10000以内数是的认识教案

2024-04-18

10000以内数是的认识教案（通用13篇）

篇1：10000以内数是的认识教案

10000以内数的认识（1）

授课教师：黎家勇

教学内容：

认识10000以内的数（教材第82~84页例

5、例6及第84页“做一做”）。

教学目标：

1.认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2.学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。3.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

教学重、难点：

1.认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。2.数数过程中，碰到接近整百、整千的数如何数。

教学过程：

一、情景导入

出示教材第82页南京长江大桥情境图。

师：图上是南京长江大桥，是我国自己设计建造的公路、铁路两用桥。从画面上看，这座桥长吗？

生齐：长。

师：这座桥有多长呢?请看屏幕（课件呈现长江大桥桥长的数据）。谁能试着读出这句话？生：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

师：读的真好！这两个数都比1000大。生活中这样的大数经常可以看到，我们今天就来和这些大数交朋友，学习万以内的数。（出示课题）

二、新课讲授

1.认识计数单位“万”。

（1）数数，认识计数单位“万”。

师：请同学们回忆一下，我们数数时，可以怎样数？生1：可以一个一个地数，10个一是十。生2：可以一十一十地数，10个十是一百。生3：可以一百一百地数，10个一百是一千。师：很好！那能不能一千一千地数呢？生齐：能师：我们来试一试好吗？

出示教材第82页例5中的小正方体图。

师：想一想，这一个正方体是由多少个小木块组成的？生：是由1000个小木块组成的。

师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大正方体、2个大正方体、3个大正方体……9个大正方体）

生齐：1000，2000，3000，4000，……，9000。

师：再增加1个一千是多少？（最后一次，呈现第十个大正方体。）生:是10个一千，刚好一万。

师：该怎样读呢？生齐：一万。

师：从一千开始再读一遍。生齐：1000，2000，3000，4000，……，9000，10000。师：数数时可以用千做计数单位，一千一千地数。（板书：一千一千地数）几个一千是一万？

生：10个一千是一万。（根据学生回答，接着板书：10个一千是一万）师：谁来告诉大家，一万里有几个一千？生：一万里有10个一千。（2）拨珠数数，认识“万”位。

师：下面我们利用计数器来数一数。一千一千地数，从一千数到一万。出示计数器。

师：计数器上有哪些数位？生：有个、十、百、千、万。

师：（在千位拨一颗珠子）千位上拨一颗珠子表示多少？生：1千。

师：对！我继续拨，请同学们继续数。生齐：2000，3000，4000，……，9000。师：再拨一颗珠就是10颗，该数几？生齐：10000。师：我该怎样拨珠呢？

生：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上1颗。

师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去，在万位上拨上1颗珠子。）师：万位上1颗珠子表示多少？生齐：10000。师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？生齐：表示50000。

师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。（学生边拨珠，边数数。）（3）动手操作，感知10000有多大。

师：课前同学们在家数出了10000粒大米。现在请交流一下你是怎样得到10000粒大米的？10000粒大米有多少呢？

生1：我是先数出100粒米，100粒米大约是1啤酒瓶盖，10啤酒瓶盖大约是1000粒，1000粒大米大约有1大药瓶盖，10大药瓶盖大约是10000粒，10000粒米大约有一塑料杯。

生2：我是10粒地数，数出100个10粒是1000粒，1000粒大约有1大塑料瓶盖，10000粒米大约有10塑料瓶盖，大约是1塑料杯。

生3：……

师：同学们课前的实验都做得很认真。生活中大约是10000的东西有很多。例如，我们学校的学生大约是2000人，那几个像我们学校这么多的学生是10000人呢？

生：5个。师：对！很聪明！

2.认识万以内数的读写（中间、末尾没有零）。出示教材第83页例6星星的直观图片。师：图上有多少颗星星？生：2458个。师：你是怎么发现的？

生：我发现一千的有2个，一百的有4个，一十的有5个，一个的有8个，2个一千、4个一百、5个一

十、8个一，一共是2458。

师：很正确，2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。那你能在计数器上画出珠子表示2458吗？请试一试，画完后再读一读、写一写。

学生试着在计数器上画一画，读一读，写一写。交流、汇报。

师：2458应该怎么读？

生1：2458读作二千四百五十八。师：谁能说说这个数怎么写？

生：2个千，在千位上写2；4个百，在百位上写4；5个十，在十位上写5；8个一，在个位上写8。

师：请同学们都在练习本上写出这个数。

师：请同学们打开教材第84页看最上面，把下面一句话填完整。填好的同桌互相检查一下。

师：谁来说一说你是怎样填的？

生：2458由2个千，4个百、5个

十、8个一组成。3.认识数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说）（5）动手制作一个数位顺序表，小组交流。【课堂作业】

1.完成教材第84页“做一做”第1题。

篇2：10000以内数是的认识教案

科目：数学班级：二年级1班

教师：杨李菁课题：认识计数单位“千” 课时：第一课时

教学内容：书第75页例1 教学目标：

知识与技能

使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

过程与方法

会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。情感态度与价值观

培养学生关注数学学习与社会生活联系的习惯，进行德育教育与人文精神的熏陶。

重点：万以内数的组成和数位的意义。难点：接近整十整百整千数的读法。教学过程：

1.复习计数单位“十”、“百”。

教师：小朋友，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数数。（学生齐数）教师：如果把这10个小正方体叠在一起，就是1个十。我们可以在计数器

上这样表示:

教师：再让我们一十一十地数。（学生齐数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。）教师（计数器演示）：十位上的10个十，就是百位上的1个百。所以10个

十是一百。2.认识计数单位“千”。（1）一百一百地数数。

教师：看，老师这儿有个大正方体，这里面一共有多少小正方体？可以怎么数呢？

预设1：一排一排地数。预设2： 100、100地数。

教师：真聪明！我们可以一排一排地数。这样的一排是100个。请你试着

数数吧！

（2）借助计数器数数。

学生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百（教师在计数器上相应拨数。）

教师（结合计数器演示）：九百里面有几个一百呢？（对，九百里面有9个一百。）9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。

教师：计数器的百位上满十，向前一位“千位”进一。所以，10个一百就是？（一千）（板书：10个一百是一千）

【设计意图：通过数数，复习已学的计数单位，并引出新的计数单位“千”。数数环节与计数器相结合，明确相邻两个计数单位间的十进关系。】

（3）认识“千”。教师：小朋友，你知道为什么计数器上这么一颗小小的的珠子，能表示1000吗？

预设1：因为1在千位。

预设2：千位上的一颗珠子表示1千。

教师：是呀，这颗珠子在千位，千位是从右边数起的第四位，千位上的1颗珠子表示1个千。

教师：今天，我们来认识1000以内的数。课后小结

今天这节课你学到了什么？思教

教育学生解决一道问题的方法不止一种，在生活中做事的时候也是一样的，如果一种办法行不通，要及时的考虑别的办法。板书设计

认识计数单位“千” 一个一个地数，十个一是十。一十一十地数，十个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。

作业书75页做一做教具 PPT 组长批阅课后反思：

疏附县明德小学2017-2018学年第二学期数学组公开课教案

篇3：10000以内数是的认识教案

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68～69页。

教学目标:

1.学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计算单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。能认、读、写千以内的数。

2.结合现实素材感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。

3.通过数学活动体验学习成功的喜悦, 培养学习数学的兴趣。

课堂实录:

一、创设情境, 激趣导入

师:同学们, 大屏幕上的小企鹅名叫QQ, 看一看它要带我们去哪里。 (多媒体播放小企鹅到美美百货商场。) 在商场中, QQ看到许多漂亮的商品, 请选择一件你喜欢的商品向大家介绍它的价钱。

生1:我喜欢民族衣服, 它的价钱是126元。

生2:我喜欢小单车, 它的价钱是607元。

生3:我喜欢芭芘娃娃, 它的价钱是240元。

(学生边说教师边将表示价钱的数板书在黑板上。)

师:生活中你还见过比较大的数吗?谁来给大家介绍介绍。

生1:我的小飞机价钱是230元。

生2:我的身高是132厘米。

……

(板书课题:1000以内数的认识)

二、主动探究、学习新知

(一) 亲历数数过程, 理解十进关系。

1.课件出示10块凌乱的小正方体。

这里一共有多少个小正方体?你是怎样知道的?

生1:我是一个一个地数出来的。

生2:我是二个二个地数出来的。

(课件演示一个一个地数, 共有10个小正方体。随后将凌乱的小方块逐步整理成一排, 再一个一个地数。)

师:我们正好数了几个一?思考10个一是 () 。 (板书:10个一是十。)

2.课件出示。凌乱的100块方块堆在一起。

师:现在有多少个?你能估一估吗?

(学生有的说100个, 有的说90个, 有的说120个, 200个……)

师:要数清楚这堆方块有多少个, 有什么好的建议?

生1:一个一个地数。

生2:二个二个地数。

生3:十个十个地数。

……

课件展示数数的好方法:十个十个排成一排 (课件变方块为10排, 每排10块) , 然后十个十个地数一数:一

十、二十、三十……九十、一百。[课件把10排合成10×10 (一层) 的方块图]学生说出10个十是 () 。板书:10个十是一百。)

师:这里还有更多的小正方体, 怎样数才能数得又快又准? (同桌讨论。)

生:可以100块100块地数。 (学生数:100、200、300……1000)

课件演示一层为一个百, 二层是二个百……一百一百地数。9个百再添一个百是多少?学生思考:10个一百是 () 。 (板书:10个一百是一千。)

师:通过刚才数数, 你们有什么新发现?

生:10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。

师:数较小数时, 可以一个一个地数;数较大数时, 可以十个十个地数;数更大的数时, 可以一百一百地数。

(二) 用计数器数数, 突破难点。

师:QQ拿来了计数器, 计数器从右往左分别有哪些数位?

生:个位、十位、百位、千位……

(教师请同学们拿出计数器, 引导学生思考, 拨数并说明。) %%%

师:一百一百地拨, 从一百到三百, 说说你是怎么拨的?怎么数的?

(学生尝试拨数。)

师: (在三百的基础上稍加难度) 拨三百一十, 怎么拨?

(学生继续十个十个地拨数, 从310拨到390。)

师: (继续加大难度) 391怎么拨?为什么这样拨?继续一个一个地从391拨到399, 看谁拨得快?数得快?

师请学生猜一猜399后一个数是几? (400) 怎么拨?

课件演示计数器上个位满十进一、十位满十进一得到四百。然后从四百开始, 一百一百地边拨边数, 一直数到一千。

师: (出示188) 它后面一个数是几 (189) 再往后一个数呢?

师: (边演示边讲解) 189在计数器个位上有9颗珠子, 再加一颗就是十颗, 个位满十就要向十位进一;十位上就有9颗珠子, 所以189后面一个数是190。请女生看课件一个一个地数, 从190数到199。

师:同学们, 199后面一个数是什么数 (200) 。

课件演示讲解。请男生看着课件一个一个地数, 从200数到204。

师: (课件出示小兔跳绳的动作) QQ请来了小兔子。小兔子已经跳了986下, 请大家帮小兔 (继续) 数一数它一共跳了多少下。 (全班同学从986数到1000。数到989与999时叫停, 学生思考下一个数各是什么数。)

师:这次小兔中途不停, 谁来数?

女生、男生随动画分别数数, 使数数过程抽象化。

三、读生活中的数

师:QQ带我们逛商场时, 我们遇到过三个数, 这三个数你们都会读会写吗? (课件分别出示126、607和240, 要求学生个别读数并在答题卡上写数。同桌交换订正。)

师:后两个数十位上的0和个位上的0不写行吗?说一说为什么。写一个自己喜欢的三位数, 同桌读读, 并说说为什么这样读、写。

四、感悟与升华

师:同学们, QQ决定送大家1000颗这样的糖 (出示一颗糖) 。用什么装最合适? (提供大纸袋、中号袋子、小方盒子三种容器。) (学生猜测并进行数糖、估糖、实际装一装等活动, 感受1000颗糖的多少。)

师:如果QQ送大家的礼物是1000颗黄豆?我们用什么来装最合适呢? (出示一颗黄豆。)

生:用小方盒子装比较合适。

(出示500毫升的烧杯装1000颗黄豆, 验证学生猜测。)

师:这节课许多同学表现出色, QQ看到大家都这么棒, 他决定送给同学们一封信。请小组长把QQ写给大家的信发给全班同学。在信中QQ给我们介绍了“二进制、十进制”两种计数法, 更有趣的是这封信的内容正好是1000个字, 大家一起感受一下1000字的多少。

教学反思:

数的认识是小学阶段的基础知识之一, 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的, 也是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计数单位“千”, 初步体会相邻两个单位之间的十进关系;能认、读、写千以内的数, 结合现实素材让学生感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。反思这节课, 有如下几个特点。

1. 力求创造性使用教材, 注重数学与生活的联系。这节课我选择了学生熟悉的商场情境, 用表示三件商品的价格的数的读法引入新课。活动中先让学生选择一件喜欢的商品向大家介绍它的价钱, 再让学生说说生活中还在哪些地方见过像这样的比较大的数, 使学生的学习自然而快乐。教学例题时, 教师的语言过渡使课堂前后呼应, 便于教师充分了解学生学习起点, 准确把握什么地方要多讲, 什么地方要少讲。数的读法和写法的练习, 选择有具体情境图片的数据充实读写, 整个过程体现了数学知识从生活中来又回到生活中去。

2. 活动贯穿教学始终, 让学生在乐中学。有效的数学学习活动能使学生真正理解掌握基本的数学知识技能, 数学思想和方法。根据低年级儿童的特点, 本节课设计了一个个有趣的数学活动, 让学生在乐中学, 在学中悟。通过数小方块的活动, 让学生感知10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 认识计数单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。再通过在计数器上拨珠等活动, 使本节课数数的重点、难点, 特别是接近整百整十数的数法得以突破。在小兔跳绳时, 让学生脱离计数器数数, 使学生经历从日常生活中抽象出数的过程。

3. 在学习过程中发展学生的数感。学生的数感是在学习过程中逐步建立起来的。本节课先让学生说一说生活中的数, 再通过先估算, 数一数10个、100个、1000个小正方体等一系列学习活动, 让学生充分感知1000个小正方体、1000颗糖、1000颗黄豆、1000个汉字的多少, 在现实背景下的充分感受与体验, 有助于培养和发展学生的数感。

从整个教学过程来看, 学生学习参与面广, 积极性比较高, 基本上完成了预定的教学目标。课后结合听课老师的“短信评课”进行了反思, 觉得有的地方需要进一步改进, 如“缺乏对细节的深抠”等。

篇4：1000以内数的认识

小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八一百九十九二百二百零一二百零二二百零三师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七九百九十八九百九十九一千师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

【设计意图】通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。

篇5：10000以内数是的认识教案

本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：

1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展，使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流;培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的`数感。比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。

2、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教师注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。

3、小组合作有效性。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。但是多数仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习留于形式，并没有起到很好的作用，而教学片断二真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。

篇6：10000以内数的大小比较教案

教材第90页例9

【教材分析】

为学生提供所学的数学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。

【学情分析】

为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。要从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦。

【教学目标】

1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2.通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

3.培养学生的逻辑思维的能力。

【教学重难点】

?重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。

难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

【教学准备】

计数器、课件。

【教学流程】

↓ ↓

―→

↓ ↓

―→

↓ ↓

―→

【情境导入】

1.课件出示：

聪聪和妈妈一起去商场买电视机。电视机的价格如下：940元、1899元、1350元、2365元。

你知道哪种价格贵，哪种便宜吗?

2.引导学生进行数的大小比较。

篇7：10000以内数是的认识教案

建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识和经验的基础上进行的。从知识的整体性出发，围绕目标回顾旧知，不是知识的简单重复，而是激活学生对原有知识及其内在联系的理解，在更高水平上创设建构新知的生长点。

“学习新知，探究规律”是和谐建构教学法的核心环节，是学习群体意义建构关键步骤。万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。所以我这样设计此教学环节：教师利用计算器先拨珠，学生看着计数器写数，再看着写出的数进行读数，最后说数的组成。为了更能领会教材的编排意图，例题完成之后，我又设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的.各种形式作为补充，把每一种题型都给以挖掘。通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，只是学生会做题，上升理论去总结有一定的难度。所以，采用先同桌合作的方法试说，再让有较强组织能力的学生总结，最后由老师把法则提示出来。

根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中感悟知识的发生、发展的变化规律，达到触类旁通、以不变应万变的效果。

“达标检测，拓展迁移”是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式，乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此在这一环节中我先让学生做一些基本练习，就是完成做一做。在学生掌握了万以内数的读写方法的基础上，完成不同形式的更有思考性的题目。让学生明白“一题多变”、“多题归一”，做到举一反三，触类旁通。

篇8：《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案兰西五小葛明明教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。（全体学生数数，课件出示11――20-各数）师：你还认识比他们更大的数吗？生1：100。师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！生2：21。生3：1万。生4：10万。 …… 师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100 师：这些数字的老大哥是几？生：100。师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？生：数一数。师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）师：你们小组数出来有多少个？生1：100个。生2：100多2个。生3：100多3个。生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的.能力，发展学生的数感。）（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？生1：100页。生2：80页。师：打开看看！生嚷：110页！师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星？请大家先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看40页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来 …… 师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。）（二）多种形式的数数练习师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？ 1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。 2、从24数到35。（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）（4）全班齐数。（课件出示：24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35） 3、从57数到老大哥100。（1）小组内数（2）指名数（师：谁听清楚了，58后面是几？（59）（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，……课件出示：57、58 59、60、……、99、100) 4．从48数到60 （1）独立数（2）师：49的后面是几？（50）50的前面是几？（49）50的后面是几？（51） 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？生：从1开始数。全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）师：你知道我写了几个数吗？生：100个。师：这幅图我们就叫它“百数图”。课件出示：百数图。（5）齐读：“百数图”的名称。师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。 (这样设计同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。三、课堂总结师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。生2：妈妈买了5个梨。生3：妈妈给我买了100个苹果。（生活中处处有数学。设计这一环节，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，促进了学生数感的培养。）小姐 19:57:36 无私的奉献兰西五小葛明明我非常欣赏泰戈尔的一句话:天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过。在教育事业的广阔天空中,我又留下了什么呢?我想,挑战与机遇同在,拼搏与成功共存。我带着梦想走上了兰西五小的讲台。在这个小小的讲台上,我如一日,教学上也由稚嫩走向成熟,成为教育教学第一线中的骨干教师,学科带头人。进行了一轮循环,业绩突出,培养了一批优秀学生,收获着特有的酸甜苦辣。一. 学者之路多坎坷,孜孜不倦收获多记得我刚步入教坛之时,凭着年轻人的朝气、热情,时间一长,教学中出现了许多不足。一天,校长把我叫到办公室,语重心长的对我说:“工作确实需要热情,要活泼,要拼搏,有一股冲劲,这是难能可贵的,但教学中更需要理智,理智的对待学生,理智的上好每一节课,要刻苦研究专业理论知识,要有深厚的、广博的相关学科知识,牢固掌握现代教育信息,了解每一个阶段的教学改革。”一语惊醒梦中人,教学中科学合理才是根本,才是立足教坛“良策”。从此以后,我在课余时间更深入研究教育学、心理学中的一些基本理论,提高了理论增强自己的教育信心,提高教学的研究能力。付出总有回报,被评为模范教师,被评为优秀辅导员,被评为优秀教师、党员教育教学排头兵和优秀辅导员, 荣誉滚滚而来,真是令我应接不暇,回想起来,这一切源于校长的及时引导,源于我对专业知识的不断探索,源于我对教育教学的热爱和权利追求,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。二. 投身教育天地宽,矢志教改谱新篇 “学海无涯,教无止境”，在新一轮课程研究改革的今天,随着对教育的深层次理解,我更是加倍努力,以吸取多方面的信息,不断提高自己的综合素质,利用工作之余我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍,学习了建构理论,多元智等理论,并坚持勤做读书笔记,坚持写教学反思。引起学校领导的关注并给予高度的评价。凭着这种深入探索钻研的精神,加之常年对语文教学方法的研讨和创新,我多次承担了市级和县级公开课的出课任务和指导课任务,并受到了领导的一致好评。在全省小学语文新课程课堂教学展示活动中,发挥了引领作用,指导的《五彩池》一课被评为优质课一等奖:在全省小学语文新课程教学研究成果评选活动中《月光曲》被评为省级优秀教学设计一等奖。三. 爱心铺就成功路,智慧沐浴新教坛教书育人是每一位教师的天职,在我看来“育人”胜于“教书”,对于每个学生来说,什么是有用人才?“一切为了学生,为了学生的一切”是新时期下教育教学的目的,为此我在提高业务能力水平的同时,加强了对学生的教育工作。多年来,在班级管理方面,引入分层管理,实施“耐心教育”,坚持对“学生动之以情,晓之以理”,爱心在师生情感交流、学生教育转化过程中,起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”往往老师一句关切的话语、一个亲切手势都会给学生带来无限温暖,点燃他们进取的火花,从而拉近师生间的距离。“风雨送春归,飞雪迎春到”所带的班级学生学习成绩一直名列前茅,班级年年被评为优秀班集体,学生们积极参加各项大型比赛,在各类比赛中均获得优异成绩。教育是灵魂工程,教师是良心事业。我无时无刻不在告诫自己,我是一名教师,要时刻以严师慈母的标准来衡量自己,用甘于清贫,无私奉献的道德水准来要求自己。列夫托尔斯泰说过这样一句话:如果教师只爱学生,那么他也会是一名好教师,如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美的教师。我愿意用我的真诚与挚爱同他们一起踏寻知识的捷径,撑起理想的天空,改变他们的命运,成就他们的未来!我要把我的爱,我的智慧和我的整个生命都献给孩子们,奉献给我热爱的教育事业。

篇9：《1000以内数的认识》教案

教学内容：估数、数数

教学目标：

1、认识1000以内的数，体验数的产生和作用。

2、会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识记数单位“千”。

3、培养估数的意识和能力，发展数感；培养学生与人交流、勤于思考的好习惯。

教学重点：正确数一千以内的数，掌握十进制关系。教学难点：接近整

十、整百、整千数的数法。教具学具：课件、记数器等。教学过程：

一、复习旧知，引入新知、同学们,你们班有多少人呢?你能不能把它写出来呢?

2、观察下列两组数。先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

（1）73，74，75，76，——，——，——，——，——（2）19，29，39，49，——，——，——，——，—— 3、99是几位数？再添上一个是多少？它是几位数？

二、导入新课

怎样数一百以后的三位数，这就是我们今天要学习的——三位数的数法。（板书课题）

1、教学教科书第67页的图。

让学生猜一猜，体育馆大约能坐多少人？（让学生大胆猜想，并说出自己猜想的根据）

2、教学例1（1）电脑逐个出示小木块，要求学生随着教师的出示，一个一个数数，当数到10时问：十里面有几个一？多少个一是十？

请学生再利用记数器数一次.强调:从个位上拨珠才是一个一个地数。数到10时，问：这10个珠子怎么办？（拨回去，在十位上拨一个珠子）。

然后，电脑出示十个小方块一条的实物，一十一十地数，从10数到100。提问：一百里面有几个一？几个十？

请学生拨记数器，问：怎样表示10个十？（在百位上拨一个珠子就表示10个十就是一个百）。

（2）那要数更大的数，就像鸟巢体育馆里的人那么多，能不能也一个一个地数呢？谁能说一说，你想怎样数？怎样数比较快呢？（让学生自由地发表意见）

让学生讨论，然后汇报，针对汇报“一百一百地数”这种方法，问：为什么这样数？（比较快）

教师再把10个小木条换成100个小方块排成的一层木块。说明：刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的记数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数。请大家从一百数到九百。

提问：刚才数了几个一百？再添上一个一百是多少呢？一千里面有几个一百？多让学生说一说，并复述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。并板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。让学生齐读一遍。

关于数数，你有什么新发现？

从学生讨论后的汇报中总结：数数时，我们可以一个一个地数，或者一十一十地数，或者一百一百地数。数较大数时要选择又快又准的办法。请大家利用记数器一百一百地数数到一千，看谁数得又快又对。

教师说明：

百和千是我们认识的记数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的记数单位。

（3）让学生看教材例1的插图、提问；十里面有几个一？一和十什么关系？（10个一是十。我们就说一和十是十进制关系）一百里面有几个十？十和百是什么关系？

在学生回答的基础上，教师表述这个关系，再让学生复述。

教师小结：

一、十、百都是记数单位，每相邻的记数单位都是十进制关系，今后根据需要，用不同的记数单位来数数。

3、反馈练习：（1）完成教科书第68页做一做的第一题。A、出示记数器,让学生说一说每一档所表示的数位名称，要求从右到左按顺序回答，着重认清百位在右起第几位，千位和哪一位相邻，让学生在自己的记数器上找出千位。教师在百位上拨珠，让学生回答所表示的实际数是多少。B、借助记数器，教师拨珠，学生数数。在自己的记数器上拨一百九十八，教师先拨珠并让学生数，数到一百九十九时，问：个位再加一个珠子，一百九十九时后面就是多少？应该怎样拨珠？这时记数器上各个数位上的数出现了怎样的变化？一百九十九时后的数应该怎样数？

多让几个学生上前拨珠演示，并数出后面的一个数。

问：谁能说一说为什么要数二百而不是一百，不是向百位进一吗？再继续数到二百零六

（2）说一说：199后面的一个数是几？为什么是200？89、99后面的数分别是谁呢？

（4）教科书第68页的做一做的第2题。让学生在自己的记数器上从九百八十五数到一千。

四、巩固发展

学生在记数器上边拨珠边数数。

1、从三百九十五数到四百一十。

2、从八百八十八数到一千。

3、填一填:___、____、八百、___、_____

4、开火车：全班轮流数数:从898数到1000(让每个学生都有发言的机会,检验学生是否学会了数数)

五、小结；这节课我们学习了什么？

掌握十进制单位和每相邻两个记数单位的十进制关系，在以后的学习中可以根据需要用不同的记数单位来数数。

男方：杨长忠，男，侗族，1964年10月8日生，丹寨县邮政局职工_，身份证号码：***414 女方：吕安凤，女，汉族，1968年6月12日生，住兴仁小学，身份证号码：***045

双方于92年_1_月认识，于93年月_日在登记结婚，婚后于93年12月1_日生育一儿子，_杨培。现夫妻感情已经完全破裂，没有和好可能，经双方协商达成一致意见，订立离婚协议如下：

一、男女双方自愿离婚。

二、子女抚养、抚养费

儿子由双方抚养，假期随孩子自愿和父母双方中的一方生活，在大学时的生活费、学费、平时的一切开销由双方各自出一半负责，双方不得以任何理由拒付。

三、夫妻共同财产及债权、债务的处理：

(1)房屋：夫妻共同所有的位于凯里火车站的一套85平方米的房屋、丹寨县派出所的一套50平方米的房屋和一辆家庭轿车所有权都归男方所有。双方共同房产位于丹寨县龙泉大道的一套住房（3楼）归女方所有。双方共同拥有的门面归孩子所有，门面租金用来作为孩子每月的生活费。

(2)其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活用品及首饰归各自所有（附清单）。

(3)贷款：双方名下现有银行贷款共__柒万元，双方每月各出一半来还贷。

五、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：

双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述房屋、家具、家电及车外，并无其他财产，任何一方应保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。

本协议一式三份，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份，自婚姻登记机颁发《离婚证》之日起生效。

男方：(签名)

女方：(签名)

___年__月__日

篇10：千以内数的认识教案

教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第68、69页例

1、例2。

教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。

2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。

3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点、难点：

重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。难点：接近整

十、整百数拐弯处的数法。教具准备：多媒体课件，计数器学具准备：学生计数器、练习纸教学过程：

一、初步感知计数单位一千

1、老师今天给小朋友带来了很多的小方块，看到这些方块，你有什么感受？

你估计一下这有多少方块？

如果要知道这到底有多少方块，我们可以怎么办？（数一数）那么怎么数？怎么没有一个一个数的？

现在老师把这些小方块像变魔术一样把它堆成一个大方块，现在你再看看，我们可以怎么数？先数出一面

2、（电脑演示先分离一个面），这一面我们怎么数？

先数出一行有几个，一行我们可以怎么数？一个一个的数，（还有没有不同的数法）（1个一，2个一，3个一。。。）板书：10个一是十（边写边说，反过来我们可以怎么说？）

我们也可以说这一行是一个十，那么我要知道两行有多少个？怎么办？

（引导学生说1个十，2个十。。。）5个十是多少？10个十是一百

接下去怎么数？

这样一面是一个百，两面就是两个百，接着数，（10个百，一千）刚刚老师听到有不一样的，你说！（如果没有人说，就直接问十个一百是多少）你说他说的对吗？谁能把这两句话像这样说一说

10个一百是一千（请3、4位小朋友）我们也可以说一千里面有10个百

同学们真聪明，今天这节课我们就一起来学习千以内数的认识（板书）

3、出示计数器

你们认识它吗？它可是我们的老朋友了哦，关于计数器你知道些什么？

个位、十位、百位已经有了自己的位置，那么我们刚刚认识的千，你觉得它应该在什么位置上？（规范说法，从右边起第一位是。。。）

二、感知1000以内的数

1.今天老师不仅带来了方块，还带来了很多的小棒？

你估计估计这有多少根小棒？（多的多，少的多，多一些，少一些）猜2—3个

看看谁猜的最接近，老师还是不想直接告诉你，把这些小棒捆成一捆一捆的，看！你再来说说，这有多少根小棒？

325，大家看出来都是这个数吗？那么谁来说说你是怎么看出来的。3个百，2个十，5个一，合起来是325，（让学生说）也可以说325里面有3个百，2个十，5个一

如果还是325这个数，你能在计数器上用珠子表示出来吗？（引导学生从高位）（数数和写数一样我们都是从高位起的）老师还想考考你，为什么在百位上拨3个珠子？

1、你们真聪明，不仅会看小棒认数，也能在计数器上表示数，如

果老师不断地添珠子，你会看着它数数吗？好！眼睛看牢哦，一旦看错，就数不对了哦。325，326，327，328，329为什么一个一个数？

330老师在个位上再加一颗就是330，330在计数器上怎么表示？这个珠子表示什么？对，这里的一个十，就表示十个一。这个数你会写吗？请你写在练习纸背面

为什么写0，个位上一个珠子也没有，我们就写0占位。

接着往下数，看仔细了，我的电脑很聪明的，他可是会变化的哦。331，332，333，334，434（同样是加了一颗珠子，怎么一下子变成434了）

434，534，634我们一百个一百个数到了634，那么你会不会十个十个数（先自己小声的数一数）谁来数一数？你数的真好，谁能像他那样再数一数（问为什么从694直接704了）再齐数

孩子看计数器

2、通过刚刚数数我们知道了，可以一个一个数，十个十个数，一百个一百个数，用你自己喜欢的方式，从704开始同桌之间互相数数。

反馈：你是怎么数的（十个十个数，倒着数，20个20个数）2—3个（评价：你数的真流畅，你的声音真响亮，你是怎么数的？）老师也数了，你猜猜老师数到几了？你知道老师是怎么数的吗？

（大力表扬，你数的可真好，数的方法有很多，你的办法是最好的

老师为你鼓掌）

999这个数字你喜欢吗？为什么？

（三个9表示的意思不一样，最大的三位数，加一个就是1000）4、999再加一个就是一千

1000在计数器上是这么表示的吗？

那么我们怎么办？（先让一生说，你真是一个聪明的孩子）同学们同意他的说法吗？电脑和他的想法也是一样的，我们一起来看！

1000这个数字你会写吗？

让板书的小朋友停留一下，他写的对吗？你们有什么问题想考考他吗？

5、看来同学们都会读数、写数了。我们那出练习纸马上来练一练

完成了的小朋友，同桌之间互相检查一下。

反馈：末尾有0，普通的，相同的（圈了几个百，几个十，几个一）剩下的也能表示一个数，知道他表示多少吗？

三、巩固练习

1、猜价格

篇11：亿以内数的认识教案

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教学过程

（一）、创设情境引入课题

出示数字102000304提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

（二）、探究交流获取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什关系？ 5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，„„亿位。（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？ 6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。8.学习“读数”。

（1）课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。

a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c)课件出示正确读法。

（2）小组讨论。a)含两极的数怎么读？

b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c)数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？

（四）、巩固练习，形成能力

篇12：万以内数的认识教案

教学目的：1使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。知道万以内的数的组成。

2在动手操作的过程中，使学生主动认识“计数单位”与“数位”。

3在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：1引导学生认识计数单位,“百”和“千”掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。

2会数万以内的数,培养学生的数感.教学难点:突破拐弯数教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。

（出示）

1、二（2）班有39名学生。

2小刚跑60米用了8秒。3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。

这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过“百以内的数”，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识

二、新授：

1（出示）小方块问：有几个小方块，接着数.数完10个小方块 ,你知道什么?(板书:10个一是十)十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少?(板书:十个一百是一千)一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少?(板书:十个一千是一万)2(1)以前我们学习过计数单位“个、十、百”,今天我们又认识了计数单位“千、万”。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万.(2)同桌合作拨珠子从1拨到10,拨了多少次? 从10拨到100,拨了多少次? 从100拨到1000,拨了多少次? 从1000拨到10000,拨了多少次? 2(3)在拨珠子时,你发现计数单位“个、十、百、千、万”,它们之间有什么关系? 总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.(4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢? 3(1)(出示计数器)101 问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗?(2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?(3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么? 4 3652的组成.问:千位是几,表示几个千? 百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢? 四闯关游戏

1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮忙数一数.2摘苹果从796摘到805 3运香蕉

一百一百的数,从970数到1150 4摘葡萄

一千一千的数,从9500数到10000 5填一填

八百二十九是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

（）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。

4398的千位上是（）,表示（）个（）；“3”在（）位上，表示（）个（）一千里面有（）个百。6猜一猜

我们学校大约有多少名学生？五小结

篇13：《100以内数的认识》教案

教学目标

一、知识与技能

1．经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2．让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

二、过程与方法

培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

三、情感态度和价值观

在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重点

理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

教学难点

体会计数单位和数位的区别及联系。

教学方法

小组合作

课前准备

小棒、计数器

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、谈话导入：老师前些日子去过乡下王奶奶家一趟儿，一进家门就看见王奶奶家的墙上挂满了辣椒、玉米和大蒜。王奶奶很高兴，因为王奶奶说今年丰收了。同学们你们想不想去王奶奶的农家小院参观呢？同学们说想。想去可以，但是去王奶奶家得经过一条弯曲的小路，还必须绕过小路上的障碍物才能顺利达到目的地。然后出示20以内数的组成的题让学生做，进一步巩固所学知识，为本堂课奠定基础。

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少头？ „„

二、新课学习

（一）、数一数有多少个玉米。

1、（1）师：用你喜欢的方法数出玉米有多少个。（组间交流）你能用（2）师：小棒来表示出玉米的个数吗？（学生独立数、摆）（3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是28根？（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。

2、在计数器上表示28。（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作拨数练习，教师巡视指导。

（二）、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

1、师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？

生：数一数就知道了啦。

（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）