重细节、抓落实,确保师生平安——班级安全管理交流

重细节、抓落实,确保师生平安——班级安全管理交流（通用3篇）

篇1：重细节、抓落实,确保师生平安——班级安全管理交流

重细节、抓落实、确保学生平安

---班级安全管理经验交流

兴平市十一建学校 刘婕

尊敬的各位领导、各位班主任老师： 大家好！

常言道：“平安，平安，平平安安，人人平安，家家欢喜。”中学时代是人生当中最活跃，最美好的时期，校园里充满着无尽的朝气和活力。无论是学校、老师、家长，还是学生，我们最大的心愿当然是校园平安，师生平安。然而，现实生活并非人所愿。回顾2014年，一些不安全的事故发生在我们身边。（PPT）这一个个场景让我们感到安全问题不容忽视！值得每位老师和同学用心关注！作为班主任，我一直以安全第一为主线作为班级工作的首要任务。因此，时刻树立“安全无小事”、“责任重于泰山”、“安全第一” 等意识，把学生的生命安全时时刻刻记在心中，留心身边的安全隐患，做到预防为主，将一切安全事故消灭在萌芽状态。下面我就说说平时在班级安全管理方面的几点做法：

一、制定班级安全管理制度，成立班级安全管理小组。

1、每学期开学初，制定和完善班级安全管理制度，内容尽量做到全面。在教室、寝室、卫生、财产、放假等各方面都应有明确规定。

2、成立班级安全管理小组：

组长：班主任 成员：班长、安全委员、劳动委员、体育委员、各寝室室长

班主任全面负责安全工作,各班委干部具体负责某时某地的安全工作。如：体育委员就负责体育课财产、学生身体的安全工作，各寝室室长负责本寝室安全工作。

二、做到“四有”。（安全工作要做到：有安排、有布置、有开展、有检查和落实。）

1、每学期安全工作有详细的计划安排。作为班主任，结合本班的实际情况，制定出每学期的班级安全工作计划。

2、每月安全工作有周密的布置。每月认真总结上个月的安全工作，认真研究下个月安全工作的内容和重点，让学生知道本月安全工作的要点和重点并加以落实的具体工作中。

3、每周安全工作有具体的开展。每周一的升旗仪式，每周二的班会和周四的安全课，按照该月安全工作的内容要点安排布置本周班级安全工作让班级安全管理小组成员认真实施、落实。

4、每天安全工作有具体的检查和落实。每天由班长牵头，组织班级安全管理小组成员对学生的安全工作进行具体的督查，发现安全隐患立即汇报，进行整改。

三、做好“五个抓”（安全工作：抓预防、抓常规、抓教育、抓督查、抓整改）

1、抓预防，在防范上下功夫。切实加强对学生的安全防范教育，让安全教育进教室、进学生的头脑。开学初学校召开有关安全教育工作的家长会，作为班主任，我会向家长讲清楚学校本学期安全工作的要求，并与家长签订《安全责任书》、《防溺水安全责任书》、《给家长的一封信》，加强家校联动，同时学校还定期开展应急疏散演练，提高了学生的对突发事故辨别能力和防护能力。

2、抓常规，在落实上下功夫。落实好“七项基本制度”。

① 安全隐患排查制度。每周对班级的安全隐患做一次排查，对排查出的安全隐患进行认真的梳理和整改。如：有无管制刀具、有无打火机、教室有无安全隐患等。

② 每天上下午对学生进行考勤制度。考勤员每天在上下午第一节课前对班级全体学生进行考勤。若有未到学生，及时告诉班主任老师，及时了解未到学生情况及原因。③ 每天对缺勤学生实施追踪制度。④ 学生进出校门请假登记和销假制度。

⑤ 每晚学生就寝前值班领导、生活老师清点住校生和对住校生的通宵守护的制度。⑥ 每天走读生放学进行护送制度。

⑦ 每周五下午最后一节课为学生进行安全温馨提示，对学生周末在家进行安全教育的制度。

3、抓教育，在效果上下功夫

①、每学期开学第一周为安全教育周，开学第一个月为安全教育月。在安全教育周期间，加强对学生宣传有关安全知识；对校内易发事故类型、重点部位保护、安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实开展教育和防范工作。

②、开展丰富多彩的教育活动。利用升国旗、班会、安全教育课、安全与法制专题讲座等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。这些活动，强化了广大学生的安全意识，提高了学生的安全防范能力和自我保护能力。

③、安全教育进课堂。学校每周开设了健康教育和安全教育课，根据不同时段有专门的教育内容。在日常教学活动中，时时渗透安全教育，利用现代化教育教学设备观看教育专题片，形象直观地开展安全教育教学，以此来深化安全教育，提高意识，让学生把安全牢记脑中，长记心中，减少伤害事故的发生。

4、抓督查，在逗硬上下功夫。

为了让学生认真落实班级安全管理制度，班级安全管理小组不定期的对班级的安全工作做检查，整改不到位的学生，及时沟通和处理，促使每个人时刻绷紧安全这根弦，切实把安全落到实处。

5、抓整改，在治理上下功夫。

对发现的安全隐患自己能整改的绝不拖延，不能整改的报请相关部门或领导。

安全是一个系统工程，必须长抓不懈。班级安全工作必须做到“人人重视安全，事事重视安全，处处重视安全，时时重视安全”，这将是班级安全事故的克星，学生生命的福音。

多一点实干，少一些空谈。

多一点亲临，少一些遥控。多一个心眼，少一点闲遐。求 把稳着实，避侥幸心理。

安全管理无小事，安全管理不可凭“运气”，班主任在安全管理工作中，一定要强化安全意识，把工作做到实处，切忌存在侥幸心理。只有这样，学生家长才敢于把学生托付给我们，我们才能向学校，向家长，向社会，教一份满意的安全教育工作的答卷。

篇2：重细节、抓落实,确保师生平安——班级安全管理交流

学校校园安全是一个永恒的话题，校园安全是确保班级教育教学工作顺畅开展的前提，对于每一位教育工作者来说，排除学校一切安全隐患，保证学校正常教学秩序是首要任务，也是压在每一位教师肩上沉甸甸的责任;对学校来说，安全工作涉及千家万户，必须警钟长鸣，常抓不懈，防患于未然，以校园安全稳定、促进师生和谐发展为出发点，牢固树立“生命安全第一，责任重于泰山”、“安全工作，重在防范”的意识，始终把安全工作摆上学校重要议事日程，坚持在常规管理中落实安全，在课堂教学中渗透安全，在工作重点中突出安全，切切实实把“安全无小事”落实到具体工作中。

下面，结合平时学校工作，将以案例分析的形式谈谈自己对学校安全工作的一些思考。[案例描述]

2016年的一天下午第二节课上了差不多35分钟，政教主任到教室找一个平时不太听话的刘海到政教处去训问昨天学生在校打架的事情。因还有10分钟下课，第二节的教师仍然继续着上课。然而，政教主任对刘海问完话后，刘海趁政教主任不注意，没有立即回教室，翻越学校围墙出了校园，并伙同校外人员一起玩耍，离开了老师的视线和监管。等第三节课开始上后，任课教师清查本班人数，发现刘海不在，问班上的同学，同学们说是上一节课被政教主任叫去了，任课教师马上联系政教主任，政教主任翅说上节课未下课时刘海就已经回教室去了，于是把情况告知了班主任和学校，学校即刻采取相应措施，一方面动员学校老师寻找，一方面通知孩子家长，告知他相关情况。经过全校老师两个小时的寻找，最后找到了刘海，对他进行了批评教育。[案例分析] 这次事件虽然以老师找到刘海给予批评教育而结束，也给学校敲响了安全警钟。由于初中学生的好动心里，所以更需要教师时刻留心孩子的一举一动，时时加强对学生安全意识教育，如发现学生有不安全行为时应及时制止，出现问题时应及时处理，尽到教师应尽的责任，对学生负责，对家长负责。此案例中，刘某作为限制民事行为能力人，理应了解自己行为的后果，但其任然违反校纪校规在上课期间翻出学校，如果在外出学校的时间内受到任何伤害，过错也是明显的，其民事责任应当由其监护人承担。

这个案例告诉我们，在教育教学工作当中，时而会有一些学生给老师找麻烦，上课时以其他老师叫出来后偷偷溜出学校就是比较常见的一种，这些违纪的学生往往趁老师不注意时，偷偷溜出学校，而老师对此也经常难以发现，如果一旦逃课的学生发生意外，老师就很容易惹上麻烦，那么作为任课教师，学生如果在上课期间受到人身伤害，是否应当承担责任，就要看学校或者学校的老师是否具有过错。因此教师在上课期间不仅承担着传授知识、维护课堂纪律的责任，还应当认真履行自己的教育教学职责。[心得体会] 1.任课教师在上课前一定要对学生出勤情况进行检查，对缺勤的同学问清缺勤原因，做到心中有数；

2．如果有学生无故没到学校，应将情况及时汇报学校，及时向家长反馈，询问原因，以防止学生无故逃学； 3．如果上课时教师发现已到校的学生没有上课，应及时查询原因以防止学生逃学出现意外；

4．教师在上课期间，严禁无故擅自离开教学场地； 5．教师应当细心维护课堂秩序，发现学生有打闹等违反纪律和存在危险的情况时要及时提醒和制止；

篇3：抓班级细节管理　促师生和谐发展

关键词：班级管理；细节入手；和谐发展

中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1006—3315(2009)03—010—002

有人是这样抹桌子的，当顾客用餐完毕后，服务员手提一个小篮子，里面放着五块抹布。只见服务员拿出第一块抹布，顺着桌子横向从左边抹过去，一直到头，然后按顺序从左至右，一下一下地抹过去，接着，把抹布翻个边，又从右边往左一下一下抹过去。抹完后，把第一块布往篮子里放好；接着又从篮子里拿出第二块。顺着桌子纵向从左往右抹过去，翻过边又来一次；接着又拿出第三块抹布，顺着桌子的四条边抹去，翻过边又来一次；第四块抹布把桌子的脚及下面抹一遍；第五块抹布最后再把桌面及周围抹一次。看到这里，你会说这是不是总统级的待遇?我可以明确地告诉你：“不是!”这是获得美国两项博士后头衔的国际经理人余世维在湖南经视的《MBA大讲堂》这个栏目做讲座时说到日本人怎样做到“细节化管理”时举的一个例子。

讲座虽然谈的是企业的细节化管理，但我认为这种“细节化管理”落实到学校的班级管理也是同样适用的。这正如魏书生老师日记中的一段话：教育和管理学之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高。

现在，从中央到地方都在强调“加强未成年人的思想道德建设”，除了整合资源，开展一些有意义的活动外，真正落到实处的还在于加强学生的日常行为规范训练，而日常行为规范的训练要做好的话，那就要像“抹桌子”一样进行细节化的管理才能收到实效。作为一名班主任，我从细节入手，尝试了一些办法来培养学生良好的行为习惯。

一、制定班规注意细节

一个合理的制度比说服教育更管用。良好的制度安排能产生一种稳定的道德秩序，有产生“善”的可能，即制度的内发效应。其次，合理的制度安排可以有效减少道德风险。三是合理的制度安排是道德建设的制度保障。那么怎样的制度才是合理的呢?

1安排值日生表细则化

四个人一组值日包括扫地、擦黑板、整理讲台、倒垃圾，如果细节上不关注到，那么很可能，四人一人扫一排，然后工作半成品就没八管了，四人中有一个自觉的，那他可能扫完地后又倒垃圾又整理讲台还擦黑板，但这样成了小人占便宜老实人吃亏，不能真正让学生于清卫劳动中得到锻炼，培养好的劳动品质和合作精神。因此我班的值日生表和别的班不一样，只提供空格内容由当日值日生自己填，因为要经常修改，所以设计在黑板一角。上面明确规定四人分工。为了避免不公平，四人的工作轮换着做。果然自此以后再没有纷争，相反多了一分合作：有时你生病了，我帮你一把；我学习任务来不及完成，你帮我多做一点。因此这过程中有的是感谢和被感谢，而非相互推诿。

2滚动武座位安排法

座位的问题学生要求多。家长要求也多。个子矮的学生要求坐前面，个子高却近视的学生要求坐前面。成绩差的学生要求与成绩好的学生坐，以便讨教；成绩好的学生也要求与成绩好的学生坐。以便强强组合，好上加好。座位问题可谓敏感复杂，牵一发而动全身，众口难调。不少班级因为座位问题而弄得同学反目，师生怄气，家长恼怒；许多老师为此弄得焦头烂额，大叹吃力不讨好。那么怎么办呢?不能简单地发扬风格行事，而是从教育公平与学生心理特点出发，创造了独具特色的“滚动式座位安排法”。

何谓“滚动式座位安排法”?即同桌自由组合与教师调控相结合。座位不是长期固定不变，而是前后定期调换、左右定时互易。每一周在周五大扫除结束后完成座位调换，左右两组到中间，中间两组到左右。第一行换到最后一行，第二行换到第一行，第三行换到第二行，依次类推。半学期一次自由选择组合同桌。近视的学生要求配上度数合适的眼镜，实在不行允许他在数学等板书较多的课上将位置移到前面走道上。为了尽量避免高个子学生挡住矮个子学生的视线，个子高的学生单独编为一组。人人都有机会坐到最好的位置。人人也会轮到较差的位置。“滚动式座位安排法”的公平、公正、防斜视、利交流等优点也不断显现。而座位问题的解决，也直接带来了教育效应，同学间的关系理顺了，彼此的帮助、沟通也多了。有学生在日记里写道：坐前面的感觉真好，上课效率明显提高，要不是这个措施，我永远没有机会。有学生这样写，后面和前面可真是不一样，以前我没有珍惜坐前面的机会真是不应该。而且家长们对这一做法也非常赞同。

二、阅读学生注意细节

孩子的脸是心情的晴雨表，一个细微的表情就代表一种心情。我们老师要学会用明亮的眼睛去捕捉孩子脸上的信息，要站在学生的角度去揣摩他们的心情。一些性格开朗的学生会把喜怒哀乐在脸上写得清清楚楚，而内向的学生却习惯于藏在心里，我们老师首先要尊重学生的这种性格，想方设法取得他们的信任，使他们能在你面前敞开心怀；其次要快乐着学生的快乐，忧伤着学生的忧伤，和他们一起分析问题的结症；最后进行因势利导的点拨和情感感化。使学生的情感逐渐走向透明。

有一次我走到一位同学身边向他询问，他的同桌把身子转了过去，对我有意见?错觉?我便在接下来的日子里留心观察起来，我上课他经常侧着身子，半倚在桌子上一付懒散样，提醒他纠正了姿势，又是一脸的不屑。我纳闷：一向热情上进的他，工作积极，成绩优秀，得到了老师的好评，没有理由与我有情绪呀。但我也知道他个性极强，除非有充分的准备，我可不能轻举妄动。经调查他在班中抱怨我不公平，什么每次选举同学们看老师的眼色，依照老师的意愿选出老师心目中的人选，真正优秀的人不能脱颖而出得到认可云云。原来是他竞选光荣护旗手以几票之差落选，期中评选最优秀班干部他同样情况落选。谁让我们班优秀学生较多，实力比拼旗鼓相当啊。可他这么说我也有种被冤枉的郁闷，找个合适的机会和他谈谈吧。马上他自动找上门来了：他在每周随笔中淋漓尽致地批了我一通。他这是公开挑衅?!不能这样说，孩子愿意向你敞开心扉总是好事情。哪怕言辞偏颇有失公正。但决定引导他。于是我在讲评本周周记时说道：“由于我工作的不周全，我在有的作文中读到了怨我的情绪，我很高兴，因为怨不同于恨，怨是认为我对你的关爱不够多，只有对你心目中亲近的人才会产生这样的情绪，比如对父母最容易产生这样的情绪，说明你已经认可了我是心目中亲近的老师，我真的非常感动。但同时也希望你多一份理智和理解，否则你的怨可能是冤。”课后他来到我身边与我主动搭话，尽管我俩都没有涉及那个敏感话题，我知道我俩之间的隔閡已经消除了。我们要读懂学生的喜怒哀乐，我们老师只要读懂了学生的喜怒哀乐，才能给予学生以理解、关怀和指导，使师生的心贴得更紧。

三、道德建设聚焦细节

我们经常说班主任应该关注每一个学生的健康成长，充分发现

每一位学生的闪光点，不要姑息养奸孩子身上的每个缺点，但事实是由于我们和学生相处的时间和场合比较特定和有限。我们有时很难实现这一德育愿望，有道是办法总比问题多，我在班中推广了“聚焦细节活动”——以真诚的表扬为主，辅以中肯的批评。每周在作业本中上交一到两次，于是我经常能收到这样的纸条：xx你发现班级有一张凳子有点松动，今天你带来了工具把他修好。爱惜班级的公物。XX你今天在取水的时候发现饮水机漏水，滴在地上，你不仅细心擦去了地上的水渍，还修好了笼头才离开。XX你坚持每天放晚学结束后主动关好门窗才离开，这本是生活委员的职责，可你却做得很主动。xx你和同学总能和睦相处，那天XX由于心情不佳冒犯了你且言辞尖酸，你微笑著走开了，但你的眼中有泪光闪过，佩服你的气度。XX上次你被同学烫伤后，你没有一句责怪抱怨的话，体现了男孩子的豁达大度。可你又常常出口伤人。或许是无心的。可同学们对此颇有微词，毕竟无心也伤人。XX。校运会上我受伤后感谢你这段时间以来对我的照顾。XX你英语成绩不好。老师一直耐心地在帮助你。可你非但不努力还几次在背地里对老师出言不逊。XX你有上进心，也有一个最大的弱点：没有持久性。上次让你坚持15个单词的默写，还为你找了两同学帮助你。可你只坚持了两天!XX与你同桌真是有幸，你从不会为鸡毛蒜皮而怄气，但在原则问题上你不会让步……隔一段时间我就对上缴材料进行按被写名单分类统计得粘贴。发现被关注很少的同学就引导同学们去发现他们的闪光点和不足。并且借助调位置以增进同学们互相之间的进一步了解。开家长会的时候，我将每个孩子被聚焦到的细节材料交给父母，他们拿到手的就不仅是一份成绩单了。我观察到他们将更多的注意力放在看同学们的评议上。许多父母说：我们第一次对孩子在校情况了解得这么清楚。而且即使个别问题孩子被写到缺点较多，家长也能心平气和地接受，因为那是不同笔墨和不同时间汇合而成。如果是老师一下向家长汇报了孩子这么多毛病，家长会受不了，以为是老师对他孩子有偏见，起不到交流沟通的效果。很多家长要求将材料带回去和孩子一起研究。

这就是细节管理的工作方法。