《为自己减刑》阅读答案解析

《为自己减刑》阅读答案解析（精选5篇）

篇1：《为自己减刑》阅读答案解析

为自己减刑 阅读答案

1．为什么说：“这辆公共汽车就是这位售票员的监狱”呢？

2．第四段中“棋谱和外语”指的是什么？

3．文中“象棋的故事”和售票员的例子形成了鲜明的对比，请说说它们分别表明了什么意思？

答：①叙述“象棋的故事”是为了表明：②列举售票员的例子是为了表明：

4．下列对文章的分析鉴赏，错误的两项是

A．本文由生活中的一件小事展开联想，通过正反两方面的物象，生动形象地表现了深刻的主题，使

人受到启迪。

B．人进了监狱不要紧，只要能学习一种技能，就会有被减刑的可能。

C．要想为自己减刑，除了自己的争取之处，还得依靠外界的帮助。

D．禁锢思想的监狱比禁锢肉体的监狱更能束缚人。

E．本文围绕中心选材，语言朴实而含义深邃，耐人寻味。

6．第③段说“一个被囚禁的人无所事事时度日如年，而获得一本棋谱后日子过得飞快”为什么?请简

要分析之。

7．作者那位刑满释放的朋友是个怎样的人?简要分析之。

8．下面是对这篇文章的赏析，不正确的两项是

A．“明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里，不肯自我减刑、自我赦免”，句中的后一个“监狱”

是由于自己过多的贪婪而造成的。

B．有些人的可悲之处就在于在自由中为自己设置了不自由，相应地也体会不到人生应有的欢乐和激

情。

C．有些人尽管他们并不是身陷囹圄，但就其精神状况而言，毋庸置疑，已经置身于监狱中，由此

也引发出一系列的精神危机．而无法解脱。

D．“舒一舒眉，为自己减刑吧。除了自己，还有谁能让你恢复自由?”，这话的深意是：其实在人生的旅途中，的确会有许多坎坷和不如意，然而灰心、失望于事无补，不如振作奋发，善待生命，才

是可取之道。

E．作者说世界上最恐怖的监狱并没有铁窗和围墙，是因为无论多么坚固的铁窗和围墙都关不住人的心。

1．他把自己关在心造的监狱里，不肯自己减刑、自我赦免，度日如年。

2．使日子轻松愉快的释放点（或：充实有意义的精神生活）

3．①人可以在不自由中寻找自由

②人可以在自由中设置不自由

4．B、C5、（1）实指：那种有形的铁窗，荷枪实弹的严密监管下进行限制人身自由的劳改期限的减缩。（2）

虚指：为自己的精神、思想获得自由所做出的积极努力，它超脱了自身的狭隘和专指性，升华至人

生哲学的高度，成为了作者蕴涵人生体悟的“减刑”。

6、因为他迷入了棋谱，他一心一意地钻研棋谱而忘却了时间，所以说日子过得飞快。

7、作者的朋友是一个善于把握自己生命舵舟的人，也是一位关爱自己、积极乐观的人，他懂得如何

不浪费生命而让自己生命的能量即使在严格的限制的环境中得以相对的释放。

8、AE

5．“减刑”在本文中既有实指又有虚指，其实指、虚指的意义各是什么?

篇2：《为自己减刑》阅读答案解析

2. 第③段说“一个被囚禁的人无所事事时度日如年，而获得一本棋谱后日子过得飞快”为什么?请简要分析之。(4分)

3. 作者那位刑满释放的朋友是个怎样的人?简要分析之。(6分)

4. 下面是对这篇文章的赏析，不正确的两项是(4分)( )

A.“明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里，不肯自我减刑、自我赦免”，句中的后一个“监狱”是由于自己过多的贪婪而造成的。

B.有些人的可悲之处就在于在自由中为自己设置了不自由，相应地也体会不到人生应有的欢乐和激情。

C.有些人尽管他们并不是身陷囹圄，但就其精神状况而言，毋庸置疑，已经置身于监狱中，由此也引发出一系列的精神危机，而无法解脱。

D.“舒一舒眉，为自己减刑吧。除了自己，还有谁能让你恢复自由?”，这话的深意是：其实在人生的旅途中，的确会有许多坎坷和不如意，然而灰心、失望于事无补，不如振作奋发，善待生命，才是可取之道。

篇3：《为自己减刑》阅读答案解析

一、主述题结构理论介绍

主述题结构理论即TRG理论 (Thema-RhemaGliederung) , 是由布拉格学派语言学家马特修斯 (V.Mathesius) 创立的。他指出, 一般句子都具有信息传递功能 (Mitteilungswert) , 这一功能是由一个句子的两个部分共同实现的:主题和述题。主题是言语的出发点 (Ausgangspunkt der Aussage) , 述题是言语所要表达的核心内容 (Kern der Aussage) 。 (1) 同时, 主述题结构理论也是“分解篇章信息的工具”。 (2) 人们通过对主题和述题及其连接方式的分析, 可以充分了解文章深层信息之间的逻辑关系, 把握作者的行文思路, 从而真正读懂“吃透”德语文章。

那么, 什么是主题, 什么是述题?

主题 (Thema) , 又称“主位”, 与述题 (Rhema) 相对, 指句子的第一个主要构成成分, 是篇章的出发点, 是已知内容, 在信息传递过程中属于最低程度的交际动力。 (3) 充当主题的成分可能跟话题、甚至跟主语重合。如:“Jenny is’t verheiratet.”这句话中, “Jenny”既是话题又是主语。但有时主题不与主语重合, 反而用状语充当主题, 如:“Gestern hat Jenny einen deutschen Roman gekauft.“主题是时间状语”Gestern“ (昨天) , 而主语是“Jenny”。

述题 (Rhema) , 又称“述位”, 与主题相对, 是句子表述的内容和核心, 在信息传递过程中是信息传递动力最强的一部分, 一般表达新信息。 (4) 比如上文提到的例句“Gestern hat Jenny einen deutschen Roman gekauft.“Gestern (昨天) 是已知的, 而昨天做了什么事情———买个一本德语小说———刚开始读者并不知道, 这是本句的述题, 也是本句传递出来的新信息。

19世纪60年代, 语言学家丹尼斯 (F.Dane觢) 通过对主题和述题结构的分析 (5) , 提出了“主题推进模式” (Thematische Progression) 。 (6) 他认为, 主题的设定是作者设置篇章框架结构的手段, 是信息安排的“纲”;述位则是传达新信息的“目”。对于如何以纲带目, 将杂乱的句子串成一篇具有完整连续意义的篇章, 丹尼斯提出了两种连接方式:

1. 线性连接方式 (Lineare Progression) :

第一句的述题是第二句的主题, 第二句的述题又是第三句的主题……以此类推, 信息呈线性连接关系。这种连接方式符合线性逻辑思维, 主题富于变化, 既不会让读者阅读时因为逻辑混乱而疑惑, 又不会使文章显得太单调乏味。 (7) 其主述题结构如下图 (8) :

2. 串联式连接方式 (Durchlaufendes Thema) :

语篇中各句共用一个主题。每一句话都从同一主题出发, 述题从不同角度补充说明主题, 结构简单清晰, 易于理解。 (9) 其主述题结构如下图 (10) :

二、主述题结构理论分析在阅读实践中的应用

在了解了主述题结构的概念及其主要连接方式后, 笔者以大学德语六级模拟考试阅读文章《Ein Besuch im Deutschen Museum》 (11) 为例, 分析TRG理论对德语篇章阅读的实际作用。

这是阅读文章的第一段。学者刘辰诞认为, 篇章主述题结构的安排给文章确定发展框架时, 第一个句子往往揭示了发展中的“纲”或篇章的主题。 (12) 本段第一句的述位揭示了文章的说明对象:德国慕尼黑博物馆, 这正是笔者的主题。

下面笔者分析本段的主述题结构:

这是一个典型的串联式连接方式结构图, 段落的其他句子都围绕第一句的述题 (德国博物馆) , 从不同角度、不同方面介绍德国博物馆的概况。首先, 说明其重要性:它是世界上最重要的科技博物馆之一;其次, 介绍其规模:占地面积达五万平方米 (句 (2) ) ;最后, 用访问量论证其在博物馆界地位的重要性:每年访问量达130万人次 (句 (3) ) 。

作为一篇说明性文章, 在开篇第一段采用串联式连接方式铺设信息是符合一般逻辑思维的说明性文章第一段的主要目的是介绍说明对象的总体情况, 之后段落的每一句都紧扣说明对象、按照一般逻辑顺序描述。如果笔者由总括到具体地介绍德国博物馆的情况, 就会使文章结构简明清晰, 方便读者理解。

下面笔者再分析该阅读文章的末段:

其主述题结构图如下:

需要注意的是, 研究主述题结构不仅有助于读者分析文章的框架信息, 而且对解题很有帮助。如该阅读理解文章的最后一题:

Nach dem Besuch des Deutschen Museums findet man Technik und Naturwissenschaft nicht mehr langweilig und kann sie besser verstehen.

由主述位结构图可以看出, 这个问题是关于句 (2) 和句 (4) 的, 并且问题的表述与句 (2) 和句 (4) 的述位重复:“nicht mehr langweilig”相当于句 (2) 中的“interessant”;“sie besser verstehen”与句 (4) “gut, sie besser zu verstehen”的表述一致。因此本句是对文章内容的正确复述, 选A。

综上所述, 可以得出这样的结论:主述位结构是篇章分析的重要方法。

笔者将主述位结构分析与阅读实践相结合, 总结出以下阅读方法: (1) 标题往往揭示篇章话题, 因此读者在阅读时, 首先要读懂文章标题, 以文章标题为基本点分析各段。以此类推, 德语篇章每段的第一句话往往揭示本段话题, 其余各句都是围绕中心句展开议论或者说明。把握住这个规律, 就能在繁多的信息中快速找到主要信息, 以纲带目, 摸清整个文章框架。这种方法尤其适用于德语说明性和议论性的文章。 (2) 在段落阅读时, 抓住每句话的主题, 弄懂主题推进的方式, 有助于探寻段落各句内在的逻辑关系和段落的框架结构。 (3) 解答关于文章内容的问题时, 可将问题表述与篇章中相应句子的主题、述题相比较, 找到相同点或矛盾点, 从而判断问题表述的正误或者选出最符合文章内容的选项。

篇4：为自己减刑

几年后我接到一个兴高采烈的电话：“嘿，我出来了!”我一听是他，便问：“外语学好了吗?”他说：“我带出来一部60万字的译稿，准备出版。”

他是刑满释放的，但我相信他是为自己大大地减了刑。茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事时度日如年，而获得一本棋谱后日子过得飞快。外语就是我这位朋友的棋谱，紧张充实几乎把他的牢狱之灾全然赦免。

真正进监狱的人毕竟不多，但有的人正巧与我的这位朋友相反，明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里，不肯自我减刑、自我赦免。

我见到过一位年轻的公共汽车售票员，一眼就可以看出他非常不喜欢这个职业，懒洋洋地招呼，爱不理地售票，时不时抬腕看看手表，然后满目无聊地看着窗外。我想，这辆公共汽车就是他的监狱，他却不知刑期多久。其实他何不转身把售票当作棋谱和外语，满心欢喜地把自己释放出来呢。

对有的人来说，一个仇人也是一座监狱，那人的一举一动都成了层层铁窗，天天为之郁闷仇恨、担惊受怕。有人干脆扩而大之，把自己的嫉妒对象也当作了监狱，人家的每项成果都成了自己无法忍受的苦刑，白天黑夜独自煎熬。

听说过去英国人在印度农村抓窃贼时方法十分简单，抓到一个窃贼便在地上画一个圈让他呆在里边，抓够了数字便把他们一个个从圆圈里拉出来排队押走。这真称得上“画地为牢”选个中国成语了，而我确实相信，世界上最恐怖的监狱并没有铁窗和围墙。

人类的智慧可以在不自由中寻找自由，也可以在自由中设置不自由。环顾四周多少匆忙的行人，眉眼带着一座座监狱在奔走。老友长谈，苦叹声，依稀有难言之隐在叹息中盘旋。

篇5：为自己鼓掌阅读题答案

永远都忘不了那个镜头：进球后的巴蒂斯图塔疯狂地飞奔着，大叫着，队友的拉扯也阻挡不住他热情的火焰。他飞奔着，飘扬的长发闪着汗珠，他不喊，球迷也为之倾倒。沉浸在黑与白的世界中，他深感幸福，他在大声为自己喝彩!然而“风之子”随风飘去，留下的只有震天的叫声。

我多少次郁郁独卧，想起巴蒂斯图塔的叫声，我的心中充满了希望，学巴蒂斯图塔为自己悄悄喝彩!鼓励自己那颗伤痕累累的心，重新充满斗志向自己的目标前进。

前进中的沟沟坎坎都让我心酸：英语课上难懂的语法、难记的单词，数学课上难做的证明题，物理难懂的现象„„犹如一张张血盆大口，让人心惊胆战，犹如一只只食人蚁，让人心痒气痛，让人望而生畏。但勇敢的我不会畏惧，我要像巴蒂斯图塔那样，撕开敌人的防线，起脚射门，击碎这些“顽固”的“拦路虎”。在难题拦路的时候，我虚心请教；考试接连失利，我安慰自己，鼓励自己，期待着下一次的胜利。

多少次辗转难眠，多少次郁郁寡欢，多少次遭人冷眼，我都不在乎，我在为自己喝彩的日子里，感到了如明媚的阳光照耀般的温暖，如春风拂面时的清爽。我不以物喜不以己悲，因为我相信自己是最棒的，我要树立远大志向，报效祖国，为自己喝彩。让我们都高呼“相信自己，我是最棒的！”。

1.文中说的“前进的沟沟坎坎”指什么

2.“我为别人喝彩”的意思是什么？“我为自己喝彩”的意思又是什么

3.仿照前面的句子续写几个句子

为自己喝彩，将拥有胜利；为自己喝彩，将拥有成功；_____________,___________.__________,______________.1：指的是我人身遇到的坎坷磨难。2：1.意思是我为别人能有成就感到高兴。