班级管理中的几个细节问题-班级管理

班级管理中的几个细节问题-班级管理（通用10篇）

篇1：班级管理中的几个细节问题-班级管理

班级管理中的几个细节问题

做好班级工作，班主任要注重细节的管理，我想做好以下工作对班级管理有一定的促进作用。

细节一：关于上课与下课上课了，教师和学生要进入教学和听课状态，有的是上课教师走到讲台前说：“上课”，然后班长喊“起立”，接着是学生全体起立，齐声说“老师好”或者是“老师您好”，最后是教师对学生说“同学们好，请坐下”。有的是上课教师在上课铃一结束，站在教室门口，班长喊起立，全班同学起立迎接教师到班级上课，等老师走到讲台前时，齐声“老师好或老师您好”，然后是老师向同学们说“同学们好，请坐下”或老师点头示意坐下，这时就标志着上课正式开始了。每位学生要进入认真听课状态。在这个环节上，班主任或任课教师的要求对学生的行为养成起到十分重要的作用，有些班主任或教师不注重这一环节，认为是一种形式，我认为教师在组织课堂教学中的这一环节很有必要，也是很重要的，教师们不要轻视它。下课时，教师要及时做好下课的准备，一般是老师说“下课”，班长喊“起立”，同学起立后齐声“老师再见”，老师说“同学们再见”。也有的教师这个环节也没有了，也有的班级学生，只要下课铃一响，不管老师在不在上课，就站起来或走出教室等。我想这上课与下课的几秒钟时间，看起来很小的事，但对学生的行为习惯或礼仪的养成有十分重要的作用，同时对学生尽快进入听课状态，提高课堂的有效时间也有一定的作用。

细节二：关于学生迟到教师在上课时会经常遇到学生迟到的事，对此你是怎么对待的？我想，目前有这么几种现象：有的迟到学生不喊报告，不顾教师在与不在，直闯教室，有些教师也视而不见，就之任之；这样久而久之，教师的地位就会降低，学生对这样的教师就是在上课，也会视而不见、进出自由，可以想象，这位教师在上课时，课堂的纪律会是怎样的情景。有的学生迟到时，有些老师要求迟到的学生向老师喊报告，老师问清原由后，才应许学生进教师上课，这样的教师会得到学生的尊重。（班主任）有的教师对学生迟到，非常生气，不管原由，一律把他们站在门外，这样的教师，不会学生的尊重的，可能学生有所怕，但也会有所恨。我想，作为教师，在处理学生迟到的问题上，要冷静，不要急噪，要先让学生进教室上课，课后对迟到的学生进行处置，处置时，主要是让学生先自己说明原由，教师根据他们的说明，分析真假，实事求是的进行处理，让迟到的学生在你的处理下达到心服口服。

细节三：关于教室卫生学生在学校，大部分的时间是在教室里度过的，教室卫生好坏，将折射出班级管理的好坏，班级的班貌直接反映出班级的班风的好坏。作为班主任，对学生卫生习惯的养成教育必须进行重点培养。因为，卫生是每个人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班级学生的卫生习惯很好，而有的班级学生卫生习惯却很差。可见，班级的卫生管理，与班主任的管理思想有着直接的关系。所以，有什么样的班主任就有什么样的班级，好的班级背后，肯定有一个优秀的班主任。

细节四：关于学生调位置学生的位置调整，有的班主任是每周调动一次，按顺时针方向，由班长负责在每周日的晚自修前1分钟时间给予完成，并形成规律；有的班主任是每二周一次（或单周、双周），在班会课时由班主任主持下进行调整，对学生进行有计划的周期性的调动，目的是保护学生的视力。不同的班级，有不同调整方法，反映了不同的管理思想，象这样学生自己能做的事，班主任要放手让学生自己按照班主任和同学们的一致要求去做，达到自动化。

篇2：班级管理中的几个细节问题-班级管理

文/孔华明

【内容摘要】本文主要介绍班主任在班级管理中应注意的几个细节问题，班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平，所以班主任平时要多注意一些班级管理中的细节问题，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”；

三、班主任要注重班集体的培养；

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”；

五、班主任要关注暂差生的转化等一些细节问题。总之班主任要善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题，充分发挥自己的主导作用，要在各项工作中，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为班级的主人。

【关键词】 言行一致 树立榜样 培养班集体 鼓励竞争 团结老师 精诚合作 转化暂差生

【正文】班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，班兴校兴，班荣校荣。班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。班主任就如军队之统帅，肩负着制定全军作战的战术、战略的职责，如果在行军作战中出现战术、战略上的错误，就负有不可推卸的责任；而我们教育管理的对象，是一个个活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出现教学班级管理的真空，我们的教学理念“为学生的终生发展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育对象偏离人生轨迹，造成不可挽回的局面。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。” 正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

一、班主任要 “言必行，行必果。”

从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。因此，“言必行，行必果”应是班主任时时留心的。

现在学校已拉开了“争先创名校”的帷幕，培养学生的好习惯，比如不在校内骑车、不随地吐痰、不乱扔东西及佩带校徽等正在严格执行，如果我们不带校徽而在班中强调学生必须佩带校微，学生在校不骑车而我们却在校内骑车，要求学生纸屑、果皮不乱丢，而我们却乱丢烟头，这样就有可能把我们的教育效果给中和抵消了。

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级中总是名列前茅。

三、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。它是根据教育的特点和任务组建的。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。我在新接班时，采用这样一些方式：（1）、精心设计教室的布置（如：挑选格言、宣传画等）。（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像-同学自我介绍”等主题班会。通过这些方式使我和学生之间、学生和学生之间迅速地互相了解，取得潜移默化，先入为主的效果。

2、建立平等的人际关系。

只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。（1）、师生之间关系。在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。（2）、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣的区别，智力有高低之分，但每个人的尊严是绝对平等的。同学之间应该互相帮助、互相学习的、互相促进。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生产生这样的信念“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”。（班主任论文)确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。在确立班级的共同奋斗目标时，我是这样做的：一方面考虑目标的多层次（有近期、中期、远期）；另一方面作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。

在培养班干部，（1）抓好他们的思想教育，使他们意识到带领全班同学共同进步的重要意义。（2）让班干部明确自己位置和责任，让他们摆正自己的位置与同学团结互助，取得全班同学的信任；做好自己的职责和分工。（3）让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，能者上。做轮换工作时做好学生的思想工作及宣传工作。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。健康的舆论是多数人共同的、共识的。培养良好的班风，（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。（3）利用模范、榜样的作用让学生通过革命先烈、劳动模范、科学家模仿比较，达到对学生的思想道德教育，形成优良的班风。

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。“你见不得我”，“我眼中没有你”，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。在这方面我主要做好以下工作：

（1）、自我严格要求，做学生的表率。

自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情；从小处说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。

（2）、严格要求学生，培养好习惯。

严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。

（3）、会同各学科教师，进行集体会商，讨论每一位学生的情况。

这种方法可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展。

五、班主任要关注暂差生的转化。

“暂差生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，这一问题，不单靠“开小灶”补课所能解决的，各人的实际困难不尽相同，须对症下药；善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个暂差生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

篇3：浅谈小学班级管理中的几个误区

◆楚雄市东兴小学杨凤仙

班级是学校教育教学的基本单元, 是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体, 形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神, 对于学生的成长和学校教育教学目标的实现具有十分重要的意义。但在班级管理中, 我们必须走出以下几点误区, 才能更好地优化我们的教育过程和班级管理。

一、“爱学生”并不意味着“遇事就说”

李镇西老师曾说过:“爱是永恒的教育理念”。我们知道, 没有爱的教育不成教育, 但要讲求方式方法。当看到学生犯错, 就急于批评, 最终起到的效果微乎其微, 甚至让学生厌烦, 适得其反。而我们还自认为, 爱学生就要及时批评他, 否则就是放任自流, 不负责任。其实, 人无完人, 学生身上存在问题是很正常的事, 我们老师一方面要改变“遇事就说”的习惯, 二是应该给予学生更多理解的空间;三是捕捉最佳的教育时机。我们只有学会思考, 创造性地解决问题, 做一个智慧型的老师, 才能真正走进学生的心灵, 实现爱的教育。

二、遇事就“请家长来”

学生在校犯了错误之后, 班主任应帮助学生分析错误的起因, 共同寻找改正缺点和错误的方法。如果动不动就让学生请家长来, 不仅让犯了错误的学生认为老师无能, 而且还会丧失学生的自尊心、自信心, 甚至产生消极对抗情绪。更何况有一些性急的家长, 听了老师的反映, 对孩子轻则大发雷霆, 重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误, 应尽量依靠学校的力量解决。当然也可选择适当的时间、地点, 到学生家去家访, 在融洽的氛围中采用适当的方式, 当着学生的面向家长反映某些问题, 以求共同配合, 共同寻求育人良方。

三、用“你看某同学样样都好, 而你呢”等语言刺激后进生

同一个班的学生, 由于能力、智力、家庭环境、个性特征、生理和心理等参差不齐, 成绩有好有差。但有一点, 他们的人格是平等的, 如果经常对各方面表现不佳的学生使用“你看某同学样样都好, 而你呢?”等刺激性的语言, 不但起不到教育的效果, 还会让学生产生逆反心理, 使教育走入泥潭。其实, 班主任对全班学生都要充满爱心和信心, 不能放弃对差生的关心和帮助。要多用鼓励、肯定的正面诱导, 引导他们明确学习目的, 端正学习态度, 掌握学习方法。如果在班上班主任过多地表扬成绩优秀的同学, 不仅会疏远同学间的关系, 而且容易在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛, 不利于正常的教育教学。当然, 适当的表扬也是不能少的, 但一定要掌握好度。

四、“尊重学生”不能只是一句口头语言

学生应该受到老师的尊重, 同时尊重学生的老师也才会受到学生的尊重。但尊重学生绝不是一种口头表述, 应该落实到实际行动中去。尊重学生, 首先我们老师要认识到师生在人格上是平等的, 教师应该放下自己“高人一等”的架子, “平易近人”地与学生交流, 与学生相处。只有这样, 我们才能走进学生的内心世界, 了解他们, 读懂他们, 帮助他们。

《小学班主任》这一本书中有这样一个发生在英国的故事:在某小学的操场上, 有一圈高高低低的木桩。老师们曾经想拆除它, 可是最终还是保留了下来。原来在一次活动中, 老师请孩子们记录下在儿童心里最喜欢和不喜欢的地方。经过交流和讨论, 大家发现这圈木桩居然有很多人喜欢, 于是决定留下, 我认为这就是真正的尊重。尊重学生, 首先得尊重学生的人格和自由, 尊重他们的想法和做法, 尊重他们的权利和隐私, 尊重他们的独特和多样, 尊重他们的错误和困顿。面对他们的错误, 我们也应该在相互尊重的前提下来更好地解决。“打骂”、“冷漠”与“歧视”都是我们老师在教育过程中强加的个人色彩, 对真正意义的教育并没有实在的价值。不懂得尊重, 就不懂得教育, 更谈不上教育的成功。

五、盲目地对待科任教师的“告状”

科任教师与学生出现矛盾, 原因是多方面的。科任教师向班主任反映问题, 是希望得到班主任的支持。也许他们反映的问题不全面, 也可能带有一定的偏见, 或由于当时心情不好而误解学生等等。对此种现象的发生, 班主任要稳定教师的情绪, 在全面了解的基础上再作处理。如果确实因学生犯错了, 则应加强教育并让学生向科任教师道歉, 融洽二者的师生关系, 在今后的学习和工作中和睦相处。同时可邀请科任教师参与班级管理, 班级重要活动的策划、设计和组织实施, 如制定班级工作计划、进行班级干部改选、学生综合评优等, 班主任要主动征询和尊重任课教师的意见和建议, 寻求任课教师的支持和配合, 邀请任课教师一同参与到活动中来。班主任也可以主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题, 及时向任课教师反映学生的意见和要求。

六、以强力胁迫使其崩溃

我们碰到学生做错了事, 抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂, 如果学生不服气, 接着骂, 直到学生口服心服为止。有时任课教师也一同在旁边帮着指责, 让学生无地自容。我们要让学生学习, 以强力胁迫之, 对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策, 定会让他崩溃。教师经常以自己的理解去要求学生, 规定学生必须要做的事情, 全然不顾学生年龄特点与心理特点, 以及学生的能力、智力、家庭环境等因素, 千方百计找借口指责, 必要时就拿校纪校规或请家长等法宝, 必定让学生痛苦不堪。由于教师是强者, 学生是弱者, 一味的指责并不能让学生真正地心服口服。著名教育家陈鹤琴说:无论什么人, 受激励而改过, 是很容易的, 受责骂而改过, 比较的是不大容易的。所以教育和批评学生也要讲究科学和艺术, 让既使是犯错的学生, 也能沐浴在老师教育的春风里。

七、错误的惩罚

有些教师, 运用了错误的教育方法, 比如说体罚。有些体罚, 确实有震撼学生心灵之功效, 但是更多的体罚, 只能使学生情绪更加对抗, 心理更加逆反。体罚就如同攻城一般, 学生即使被征服, 教师也一定要付出代价。我们反对使用体罚, 那么, 对于个别特别顽劣的学生, 难道真的就没有办法了吗?非也。错误还得用心灵去认识, 有效的惩罚才能触及心灵, 因此, 若是真的要惩罚学生, 心罚才是有意义的惩罚。譬如说教师的表扬与批评或是激励, 就是一个很好的心罚的工具, 只要教师讲究科学性和艺术性, 关注学生的内在思想和情感变化, 就一定能有的放矢地让学生感受到教师的心灵惩罚。

八、“平等、民主”并不意味着放任自流

我们很多老师在从事班级管理的过程中大谈师生之间平等化, 班级管理民主化的精神, 最终却发现自己的班级更加难以驾御。学生的行为习惯变差了, 考试成绩明显下滑, 班级的班风、学风都呈现出进一步恶化的趋势。于是很多老师就开始怀疑这样的管理模式是否缺乏科学性。实际上这些现象发生的根源在于我们老师并没有真正的理解所谓“平等”和“民主”的内涵。这里的“平等、民主”并不意味着学生犯错时的“讨价还价”, 更不意味着对学生放任自流。所谓“平等”是教师与学生在人格、尊严、情感上的平等, 因为只有在这样的前提下, 我们的教育才能深入人心。所谓“民主”, 首先它是一种制度, 其实也是一种尊重。在从事班级管理过程中, 我对民主化管理的理解是:充分调动全员积极性, 树立他们的主人翁意识, 使他们具有向心力、凝聚力, 心往一处想, 劲往一处使, 人人当家作主, 个个为班级管理出谋划策, 争当先进, 切忌专制独裁, 放任自流, 不管不问, 让大部分学生良性的“民主性舆论”成为班集体的一种制度去管理班级, 让学生的思想里自觉地形成一种民主观念和民主意识。魏书生老师班级的民主化的管理, 成功的关键就在于他的民主是科学的, 是理性的。所以我坚信“平等、民主”化的管理是现代教育中班级管理的春天。

篇4：班级管理中的几个辩证关系

关键词:班级;管理;辩证关系

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0145-02

人们常说,班主任工作是一门艺术。近十年的班主任工作让笔者深切地感受到:要当好班主任,方法很重要。在班级管理中,班主任要坚持辩证法,正确处理好共性与个性、严与爱、表扬与批评等关系,就能取得较好的教育效果。

1共性与个性

辩证唯物主义认为,事物的共性寓于个性之中。作为一个班级,也同样存在共性与个性的问题。

班级的共性表现为一个班级的外在形象,它决定着班级管理教育的成败。一个班级良好的共性应体现在班级管理的方方面面,具有明确而统一的目的性和任务性,其形式可以表现为:强有力的集体核心,正确的集体舆论,自觉遵守学生守则,良好有序的班级常规,集体成员平等友爱,团结互助,服从集体要求,具有爱国主义和集体主义思想品德等等,总之,班级共性表现良好就能使班级总体风貌欣欣向荣,生机勃勃,健康向上,这也正是学生健康的个性成长的土壤,因此,从客观上把握班级共性,做好整体引导尤其重要。

重视而扶植学生积极向上的良好个性,有助于形成并保证班级共性的发展,有利于班集体建设。班级中的每个学生都有自己独特的精神世界和个性,他们的发展与集体有着密切的联系。班主任在形成班级共性的过程中不应抹煞学生的个性,而应使集体成为发展个性的源泉。

在一个班级里,有的学生喜爱文学,有的学生酷爱体育,有的学生善于思辨,有的学生能歌善舞,有的学生口才很好,有的学生善于动手等等,作为班主任就要指导学生塑造自己的个性,成为社会所需要的特色人才。同时还要通过组织各种各样适合学生特点的活动,使学生的兴趣、爱好和特长得以充分发挥,这样做,可以使他们看到自己的价值,在集体中找到自己的位置,也可以看到自己的天資。智慧只有在集体中才能得到发挥,同学间的相互影响,相互促进,更有利于形成完美的个性,这是一个良性循环的过程。

共性个性的关系是辨证的。作为一个班级,如果缺乏良好的个性,也断然不会产生健康的共性,而健康的共性的形成又有助于良好个性的发展,二者互为因果,互相促进。班主任的工作就在于使二者都能得到正常健康的发展,这个工作是艰巨的,同时还要有科学性,需要班主任把对工作的高度责任心和对学生诚挚的爱和教育规律相结合,才能让班级管理教育结出累累硕果。

2严与爱

爱学生应成为教师性格的组成部分,神圣的师爱是无私奉献之爱,是理智之爱,公正之爱。高尚纯洁的爱是班主任对学生的一种充满责任感和理智感的深沉之爱,是开启学生心智的钥匙。班主任要无微不至地关怀学生的全面发展,时刻把他们的冷暖放在心上,要熟悉学生的一切,为他们的点滴进步而欢欣鼓舞,同情他们的不幸,为他们的过失痛苦,善意而耐心地帮助他们改正缺点和错误,要使每个学生感到教师的和蔼可亲,热情周到,是他们的良师益友。

教师应热爱自己所教的全体学生,既要关心“金凤凰”,也要关心“丑小鸭”,此时的关心应起一种感化作用,如同春风化雨,使师生亲密无间,当然这种神圣的师爱中必然蕴含着对学生的正确引导和严格要求。

严格要求是教师对教育事业高度负责的具体表现。“教不严,师之惰”,“严是爱,松是害,不管不问要变坏,娇惯放任是坑害。”但严格要求要合理,首先,教师提出要求应内容正确,程度适中,表达正确,安排合理;其次,提出要求应贯彻到底,不能朝令夕改,有布置无检查,就会造成不良后果;最后,执行要求公平合理,既要一视同仁,又要针对不同学习水平的学生提高或降低要求,思想上从严,学习上从严,纪律上从严,但切忌教育方法上滥用“严”字,否则往往会适得其反,事倍功半。因此,正确的方法应是教师善于在工作中创造条件与学生达成心理相容,要严中有宽,宽中有严。每个学生都有积极向上的心理,每个学生都希望得到教师的爱,教师对学生的宽容能调节师生之间的关系,使师生关系融洽,相互尊重,相互关心。

总之,在班级管理中,班主任要以高度的责任感和深沉的师爱,做到严出于爱,爱寓于严。只有严格要求,才能实现高尚的爱。爱得越深,才会严得更有效,严与爱是辩证统一的。

3表扬与批评

表扬与批评是班级管理中不可缺少的重要内容之一。

表扬是对某事物的肯定,作用在于鼓励先进,激励先进,使正确的思想和言行得到发扬光大。青年学生的一个显著特征就是上进心、自尊心和荣誉感都比较强,因此在班级管理中,发掘和宣传学生身上的“闪光点”,就显得非常重要,坚持以物质精神奖励相结合,以精神奖励为主。实践证明,以精神为主的行为强化是最有效的调动学生积极性的心理方法之一。

表扬的方式可以分为个别表扬和在集体中表扬。为了扩大教育影响,给学生树立好的榜样,对于那些有突出进步或一贯表现良好的学生,要在全班进行表扬。这样既是对那些学生的肯定,又是对全班学生的一种教育。但是,如果这种方法使用不当,也不会达到教育的目的,因此,班主任在工作中要很好地研究如何使表扬取得更好的教育效果。

批评是对事物的否定。作用在于化消极因素为积极因素,使错误的思想及言行得以制止和纠正。班主任在批评时要善于控制自己的情绪,选择好的时机,讲究方法,一旦批评与实际情况有误时,要勇于承认错误,这样做不但不会降低威信,反而会得到学生的信赖和敬佩。由于批评意味着班主任对学生某些思想、行为的否定,所以学生很重视,因此,班主任在使用这种教育方法时,更要讲究教育的艺术。

表扬与批评在许多方面是一致的,其最终目的是同一的,都是为了使学生明辨是非,奋发向上,成为德才兼备的可用之才。表扬与批评是相互联系、相互依存、相互渗透,又相互否定、相互对立、相互区别,是辩证统一的。班主任在运用表扬和批评时,都要注意方式、方法。对学生,不能带有个人的感情色彩,不能有亲疏之分,而要一视同仁,平等相待,相互理解,相互信任。避免无人情味的批评或表扬的语言,这样才能使学生体会到老师的表扬是鼓励,老师的批评是爱护。班主任应坚持以鼓励为原则,做到先表扬后批评,以期达到更好的教育效果。

Several class management dialectical relationship

Yan Ni

Abstract:Although the class management is too complicated, but if done correctly, can achieve good and effective management. In class management, class teachers to better use if dialectics, handle common and individual characteristics, strict and love, praise and criticism of the dialectical relationship, we can achieve better educational results.

篇5：班级管理中的几个细节问题-班级管理

在班级管理工作中，班主任要把握好管与放、堵与导三个重要关系。

1、管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。许多斑主任满腔热情。事必躬亲，早晚跟班，无所不管但不充当着“警察”或“保姆”的角色。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”.班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，井加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，分项授权，管大放小，管主放次，引导学生参与管理。

2、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理。严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，对学生违纪处罚的方式要讲求艺术，要寓教育于处罚之中。

3、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的，容易使学生成为工作的“对立面”,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。对待犯错误的学生，要了解学生在不同环境下特有的心态、根据学生性格特点，用心理辅导的方法，以情感人。

要坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，多分析他们的优点，给予激励，让其转化。班主任教育学生能以“导”为主，辅之以“堵”,就能达到最佳的教育效果。

篇6：班级管理中的细节-班级管理

欧洲有一个故事是这样说的，由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌，由于失去了一个马掌而失去了一匹好马，由于失去了一匹好马而失去了一个将帅，由于失去了一个将帅而失去了一个兵团，由于失去了一个兵团而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是着名的墨菲定律。它告诉我们一个小的细节的失误，就会导致灾难性的后果。这并不是耸人听闻，在我们的生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们应该牢记墨菲定律的要义，时刻注意防微杜渐，以避免小错酿成大错。

作为一个管理者，我们更应该抓住细节来预防问题的发生，来解决问题，来执行自己的决策。着名的企业家彼得8226;德鲁克说：“对企业来说，没有激动人心的事发生，说明企业的运行时时都处于正常的态势，而这只有通过每天、每个瞬间严格地对细节的控制才可能实现。”这里所说的细节，是那些不为人所注意，或难以被大家注意到的管理环节、行为和态度，而且，这些不为人所注意，或难以注意到的管理环节、行为和态度是攸关成败的。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现暗含玄机，攸关成败的细节，并对细节进行感知、洞察、思考和处理，从而使班级处于正常的发展态势的一种管理方式。如果我们的班级管理能够关注细节，并且解决一些细节问题，我们的班级管理就可以说是成功的。可谓细节往往关系到班级工作乃至整个教育事业的成败，不可不深究。

见微知着：从细节中认识学生

古人云，阅人以微。我们的祖先主张从微细的方面去认识一个人，这便有了流行数千年的识人术。明末的经略洪承畴被捕后，大有用一死报效大明皇帝的架势，清朝统治者差点手足无措，打算杀了他。但一位有经验的老臣看到洪承畴在想方设法去掉衣服上的污渍的细节，就认定他是一个贪生怕死之徒。最后清朝还是成功地劝降了这位“大义凛然”晚明遗民。我们确实可以从一些细小的行动，不多的语言，以及神态中去判断一个人的能力、性格和思想品德。

现在很多企业在考察新的职员的时候，也主张用细节。玛丽到一家高科技公司去应聘，因为他把别人递来的开水非常自然的递给了主考官一杯而受到青睐，主考官认为她是一个非常细心的人。但到最后玛丽并没有录取，原因很简单，是公司最后确定她的工作的时候，决定派他到田纳西州去，而这个本来已经赢得考官好感的女孩却说要回去和父母商量。就这样她失去了绝好的机会，公司从她的回答中认为她没有主见，无法在工作上独当一面。我在桃江三中任教的时候，校长一直致力于向老师灌输这样一种理念：能够管好一个班级就能够管好一所学校，能够管好一所学校就能够管好一个局，能够管好一个局就能够管好一个县……从某种角度来说，所有的管理都是相通的。而我们的这位校长就是从一个班主任当起，晋升到校长，然后是局长，正值风华正茂之年，看来还会平步青云。玛丽的遭遇和校长的名言说明，这种从细节中认识别人的方法是非常正确的。我们认识学生又何尝不是这样呢？

一个学生初来学校热情的和老师同学打招呼，那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙；一个学生郁郁寡欢，独来独往，那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭；一个学生如果披衣散扣，衣冠不整，那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……我想只要是认真的观察过学生的老师都有这方面的经验。我在当班主任的时候就有一次从细节中认识学生问题的经验。事情发生在2004年下期，有一天午睡后，我经过男生宿舍准备去上课，发现我们班的两个男生正和原来的几个同学在一起对高二的几个学生指指点点，还隐隐约约的听到他们说“就是他，就是他”。要是平时他们肯定急着去教室。当时我就放慢了脚步，一想不妥，他们可能在有什么“预谋”，于是我把我班上的几个同学喊过来，问他们有什么事情，他们都慌忙说“没事，没事”，我就警告他们：

“都高三的学生了，眼看就要毕业了，千万不要去干什么傻事情，我们都是学习了学校的规章制度的，违反了学校纪律，你们应该知道后果是什么。”

他们甚至还强调：“老师，你当了我们三年的班主任了，你什么时候看到我们和别人打过架。”我一想，我刚刚根本就没有跟他们说打架的事情，莫非他们真的在预谋打一起群架。于是我就跟他们讲了当今社会解决问题的方法是怎样的，学生更应该怎样文明的去解决问题。本来还打算多和他们做做工作，但上课铃响了，我不得不走进教室。但对这一群血气方刚的毛头小伙我还是不放心。在第八节课后，我有把他们留了下来，和他们做了一番细致的思想工作。等我从教室回到办公室，其他老师告诉我，刚刚高三几个班的男生跑到高二某个班打了人，而且还伤得比较的严重，都送医院了。而那时，我们班的学生还在听我的和尚经呢。

经过这次事件，使我深刻的认识到，任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，学生如果有什么事情更能够看出端倪，毕竟他们涉世不深，还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图，还没有那么深的城俯。他们的心理特点让我们这些班主任能从学生的日常生活中的细节中认识学生的性格和思想，从他们行为神态的变化预见将要发生的事情，并采用正确的方法解决。

言传身教：用细节行动教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉我们，作为一个老师如果你不能在细节上教育学生，不能当好学生的导师。如果老师总是这般衣冠不整，蓬头垢面，不修边幅亦或是整日油头粉面，浓妆艳抹，奇装异服，一个懒散，一个轻佻，是同样会损害教师形象和威严的，又怎能立为人师表呢？中央电视台有一个很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢母亲俯身给自己的母亲洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

在一所山村小学，有这样一个怪现象，这里的学生走路时都是背着手，驼着背，还有一部分学生都卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。放学后，果真看见一个这样的老师。很多人把这个故事当作笑话来讲，但这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话应该揭示了班主任形象的重要性。一个夸夸其谈的班主任，他的学生也肯定喜欢吹牛皮，一个说话和气的班主任，他所教育出来的学生就应该是温文尔雅的……

我就有过一次教训。我有个和我一起管理班级达三年之久的班长，平时品学兼优，我还打算推荐他入党，用我的话来说，他是社会主义又红又专的接班人。由于一次偶然的机会我可能把他引入了歧途。那是有一次和他们闲谈的时候，我提到我的所有电子书籍都是不花分文的，都是从网上下载或从朋友那里借来光盘拷贝过来的。当时班长就问了我一句话，那你占了大便宜嘛。我骄傲的说，当然了，有便宜占的时候，不占白不占。我是一句玩笑话，可对他就产生了影响，在高考前几天，他向我借了五十元钱，说是高考时父亲来了就还给我，没想到的是，他并没有在高考时还给我。高考后在填志愿时，他还是没有还给我。但我知道他因为竞赛的奖金发下来还请同学吃了东西。就这样，我一句不经意的话，就使一个我本来寄予厚望的学生，成了一个爱占便宜的人。

这是一个细节教育人的反面事例，可是正面影响学生的时候更多。佛教有语曰，种什么因，得什么果。这句话在教育中也是可以用上的，你在学生心中种下了爱，学生就懂得爱，你在学生心中种下了严谨，学生就学会了严谨，因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因，去收获美的果。

潜移默化：用细节感染学生，提高执行力

“细节管理”是行动的学问。除了缜密的思考和周全的计划，管理要取得效益，终归还是要落实到行动上。我们用“班规班约”来考虑班级的长期稳定发展，而执行则是达到目的的根本保证。班级管理者也就是班主任应该致力与把“细节管理”的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。

要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生们都心甘情愿地去做你想让他们去做的事情。假如你禁止学生在上课的时候破坏纪律，有多种方式去说服学生去接受并遵守纪律，你可以去跟他们说大道理，说不破坏纪律能使他们的成绩提高，能让他们考上一个理想的大学……可是这些能否让学生“谨遵圣旨”呢？不能，因为这些大道理他们早就听得耳朵都起老茧了，他们自己也知道这些抽象的东西，可就是不能让他们规矩。要让他们自觉遵守，我们不妨这样做：

我所带的班级在开学一个多星期后还有很多同学的情绪没有安定下来，于是我就做了这样一次演讲，我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于所面对的学生大部分是从农村来的，于是我就更进一步的给学生勾勒了一副田间劳作图，田间的杂草、滚烫的泥土、炽热的太阳是背景，破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠、青筋凸起长满老茧的双手是你们的父亲和母亲。你就希望你的父母一辈子就这样生活，自己就这样生活，你的子孙后代也这样生活吗？那堂课很多同学流下了眼泪，更多的同学在自己的心里下决心一定要改变这种生活。一年后，在这个名不见经传的乡村高中竟然考上了几十个大学生，这是“前无古人，后无来者”的。可见细节是最能说服人，最能打动人的。能够打动人，还怕学生不依照这些条规去做吗？

要提高班级决策的执行力，班主任要注意执行方式的细节。完成同一个任务，执行方式的细微差别，会使学生做这件事情的情绪有很大的差别，并导致完成任务的质量有很大的差别。比如要学生打扫教学楼外的空地，如果班主任指定学生去打扫，他会去，但是他会敷衍了事，因为他忍受不了别的学生对他异样的目光和老师的颐指气使，或者他正打算去打球呢，结果你让他去打扫卫生。这样一来老师可能觉得自己有威信，但是完成任务的质量却打了折扣。但如果你换一种方式，你让他们自愿去打扫的就去，结果是他们很好的完成了任务，而且还自觉的维护这片空地的卫生，因为这是他们自己乐意去做的。老师既可以免去监督他们的时间，又可以免去为找人去扫的烦恼，真可谓事半功倍。这一点执行方式的小小的差别，节省了班主任的时间和精力，提高了劳动的效率。班主任在这方面下点工夫，是“磨刀不误砍柴工”的。

要提高班级决策的执行力，班主任要重视执行的各个环节。班级管理是牵一发而动全身的事情，决策执行时更要注意执行的各个环节，得到各方面的支持。一要让执行政策者也就是你的学生知道你的意图，不要到了要执行决策，大家还仗二和尚摸不着头脑。别人不理解你的意图就不能很好的执行你的决策。二要在执行决策之前说服班干部，让他们很好的支持你，而不是祸起萧墙的反对你，得到了他们的支持，你的决策的执行就有了保障，往往一个学生干部他更能站在学生的立场上去说服学生去执行某项决策。三要得到领导的支持，最好在执行前取得领导的同意，如果不是这样，学生一向领导提意见，你的决策可能就胎死腹中。四要和任课老师合计，让他们也来做好你的说客。以上几个方面在班级管理中都必须做到，不能有一个学生唱反调，说风凉话来影响你百分百的执行一项对学生和班级有利的决策。

篇7：谈提高班级管理水平的几个方法

自从担任班主任以来，我越来越觉得班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位。社会在逐渐进步，时代也在发展，但我们面对的对象始终是一群孩子。由于社会生活环境的变化，学生的思想、内心情感和行为准则也在不断地变化。因此，作为老师，尤其是班主任，在开展班级工作的时候，一定要仔细地思考一个问题，那就是怎样才能在不断变化的环境中培养团结友爱、积极向上的学生。

抓好班级管理，就会直接或者间接地影响教学管理，孩子们的好习惯养成了，素质就会得到提高，教学质量自然就会提升。因此，我从班级管理入手，总结了提高班级管理水平的几个方法，与大家共勉。

教与管相结合。教与管相结合，是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导、耐心教育，寓教育于学习中，又要依据必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的管理教育。只有这样，才能获得教育的实际效果。

严与慈相结合。班级管理说具体点，就是对班集体中每一个学生的管理，因此对学生的管理要坚持严慈结合的原则。严和慈是相辅相成的。没有严格要求的管理是放纵放任的管理，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。有的班主任，在学生只要有思想动向的时候就快速处理，对违纪的学生更是

不放过，还经常与学生家长联系沟通。这样的严与慈相结合就很好，能让日常卫生、班级纪律等方面都取得良好效果，班级管理自然也轻松了。假如班主任只慈而不严，平常对班上的事只是嘴上说说，而不下力气去督促，只是在学校发现问题时严格一阵子，平时不管不问，那么学生难免行为松懈，班级管理也不会有好效果。

堵与导相结合。当一个班级受到多种影响时，会出现诸多不良现象。这时我们可采取“堵”的方式，减少学生犯错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不够的。过多的“堵”有两点不利：一是容易使学生成为老师管理工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的防御和抵抗力。为此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。通过引导，让学生明辨是非，增强学生自我教育的能力。这其中不仅需要老师明辨是非，更需要老师用心与学生去交流沟通。如果班上有一些小问题没有及时发现、及时解决，当越积越多的时候，学生和班主任的感情就会疏远。

多管齐下，合力而为。很多人都认为班级管理应该也只能是班主任老师的事情，其实不然。在班级管理中，很多学科都可以发挥自身的优势，培养学生的集体意识，帮助班级形成好的班风和学风。在这个过程中，就需要班主任多与任课老师沟通、协作，为学生营造更广阔的受教育空间。

班级管理很重要，这不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，会直接影响班风、校风和学风的形成和好坏，同时班级管理的效果也关系到每位老师的教学工作和发展前景。班级

篇8：班级管理中的几个细节问题-班级管理

金秋燕:我认为科任老师应该积极参与班级管理。我主要从科任老师管理班级的必要性谈谈我的看法。

科任教师是班级管理的重要执行者, 教书与育人是统一的, 不能把二者人为割裂开来。作为科任教师, 不能认为自己的职责只是备课、讲课, 而诸如学生的思想、道德教育、价值观、人生观教育, 乃至课堂纪律的好坏都是班主任的事。其实, 科任教师同样担负着管理班级的重任。因为班主任、科任教师、学生三位一体, 形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心, 是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任教师以其优异的专业教学, 良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个学生, 一个班级的健康成长, 依赖于班级全体教师的共同努力。科任教师关心和参与班级建设, 并与班主任密切配合, 协调一致, 对于良好班风、良好学风的形成有着十分重要的作用。

在科任教师教学实践的每个环节上, 在课内外的各项教学活动中, 都会反映出学生的学习态度、学习方法、思想品质、理想信念、情感意识等方面的问题, 对这些问题, 科任教师绝不能置之不理, 把它全抛给班主任, 而应该及时地捕捉机会, 对学生加以疏导, 给予教育, 用教师自身的人格魅力去感染学生, 用教师自己的言传身教去打动学生。学生全面发展, 真正落实素质教育是一项长期而又艰巨的任务, 在这一过程中, 班主任有着义不容辞的责任, 而班主任精力有限, 只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的, 因此科任教师参与班级管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

主持人 (王洪梅) :科任教师作为教育的实施者, 必然要同时担负起教书和育人的双重任务。正所谓“师者也, 教之以事喻之诸德也”。所以说, “我的课堂我做主”, 科任教师要管好自己课堂这“一亩三分地”是十分必要的。

●对于班级管理工作, 科任教师责无旁贷, 应主动、积极、热情地参与, 这已经成为公认的现实。然而, 许多班主任往往也忽略了科任教师在班级管理中的作用, 进一步导致了班级管理工作效能低下。班主任、科任教师各自为政, 甚至互相推诿, 给班级管理工作留下一个烂摊子。那么, 科任教师怎样处理与班主任的关系?

李关音:其实科任教师和班主任一样, 都是学生健康成长的领路人, 是班级管理中不可缺少的中坚力量, 因此, 协调科任教师同班主任的关系十分必要。根据本人在多年教育教学和班主任工作中的实践和总结, 就科任教师如何处理与班主任的关系提出以下几点建议。

科任教师应当尊重班主任的工作, 和班主任团结协作, 积极参谋, 构建和谐班级。

首先, 心怀宽容, 与班主任建立统一战线。科任老师要和班主任站在统一的战线上, 要肯定班主任的工作, 不要唱反调。班主任在工作中难免会犯这样或者那样的错误, 科任老师要有一颗宽容的心去包容他, 特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足, 以致伤害班主任的自尊和损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错, 科任老师应该善意地当面指出, 把自己的观点提出来给班主任参考。

其次, 加强沟通, 了解班级整体情况。科任教师要经常与班主任沟通, 多和班主任进行交流, 了解和熟悉每一个学生的特点和个性, 了解班级整体状况, 获取间接经验, 以便自己的各项教育工作更具针对性, 同时及时向班主任提供信息, 为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师也应该深入到学生的生活中去, 和他们多沟通, 以便更近地走进学生心理, 从自己的角度, 以自己的眼光去观察班级, 去发现学生的动态, 掌握第一手材料, 并及时跟班主任取得联系。还应该重视和学生家长保持联系, 并深入细致地了解他们校外活动的真实情况, 了解他们的内心世界, 正确地评价他们的各种品行, 以便更好地做好学生的思想教育工作。

最后, 合理建议, 提高班级管理效能。科任教师要在班级管理中积极出谋划策, 共同探讨。既避免了班主任的“一言堂”, 也发挥了科任教师在班级管理中的积极作用, 更能优化班级管理模式。科任教师也要参与和指导班级活动, 协助班主任开展班级主题活动, 搞一些拓展与延伸的活动, 力争让班主任的主题活动落到实处。

主持人:“人心齐, 泰山移”, 只有科任教师处理好与班主任的关系, 与班主任紧密配合, 做好班主任的得力助手, 这样科任教师和班主任形成班级管理的合力, 班级的管理会更加到位。

●既然一个良好班集体的形成, 离不开班主任积极有效的管理, 更离不开全体科任教师的配合, 那么科任老师如何参与班级管理呢?

杨书丹:工作几年来, 我一直都担任科任工作, 尝尽了科任工作的苦辣酸甜, 也从中总结了一些与学生的相处之道, 更获得了一些科任教师管理班级的经验, 就此谈谈我管理班级的方法。

付出一颗真心, 不带半点假意。在科任教师与学生相处的过程中, 我发现老师若是不喜欢学生, 学生也不会喜欢老师。反之, 老师如是发自内心喜欢学生、关心学生, 学生也会报之以同样的喜欢, 支持老师的工作。科任教师应当关心他所任教的每一个班级, 真正获得学生的信任。记得有一天下午, 刚下过雨, 班级里的一个“淘气包”迟到了, 看着他被淋得像只落汤鸡, 我不但没有批评他, 而是轻轻走到他身边, 帮他脱下湿漉漉的外衣, 晾在一张布满阳光的课桌上。只是一件小小的事情而已, 却触动了他的心。以后, 他在上我的课时, 学习也比以前投入了。也有学生问我, 人与人之间相互付出真心有用吗?我反过来问他, 我真心实意对待你们, 难道没用吗?他不好意思地笑了。

参与班集体活动, 不置之事外。科任教师要关心班级的集体活动、要有班主任的责任心, 把自己当成班级的一分子, 时时处处为班级着想, 学生自然也会接纳你。每次学部组织的大型活动, 我始终和学生在一起, 给他们鼓励, 为他们加油, 让他们感到老师的心和他们在一起。2010年学校的秋季运动会, 由于班主任生病, 我暂时代理班主任的工作, 带领学生参加运动会。在比赛过程中, 我和他们一起奔跑在绿茵场上, 给他们鼓劲, 为他们呐喊, 鼓舞他们的士气, 最终学生以出色的表现, 赢得了团体总分第二名、拔河比赛第一名的好成绩。通过积极参与这次运动会, 促进了我与学生的沟通交流, 加深了师生之间的感情。2011年市里举办的“母亲节”征文比赛, 我和学生一起写征文, 悉心为学生批改, 当学生们捧着奖状的时候, 我们师生之间又多了一份默契与融洽。

一次新学期第一堂课, 我把两个班108位学生的名字各编成了一句诗, 连同本学期必读书目、本学期准备相关作业本、9月份周记内容安排, 打印、剪裁, 一条条整理好, 装进了信封。学生对我的印象加深了一层, 从第一节课开始喜欢我这个语文老师了, 增强了他们学习的兴趣和自信心。

主持人:我们这几位老师的发言, 也给我们很多启示, 教师都是教学的管理者, 参与班级管理, 既可优化班级风气, 又可密切师生感情, 促进课堂教学。科任教师投入班级管理中去, 可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获, 更好地实现自己的职业要求。要全面地培养现代新人, 需要班主任和科任教师的共同努力, 密切配合, 我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。

当然, 教育是一门不断完善的艺术, 就让我们科任教师做教书育人的有心人, 在不断的学习、实践与反思中找寻到管理班级的好方法。

篇9：班级管理工作中的几个侧重点

一、深入班级，了解每个学生

所谓知己知彼，百战百胜。班主任只靠自己的主观愿望是管不好班的。要了解学生，首先要了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好、家庭习惯，并以此为根据建立学生档案，争取做到对每个学生的情况了如指掌。其次，要事事留心，时时注意，处处发现，关注学生的点滴进步或成绩波动。这样对学生各方面的情况均了然于心，才能真正做到因材施教。

二、严为主线，爱为原则

“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。“严”即严而有厉，严而有格。缺乏严格要求，放任自流是对学生的不负责任；而对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸，所以，班主任对学生的态度是严格而不是严厉；在严的同时，也不能缺少爱，“没有爱就没有教育”。教师只有将全部的爱倾注给学生才能使学生体会到：老师所做的一切都是为了我们好。这样，他们就会亲近老师，相信、喜欢老师，进而才会与老师贴心、交心，最后达到“亲其师，信其道”。

另外，“严”与“爱”操作有方。对待不同情况的学生应采取不同的方式，使他们感受到老师的关心爱护。对待基础较好的学生鼓励他们再努力，要求他们在自己学好的基础上，也要帮助周围的人。对基础较差的学生及时发现他们的闪光点，激励他们不断上进，增强自信心。在批改作业时，多写几句鼓励他们的评语，上课时多选一些适当的问题提问他们，让他们感受到成功的喜悦。生活中主动关心学生，给他们的心灵时刻注入暖意。

三、身教重于言教

为人师表，以身为范。要求学生做到的教师更应该做到。学校要求学生的行为规范，教师要严格执行，让学生感觉到，要班级中老师和学生都是平等的，没有任何特权。其次，要讲诚信，“教书育人”是让教师不仅要教好书，还要教会学生如何做人。诚信是做人的底线，作为班主任更应该以身作则，说到做到，对学生的承诺想方设法也要实现。

四、加强组织管理

精心培育班干部，充分发挥班干部的作用。班干部是班集体的核心，是班主任工作的得力助手。班干部一经选出，就要做到认真负责，责任到人，还要授予方法，积极引导。对于班干部身上出现的毛病应该严肃批评，及时纠正，使其真正成为同学的模范、榜样。在班级管理中，推行班干部轮换制，平时注意发现和培养新的“班干部候选人”，不断扩大这一队伍，让这个强有力的核心引导班级的发展。

科学家要通过班级的管理组织，形成正确的班级舆论导向。班级舆论就是班集体中多数人所赞同的言论和意见。正确的舆论是学生自我教育的重要手段，它是一种无形的力量，能够帮助班主任教育学生，也能够帮助学生明辨是非，形成集体荣誉感。

五、信任与尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

篇10：班级管理中的几个细节问题-班级管理

任何一个管理工作都不是独立的，像PDCA循环一样（参考资料1），几个管理工作应该是相互关联的，一个小的管理工作是包含于一个大的管理循环中的，后一个管理工作是以前一个管理工作的顺利完成为前提来开展的。处理大学班级管理工作应主要注意以下几点：

1、建立良好的关系网络

大学班级管理者只对特定班级行使管理权，而大学管理是开放的，这就决定管理者在管理过程中一定会遇到一些困难并且一定要与外部交流协商才能解决，如获取上级领导的支持（辅导员等负责学生工作的直接领导），获得同学的拥护与支持，与任课教师、系教务秘书、各级学生组织、学校教务部门、学生工作处等相关部门保持良好的关系，以保证获取信息及时、通畅、准确。（参考本书第五章：关系建设）

2、有一个好的心态和一个服务的心

拥有一个好的心态，才能使自己快乐。同样有一个好的心态，才能够将班级管理工作做好。试想一下，如果作为班长的你，在一天清晨阴着脸进入班级，站上讲台宣布全班要去游玩的事情，再美好的安排都会被你阴沉的脸打破，亦或者你组织搬书，所有人都在搬书而你却在旁边“监督”，这样下次可能就不会有人再来搬书了。所以说，拥有一个好的心态和一个服务的心来管理你的班级，对待指责抱以微笑并在过后及时检讨，友善的对待你的同学，真正把大家遇到的困难当成你自己的困难，不但会令你自己有个好的心情，也会让你的管理见效显著，更重要的，大家把你当成了身边真正的朋友而非一个有着权利的“领导”。

3、不满足并追求完善的心

大学班级管理工作是一个循序渐进的过程，也就是说在每个阶段都有各自不同的任务要去完成，而下一个任务的开始又是以上一个任务的完成为起点的。这要求管理者站在全班的角度来思考问题，根据时间的推移不断的把握现状，制定工作目标，并将工作落到实处。同时也要求管理者不知满足，不断追求完善，这样才能发挥出管理者最大的创造力，不断完善班级的各方面，使班级学生处在更好的环境中。

4、坚决不退缩

有些班级管理者在工作一年或半年后渐渐觉得无聊或无所作为，直接选择了退出，让后来者接任，这是非常不理智并且不负责任的，任何一个后来者都将发现：“现在我该做的工作没有办法开展，因为他没有把之前的工作做好，而我如果现在回头做他之前做的工作，现在的工作要放到以后去做”。所以迫使后来者不得不面对更多的困难甚至是无所作为，造成了恶性循环。前面说到了，大学班级管理是一个过程，这个过程就好像国民经济发展规划一样，不能停下来，必须按部就班把每个时期的事情按照计划的做好，然后才可以继续下一时期的计划，对于“中途换将”这种事情是最好不要发生的，既然选择了做班长，就要一往直前的走下去，带领这个班级好好的走下去，走出个硕果累累才肯罢休。如果不得不辞职离开，那要保证之前的工作都已经完成的情况下才可以顺利交接。

第四节 班长的日常工作

班长的日常工作较为繁杂，下面以一个学期为例向大家介绍班长的日常工作。以下工作并不一定均为班长亲自操作，一般委派分管委员负责操作。

1、开学伊始，指派学习委员负责组织学生搬书并将书及课程表分派至各学生手中。

2、指派宿舍委员开学前一天负责清点到校人员名单，联系未返校的学生询问原因并进行记录，将全班返校情况上报辅导教师（参考资料7）。

3、根据上一学期数据对班级表现优秀的学生及学生干部进行表彰。

4、参考辅导教师意见，依据发展计划制定学习工作计划初稿，没有制定计划则先制定发展计划初稿（参考资料8）。

5、召开班委会讨论学期（或）发展规划，经修改后一致确认无误后公布并按计划执行。

6、如班委需要换届，则安排换届选举大会。

7、指派纪律委员及宿舍委员对课堂考勤，宿舍考勤，宿舍卫生及用电安全等开始记录。

8、开始记录班级工作日志。

9、有需要的则帮助任课教师选择学科代表。

10、由班长与团支书共同制定学期团日活动安排。

11、指派组织委员对班级娱乐活动开始考察并制定时间规划。

12、传达学校下发的文件以及通知。

13、为学生自习、辅导等申请教室。

14、负责制作材料参加优秀班级等评比（参考资料9）。

15、发动学生积极参加学校组织的各种大型比赛活动以及加油助威。

16、指派宣传委员将班级里出现的好人好事、先进事迹等进行宣传。

17、指派生活委员对每次财务收支记账并保留单据，一定时期公布一次。

18、指派学习委员调查班级学生弱势科目，加强与弱势科目教师联系，研究办法，制定措施，降低学生挂科风险。

19、定期向辅导教师汇报班级情况。

20、期末根据班委工作情况制定班级学期工作总结，并在全班公示，同时上报辅导教师（参考资料9中部分内容）。

21、统计放假留校情况并做好假期学生人身及财物安全宣传

第六节 任职班长需要的特质与技巧

并不是所有人都适合做班长，每一个希望成为班长的人，在决定之前应该仔细想想自己是否具有成为班长的特质。当然，这里说的意思并不是说有些人永远做不了班长，而是指作为班长要有一定的特质，这种特制不是轻易就能改变的。就好比人的性格，是很难改变的，如果性格懦弱的人当选了班长，不但需要一段时间来适应从而影响班级整体进程，同时也会给自己带来压力，性格懦弱的人一般不愿意或不能承受压力。

以下列举一些准备当选班长的人所应具备的特质，具备的越多，说明你越能胜任班长这个职位：

1、独立性：思考问题具有独立性，并应依赖他人做决定。

2、合作性：行动起来具备合作精神，懂得团队合作的重要性。

3、决断性：认准了目标，确定了方向，能够承担责任，可以力排众议做决定。

4、灵活性：处理问题灵活多变，能够在双方乃至多方矛盾中找到平衡点。

5、形象好：很难想像一个天天穿背心、拖鞋开会的班长会是一个不错的班长。

6、正直：为人要正直，争权好胜会使周围的人对你敬而远之。

7、出发点明确：应该明确班长是为班级服务的，而不是作威作福、享受特权的。

8、创新精神：没有开拓的创新精神，不思进取的人是很难做出成就和突破的。

10、抽象概括能力：由于制定发展方向以及经常要做一些总结，所以作为班长一定要有一定的抽象概括能力，否则这将使你感到痛苦。

11、持之以恒：面对困难，牺牲很多个人时间，如果不能坚持，就不能带领班级走到其他班级前列。

12、走群众路线：好的班长一定是贴近学生的，和学生打成一片，处处有人支持。

以上所例举并非全部，人是高等复杂的动物，管理人是相当具有挑战性的工作，尤其是在不给任何报酬的情况下，如何调整好内心平衡，如何完善各方面，还需要任职者不断的追求与努力。在这个过程中，你会得到很大的、系统的提升。

同时这里值得一提的是作为班长还有一些小的技巧，这些是笔者自己通过“实战”总结出来的，在这里拿出来与大家共同分享。

1、学会做笔记：班长在前期任职阶段由于对整体工作把握不熟，琐碎的事情比较多，短期内不一定能够学会妥善的分配任务，所以一定要学会做笔记，每天开会的内容，每天要做的事情，今天发生了过几天才要做的事情等等，都需要随时随地的记录下来，保证每件事情准时、保证质量、无一错漏的完成。

2、懂得把握时局，根据不同时期学校的大方针、大活动开展本班级的小活动，并进行相应的主题宣传，以此扩大班级的知名度。

3、多思考如何通过一件事达到一箭三雕的效果。如举办大型活动时尽量考虑如何通过一个活动不但提高个人的素质水平，同时也提高学院和班级所在系的影响。

4、处理问题时先处理必须处理的事情，可处理可不处理或不急于处理的事情可以放置一段时间再看，明白这个道理，学会区分。

5、尽量在每个场合、每个活动中发挥每个班委的特长，让每个班委可以做自己力所能及的事情，不让任何班委有被抛弃、无事可做、自己可有可无的感觉。

6、懂得约定成俗中的约定，懂得从眼前的小事看到长远的未来，同一种方式、同一件事情，坚持下去就是一种习惯。

7、有取必有舍，有时为了一部分人的利益必须要放弃另一部分人的利益，这是没有办法的，有可能也是必须的。齐全之美不是总会发生的，更多时候我们将遇到很多不完美，要保持一个良好的心态去处理问题。

8、抓紧自己的学习，学习好了不是万能的，学习不好虽不是万万不能，却也是“千千不能”，聪明人应该懂得作为学生干部抓紧自己学习的重要性。

9、民主与独裁相伴，民主是主流，独裁是细流，民主是一定要坚持的，但是个别时候独裁要比民主有效果，不要一棒子打死一群。所谓没有好坏，只有适合与不适合就是这个道理，不同的事情适合不同的处理方法。

10、越细小的事情越容易出错，不要犯本可以避免的错误。

11、学会弹钢琴，用到所能用到的每一根手指。

12、学会抱大佛，自己把握不了的地方可以请领导出面把握。

13、有黑脸的地方就会有白脸，有白脸的地方也一定会有黑脸。有人报喜，有人报忧，恰当分配角色，会让整个舞台更加雀跃。

14、律人一定先律己，上不正则下歪这个道理值得深思。

15、作为组织的领导，一定要知道自己所带领的群体出了问题是自己的耻辱。

16、会树立典型，会抓重点，明白20%与80%之间的关系与轻重。

除以上感悟以外，在这里我想向各位有志于提高领导能力的班长推荐一本马克思韦尔的《领导力》，这本书通俗易懂，同样内容简练。书中将领导力的提升分为了几层次，按照这个层次，你将会发现提高领导能力的步骤是很明确的，这

制定班级发展战略的关键：落实

落实分为三个步骤：即理解、认同、执行

首先要理解问题，理解解决问题的方法。

其次是要达成一致，即彼此之间的认同并认同最终确定的解决方案。

最后是要认真、迅速的执行，保证执行力度

关系建设

班长在管理班级的过程中，不可避免的要与学校的各个部门、各种组织打交道，正确的处理好身边的关系，不但有利于自己的发展，更关系到班级的利益。

人是复杂的，人与人之间的关系则是其中一个体现。组织与组织之间的关系在小范围来讲就是人与人之间的关系，就是主要负责人之间的关系。常规地，纵向的看，班长不但要对上级辅导员负责，听从领导，更要对管理下的众多班级学生负责。但这些还远远不够，横向来看，班长往往还要经常与任课教师、教学秘书沟通，帮助教师完成教学任务；班长还要与各级学生组织打交道，如纪律检查委员会、学生会等等；个别时候还要与学校各机构打交道，如教务处、学生工作处、财务处、文印式、后勤等部门。

要想做好学生的管理工作，与这些机构、组织的沟通都是必须的，更要沟通好，有一个良好的关系，将大大提高班长的工作效率，使工作完成的更加快速、出色。

这里所说的建立良好的关系比较微妙，学生有学生的心态，领导有领导的意图，组织有组织的利益，机构有机构的原则。如何处理好这方方面面的关系，还是值得每个班级管理者深思的。

值得强调的是，处理关系是一门学问，处理好一定比处理不好或不处理要好些，但是每个人领悟不同，可能思索的方向也不同，但请各位在处理关系问题时一定要记得：每个人都有自己的原则，做事有分寸，不要做损害学生利益的事情。

第十二节 班级信息平台的搭建

信息传达是否及时、准确无误，影响着正常的教学，也影响着每个学生的生活。班委要做好信息传达工作，保障学校以及班级发布的信息能够及时的传达到每个学生，但是大学上课比较分散，有的时候一个班的学生不在一起上课或不在同一时间上课，甚至是放假时发布的信息都不能及时的通知到每个学生。那么如何才能在任何时候都能迅速将信息传达给每一个学生呢，这就需要建立一套信息传送平台。主要包括班级信息公告板、开设班级QQ群、组织建立班级网站、开通班级信箱等四个主要内容。

设立信息发布公告板可以基础地解决信息传达的问题，在学生宿舍中间的墙上或者上下楼的必经之地悬挂一块小黑板，有新的通知可立刻写上去，这可以较好地使进出的学生都能够获知信息的内容。

也可以通过班级QQ群来公布通知，QQ群的建立非常简单，对于大学生而言，只要可以上网，QQ群可以说是发布通知最快捷的方式了，通过群的公告栏发布信息，又可以使信息存留，不会像QQ消息一样转瞬即逝。

有条件的班级也可以自行组织学生建立自己班级的网站。网站主要用途为学生之间的交流，即毕业前在校与毕业后离校这两个时间段的交流。在班级网站主页设置滚动公告，学生登陆该网站就会看到新的公告信息。更重要的在于它可以搜集班级走过的点滴路程与回忆，保证毕业后大家奔忙于四海之间还能有一个大学同学的相聚之处。

第十节 班级工作透明化

班委工作需要班级全体学生的监督，诸如奖学金分配有没有内定、评比优秀是不是靠关系、班级旅游后剩下的钱到了哪里去、班费都花到什么地方去了等等，这些问题不但关系到学生的知情权，也或多或少的关系到学生对班委的信任程度。所以班级工作的定期汇报就显得至关重要，很多班长没有这个汇报的习惯，领导不问不说，学生不要求不讲，这样是不对的。

作为班级的负责人，班长必须对自己的领导，即对班级的辅导教师进行定期工作汇报，如一个星期一次对领导的汇报，介绍一下这个星期班级的学习情况、纪律情况、问题学生的情况等等。对领导汇报的同时还必须要对班级学生进行汇报，但是周期不可以太频繁，基本每一个学期或半个学期开班会的时候大体的汇报一下就可以，内容一般为班级在这个时间段内的工作成就，班级的班费支出情况，班级的纪律情况，评奖评优情况以及未来一段时间内班级会举办什么活动等等

第三节 班级纪律

班级纪律包括课堂出勤、考试纪律、宿舍纪律、活动出勤等四大方面内容。良好的班级纪律作为班级学生必须遵守的纪律，不但能够保证一个良好的学习环境，有利于学生的学习，更是日后班级工作顺利开展的保证。

课堂出勤一般都按照学校的要求执行，例如早晨晨读几点到，迟到及缺席应当如何处理等等，纪律委员只需要按照学校要求执行即可。但有时班级纪律并不能达到学校要求的时候，应当采取一些特殊的方法来处理，例如在学校要求的基础上对班级纪律制定一套更加严格的要求，并要求任课教师在上课前清点名单来刺激学生遵守纪律，如遇到非常顽劣的学生可进行处理，同时应要求任课教师将课堂清点缺席的名单纪录并算入平时成绩，最后折算成期末成绩中，依次惩戒不能严格遵守规定的学生

考试纪律学校均有严厉的规定，考试纪律不但体现着学生的品德及诚信，更决定了学校的校风，寓意着学校的兴衰。考试前应当让班级中每个学生签署一份声明，即考试不作弊的保证书。同时在考试前要求监考教师当场宣读考场纪律，在考场黑板上写明考试注意事项及考试作弊的后果，时刻提醒想要作弊的学生不要作弊。

宿舍纪律是指学生在宿舍区的纪律，大学时间相对教多，学生休息主要在宿舍，所以一个好的休息生活环境对学生有着很大影响。学生宿舍较难以管理，一般有专门的教师负责管理，但毕竟一幢楼里不可能有太多的教师流动管理，所以诸如学生是否按时归宿、晚间是否按时熄灯、宿舍卫生是否按时清扫、出现特殊情况是否能够冷静沉着不至于出现骚乱等等都较难以控制，所以班级一定要有一套宿舍规定，并对规定内容进行讲解，虽然不一定能够起到大的作用，但却也是力所能及的一种防患于未然的措施。

每个班级都会参加一些学校或所在系乃至自己班级所组织的活动，无论比赛、助威或是观看，往往都要求必须有特定的人数参加。活动出勤是指在积极鼓励的情况下对必须要求参加的活动、会议等的出勤情况进行记录，将记录结果进行累计，做到有奖有惩。

对于严厉的惩处及限制，由于人情世故或各种关系等原因班委自身往往难以下手，这时应当学会借助第三方如辅导教师、第四方如任课教师甚至是多方的力量来制衡，争取做到各方平衡，各方满意，这也将极大的锻炼当事人的平衡能力及解决处理问题的能力。

第二节 班级学习

对于班级工作中的学习部分，负责班委应当保证能够及时获得最新信息并把握好日常考试、考证信息、计算机等级考试、英语等级考试、各类讲座等五大类工作。

日常考试部分指的是学生在校所学的专业课，学习委员应当经常与任课教师联系并定期对学生进行调查，查找学生认为哪门功课学的不好，哪门有可能在期末考试中出现问题等等，搜集学生对这些课程的疑问以及对教师教学的意见，及时将意见转达给任课教师并与教师共同制定针对学生的指导与答疑，考试之前联系教师为学生安排答疑辅导时间等，想尽一切办法降低学生期末不及格率。

针对目前人才知识多元发展，大多数学生选择了与自己专业相关或不相关的第二专业，也选择了考取一些专业证书如会计师资格认证、财税师、药剂师、报关员、人力资源规划师等等。学习委员应咨询一下相关教师的意见，及时搜集与本专业相关的考证信息，在适合的时候详细介绍给学生，使学生能够及时了解这些信息，自主选择，增强学生步入社会的竞争力。

部分学校要求毕业或取得学位证书必须要通过计算机等级考试，而目前国内计算机等级考试正逐渐变的规范，漏洞越来越小，倘若说以前一些学生报着侥幸的心理碰运气，那么现在是基本做不到的了，只能实打实的努力学习。针对计算机等级考试的知识，除学校规定的课程及辅导之外，学习委员应尽早联系更多的资源为学生加强计算机等级考试的知识，以求尽早使更多的人通过计算机等级考试，不为将来留下负担。

和计算机等级考试一样，很多学校要求学生必须通过英语等级考试，并将其与学位证书挂钩，很多学生使尽一切办法、尝试诸多努力，终究还是痛苦不堪的倒在了英语等级考试中，使得前功尽弃。为了避免这种后人重倒前人之覆辙的现象不断发生，学习委员应当在整个大学期间不断强调英语等级考试的紧迫和必要，班级尽量在学校安排之外自主邀请教师安排强化英语，争取尽可能早的通过。力争做到“能早的不拖到晚，能过的不拖到死”。

这个年代里大学生接触到的和学习到的知识可谓是五花八门，只要你想学，都能接触到，大学里各种讲座就是一个接触各种知识的方式。通过讲座学生可以接触到本专业的或非本专业的涵盖各个方面的知识。在这些讲座中，总有一些是部分学生所愿意并希望去接触的，但大部分学生不会时常关注这类信息，这就需要学习委员搜集到这些信息后通过班级自身的信息渠道发布出去，不要指望很多人能去，只要对这类知识感兴趣的人能收到这些信息就算起到了作用，这也将更好的提高学生知识的广度和深度。

以上说到的五点涵盖了学生课内与课外、专业内与专业外、毕业证与学位证等所需要的学习内容，只要切实将这以上几点做好，一个班级的学习自然会有明显的提高。

第二节 班级学习

对于班级工作中的学习部分，负责班委应当保证能够及时获得最新信息并把握好日常考试、考证信息、计算机等级考试、英语等级考试、各类讲座等五大类工作。

日常考试部分指的是学生在校所学的专业课，学习委员应当经常与任课教师联系并定期对学生进行调查，查找学生认为哪门功课学的不好，哪门有可能在期末考试中出现问题等等，搜集学生对这些课程的疑问以及对教师教学的意见，及时将意见转达给任课教师并与教师共同制定针对学生的指导与答疑，考试之前联系教师为学生安排答疑辅导时间等，想尽一切办法降低学生期末不及格率。

针对目前人才知识多元发展，大多数学生选择了与自己专业相关或不相关的第二专业，也选择了考取一些专业证书如会计师资格认证、财税师、药剂师、报关员、人力资源规划师等等。学习委员应咨询一下相关教师的意见，及时搜集与本专业相关的考证信息，在适合的时候详细介绍给学生，使学生能够及时了解这些信息，自主选择，增强学生步入社会的竞争力。

部分学校要求毕业或取得学位证书必须要通过计算机等级考试，而目前国内计算机等级考试正逐渐变的规范，漏洞越来越小，倘若说以前一些学生报着侥幸的心理碰运气，那么现在是基本做不到的了，只能实打实的努力学习。针对计算机等级考试的知识，除学校规定的课程及辅导之外，学习委员应尽早联系更多的资源为学生加强计算机等级考试的知识，以求尽早使更多的人通过计算机等级考试，不为将来留下负担。

和计算机等级考试一样，很多学校要求学生必须通过英语等级考试，并将其与学位证书挂钩，很多学生使尽一切办法、尝试诸多努力，终究还是痛苦不堪的倒在了英语等级考试中，使得前功尽弃。为了避免这种后人重倒前人之覆辙的现象不断发生，学习委员应当在整个大学期间不断强调英语等级考试的紧迫和必要，班级尽量在学校安排之外自主邀请教师安排强化英语，争取尽可能早的通过。力争做到“能早的不拖到晚，能过的不拖到死”。

这个年代里大学生接触到的和学习到的知识可谓是五花八门，只要你想学，都能接触到，大学里各种讲座就是一个接触各种知识的方式。通过讲座学生可以接触到本专业的或非本专业的涵盖各个方面的知识。在这些讲座中，总有一些是部分学生所愿意并希望去接触的，但大部分学生不会时常关注这类信息，这就需要学习委员搜集到这些信息后通过班级自身的信息渠道发布出去，不要指望很多人能去，只要对这类知识感兴趣的人能收到这些信息就算起到了作用，这也将更好的提高学生知识的广度和深度。

以上说到的五点涵盖了学生课内与课外、专业内与专业外、毕业证与学位证等所需要的学习内容，只要切实将这以上几点做好，一个班级的学习自然会有明显的提高。

第四章 班级建设

第一节 班级发展规划

(1)建设什么样的班级—班级发展规划的意义：

大到国家、小到企业，甚至是一个项目，都有自己发展的规划。班级虽小，但也毫不例外的需要发展规划。大学里的生活深深影响着每一个即将走向社会的学生未来的发展，班级管理在一定程度上就更需要有细致、成熟、可行性高的规划。作为班级的管理者，如何规划班级的发展，如何使班级学生理想更坚定，知识更扎实，生活更多彩，经验更丰富，都是班级管理者不可回避的问题。

(2)怎么样建设班级—班级发展规划：

本科、专科人才培养的时间不同，目前国内大体上本科学制为四年，专科学制为三年，个别学校可能也有例外。作为班级管理者，应该在班级刚形成的时候做好班级未来的发展规划，即明确在大学的几年中，每学应该把哪个工作放在首位。

一般来讲，大学一年级应重视学生团结，通过多次的活动促成班级内和谐的气氛，使学生对学习产生足够的重视，加强学生遵守校规校纪的意识等。

大学二年级应把班级工作重点放在如何引导学生更好的学习，树立集体内的竞争意识。

大学三年级应使学生逐渐了解社会，接触社会，让学生能够感觉到自己所学的知识在当今社会中的应用，积极鼓励部分学生尝试着走向社会，同时也应与外部企业等建立良好关系，提前为班级学生提供实习等实践活动，更可以在双方自愿的前提下提前“销售”优秀学生给合作关系良好的企业，为即将毕业的学生提前寻找出路。总之一定要为班级学生正式走进社会做好前期工作。

大学四年级应使学生有更高的自主性，让学生独立闯荡，这也符合一般学校的原则，班级应尽量减少学校内的活动，尽量不占用学生的时间，使学生能够更好的融入社会。对于一些学生实习出现的问题，应尽量进行指导，如了解新劳动法、个人维权以及辨别就业招聘陷阱等，都应在班级普及，争取做到人人都懂，人人能鉴别。同时还要做好记录工作，注意保持毕业后班级学生间的联系，这样更有利于学生日后的发展及同学感情的维系。

每个地区、每个学校甚至每个班级都有自己不同的情况，以上介绍仅供参考。同时应注意到，如果对班级以及班级管理工作不熟悉，可能管理者不会在短期内做出如此全面、细致的规划。但只要本着发展的思路，班级管理者将逐渐了解这一个过程，并将更多有利的创意融入其中，真正做到班级的德智体美全面化发展、学习就业系统化发展。（关于计划的制定可见参考资料1：PDCA管理循环）。

(3)班级的规章制度：

没有规矩，不成方圆，每个班级都应当有自己的规章制度，这不但体现了班级班委的工作能力，更加体现了一个班级的精神风貌和自律情况，也标志着一个班级发展的成熟程度（参考资料5）。

班级规章制度一般包括班级公约、班级优秀学生评比方案等，好的规章制度不但可以创造良好的学习环境，使更多的学生讲文明，有素质，更有利于激励学生自我发展。所以规章制度是一个大家共同遵守的守则，并非为了压制学生、打消学生积极性的条文。班委要带头先遵守这些规则，才有信服力，学生才愿意去遵守，如果班委自身都没有做到，那其他学生就自然不会去遵守它。

(4)优秀学生、团员、宿舍卫生评比规则及评比方案

好的奖励方法往往会使学生向着一个目标努力，无论在学习还是游戏比赛中都可以起到很好的效果。班级制定优秀学生、团员以及宿舍评比制度，可以奖励班级中优秀的学生，使他们更加努力，同时也将刺激落后的学生朝向这个目标努力。这不但有利于班级管理，更有利于学生的发展。

优秀学生评比是为了在班级内部表彰那些学习好，活动积极参加，为学校及学生工作做出突出贡献的学生，但应侧重于学习方面。

优秀团员是为了弥补优秀学生评比的不足而设立的一个奖项，二者侧重点不同，优秀团员是为了表彰那些可能有的地方不完善，但其积极向党组织靠拢，处处以自身的模范行为带头的学生，优秀团员更侧重于学生的综合素质。

宿舍卫生评比是为了使学生养成干净、卫生、规律的生活习惯，同时这也将保证学校宿舍不会轻易遭到污染和损坏，有利于学校宿舍的持久使用。

学生奖励的设置规则应当本着公平、公正、公开的原则，在学生能够接受的范围内设立标准，尽量简单，避免烦琐并一定要实用。禁忌设立虚假内容欺骗外界，这不但损坏了班级自身形象，更不利于班级学生的管理。每个班级情况不同，所以设立哪些奖项，评比标准是什么，如何奖励等都应该根据实际情况来决定，照搬照抄不一定会适合实际情况，还有可能弄巧成拙（参考资料6）。

(5)建立班级标志

大学中经常遇到一些比赛、评比、选举、表演等活动，很多班级学生都会加油助威，这是对外展示班级形象的时刻，很多时候班级的形象不单单是由班级学生的表现而形成，更是与带有班级特点的标志互相辉映而成的。

班级标志对外代表一个班级的形象，而班级对外的形象又直接影响着班级的地位，所以要想成为出色的班级就一定要有一套优秀并出色的班级标志。

班级标志一般分为班旗、班徽、班歌、班级口号、班级印章等内容。如外出活动时会用到班旗、班徽，为自己班级加油助威时会用到班歌以及班级口号，发放证书的时候要加盖班级印章等都属于班级标志的应用。

班级标志的应用一定要得当，如各系参加院比赛的时候就只能用系旗而不能出现班旗，也不能用班级口号为参赛人员加油而应用系里统一的口号；又比如系或学校下发的奖励证书等均加盖了有关部门的印章，班级不能再加盖班级自身的印章。只要妥善使用班级标志，该出现的时候高调出现，该隐没的时候不露半点，再配合班级学生的人气，就一定能使班级在对外场合脱颖而出。

班级标志多种多样，并不是每个班级都要有很多，只要真正选择几种适合自己班级使用的标志就可以，多了反而适得其反。

最后应当提醒各位，班级标志中共同使用的部分，如口号、歌曲等都必须使学生非常熟悉才可以拿出来使用，这就需要做好前期工作，协调一致，否则临阵出现问

优秀班委考核测评标准

班级工作中，班委是非常辛苦的，它不同于社会劳动具有物质报酬，除少数个别班级及院校可能设立优秀班委奖金外，大部分学校对班委是没有物质奖励的。前面已经说过，大学是从学生到社会人的转变，在这个转变过程中，一定会有一部分人开始追逐利益，所以从利益角度来讲，一定要适当的激励班委，这可以使整个班委工作效率提高，同时也使优秀的班委获得应该获得的奖励（参考资料6）。

在没有能力对优秀班委进行物质奖励的情况下，精神奖励变得尤为重要。精神奖励是指荣誉类奖励，如颁发奖状证书等以表彰优秀的班委。颁发奖状证书不但有利于激励在职班委做好工作，也可以使其他学生争取成为班委，并通过自己的努力获得这一荣誉。

凡事过犹不及，颁发奖状证书需要注意不要过度。即保持一定的颁发比例，这种优中选优的办法有助于刺激班委会整体效率，表彰优秀先进的班委。优秀班委可于一学期评比一次，也可以一学评比一次，这要看班委换届而定，一般评比周期与一届班委的任期大体相同。具体颁发比率视班委实际情况决定，但一旦确定，就不可随意更改名额。一般为班委总人数的30%—40%，也可根据具体条件而定，灵活处理。

班委考核测评标准的设立应将班委的工作情况与自身的学习情况以及班级学生的支持度相综合。如任职班委期满，任职期间工作出色，任职期间考试无挂科，并且期末学生评选时位列全体班委前五名等。四节 班委内部的工作分工

班委内部分工明确才能确保班级工作的顺利开展。班委内部分工大体如下：

班长：负责制定班级发展规划，进行期末总结，代表班级参加各种会议，传达通知，定期召开班委会、班会，督促各班委做好自己的工作，做好与辅导教师的沟通工作，代表班级参加各种评比。（如有两个班长，则一个侧重班级内部管理，一个侧重对外交流沟通）。

团支部书记：负责班级的团支部工作，按时收取团费，协助班长对班级进行管理，与班级党支部一起培养班级学生的爱党、爱国精神，使更多学生积极向党组织靠拢。

学习委员：努力提高班级学生的成绩，联系任课教师索取资料并在每次考试前为班级学生印发考前复习资料。提前预防挂科，联系任课教师积极为挂科学生提供补考指导，想方设法提高班级学生在各种国家级考试中取得好的成绩（如国家计算机等级考试、全国大学生英语等级考试等）。搜集考证信息，尽自己的努力为班级学生在考证道路上指明方向。

纪律委员；保证班级正常的课堂出勤率，使课堂出勤率维持在一个较高的水平。对于一些学校组织的活动并要求各个班级派代表参加的，纪律委员还要保证班级学生参加的人数并对参加学生进行记录，并在期末对支持学校活动的学生进行班级奖励。纪律委员还要保持与学校各级学生自律委员会的沟通，及时了解班级当前纪律情况，积极改进，使班级考勤情况位于年级前列。

生活委员：根据班级规定在指定时间向班级学生收取班费，并按规定进行支出记录，使支出有帐可查，一切支出凭票报销，并在一段时间内公布班费收支情况，做到班费使用的透明化。

宣传委员：搜集班级各种活动的资料以及数据，根据搜集到的材料定期制作海报进行班级主题宣传。同时协助组织委员安排班级活动。

组织委员：负责组织班级活动，包括策划安排娱乐活动、组织参加学校活动等。

心理委员：大学生或多或少都存在一些心理问题，为了加强大学生的心理健康，给同学提供了一个倾诉的对象，为学生和老师之间搭起了一座桥梁，大部分学校的班级都设有一名心理委员。

信息委员：主要负责班级信息方面的建设与保障工作，如班级QQ群的管理维护、班级网站的建设与维护等。同时信息委员还肩负着班级资料管理的任务，班级的每次活动纪录、班级每年的成绩表、各科目成绩的排名表等各种电子文件的存档都由信息委员承担，以便在需要班级资料的时候可以随时准确的调用。信息委员可为班委，也可独立于班委会之外聘任，只有建设完善的班级才可能存在信息委员的规范管理。