儿歌教学活动教案

2024-05-05

儿歌教学活动教案（共14篇）

篇1：儿歌教学活动教案

语言活动儿歌活动教案

活动目标：

1、教育幼儿从小爱动脑筋。

2、激发幼儿认真学习、探索未知的愿望活动准备：小问好图饰小问号头饰

活动过程：

一、出示小问号，激发幼儿的学习兴趣。小朋友们，你们认识这个符号吗?你知道它表示什么意思吗?引导幼儿大胆回答老师的问题

教师小结：这是“问号”当我们有不懂的事向别人提问时就用这个符号。

二、欣赏儿歌《小问号》

1、老师这里有一首好听的儿歌就是关于小问号的，我们一起来听听，听的时候小朋友要认真。

2、老师有感情的`朗读儿歌。

3、提问，启发幼儿认真思考,大家为什么叫李苗苗“小问号”?“小问号”一共问了哪几个问题?

教师小结：因为小问号爱动脑，所以大家叫他小问号，白天他问太阳为啥亮?夜晚他问星星有多少?飞机为啥能在天上飞，汽车为啥能在天上跑海中究竟有多少鱼?山中究竟有多少宝?

4、老师是怎么样夸奖小问号的?

教师小结：老师夸奖小问号肯动脑。

5、老师为什么说：“小问号”提出的问题将来一定会知道?(只要肯动脑、爱学习，将来一定找到问题的答案。

三、老师戴上“小问号”头饰，提出问题，让幼儿回答，看谁回答的又快又对。

1、一座桥，不算高，你上我下真热闹，上桥慢慢爬，下桥滑到底。这是什么?(滑梯)

2、奶奶把一跟针掉在了地上，谁能用最快的办法找出这根针?(运用磁铁能最快找到。)

3、有几个小朋友在踢皮球，不小心掉进了树洞里，用什么办法把球取出来?(用水罐进去，球会浮起来)

4、为什么又有白天又有黑夜?(地球会自转，转到背对太阳的地方就是黑夜，转到向着太阳的地方就是白天)

四、让幼儿带着头饰，提问，让其他小朋友认真思考，并回答。

活动延伸：

引导幼儿区域活动时开展智力游戏比赛。

引导幼儿回家请爸爸妈妈帮忙收集智力问题，并带会幼儿园和老师小朋友一起动脑，学做小问号。

篇2：儿歌教学活动教案

活动目标：

1、引导幼儿学习儿歌，会完整讲述句子“我的房子要有……，……（干什么）。

2、鼓励幼儿大胆想象，尝试创编儿歌《房子》。

3、鼓励幼儿能勇敢的在家长面前大胆表现自己。

活动准备：

实物投影仪；

幼儿用书《房子》；

幼儿对房子的主要功能、特点都比较熟悉；活动前请幼儿回家先思考一个问题：如果请你设计一幢房子？

活动过程：

一、通过简单谈话，引导幼儿说出有关房子的经验，思考讨论什么是符合需求的房子。

1、教师提问，唤醒经验：

（1）房子我们都很熟悉，你来说一说，你见到过什么样的房子呢？

（2）不同的房子里有些什么东西呢？

（3）房子有些什么用呢？

2、进一步引导思考：

（1）你有没有想过，如果请你来设计一幢房子，你希望是什么样的呢？你设计的房子要有些什么呢？

（2）鼓励幼儿畅所欲言，引导幼儿清楚、连贯地表达；

（3）在幼儿表达的基础上，引导幼儿说一说，设计房子特别造型的用途（也就是为什么要这样设计？），为后面学习儿歌做好准备；

二、使幼儿通过观察图片，学习儿歌《房子》。

1、教师出示幼儿用书《房子》，引导幼儿观察后讲述。

（1）你看到图片上的小朋友设计的房子是怎样的？

（2）这样的设计有什么用呢？

（3）使幼儿自主、仔细地观察图片，说清楚图片上房子的独特设计，并结合图来理解这样设计的用意在哪里？

（4）结合幼儿讲述，整理出儿歌中的语句。

2、教师示范朗诵儿歌《房子》，幼儿倾听；

然后提问：

（1）儿歌的名字叫什么？

（2）你听到儿歌中我的房子是什么样子的？

鼓励幼儿用儿歌中的话来回答。

3、教师引导幼儿学念儿歌《房子》；

（1）再次完整示范朗诵儿歌《房子》，请幼儿轻声跟念；

（2）请幼儿看着图片自己念儿歌，教师适当提醒；

（3）纠正念得不当的地方，分组练习念儿歌，一组念一句；轮流两次，加深印象；

三、鼓励幼儿大胆想象，尝试创编儿歌《房子》。

1、请你用和儿歌中一样的话，来说一说你想设计的房子要有什么？做什么用处？

2、幼儿分散自由练习，教师参与倾听和指导；

3、组织交流：

请练习时创编好的幼儿先来说说自己创编的儿歌，好的句子一起学习。

四、延伸：

篇3：儿歌教学趣味在先

学生喜欢读儿歌, 会不由自主地反复读。除了能够识字和提高阅读能力外, 还积累了很多活泼的语言。“脉”这个多音字对低年级学生来说认读难度较大, 但如果通过背诵儿歌的形式学习, 只要“扯着嗓子读”就能学会。如“猫咪爱上鼠大哥/含情脉脉送秋波/秋波送得有点多/鼠大哥急忙摸脉搏/脉搏跳动次数多/证明心里挺乐和/心里乐和不用说/拉起猫咪唱儿歌!”在一年级阅读起步阶段, 我尽量找有趣的儿歌, 学生边读边笑, 我们的海量阅读就是从这种看起来不够“高雅”的儿歌开始, 一直读到《诗经》《论语》《老子》这种足够“高雅”的经典。

我会根据阅读材料的类别制定不同的星级评价标准。对儿歌的要求是:一星标准, 会读带注音的儿歌;二星标准, 会读不带注音的儿歌;三星标准, 会认读儿歌中的生字词。全班学生虽然认字的扎实程度不一样, 但是都能“海量”阅读起来。我们以阅读的大环境为训练场, 使学生在口诵心记中获得了识字的“神功”。更为重要的是, 那每日琅琅的读书声不仅训练了学生的语感, 也让每一个学生养成了良好的阅读习惯。我们一年级的学生平均识字量超过2000个, 尽管有的学生认得准确, 有的学生认得模糊, 但所有的学生都能自由阅读注音读物, 越来越多的学生迷恋于阅读这片广袤的原野, 为自己的书香人生打下了坚实的基础。

篇4：浅析幼儿园儿歌教学

关键词：幼儿园；儿歌；教学

儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。

一、儿歌的特点

儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。

1.语言浅显、形象

儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。

2.内容丰富

儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。

3.形式多样化

有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。

二、儿歌教学的意义

儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：

1.发展幼儿的语言能力

儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。通过儿歌教学，幼儿能够学习汉字发音，感受儿歌这种语言形式的韵律美，并且对语言的描绘作用形成初步认识，同时语言的积累量也会增加。如儿歌中的新鲜词语会对幼儿头脑产生刺激，从而引起幼儿的注意，并且有意识地识记。很多家长觉得孩子会用新鲜词了，这离不开儿歌的教育功劳。

2.提高幼儿的认知水平

由于儿歌中包含内容的丰富多样，幼儿在学习中眼界和知识都会得到扩充。如学习了关于讲卫生的儿歌后，幼儿懂得了讲卫生的重要性和在日常生活中应该怎样养成讲卫生的好习惯；学习了关于天文地理和小动物的儿歌后，幼儿了解更多的科学知识，认识了更多小动物的特点。

3.影响幼儿的情感态度

在幼儿园中进行儿歌教学，还能让幼儿联系和周围人的感情，并且让幼儿自身的感情得到抒发。如，在学习了《找朋友》之后，幼儿之间产生了友好的感情；在学习了《妈妈我要亲亲你》之后，幼儿对妈妈的爱在儿歌中表达出来。

三、儿歌的教学方法

幼儿园儿歌教学要结合幼儿的特点采用有效的教学方法。

1.配图朗读法

儿歌教学离不开动口，但由于幼儿识字很少，让他们看着书念是不太可能的，因此，教师可以利用现代教育手段，通过配图或者动画的设计，带领幼儿读，以此引起幼儿的学习兴趣。在教学中教师要为幼儿创造说的环境，通过展示和儿歌内容一致的图片，培养幼儿的形象思维能力，丰富幼儿的语言，从而达到训练幼儿语音、语感的目标。配图朗读儿歌能够调动幼儿的多种感官，为幼儿创造一个喜欢说、有机会说的环境，并且让幼儿在说的过程中丰富语言、提高语言组织能力和表达能力。

2.表演法

幼儿年龄小，活泼好动，爱模仿他人，教师要根据这一特点将儿歌赋予动作，让幼儿通过表演加深对儿歌的印象和记忆。如在学习关于遵守交通法规的儿歌时：“交叉路口红绿灯，指挥交通显神通；绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行；黄灯亮了要注意，人人遵守红绿灯。”

第一步，教师带领幼儿模仿交警指挥交通的简单手势，并一起读“交叉路口红绿灯，指挥交通显神通”。

第二步，教师出示画有绿灯、红灯的卡片，引导幼儿，看到绿灯做出手转方向盘开车的动作，看到红灯做出停的动作。

第三步，根据儿歌的最后一句话，“人人遵守红绿灯”让幼儿做出敬礼等姿势。

3.故事法

有的儿歌内容比较适合编成有趣的故事，此类儿歌有大致的情节，教师可以在教幼儿儿歌时，将其编成有意思的小故事讲出来，这样有助于幼儿理解儿歌内容，并且记起来也容易。比如，教幼儿学《一只哈巴狗》：“一只哈巴狗蹲在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。一只哈巴狗，吃完肉骨头，尾巴摇一摇，向我点点头。”教师可以将儿歌续编为一只馋嘴的哈巴狗蹲在大门口，它转着黑黑的眼珠到处张望，因为它想吃肉骨头了。我扔给了它块骨头，哈巴狗吃完后乐得直摇尾巴，还冲我点头笑呢。通过改编的形式，儿歌的趣味性增强了，幼儿对儿歌的理解加深了，想象能力也得到了训练。

总之，幼儿园儿歌易于被幼儿接受和学习，教师要有效利用儿歌的形式进行教学，提高幼儿的语言能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]闻君丽.关于幼儿园儿歌教学的研究[J].成功（教育），2013（20）.

篇5：儿歌草地上教学教案

活动名称：儿歌〈草地上〉活动目标：

1、自主观察画面动物的动态，了解画面内容，感知数字儿歌的机构，感知数字儿歌的机构特点，并有节奏地念儿歌。

2、初步感知认读汉字“一到九”以及许多，尝试按照数字变化的顺序，仿编儿歌。

能参与自主阅读和识字机构游戏或许偶那个，感知体验阅读活动的快乐。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、汉字卡片

儿歌中的.动物和花朵小图片共十张。

活动过程：

1、通过提问，引出阅读主题。

教师：小朋友，你们喜欢到草地上玩吗?草地上有什么?让我们一起去草地上看看吧!

2、教师逐一出示图片，通过提问的方式，让幼儿了解阅读内容。

――教师：你们看草地上走来了谁?它在做什么?

――教师：草地上又来了谁?它在做什么?

――教师边说边出示相应的动物图片。

3、观察图夹文儿歌，学习儿歌。

――教师：草地上有哪些动物?他们有多少?

――教师边在图片旁边贴上数字汉字，边有节奏地念儿歌，在教师念儿歌的过程中，可启发幼儿根据前面几句儿歌中的数字后面动物的数量，鼓励幼儿根据汉字和画面的提示阅读儿歌。

4、引导幼儿运用对应的方式，尝试主动认读汉字，感知数字儿歌的结构特点。

――教师：黑板上有什么?每一句的第一个字是什么?你们认识哪些汉字?你是怎么知道的，请你带大家读一读。

――教师：这是一首数字儿歌，大家读数字，你觉得这些数字有什么变化?

――请个别幼儿到前面来指图文，带领大家阅读儿歌。

――讲汉字卡片排成一横排，将图片分给十位小朋友，请小朋友给汉字匹配相应数量的图片。

――带领幼儿阅读图夹文儿歌，边做动作边念儿歌。

――教师引导幼儿观察图夹文儿歌，启发幼儿看看儿歌的结构和特点。

5、游戏活动：什么字不见了。

――请小朋友闭上眼睛教师先拿走一张数字汉字，请小朋友猜猜什么汉字不见了?

――以后拿走两张汉字卡片，请小朋友猜汉字，引导幼儿对汉字的关注。

6、幼儿自主阅读幼儿用书上的儿歌《草地上》

篇6：儿歌教学活动教案

1、学习儿歌《月亮和星星》，重点识字“月亮”“星星”。

2、知道月亮只有一个，星星有好多。

活动过程：

一、谈话导入

教师：小朋友看到过月亮吗?什么时候会看到月亮和星星?月亮有几个?(一个)那星星呢?(好多)你们看见的月亮是什么样子的?什么时候是弯弯的，什么时候是圆圆的?(每个月的十五那天月亮是圆圆的，尤其是我们马上要过的一个节日中秋节那天的月亮是最圆最亮的，其他时候的月亮有时像眉毛，有时像小船，有时像圆盘，月亮每天都在变)。今天我们就来学一首关于月亮和星星的儿歌。

二、完整地欣赏儿歌《月亮和星星》

教师：儿歌《月亮和星星》，儿歌名字是什么?出示带有汉字的月亮和星星的图片。

游戏：大小声

请小朋友先听老师念一下这首儿歌，听听看儿歌里有谁?月亮是谁?(出示妈妈字卡)星星是谁? (出示娃娃字卡)月亮的嘴巴怎么样?(出示笑一笑卡字)

星星的眼睛怎么样?(出示眨一眨字卡)谁是好妈妈?谁是好娃娃?

游戏：谁不见了?

出示整首儿歌：现在请小朋友找一找这首儿歌里有哪些字是你已经学会的?一起跟着老师念一下。表现好的小朋友奖励一颗小星星。今天老师还把月亮和星星请到了电脑里，你们想看吗?

三、再次欣赏儿歌

篇7：幼儿园儿歌活动教案

小班是幼儿口头语言快速发展的阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，这个内容还有很强的情境性，可以利用游戏把幼儿带到儿歌所描绘的特定情境中，使他们身临其境地感受、学习儿歌，从而带动幼儿创造性思维的发展。

活动目标

1、在教师的引领下，感受诗歌的优美，学习用语言和动作表现闪烁的小星、舞蹈的浪花和歌唱的小鸟，体会快乐的情感。

2、鼓励幼儿大胆想象，积极表述“我要飞到xx，变成xx”的美好愿望。

活动准备

1、诗歌课件。

2、蓝天、海洋、森林场景。

3、教师教具：一对翅膀。

活动过程

1、出示礼物，激趣导入。

师：小朋友，老师今天为你们准备了一个神秘的礼物，看看是什么？

幼：一对翅膀。

师：这是一对天使的翅膀，它有一种神奇的力量——只要碰到你，你就能飞了（老师用翅膀碰每一位小朋友）。现在，你们都能飞了，让我们一起飞翔吧！

在老师的带领下，幼儿张开手臂，开始飞翔，由原来站在教室门口的一路纵队，转一圈飞到多媒体前停下。

评析：利用送礼物的方式，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习营造了气氛，也为整个活动奠定了游戏的基调，激发了幼儿的尝试欲望，吸引了幼儿的注意力。

2、利用游戏，学习儿歌。

（1）学习诗歌每句话的前半部分。

①师：（带着小朋友一起飞）边飞边提问：如果我能飞，如果我能飞，我要飞到哪里呀？（出示课件。）

幼：蓝天上。

师：（带领幼儿边飞边说）如果我能飞，我要飞到蓝天上（两遍）。

②师：看，我们又飞到哪里啦？（出示课件。）

幼：大海上。

师：带领幼儿边飞边说：如果我能飞，我要飞到大海上（两遍）。

③师：我们飞过大海又来到哪里啦？（出示课件。）

幼：森林里。

师：带领幼儿边飞边说：如果我能飞，我要飞到森林里（两遍）。

师小结：刚才，我们小朋友飞到了蓝天上，飞到了大海上，飞到了森林里，请小朋友再飞回到自己的位置上，坐坐好吧！

评析：小班孩子特别爱玩游戏。在游戏中，我紧扣诗歌中的句子，使孩子们在优美的情境中，飞飞、玩玩、说说，不知不觉地学会了诗歌中每一句的前半句，充分体现了玩中学、学中玩的教育思想。

（2）学习诗歌每句话的后半部分。

①师：小朋友，你要飞到蓝天上，可以变成什么呢？

幼：我要变成月亮。

幼：我要变成飞船。

师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成谁了？（出示小星星的局部图。）

师：猜猜变成什么了？

幼：变成小星星了。（展示课件，图4。）

师：小星星在干什么呀？

幼：闪闪发光。

师：你会学小星星闪闪发光吗？

个别幼儿表演小星星闪闪发光。

师：你们想变成一颗小星星吗？让我们一起来变成小星星吧。

幼：（边表演边完整说儿歌第一句）如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一颗小星星，闪闪发光。

②师：刚才，我们还飞到了大海上。到了大海上你要变成什么呢？

幼：变成一条小鱼。

幼：变成一条船。

师：看动画片里的小朋友，他变成什么了？（放出课件的音频“哗啦啦”的声音。）

师：猜猜变成什么啦？

幼：小浪花。（展示课件，图5。）

师：小浪花在干什么呀？

幼：在翻滚。

师：我们一起来学浪花翻滚吧。

幼儿一起表演浪花翻滚。

师：我们表演的样子多像小浪花在跳舞呀，可以用什么好听的词来表达呢？

幼：翩翩起舞。

师：让我们和小浪花一起翩翩起舞吧！

幼儿表演和小浪花一起翩翩起舞。

幼：（边表演边完整说儿歌第二句）如果我能飞，我要飞到大海上，变成一朵小浪花，翩翩起舞。

③师：最后，我们飞到了森林里，你要变成什么呢？

幼：变成大老虎。

幼：变成小白兔。

师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成什么了？（出示小鸟影子的课件）猜猜它是什么？

幼：小鸟（展示课件，图6。）

师：他猜得对吗？我们来问问小鸟？

幼儿上前指课件小鸟，小鸟说答对了，然后唱起歌来。

师：小朋友答对了，小鸟真开心，它在干什么呀？

幼：快乐歌唱。

师：你会学鸟快乐歌唱的样子吗？

幼儿表演小鸟快乐歌唱的样子。

师：你们想变成一只小鸟吗？让我们一起来变成小鸟吧？

幼：（完整说儿歌第三句）如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只小鸟儿，快乐歌唱。

评析：幼儿借助多媒体课件，在猜一猜、看一看、学一学、说一说的过程中，对诗歌有了进一步的理解，在愉快的情景下体验了语言活动的乐趣。

（3）完整欣赏儿歌：

①师：我们听的、说的就是一首完整的儿歌。让我们听背景音乐，欣赏儿歌吧。

②师幼共同看课件说儿歌（两遍）。

评析：因为前面都是分段学习，所以这里有必要让孩子完整欣赏一遍，给孩子一个儿歌的完整概念。然后进行看课件师幼同说。说的时候，老师可以说轻点或用一点手势提醒，重要的词要留给孩子们说。这样孩子更容易学会，也充分体现了孩子的自主学习。

3、布置场景，角色表演：

师生共同布置“蓝天”、“大海”、“森林”三个场景，教师和幼儿共同朗诵、表演儿歌。（播放舒缓音乐。）

评析：让幼儿参与布置场景，提高了幼儿的兴趣度，充分体现了幼儿是活动的主体。

4、自由想象，开展仿编。

师：如果你能飞，你想飞到哪里去？变成什么呢？（3—4名幼儿。）

幼儿展开想象，自由回答。

评析：发散幼儿思维、让幼儿大胆表达。

5、扮演天使，结束活动。

师：让我们做一名快乐的小天使，飞到自己想去的地方吧！（播放舒缓音乐。）

篇8：小学英语儿歌教学浅淡

一、教师要会说一定数量的儿歌

小学生学习的内容虽然单一, 但却丰富多彩。《英语课程标准》在对于小学英语教师的语言技能目标的要求中明确规定, 教师要能表演歌谣或简单的诗歌30—40首。那么教师为了能更好地教学生学习英语, 自身必须要会唱一定数量的英语儿歌, 而且要是各类儿歌。例如, 在教儿童数字时, 可以教授数字歌。数字歌是着眼于培养儿童数字概念的儿歌, 它把初学的数字概念和具体可感的形象结合在一起, 能激发儿童积极的思维, 有效培养儿童对英语及数字的认识。教师在教授儿童认识数字时可用儿歌“Little Indians”:

One little, two little, three little Indians.

Four little, five little, six little Indians.

Seven little, eight little, nine little Indians.

Ten little Indian boys.

同时教师作为一个引导者应该以积极的情感鼓舞感染学生。小学英语教学中的活动比较多, 尤其是儿歌中大多含有活动, 如果在唱英语儿歌时, 教师神情漠然地站在一边, 那么即使歌曲轻松愉快, 儿童也不会有欢快之感。如果教师和学生一起尽情欢唱, 并能自然地运用身体语言配合教学, 通过手势、肢体动作、面部表情吸引学生, 带领学生一起做。则学生的情绪很快就能被调动起来, 并且加深了学生的记忆, 也活跃了课堂气氛。

二、教师应会自己创作英语儿歌

儿歌的歌曲固然很多, 可是也有些歌曲的情景与内容并不完全适合课堂教学内容, 有些歌曲的节奏较为复杂, 学生无法在课堂上掌握。这时, 就需要教师进行改编。改变所选的歌曲大多应该是学生熟悉的童谣的音乐, 可以是过去的老歌谣, 并且编写时还要注重节奏感, 即歌词读上去要朗朗上口;歌曲也要配合手指和肢体动作, 这能增加趣味性, 同时也符合儿童好动及爱玩的心理, 更重要的是肢体动作可以帮助学生记忆和理解, 对于英语学习有事半功倍的效果。

三、儿歌教学方式多样化

1. 情境教学法

情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情景呈现出来, 将语言教学从单词的文字描述中解放出来, 使学生在特定的情景中学习和运用语言, 儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松、自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作, 能够使学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么, 如何创设这种轻松愉快的情境呢?教师可以从以下两方面入手。

首先是利用自然环境, 创设游戏情境。丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色, 都能让学生身临其境, 让学生在观察的过程中利用自然界中的素材学习英语儿歌。例如儿歌“They Are Cute”:

Panda, panda, black and white, you are lovely, you are quiet.

Zebra, zebra, black and white, you are nice and fast.

Monkey, monkey, brown and grey, you are clever, you are funny.

Tiger, tiger, yellow and black.you are cute and great.

教授这首儿歌时, 教师可出示图片或利用多媒体课件制作一个动物园, 先让学生观察动物的颜色, 然后可以让学生把自己对着些动物的观察都描绘出来, 最好再由教师总结, 这样能使学生较快地记住各个动物的特点。

其次是利用角色扮演, 创造模拟情境, 在教师创设的模拟情境中, 儿童扮演儿歌中的角色, 通过表情、动作, 理解和表达所学的内容。例如儿歌“Traffic Lights”:

Traffic lights, are at the crossroads,

tell us when to stop, and when to go.

yellow means“wait”;

red means“stop”;

green means“go”,

and we should keep the rules.

在学习这首儿歌之前, 教师可先让学生观察生活中红绿灯的变化规律, 学习了儿歌以后, 学生可以根据儿歌内容扮演交通警察和汽车司机, 以满足模仿的乐趣。

2. 英语韵律操

韵律操人人都喜欢做, 人人都会做, 选定一定的旋律, 将英语单词短语填成歌词, 让学生在教师的指导下边唱边跳, 这样的效果非常好。首先, 人人都要动起来、参与进来;其次要将难记的短语、句型都记住, 要能够达到熟能生巧。最重要的是这种韵律操启动了各种学习的器官, 可以说达到了多元智教学的要求, 这里主要介绍多通道活动法。

篇9：英语儿歌与英语教学

关键词：小学英语；儿歌；特点；进行教学

英语儿歌是学生进行口语训练、培养学生英语语感的重要途径。由于多年来，广大英语教师对英语的单词、句型、阅读教学积累了丰厚的经验，而对英语儿歌这一新型的教学内容研究不多。大家习惯于把英语儿歌运用于单词、句型教学之中，而就如何进行英语儿歌教学的成功方法、策略、模式大家正在研究之中。几年来，我悉心研究英语儿歌教学，颇有心得。

一、儿歌教学的特点

1、语言浅显易懂。英语儿歌语言浅显，小学生初学英语，是学习英语的关键期，此时的孩子学习的英语语句简单，语法结构单纯，语汇贫乏。而语言浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇和小学生的口语结合起来形成优美的、规范的小学生英语口语，适应了小学生初学英语的语言发展水平，能被小学生理解和接受。英语儿歌使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、生活用品、交通工具等等）动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、大小、形状等）这些词反映的事物即其属性比较具体，契合了小学生的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，也容易为他们所接受和掌握。

2、形象具体可感。形象性是英语儿歌作品的一大特色。儿歌主要着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物、事，使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声，如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。很多英语儿歌除了有抑扬顿挫的节奏，还有生动、优美、丰富的意境，其语言精练，响亮押韵，琅琅上口，吟唱的同时还可以加上动作或舞蹈，边唱边跳边练，既可以激发学生的学习情感，又可营造轻松愉悦的课堂氛围。深受学生喜爱。若与学习内容相结合，开展操练活动，既能强化重点，又能避免机械式的操练，使学生能很好的保持有意注意和乐学状态；使学生身心愉悦。对课堂留下美好印象和回忆，期待下节课的到来。

3、音律自然和谐，易学易记。儿歌也是音乐的一种表达形式，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使小学生产生愉悦感。在我国，专为儿童编写的韵律课本起源久远，品目繁多，流传深广，如三字经，唐诗宋词和古诗文等等，无不都是因为它们既符合认字要求，又适于儿童兴趣，于是自然成为教材，广泛流传，沿用至今。在英国，传统的语言教学也是着重于古典诗歌的。

二、如何进行英语儿歌教学

1、激活情趣，培养兴趣。许多优秀的英语儿歌不仅有抑扬顿挫的节奏，而且还有生动、优美、丰富的意境，其语言精练，响亮押韵，琅琅上口，深受学生喜爱。课前吟诵一首英语童谣，可以集中学生注意力，激活学生的学习情感，营造轻松愉悦的课堂气氛；课中吟诵童谣，结合学习内容，开展操练活动，既能强化重点，又能避免操练形式的程式化和机械化，使学生保持有意注意和乐学状态；结束课前唱一首，利于学生解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好印象和回忆，盼望下节课的到来。

诵读儿歌应采用多种形式，如跟读、齐诵、领唱、轮唱、对唱及说唱等，使每个学生都能积极参与到活动中，并有表現自我、体验成功的机会。对那些富有动感、情境丰富的儿歌，教师应引导学生进行说唱表演，利用手势、表情、动作、声音等表演手法，以加强语言的表现力.更生动地传达说话人的思想和感情。有的儿歌如能配上音乐，或者利用多媒体进行教学，音像结合，效果更会好。

说唱表演（chantandact）可以充分调动学生学习英语的主动性和自觉性，开发他们的学习潜能，使学生积极参与课堂教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担。符合素质教育的要求。

2、利用英文歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解。巩固操练是引导学生讲所学知识系统化、条理化，将感性认识上升到理性，从而促进知识向能力转化。现在小学生的英语教科书，每一个单元都会有一首英文歌曲或歌谣，利用英文歌曲或歌谣巩固操练，使学生加强记忆、克服遗忘、加深理解。如小学五年级英语第一册Unit 1 Good Friends，主要是要掌握 like+v.- ing 这个语法点，而这单元的歌谣的歌词是“On Mondays ，I like playing football with my friend，paul.On Wednesday，I like playing chess with my friend ，Jess.”通过歌谣来巩固，学生能很好的掌握语法点，进而加强记忆，加深理解，学会运用。

3、英语歌曲内容能用动作表现，有助于学生提高记忆力、发展想象力、培养创造力。我们在组织学生学唱英文歌曲时，应尽量挑选一些适合一边唱一边用动作来表现歌词含义的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多动物以及其发出的声音。在唱歌时，可以让学生和老师一起做动作，老师在讲台上边唱边做，学生在座位上边唱边模仿老师的动作，这样的课堂气氛相当活跃，不断激发学生的学习兴趣。通过这种方法有助于他们记忆歌词，学习单词；有助于促进他们动作的协调性，增强节奏感；有助于培养他们的表演能力，交际能力。我们除了做一些示范动作以为，还可以让学生自己动动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力和培养创造都有一定的好处，效果极佳。

4、运用英文歌曲，加强学生语音训练众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语，在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助，通过学英文歌来学英文，代替枯燥乏味的音标练习，能纠正语音，理顺语法和词汇，这对英语日常口语交流有很大的促进作用。

综上所述，恰当地选择英语儿歌应用于小学英语课堂教学是一种一种行之有效的辅助教学方法。它能很好的帮助学生兴趣的培养和英语学习的提高。

篇10：儿歌教学活动教案

1）.蜗牛

蜗牛蜗牛记性差，出门会忘家在哪。一边爬，一边画，画根银丝好回家。2）.点点

点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会吠，点点鸟，鸟会飞，嘟嘟嘟嘟飞了去，飞到外婆屋里了。3）.大螃蟹

大螃蟹，没尾巴，不会走，横着爬，八只脚，尖又尖，两把钳子手里拿。4）.小麻雀

小麻雀，你为王，五谷杂粮你先尝，弹灰地上打个滚，大树头上乘风凉 5)白白鹅

白白鹅，花花鹅，排长队，到小河。摇摇头，摆摆尾，拍拍翅膀游过河。

6.)老鼠和猫

八只老鼠抬花轿，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，吵吵嚷嚷真热闹。老猫听到来贺喜，一口一只全吃掉。7.)小花狗小花狗真奇怪，反穿皮袄毛朝外，见了熟人它不叫，碰到生人耍厉害。8.)高高山上

高高山上一头牛，尾巴长在屁股后，四个蹄子分八瓣，脑袋长在脖子上。9.)问答歌

什么狮没头发？海狮没头发。什么鼠比猫大？袋鼠比猫大。什么猫不吃鱼？熊猫不吃鱼。什么马没人骑？河马没人骑。10.)蛤蟆

蛤蟆蛤蟆跳搭搭，东洋大海有他家。闲来无事叫嘎嘎，不叫爸爸叫妈妈。

11.)小蜜蜂

小蜜蜂，嗡嗡嗡，采百花，勤劳动，做成蜜，供人吃，小蜜蜂，不喜功。12.)两只羊

东边来了一只羊，西边来了一只羊，一起走到小桥上。你也不肯让，我也不肯让，扑通一声掉进河中央。13.)小叭狗

小叭狗，摇铃铛，叮叮当当到集上。三烧饼，两油香，买个馒头顶头上。不给爹吃，不给娘尝，留给自己吃了搔痒痒。14.)小白兔盖新房

小白兔，盖新房，小猴小狗来帮忙。拿的拿，扛的扛，小房盖得好漂亮，进屋一看黑漆漆，原来忘了留个窗。15.)虫儿斗

虫儿斗，雀儿飞，飞到高山吃白米，高山哪有白米吃，虫儿钻窠雀儿急。

16.)公鸡

头戴红帽子，身穿花衣服，早上喔喔啼，叫我早早起。17.)小老鼠

小老鼠，爬缸沿。偷小瓢，量好面。请干娘，吃顿饭，干娘的肚子撑两半。18.)猴子

猴子猴，爬墙头，爬得高，跌断腰。19.)知了

知了虫，土里生，前腿爬，后腿蹬。莫嫌爬得慢，长土翅膀“扑楞楞”。20.)蚊虫

篇11：儿歌教学活动教案

活动目标：

1、通过朗诵诗歌，初步领略问答歌的结构特点和语言风格。

2、要求幼儿较有节奏地朗诵诗歌，读出问句的语调。并初步尝试创编儿歌。

3、喜欢参与问答游戏，对活动感兴趣。

4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

1、节奏卡片。

2、小船、香蕉、西瓜、卡通圆形、娃娃脸、苹果、葡萄等图片。

活动过程：

一、出示图片，学习诗歌，教师结合图片提问，幼儿用填空的形式回答提问。

1、出示图片小船，引导幼儿观察小船的外形，并启发幼儿大胆想象小船像什么。

提问：这是什么？它是什么形状的？看看什么弯弯像小船？（幼儿大胆表述，教师将幼儿表述的内容归纳成儿歌的结构，“什么弯弯像小船？香蕉弯弯像小船。”）

2、用同样的方式学习第二句。“什么个大圆又圆？西瓜个大圆又圆。”

3、出示第三句和第四句的图片，引导幼儿自己边学习边创编并将语言归纳成儿歌的结构。

二、完整欣赏，指导幼儿读出疑问句的语调。

三、将幼儿分为两大组，一组读问句，一组读答句。

四、出示节奏卡片，引导幼儿按节奏拍手，并能按节奏念问答儿歌。

五、创编：结合以上学习的形式教师给每组提供相应的图片，引导幼儿以小组为单位自由创编儿歌。

1、幼儿看图片创编儿歌，教师指导并记录。

2、幼儿用疑问句的语调自然声朗诵自己创编的儿歌。

六、教师小结，表扬鼓励幼儿。结束活动。

活动延伸与建议：

1、提供相匹配的图片，幼儿根据图片提示创编儿歌。

2、提供更多的节奏条卡，幼儿根据节奏卡念儿歌。并进行问答游戏。

教学反思：

活动中，教师应当尊重幼儿，让幼儿始终做活动的主人，自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，教师主要引导幼儿去做什么，接下来就是实践与即兴创作，让幼儿似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。这是以后每一堂课都需要追求的目标。

篇12：儿歌教学活动教案

活动目标：

1、能欣赏和理解儿歌《留住小鸟》。

2、了解保护树木的途径、爱惜树木，知道我们人类的呼吸离不开大树。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

材料：

请幼儿搜集树的资料或图片

活动流程：

欣赏理解--讨论

活动过程：

(一)欣赏和理解

1.教师朗诵儿歌《留住小鸟》。

2.提出问题：小猫和小狗用什么办法留小鸟?为什么没有留住小鸟?

3.小兔子用什么办法留小鸟?为什么留住小鸟了?你们有什么好办法留住小鸟吗?小鸟为什么喜欢树呢?你喜欢树吗?你为什么喜欢树?你喜欢什么树?(帮助幼儿理解树呼出氧气，供给我们人类呼吸)

(二)讨论

1.师：我们来看看小朋友自己找到的图片和有关树的资料。

2.教师请幼儿展示和分享自己搜集的树的资料或图片。

3.教师请幼儿讨论树的作用、好处。(为人类调节温度、提供大量的木材、药材、食物、改善我们的环境、能防风固沙，防暑降温，减低风速、保持水土、净化污水、减小噪音等。

4.教师请幼儿讨论保护树木的办法与途径。(不乱刻、乱画、浇水等)

附：儿歌《留住小鸟》

小鸟飞进小狗的院子里，小狗想留住小鸟，为它搭了一间漂亮的积木房子，小鸟看见了，扑扇着翅膀飞走了。小鸟飞进小猫的院子里，小猫想留住小鸟，为它编了一只精美的小笼子。小鸟看见了，扑扇着翅膀又飞走了。

小鸟飞进小兔的院子里，小兔想留住小鸟，为它栽了一棵小树苗。

小树苗慢慢的长大了，长出了许多绿叶。小鸟扑扇着翅膀说：“谢谢!谢谢!”小狗和小猫明白了：树是鸟儿的家，有树才能留住小鸟。

瞧，他们拿起铁锹去种树啦!

教学反思：

“保护环境，关爱我们的家园”现在已经成为人类的共识，保护环境人人有责，更应从小做起。所以在今天的社会活动中，我从幼儿的角度出发，从故事教学入手，渗透环境教学。

故事中：小狗为留住小鸟，为它搭了一间漂亮的积木房子、小猫为留住小鸟，为它编了一只精美的小笼子，都没能留住小鸟，小鸟都扑扇着翅膀飞走了。而小兔为了留住小鸟，为它栽了一棵小树苗，小树苗慢慢地长大了，长出了许多绿叶，小鸟扑扇着翅膀留了下来。使孩子们懂得了：树是小鸟的家，有树才能留住小鸟。在最后的延伸环节中，我给幼儿出示了很多树木的图片，让幼儿了解植树的意义及树对环境的作用，进一步培养了幼儿的环保意识。

我希望这次活动能在孩子们幼小的心灵中激起一个强烈的愿望：留住美好，保护环境。作为家长和老师，我们应该教育孩子从身边存在的环境问题入手，如：随手捡起地上的垃圾，洗手后及时关好水龙头等等，让幼儿从自身生活中积极、轻松、自然地接受教育，使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识，从而转化成自觉的环保行为，成为真正的“环保小卫士”！

篇13：借助儿歌优化英语口语教学

一、为学生创设宽松的学习心理环境

要想方设法使学生的心理障碍降至最低点,鼓励他们建立自信心,减轻焦虑情绪,使学生处于一种轻松、愉快的环境中。如暗示教学法中放音乐、让学生做松弛精神的练习等,都是很好的方法。但关键是让学生解除防御心理,不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方,一个使他们在其他同学面前难堪的地方。对此,在初学英语时,不必立刻要求学生发言极为准确。学生一时还不能开口,就以听懂和读懂为主。如果学生只能讲出单个的词或短语,教师也应给予鼓励。

二、教学方法多种多样,生动活泼

(1)兼收并蓄,集百家所长,采用综合的教学思路。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法、全身反应法、折中法、综合法等,只要有助于实现教学目标的都可以采纳。

(2)创设情境、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习自信心。“情境教学”有助于培养学生持久学习英语的兴趣。教师创设情境并将小学生易于接受、喜闻乐见的事物恰当地融入所设的情境中,能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来,进而用情境中的内容激发他们对英语口语的兴趣,使他们的思维和老师的授课思路紧密结合起来,从而积极参与课堂活动,主动配合老师的讲授,达到师生直接的默契。另一方面,教师通过创设一些有趣且具有新鲜感的情境,可以将教学内容放在一个轻松愉悦的环境中传授给学生,不仅使原来陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,而且可以用学生对“情境”的兴趣来激发他们对英语口语的兴趣,使他们领略到课本知识趣味性的一面,进而提高他们学习英语的积极性和主动性。

(3)设计任务型活动(task—based activities),开放空间,激活学生的思维。兴趣是最好的老师。小学英语中,很重要的目标之一就是培养学生学习英语口语的兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看不同:教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能,而学生的目的更多在于寻找到一种快乐。游戏、唱歌等活动会令他们兴奋不已,因此,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件。任务也是一种媒介、桥梁,它把教师的目标在自然而然中变成了学生自觉追求的目标,让学生在兴趣中参与语言训练。

(4)教学组织和课堂安排灵活。开展两人小组,多人小组,或成排、成行等多种形式的活动,这样才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能实现师生之间、学生之间的互动。

三、采用多种媒体(CAI)的现代化教学手段

传统的英语授课中,由于教师可利用的教学手段少,而单词、字母抽象而枯燥,学生接受的刺激单调、呆板,往往兴趣不浓,尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远,时间跨度较大,文化背景知识比较复杂,传统的教学手段又难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境,此时如果运用现代化教学手段,有针对性地做一个多媒体课件,利用视、听、说向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口,为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境,可以极大地调动学生的学习热情,激发学习动机,同时也刺激多种感官,形成若干个兴奋点,保持学生的注意力。创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,能优化教学过程。

四、乘着歌谣的翅膀

英语歌曲歌谣易教、易懂、易学,由于小学生爱跳爱唱,教师巧妙地将英文歌曲或韵律诗与教学内容结合,可以收到良好的效果。恰当地将英语歌曲运用在教学的各个环节,容易吸引学生的注意力,调节课堂气氛,学唱英文歌曲还能帮助学生掌握正确的语音、语调,提高学生的学习能力,对单词的记忆和课文的学习有不可忽视的作用。例如江苏版牛津小学英语5B中第一单元一周七天名称的学习(Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday),音形都较难记忆,为此我就让学生边看日历边唱《Daysoftheweek》,这首歌对学生关于一周七天名称的读音记忆帮助很大。说唱韵律诗也能突破难点,化难为易,使学生加深印象,巩固和记忆所学的知识。例如学生对动词be(amisare)与各人称代词或单、复数物品搭配区分不清或错误运用,通过学习韵律诗“我用am,你用are,is跟着它、他、她,复数形式都用are”后,学生懂得了动词amisare各自的用法,在应用时错误率大幅下降。通过套唱英文歌曲(即在某些已学过的英文歌曲的基础上,套换歌词中的某些单词或句子),可以帮助学生熟练掌握句型。在一节课里,英文歌曲可作为导入新课的手段,也可作为巩固学生所学知识的练习形式,还可以作为课堂归纳小结的方法。

“教人未见其趣,必不乐学。”教师在教学中应根据教学内容设计灵活多样的教学形式,开展多种多样的教学活动,从而更好地培养孩子们的韵律及节奏,进而培养学生的英语学习的浓厚兴趣,提高小学生英语口语的能力,达到最终学习语言的宗旨,这才是语言教学所要的结果。

摘要：《英语新课程标准》指出:“小学英语课要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,把教学重点放在培养学生用英语口语交流的能力和兴趣上。”如何实施课堂教学才能激发学生的学习兴趣又体现课改精神?理论和实践又如何整合?借助儿歌教学作为愉快教学中强有力的一笔,值得英语教师去探究。