据学校常规管理规定进行了详细检查，现将检查情况分年级组作以总结。希望能从中发现我们备课中存在的问题，从而扬长避短。
一年级老师能紧扣课堂教学，勤于反思。能做到提前备课。作业批改也很认真，能做到全批全改，有错学生都订正，老师也都能重批，有鼓励性语言或符号。
三年级从整体来说，老师备课很认真，课文有课后反思。作文的备课也都是详案，欠缺的是作文备课都没有反思。
作文批改不够细致，针对性和指导性都不十分强，需要加大面批的力度。
四年级备课认真，作文备的都是详案欠缺的是没有教后的反思。作文批改有待加强，评价内容欠充实，希望能更有针对性和指导性。
五年级备课超前，作文备的也都是详案，勤于反思。遗憾的是作文没有反思。
作文批改很认真，批改细致，评价内容充实，好词好句有标注。不足之处及改进意见：
1、希望备课与教学现状紧密结合，重视学生学习方法的指导。作文教案的学习目标更明确，记录更详实，批改与评价方案更有针对性和指导性，能加强面批的力度，以此提高学生的写作水平。
2、教师勤写“下水文”。书写“下水文”（教师根据命题在学生动笔前自己先写一篇作文）作为范文，“下水”是抛砖引玉，老师“下水”写命题作文不是写给孩子简单模仿，而是让老师感受命题作文书写的难点和要点，更何况教师“下水”过程中，会尽量用孩子理解的词组语句，并结合教授的新知识点予以引导，只有知道“水的深浅”，老师的指导才更有针对性。老师还可以在给孩子看“下水文”时多鼓励孩子挑剔老师文中的缺点。让孩子不仅觉得自己像小老师，激发和培养孩子写作的兴趣，对自己提出高要求。
3、在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，做到教后有感，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面，能利于自己以后教学水平的提高。
4、备课时老师可以借鉴一些优秀的教案，不过借鉴一定要结合自身和学生实际，不断进行个性修改，要“拿来主义”而不是原封不动地照抄过来。认真加以修改，会对自己教学能力的提高有很大帮助。以后的备课检查会试行以下方法：拿你参照的教案和你的备课进行对比检查，看哪些是你摘抄别人的教案的，哪些是你根据自身和学生实际进行修改或创新的。（是自己琢磨出的用不同颜色的笔写以便于检查）
5、学生作业力求书写清楚工整，格式规范，书面保持整洁，培养学生良好的作业习惯。
篇7：六年级语文寒假作业检查总结
我对学生的寒假作业进行了检查，现就学生作业情况反馈如下：
一、寒假作业情况 优点：
1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意 2.学生作业写得比较认真，规范，且能做到细致、及时，3特别表扬：提齐齐、张琪琪、车梦想、提哲。不足：
1.作业质量差别较大，应多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2.个别学生的作文质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
4.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。
5.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改 6.单词不会拼写 7.句型转换的题错误较多
8．阅读能力弱，畏惧阅读题；学生对于给答句，填问句思考的不够到位。9;后进生的基础知识把握不好，做得不够认真。改进措施：
1;教学中陆续引导学生拼写单词，每天最少10个，日积月累，逐步提高。
2：加强学生朗读背诵能力的培养，狠抓基础，培养学习英语的成就感和快乐感。
3：充分利用优秀学生的帮助带动作用，采用一帮一的形式，拉动后进生进步。教师勤督促检查后进学生。
篇8：语文作业检查总结
【关键词】小学语文；作业设计；阶段性总结
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、课题的提出
新课程改革以来，教师的教学模式发生了巨大的变化，同时要求作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。摆脱封闭、僵化单一的状态，不仅要在形式上追求活泼多样，也要在内容上体现个性化、生活化和社会化，通过探索与研究，了解作业设计的途径与方法，不但可以巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力。因此，我校申报了“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题，现将课题阶段性研究情况作一总结。
二、具体的实践
（一）制订计划：做好课题研究的准备
从课题审批下来后，我们召开了课题组会议，撰写开题报告，课题开题。课题组成员针对课题研究的对象，搜集相关资料，通过学习，更新观念，提高认识。从2011年10月开始，拟定了小学语文作业设计调查问卷，并在三—六年级各抽取20名学生和25名语文老师对调查问卷进行了抽样调查。同时，随即对我校的语文家庭作业进行了随机抽查，通过问卷调查和随机抽查的方式对我校的语文作业随机进行了全面的了解，发现我校的语文作业设计不容乐观，与新课程下作业设计要求相差甚远。作业设计形式单一，随意性强，一刀切的现象比较严重，缺乏层次性和趣味性。于是又召开了第二次课题组会议。会上，各课题组成员针对调查的结果进行分析，提出了整改方案，在作业设计上提出明确的要求，作业设计要科学、合理、有效，达成共识。
（二）制定具体可行的作业设计方案
（1）基础型作业设计更加丰富多彩。为了提高学生作业的兴趣，培养良好的学习习惯，教师可以放手让学生自己设计，编写作业题，使学生学会思考，学会提问。
①正音正字法取消了传统的课内字词教学。在前一天预习时，学生会根据自己的个人基础，借助字典、词典自主扫清“拦路虎”，为课文正音正字。设计了这项作业，改变了原有的读课文、画词语、抄词语的刻板模式，不仅关注到了每个同学字词掌握的不同程度，能让每个同学对自己字词掌握的情况进行反思，认识到与其他同学的差距，还能养成良好的自主学习的习惯。这样的作业设计，既照顾到了学生的个体差异，又大大节省了课堂上的时间。
②自默自批法取消了传统的课后字词抄写。在学完一篇课文的第一课后，以往我们总会布置学生抄写生字词或文章中的一些重点段落，有时甚至抄上好几遍。对于学生来说，这项任务机械、重复，毫无意义。于是，我们根据学生的意愿设计，有的会挑选课文中的一些好词语背诵；有的会挑选课文中的同音字、形近字进行比较练习；有的会挑选文中的重点段落，进行按课文内容填空的练习；有的干脆直接把整段重点默写下来；还有的会抓住课文中的一些重要的文学常识进行梳理记忆。自己出题自己完成之后，学生会对照课文进行批改，然后订正。
（2）阅读型作业设计更加具体细致。
①扣关键字词，抓住短文中的生僻字词或关键字词，对这些字词进行注音、辨析或理解；②抓关键语句，深化短文中心。教师要围绕文章中心设计作业，并分发给每个学生作业纸，随后收集，随时掌握学生真实的阅读情况；③抓好读后感交流展示，丰富学生的文化底蕴
布置给学生的阅读内容，一定要抓好读后感的书写，交流评价环节。只有这样，学生才会真正读懂文章内容，才会把阅读作业真正落到实处。
（3）实践性作业设计更贴近生活实际。
①延伸性作业设计——从课内走向课外。教师设计的作业将课内的知识延伸到课外，真正达到“学语文，是为用语文”的目标；②表演型作业设计——用文本创造活动。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。把作业当成是学习，也是活动，更是快乐的享受。
（4）层次性作业设计让每个孩子都能体验成功。
根据学生的个体差异分层设计作业。这样，由于难度适宜，同学们都乐于完成作业。并且，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。这样的作业，要求我们老师不仅要关注到知识的层次性，还要关注到孩子们的差异。作业设计应体现选择性、层次性。
三、取得阶段性的成果
让学生动手操作，亲身实践，阅读语文，分层体验多元化的作业，不同于以往的作业要求，在学生心中激起了阵阵涟漪。当听到孩子们的一声声：“这样的作业我们喜欢！”时，作为教师我们感受到了作业改革给语文教学带来的活力。在这样的课堂中，在这样的作业中，学生大气自信，体验到了快乐与成功，使语文作业真正成为激发学生潜能，放飞个性的沃土。
四、实践后的思考
（一）存在的问题
经过一年时间的实践，取得了明显的成果，也发现了不足及问题。1.阅读型作业，对学习积极主动，文学鉴赏水平高的学生不是很困难，但对一些学困生较难保质、保量地完成。如何将这样的作业质量提高，将是我们接下来要思考的问题。2.阅读作业中读后感的交流评价活动的过程资料怎样留存是一大困难。3.实践型作业学生很喜欢，但由于限于学生的认知水平及生活环境，不能最大限度地去满足学生的要求，落实不到位。4.层次型作业设计有部分老师不能长期坚持。
（二）努力的方向
1.教师要克服困难，捕捉学生活动中的细节并善于收集过程性资料，进行整理、分析和改进，并对自己作业设计过程中的感想、认识和做法，随时记录下来，写成研究随笔、小论文等文本资料，要持之以恒，坚持不懈。2.教师要进一步发挥学生全员参与的积极性、主动性，增强他们学习的积极性。3.希望通过课题组老师在语文作业上的设计研究一些成功的做法，从而带动年级组老师大胆创新，精心设计，推动我校作业设计的全面改革。
篇9：语文作业检查小结
按照常规教学活动安排，4月15日放学后，教导处检查了全校学生语文作业。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：语文补充习题、习字册、作文本、写话本等
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是低年级语补和中高年级作文批改。
语文作业检查结果总结如下：
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业全批全改，批阅及时，规范、细致。教师能结合学生的年龄特点，分别用五角星、小笑脸等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣，如：四（2）语补、五（1）习字册及大作文等。
3、对学生出错的地方，老师及时辅导，特别是补充习题，大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，不少老师进行了二次批阅，中、高年级大作文的批改也非常细致，眉批尾批详尽，在这方面有很多老师做得比较好，如：付金梅老师、武林老师、李彬老师、袁海燕老师、梁君、沈金凤等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、习字册建议不打对号，只圈出写得好的汉字予以鼓励。
3、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。另外，教师改出的错别字，学生应该先订正，教师改完正确再封口，次序不能颠倒。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
篇10：小学语文作业检查小结
1、小学语文作业检查小结
上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!
再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。
从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。
从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。
从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大部分老师能够写清楚批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓励性评语方面可能老师们觉得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生交流沟通的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心写。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平时我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，学生会亲其师更信其道，希望在下次的作业检查中能看到新的起色。
再就是说说作文批改，在开学时学校出台的《北站小学各学科作业布置与批改要求》中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对照这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别老师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有老师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的第二点是有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏激励性。
现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要注意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，叙述是否生动，最后才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进行考虑。在批语的指导性或激励性方面做得比较好的老师有史琳、陈广洁。史琳老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发现学生之间互相写作文批语这种方式，这非常好，但不可以成为作文批改方式的主体。作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，老师还要评，从老师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。
以上是这次期末教案和作业检查的情况，不当之处请下来与我沟通。
2、小学语文作业检查小结
优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。
在本学期期中考试后，对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。
1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。
此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。
2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。
此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。
二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范
1．教师布置作业有分层。
由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案„„总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。
2．教师批改作业有规范。
在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。
可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。
两点建议：
1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。
2．中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。
3、小学语文作业检查小结
作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛云、胡家琴负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。陶斯霞老师在学生作业的错误处标上横线，学生订正后打上勾，保护了学生的自尊心。有的老师让学生规范的订正：如：董青、洪爱华老师要求学生在错误的地方写上“订正”然后写出正确的答案。有的老师订正别具一格，中高年级的订正有的篇幅比较长，他们就设计让学生贴上各种形状的不同颜色的便签纸，在便签纸上订正，如：黄远东老师。这样的作业给人以赏心悦目之感，同时也钦佩老师们的智慧和细心。方蓉老师、胡家琴老师能要求学生用不同颜色的笔订正，让人一目了然。大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，大部分老师进行了二次批阅-----复批，高年级作文的批改也非常细致，在这方面有很多老师做得比较好，如：丁文婷老师、邹未炜老师、李婷老师、杨霞老师等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
3、个别老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，只是用优良可来判断。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如金。充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。
4、中高年级部分学困生的习作篇幅较短，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的无话可说，写不具体的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。
5、作文水平的提高关键在于多读多写，而教材上一学期仅有8篇习作，中高年级老师应对学生进行课外练笔的训练和课外阅读的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
总之，希望全体语文老师通过本次作业检查，发扬成绩，改正不足。其实关于作业的布置和批改老师们各有妙招，不当之处一起商榷。
4、小学语文作业检查小结
本周检查了全校36个班级的语文作业，34位老师的批改能够跟上进度，有两位老师因生病拖欠了一部分，俩人主动说明情况，并且表示尽快把作业批改赶上进度。整体感觉，课堂作业（即教学大纲规定学生必须完成的作业）学生完成的很好，老师批改的很认真，而且不少老师留下复批的痕迹。老师在本学期很注重学生的书写，有大部分班级的学生都有课课练字帖。值得一提是各组的特色作业、个性作业。由于年级段不同，特色不同。具体情况如下：
1、一、二年级的教师针对低年级的特点，依托课本，适度拓展。特色作业有：
（1）学生有每日一句话练习本，在句子中使用课文中学过的词语进行练习，这样设计比简单的抄词更有趣味。
（2）每位学生都有描红本。
2、三年级的教师针对自己班级的具体情况设计作业。三1班夏青老师设计有每课归类本、扩词造句本。三4班梁玲有学生即兴作文本，教师捕捉课堂、课间以及学校开展活动的精彩瞬间，指导孩子写随笔。三3班尹成波老师班级的学生有每日一篇作文训练本。其他三位教师给学生设计了小练笔作业本。
3、四年级虽然没有拓展的作业，但是我惊奇的发现，六个班级的孩子整体作业质量比较高。查完课堂作业，我随机进四1班和四4班教室抽查了几个孩子的家庭作业本，学生的作业写的依然像课堂作业一样工整，感觉四年级老师在夯实学生基础知识方面是下足了功夫的。
4、五年级语文教师比较注重孩子的阅读和作文，每位孩子手中都有一本《新阅读与作文》。老师利用早自习指导孩子读写，另外教师还给孩子设计了即兴作文本。（即捕捉精彩瞬间指导练笔）。
5、六年级给我的整体感觉是教师针对毕业班学生的特点在设计家庭作业方面比较注重多元化，以不同形式的作业来让学生巩固所学的知识。比如周记、课课练、单元卷、小博士以及语文报阅读。彭娜老师还有课课归类本；祈丽老师还有天天听写本。
感受：老师们很敬业，为了教提高学质量，人人使出了浑身解数。
预测：期末统考，全校语文成绩应该会喜获丰收。
不足：个别班级的个别学生字体不好，从作文卷面来看，字迹很乱。
发现：周艳珍、薛红军、三年级张杰三位老师楷书很棒。
建议：开发三位老师宝贵资源，让我校师生享用。
思考：语文教师经常参加教研，在备课中要看重教材、看透教材、钻透教材、用足教材，然后进行大量的阅读拓展、习作训练能否提高学生的语文成绩？
5、小学语文作业检查小结
周六上午，在教导处组织下，以教研组为单位，对全校教师的教案，听课记录，作业进行了细致的检查与评比。
我们从一年级的四个班开始，一路走来带给我们的是感动和震撼！感动于我们全体语文老师工作量大，态度认真，善于钻研。震撼于我们的语文老师能从班级实际出发，扎扎实实地对学生进行语文基本能力的训练！本次检查与评比的主要目的是对老师们一个多月来的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。下面就本次检查，从我们看到的优点，不足与今后的设想三方面做一个简单的总结，希望对大家有所启发！
一，听课记录方面：
每一位语文老师的听课记录都超过了10节，部分老师还有听课后的教学评价及建议。
二，教案方面：
1.优点：从总体上看，老师们备课态度非常认真，教案详实，课时数量充足并且都能做到提前备课。老师们都能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重难点，教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚，重难点把握准确到位，注重教法学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样，部分老师还设计了展示交流，或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。
大部分老师的课后反思写的详细深入，具有时效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果以及崔在的问题写清楚，有些教师还提出了整改措施，这充分说明了老师们对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。此外老师们都能熟练的使用课件。
2．存在的不足及建议。有些老师的教学反思过于简单甚至没有。有反思才会有进步，我们是不是也在反思中提及一下我们下一个需要努力改进的地方或者我们今后的努力方向？我们学校提倡一周至少要写两次教学反思，真正起到反思，调整，改进的作用。个别教师书写不够认真，教案设计比较简单，可操作性不强。板书似乎是个被遗忘的角落。其实在教学过程中，我们肯定写了板书，只是没有在教案上反映出来。
三，作业方面。
侧重检测以下几方面
1；检查学生作业完成情况：重点检查作业书面，书写，准确率，订正这几方面。
2；检查教师批改情况：从作业批改的正确性，规范性，及时性，二次批改几方面。
先说课堂作业，再说作文。
1.课堂作业
优点：学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高；老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，有批语中给学生指明方向的等等，总之每一位教师都能做到全收全改并有成绩，日期，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
课堂作业方面存在的不足及建议：课堂作业批改欠认真，一道大题几个小题，只有一个大对号显示，我们可以把工作做细一点，一道题给一个判断。学生的错题在订正完之后老师的二次批改把成绩加上出就更妥当了。
2.作文方面：
本月我们一共完成两次习作，并且全批全改。总体上看，学生的习作书面整洁，字迹工整美观，大部分文章表达流畅。每位老师都具有很强的责任心，能进行及时认真的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见跟建议。改作文确实是一件很繁琐的工作！但我们大家都能认真地对待，令人感动！
存在的不足及改正建议：对小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，还应该认真修改，常用的标点符号必须准确，老师的批改符号还有待加强，如果能做到眉批，旁批，总评三结合结合就更具指导性，至于评语能再切合学生的实际接收能力就更好了！