部编小蝌蚪找妈妈教案

部编小蝌蚪找妈妈教案（通用10篇）

篇1：部编小蝌蚪找妈妈教案

教学目标

1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。能分角色朗读课文。

3、继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

教学重点

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

教学难点

分角色朗读课文，培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

教学准备

课件、动物图片和头饰。

教学过程

一、导入

1、猜谜揭题。

小朋友们，老师说个谜语给你们猜猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）

2、今天，老师带来了一篇和小蝌蚪有关的科学童话--小蝌蚪找妈妈。板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你有什么疑问？

（学生回答：为什么找？怎样找？找到了吗？）

二、自读课文

请同学们带着这些疑问，自由读课文，试着从课文中找到答案，不认识的字借助拼音读准确。

三、检查、交流自学情况

1、学习生字、新词。

（1）出示带有拼音的生词。先让学生试着读一读，再指名学生开火车带读，要求每个词语读一遍拼音，读一遍词语，读对了全班跟读，读错了举手帮助他。

（2）去掉拼音再开火车读。

（3）分男、女生读，全班齐读。

（4）学习多音字“教”。

（5）学习“皮”字，讲解皮字的演变过程，给皮字组词。皮字加一个提手旁就是“披”，把兽皮盖在肩背上就是披。

2、检查和巩固生词。

游戏：我会读。

四、教学第一自然段

1、这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频，它们生活在哪里？

2、小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）课文的哪一个自然段就是这样写的？（第一自然段）

3、谁来读一读描写小蝌蚪样子的句子。（指名读）作者是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？（从头到尾）

4、课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的，给你什么感觉？（生答）对，用来强调小蝌蚪的脑袋特别大，尾巴特别长，这样的词叫叠词。

5、句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的动作。

6、你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们现在的感受是什么？

7、朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。

五、整体感知

过渡：这群快活的小蝌蚪要去找妈妈，它们为什么要去找妈妈？

1、想一想：小蝌蚪找妈妈时，在路上遇见了谁？

教师板书：鲤鱼、乌龟。

2、学习第二自然段。

（1）出示第一幅图。

（2）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鲤鱼妈妈，谁来做做这个动作。就是面对面主动打招呼，你真是一个懂礼貌的小蝌蚪。所以，你有什么问题就说吧！

（3）小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中，你知道了什么？（教师板书：四条腿、宽嘴巴）

（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第二自然段。在这段话中，你还知道了什么？（生答：长出两条后腿）

板书：长后退，贴小蝌蚪图。

3、学习第三自然段。

（1）出示第二幅图。小蝌蚪继续向前游，接着它又遇到了乌龟，它是怎么做的？（追上去）假如我是乌龟妈妈，谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是“连忙”追上去呢？（小蝌蚪很着急）

（2）小蝌蚪一边追，一边着急地叫着妈妈，谁来叫一叫？它叫得那么急，乌龟是怎么说的？从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？

（3）看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第三自然段。

3、分角色朗读一至三自然段。

（1）四人小组合作，分角色朗读一至三自然段。

（2）戴上头饰进行一至三自然段的表演。

六、小结

1、小蝌蚪还没有找到妈妈，不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。

2、布置作业：

（1）继续练习分角色有感情地朗读课文。

（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科学知识。

板书设计：

1、小蝌蚪找妈妈

蝌蚪图1 蝌蚪图2 蝌蚪图3 大大的脑袋

黑灰色的身子 长后退 长前腿

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篇2：部编小蝌蚪找妈妈教案

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教学目的

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学时间 3课时

教学重点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学难点

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

教学准备

1.挂图

2.幻灯片

教学过程

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

三、读全文，理解一、二自然段

（1）读准字音。

（2）标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b.它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c.它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

二、三个学生分别读三、四、五自然段

第一节

第二节

[在此处键入]

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（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。

（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话？

第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！

布置作业：课后练习2

板书设计

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一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.组词

脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）

恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）

4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是“”。迎：第二笔是“”

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是“摆动”的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：

1.写生字

第三节

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2.写词

篇3：部编小蝌蚪找妈妈教案

一、成文因素分析

纵观古今, 许多寻亲类作品都会巧妙运用外貌这一元素来设置情节, 比如我们所熟知的《三毛流浪记》。三毛在寻找母亲的过程中, 只有一张破旧不堪的照片, 并不记得自己妈妈的样子, 因此便将一位跟自己妈妈同名同姓, 且相貌十分酷似的舞女王秀英误认为自己的妈妈。这与《小蝌蚪找妈妈》的情节有相似之处, 都是在不知道妈妈样子的前提下无目标地寻找。动画片《猫咪小贝》中小贝知道自己妈妈的样子, 但走失后却很难找到回家的路, 当找到曾经的家时, 妈妈却已搬家, 小贝不得不重新开始寻找。因此综上分析, 文学作品中的“找”一般分为两种情况:“有目标地找”与“无目标地找”。

《现代汉语词典》中“找”的意思是为了要见到或得到所需求的人或事物而努力, 本文现将“有目标地找”定义如下:第一, 知道人/物的外貌, 但不知道其具体位置而努力;第二, 不知道人/物的外貌, 但知道其大体或具体位置而努力。“无目标地找”则为不知道人/物的外貌, 也不知道其具体位置而努力。在日常生活中, 我们更多进行的是“有目标地找”, 这也是“找”字的惯用意义, 但在文学作品中, 作者更青睐于“无目标地找”, 因为这样可以给作品注入更多的不可预知性。

《小蝌蚪找妈妈》就是典型的“无目标地找”, 因此在种种不可预知中发生了许多有趣的故事。小蝌蚪根据其他动物提供的线索, 先后碰到了金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而这些动物正好具备它们妈妈的一部分特征, 所以在碰见时它们才欣喜地误认为这些动物就是自己的妈妈, 只有到最后它们碰到了青蛙妈妈, 才完成了整个“找”的任务。总而言之, 带有强烈主观意愿的“找”实际上进行的是“碰”的过程。

综上所述, 《小蝌蚪找妈妈》的成文因素可以总结为在“找”的主动意愿指引下, 进行着了一系列“碰”的过程, 而在最终碰到妈妈时, 又完成了“找”的任务。因此作者正是利用无目标地“找”, 来巧妙安排“碰”, 在“找”与“碰”的双重交织中使整个文章充满儿童情趣。

二、由“找”所带来的思维定势分析

经过前文分析, 我们知道“找”有两种情况, 《小蝌蚪找妈妈》属于典型的“无目标地找”, 但在学习过程中, 学生很容易受到日常生活中“有目标地找”这一惯用意义的影响, 而产生学习中的思维定势。

《小蝌蚪找妈妈》乃经典之作, 学生大多都耳熟能详, 因此在教学过程中我安排了请学生复述故事情节的环节。在复述过程中, 我发现存在以下两个问题:第一, 学生复述小蝌蚪找妈妈的过程时, 有些学生说小蝌蚪先找到金鱼, 再找到螃蟹, 后找到鲵鱼, 最终找到了青蛙妈妈。第二, 学生复述时非常注重小蝌蚪所遇动物的先后顺序, 而忽略了对动物本身进行分析。

第一个问题, 我们在学习课文时, 首先应该明白小蝌蚪并不是在找金鱼、螃蟹、乌龟、鲵鱼, 而是偶然碰到, 由于其某部分特征与青蛙妈妈相似, 所以作者才运用误会法来巧妙设置情节。学生复述时, 将碰的过程全部说成找, 正是将“有目标地找”这一惯用意义迁移到作品当中。其实小蝌蚪脑海中唯一意愿是找妈妈, 他们的目的是明确的, 只是目标不定, 因此并不存在去找其他动物一说。第二个问题, 虽然文中小蝌蚪所遇动物的先后顺序安排十分精巧且重要, 但是学生过于注重他们出现的先后顺序, 其实便是强化了“找”的目标性, 而忽略了“碰”的偶然性。

该文的教学重点应该是分析小蝌蚪找妈妈过程中所碰到的动物们哪些外貌特征与青蛙存在相似点, 而小蝌蚪为什么又与自己妈妈的外貌完全不同。假如在现实生活中真的存在小蝌蚪找妈妈, 那么便会出现非常多的可能, 比如小蝌蚪第一个碰到的也许便是自己的妈妈, 但这却不具备故事性和趣味性, 所以作者才设计这些与青蛙具有相似特征的动物出现, 它们出场顺序虽然重要, 但在课堂教学中应更多引导学生关注动物本身以及小蝌蚪的成长过程, 并对其进行分析, 而不要由于文章本身情节设置而束缚了自己的思维力和想象力。因此在教学过程中, 我设置了以下环节:请学生思考还有哪些动物的外貌特征与青蛙妈妈相似, 可运用误会法创作一篇小故事, 以活跃他们的思维。

三、小结

《小蝌蚪找妈妈》一文围绕“找”展开故事, 小蝌蚪出于主观意愿主动找寻自己的妈妈, 但由于不知道妈妈的样子和具体位置, 其行为存在无目标性, 在“找”中进行着“碰”的过程, 在“碰”中完成了“找”的任务, 可谓情节曲折生动, 是富有儿童情趣的典范之作。但在教学过程中, 我们要注意避免“找”字惯用意义所带来的思维定势, 让学生明白“碰”所带来的偶然性, 以真正领悟作者安排故事情节的精妙之处。

参考文献

[1]王晓玉, 孟临.儿童文学引论[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]王晓玉, 孟临.儿童文学作品选读[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[3]陈光全.怎样避免思维定势的负效应[J].北京:新华文摘, 1985 (5) .

篇4：超级蝌蚪找妈妈

南美洲的一个池塘里生活着几只严重“婴儿肥”的蝌蚪。它们平均体长25厘米，大大的脑袋，长长的尾巴，一天到晚快活地游来游去。

蝌蚪不是鱼

随着年纪的增长，它们开始问“为什么”的时候越来越多。

“鲤鱼妈妈，我们和你长得挺像，还都生活在水里，为什么我们不是你的孩子？”

鲤鱼妈妈听完笑着说：“你们是蝌蚪，是蛙类的宝宝，以后会生活在陆地上。不过我活了这么久，还没见过你们这么大的蝌蚪，你们大概是变异了吧？”鲤鱼妈妈温和地说，“你们的妈妈有四条腿，跳得老高，应该还会呱呱叫。你们到那边去找吧！”

“不会呱呱叫的就不是我们的妈妈了吧？”

“嗯。”

小蝌蚪，哦不，是巨型蝌蚪扭着胖身体游走了。

鲤鱼妈妈擦擦头上的冷汗：“我的孩子小时候可比你们苗条多了！才不像你们这种‘巨婴’呢！”

“巨婴”没房子

“巨婴”们游啊游，过了几天，它们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，顿时眼前一亮：“有四条腿，八成就是妈妈！”它们连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟差点儿吓傻了：“龟儿子终于找上门了？”等到它终于用绿豆眼打量完眼前的蝌蚪，这才笑着说：“我不是你们的妈妈，我的孩子天生就有独立住房的！你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，应该是这片雨林里的雨蛙。不过看你们的体形，你们的妈妈应该很大很大你们到那边去找吧！”

“绿皮肤、四条腿、大眼睛、大块头，还会呱呱叫！我们知道妈妈长什么样了！”

迷你骗子蛙

巨蝌蚪游哇游，过了几天，它们在水边看见一只小青蛙，大约六七厘米长，披着碧绿的衣裳，身上还有一道道绿色条纹，鼓着一对大眼睛，既像妈妈又不像妈妈。只见它笑眯眯地看着它们：“孩子们，快过来，我是你们的妈妈——奇异多指节蛙！快来让妈妈看看你们！”

盯着对方看了半天，一只蝌蚪率先做出表决：“你骗谁呢？就你，还没我们一半大，怎么可能是我们的妈妈！”

“只听说有人拐卖儿童，还第一次见有蛙试图拐卖蝌蚪的！”

“地球好危险，我好害怕！”一只胆小的蝌蚪已经嘤嘤地哭了起来。奇异多指节蛙眼看着情况越来越失控，真是又着急又心疼：“哼哼！”

冷不丁，它发出一声猪叫，现场一下子安静了。

“不是呱呱叫！你、你其实是一头猪吧！”小蝌蚪们更坚定了对方是骗子的想法。

“兄弟姐妹们，快往水中间游，这里太危险了！猪都敢号称自己是蝌蚪的妈了！”

一眨眼，孩子们都像躲瘟疫似的逃开，只剩奇异多指节蛙一个人在风中凌乱。

“没关系，等到你们长大就都会变成我这副模样，到时候再一一和你们相认吧！”奇异多指节蛙无奈地对着池塘笑笑，转身消失在雨林中。

篇5：部编小蝌蚪找妈妈教案

1、会认“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学重点：

1、流利、有感情地朗读课文，并能熟练书写8个生字。

2、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学难点：了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学设计：

小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。”说的是？（指名回答）生：小蝌蚪。师：就数你回答问题最积极。

师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。”指的是？ 生：青蛙。师：你很聪明，能由小蝌蚪猜到青蛙。为什么呢？大家替他想想…… 生：因为青蛙是小蝌蚪的妈妈。

师：可是小蝌蚪从卵宝宝里孵化出来以后，就从没见过青蛙妈妈。假如你是这群蝌蚪中的一个，你有什么疑问或愿望？（生畅所欲言）生1：我想知道妈妈长什么模样？ 师：你的兄弟姐妹都想知道。生2：我想和妈妈永远在一起！师：最盼望的事。

生3：我想和妈妈一块儿去田里捉害虫。师：这个愿望老师支持你。生4：妈妈去哪儿了？ 师：等会儿去找找吧。

……师：最后，小蝌蚪的疑问有答案了吗？它们的愿望实现了吗？这一节课，就让我们来学习这个非常有趣的故事。（齐读课题）

二、自学课文

小朋友，小蝌蚪找妈妈这个故事你们喜欢吗？想不想自己去读读这个故事, 那就赶快打开书读读吧。

要求：自由读课文，圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，与生字交上朋友，把课文读正确，读流利。

三、汇报自学成果 生字检查

看小朋友们读得这么认真，生字宝宝非常高兴，看，它们都想与你们交朋友呢。（课件展示生字）

①请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）②开火车读，指名读。

2、再读课文

看，可爱的生字宝宝又跑回了课文，你们还认识吗？ 指名读课文。你想读哪段？

四、学习课文第一自然段

1、了解小蝌蚪的外形特点

师：除了谜语中的介绍，你们想知道蝌蚪到底长什么模样吗？—— 生(异口同声）：想。

师：去读读课文第一段吧，读完后，相信你会喜欢上水中的这群小精灵。听口令：手捧书，眼看字，放声读。（生自由朗读第一段）

师：听你们读得这样热闹非凡，老师也想读了。但你们可不能闲着，“小耳朵，认真听“。听完后得当老师的“小评委”。

师（展示并朗读改编后的第一段）：池塘里有一只小蝌蚪，大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长的尾巴，快活地游着。师：读完了，一定能得优。（生齐刷刷举手）生：老师，您将“一群”读成“一只”了。师： 一只、一群都是数量词，没什么区别吧？ 生： 一只少，一群多。

师：嗯，一只青蛙妈妈一次能生下成百上千只蛋宝宝，所以找妈妈的小蝌蚪们会有很多很多。因此，在这儿需要用上“一群”。师：小手没放下，难道还有错误？

生：老师读的是“大的脑袋”、“长的尾巴”；课文中写的是“大大的脑袋”、“长长的尾巴”。

师：哦，我明白了，课文中是将“大”与“长”重重一下变成了（生--叠词），叠词读起来的感觉很不一样，试试啊，我读单字词，你们呢，改成叠词来读： 师：大的脑袋。生：大大的脑袋 师：长的尾巴。生：长长的尾巴 师：弯的月亮。生：弯弯的月亮 师：小的船。生：小小的船 师：叠词读起来会有什么不一样？ 生：像音乐一样有节奏。

师：送你们一个四字词，这叫：朗朗上口。

生：老师，还有一个地方，你将“游来游去”读成“游着”了。

师：刘老师今天就是一个错误大王，但知错就改。“游来游去”这个四字词里边有一组反义词--（生答“来”与“去”），想想：小蝌蚪们在池塘里会游到哪儿来？游往哪里去？

生1：游到草丛里玩捉迷藏的游戏。生2：游到荷叶底下乘乘凉。…… 师：瞧，用上它，我们就知道小蝌蚪是怎样游的啦。师：其实，像这样的四字词还有很多，能举例说说吗？ 生1：飞来飞去。师：小鸟在天空飞来飞去。

生2：跳来跳去。师：小兔在草地上跳来跳去，多开心哪。师：你们的脑海里有取不完的答案。师：这一段中还有一个半包围结构的字，吸引了老师的兴趣。是？ 生（不约而同）：甩。

师：眼尖心细啊，“甩”字中的竖弯钩特别像尾巴，能用你的动作示范一下吗？（请一位学生用动用示范“甩”）

师：瞧明白了，可用别的什么词代替甩又意思不变？生：摇、摆

师：小蝌蚪用尾巴左甩甩、右甩甩、一会儿甩得快、一会儿甩得慢。你们看到的是一只怎样的蝌蚪？

生1：自由自在。生2：灵活。生3：可爱

师：这段学问可真大，有了叠词的朗朗上口，四字词的装饰、甩字的灵活。小蝌蚪们不仅游在了池塘，还游进了我们的心里。大家赶紧再来读一读吧。

4、了解青蛙的外形特点。

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？引导学生归纳青蛙的外形特点。

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

师：这个句子可真美啊！多亏了哪些词呢？ 生：“碧绿的、雪白的”。

师：它们都是写--颜色的（生答）。这些颜色把青蛙妈妈打扮得醒目又靓丽。师：你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？ 生（按特殊标记依次找着了）：蹲

披

露

鼓）

师：这些动词，让老师觉得青蛙妈妈是这样的和蔼、慈祥。你们有这样的感觉吗？生：有。师：喜欢这样的青蛙吗？生：喜欢。师：那让我们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。

师：老师要高兴地告诉同学们，小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也渐渐地长大了。小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？ 请小朋友选择你自己最喜欢的方式朗读课文2-5自然段，可以自己读，也可以小组合作读。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用波浪线从课文中画出小蝌蚪形体变化的语句，谁先划好谁先来。师：找好了吗？是这些句子吗？（用课件展示小蝌蚪变成青蛙的四个语句）生（齐读）：小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。生：小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。生：小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。生：不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

师：哎，知道我有四位小助手，一听说你们这样了不起，都盼望和你们交好朋友，瞧瞧，来了--生（热切地）：首先、然后、接着、最后。

说按顺序加上它们，用一句话就能把小蝌蚪的变化过程说明白。试试吧，孩子们。生（指名）：黑黑脑袋，长长尾巴的小蝌蚪，首先（长出两条后爱腿），接着（长出两条前腿），然后（尾巴变短了），最后（尾巴不见了），小蝌蚪变成了（青蛙）。

师：中国话就是这样神奇，同一件事，可以长着说，长着说很具体，也可以短着讲，短着讲很简洁。去读一读吧。

师：好了,小蝌蚪该出发去找妈妈了。他们找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼阿姨、乌龟

师：他们又是怎样打听的呢？ 听一听他们之间的对话,学习对话最好的方法 是分角色朗读。找几位学生分角色朗读。

师：听完了,也看完了，考考大家：小蝌蚪与鲤鱼阿姨及乌龟的会面，课文用了两个不同的动词，看谁找得又快又准？ 生：迎上去、追上去。师：这两个词能互换吗？ 生：不能。

师：看插图，迎上去——是指面对面，早上，同学们背着书包跨进校门，就能看到迎接你们的老师，有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好，所以迎上去表示“热情、尊敬”，这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈。师：追上去，是指一前一后，小蝌蚪追赶乌龟认妈妈，是多么地焦急与激动啊。(利用插图及动作演示帮助学生理解)师：按照鲤鱼阿姨、乌龟的说法，小蝌蚪找着妈妈了吗？ 生：没有。

刚才大家分角色朗读了，那和老师一起读一读好不好？提醒一下：小蝌蚪，打听要有礼貌；池塘居民们，回答要耐心。好，一问一答开始。

五、学习四、五段

过渡：小蝌蚪告别了乌龟，再一次踏上了寻找妈妈的路。

1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只———嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着————一定是自己的妈妈，于是毫不犹豫地游过去，叫道———

2、这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，为什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。

3、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说———“好孩子，你们已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？你能用“已经”说说话吗？

4、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

5、小青蛙都跟着妈妈在干什么呢？从文中找出来读一读。

篇6：部编小蝌蚪找妈妈教案

一、会认字。

塘 脑 袋 灰 哇 教 捕 迎 阿 姨 宽 龟 顶 披 鼓

二、会写字。

两(两个)(两天)哪(哪里)(哪个)宽(宽大)(宽广)顶(头顶)(山顶)眼(眼光)(眼花)睛(眼睛)(定晴)肚(肚子)(肚皮)皮(皮球)(皮衣)孩(孩子)(孩童)跳(跳远)(跳动)

三、读一读，记一记。

脑袋（dɑi）口袋（dɑi）袋子 袋鼠 欢迎 迎接 迎风 迎面 水塘 池塘 鱼塘 荷塘

▲给带点字选择正确的读音,用标“ ”标出。

池塘(cí chí)捕食（bǔ pǔ)脑袋（dài dɑi)乌龟(ɡuǐ ɡuī)披着(pī pí)鼓着（gǔ gú)

四、易错字。

两:

就：

哪：

宽：

/ 6

皮:

顶：

睛：

肚：

孩:

跳：

五、形近字。

两(两个)雨(下雨)睛(眼睛)晴(晴朗)孩(孩子)该(应该)跳(跳高)桃(桃花)

六、多音字。

教jiāo(教书)(教课)jiào(教室)(教学)1.老师在课堂上正教（）着无精打采的孩子。2.你觉得你的家庭教（）师怎么样？

七、近义词。

快活——快乐 连忙——赶忙

八、反义词。

长——短 宽——窄 快活——难过 雪白——乌黑

/ 6

九、照样子，写一写。

游来游去 游哇游

十、词语搭配。

一群小蝌蚪 四条腿 一只乌龟 两只大眼睛 一只大青蛙 一对大眼睛

披着碧绿的衣裳 鼓着大大的眼睛 露着雪白的肚皮 甩着长长的尾巴 ▲选词填空。

迎上去 追上去 游过去

1.小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙,就()。2.老师来到我家家访,我连忙()。

3.前面的阿姨把钱包丢了,我捡起来()还给她。▲我会根据课文内容连线。

披着 大大的 肚皮 露着 长长的 眼睛 鼓着 碧绿的 尾巴 甩着 雪白的 衣裳

十一、重点句。

1.池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。(这句话介绍了小蝌蚪的样子。)2.他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。(这是对青蛙的描写,“碧绿、雪白、大”突出了青蛙的外形特征。)▲句子练习:给加点的字或词造句。

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例:1.小青蛙的尾巴已经不见了。．．。2.下雨了,我披着雨衣去上学。．。3.他一生气,就好鼓着腮。．。4.小月一笑就露出大白牙。．。5.老牛甩着尾巴赶蝇子。．。▲排列句子。

（）又过了几天,他们长出了两条前腿。（）过了几天,小蝌蚪长出了两条后腿。

（）池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

（）再后来,他们的尾巴不见了,变成了一只只小青蛙。（）现在,他们正天天帮农民伯伯捉害虫。

十二、课文结构。

小蝌蚪→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→长成青蛙→尾巴不见

附：1.小蝌蚪的样子：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

2.青蛙的样子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

十三、课文主题。

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课文讲述了一群小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的帮助下找到妈妈，并最终长成青主题蛙的故事，告诉我们遇事要主动探索，同时要保护小蝌蚪、保护青蛙。▲同步阅读

莎莎遇险

海底学校组织去珊瑚公园玩，同学们都很兴奋。

出发前,海马老师叮嘱同学们千万不能掉队，否则可能会遇到危险。一路上，他们排成一行向前游——小海龟蹬着小腿，小鱼儿摆着小尾巴，小虾儿一蹦一蹦的。小丑鱼莎莎是校里最调皮的，她一会儿看看长长的海草，一会儿碰碰带刺的海胆，一会儿追追金枪鱼。没一会儿，她就发现身边的老师和同学都不见了。

突然，她眼前出现了一个巨大的黑影——鲨鱼！凶恶的鲨鱼张着血盆大口，准备吃掉她。莎莎害怕极了，大声叫喊，幸好墨鱼大叔正好经过，朝大鲨鱼喷出一团黑黑的墨汁，让大鲨鱼看不见东西，莎莎这才飞快地逃走了。

这时，海马老师终于找到了她。她把刚才的经历告诉了海马老师。海马老师听了，说:“这多危险啊！看你以后还敢不敢小海龟这么顽皮！”莎莎低下头,后悔极了。

1.短文有()个自然段。

2.根据短文,在括号里填上合适的词语。

()的海草()的海胆()的鲨鱼 3.形成解释莎莎为什么会遇到危险？在正确答案后面的口号里打“√”。(1)莎莎没有听老师的话,贪玩掉了队。()(2)莎莎大声叫喊，引来了鲨鱼。()4.莎莎是怎样脱离危险的?用“ ”画出来。5.莎莎后悔的是()

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A.没有听老师的话 B.没有向墨鱼大叔道谢 C.没有追到金枪鱼 6运用你还知道哪些动物逃离危险的方法？

篇7：小蝌蚪找妈妈教案

教学目标 ：

1.学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。

2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。

3.培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。

4.继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

教学重点：

1.学会本课生字新词。

2.初读课文，了解课文内容。

教学难点 ：

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。

教具准备：

词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片

教学过程 ：

一、谈话导入 ：

教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找东西、找麻烦等）

电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？

小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。

二、学习新知：

（一）初读课文，认识生字。

学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。

再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。

大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。

（二）学习生字新词：

1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。

2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：

1）让每名同学说说哪些字不认识。

2）把不认识的汉字集中起来。

3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。

4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。

3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。

4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。

5、练习书写：

1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

（三）再读课文，提出问题：

1、自由读课文，标出自然段序号。（5）

2、一边读书一边提出问题。

3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。

（四）以小组为单位练习巩固：

小组之间互相出题目考察。

例如：

看拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

……

小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。

(五)、布置作业 ：

1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。

2）思考本组集中的问题。

3）在作业 本上书写难字，然后进行自评…… 第二课时

教学目标 ：

1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。

3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。4.继续培养学生收集、积累信息的能力。

教学重点：

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

教学难点 ：

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.理解文中的词语。

教具准备：

电脑、图片、动画片。

教学过程 ：

一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：

提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。

二、进入新课：

1、整体感知：

指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书

（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）

2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。）

3、细读课文：

1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？

2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。

3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。）

教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎” “追” “游”（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。）

4）根据画面内容，练习有语气地朗读：

自由读

指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？

教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。

小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。

每个小组选派代表，进行展示。

评一评读书情况，为什么？

4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？

学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。

在小组内与同学说说，交流交流。每组选派一名代表进行展示。

教师出示电脑画面：

小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了。小蝌蚪长成了（）。

让学生读一读，自己试着进行填写。

请学生把答案板书到黑板上：长出后腿 →长出前腿 →尾巴短了→尾巴不见了。

师生共同读一读。

根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。

三、联系生活实际谈体会：今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）

教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。

四、积累所得信息：

让学生想想通过学习打算积累哪些信息。

在全班范围内说说，相互交流。

五、布置作业 ：

1、有语气的朗读课文。

篇8：《小蝌蚪找妈妈》

上海市冰厂田幼儿园

指导老师：卫琦

小蝌蚪游来游去，终于找到了妈妈，再也不离开妈妈了。

《西瓜真甜》

刘丽瑶（5岁）

浙江省绍兴市柯桥区柯岩澄海幼儿园

指导老师：金伟方

夏天真热啊，我最喜欢吃西瓜了，凉凉的，甜甜的。

《螃蟹》

作者：马迤轩（6岁半）

上海市小拇指幼儿园

指导老师：尹晓静

我最喜欢螃蟹的两个大钳子。螃蟹用大部分时间在寻找食物，它们不挑食，只要钳子能够弄到的食物都可以吃。

《调皮的小猴子》

作者：董奕彤（4岁半）

大连市青少年宫

指导老师：张丽欣

妈妈带我去动物园，我最喜欢调皮的小猴子，活泼可爱，活蹦乱跳，就让我用画笔把小猴子画出来吧！

《冰糖葫芦真好吃》

作者：章奕笑（5岁）

浙江省绍兴市柯桥区柯岩阮社幼儿园

指导老师：张国娟

红红的冰糖葫芦真好看，我要买一串，尝尝鲜！

《葡萄》

作者：王晨羽（4岁）

上海徐悲鸿艺术幼儿园

指导老师：韦莉

绿色的叶子下面，长出两串葡萄，葡萄慢慢长大，变成紫色，就成熟了。

《快乐的五指树》

作者：朱梓菡（5岁半）

上海市宝山区淞南中心幼儿园

指导老师：平静

森林里生活着快乐的五指树一家，他们手拉手，向着天空中飞翔的小鸟和太阳公公微笑。

《小蜜蜂》

作者：李祥隆（6岁）

上海市曲阳第三幼儿园

指导老师：徐骢

春天来了，小花们都开了，引来了勤劳的蜜蜂飞来飞去，忙碌地工作着。

《荷花池》

作者：童欣妍（6岁）

上海宝山区小主人幼儿园

指导老师：李媛

看，这一池的荷花与碧波，好美！

《阿拉丁神灯》

（9B排不下的画，挪放10B）

作者：李子涵（5岁）

山东省东营市利津县第一实验幼儿园

指导老师：张岚

我好想跟阿拉丁一样拥有一盏神灯，就能像他那样智慧、勇敢，还能帮助很多人！

《少数名族姑娘》

作者：华以明（6岁）

上海紫薇实验幼儿园

指导老师：王冬培

去年，我和爸爸妈妈一起去四川旅游，和少数民族姐姐们一起唱歌跳舞，回来后，我对她们漂亮的衣服记忆犹新，所以，我特地画了这幅少数民族姑娘的画，纪念这段快乐的时光。

篇9：小蝌蚪找妈妈教案

《小蝌蚪找妈妈》是小学语文课本第四册的一篇童话故事，它通过小蝌蚪找妈妈这个生动有趣的故事，形象的说明了小蝌蚪变成青蛙的过程。

课文内容比较简短，先写了小蝌蚪的样子，然后通过鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的区别。文章层次分明，条理清晰，语言浅显易懂。教学这篇课文应按照事情发展的顺序，引导学生理解课文内容。根据小学语文教学大纲中对阅读教学的要求，我确定了这篇课文的教学要求和重点难点。

1、教学要求：

(1)、观察插图，图文对照，理解课文内容，了解蝌蚪变成青蛙的过程，知道课文是按照事情发展的顺序来写的。

(2)、学会本课生字、新词。

(3)、在分角色朗读课文的`过程中，提高朗读能力。

2、教学重点难点：

了解小蝌蚪变成青蛙的过程，懂得本课是按事情发展的顺序安排材料的。

二、说教法学法：

小学低年级学生认知的特点是直观性，针对课文内容，根据直观性原则，我采用演示法教学，边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的变化过程，以及鲤鱼、乌龟、青蛙的图画，通过看图培养学生的观察力，同时训练学生读的能力和写的能力。创设情景，激发学生的学习兴趣，加深印象，从而丰富了学生的感性经验，为理解课文内容打下了基础。

在本课教学中，要使学生了解小蝌蚪变青蛙的过程，懂得本课是按事情发展的顺序安排材料的。为了解决这个教学难点，在教学过程中，我采用讲读法，充分发挥不同形式读的作用，让学生通过读去体会、理解课文内容，以培养学生良好的阅读习惯，理清作者思路，突破重点难点。

在教学过程中，我采用演示法教学，把小蝌蚪变化的句子用幻灯机展示出来，集中学生注意力，加深学生印象，起到巩固的目的。

三、说教学过程：

1、揭示课题：

我抓住低年级小朋友好奇的特点，先创设一个场景：给大家带来几位朋友——小蝌蚪，可是它不知道自己的妈妈是谁，大家一起帮它找妈妈，从而引出课题。这样，一开始就抓住了学生，激发了他们的学习兴趣。

2、讲读课文：首先，教师范读课文，同时让大家思考：本文向我们介绍了什么?让学生初步感受课文内容，为后面理解课文内容做好准备。

课文第一段具体描写了小蝌蚪的样子。教学时，我让学生抓住小蝌蚪的特点认真去读，加深印象。

第二段第五段是小蝌蚪找妈妈的经过，通过鲤鱼、乌龟的回答，了解青蛙是什么样子，以及蝌蚪和青蛙的区别。在教学时，我抓住重点语句，引导学生去朗读课文，体会小蝌蚪找妈妈时的心情。小蝌蚪找妈妈时遇到鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一样，让学生从中可以体会如何准确使用词语。随着事情的发展，小蝌蚪也在不断的变化，它了解的妈妈的特点也越来越多，最后终于找到了妈妈，而它自己这时候也已经变成了青蛙。一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的变化过程以及鲤鱼、乌龟、青蛙的样子，学生在朗读和观察的过程中，自然而然地了解了小蝌蚪变成青蛙的过程和青蛙的特点，懂得了课文是按事情发展的顺序来写的，从而达到了教学目的。让学生分角色朗读课文，通过学生的读和表演，达到寓教于乐的目的。

3、总结全文：

通过本课的回顾，达到巩固所学内容的目的。

4、提出问题

篇10：《小蝌蚪找妈妈》教案

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本小学语文二年级上册第一单元第1课，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：

（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。

（二）.过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。

（三）情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。

（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。

二、说教学策略。

为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

1.情景再现策略。

课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事

2.合作学习策略。

学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。

三、结合学情说学法。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看、读、品”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。

四、说教学流程：

（一）情趣导入：

1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（快活的）但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。

2.寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话138********。我一定重谢他！

这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。

（二）引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。

（三）整体感知课文。

1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没有？

2.根据孩子的汇报学习2-6自然段

(四)精读课文，学习二―六自然段

1.学习二自然段。

（1）出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。

（2）看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？

（3）思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？

（4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。

（5）练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。

（6）重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读

（7）看动画，给动画配音。并比较。

（8）总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。

2.学习第三自然段。

和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”教师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。

3.学习第四、五、六自然段。

（1）合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。

（2）汇报交流。

（3）相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？

这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种途径。

4.总结全文。

课件演示青蛙的生长全过程。

完成练习：

5.拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保护庄稼。

6.布置作业.选择性作业：

（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。

（2）查资料，小青蛙消灭害虫的资料。

（3）写一句保护青蛙的宣传标语。

板书设计：