学会思念作文

2024-04-27

学会思念作文（精选14篇）

篇1：学会思念作文

学会思念作文

【示例一：学会思念】

她深知家常的中国和平凡生活的乐趣，懂得其中的乐趣是细碎，微小的。

她咂摸到人生漫途中的苍凉，悲怆的滋味，体会到其中的不可理喻。

她于是将一切付诸笔端，写那早逝的“天才梦“，那上海的“流言”，那迷人的“传奇”。

她是张爱玲，她的主题是思念。

有人说，张爱玲的大多数作品是对她前半生生活的涂抹。这种“涂抹”在某种程度上就是一腔悠长缠绵的思念，在思念中，人常常回体会到人生的真正况味。

《金锁记》里的七巧会思念起几十年前那模糊的月光，也许和今天的没什么两样吧?可是，那曾经的姑娘已经不在了，思念中的美好也在怀念中被“锁住”。怎样的人生!

《私语》里的“我”是张爱玲自己的影子，回忆里不全是什么惊天大事，也许只是一个“烂成了一堆水”的柿子，就把人的心从现实拉进回忆中。怎样的时间!

思念是对过去的美好感情的搜寻。似水的`年华不知不觉地流逝，但总有一些人，一些事在心里扎根。思念的时间里，我们给这些种子浇水，施肥，有一天，它会开放朵朵寂寞的小花，给我们心灵上的舒适和慰藉。

思念常常催生思想的灵光。和张爱玲相似，沈从文也说过这样的话：前二十年生活在湘水那片土地上，后二十年生活在对那片土地的记忆里。思念让我们多了一双眼睛，多了一对触角，多了一条敏感的神经，于是，我们更有力地握住了笔，写下最美的人生形式和最真的感情。

那就让我们学会思念。

人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。尽管我们要义无返顾地向前飞，但也不要忘记在雪地上留下指爪，那是我们成长的痕迹。怀着一颗感恩的心，用欣赏的态度去梳理往事，曾经被拨动的心弦仍会给你奏响余韵，那曾有过的痛苦也不过是笑着谈的材料。

我们不是张爱玲，沈从文，也不是高超的画家或摄影师，但我们同时可以用笔记下情思，用画，用照片留下倩影。这些思念的原料会常带给我们新的勇力，激励我们去创造更美好的生活。

学会思念，即是学会点缀生活。

学会生活，不要忘记偶尔思念。

【示例二：学会思念】

秋，无情的敲打着残枯的落叶，萧瑟中，迷茫中，她依旧等待着……

每次，总会情不自禁的走到那所庭院里，捡起一片地上的落叶，才发现，原来秋天又到了。总会一个人坐在那棵历尽沧桑的老树旁，静静的望着那些已经逝去的日子，望着手中残枯的落叶，望着那一片苍白的天空，总希望重拾那片温暖，那点滴的幸福，但我明白，这，是不可能的。独自一个人悄悄的流着泪。

这是一所寥落多年的小庭院，在这里曾有过的是无尽的幸福与温暖。时光再次倒流到我的童年时光。记忆中，小时候的我总是孤独的，围绕在我身边的不是欢声笑语，而是无穷的寂寞，常常独自一人望着天空，从不奢望能得到些什么。爸爸妈妈工作总是很忙，没有时间来照顾我，于是他们做出了决定，把我送到姥姥家，让姥姥来照顾我。也许我很幸运，我逃离了孤独与寂寞，开始了快乐而又幸福的生活。姥姥脸上总是布满皱纹，几缕白发使她显得有些苍老,但总给人一种慈祥、和蔼的感觉。

当时正值金秋。姥姥每天都会带我去那所已经寥落的庭院，用她的大手紧紧握住我的小手，那份来自手心的温暖直传心底，我感觉不到秋天的萧瑟，因此记忆中的秋天总是温暖的。姥姥捡起我喜欢的落叶，听着姥姥给我讲那些古老的故事，总会感觉到无穷的幸福与温暖。我常常会天真地问姥姥:“姥姥，你会永远陪我一起捡落叶，给我讲故事吗?”这时，姥姥总会微笑着说：“当然了，姥姥会永远陪着你。”每当我听完姥姥的话，我都会偎依在姥姥的怀里，听姥姥讲那过去的故事。

有一天，爸爸和妈妈回来了，说怕姥姥照顾我太累，决定将我接回去，尽管姥姥不同意，但他们还是把我带回去了。以后过了很多年，我又回到了姥姥家，我跑进那所庭院里，看见姥姥拿着那些落叶，出神的凝望着。我轻轻地说：“姥姥，我回来了。”只见姥姥的头发白了许多，眼里含着泪水。

如今，那些温暖已经不在，那些幸福也已不在。我思念着……

生活，教我懂得了思念。

篇2：学会思念作文

爷爷的店铺下来，顺着石板路下，一座老房子映入眼帘，前面小池塘里，田螺和小鱼儿说着悄悄话，上面冬瓜架上青藤缠绕，两个冬瓜宝宝摇晃着，似乎要掉下来。躺在软绵绵的草地上，看着莹莹的蓝天，柔柔的白云，小鸟叽叽喳喳，轻盈地飞向蓝天。

飞快地奔跑在石板路上，感觉自己飞机起来似的，俯瞰整个广平，棕色、青色、白色、黄色，组成一副五彩缤纷的拼图。未尽的春风抚摸着你的脸庞，自己仿佛变成了一个仙女，漫步在白云之间。

到了砖板路上，慢慢地跨进草丛，你会发现一只嫩绿色的蝈蝈，神游着，在草丛之间。摘下一朵野花儿，别在头上，伴着小鸟的歌声，翩翩起舞。

篇3：学会倾听精彩作文

课后, 我想:在日常生活中, 学生们占有大量的听觉信息, 不少学生还擅长捕捉声音, 通过声音快速调动右脑的积极性, 发挥右脑对声音韵律的加工功能, 催发直觉思维, 搜集大量的表达素材.这些足以回归生活, 激活内存, 扩大言语表达需要, 推动言语实践活动, 并且维持活跃的表达状态, 使表达顺畅化, 提高文章的生成速度.因此, 我们可以完全可以相信倾听能造福作文教学, 让学生受益无穷.

为此, 我布置学生去倾听大自然声响, 把见闻写在作文里, 又在课外时间里, 带学生去野外倾听大自然的各种声响.从学生完成的习作看来, 内容清新可爱, 弥漫着浓厚的乡村气息, 叠词形式的拟声词的大量使用, 读来音韵和谐, 悦耳动听.有的由布谷鸟声引出一个令人凄恻的民间故事, 有的边写见闻边述心理感受, 各不相同.学生们由声及景, 由景叙事抒情, 文章的内涵上增加了人文性, 作文就显得生动多姿.由倾听大自然的野外活动开创出一系列受学生欢迎的语文综合性实践活动, 有利于学生语言素养和人文素养的协同提高.学生从活动中获益, 既练活了笔头, 又亲近了大自然, 使写作主体在面向大自然的富有诗情画意的写作过程中变得主动而投入.

一、以倾听为引子, 将乡土素材教材化

乡土素材是具体可感的地域文化, 它对人的发展具有能丰富人的体验性等教育功能.对学生来说, 步入自然界, 伴随耳朵的倾听, 五官直接接触, 对自然的感性认识大量增加, 容易产生真情实感, 获得生命体验.山区的校外自然环境是吸引学生的隐性课程资源, 广阔而美丽, 可供师生诗意般地享受.就地点而言, 河边、山坡上、古树下……都是可以拴住童心的处所;就景致而言, 鸟语花香, 万壑松涛, 幽林风鸣……都是能愉悦童心的美景.儿童是用形象、色彩、声音来思维的.作为教学活动的引导者和促进者, 教师很有必要将学生耳熟能详、津津乐道的乡土资源, 按照时令变化和教育功效进行分类, 选择几个地点, 如溪流边、山冈上等, 结合自然条件和教学需要, 根据教学操作的难易程度设置几个专题, 如“享受耳福, 感受倾听的魅力”——自由诵读《新语文读本小学卷10》中的第五单元《对声音的好奇和想象》中的四篇中外作家的文章, 让学生了解音响世界的美妙, 有意识地增强自己的听觉能力, 接受日本作家宫城道雄在《音的世界》中提出的建议, 去倾听周围每一个人的音色, 去倾听大自然的音响, 去倾听音响的世界, 让听觉的翅膀带进奇妙的新天地, 设计适宜学生听中练写、听后练写的以听促写的的教学体系, 为发展学生的言语表达能力服务.比如, 先单纯听小溪的流水声, 小鸟的鸣叫声, 接着到竹林里听多种声音, 然后把单纯听一种声音和混合听多种声音前后贯穿起来.可以采取比赛的形式:学生找自然界声音的录音比赛, 分辨声音能力高低的听力比赛, 由声音发挥联想的比赛等.

二、以倾听为媒介, 让写作教学生活化

倾听大自然中, 自然界的外物与人之间能形成稳固的定向关联.虫吟鸟鸣等一切天籁, 因悦耳而悦心, 心境愉悦, 容易撞击学生耳膜引起其听觉神经冲动, 从而打通其其他的神经通路, 形成庞大的信息网络, 使得自然界给于不计其数的刺激和感发, 产生丰富的心物感应, 使灵感思维不断涌现.此时, 学生拥抱自然, 偎依自然, 以耳朵倾听, 以声响为先导, 以快乐的情绪体验为推动力, 通过听觉通道, 自然界的声律与相关事物以及周围环境纷纷进入视野, 声音成为学生认识世界的诱因, 它集中了他们的意识倾向, 使他们持续观察外物, 综合发挥听觉、视觉、嗅觉、触觉、动觉等作用, 打通各种信息通道, 摄取众多物象, 丰富了感官世界, 为他们积蓄了细微的情绪和情感波动, 使得直觉思维异常活跃, 由大量的声像信息形成的优势兴奋中心, 为后面的写作做好充分的情感和素材等准备工作.

在整个活动中, 学生反应敏捷, 意识清晰, 联想丰富, 触景生情, 移情入景, 因景生文.起始阶段, 学生倾听自然界声响后, 迅速引发其眼睛的观察, 心灵的对话.然后, 建立语词与客观外物的直接联系, 内部语言随之丰富, 联想、想象、直觉等各种心理活动都集中在自然界的景物上, 耳、目、口、鼻、舌等各种感官同时自觉地参与观察活动, 情绪逐渐高涨, 表达意向愈益明朗.最后, 学生掌握大量的相关语词, 使言语形式和内容一起降生, 往往能即目成吟, 寓目辄书.倾听, 是这场人与自然间对话的中介, 它既吸引了学生的感官参与, 深入写作对象, 捕捉到大量写作素材, 又使学生处于本真的对话状态, 使写作成为一种强烈的心理需求.当积蓄了大量的内部语言和形成了强烈的倾吐需要后, 言语表达形式随之形成, 言语表达的内容马上有序化, 诉诸文字, 形成文章.

三、以倾听为手段, 使习作评价快乐化

在母语习得的过程中, 倾听一直是言说忠实的伴侣.大自然触动了纯真的童心, 记录大自然的文字都是纯美的.对于这样的文章, 学生爱写爱读爱品.读中, 学生可以通过倾听文章是否写得“琅琅可诵”来检查自己是否如实记录自然界中的收获.学生写后, 教师可以建议和组织学生自读自听自改习作和师生间的互读互听互改习作, 使学生在“不断掂量行文的声音节奏是否与自己的情绪、行文的气势合拍”中, 检查文章内容和言语形式是否匹配.学生会用从自然界得来的大量意象来验证内容, 凭借自己对大自然的美好情愫推敲言语的声律.与此同时, 学生不仅又一次与大自然对话, 深化对自然美的感悟, 而且, 又锤炼言语声音形式, 以心声论言声, 使言之声与心之声真正融合, 见出新境界.由此, 文章的言语形式更加契合表达意向, 提高言语表达水平, 使表达服务于自身的认知和情感等方面的实际需求.“能写真景物, 真感情者, 谓之有境界”.此种有境界的写作, 唤醒学生的主体意识, 催生个性化思维;自我倾听和多方的彼此倾听, 依靠学生擅长的听觉语感促进倾听中面对生活世界的对话, 追求一定语境中的表达效果, 使其在反复倾听中学会用最理想的语言作最理想的表达, 这有助于其形成良好的言语表达习惯.

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感.”确实, 大自然是学生的童心勃发之地, 由倾听大自然声响入手来组织作文教学, 是发挥生活自然资源丰厚优势创造幸福写作的有益尝试.漫步在大自然的环抱中, 获取真实的写作素材, 放飞自由的童心, 学生们自然能悉心倾听, 乘兴观察, 即景写作, 书写出闪亮着真性情的动人篇章.

参考文献

[1]孟万金.优质高效——因材施教的教育追求[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

[2]尚永亮, 张强.人与自然的对话[M].合肥:安徽教育出版社, 2001.

篇4：逐步引导学会作文

一、细心观察，学会写身边的事

在作文教学中，我们应该鼓励学生细心观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，朱熹的《观书在感》“半亩方塘一鉴开，天光去影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，对刚入学的高一新生，我通过问卷调查，发现50%的同学恐惧写作，30%的同学作文不知从何处着笔。面对现状，我制定了这一学期的作文计划，就是让学生观察，学会写身边事，从而达到调动了学生写作兴趣的目的，要求学生观察身边的同学，写同学的二三趣事，从而把笔伸入到同学的心灵；写老师各种神态，从而学会各种各样的动作，形态描写；写学校发生的各种在小事，从而将训练是非观，提高学生判断能力；写学校建筑，写出其具体形态，从而提高学生观察能力、描写及说明能力。通过一学期的努力，学生写作恐惧，畏难写作的情况大有好转，写作能力大大提高。

二、坚持不懈，巩固写作

恐惧少了，心理负担轻了，学生写作起来轻松了，现在面临的问题是学生怎样熟练的写作，古语有：熟能生巧。确实如此，第二学期，我针对同学们写作出现松懈的现象，调整自己的写作指导，重点加入文本阅读，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿写作，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的，模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，要与自己实际相结合，所以我们必须强调模仿进还要加以创新，培养好文风，在平时训练中选择一些写身边事、身边人、身边景的优秀文章，让学生对比自己的习作，找出不足，然后重新选择对象模拟写作，写完后再与优秀的习作进行对比，经过这样的反复，学生自我写作意识得到了加强，写作的行为习惯也逐步形成了。

三、广泛阅读，丰富形象

阅读是写作的源泉，“为有源头活水来”。在日常生活中，我们时时以看到，有些学生作文时只有干巴巴的几句话，什么人物形象化，什么事例典型化，什么事迹在感人等等，在作文中学生非常缺乏。针对这种现象，我在写作训练中，一方面强调学生重视生活的观察，另一方面，注重学生积累。利用学生自习时间，带学生走进文学殿堂，走进一个个让人为之爱，为之恨，为之泣的人物形象中，走进学生认为一些不可能的描写中，让学生感受文学大师的精美语言，感受他们出人意料的写作方法，切实将学生的观察与阅读紧密结合起来。写起文章来水到渠成，也起到厚积薄发的作用。

四、精批细改，巧妙点评

作文是写出来的，同时好作文也是修改出的，学生的劳动成果需要我们做老师多关注，更需要我们精心地呵护，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的巧妙的方法指出不足之处，平时学生每完成一篇文章，我都要非常及时精批细改，把学生的优点找出来，让学生充分认识到自己不是一无是处之人，而是有前途之材，學生自我意识强了，兴趣更浓了。一个叫王灿的学生，在写《亲情故事》时，将亲情与感情混乱为一谈，认为亲情就是感情，我通过事例告诉他“亲情是“亲人情义”而“感情”则是“对外界刺激的比较强烈的心理反应”或“对人或事物的关切，喜爱的心情”。可第二次在训练时，他竟荒唐地把同学之情当作亲生兄弟之情，面对此时的王灿，我没有责怪，而是深刻地反省自己，于是我拿我与他进行比较，我与他是亲情还是感情，通过对比，他他终于弄清了，一次次的努力，一次次地交心的批改，学生作文水平一次次地提高，做老师的也感到其乐无穷，反之，老师若是把学生评得一无是处，这不仅仅挫伤了他们的自尊心，而且打击他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

五、鼓励创作、推荐发表

学生要将获得的知识进行创造性创作，在于鼓舞和调动学生创作的内在动力。让学生看到自己的文章成为别人欣赏的对象，因此，在作文教学中，一方面鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，另一方面找渠道推荐发表学生的习作，或将文章推荐参加一些作文竞赛，激发学生创作热情，李环同学本身作文水平还可以，我就鼓励她将作品寄给杂志社，她的《扯不断的红丝线》寄到《语文教学与研究》（读写天地）上，结果被刊登出来。她的的创作激情被激发出来，她的文章多次在报刊杂志上发表，通过这些措施，培养了我班学生写作的兴趣，形成了热爱写作的氛围，大大提高了创作的积极性。

篇5：关于思念的作文：秋天的思念

秋天，落叶满地，这片满地的落叶早已泄露了秋的心事，以及满怀的伤感天阴沉沉的，风呼呼地吹着，清晰地听见树叶＂唰唰＂的声音．＂唼＂忽然下起了雨．

我呆呆地坐在窗前，看着窗外淅淅沥沥的雨，聆听着滴滴嗒嗒的声音，往事一幕幕又浮现在脑海中在这些往事中，有我们在流星下许愿；有我们因被换位置而哭泣的事；有我们在小天地里谈天论地的事

在那个凉爽而又寂静的夜晚，有两个女孩站在阳台上仰望星空，我们双手脱着下巴，谈论着星空上的星星突然间，你像吃了兴奋剂似的，兴奋地对我说，你看见了北斗七星，我顺着你的方向望去－－北斗七星成勺子的形状．在夜空中明显地闪出明亮的光．你问我见过流星吗？我跟你说我没有见过，但听别人说．每当流星划过天际时，要闭上双眼，握着双手，默念愿望。假若当流星消失后再许愿，那样，许多愿旧部会实现了。你告诉我，当看到流星划过天际时，要紧握双手，闭上双眼默念心愿，如果不握紧双手，许的愿望就不会实现我们正说得津津有味，瞬间，一颗流星划过天际，我们马上闭上双眼，握紧双手，许下美好的愿望睁开双眼，看见微笑挂你嘴边我好奇地问你许了什么愿望，你说这是不能说的，说出来就不灵验了。从那以后，我就再也没有问过这个问题。那天我们都下了一场漂泊大雨。那天所发生的事，让我难以忘怀，宛如昨日刚发生的。那时，我们坐在第二组倒数第二排，因为我们上课老是说话，整天笑嘻嘻地。班主任一气之下，把我俩分开了，我被凋到了第三组倒数第二排，我的眼泪便不听使唤地夺眶而出，我们都哭了，而且哭得很厉害。因为我们是从小玩到大的好朋友，好不容易可以在一起坐，可是。。班主任看到我们这样，竟然无动于衷，毫无悔话的意思。我们之间就像被一道银河隔开似的，只能远远谣望对方，而不能再像以前那样整天嬉皮笑脸的了。想到着，我的眼泪又一次划过脸嫌。

一个炎热的夏天。天气热得慌，炎热的气流到处弥漫，在树下居然感觉不到一丝谅风。集队解散后，我，依旧僻开同学来到我们的小天地。在那里，我们不受约束，谈天论地在那里，我们许下了承诺：

无论以后我们怎么变化，我们永远是最好的朋友。

我们的友谊就宛如这片纯洁的天空，好美好美，但这么美丽的天空是不会永恒的，总会有被乌云遮住的时候。

秋风瑟瑟，落叶纷飞，又一个秋天准备来临

忘了有多久再没听到你对我说你最爱的故事无意间，听见了这首各，计算一下，我们已经有396天没有见过面了，没有你陪伴的日子显得很无聊。

这些美好的回忆，仿如刻在心上，无论泪水如何磨擦，也无法磨去这段美好的回忆。我坚信：虽然我们个在一方，但我们的心永远在一起。后记：

篇6：关于思念的作文：思念最是雪飞时

娘，您还记得吗？28年前的腊月初一，家乡忽地下起了一场少见的大雪。就在那个夜晚，刚过50岁生日不久的您，因病永远地离开了我们。

您匆匆走了，抛下了爷；您匆匆走了，抛下了姐姐，抛下了哥哥，抛下了我您最疼爱的小儿子！那时候，我还没有念完高中。我真的不知道，未来的人生之路该怎么走。

家里人在清理您的遗物时，发现您为我们留下了一笔最为珍贵的特殊遗产您生前亲手打做好的98双新布鞋！睹物思人，悲不自禁，泪如雨下。

娘，这98双新布鞋，是您一生勤劳节俭的见证啊。您说，您出生在四川富顺县的一个偏僻山村的贫苦农家，从小就过着难熬的日子。您和爷一起生活几十年来，下自贡，上隆昌，东奔西跑，含辛茹苦。您常对我说，现在家境差，能俭省就俭省啊；熬出了日子，就好了。您在生病的那几年中，家里人过新年做新衣时裁减下来的边边角角，您总是拣起来，东拼西凑，粘粘缝缝，一针一线，穿底扎边，做成一双双实用耐穿的新布鞋。从此，全家人再没有买过商店里的鞋子穿。

娘，这98双新布鞋，是您手巧心灵的劳动结晶。您未曾上过一天学，不是文化人，可您做的土布鞋，质朴中见精致，本色间显灵秀，邻里有口皆碑。我清楚地记得，您留下来的这98双布鞋，有灯草呢贴面麻线收边的圆口鞋，有千层底扎上六棱线的大板鞋，有鞋帮开叉处缀两片松紧布的青布鞋，有棉花夹心平绒帮边的鸡婆鞋，还有白布底花布面露针花的月兔鞋，不一而足。

娘，这98双新布鞋，更是您在深感自己时日不多之际，为父亲，也为姐姐、为哥哥、为我的未来人生之路所寄托的一种热切的美好期待和虔诚祝福。这98双新布鞋，也许就是您留下的的98个心愿啊！我怎能忘记，您为爷留下了一双双硬实的大板鞋，为哥哥和我留下了一双双暖和的鸡婆鞋，为姐姐留下了一双双轻巧的青布鞋。还有，还有您特地为未来的儿孙其实您永远见不到的儿孙，做好了一双双软底月兔鞋呀！您刚离去的那段日子，我悲恸，我怅惘。可一看见您为家里人留下这么多您亲手做的新布鞋，心里也多少得到一丝宽慰。娘，我要穿上您为我做的新布鞋，踏上未来人生路，走出幸福新生活！

娘，您走后的第三年，家里终于迎来了雪后初霁，艳阳高照这一年，大姐出嫁了。她找到了幸福的归宿，出行那天，大姐穿上您做的红布面缀花的新布鞋，她哭了。此刻，在大姐心中，无不涌动起甜蜜的向往，也无不涌动起对您更加思念的亲情。这一年，爷退休了。他特地穿上您做的一双大板鞋，去参加单位的饯行宴。回家后，他感慨良多，庄重地对我说：是您娘留下的这些鞋儿，给了我支撑生活的勇气。这一年，我和哥也参加工作了。哥到了爷的那个商店上班，我到了一所中学教书。去新单位报到那一天，我和哥从木箱里拿出您做的新布鞋，穿在脚上，健步如飞；同时，心里又感到十分沉重要是我和哥参加工作这一天，娘能站在我们身边，看我们穿您亲手做的新布鞋出门，您一定会展开欣慰的笑脸，流出激动的热泪。

在您离开我们15年后，爷也走了，他是穿上您做的一双厚实的大板鞋而瞑目的。儿要特别告诉娘的是，今天，大姐、哥哥和我都各自成家立业了，我们自足地生活着；我们的儿女您的孙子外孙们，还在继续穿着您留下来的新布鞋，去生活，去学习，去成长

篇7：思念初一作文

思念是痛苦的，但世上没有宴席，思念是必然的。然而，重逢带来了新的希望，又让人睁大了眼睛看世界。

我想念远方的母亲，想念她的体贴，她的温柔，还有她。我不禁泪流满面。我妈妈能听到我对她的呼唤吗？她可能在远处静静地看着我，仿佛在说：“孩子，别哭了，要学会坚强，你一定要远离妈妈的怀抱！”比如。有多少次我在梦里梦见了我那充满深情的家，梦见我牵着妈妈的手在街上散步……可是当我醒来的时候，我含泪回到了床上。

一个快乐的寒假又来了，我又见到了妈妈。下了火车站，我热泪盈眶地扑到妈妈怀里。回到家，我又闻到了浓浓的亲情。爸爸妈妈对我很体贴，我的心一直很温暖。重逢似乎是一种好心情的调味品，让我跳出悲伤。团圆似乎是幸福女神，带给我莫大的幸福。

篇8：学会观察, 写好作文

一、让学生明白观察什么

一提到观察, 很多时候会想到要同学们每天带着个小本子刻意找一盆花做一番观察, 刻意找一个人观察一下。观察其实是一种习惯。大千世界, 七彩人生, 值得我们观察的东西很多:朝夕相处的亲人, 团结友爱的同学, 生动活泼的校园生活, 丰富多彩的假日活动, 美丽可爱的家乡景物, 变换奇妙的自然现象……只要激发学生热爱生活的情趣, 学会主动留心观察, 大胆展开合理的想象, 正所谓“俯仰皆知识, 进退尽文章”。养成观察的习惯, 写好作文也就水到渠成了。

二、怎样去观察

1.观察要有顺序

有序的东西不会凌乱, 观察事物也要讲究顺序。不论是观察一件工艺品, 还是观察一盆植物;不论是观察一座建筑物, 还是观察一个人物。按序观察, 容易让我们获得连贯系统的认识。观察的顺序很多:有方位顺序, 如前后顺序、上下顺序、远近顺序等;有时间的先后顺序;有整体到部分的顺序。我们在观察时, 要注意根据不同的观察对象, 选择恰当的顺序。如自然景物可以用从远到近的顺序观察;而观察一种植物则可以用由整体到部分 (根、茎、叶、花、果等) , 再回到整体来观察……

2.观察要有重点

每一个事物都有区别于其他事物的不同特点, 因此, 在观察的时候就不能平均用力, 而要有所侧重。抓住重点, 就是抓住特点。每件事物都有其本身的特点, 这就要引导学生观察时努力发现那些与众不同的特点。如同样是疼爱、关心孩子的父母, 其关爱的方式不尽相同;同样是淅淅沥沥的小雨, 但因季节的不同, 雨的特点, 雨中的景物以及带给人们的感受迥然有异。因此, 只有引导学生细致地去发现, 认真地去分辨, 才能真正地抓住事物的独到之处。

3.观察要“五官齐下”

观察不只用眼睛, 还包括手摸、耳闻、舌尝、心想、嘴问。因为看一看, 才能知道它的形状颜色, 闻一闻、尝一尝, 才能知道他的气味儿和味道;摸一摸, 才能知道它的质地;想一想, 问一问, 才能加深对它的了解。这样对事物观察才能全面、透彻。如朱自清先生笔下的《春》, “风轻悄悄的, 草软绵绵的”, 描写的是触觉;“花里带着甜味儿”描写的是味觉;“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”, 这是听觉;“吹面不寒杨柳风”, 这是肤觉。正是作者调动了全身的感官功能来细致观察, 感受才如此自然、贴切。所以在指导学生观察时, 一定要让他们学会调动全身的精力, 全方位的去感知、认识事物。

4.观察要细致入微

一次观察不够再观察, 直到“细致”为止。比如, 在学校, 大家都感到我们的校园很美, 那么, 它美在什么地方, 哪些地方是它的亮点, 用什么语言去描绘它。如果不注意观察, 写起来就会很笼统。例如, 要表达校园很宽, 那么, 在观察时就要在“宽”字上做文章。通过仔细地观察, 就会发现这个“宽”绝不是空洞的宽, 而是有条理、有规律的宽, 从其功能来分类:有教学区、生活区、活动区;从其方位来分有东、南、西、北、中。而每个功能区里又各有特点, 只要你能抓住它们美的方面去描绘, 它就活了。如在教学区, 教学楼高大雄伟, 造型美观、古色古香的琉璃瓦, 配上鲜艳的油漆墙面显得别具一格。教室里宽敞明亮、大楼前后绿树成阴, 恬静幽雅, 是读书学习的好地方。特别是近年来异军突起的现代化教学设备, 更增添了学校品位。微机室里, 几十台电脑整齐地排列着, 同学们在老师的指导下有节奏地敲击着键盘, 认真地学习电脑技术。语音室里坐着一排排头戴耳机的同学犹如正在营业中的话务员。还有在那宽大的多媒体教室里, 教师利用宽大的教学设备给同学们上电教课。这些现代教学手段不但开阔了师生的视野, 也标志着农村中小学开始迈上了现代化教学的道路。

三、观察后怎么办

1.多交流

每天都让学生与学生之间, 学生与家长之间、学生与老师之间去交流看到了什么新鲜事, 参加了一个什么样的活动……讲一讲事情的起因、经过、结果, 讲一讲对这件事的看法, 说一说活动的过程、结果……这样既锻炼了学生的语言表达能力, 也让学生不知不觉地完成了口头作文。同时, 教师应注意培养学生认真听的习惯, 因为听的过程也是思考的过程, 对于叙述错误或是不准确的地方, 听者会立即做出反映, 并组织语言进行纠正, 这也是语言提高的训练过程。这一方法的应用效果明显: (1) 愿意交流的学生多了; (2) 交流中积累了大量词汇; (3) 形成了认真听别人说话的好习惯; (4) 交流中, 学生应用语言的能力得到提高, 说不清楚的地方越来越少了。

2.多练笔

俗语说得好:好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多, 思索的也挺多, 但是不善于随时记下来, 这样就会使观察到的材料付之东去, 许多有价值的东西也会白白浪费掉。只有养成良好的观察习惯, 写好观察日记、随笔, 日积月累, 才能在提高观察能力, 思维能力的同时, 为写作准备了大量的素材。这样在写作时才能思如泉涌, 下笔如有神, 描绘的景物才能栩栩如生, 写出的文章才能表达人物的真情实感。

3.多积累

我们引导学生在日常生活中随时将观察到的人和事记录下来。在观察日记、随笔中反映出自己的所见、所闻、所想和所感, 从而使这些素材形成文字保留下来。同时, 一段时间以后将自己所写的观察日记、随笔可以集中整理一下形成一个个小小的系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”等。这样可以在同一主题下积累不同的素材, 如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中, 提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来, 加以构思写成文章。这样, 在考试中就不会出现面对作文题目觉得茫然, 陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

总之, 学会观察是一种习惯的养成, 一种能力的培养, 它不是一朝一夕就可以完成的。教育学生要将观察生活、思索生活贯穿于到生活的每一天。要“观察、观察、再观察”, 才能对写好作文有着巨大的奠基和推动作用, 才能使学生的作文左右逢源, 妙笔生花, 才能在成功的喜悦中体会到写作的乐趣。

摘要：写好作文的关键在于教会学生观察。首先, 让学生不必刻意去观察, 平时要养成留心观察周围的一切事物的好习惯;其次, 教会学生观察的方法, 即观察要有序, 要有重点, 要“五官齐下”, 要细致入微;最后, 让学生观察后要多说说、多写写, 做好观察后的积累, 为写作积累大量的素材。

篇9：学会给作文润色

记得上学期我上的一堂写作课，作文题目是《我的父亲》，我安排学生讨论五分钟，然后交流。我让一个学生谈谈他的父亲有什么特点，他说：“我的父亲是一个农民。不善言谈。我很少和他交流，他今天给我送来了一包水饺。”我提醒他说：“虽然你的父亲没有过多的语言，可他跑十几里路来为你送水饺，这就是对你的爱，你可以把这件事好好写一下。”学生说：“我觉得没什么可写的。”

我让学生找出书来，读了朱自清的《背影》一文中叙写父亲过铁道爬月台买橘的那段。告诉学生：“你看朱自清先生写的多好啊，多感人啊！可以借鉴一下。你一定还记得刚才你父亲来给你送水饺时的那些镜头吧，把这些细细加工润色一下，写写他的外貌、神态、语言、动作及你的一些感受体会，不就是一篇文章了吗？”学生说：“老师，我知道怎样写了。”

半个小时后，这位同学交上了他的习作，看来我的指导起到了作用，我看了后觉得他写得很好，在讲评时作为范文在全班进行了朗读点评。

如何给作文润色，让学生写出好的作文，我大致教给学生如下一些方法。

一、写人的文章，可以运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等方法来描写人物，也可运用正面描写和侧面描写相结合的手法，也可运用对比手法突出人物的性格特点。

那位学生对父亲的外貌作了这样的描写：“他还是老样子，上身一件运动服，却总是喜欢把袖子撸起来，露出晒得发黑的前臂，还不时用手打着身上的土，乍一看，绝对是个标准的庄稼把式。”抓住父亲的衣着，突出了父亲庄稼人的本色。

那位学生对父亲的动作和神态描写也很有特色。“爸爸一看见我，脚步分明加快了，那有点发福的身子爬起楼梯来确实有点吃力。”“有些老成的同学和我爸爸聊起了天，内容大多是夸我的，我心里美滋滋的，而爸爸只是木讷地笑笑，越是说我好，他笑得越开心。”“他到了楼梯口的时候，笑着和我摆手，意思很明显：让我回去。那笑，跟我考第一名时的笑一个样，真的！”

这些方法技巧可以借鉴所学课文的例子，如《我的叔叔于勒》一文，对“菲利普夫妇”就侧重运用语言、神态描写和对比手法刻画了他们的自私冷酷、唯利是图的性格特征；对“于勒”则主要通过外貌描写突出了他这个老水手的穷困潦倒的形象；对“我”只用心理描写和“我”给于勒叔叔十个铜子的小费的动作描写，来展现“我”的心地善良，与“我”的父母的“金钱最亲”形成鲜明的对比。

再如《范进中举》一文，对胡屠户则主要通过对范进中举前的谩骂与中举后恭维的语言描写，集市上治疯扇范进耳光与替范进扯滚皱的衣襟及收到范进赠银后攥、舒、缩拳头的细节描写，刻画了他对范进的前倨后恭的态度和他欺贫爱富、趨炎附势、惟利是图的市侩形象。

又如《在烈日和暴雨下》一文，则运用了烈日和暴雨的景物描写从侧面来衬托祥子拉车生活的艰辛及命运的悲惨。

这些作品中的人物描写都是非常精彩的，写作时引导学生加以借鉴模仿，就会使自己笔下的人物“活”起来。

二、叙事的文章，可以详略得当，根据六要素展开叙述，将事件的起因经过结果写清楚，特别是事件发展的经过可以详细地来写，其他要素可略写，在记叙的顺序上，除了顺叙外，也可以运用倒叙、插叙等叙述顺序，“文似看山不喜平”，以此来增添文章的波澜。

可以借鉴的课内文章如《走一步，再走一步》一文，开头就运用了倒叙的顺序，设置悬念，引人入胜。并且事件的经过就记叙得很详细，让读者明白故事的始末，也最终读懂了事件中蕴含的深刻哲理。

再如《孔乙己》一文，对孔乙己的一生经历，鲁迅先生就选取了他两次到咸亨酒店喝酒来展开，详细叙写了他偷东西、没进学遭酒客取笑和最后一次拖着断腿到酒店喝酒的情景，而对于他教酒店小伙计识字和分茴香豆给孩子们吃，则是略写，这详略的安排，其原因是作者主要借孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运，来揭露封建科举制度毒害知识分子的罪恶，揭露当时的世态炎凉。为了更全面的刻画孔乙己这个形象，小说在第五自然段也运用了插叙的记叙顺序。

可见，详略得当，倒叙、插叙的运用有利于增强文章的可读性，增强文章的波澜，使文章避免了平铺直叙，平淡无奇的现象。

三、写景状物的文章，可以运用各种修辞方法和调动各种感官，抓住景物特征来展开描写，从而增强所写文章语言的表现力和感染力。

我们所学过的写景状物的文章，每一篇都可以拿来欣赏优美的语言，分析修辞的表达效果，吟咏品味，加以借鉴，给自己的作文润色。如朱自清的《春》写春花的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用拟人、比喻、排比的修辞手法，生动形象，引人无限的遐想。写春风时，调动了触觉、嗅觉、视觉、听觉等感官，状难写之景，如在眼前。文中优美的句子比比皆是，难怪《春》成为写景抒情散文中的经典名篇。再如老舍的《济南的冬天》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、梁衡的《夏感》等都是不可多得的散文精品，其中的语言都值得去细读，去品味，去琢磨。在作文教学中，我经常引导学生去朗读，去背诵，去借鉴这些名家的文章，让自己的作文能文采飞扬。

四、写说明文，可以采用多种说明方法，突出说明对象的特征，增强文章的生动性；写议论文，可综合运用事实和道理两种论据，也可正反两方面举例和说理，增强文章的说服力与感染力。

写说明文，可以借鉴《看云识天气》，运用了大量生动形象的语言，说明了云和天气的关系；写议论文，可以借鉴《敬业与乐业》，运用了大量的事实论据和道理论据，特别引用了很多名言警句，使文章具有强烈的感染力和说服力。

只要方法技巧指导到位，我们的学生就会在借鉴的基础上创新，写出语言生动形象，内容具体充实，蕴含深刻丰富，结构条理清晰的好文章来。

山东省诸城市百尺河初中

篇10：思念初一作文

奶奶有三个儿子，我爸是老大，没事就去农村看爷爷奶奶；大姑父也和爷爷奶奶住在一起；但是小叔叔，离家很远！

从我开始记起，我只见过小叔叔一次，那是一、二年级。从那以后，他再也没有回来。现在我只依稀记得他长什么样子，毕竟已经四五年了。今天中秋节，他还是没有像往常一样回家。

家人坐在外面，我抬起头。在哪个中秋节，我们一家人团聚了，月亮会很圆！不知道小叔叔过得好不好；你和我们一起赏月吗？他也在吃月饼吗？他也在想我们吗？一个又一个问题困扰着我。

篇11：思念母亲作文

总有些时候，我在梦里看到您用双手拉着我，总有些时候，我在婆娑的迷眸里看到我坐在您的背篓里，总有些时候，我在行人的身上看到我附在您的背上……总有那么些时候，我一直想您想您想您……

时间犹如那长河里的风车，一直转个不停，我只能眼睁睁看它在您的脸上爬满皱纹，我只能眼睁睁看它把您的青丝染上一层霜白，我只能眼睁睁看它把您从阿姨的称呼变成了奶奶。我的思念也随着时间的车轮在我的人生路上碾成一条条轨迹，此刻，我又想您了!

电话那头满是对女儿的思念，化成一串串音符，在我心空柔声伤感地响起，哽咽到说不出话来，我知道此时您哭了，我也哭了，远隔千里，您的思念犹如春风却又似那棘条，狠狠地抽着我的心，说好了每年要回去看您的，可是现在呢?只能在电话里听听我的声音，让您为我牵肠挂肚，让您为我阵阵心疼……

花开花凋零，已是二十四个春秋，记得小时候，我总对您说，长大了一定承欢膝下，如今听着同样的话语，心海不禁酸波汹涌，儿时的话最纯真，可又怎敌那岁月的变迁，总是一次次让您踮着脚在门口的马路上翘首盼，总是一次次在电话里声声唤，也总是一次次把思念的眼眸从朝起看到幕临，然后在半睡半醒间理所当然地做为我做饭，为我洗裳，然后随着鱼白鸡鸣失望只是在梦中……

篇12：思念母亲作文

妈妈，你只度过了三十九个春秋，就被可恶的疾病——白血病夺去了生命。世界上还有比童年失去母亲更悲伤的事吗?

人们说你是个好医生。白天不怕脏不怕累，细心耐心看病。晚上要不顾疲劳去医院给年轻医生讲课。到家很晚了，但你仍然没有休息。抱着厚厚的书，不知疲倦地学习到深夜。有时候一觉醒来，看到你还坐在灯下看书，心里就想埋怨你。

你生前曾对我说：“救死扶伤是医生的天职。”你说这话，也是这么做的。我记得一个星期六晚上，我父亲下班回家。你做了一些好吃的菜，正忙着吃饭。突然，一个年轻人慌慌张张地走到你面前，说：“曹医生，去救救我妈妈!请……”你二话没说，拿起药箱迅速跟着小伙子，一直到晚上10点左右才到家。我听你跟爸爸说，病人是个60多岁的老太太。她咳嗽时，痰卡在喉咙里，一时无法呼吸。你非常焦虑，因为你手头没有救援设备。如果不及时采取有效措施，病人会窒息。你急中生智，把听诊器上的橡胶管切掉，一端塞进嘴里，另一端塞进老太太的喉咙。你用力吸，痰被吸进嘴里。老太太终于康复得救了。但是你回家连晚饭都吃不下，而且那天晚上咳嗽得很厉害。

你也是个好妈妈。爸爸在上海市中心地区工作，一周只回家一次，周六晚上到家，周一黎明离家。所有家务都落在你肩上，买菜做饭洗衣服，指导我学习。你整天忙忙碌碌，一年365天，从来没有一天清闲。因为我是男生，你很少让我做家务，我自己也没有意识到。我不知道如何体谅你。那时候如果我给你多做点家务，给你点时间休息，也许你就不会这么早离开我们了。我为你难过，妈妈!

你生病是因为长期疲劳。你对很多病人都很好，却被病魔夺去了生命。你火化那天，我伏在你身上痛哭：“妈，回来!妈妈!你听到了吗?你为什么不回答我，妈妈……”

篇13：作文指导:学会感悟(2课时)

教学目标:让学生能在生活中时时联系自己,切己体验,学会感悟,提高感悟生活的能力。

教学过程:

从讲感悟生活、发现哲理的小故事引入本课。

出示优秀习作《勒着青藤成长》。

习作内容提要:

本文记叙了生活中的一件小事。一个肥嫩水灵的黄瓜,被藤蔓缠绕着,瓜身被勒出一道道的伤痕。在恻隐之心驱使下,他伸手一根根地解开青藤,给黄瓜松绑。没想到,黄瓜竟坠入土中。他愣住了,原以为青藤是瓜们成长的束缚,却不知它原来是生命的支柱;原以为那是瓜们无知的自虐,却不料那才是对自己的善待。于是小作者把自己放进去,想到我就是那个黄瓜,这样感悟发生了:在成长中要“寻找一些有助于自我成长的‘青藤’”,“善待自己,就让自己勒着‘青藤’成长”。

点拨章法:

作者抓住夏天黄瓜勒着青藤成长这一常人不注意的现象,联系自己,把自己放进去,理性思考,以小见大,感悟出了成长的普遍规律。

出示第二篇优秀习作《生活中的哲理》。

习作内容提要:

小作者记叙了看到的两个场景。一个苍蝇终于找到一条缝突围成功,一只猫终于从屋顶跃下地面。从苍蝇的突围中悟到了一条人生哲理:不到最后都不要轻易放弃,再多尝试一遍,终能迎来窗外广阔自由的天空!从猫的纵身一跃中悟到了又一条人生哲理:没有什么不可能,在勇气面前,一切困难都会显得微不足道。

点拨章法:

小作者善于思考,从身边的小事中感悟万物蕴含的道理,从而领悟到了人生的道理。他们的实践告诉我们:只要在生活中经常地把自身放进去,就会有真切的体验感悟。

学生交流感悟体会,并以“生活中的发现”或“那一刻我懂得了”为题写作。

教后反思

作文常规指导方法一般有五个不可缺少的环节,这五个环节为:明确目标,激发情趣→范文引路,点拨章法→交流构思,当堂训练→多元批改,重视讲评→自我修改,总结提高。一个完整的、认真的、科学严谨的课堂作文教学过程必须有这五个环节,一个都不能少。这里仅是写作前指导的内容。

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学听、说、读、写四极中的一极。作文可以体现学生的综合素质。《语文课程标准》根据实施素质教育,促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践的经验教训,在作文教学方面提出了明确的目的要求,既讲究规范,又鼓励创新。教学目标是作文教学的指南,也是学生作文训练的指南,它不仅规定了教与学的方向,而且确定了本篇习作训练在整体作文训练系统中的位置。作文教学目标是作文教学的出发点和归宿,是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目的,对作文教学实现创新有着重要的意义。因此,作文必须篇篇有目标。

范文引导和点拨章法是重要环节。在这一环节中,教师要通过例文,在“导”字上下工夫,将作文目标具体化、知识化。要精心选择典型的例文,它直接影响着本环节和本节课的质量。要突出重点,教师要精导,学生要精学。

在导学之后,我留给学生交流的时间,就作文的材料、构思、章法发表看法,互相启发,互相学习,活跃思维,开拓视野。交流之后,就让学生当堂动笔,进行习作训练。这时,学生刚刚经过有效的指导,情绪正处于亢奋状态,思维极为活跃,头脑中万象纷呈,文思泉涌,具备了最佳的习作心境。当堂练笔正是抓住了这一最佳时机。

作文指导的过程其实是建设独具特色的作文课程的过程。在当前作文课程尚待完善的阶段,尤其显得重要。只要全身心地投入到教学中去,定能有美丽的回报。